UNIDAD DIDCTICA LOS ANIMALES.

1. DESCRIPCIN DE LA UNIDAD.
Una vez expuesta mi Programacin didctica y siguiendo lo determinado por la
convocatoria, voy a desarrollar una Unidad Didctica, a la que he titulado La
cigea Guadalupe
por las referencias al mundo animal y al medio natural.
Esta Unidad Didctica est relacionada con todas las reas de E.I. dado el
carcter globalizador de sus contenidos y de la materia a desarrollar.

Est dirigida a alumnos del tercer nivel del 2 ciclo de E.I., de 5 aos y la
desarrollaremos segn est diseada en la programacin didctica en la
siguiente fecha: 2 Trimestre, del 15 al 28 de febrero.

2. JUSTIFICACIN.

Con esta Unidad pretendemos que los conocimientos que los nios/as
poseen sobre los animales sean ampliados y desarrollados, adquiriendo al mismo
tiempo unos hbitos y actitudes positivos hacia ellos, puesto que con 5 aos ya
conocen algunas de las caractersticas de los animales y diferencian claramente
entre animales domsticos y salvajes. Mediante la observacin de diversos
animales, los nios/as identificarn caractersticas morfolgicas de su cuerpo, el
medio en el que se desenvuelven, su forma de desplazamiento, su reproduccin,
su alimentacin, as como los beneficios que nos reportan.

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Como hemos dicho anteriormente esta unidad va dirigida a nios de 5
aos de E.I., los cuales segn Piaget se encuentran en el estadio preoperacional
(2 a 6 aos) y en concreto en el subperiodo intuitivo (4 a 6 aos) y algunas
caractersticas de este periodo son:
- Ausencia de equilibrio.
- Centracin.
- Irreversibilidad.
- Estatismo.
- Egocentrismo.
- Finalismo.
- Fenomenismo.
- Artificialismo.
- Animismo.
- Razonamiento trasductivo.
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- Yuxtaposicin.
- Sincretismo.
Desarrollo Psicomotor: Los nios de esta edad estn llenos de actividad
motora; los movimientos que realizan son rpidos y firmes y sus juegos en la
mayora de las ocasiones son sencillos.

En cuanto a la motricidad gruesa, el nio puede marchar al ritmo, puede
aprender a nadar, a montar en bicicleta, etc. Mantiene el equilibrio sobre una
pierna y es capaz de saltar sobre ella.

Por otro lado, en motricidad fina, tambin ha progresado mucho, pues es
capaz de vestirse y desvestirse, asearse y baarse. Dibuja la figura humana y
puede escribir su nombre, ya que su manejo en coger el lpiz es muy parecido al
del adulto.
Desarrollo del Lenguaje: A los cinco aos se produce un importante control
neuromotriz. El nio es capaz de establecer semejanzas y diferencias. En esta
etapa la construccin gramatical es correcta y se produce un uso social del
lenguaje. Su vocabulario ha aumentando y ahora conoce unas 2000 palabras
aproximadamente.
Desarrollo Afectivo: El nio de esta edad es muy afectivo y espontneo,
manifestando sus variados estados emocionales. Pasan con mucha facilidad de
la risa al llanto; tienen muchos miedos al no diferenciar lo real de lo fantstico.
Desarrollo Social: Una de las caractersticas del nio de esta edad es el
egocentrismo. En lo que se refiere al juego, tenemos que decir que decrece el
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juego simblico y paralelo y aparece el juego asociativo, en el que se dan
importantes interacciones entre los participantes.

Previo al desarrollo de esta unidad, debemos tener claro los conocimientos
previos que poseen nuestros alumnos para que puedan relacionarlos de forma
sustantiva con los nuevos que les vamos a presentar, para ello en la asamblea
les preguntaremos que animales conocen, si tienen animales en casa, qu
comen, qu nos aportan, el ambiente donde viven, etc.

Esta unidad didctica ha sido realizada por el equipo de ciclo al cual
pertenezco y est incluida en la programacin didctica que se ha realizado para
todo el curso, guardando relacin con la anterior y la posterior unidad.
3. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DIDCTICA.
Toda unidad didctica debe contener los distintos elementos de cualquier acto
educativo, esto es: objetivos, contenidos, actividades, recursos, evaluacin, etc.
Por todo ello, paso a desarrollar cada uno de dichos aspectos:
a. Objetivos generales:
- Observar y explorar su entorno fsico y natural.
b. Objetivos didcticos:
- Identificar las caractersticas morfolgicas y funcionales de algunos
animales cercanos a su medio y de otros lejanos.
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- Mostrar actitudes de inters y curiosidad hacia los animales, forma de
vida, alimentacin...
- Conocer los beneficios que nos aportan los animales.
- Valorar los animales como seres vivos necesarios para el equilibrio
natural, cuidndolos y respetndolos.
- Identificar los nmeros del 1 al 8.
c. Contenidos:
- Caractersticas de los animales (C)
- Animales de distintos medios fsicos y hbitats (C)
- Alimentos y productos que nos aportan los animales (C)
- Los nmeros del 1 al 8 (C)
- Identificacin y clasificacin de las caractersticas de algunos animales y el
medio en el que viven (P)
- Conocimiento de los cuidados que necesitan algunos animales (P)
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- Representacin plstica de diversos animales (P)
- Diferenciacin de alimentos y productos que nos aportan (P)
- Identificacin de los nmeros del 1 al 8 (P)
- Respeto y cuidado hacia todos los animales (A)
- Inters por observar y conocer animales (A)
- Valoracin de los beneficios que nos aportan los animales (A)
- Inters por conocer la alimentacin de los animales (A)
Junto a estos contenidos voy a trabajar los temas transversales, sobre todo:

Educacin ambiental: mediante el conocimiento de los animales, los
nios/as compararn las caractersticas morfolgicas de algunos de ellos.
Hablaremos con los alumnos del cuidado y respeto hacia los animales.

Educacin para el consumo y la salud: Conversaremos con el
alumnado sobre los alimentos que nos proporcionan los animales. Insistiremos en
la necesidad de una alimentacin variada en la que deben tomarse alimentos de
todas clases. Haremos hincapi en la importancia de la leche para crecer y para
que los huesos se pongan fuertes. Promocionaremos el consumo de leche fresca
en lugar de derivados que ofrece el mercado, ya que stos contienen
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conservantes y colorantes nada aconsejables para la salud.

Por otra parte tenemos que concienciar a los nios sobre la necesidad de
lavarnos las manos despus de haber tocado animales, puesto que en ellas se
encuentran multitud de microorganismos causante de muchas enfermedades;
Tambin inculcaremos a los nios el hbito de asear a sus mascotas para
tenerlas as limpias y cuidadas.
d. Actividades:
Bien es sabido que para que los alumnos alcancen estos objetivos, deben
realizar una serie de actividades que se van a organizar en esta unidad a travs
de tres grandes bloques siguiendo los criterios que se citan a continuacin:
- Actividades de motivacin y conocimientos previos.
- Actividades de desarrollo de los contenidos propios de la unidad.
- Actividades de recuerdo y evaluacin.
v Actividades de motivacin y conocimientos previos:
Se usan para motivar e introducir los aspectos a trabajar en la unidad, as como
para averiguar los conocimientos previos que tienen los alumnos sobre este
tema. A modo de ejemplo y sin agotar las posibilidades, sealo las que considero
actividades tipo:
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- Mostrarles una lmina en la que aparezcan diferentes animales en
diferentes medios fsicos: agua, tierra y aire. Conversaremos sobre lo que ve
cada nio/a; destacaremos las diferentes especies animales que se recogen en la
lmina y hablaremos de los ambientes en que vive cada animal.
- Dilogos dirigidos sobre las caractersticas que los diferencian:
alimentacin, forma de desplazarse, si tienen pelos, escamas...
- Contarles el cuento El viaje de Guadalupe y realizar dilogos
comprensivos sobre el mismo.
v Actividades de desarrollo de los contenidos propios de la unidad.
Se usan para la consecucin de los objetivos didcticos propuestos
anteriormente, a travs del desarrollo de los contenidos y sern del siguiente tipo:
- Pegar adhesivos con fotografas de animales donde correspondan, segn
tengan pelos, escamas o plumas.
- Picar los animales y pegarlos ordenndolos del ms lento al ms rpido:
gato, tortuga y gallina.
- Unir con lneas cada animal con su hbitat natural. Colorear los animales.
- Colocar pegatinas de animales sobre las sombras correspondientes en
una ficha.
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- Agrupar cada animal con sus cras. Dibujar las cras de los animales que
no tienen ninguna.
- Completa y colorea los siguientes dibujos de animales.
- Completar secuencias de animales: del huevo a la gallina, del huevo a la
mariposa y movimientos del rabo de la vaca (arriba, abajo, izquierda, derecha)
- Contar las mariquitas. Cuntas hay?. Repasar los nmeros y seguir la
serie (nmero 8).
- Aprender la cancin: A mi burro le duele la cabeza...
- Dibujar al burro los zapatos lilas. Picar y pegar la gorra y la bufanda. Poner
al burro un rabo de lana.
- Relacionar los alimentos con los animales que proceden. Animales:
gallina, cerdo, vaca y abeja; Alimentos: yogurt, huevos, miel y embutidos.
- Con rotuladores, puntear con rojo los peces grandes, con verde los
medianos y con azul los pequeos. Contar y completar las etiquetas. Seguir la
serie de colores.
- Tachar el nmero de animales que indican las etiquetas. Escribir el
nmero de animales que quedan en las casillas vacas.
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- Repasar las lneas discontinuas y colorear las tablas de la cochinera.
Completar la cenefa.
- Dada una lmina en la que aparece un nio con un conejo en la mano,
dibujar un perro a la izquierda, dos caracoles a la derecha y pajaros y mariposas
arriba.
- Somos ranas que estamos en el fondo del arroyo (se colocan agachados).
Nadamos hacia arriba (se irn poniendo de pie moviendo los brazos como si
nadaran). Ahora nadamos hacia abajo (se agacharn de nuevo nadando). Ahora
saltamos como las ranas: hacia delante, hacia atrs, a la izquierda y a la derecha.
- Colorear los animales que aparecen en la lmina y recortar los alimentos y
pegarlos debajo del animal que corresponde. (Vaca-hierba; Gallina-trigo;
Perro-hueso)
- Contar los animales que hay bajo el agua y completar la etiqueta
Cuntos hay?. En el islote dibujar un animal que no pueda vivir bajo el agua y
en el cielo dibujar animales que vuelen.
- Picar los animales y pegarlos ordenados del ms ligero al ms pesado
(mariquita-conejo-elefante).
- Hacemos un gusano en grupo: harn uno cada dos mesas. Cada nio/a
de la mesa har una bola con una hoja de papel de peridico. Las apretarn bien.
Las mojarn en agua y les darn buena forma. Irn pegndolas en una lana las
ocho bolas quedndolas bien juntas. Una vez seco, lo cubrirn con cola blanda
muy espesa y cuando sta se seque, lo pintarn hacindole los ojos y la boca,
coloreando las bolas cada una de un color. Pondremos los dos gusanos
resultantes adornando la clase.
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- Dar a los nios/as la ficha de cartulina con una gallina y cuatro pollitos,
cada uno de ellos en un crculo. Colorearn y desprendern los crculos. Montar
despus el mvil con pajitas y hebras de hilo grueso. La gallina ir en el centro y
los pollitos en los extremos.
- Cortar papelitos de color dorado, hacer bolitas y pegarlas sobre las lneas
amarillas de la jaula. Dibujar dentro un canario.
- Repasar las lneas discontinuas de la torre, colorearla y dibujar encima
una cigea.
- Relacionar cada objeto con el animal del que procede (vaca-maletn piel;
gusano de seda-pauelo de seda; oveja-jersey de lana). Pegar lana sobre el
jersey.
- Con los ojos cerrados, reconocer los materiales anteriores: lana, seda y
piel.
- Recitar y aprender poesas:

Que no me digan a m
que el canto de la cigea
no es bueno para dormir.
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Si la cigea canta
Arriba del campanario
Que no me digan a m
Que no es del cielo su canto.
Que no me digan a m
Que el canto de la cigea
No es bueno para dormir
v .Actividades de recuerdo y evaluacin.
Sern una sntesis de todas las realizadas y servirn para que el alumno/a
exprese los aspectos fundamentales contenidos en los objetivos didcticos, su
realizacin ser del tipo:
- Contestar a preguntas del siguiente tipo: Qu animales tienen plumas?,
Qu productos nos aportan los animales?, Qu alimentos comen?...
- Nombrar animales que hay en los distintos hbitats, clasificndolos segn
su medio fsico.
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- Dividiremos la clase en tres grupos. A cada grupo se le asignar un medio
fsico: agua, tierra y aire. Se les entregar una cartulina en la que tendrn que ir
pegando aquellos animales relacionados con su medio fsico, que previamente
hayan recortado de revistas, peridicos, papeles publicitarios,...
- Siguiendo la actividad anterior, cada uno de los grupos ir dramatizando
las acciones que realizan los animales del medio que se le asign anteriormente.
- Pondremos en tres lugares de la clase pictogramas que representen estos
medios fsicos: agua, tierra y aire. Al or una seal, los nios/as se dirigirn a uno
de estos sitios, dependiendo de las acciones que hayan representado en la
actividad anterior.
Adems de las actividades propias de la unidad didctica, se realizarn otras de
rutina que se trabajarn diariamente, independientes de la unidad en la que
estemos. Har un comentario de las mismas al hablar de la realizacin del
tiempo.

e) Metodologa y recursos.

La metodologa por la que se ha optado, tal y como se establece en el
currculo oficial, se enmarca en una concepcin CONSTRUCTIVISTA de los
aprendizajes y por tanto est presente en la realizacin de todas las unidades
didcticas.

Algunos de los principios metodolgicos que he trabajado en esta unidad
son:

Aprendizaje significativo: para que se produzcan hay que partir de los
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conocimientos previos de los alumnos, estableciendo una relacin entre estos y
los nuevos aprendizajes.

Globalizacin: En esta unidad hemos organizado todos los aprendizajes
trabajando a la vez los distintos tipos de contenidos (conceptos, procedimientos y
actitudes), as como actividades que abarquen todos los aspectos del desarrollo.

Actividad: Todas las actividades de la unidad han permitido a los
alumnos ser agentes de su propio aprendizaje.

Carcter Ldico: Se ha dotado a todas las actividades de un carcter
creativo y ldico para despertar la motivacin y el inters por las mismas.

Motivacin: es necesario que los alumnos estn motivados e interesados
por los aprendizajes, y para ello las actividades deben ser presentadas y
adecuadas a sus intereses y necesidades.

Ambiente de afecto y confianza: Es necesario crear un clima clido,
acogedor y seguro donde el nio se sienta querido y as pueda afrontar los retos
que se le plantean.

Relacin con la familia: Es importante vincular a la familia, ya que es en
estas edades es muy necesaria la colaboracin para que el proceso educativo
tenga continuidad y sea eficaz en los objetivos propuestos.

En cuanto a los RECURSOS, es importante seleccionarlos teniendo en
cuenta algunos de los siguientes criterios, como son: la edad de los alumnos,
actividades a realizar, objetivos propuestos, seguridad de los mismos, su carcter
motivador...
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Algunos recursos materiales propios de la unidad didctica son: lminas,
cuentos, papel de colores, peridicos, papeles publicitarios, revistas, pegatinas,
... adems del existente en el aula y en el centro normalmente, como son:
cuadernillo de actividades, pegamento, tijeras, plastilina, tmperas, cartulinas,
lpices, ceras, cmaras de foto, ...

Sealar tambin que contamos con recursos humanos tales como el
profesor de msica, de E.F...

f) Organizacin del espacio y del tiempo.

El ESPACIO de mi aula, est dividido por zonas de trabajo, en cada una
de las cuales se instalarn rincones que presenten afinidades en cuanto a
recursos y organizacin. El nombre de cada zona orienta sobre las actividades
que en ella se pueden realizar y son: zona de fichas, zona de los juegos
simblicos, zona de trabajo de mesa, zona de expresin plstica y zona de la
alfombra. En cada una de ellas se pueden realizar trabajos tanto de tipo individual
como colectivo o en pequeos grupos.

En cuanto al TIEMPO, y en referencia a la presente unidad didctica, ser
de 15 das (2 semanas), teniendo siempre presente su carcter flexible. Estar
organizado teniendo en cuenta las rutinas cotidianas, algunas de las cuales,
independientemente de la unidad que se trate, no deben faltar su realizacin, tal y
como expres al hablar de las actividades, entre estas rutinas diarias se deben
destacar algunas como: la asamblea (dar los buenos das, ponerse el baby,
registrar el tiempo atmosfrico, determinar los alumnos que faltan...), realizar
hbitos de higiene, reparto y recogida del material, despedida y recuerdo en la
alfombra..., tambin habr otras actividades de rutina que se irn variando a lo
largo de las distintas quincenas, tales como: vdeo, psicomotricidad,
dramatizaciones...

g) Evaluacin.
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La realizar tanto del proceso de enseanza como del proceso de
aprendizaje.

Del proceso de enseanza valorar si los objetivos didcticos propuestos
estn adaptados a los alumnos de la clase, si los contenidos son los adecuados
para la consecucin de los objetivos, si la metodologa seguida es la idnea, si
los recursos empleados son los necesarios y suficientes, si la distribucin del
tiempo y de los espacios ha sido la correcta.

En cuanto a la evaluacin del proceso de aprendizaje de los alumnos, se
debe evaluar el grado de consecucin de los objetivos y los contenidos, a travs
de tcnicas de observacin directa y sistemtica, registrando las situaciones
diarias que se vayan produciendo, utilizando para ello distintos instrumentos,
tales como: listas de control, diario de clase y anecdotarios.

Realizar una evaluacin inicial al comienzo de la unidad didctica, para
detectar los conocimientos previos de los alumnos sobre el centro de inters que
vamos a trabajar. Esta evaluacin se realizar a travs de las actividades de
motivacin y conocimientos previos. Se realizar tambin una
evaluacin continua y procesual
, que tendr carcter formativo, a lo largo de la unidad didctica, para observar
cmo va siendo el progreso de los alumnos en relacin con los objetivos y
contenidos propuestos; Esta evaluacin se realizar a travs de las actividades
de desarrollo de la unidad. Se concluir con una
evaluacin final
al trmino de la unidad didctica, con el objetivo de comprobar el grado de
consecucin de los objetivos didcticos propuestos. Se evaluarn tambin las
dificultades encontradas, la utilizacin correcta de los materiales propuestos para
cada actividad; Todo ello se realizar a travs de las actividades de recuerdo y
evaluacin.

Los INDICADORES DE EVALUACIN son:
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- Conoce alimentos buenos para la salud.
- Conoce la procedencia de algunos alimentos animales.
- Respeta y cuida a los animales.
- Valora los beneficios que nos reportan los animales.
- Relaciona los medios fsicos con los animales propios de ellos.
- Conoce distintos hbitats de animales.
- Clasifica animales segn sus caractersticas.
- Manipula adecuadamente diversos materiales de la expresin plstica.

h) Atencin a la diversidad.

Debido a que en la clase existen alumnos que presentan distintos
intereses, motivaciones, ritmos de aprendizaje y capacidades, es necesario que
en la unidad didctica se prevean distintas actividades para atender los diferentes
modos o maneras de diversidad que puedan existir. Para ello, determinar
algunos ejemplos de las mismas, su realizacin ser del tipo:

Actividades de refuerzo: Dirigidas a aquellos alumnos que necesitan
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complementariedad en las actividades.
- En una ficha en la que aparezcan distintos tipos de animales con su
nombre debajo, tendrn que rodear con el color azul la letra que se indica. Ej:
perro, pato, pjaro, pollo, serpiente, hipoptamo. Tendrn que rodear la p.
- Hacer 2 grupos de 5 elementos con animales de dos patas y de cuatro.
- Dada una secuencia de acciones habituales de una vaca, picarlas y
pegarlas en otro folio de manera ordenada. (1/ vaca comiendo; 2/ vaca
ordeando; 3/leche en tetra brik; 4/ nio con vaso de leche en la mano)

Actividades de ampliacin: Dirigidas a aquellos alumnos que necesitan
complementariedad en las actividades.
- Unir los nmeros del uno al ocho y colorear la figura resultante. Seguir
debajo la secuencia de los nmeros tal y como se indica:
1...2... ... ... ... ... ... ...
8...7... ... ... ... ... ... ...

El resultado ser la cabeza de un bho.
- Hacer un dibujo sobre los animales . El maestro lo trocea en 4 5 partes
para que sea recompuesto, pegndolo en un folio.
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- Realizar un collage con distintos materiales: tmperas, palillos de madera,
papel de seda, trozos de tela, plastilina, ... imitando un redil.

Autor: Fernando Cordero Guerrero. Maestro de Educacin Infantil.

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