"El mtodo global analtico es el que mejor contempla las caractersticas

del pensamiento del nio que ingresa en primer grado, porque":

a) A esa edad percibe sincrticamente cuanto le rodea. (Sincretismo:
"Tipo de pensamiento caracterstico de los nios; en la mente de los mismos todo
est relacionado con todo, pero no de acuerdo con los conceptos adultos de
tiempo, espacio y causa". Piaget). Las formas son totalidades que su
pensamiento capta antes que los elementos o partes que lo integran;
b) Percibe antes, mejor y ms pronto las diferencias de formas que las
semejanzas;
c) Percibe antes y con mayor facilidad los colores que las diferencias de
formas;
d) No percibe con facilidad las pequeas diferencias.
Por ejemplo: para un nio de cinco aos estas frutas son iguales, es decir
redondas.
Algo similar le ocurre cuando se le presentan las frases u oraciones
siguientes:
1.- Mi pap come 2.- Mi mnimo monono
En la ltima, la distincin de las diferencias se le hace ms dificultosa.
e) No siente espontneamente la necesidad de analizar las partes de un
todo, si no es conducido a realizar esa operacin mental;
f) Cuando se siente motivado pro una viva curiosidad o un inters vital,
es capaz de buscar por s slo a pedir ayuda para descomponer el todo que
percibi sincrticamente;
g) Todo nio es intuitivo y a los 5 y 6 aos percibe an en forma global;
por esto descubre primero las diferencias que las semejanzas_
Gato y perro (reproduce mejor)
Mano y mono (son iguales para su pensamiento sincrtico).
De acuerdo con lo expuesto, el mtodo global no agota prematuramente al
educando con ejercicios de anlisis mecnicos, como lo hacen los mtodos
sintticos y aun los analtico - sintticos palabra generadora, eclctico de frase
generadora - que apresuran el anlisis de los elementos de la palabra y conducen
a asociaciones artificiales, carentes de efectividad y dinamismo.
Las etapas del mtodo son cuatro. La duracin, amplitud e intensidad de
las mismas dependen del grado de maduracin total: la capacidad imitativa, el tipo
de inteligencia, la ubicacin en el tiempo y el espacio, el dominio del esquema
corporal, etc., que el grupo posea.
Conviene recordar la influencia que tiene en el desarrollo del lenguaje
infantil y la lectura ideovisual, el estado sociocultural de la familia y los medios
audiovisuales modernos: radio, cine, televisin, revistas, teatro, que deben ser
tomados muy en cuenta al seleccionar los centros de inters, las oraciones, frases
y palabras que servirn para la enseanza sistematizada de la lectura ideovisual y
la escritura simultneas.
La enseanza de la lectura y escritura debe partir del caudal del lenguaje
oral que el nio trae al llegar a la escuela, el cual se ir enriqueciendo
gradualmente a travs de sucesivas etapas.
Lo que puede "saber" otros nios de primer grado en la misma escuela o
en otros establecimientos de ambiente sociocultural y econmico distintos, no
debe preocupar al docente.
Los mtodos analticos o globales se caracterizan porque desde el primer
momento se le presentan al nio y la nia unidades con un significado
completo. El mtodo global consiste en aplicar a la enseanza de la lectura y
escritura el mismo proceso que sigue en los nios para ensearles a hablar. En
nio y nia gracias a sui memoria visual, reconoce frases y oraciones y en ellas
las palabras. Espontneamente establece relaciones, reconoce frases y oraciones
y en ellas las palabras, tambin de manera espontnea establece relaciones y
reconoce las elementos idnticos en la imagen de dos palabras diferentes. La
palabra escrita es el dibujo de una imagen que evoca cada idea.
Los signos dentro de las palabras tienen un sentido, y de su presentacin
escrita son transformados en sonidos hablando, y el hecho de comprender enteras
las palabras y la oracin permite una lectura inteligente y fluida desde el principio.
Entre los mtodos analticos o globales, caracterizados por que desde el
primer momento se le presentan al nio unidades con un significado completo,
podemos contar con los siguientes:
LXICOS:
"Se representan palabras con significado para el neolector y tras
numerosas repeticiones se forman frases con las palabras aprendidas
visualmente. Los argumentos que se esgrimen a su favor son: las palabras son
las unidades bsicas para el pensamiento, centra la atencin sobre el sentido
o significacin, generalmente la mayora de las personas reconocen los objetos
antes de distinguir sus componentes o elementos. La inconveniencia de este
mtodo, as como todas las metodologas de orientacin global pura, es que nios
y nias no pueden descifrar ellos solos, las palabras que se encuentran por
primera vez; lo que retarda enormemente el aprendizaje".
FRASEOLGICOS:
En este mtodo a partir de una conversacin con los alumnos, el profesor
escribe en la pizarra una frase.
Dentro de esta frase el nio o nia ir reconociendo las palabras y sus
componentes. Se basan en que la frase es la unidad lingstica natural y que los
habita a leer inteligentemente, adems, estimula el placer y la curiosidad.
CONTEXTUALES:
Es una ampliacin del mtodo de frases analizado anteriormente. Su
ventaja primordial es el inters que el texto y los comentarios sobre el mismo
pueda tener para los alumnos. Sus inconvenientes a parte de los mencionados
para los otros mtodos de orientacin globalista, es que los alumnos y alumnas,
estn intentando leer, hacen coincidir su lectura con lo que ellos creen que dice el
texto, produciendo bastante inexactitudes.











La lecto- escritura es algo difcil para los nios adquirirla y ms connecesidades
especiales, para ello se dieron a conocer varios mtodos que podran satisfacer el
objetivo del maestro y por muchos aos uno de los mtodos que es el onomatopyico lo
han utilizado docentes paraque el alumno lea y escriba.
Es un mtodo sintetico-analitico, pero su caracterstica principal es la enseanza de letras
por su sonido, donde el nio las identifique en las vocales cules son lasfuertes y dbiles,
los maestros siguen utilizando este tipo de mtodos pero la desventaja es que puede
presentarse algunos casos de nios que deletrean al momento de leer por aprender con
este mtodo.Tambin sus sonidos pueden ser identificados con base a la naturaleza,
animales o el mismo nombre, utilizando las vocales.
Es importante saber la lecto-escritura en los alumnos para un mejoraprendizaje con base
a los diferentes mtodos.
Utilizar los diferentes mtodos para que el alumno aprenda la lecto-escritura es importante
pero el ms utilizado es el onomatopyico donde el maestroutiliza las vocales con base a
sus sonidos.
Es un mtodo que se basa en los intereses del nio, es por eso que se utiliza un cuento
para comenzar la enseanza de una letra, pero en la actualidad lo quese busca en la
educacin del alumno es un inters diferente que se base con las necesidades del grupo.













El mtodo eclctico permite el logro de objetivos ms amplios en la enseanza de la
lectura que los mtodos altamente especializados a los que se ha hecho mencin.
Por lo tanto, la tendencia eclctica que presenta un intento para vencer las
limitaciones de los mtodos especializados da grandes esperanzas, para alcanzar mayores
niveles de lectoescritura.
Mediante la eleccin de aspectos valiosos de los distintos mtodos y de
procedimientos pedaggicos y tcnicas adecuados puede organizarse un programa de
enseanza de la lectoescritura que permita el desarrollo de todas las capacidades de nios,
nias y personas adultas, que son indispensables 0para hacer frente a las necesidades.
En sntesis el mtodo eclctico es el que se forma al tomar lo ms valioso y
significativo del mtodo global, del de palabras normales y de todos los otros mtodos con el
propsito de facilitar el aprendizaje de la lecto escritura.
Entre las metodologas sintticas y analticas han surgido una serie de metodologas
eclcticas mitigadoras de los inconvenientes de una y de otra orientacin. La prctica escolar
muestra que en ningn caso se utiliza una metodologa en toda su pureza a la querella entre
mtodos globales o analticos y sintticos con referencia a la lectoescritura en castellano
conviene analizar con Venexki (1978), que la diferencia bsica entre las necesidades.
En sntesis el mtodo eclctico es el que se forma al tomar lo ms valioso y
significativo del mtodo global, del de palabras normales y de todos los otros mtodos con el
propsito de facilitar el aprendizaje de la lecto - escritura.
Entre las metodologa sintticas y analticas han surgido una serie de metodologas eclcticas
mitigadoras de los inconvenientes de una y de otra orientacin. La prctica escolar muestra
que en ningn caso se utiliza una metodologa en toda su pureza a la querella entre mtodos
globales o analticos y sintticos con referencia a la lectoescritura en castellano conviene
analizar con Venexki (1978), que la diferencia bsica entre las 2 metodologas radica en el
momento en que se dedica al aprendizaje de las reglas de conversin grafema - fonema ya
que las metodologas sintticas lo utilizan desde el comienzo mientras que las metodologas
analticas la posponen a etapas posteriores, en consecuencia cualquiera que se el mtodo por
el que el nio o la nia aprende la lectoescritura antes o despus tendr que aprender las
reglas de conversin grafema - fonema. El mtodo eclctico es analtico - sinttico y fue
creador el doctor Vogel, quien logro asociar la grafa de cada palabra con la idea que
representa. Este mtodo propicia la enseanza aprendizaje de la lectura y la escritura de
manera simultnea. Todos los mtodos, los del pasado y los del presente, tienen sus ventajas
y limitaciones cada uno de ellos inicia al alumno y alumna, en el desarrollo de habilidades
necesarias para el aprendizaje de la lectoescritura.