Resumen de tecnologa aplicada a la educacin

Tema n1
La sociedad de la informacin, las tecnologas y la educacin.
1. Los discursos sobre la sociedad informacionales
En el ultimo cuarto siglo XX la aparicin de los ordenadores, la expansin de la
demanda de servicio s de consumo terciario la toma de conciencia del
agotamientos de los recursos naturales y de los efectos negativos de la
industrializacin las nuevas formas de organizacin y distribucin de la
informacin junto a otros factores propicio que en los pases altamente
desarrollados tuviera lugar lo denominada tercera revolucin industrial.
La globalizacin es uno de los fenmenos histricos mas destacables y
representativas del presente. La globalizacin o mundializacin, es decir, la
superacin de los limites espaciales de las fronteras locales o nacionales para
actuar a nivel planetario es un proceso iniciado en siglos anteriores.
2. Luces y sombras de los efectos sociales y culturales de las tecnologas de la
informacin y comunicacin.
Uno de los efectos mas notables de la tecnologas digitales es que permiten y
facilitan una mayor informacin comunicacin entre las personas
independientemente de su situacin geogrfica o temporal. Las nuevas
tecnologas de la comunicacin rompen barreras espacio- temporales facilitando la
intervencin entre personas mediante formas orales escrita o audiovisuales.
3. Los problemas educativos generales por la omnipresencia tecnologa.
La alfabetizacin tecnolgica es una condicin necesaria en la actualidad para que
se pueda acceder y condicionar inteligentemente a travs de la cultura y
tecnologa digital.
Los nuevos problemas educativos ante las nuevas tecnologas.
1. Nuevas exigencia formativas
2. Dificultades para entender las formas hipertextuales.
3. Saturacin de la informacin
4. Analfabetismo tecnolgico
5. Inadaptacin a la rapidez de los cambios
6. Desajuste de los sistemas de formacin


4. Los retos de la educacin ante los recursos tecnologas digitales.
1. Integrar las nuevas tecnologas en el sistema y cultura escolar.
2. Restructurar los fines y mtodos de enseanza. Nuevos roles para
docentes y alumnos.
3. Extender la formacin a travs de redes de ordenadores.
4. Desarrollar acciones de educacin no formal: la alfabetizacin tecnolgica
para el desarrollo social y comunitario.
5. Revisar y replantear la formacin ocupacional a la luz de las nuevas
exigencias socia laborales impulsadas por las nuevas tecnologas.


























Tema n3
Los medios de enseanza o materiales didcticos
Conceptualizacin y tipos
Los medios de enseanza o materiales didcticos son una de los ejes
vertebradores de las acciones de enseanza y aprendizaje desarrollados en
cualquier nivel y modalidades de educacin.
En cualquier actividad formativa siempre exige algn tipo de medio- impreso
audiovisual o informativo de referencia y apoyo de los docentes y alumnos.
Socializacin cultural y aprendizaje con medios y tecnologas en contextos
educativos.
Los medios y materiales son objetos fsicos que almacenan mediante
determinadas formas y cdigos el conocimiento escolar y permiten el desarrollo
de l trabajo acadmico en el contexto del aula.
Los medios y tecnologas para la informacin y comunicacin deben ser
considerados algo mas o menos soportes fsicos transmisores de informacin o
simples canales entre emisor y receptor ya que sabemos que el aprendizaje en
medios en los contextos educativos es un procesos que intervienen una ser de
variables no solo vinculados en los atributos internos del material (contenidos,
soporte fsico, sistema de condiciones). Sino tambin con variables propias
que interaccionan con el material ( la edad, las actitudes, los estilos cognitivos).
Y con variables del contexto en que se atribuye el material.
Los medios materiales de enseanza, sin ninguna duda son artefactos fsicos
y este atributo afecta las disponibilidad y uso de los mismos en las aulas y
centros educativos.







































Medios, enseanza y socializacin cultural
Los medios son herramientas para la comunicacin social
Los medios son parte integrante del mtodo y procesos de
enseanza derrollados en el aula .
Exigen del sujeto la activacin de distintos habilidades
cognoscitivas.
Los medios son tambin estructuradores del proceso y
actividad.
Codifican el conocimiento y la cultura a travs de formas de
representacin figurativas y los simblicos.
un medio de
enseanza
esta
configurado
por:
un contenido
informacion.
una finalidad o
propisito
educativo
soporte fisico o
material
forman
simbolicos de
representar la
informacion.
El concepto de medio de enseanza o material didctico.
J.M. ESUDERO (1983,P) formulo la siguiente definicin
Medio de enseanza es cualquier recursos tecnolgico que articula en un
determinado sistema de smbolos ciertos mensajes con propsito instructivos.
Se destaca de esta definicin es que un medio es:
En primer lugar
Un recurso tecnolgico
Es ante todo, un aparato con un soporto fsico material o hardware
En segundo lugar
El medio debe representar a algn diferente de si
Debe poseer con referente que es simbolizado en el medio a travs de
ciertos cdigos.
En tercer lugar
El medio por la mensaje, comunica informacin.
En cuarto lugar
Pretende educar o facilitar el desarrollo de algn proceso de aprendizaje
dentro de una situacin educativa formalizada.















Los tipos de medios y materiales didcticos
Los materiales didcticos puede realizarse teniendo en consideracin
diversos criterios.
Niveles educativos
reas o materias de enseanza
Coste econmico
En las publicaciones pedaggicas suelen clasificarse en:
Funcin de la naturaleza tecnolgica y simblica del medio.
El agente educativo al que esta destinado el material.
Tipos de medios y materiales de enseanza









medios impresos (libros de textos y otras publicidades en papel)
Existen nmeros y variados tipos de materiales impresos
que pueden ser utilizados con una finalidad pedaggica
Se clasificar del siguiente modo
los libros
Es un trabajo escrito o impreso y producido y publicado como una unidad
independiente que suele tener una longitud de ms de 50 pginas.
Los tipos de libros que pueden ser usado pedaggicamente son:
Los tipos de textos
Se caracterizan por presentar los principios o aspectos bsicos de un tema de un
determinado nivel educativo.



Medios manipulativos

Los juegos y juguetes
Medios impresos Libro de texto
Medios audiovisuales Medio de imagen de
movimiento (video y
pelculas)
Medios auditivos Cassette y el radio
Medios digitales internet
Los libros de consulta
Se laboran con la finalidad de ser ledo como recursos o fuentes de consultas de
una informacin especfica.
Los cuentos y libros ilustrados
El material visual y el textual tienen una importancia similar
Existen 2 grandes tipos.
1. los libros de imgenes
2. los libros de cuentas con imgenes.

Los folletos
Publicaciones independientes, generalmente sin encuadernar suelen tener menos
de 50 paginas, pueden ser individual o en series.
Los comics
Es una historia completa en imgenes secuenciales ligadas o ancladas por un
texto, la imagen es el elemento Simblico predominar.
Medidas audiovisuales y educacin audiovisual.
La evolucin el desarrollo y el papel actual que juegan los mas media ``medios de
comunicacin de masas `en nuestra sociedad tiende a que estas sustituyan a los
ciudadanos en el ejercicio del derecho de expresin y opinin y que a su vez , la
gran mayora de la ciudadana no sea consciencia de dicha sustitucin.
La necesidad de incorporar al currculo una educacin o para los medidas de
comunicacin debera ser urgente con la intensin de formar ciudadanos que
sepan deseen volverse inteligentemente en un contexto social meditico.
Se pueden identificar 3 grandes en toques de una educacin audiovisual:
En toque gramaticalita o de enseanza del lenguaje audiovisual.
Enfoque centrado en la tecnologa o dimensiones tcnico- materiales.
Enfoque socio- ideolgico de anlisis de los contenidos y mensajes de los
medios.

La enseanza para los medios de comunicacin audiovisuales debera tener
como meta el capacitar el alumnado, partiendo de sus conocimientos previos
para que sean capaces de seleccionar los mensajes recibidos y les dote de
una formacin que le permite aprender significativamente desde los medios de
comunicacin social indefensos intelectual y culturalmente ante los mismos.

Los medios y tecnologas digitales
Los nuevos materiales electrnicos se desarrollan en nuevos soportes
basados en 2 sistemas digitales ( CD ROM DVD) y las redes telemticas
(internet).
Caractersticas de las materiales digitales son:

Hipertexto: sistema hipottico de organizacin de documentos no
secuenciales pero interconectados entre si compuesto de texto audio e
informacin visual por el cual el usuario puede establecer las relaciones
entre las partes del documentos.
Multimedia: dispositivo que permiten integrar simultneamente diversos
forma de informacin textual, grafica, auditiva o icnica.
Hipermedia: supone poder navegar sin una ruta predeterminada por un
entorno integrado de graficas, imgenes animadas y textos
acompaados de sonido sincronizado y contratado por el ratn.
Interactividad: respuesta de la maquina ante alerta operacin que realiza
el sujeto sobre la misma.
Los sitios de web educativos pudiramos definirlo como espacios en la www que
ofrece informacin, recursos o materiales relacionados con el mbito de la
educacin.
Clasificacin:
Web de institucin o grupo educativo informacin web de recursos y bases datos
educativos sitio de web educativos entorno de tele formacin e intranets
educativos formacin material didctico web.

Principales rasgos de los materiales didcticos distribuidos a travs de la
www.
Recurso web con fin educativo
Formato multimedia
Flexibles e interactivos
Acceso a mucha y variables de informacin
Comunicacin con otros usuarios
El diseo uso y evolucin de medios de enseanza
El proceso de elaboracin de material didctico requiere de 5 grandes tareas o
fases
Diseos o planificacin del materia
Desarrollo de los componentes y dimensiones
Experimentacin del material en contextos reales
Revisin y relaboracin
Produccin difusin
El conjunto de tareas y secuencias a desarrollar en el proceso de diseo de los
medios didcticos son las siguientes:
Seleccionar y organizar los contenidos
Planificar los recursos humanos y tcnicos necesarios
Analizar el proyecto curricular
Establecer los fines y naturaleza del material que se quiere elaborar
Criterios para la seleccin uso y organizacin de los medios y materiales de
enseanza
Adecuacin del medio al contenido estudiado
Utilizar los medios y materiales del entorno sociocultural
Reflexionar e intercambiar materiales entre los profesores
Adecuacin de los medios a las caractersticas de los alumnos
Las dimensiones o aspecto susceptibles de ser evaluados en un medio material
de enseanza son:
Contenido
Aspectos didcticos
Materiales complementarios
Los instrumentos y enfoques de evaluacin de medios y materiales de enseanza
pueden ser los siguientes:
Escalas y listas de indicadores
Anlisis de la lecturabilidad de textos
Anlisis del contenido ideolgicos



Tema n4
Los medios y tecnologa en la educacin escolar
1. Los materiales curriculares segn dos funciones generales:
Materiales curriculares de apoyo a la planificacin, dirigidos al profesorado. Se
pueden incluir guas didcticas, bibliografas y revistas pedaggicas. La principal
caractersticas es que son elaboradas con la intencin de diseminar ciertos
cambios y facilitar el desarrollo profesional del profesorado apoyo la practica de
nuevos programas y proyectos educativos.
Materiales curriculares de apoyo de aprendizaje de los alumnos.
Algunos ejemplos son los libros de textos videos didcticos software educativo
fichas de trabajo. La finalidad es que el alumnado desarrolle los aprendizajes
propios de un determinado nivel educativo y sus correspondientes reas de
contenido o materias. Apoyo y desarrolla el curriculum en la accin.
2. Los medios y los procesos de diseo y desarrollo del currculo.
Los materiales curriculares son unas estrategias clave para la difusin y desarrollo
de innovaciones educativas. Los materiales curriculares no solo influyen en lo que
puede aprender el alumno, afectan tambin a los procesos de dimensiones de
puesta en prctica de los currculos.
Existen dos formas concepciones o lgicas bsicas de entender el currculo:
Una concepcin tcnica en el diseo y el desarrollo de medio de enseanza
que implica
El diseo de medios es responsabilidad de expertos tcnicos.
La produccin media es parte de la tarea del diseo del curriculum
Este materiales presenta una estructura cerrada y poca flexible
Una concepcin practica diseo de desarrollo de medios de
enseanza implica
Disponibilidad de materiales curriculares de apoyo a los profesores.
Elaboracin de materiales diversificado tensorialmente
Desarrollar el currculo en el aula a travs e unos procesos de multimedia.
3. Del curriculum planificado al curriculum en accin.
Es el conjunto de factores y condiciones y los recursos materiales de apoyo a la
innovacin desempean un las metas en papel mediador importante entre las
metas filosofas y contenidos del cambio y los docentes y sus practicas
pedaggicas.
Los tipos de materiales curriculares de apoyo a los docentes son:
El material que difunde la planificacin del curriculum procesos los diseos
curriculares.
Materiales de apoyo complementarios a los recursos dirigidos al alumnado las
guas didcticas.
Los materiales para el intercambio de experiencias entre el profesorado.
Materiales bibliogrficos para la consulta y formacin cientfico y didcticas.
4. El libro de texto y el desarrollo del curriculum:
El libro de texto es un instrumento a diferenciar de otros medios que no se disea
para que sea til sino que es unos recursos con suficiente potencial para ser unido
a lo largo de todo un curso escolar completo. En el texto se encuentra la
metodologa que posibilita el desarrollo de los objetivos de forma muy influyente la
seleccin y recursos de los contenidos a ensear.
El libro de texto se caracteriza como un material que ofrece el conocimiento
sistematizado y adoptado a definirse destinatarios.

5. Los medios y el profesorado
Los profesores se informan de la existencia de materiales novedosos
informaciones que les sugieren otros compaeros con la que intercambian
opiniones.
Los criterios que mas valoran los profesores en la seleccin de los
materiales son: el grado de adaptabilidad de los materiales, a las
necesidades e intereses de sus alumnos adecuacin de los materiales a los
tpicos y contenidos de enseanza que van a desarrollar en la clase.
Los materiales comerciante tienen mayor incidencia cuando el profesor
selecciona y organiza el contenido.
Con la relacin a la usos que realizan los profesores de los medios y
materiales.
Los materiales textuales: son los recursos que preferentemente utiliza el
profesor Para planificar su enseanza.
En el desarrollo de la enseanza la organizacin de la leccin propuesta por
el material es objeto de reformulacin y transformacin del profesor.
Los modelos o patrones del uso de texto escolar por los profesores no son
homogneos.
La integracin de los usos de la tecnologa informtica en las escuelas estn
condicionados.
6. La organizacin y gestin de los medios los centros de recursos.
Los recursos tecnolgico tanto en el nivel macro organizacin como un nivel mas
prximo a las practicas escolares un con que problemtico de decisiones
organizativas complejas y sometidas o numerosas variables de naturaleza diversa.
7. las nuevas tecnologa en el sistema escolar desde hace varios aos se vienen
desarrollada diversos estudio sobre la integracin y usos de las nuevas tecnologa
de la informacin y comunicacin en las escuelas.


Para facilitar la generalizacin del uso de este tipo de tecnologa con las
escuelas es necesarios tres condiciones bsicas:
a) disponibilidad de varios tipos de materiales digitales
b) fcil accesibilidad a estos materiales en cualquier momento y desde
cualquier lugar.
c) Cualificacin tcnica y pedaggica del profesorado para que este en
condiciones de planificar.
8. Las competencias informacionales y digitales en el curriculum el proceso de
capacitacin de un sujeto para que pueda acceder y comprender lo contenidos y las
formas simblicas a travs de los cuales se transmite el conocimientos y la cultura
as como dominar las herramientas y cdigos que le permiten expresarse y
comunicarse socialmente.
La alfabetizacin informacional y digital.
Maneja la tecnologa.
Uso inteligente de informacin.
Expresin y comunicacin.
tica del conocimiento.
9. un declogo de buenas practicas para el uso de TIC.
Lo relevante debe ser siempre lo educativo no lo tecnolgico
Un profesor debe ser consciente de que los TIC no tienen efectos mgicos
sobre el aprendizaje.
Es el mtodo o estrategia didctica junto con las actividades planificadas las
que promueven un tipo u otro de aprendizaje
Se deben utilizar los TIC de forma que el alumnado aprenda haciendo cosas
con la tecnologa.
Los TIC pueden ser utilizadas tanto como herramienta para la bsqueda de
informacin como para relacionarse y comunicarse con otras personas .
Cuando se planifica una leccin
Cuando llevemos al alumnado al aula de informtica debe entrarse la
improvisacin.
Usar las TIC no debe considerarse ni planificarse como una accin ajena o para
lela al proceso de enseanza habitual.
10. actitudes de aprendizaje con tecnologas en el aula.
Practica Este proceso de innovacin e su practica docente no es fcil ni se
logra en poco tiempo la actividad cobra sentido pedaggico no por la manera
realizacin e la misma si no porque esta es parte de un proceso mas amplio
dirigido a lograr las metas de aprendizaje que sub yacen a un determinado
modelo de educacin
Los recursos digitales podamos sugerir las siguientes
Busca , seleccionar y analizar informacin de internet un propsito
determinado
Resolver ejercicios y juegos online
Elaborar presentaciones multimedia
Desarrollar proyectos de trabajos en WWW.











Tema n5
Las tecnologas de la informacin y comunicacin en la educacin E.A.O

Ensear y aprender con ordenadores una revisin de los mtodos de enseanza
con tecnologas digitales. El concepto de maquinas de ensear el desarrollo y
preocupacin de la utilizacin de los ordenadores en la enseanza ha estado
dominado por este idea. Se caminados a construir objetos fsicos que sin la
interaccin directa de un texto el aprendizaje de un ser humano. Las teoras del
aprendizaje de un ser humano. Las teoras del aprendizaje, mtodos de
enseanza caractersticas. La enseanza programada primero los paquetes
instructivos en formato audiovisual despus el software educativo y la EAO el
multimedia en disco optimo. Tipos de ingenios y propuestos de postulados o
principios comunes a los distintos enfoques tendencias o proyectos desarrollados
ideas bsicas como las que siguen. La enseanza es susceptible de una
empaquetada convertida en un producto final a travs de un diseo instrucciones
las maquinas tiene el potencial de adaptar el programa de enseanza de
ordenadores permite que cada sujeto no este sometido a la rigidez de horarios y
espacios para la enseanza, la tecnologa sobre toda la de ultima generacin que
tiene un enorme potencial para incrementar la motivacin del alumno y facilitar la
compresin debido a sus capacidades de uso e incorporacin de recursos y
elementos multimedios. Un proceso de transmisin o presentacin automatizada
del conocimiento. La lgica del funcionamiento de estos primeros proyectos de
uso educativo de ordenadores se aprende a travs de recepcin de la misma en
los inicios de aos setentas.
El logo no se pretende a diferenciar de la EAO ofrecerles a los alumnos una
secuencia estructurados de conocimientos y ejercicios una importante con la tesis
conductistas de enseanza con ordenadores la entrada a planteamiento prximo
a la tesis constructivistas del conocimiento proceso natural de aprendizaje.
Aprendizaje interactivo
La importancia de los errores y su correccin.
Motivacin
Ideas poderosas
Otro de los enfoques de mayor relevancia en la aplicacin de la informtica en la
enseanza.
Los principios de aprendizaje constructivista la metodologa de enseanza por
proyectos y la navegacin web para desarrollar el curriculum con el grupo de los
alumnos de una aula ordinaria uno es el web y el otro es el conocido como
crculos de aprendizaje es una actividad enfoca dora la investigacin en la que la
informacin usada por los alumnos en su mayor parte descargada de internet.
Los crculos de aprendizaje un modelo o estrategias organizativas que pretende
desarrollar ambiente de aprendizaje colaborativo.
Las ideas central de la que parte es el mismo modo que se puede desarrollar un
proceso de trabajo cooperativo dentro del aula. Los principios efectos que propicia
internet.
Las redes de ordenadores permiten extender los estudios y formacin a colectivos
sociales que por distintas motivos no se pueden acceder a las aulas de
convencionales.
La red rompe con el monopolio del profesor como fuente principal del
conocimiento con internet el proceso de aprendizaje no se puede consistir en la
mesa recepcin y memorizacin de daos recibidos en la clase la permanecer
bsqueda anlisis y elaboracin en las redes.