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HISTRIA DA PSICOLOGIA
PROF. NILCE
ALUNO: NILSON DIAS RA: 115181-0
A CONSTITUIO HISTORICA DA PSICOLOGOGIA
Wund! T"#$%&n%& % '( Fun#"'n)*"()(
1) E+PLI,UE ,UAL O O-.ETO DE ESTUDO PROPOSTO POR
WUNDT/
Para Wundt a experincia imediata dos sujeitos. Ele tenta responder o
que a conscincia do homem que poderia ser estudada de duas formas: o dos
rgos do sentido e da experincia imediata e o da linguagem e dos processos
simblicos.
01 ,UE 23TODO ELE SUGERE PARA O ESTUDO DESSE O-.ETO/
mtodo utili!ado por Wundt para o estudo de tais elementos b"sicos era
#oltado ao exame da percep$o interior atra#s do qual obtinha uma espcie de relato
introspecti#o dos sujeitos.
3) POR,UE WUNDT ACA- A CRIANDO 01 PSICOLOGIAS/
Wundt cria a psicologia fisiolgica experimental e a psicologia social ou dos
po#os. %a#ia na &lemanha ' tipos de cincias: as naturais e as humanas e scias. Esta
distin$o le#ou Wundt a separar a Psicologia em experimental( #inculada )s cincias
naturais e social( #inculada )s cincias humanas e sociais. Para Wundt o homem
unidade psicof*sica( em que o corpo e a mente no existem separados um do outro. &
Psicologia social de Wundt no #isa o mtodo experimental( mas os mtodos
comparati#os da antropologia e da +ilologia. mtodo experimental ligado mais as
cincias f*sicas e fisiolgicas.
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41 ,UAL 3 O PRO.ETO DE TITCHENER E ,UE 23TODO ELE
PROP5E PARA ESTUDAR ESTE O-.ETO/
Para ,itcherner o sujeito compreendido como um puro organismo( como um
sistema ner#oso( e no mais a experincia imediata. mtodo usada o das
cincias naturais.
51 DELI2ETE AS DIFERENAS ENTRE O PRO.ETO DE WUNDT E
DE TITCHENER.
Wundt prop-e o mtodo experimental e ,itcherner o mtodo natural.
Wundt entende o homem como psicof*sico( e cria duas psicologias( a social e a
experimental.
,itcherner cria o funcionalismo.
61 ONDE SURGIU O 17 LA-ORATRIO DE PSICOLOGIA NO
2UNDO/
Em ./01 em 2eip!ig.
81 O ,UE 9OC: CO2PREENDE CO2O FUNCIONALIS2O/ ,UAL O
O-.ETO DE ESTUDO DO FUNCIONALIS2O NA PSICOLOGIA/
,UAL O 23TODO DE ESTUDO PROPOSTO POR ELE/
O;<%': #'=>'&)=%n'( % )"?"d)d%( =%n)"( #'=' )d)>)@A'.

2B'd'(: #'=>)&)"?'C "n&'(>%#@A' % %D>%&"=%n)@A'.
funcionalismo ocupa3se como centro do estudo a experincia consciente(
a introspec$o( ressaltando a necessidade da existncia de um olhar para
dentro para que os estudos fossem poss*#eis. 4orpo e mente andam lado a
lado.
81 ,UE NO2ES CO2P5E A PSICOLOGIA FUNCIONALISTA/
Ed5ard 6radford ,itcherner( William 7ames.
E1 CONTE+TUALIFAR O 2O2ENTO DE HISTRIA DA 3POCA.
CIENCIA E+PERI2ENTAL DA 3POCA.
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s laboratrios dos E8& critica#am e no concorda#am com as posturas e
pensamento #igente na &lemanha. ,udo isto fa! abrir caminho para o aparecimento
do 6E%&9:;:<=( em que ocorre a separa$o entre o obser#ador e o obser#ado.
>a &lemanha a Psicologia era #ista como um campo da filosofia( onde a Psicologia
esta#a mais ligada para as in#estiga$-es acadmicas que para resol#er problemas da
realidade concreta. >os E8& a Psicologia desen#ol#ida era da ordem muito mais
pr"tica.
HISTRIA DA PSICOLOGIA
PROF. NILCE
ALUNO: NILSON DIAS RA: 115181-0
-EHA9IORIS2O RADICAL: '&"G%n( % Hund)=%n'(
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Edn) 2)&") P%%&( I)$$)*%
11 ESPECIFI,UE O CENJRIO HISTRICO ,UE CERCA WATSON
,UANDO ELE INICIA A DISCUSSO DE SEU PRO.ETO.
s E8& passa#am por uma expanso agr*cola( comercial e industrial.
que predomina#a era o funcionalismo.
01 O ,UE WATSON AFIR2A SO-RE OS PRO.ETOS E+ISTENTES
NA 3POCA/
Watson critica o conceito mentalista que di!ia que a causa das coisas e das
a$-es humanas esta#am na mente. Para Watson a finalidade da psicologia
seria a de pre#er e controlar o comportamento. Ele s usaria conceitos que
pudessem ser operacional e definidos como estimulo e resposta. Watson
critica que as causas do comportamento esta#am na mente( mas sim nos
est*mulos e sua rela$o com o ambiente.
K1 ,UAL O O-.ETO E O 23TODO UTILIFADO PRO WATSON/
mtodo de in#estiga$o a obser#a$o( com e sem uso de instrumentos?
os mtodos de teste? o mtodo do relato #erbal e o mtodo do reflexo
condicionado.
41 O ,UE SIGNIFICA O -EHA9ORIS2O RADICAL/
8tili!am termos como @respostaA e @est*muloA para se referirem )quilo que
o organismo fa! e )s #ari"#eis ambientais que interagem com o sujeitoA e o
comportamento entendido como a intera$o do indi#*duo e o ambiente
sendo o homem tomado como o produto e o produtor dessas intera$-es.
51 ,UAL A DIFERENA ENTRE O RADICAL E O FUNCINALIS2O/
O;<%': #'=>'&)=%n'( % )"?"d)d%( =%n)"( #'=' )d)>)@A'.

2B'd'(: #'=>)&)"?'C "n&'(>%#@A' % %D>%&"=%n)@A'.
funcionalismo ocupa3se como centro do estudo a experincia consciente(
a introspec$o( ressaltando a necessidade da existncia de um olhar para
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dentro para que os estudos fossem poss*#eis. 4orpo e mente andam lado a
lado.
>o ;adical a enfase na nature!a dinBmica e mut"#el da ati#idade mental:
descobre como o pensamento( as emo$-es e outros processos satisfa!em as
necessidades do organismo e como o organismo se ajusta ao meio
ambiente. Procuraram dar uma abordagem gentica aos problemas
psicolgicos. puseram3se ao Estruturalismo porque no aceita#am a
an"lise da conscincia em pensamentos( imagens e sentimentos.
objeto da escola funcional era a ati#idade mental entendida como um
conjunto de categorias dinBmicas e distintas( apoiadas no organismo f*sico
do qual o aparelho ps*quico participa.
s mtodos para o estudo da ati#idade mental so a introspec$o( como
utili!ada na Escola Estrutural( e a obser#a$o( tanto objeti#a quanto
subjeti#a.
61 O ,UE 9OC: CO2PREENDE CO2O CO2PORTA2ENTO
RESPONDENTE E CO2PORTA2ENTO OPERANTE/
conceito de C'=>'&)=%n' O>%&)n% difere do conceito de
C'=>'&)=%n' R%(>'nd%n% porque o primeiro ocorre em um
determinado contexto( chamado est*mulo discriminati#o( e gera um
est*mulo que afeta a probabilidade dele ocorrer no#amente? o segundo
diretamente eliciado por algum est*mulo e uma rea$o fisiolgica do
organismo. 8ma resposta fisiolgica a um est*mulo( como fechar o olho
diante de algo que se aproxima dele( retirar o bra$o diante de uma agulhada(
etc.
O #'=>'&)=%n' '>%&)n% modelado a partir de nosso repertrio inato.
&s respostas que gerem mais refor$o em mdia( tendem a aumentar de
freqCncia e se estabelecer no repertrio( ou seja( em um contexto
semelhante tendem a ser no#amente emitidas. tipo de conseqCncia que
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aumenta a probabilidade de ocorrncia da mesma fun$o de resposta em
contextos semelhantes( chama3se refor$o. refor$o pode ser positi#o(
quando h" a adi$o de um est*mulo no ambiente que resulte no aumento da
freqCncia da resposta que o gerou? ou negati#o( quando a resposta emitida
remo#e algum est*mulo a#ersi#o( ou seja( que a pessoa tende a e#itar( do
ambiente.
81 O ,UE SIINNER CARACTERIFA CO2O TRIPLICE
CONTIGENCIA/
D um comportamento de refor$amento( que engloba o comportamento e suas
conseqCncias antecedentes e suas conseqCncias. 4onsiste em um estimulo
discriminati#o seguido de uma proposta que( por sua #e!( seguida por um est*mulo
refor$ador que controla a possibilidade da resposta.
ESCOLA 9IG:NCIA LU2INARES TE2JTICA 23TODO
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