1

FASCCULO DE GESTIN
ESCOLAR CENTRADA EN LOS
APRENDIZAJES
NDICE
I. COMPROMISOS E INDICADORES DE GESTIN ESCOLAR
1.1 Qu son los compromisos de gestin?
1.2 Progreso anual del aprendizaje de todas y todos los estudiantes.
1.3 Retencin interanual de estudiantes.
1.4 so e!ecti"o del tiempo en la institucin educati"a.
1.# so e!ecti"o del tiempo en el aula.
1.$ so adecuado de rutas de aprendizaje.
1.% so adecuado de materiales educati"os &te'tos( cuadernos de tra)ajo y material
concreto*.
1.+ Percepcin de los actores educati"os so)re el clima escolar de la ,.-.
1.. -la)oracin participati"a del Plan /nual de 0ra)ajo.

II. ACOMPAAMIENTO Y MONITOREO PEDAGOGICO
2.1. 1u2les son las caracter3sticas del acompa4amiento y monitoreo pedaggico?
2.2. 1u2les son las 5erramientas para realizar el acompa4amiento y monitoreo pedaggico?
2
6os compromisos de gestin sir"en para orientar el accionar de la ,nstitucin
-ducati"a( proporcionando a la comunidad educati"a in!ormacin rele"ante para la
re!le'in( la toma de decisiones y la mejora de los aprendizajes
I. COMPROMISOS E INDICADORES DE GESTIN ESCOLAR
La construccin de la Escuela que queremos necesita cambios sistmicos y
organizacionales que deben implementarse de manera paulatina. Uno de
ellos est relacionado al mbito de la gestin de la escuela.
El eje sobre el cual gira la gestin de las escuelas en la actualidad es
administrativo la gestin no responde a su propsito! generar condiciones
para el logro de los aprendizajes. Es por ello que se requiere promover y
desarrollar una gestin con liderazgo pedaggico que implica una labor
"trans#ormadora$ pues no se limita a trabajar en las condiciones e%istentes
y con las metas dadas sino que va ms all de las condiciones de la &.E. y
del aula para que mejoren las prcticas docentes y por tanto el logro de
aprendizajes.
' partir del a(o 2)1* las instituciones educativas organizarn su accionar
centrndose en el logro de ocho compromisos de gesi!" e%presados en
i"dic#dores$ los cuales son considerados sustanciales para asegurar que
los y las estudiantes aprendan% Estos compromisos son movilizadores de
cambios al interior de las instituciones educativas. +i bien no son los
,nicos son los ms urgentes de lograr.
En ese sentido le corresponde al director y su equipo directivo liderar la
gestin de la institucin educativa para alcanzar estos compromisos.
&%&% '()* so" +os compromisos de gesi!",
+on prcticas de gestin escolar consideradas sustanciales para asegurar
que los estudiantes aprendan- se e%presan en indicadores que son de #cil
veri.cacin y sobre los cuales la institucin educativa tiene capacidad de
re/e%ionar e intervenir para la toma de decisiones orientadas a la mejora de
los aprendizajes.
Los compromisos de gestin se basan en resultados y recomendaciones de
una serie de investigaciones sobre e.cacia escolar y gestin educativa a
nivel internacional con un n#asis en la regin latinoamericana. 'dems
sobre la re/e%in de buenas prcticas de gestin escolar que se desarrollan
en las &&EE del pa0s. Los compromisos se relacionan con documentos y1o
estrategias que actualmente orientan la gestin en las escuelas los cuales
son!
2arco de 3uen 4esempe(o del 4irectivo.
2atriz de evaluacin para la acreditacin de la calidad de la
gestin educativa de instituciones de Educacin 3sica
5egular.
6ompetencias del 7rograma Estratgico Logros de 'prendizaje.
8
&%- 'C).+es so",
Los compromisos planteados son 9asta de tres tipos!
: Los compromisos 1 y 2 son de resultado en tanto interesa el logro de
aprendizajes y la permanencia de los estudiantes.
: Los cuatro compromisos siguientes ;6ompromisos 8 * < = y >? son
de proceso en tanto son parte de los procesos pedaggicos que se
desarrollan en la &E y generan insumos para el logro de los
compromisos de resultado.
: El compromiso re#erido al 7lan 'nual de @rabajo es una 9erramienta de
orientacin para la implementacin de los compromisos de resultado y
proceso.
El gr.co presentado a continuacin detalla cada uno de los
compromisos!
*
PROGRESO ANUAL DEL APRENDIZAJE DE TODAS /
TODOS LOS ESTUDIANTES
PROGRESO ANUAL DEL APRENDIZAJE DE TODAS /
TODOS LOS ESTUDIANTES
1
1
USO
EFECTI0
O DEL
TIE1PO
EN LA IE
USO
EFECTI0
O DEL
TIE1PO
EN LA IE
USO ADECUADO DE
LAS RUTAS DE
APRENDIZAJE /
1ATERIALES
EDUCATI0OS
USO ADECUADO DE
LAS RUTAS DE
APRENDIZAJE /
1ATERIALES
EDUCATI0OS
5 - 6
5 - 6
ELA2ORACIN DEL PLAN ANUAL DE TRA2AJO CON PARTICIPACIN
DE LOS DOCENTES
ELA2ORACIN DEL PLAN ANUAL DE TRA2AJO CON PARTICIPACIN
DE LOS DOCENTES
8
8
MONITOREO Y ACOMPAAMIENTO AL DOCENTE
RETENCIN INTERANUAL DE ESTUDIANTES
RETENCIN INTERANUAL DE ESTUDIANTES
2
2
USO
EFECTI0O DEL
TIE1PO EN EL
AULA
USO
EFECTI0O DEL
TIE1PO EN EL
AULA
4
4
GESTIN
DEL CLI1A
ESCOLAR
FA0ORA2LE
PARA LOS
APRENDIZA
JES
GESTIN
DEL CLI1A
ESCOLAR
FA0ORA2LE
PARA LOS
APRENDIZA
JES
7
7
3
3
1.3 CO1PRO1ISO 3&4 PROGRESO ANUAL DEL APRENDIZAJE DE TODAS
/ TODOS LOS ESTUDIANTES
'E" 5)* co"sise,

'C).+ es e+ i"dic#dor 6 +# e7pec#i8# de #8#"ce,
INDICADOR E9PECTATI0A DE A0ANCE
7orcentaje de
estudiantes que
logran nivel
satis#actorio en
6omunicacin y
2atemtica.
La institucin educativa demuestra progresin en el
porcentaje de estudiantes que logran nivel
satis#actorio en 6omunicacin y 2atemtica en el
a(o 2)1* en comparacin a los resultados
obtenidos en el 2)18.
'C!mo se imp+eme"# ese compromiso,
PASO 3&4
Los docentes responsables de cada grado y1o rea ;matemtica y
comunicacin? para el a(o 2)1* procesan la in#ormacin relacionada con
los resultados de aprendizaje de la E6E:E6ELA ;U26? ;para el caso de 2do
y *to grado de primaria
1
? y registros de evaluacin ;para el caso de &nicial
< a(os 8ro <to =to grado de primaria y toda la secundaria?
correspondiente a los a(os 2)12 y a(o 2)18 del grado y1o rea de su
responsabilidad registrndola en un cuadro consolidado ;ver ejemplo?!
1
B E6E y E6ELA! Evaluacin 6ensal de Estudiantes y Evaluacin 6ensal de Estudiantes en
Lenguas Ariginarias
Cnicamente para E&3
<
-l e7uipo directi"o monitorea el logro de aprendizajes en los di!erentes grados( edades y
ni"eles educati"os8 utilizando la in!ormacin tanto de los resultados de la -1- y9o -1-6:;
para 2do y 4to grado de primaria( respecti"amente8 como de los logros de aprendizaje
o)tenidos de otras !uentes( registros( actas de notas( producciones de los y las estudiantes(
etc.( para esta)lecer metas y estrategias orientadas a la mejora de los aprendizajes con
relacin a los a4os anteriores.
-n el ane'o 2 de las <=ormas y :rientaciones para el >esarrollo del /4o
-scolar 2?14 en la -ducacin @2sicaA se encuentran las orientaciones
pedaggicas por ni"el y modalidad para el logro de los aprendizajes.
Prim#ri#
-
4
<to grado
2atemtica
Escala
2)12 2)18
DE de
estudiant
es
F
DE de
estudiant
es
F
'4 Logro
destacado
- &3%3 - &&%&
' Logro
previsto
: -:%3 : -;%<
3 En proceso : -:%3 : -;%<
6 En inicio < =3%3 > ??%?
@otal 2) 1)) 1G 1))
Sec)"d#ri#4
8er a(o
6omunicacin!
6A2UD&6'6&HD
Estudiantes con
cali.cativos
2)12 2)18
DI F DI F
Entre ) a 1) J 81 < 1J
Entre 11 a 18 18 *< 11 *2
Entre 1* a 1> * 1* > 2>
Entre 1G a 2) ) ) 1 *
Estudiantes
retirados
2 > 1 *
Estudiantes
trasladados
1 8 1 *
TOTAL ESTUDIANTES 29 1 26 1
PASO 3-4
' partir de la in#ormacin generada por los docentes responsables de
grado y1o reas- el equipo directivo consolida los datos registrndolos en
un cuadro estad0stico!
Ni8e+ I"ici#+
En este nivel se realizar el diagnostico por cada competencia ya que no
se promedia.
2
Para el caso de segundo grado de primaria el 5istrico de resultados de aprendizaje corresponde a los a4os 2?11 y 2?12.
=
RECUERDE!
Para realizar sta tarea( el &la* docente cuenta adicionalmente con los ,n!ormes de
-1-B lectura( matem2tica y escritura.
Ci la institucin educati"a decide realizar el mismo ejercicio con todas las dem2s
2reas del ni"el secundario( puede 5acerlo.
En re#erencia a los niveles se 9a considerado A@ Logr#do por Divel 2
"'$ 2@ E" proceso por Divel 1 "3$ y C@E" i"icio por 4ebajo del Divel 1
"6$ ya que los "i8e+es antes mencionados estn en re#erencia a la E6E
evaluacin que no se aplica en el ciclo &&.
El ejemplo que damos a continuacin se re.ere a la competencia de
e7presi!" or#+ en 6omunicacin y en 2atemtica la competencia de
"Ameros 6 re+#cio"es.
Ni8e+ Prim#rio4
6a e"aluacin de los aprendizajes en el ni"el Primaria se realiza mediante la siguiente escala de
cali!icacin
ESCALA SIGNI"ICADO RANGO PARA CADA NI#EL
AD Logro
destacado
1uando el estudiante e"idencia el logro de los aprendizajes pre"istos(
demostrando incluso un manejo sol"ente y satis!actorio en todas las
tareas propuestas.
A Logro previsto 1uando el estudiante e"idencia el logro delos aprendizajes pre"istos
en el tiempo.
B En proceso 1uando el estudiante est2 en camino de lograr los aprendizajes
pre"istos( para lo cual re7uiere acompa4amiento durante un tiempo
razona)le para lograrlo.
C En inicio 1uando el estudiante est2 empezando a desarrollar los aprendizajes
pre"istos o e"idencia di!icultades para el desarrollo de stos(
necesitando mayor tiempo de acompa4amiento e inter"encin del
docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje.
>
Compee"ci#4 7roduce de #orma co9erente diversos tipos de te%tos
orales seg,n su propsito comunicativo de manera espontnea o
plani.cada usando varios recursos e%presivos.
6
o
m
u
n
i
c
a
c
i

n
Edad
DI total
de
estudiant
es
+ituacin de 'prendizaje
Logrado
;'?
En
proceso
;3?
En inicio
;6?
8 a(os 1)J =1F 8JF :::
* a(os 1)J <*F *=F :::
< a(os G2 <GF *2F :::
Compee"ci#s! 5esuelve situaciones problemticas de conte%to real
y matemtico que implican la construccin del signi.cado y uso de
los n,meros y sus operaciones empleando diversas estrategias de
solucin justi.cando y valorando sus procedimientos y resultados.
2
a
t
e
m

t
i
c
a8 a(os 1)J <1F *JF :::
* a(os 1)J <JF
*1F
:::
< a(os G2 ::: *GF
<2F
Drea de comunicacin &#to grado*
ESCALA SIGNI"ICADO
LOGROS ALCAN$ADOS
PROMEDIO
212 213
1antidad Porcentaje 1antidad Porcentaje 1antidad Porcentaje
AD 6ogro destacado 2 +E ? ?E 1 4E
A 6ogro pre"isto + 31E % 2%E % 2%E
% -n proceso 1% $#E 1$ $2E 1$ $2E
C -n inicio 1 4E 3 12E 2 +E
TOTAL 2+ 1& 2$ 1&E 2$ 1&
En este cuadro se muestran los porcentajes de logro seg,n escala
alcanzado por los estudiantes de quinto grado. En ese sentido nos
damos cuenta que el slo el *F de los estudiantes se encuentran en
el logro destacado en el rea de comunicacin el 2>F est en el
logro previsto el =2 F est en proceso y el G F en inicio.
Ni8e+ Sec)"d#rio4
En el caso de secundaria se sugiere el uso del criterio de aprobados y
desaprobados al 9acer la consolidacin de los resultados.
CONDICIN
RANGO
DE
NOTAS
LOGROS ALCAN$ADOS
PROMEDIO
212 213
1antidad Porcentaje 1antidad Porcentaje 1antidad Porcentaje
APRO%ADOS
1+F 2? 1 4E ? ?E 1 2E
14F1% # 1.E 2 +E 4 14E
11F13 12 4$E 14 #+E 13 #2E
DESAPRO%ADOS
? G 1? $ 23E # 21E $ 22E
RETIRADOS
1 4E 2 +E 2 $E
TRASLADADOS
1 4E 1 4E 1 4E
TOTAL
2$ 1& 24 1&E 2# 1&
En este cuadro se muestran los porcentajes de logro seg,n
escala alcanzado por los estudiantes de tercer a(o de
secundaria. En ese sentido nos damos cuenta que el 22F de
los estudiantes 9an desaprobado el curso el =GF aprob
;considerando que solo el 2F se encuentran en el logro
destacado- 1*F en proceso de logro y el <2F en proceso con
promedio entre 11 a 18? 4e esta lectura cuantitativa se
#ormularn las metas de aprendizaje tratando de lograr
progreso en los resultados.
Los ejemplos propuestos en los tres niveles son a manera de sugerencia
usted puede ver otras #ormas de realizar este proceso. Una vez que se
cuenta con la revisin de resultados y su respectiva estad0stica pasamos al
anlisis de la situacin actual en que se encuentra la &E.
G
PASO 3?4
El equipo directivo convoca a la semana de plani.cacin
8
que se
constituye en un espacio de trabajo conjunto e institucional puesto que
involucra al equipo pedaggico en pleno bajo la conduccin del equipo
directivo.
Uno de los objetivos de la semana de plani.cacin es!
El %ito de la semana de plani.cacin depender en gran medida de la
participacin comprometida que se logre del equipo de docentes- para
ello es necesario motivar al equipo y crear un ambiente de con.anza en
el que se conozcan el objetivo de dic9a actividad y los productos que se
esperan obtener ;metas y objetivos relacionados a la implementacin de
los compromisos de gestin escolar?. Los acuerdos que se establezcan
durante la Kornada sern respetados en la medida que los docentes los
reconozcan leg0timos- por ello se registrarn y se pondrn al alcance de
todos. El liderazgo que el equipo directivo debe demostrar se ver
#ortalecido en la medida que brinde in#ormacin con transparencia
convoque a la construccin de acuerdos y los respete.
PASO 3=4
6omo parte de la semana de plani.cacin docentes y equipo directivo
desarrollan las siguientes actividades orientadas al establecimiento de
metas y estrategias para la mejora y progresin de logros de aprendizaje
de los estudiantes!
a? Lormulan el diagnstico que evidencia el anlisis de causas que
originaron los resultados de aprendizaje de los estudiantes y que se
visibilizan en los cuadros estad0sticos consolidados. ' manera de
ejemplo cuadro de diagnstico!
8
Dorma @cnica del '(o Escolar 2)1* M 0tem =.2.8 Uso e#ectivo del tiempo en la
institucin educativa.
J
RECUERDE!
Para realizar sta tarea( el e7uipo directi"o cuenta adicionalmente con el ,n!orme de
-1-F-1-6: para la institucin educati"aB <1mo rinden nuestros estudiantes en la
escuela?A
Ci la institucin educati"a decide realizar el mismo ejercicio con todas las dem2s
2reas del ni"el secundario( puede 5acerlo.
Re!le'ionar cr3ticamente so)re los resultados de aprendizaje de la institucin
educati"a( analizando las causas 7ue la originan y dise4ando en !orma participati"a
las metas( estrategias y compromisos necesarios para la mejora y progresin de
logros de aprendizaje de los estudiantes de la institucin educati"a con n!asis en las
2reas de comunicacin y matem2tica.
FORTALEZAS DE2ILIDADES
Estudiantes que se encuentran
en el nivel logro destacado
en un promedio de 15.8% en
el rea de 2atemtica en el
nivel de primaria M quinto
grado.
'plicacin de los instrumentos
de evaluaciones locales y
regionales.
Estudiantes que se encuentran en
el nivel de inicio en un
promedio de 8=.GF en el rea de
2atemtica en el nivel de primaria
: quinto grado.
CAUSAS (UE ORIGINAN LAS DE2ILIDADES
Los estudiantes demuestran debilidad en el manejo de las competencias
debido a una #alta de motivacin y didctica apropiada.
b? Establecen metas y objetivos para la mejora y progresin de logros de
aprendizaje de los estudiantes. 7ara #ormular las metas se puede
tomar en consideracin el siguiente ejemplo!
1e#s de #pre"diB#Ce p#r# e+ Ni8e+ i"ici#+
a. Establecer el 9istrico en base a los resultados del &n#orme .nal
de 7rogreso del Di(o.
b. Establecer la l0nea de base de las condiciones para el
aprendizaje en cada aula y en la &&EE y plantear metas para
2)1*.
c. 7lantear las metas para el 2)1* en cada '75ED4&N'KE
LUD4'2ED@'L ;con n#asis en comunicacin y matemtica a
travs de los reportes? con porcentajes viables.
1e# de #pre"diB#Ce p#r# e+ "i8e+ prim#rio
Orea
5esultado consolidado
2)12 : 2)18
;Logro previsto?
2eta 2)1*
;Logro previsto?
DE F DE F
2atemtica = =3 > >)
6omunicacin
@otal estudiantes &3 1)
1)
1e# de #pre"diB#Ce p#r# e+ "i8e+ sec)"d#rio
CO1UNICACIN 1ETA ANUAL
Es)di#"es co"
c#+iDc#i8os
-3&- -3&? -3&=
NE F NE F NE F
Entre ) a 1) J 81 < 1J 2 G
Entre 11 a 18 18 *< 11 *2 J 8=
Entre 1* a 1> * 1* > 2> 12 *G
Entre 1G a 2) ) ) 1 * 2 G
Estudiantes
retirados
2 > 1 * ) )
Estudiantes
trasladados
1 8 1 * ) )
TOTAL
ESTUDIANTES
-G &33 -> &33 -: &33
1ATE1HTICA 1ETA ANUAL
Es)di#"es co"
c#+iDc#i8os
-3&- -3&? -3&=
NE F NE F NE F
Entre ) a 1) * 1* 8 12 1 *
Entre 11 a 18 1< <2 1* <* J 8=
Entre 1* a 1> > 2* = 28 18 <2
Entre 1G a 2) ) ) 1 * 2 G
Estudiantes retirados 2 > 1 * ) )
Estudiantes trasladados 1 8 1 * ) )
TOTAL ESTUDIANTES -G &33 -> &33 -: &33
c? 7lantean las estrategias y acciones que sern desarrolladas por el
equipo directivo y la comunidad docente para el cumplimiento de las
metas establecidas. ' modo de ejemplo se plantea el siguiente
cuadro!
ACTI0IDADES CRONOGRA1A
RESPONSA2LES
/cti"idades de re!orzamiento en el
manejo de competencias
matem2ticas
11
RECUERDA! -l dise4o de estrategias y acciones incluye a todos los estudiantes( poniendo
especial dedicacin a los estudiantes 7ue presentan di!icultades de aprendizaje( )ajo el
principio <0odos podemos aprender( nadie se 7ueda atr2sA.
1.4 COMPROMISO 2! RETENCIN INTERANUAL DE ESTUDIANTES.
'E" 5)* co"sise,
La retencin escolar es entendida como la capacidad que tiene el sistema
educativo para lograr la permanencia de las y los estudiantes en las aulas
garantizando la terminacin de ciclos y niveles en el tiempo previsto y
asegurando el dominio de las competencias capacidades y conocimientos
correspondientes. 7or tanto la inclusin y permanencia de las ni(as ni(os y
adolescentes en la &E es una responsabilidad del sistema educativo pero
es indudable que el grado de complejidad que implica abriga la necesidad
de instalar un #uerte debate acerca de las certezas e incertidumbres
e%istentes al respecto.
*
'C).+ es e+ i"dic#dor 6 +# e7pec#i8# de #8#"ce de+ compromiso,
INDICADOR E'PECTATI#A DE A#ANCE
Porcentaje de estudiantes matriculados
7ue culminan el a4o escolar y se
matriculan el siguiente.
6a institucin educati"a demuestra disminucin del
porcentaje de estudiantes 7ue a)andonaron los
estudios en comparacin al a4o anterior.
'C!mo se imp+eme"#,
PASO &4
El equipo directivo consolida el reporte de estudiantes que 9an
desertado de la &E. Esta in#ormacin es brindada por los docentes en la
semana de plani.cacin.
213 214
=H de
estudiantes
rati!icados
del 2?12 al
2?13
=H de
estudiantes
apro)ados
=H de
estudiantes
Repitentes
=H de
estudiantes
retirados
=H de
estudiantes
rati!icados del
2?13 al 2?14
=H de
estudiantes
apro)ados
=H de
estudiantes
Repitentes
=H de
estudiantes
retirados
12? 1?+ 12 % 113
La e%pectativa es que el 2)1* disminuya el n,mero de estudiantes que se retiran de la &E.
PASO -4
*
:-/ G /,1> <-strategias y materiales pedaggicos para la retencin escolarA. Pg 1.
12
-l e7uipo directi"o de)e conducir( al iniciar el a4o lecti"o( un proceso de an2lisis de la cantidad de
estudiantes 7ue a)andonaron la institucin educati"a tomando como re!erencia los estudiantes 7ue
ten3an matriculados en el a4o lecti"o anterior.
6os pasos su) siguientes a la implementacin de este
compromiso se encuentran detallados en el compromiso +B
-la)oracin del P/0.
6os pasos su) siguientes a la implementacin de este
compromiso se encuentran detallados en el compromiso +B
-la)oracin del P/0.
El equipo directivo debe revisar los porcentajes de retencin de
estudiantes reconociendo la importancia de lograr la permanencia de los
mismos.
6on este reporte se elabora el diagnstico y se #ocalizan las posibles
causas de desercin. Es importante re/e%ionar con mayor n#asis sobre
aquellas cuyo origen estn en la misma institucin educativa.
PASO ?4
En relacin al diagnstico se plantean metas cuantitativas que re/ejen
una disminucin de estudiantes que desertan de la &E. 7or ello es
importante considerar estrategias que garanticen retencin interanual
7or ejemplo!

OICei8os 1e#s Aci8id#de
s
Cro"ogr#
m#
Respo"s#I
+es
,denti!icar a estudiantes
de alto riesgo de
desercin
%?E menos de
estudiantes 7ue se
retiran en relacin al
2?13
/plicacin de una
!ic5a de
seguimiento para
los estudiantes de
alto riesgo.
1.5 COMPROMISO 3! USO E"ECTI#O DEL TIEMPO EN LA INSTITUCIN EDUCATI#A.
(E) *+, -.)/0/123
6uando se 9ace re#erencia al tiempo en la escuela este cobra un sentido
particular en tanto que lo primordial son las e%periencias signi.cativas de
aprendizaje los cuales se realizan a partir de las interacciones entre los
docentes y los estudiantes. 7or lo tanto el tiempo en la &nstitucin
Educativa se convierte en un recurso #undamental para el logro de los
aprendizajes.
4e acuerdo en los se(alado en la Dorma @cnica para el a(o 2)1*
<
la
calendarizacin en las instituciones educativas que puede tener un manejo
/e%ible se realiza sobre la base del cumplimiento de 9oras lectivas m0nimas
establecidas en la Educacin 3sica en las cuales se considera las #ec9as
<
"Dormas y Arientaciones para el desarrollo del a(o 2)1* en la Educacin 3sica$
18
-s la re!le'in y concientizacin so)re la importancia del uso del tiempo en la institucin
educati"a( en!atizando en el cumplimiento de las jornadas e!ecti"as de aprendizaje( su
recuperacin si es el caso8 cumplimiento en la asistencia y conclusin de jornadas
la)orales de los docentes y el acercamiento a mayores espacios de tiempo destinados a
aprendizajes signi!icati"os en la ,- y el aula.
6os pasos su) siguientes a la implementacin de este
compromiso se encuentran detallados en el compromiso +B
-la)oracin del P/0.
6os pasos su) siguientes a la implementacin de este
compromiso se encuentran detallados en el compromiso +B
-la)oracin del P/0.
de inicio y trmino del a(o escolar clases las jornadas de re/e%in d0a del
logro y vacaciones de medio a(o para los estudiantes.
(C+45 2/ 56 2782-161096 :2 696)-2 :25 -.;8<.;0/.3
INDICADOR E'PECTATI#A DE A#ANCE
Porcentaje de jornadas no
la)oradas 7ue 5an sido
recuperadas.
6a institucin educati"a garantiza la
recuperacin de jornadas no la)oradas para
cumplir con el 1& de 5oras e!ecti"as
esta)lecidas.
(C=;. /2 0;852;2)163
PASO &4
El equipo directivo ajustar en la semana de plani.cacin la
calendarizacin del a(o escolar con el objetivo de dar cumplimiento a las
9oras lectivas en la &E y en el aula comprometiendo para ello a la
comunidad educativa.
1*
E>EMPLO DE CALENDARI$ACIN DEL AO ESCOLAR
1<
E>EMPLO DE DISTRI%UCIN DEL TIEMPO EN LA IE NI#EL INICIAL
1=
PASO -4
4e e%istir di.cultades y1o situaciones que perjudiquen el normal desarrollo
de las clases es imprescindible establecer mecanismos y estrategias para la
recuperacin de las jornadas e#ectivas de aprendizaje.
4ebe e%istir compromiso por parte de los docentes para cumplir con las
estrategias planteadas entendiendo que la institucin educativa garantiza
la recuperacin de jornadas no laboradas para cumplir con el &33F de
9oras e#ectivas establecidas.
1.=COMPROMISOS 4? 5 Y 6! USO E"ECTI#O DEL TIEMPO EN EL AULA? USO ADECUADO DE
RUTAS DE APRENDI$A>E DE COMUNICACIN Y MATEM@TICA? USO ADECUADO DE
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATI#OS
Los compromisos * < y = responden a una lgica de proceso en tanto
son generadores de insumos para el logro de los compromisos 1 y 2
;7rogreso anual de aprendizajes y 5etencin interanual de estudiantes?
por ello se 9a planteado una estrategia com,n para su desarrollo y
consecucin.
1>
6os pasos su) siguientes a la implementacin de este
compromiso se encuentran detallados en el compromiso +B
-la)oracin del P/0.
6os pasos su) siguientes a la implementacin de este
compromiso se encuentran detallados en el compromiso +B
-la)oracin del P/0.
CO1PRO1ISO =
USO EFECTI0O DEL
TIE1PO EN AULA
CO1PRO1ISO :
USO ADECUADO DE
RUTAS DE APRENDIZAJE
DE CO1UNICACIN /
1ATE1HTICA
CO1PRO1ISO >
USO ADECUADO DE
1ATERIALES
'E" 5)*
co"sise e+
compromiso
,
Es e+
#comp#J#mie"o 6
mo"ioreo # +#
pr.cic# doce"e 5)e
des#rro++# e+ e5)ipo
direci8o$ p#r#
8eriDc#r e+ iempo
eKeci8o dedic#do #
+#s #ci8id#des de
#pre"diB#Ce
sig"iDc#i8o e" e+
#)+#$ dismi")6e"do
+#s pr.cic#s
r)i"#ri#s.
Entre los #actores
#avorables al logro de
aprendizajes de los
estudiantes uno de los
principales es el uso
e#ectivo del tiempo en el
aula o espacios de
aprendizaje. @anto
docentes como
estudiantes dedican una
considerable parte del
tiempo en el aula al
desarrollo de acciones
rutinarias no
acadmicas por
ejemplo! tomar lista de
asistencia administrar la
disciplina copiado etc.
por ello resulta necesario
en#atizar la importancia
del uso e#ectivo del
tiempo en el aula en
actividades generadoras
de aprendizaje
signi.cativo.
E+ e5)ipo direci8o +ider#
e+ meCor#mie"o de +#s
pr.cic#s ped#g!gic#s e"
+# i"si)ci!" ed)c#i8# #
p#rir de+ )so de +#s r)#s
de #pre"diB#Ce p#r# e+
des#rro++o de +#s
compee"ci#s de
com)"ic#ci!"$ m#em.ic#
6 ci)d#d#"L#M e" +#s dem.s
compee"ci#s se #p+ic# e+
DiseJo C)rric)+#r
N#cio"#+%%
Las 5utas de 'prendizaje son
9erramientas pedaggicas de
apoyo a la labor del docente
en el logro de los
aprendizajes contienen! el
en#oque las competencias
las capacidades y sus
indicadores los estndares a
lograr al trmino de cada
ciclo.
El detalle de las rutas que
recibe cada docente se
encuentra en el ane%o * de la
Dorma @cnica "Dormas y
Arientaciones para el
desarrollo del a(o escolar
2)1* en la educacin bsica$.
S)po"e 5)e e+ e5)ipo
direci8o prom)e8e e+ )so
#dec)#do de +os e7os$
c)#der"os de r#I#Co$
m#eri#+ co"creo 6 dem.s
rec)rsos 5)e so"
disriI)idos de Korm#
gr#)i# por e+ 1i"iserio
de Ed)c#ci!"
Los materiales y recursos
educativos son medios que
#acilitan el logro de
aprendizajes de los
estudiantes complementando
la accin pedaggica del
docente. 6omprenden a los
materiales educativos
impresos digitales concretos
o manipulativos y los
recursos de tecnolog0as de
in#ormacin y comunicacin
;@&6? todos estos materiales
son distribuidos de #orma
gratuita por el 2inisterio de
Educacin. +u disponibilidad y
uso pedaggico resulta
#undamental para el
cumplimiento de las metas
educativas a nivel nacional.
En este sentido es
#undamental que el equipo
directivo reconozca y valore la
importancia de su uso por
parte de todos los docentes.
El detalle de los materiales
entregados por el 2inisterio
de Educacin se encuentra en
el ane%o * de la Dorma
@cnica "Dormas y
Arientaciones para el
desarrollo del a(o escolar
2)1* en la educacin bsica$.
'C).+ es e+
i"dic#dor de+
compromiso
,
7orcentaje de tiempo
dedicado a actividades
acadmicas.
7orcentaje de docentes
que incorporan el
contenido de las rutas de
aprendizaje en la
programacin y ejecucin
curricular.
7orcentaje de docentes que
9acen uso adecuado de los
materiales educativos en el
desarrollo del proceso
pedaggico.
'C).+ es +# La institucin La institucin educativa La institucin educativa
1G
e7pec#i8#
de #8#"ce,
educativa demuestra
reduccin
considerable en el
tiempo que dedican
los docentes a
actividades no
acadmicas poniendo
n#asis en el
desarrollo de
actividades
signi.cativas de
aprendizaje- producto
del acompa(amiento y
monitoreo del equipo
directivo.
demuestra incremento en
el n,mero de docentes que
incorporan las
orientaciones de las rutas
de aprendizaje en la
programacin y ejecucin
curricular- producto del
anlisis y revisin de las
mismas durante las
jornadas de re/e%in y el
acompa(amiento del
equipo directivo.
demuestra incremento en
el n,mero de docentes que
9acen uso pertinente y
articulado al proceso
pedaggico de los
materiales educativos-
producto de la revisin de
los mismos durante las
jornadas de re/e%in y el
acompa(amiento del
equipo directivo.
'C!mo se imp+eme"#" esos compromisos,
P#so pre8io El equipo directivo es
responsable de recibir los
materiales y recursos
educativos y de organizar su
distribucin inmediata en el
aula para ponerlos a
disposicin de los estudiantes.
4ebe adems registrar la
llegada de los materiales
educativos a la institucin en
el +istema de &n#ormacin para
la 4istribucin de 2ateriales y
5ecursos Educativos o en los
mecanismos alternativos que
se de.nan para zonas de
limitada conectividad.
P#so & 4urante la semana de plani.cacin el equipo directivo organiza y lidera espacios
de inter aprendizaje con los docentes para la revisin de las rutas de aprendizaje
y materiales educativos. 'simismo orienta y acompa(a el proceso de
programacin curricular de los docentes a .n de incorporar las rutas de
aprendizaje y los materiales educativos como 9erramientas valiosas en el proceso
pedaggico
=
. 5esulta importante en#atizar durante este proceso la necesidad de
disminuir el tiempo dedicado a actividades rutinarias no acadmicas y la re/e%in
acerca del uso del tiempo e#ectivo tareas como el copiado la escuc9a pasiva y1o
la memorizacin no deben ser centrales ni ocupar el mayor tiempo disponible
permitiendo que los estudiantes aprovec9en al m%imo el tiempo dedicado a los
procesos pedaggicos.
7ara el desarrollo de estas acciones el director puede organizar grupos de
docentes por grados por reas o de acuerdo a la con.guracin propia de la
institucin educativa.
=
' .n de contribuir en el #ortalecimiento de capacidades la plata#orma Peb del 2inisterio de
Educacin 7E5CE4U6' ;9ttp!11PPP.perueduca.pe1? cuenta con espacios de consulta para
atender las inquietudes de los docentes en la aplicacin de las rutas de aprendizaje.
1J
RECUERDA4 En la
recepcin de
materiales y
recursos
educativos pueden
participar los
padres de #amilia
representantes de
los 6ADE& o
comits de aula
quienes actuarn
como veedores del
proceso y
colaborarn con el
equipo directivo en
la veri.cacin de
cantidades y
condiciones de
llegada de los
materiales seg,n
las normas
establecidas.
P#so - El equipo directivo #ormula cules sern las acciones de acompa(amiento a los
docentes que desarrollar durante el a(o escolar para lo cual establecer un rol
de visitas al aula y el n,mero de docentes a los que acompa(ar tomando en
cuenta la con.guracin de su institucin educativa.


P#so ? Las actividades de acompa(amiento #ormuladas por el equipo directivo sern
presentadas durante la 1E Kornada de 5e/e%in a .n de in#ormar e involucrar a los
docentes en su desarrollo.
P#so = El equipo directivo realiza las actividades de acompa(amiento y monitoreo
pedaggico ;5EQ&+'5 6'7R@ULA &&? identi.cando las estrategias e#ectivas y
di.cultades que se presentan en cuanto a!
: 5educir el tiempo dedicado a actividades no acadmicas.
: &ncorporacin de las rutas de aprendizaje y materiales educativos en el
proceso pedaggico.
Este proceso es #ormativo no tiene un .n .scalizador el docente debe sentir que
el acompa(amiento mejora su desempe(o.
7osteriormente se realiza la retroalimentacin al respecto de la visita
considerando sugerencias y recomendaciones pertinentes a la realidad del aula e
institucin educativa.
1.>COMPROMISO 7! GESTIN DEL CLIMA ESCOLAR "A#ORA%LE AL LOGRO DE
APRENDI$A>ES
(E) *+, -.)/0/12 25 -.;8<.;0/.3
+e entiende como clima escolar positivo la percepcin de los
estudiantes sobre la institucin educativa se caracteriza por considerarla
un lugar acogedor que brinda oportunidades para el desarrollo de las
9abilidades y competencias con.anza en la relevancia de lo que se
aprende o en la #orma en que se ense(a. Los estudiantes se sienten
protegidos acompa(ados y queridos.
2)
RECUERDA! 'l plantear las visitas de acompa(amiento es importante plantear
claramente el objetivo del mismo por ejemplo!
Abservar la articulacin e inclusin de los te%tos y cuadernos de trabajo
en las sesiones de aprendizaje
Arientar el acompa(amiento que realiza el docente al estudiante que
utiliza los te%tos y cuadernos de trabajo.
RECUERDA! 'l plantear las visitas de acompa(amiento es importante plantear
claramente el objetivo del mismo por ejemplo!
Abservar la articulacin e inclusin de los te%tos y cuadernos de trabajo
en las sesiones de aprendizaje
Arientar el acompa(amiento que realiza el docente al estudiante que
utiliza los te%tos y cuadernos de trabajo.
-l e7uipo directi"o "ela por una con"i"encia )asada en el respeto( la tolerancia( el )uen trato( la
igualdad( el ejercicio de derec5os( cumplimiento de los de)eres y la no "iolencia escolar.
Promue"e la identi!icacin de rasgos del clima escolar a tra"s de la encuesta de percepcin del
clima( 7ue estar2 ane'ada al Iasc3culo para la Jestin de los /prendizajes. / partir de ello(
esta)lece acciones para la mejora del clima escolar.
(C+45 2/ 56 2782-161096 :2 696)-2 :25 -.;8<.;0/.3
INDICADOR E'PECTATI#A DE A#ANCE
Porcentaje de estudiantes y
docentes 7ue perci)e un ni"el
adecuado de respeto y )uen
trato como rasgo del clima
escolar en la institucin
educati"a.
6a institucin educati"a demuestra incremento en el 8.<-2)16A2 :2
2/1+:06)12/ B :.-2)12/ *+2 82<-0C2) +) )0925 6:2-+6:. :2 <2/821. B
C+2) 1<61. 2) 56 0)/101+-0=) 2:+-610968 producto de la implementacin
de acciones para mejorar el clima.
(C=;. /2 0;852;2)163
PASO &4
En la semana de plani.cacin es importante considerar la preparacin de
acciones para la buena acogida a los estudiantes con el .n de generar
buenas condiciones para el aprendizaje y el 9ec9o de sentirse reconocidos
en su diversidad.
7or otro lado se realizan las coordinaciones necesarias para la aplicacin
de la encuesta de percepcin sobre el clima considerando que puede ser
muestral o a todo el estudiantado dependiendo de las caracter0sticas de la
institucin. Es importante tener en cuenta lo trabajado en la Gua para
una escuela acogedora e integradora desde el inicio del ao escolar
;9ttp!11PPP.minedu.gob.pe14e&nteres1%tras1guiaSbuenaSacogidaS2<S2S18.pd
#? y el Lascculo de gestin de los aprendizajes para las instituciones
educativas ;2)18? 9ttp!11PPP.perueduca.pe1documents11)1J11a<12d*8*:
*G==:*d=>:a>J<:2d)d>)JbJc=J
PASO -4
El equipo directivo organiza la aplicacin y procesamiento de encuesta
breve que recoge percepciones de los estudiantes y docentes sobre el clima
escolar ;respeto y buen trato? en la &E. Este instrumento sobre clima escolar
dirigido a estudiantes recoge su percepcin como una oportunidad para
desarrollar estrategias pertinentes para mejorar el clima escolar. 5esulta
importante que esta encuesta se aplique previa a la Kornada de re/e%in.
ENCUESTA SO2RE EL CLI1A ESCOLAR DIRIGIDA A ESTUDIANTES
21
ESTIMADO DAE ESTUDIANTE!
=os gustar3a sa)er m2s acerca de cmo te sientes en la escuela. Para ello( 7ueremos preguntarte 7u piensas y sientes so)re ella.
-ste no es un e'amen as3 7ue no 5ay respuestas correctas ni incorrectas. -ste cuestionario es 6)=)0;. B ). 5. 96;./ 6 -.;86<10<.
0us respuestas son muy importantes por7ue nos ayudar2n a mejorar tu escuela.
Karca con un aspa dentro del cuadro 7ue corresponda a tu respuesta. Colo puedes marcar +)6 /.56 92F por cada enunciado.
LJracias por tu cola)oracinM
A)12/ :2 -.;2)F6<? 8<6-10-6 1+/ <2/8+2/16/ -.) 2/1./ 2A2;85./!
E)+)-06:./
GNOH N.
M4/ . ;2)./
SI GSIH
P+)16A2
&no llenar esta casilla*
Ke gusta comer 5elados.
Ke gusta comer zana5orias.
NJ
E)+)-06:./
GNOH N.
M4/ .
;2)./
SI GSIH
P+)16A2
A NI#EL DE LA ESCUELA
&no llenar esta
casilla*
1 Ke gusta estar en el colegio.
2 Ciento 7ue soy importante para mi colegio.
3 Ciento 7ue mi opinin es "alorada.
4 6as reglas en mi colegio son justas.
5 0odos cumplimos las normas de con"i"encia del colegio
6 -n esta escuela los estudiantes se ayudan mutuamente
7 Ne escuc5ado del Cistema -specializado de Reporte de
1asos so)re Oiolencia -scolar( denominado C3seOe
&PPP.sise"e.pe*
8 Kis pro!esores son justos.
9 -l director y su)director me tratan )ien
1 Ke lle"o )ien con mis compa4eros
T.165
PASO ?4
El equipo directivo a partir de la in#ormacin recabada realiza el
diagnstico del 6lima Escolar de la institucin educativa de acuerdo a la
siguiente gu0a!
&N4 Luego de la aplicacin de la encuesta coloque el puntaje obtenido por
pregunta en la ,ltima columna de la encuesta teniendo en cuenta lo
siguiente!
7ara la respuesta OPNOQR el valor es )
7ara la respuesta ONOR el valor es 1
7ara la respuesta O1.s o 1e"osR el valor es 2
7ara la respuesta OSLR el valor es 8
7ara la respuesta OPSLQR el valor es *
22
,ndicarB
NI#ELB GRADO! SECCINB
-N4 En la casilla To#+ sume los puntajes obtenidos por pregunta. OCo$ "o
s)m#r+e e+ p)"#Ce de+ eCemp+o%
?N4 +ume todos los puntajes obtenidos por encuestas y div0dalo por el total
de encuestas aplicadas.
=N4 Una vez obtenido el puntaje general de la escuela identi.que a qu
grupo pertenece!
1. C+im# Esco+#r des#c#do ;81 M *) puntos?. Las relaciones
interpersonales en la escuela es la adecuada. Las normas de
convivencia estn bien establecidas y se cumplen. 4ocentes y
estudiante siente que son parte importante de la escuela y
participan en las decisiones.
2. C+im# Esco+#r pre8iso ;21 M 8) puntos?. La escuela presenta
algunas di.cultades para establecer un buen clima escolar.
4ocentes y directivos deben analizar en ms detalle las encuestas
de los estudiantes para conocer qu temas se deben trabajar o
corregir para mejorarlo.
8. C+im# Esco+#r e" proceso ;11 M 2) puntos?. La escuela presenta
algunas de.ciencias en su clima escolar. Es necesario conversar con
los estudiantes y docentes para conocer el porqu de esta situacin
y de.nir cmo mejorarla.
ECemp+o de Form#o p#r# e+ proces#mie"o de +# E"c)es#
2re8e
Encuestas
+uma del
puntaje total de
las respuestas
+umatoria total
de puntajes
5esultados
de la divisin
del puntaje
total entre el
n,mero de
encuestas
Ubicacin de
la categor0a
de clima
escolar a la
que
pertenece la
&E
Encuesta 1 1<
>> >> T 1J.2<
*
1J.2< T
6lima
escolar en
proceso
Encuesta 2 2)
Encuesta 8 1G
Encuesta * 2*
PASO =4
@eniendo como insumo los resultados de la encuesta el equipo directivo y
los docentes #ormulan estrategias para mejorar el clima escolar en la &E
durante la jornada de re/e%in en#atizando en la importancia de mantener
un espacio armonioso como elemento que contribuye directamente al
logro de aprendizajes.
28
6os pasos su) siguientes a la implementacin de este
compromiso se encuentran detallados en el compromiso +B
-la)oracin del P/0.
6os pasos su) siguientes a la implementacin de este
compromiso se encuentran detallados en el compromiso +B
-la)oracin del P/0.
1.9 COMPROMISO 8: ELABORACIN PARTICIPATIVA DEL PLAN ANUAL DE
TRABAJO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PBLICAS.
(E) *+, -.)/0/12 25 -.;8<.;0/.3
El 7lan 'nual de @rabajo ;7'@? es la 9erramienta de gestin operativa
#uncional y articuladora cuya elaboracin e%ige la participacin de la
comunidad educativa y el 6ADE&. +u #ormulacin no obedece solo a
cumplimiento administrativo sino es la e%presin del accionar de la &E
para la mejora de los aprendizajes.
Es un instrumento de gestin derivado del 7E& que contiene un
conjunto de acciones o actividades organizadas y programadas para
ser alcanzadas durante el a(o escolar.
+e caracteriza por ser!
Luncional
Es decir que sea e.caz ,til prctico y sencillo que todos lo
puedan entender y manejar.
'rticulador
4ebido a que todas las acciones propuestas en el 7'@ se articulan
en #uncin a un objetivo com,n "lograr las metas de aprendizaje$.
7articipativo
4ebido a que se elabora ejecuta y eval,a con la participacin de
toda la comunidad educativa.
Es importante considerar que la programacin de acciones para el
cumplimiento de los compromisos de gestin escolar encuentra en el
7'@ el espacio para 9acerse visibles #0sicamente y cobrar vida
considerando que es la plata#orma donde descansan la totalidad de los
compromisos en lgica de documento de programacin que orienta la
vida de la institucin educativa.
El plan anual de trabajo tiene como proceso de elaboracin tres
momentos tal como lo demuestra el gr.co!
2*
<
-l e7uipo directi"o lidera la ela)oracin del Plan /nual de 0ra)ajo &P/0* esta)lecido
normati"amente( con un nue"o sentidoB e'presa una plani!icacin y gestin centrada en la mejora
de los aprendizajes. -l P/0 englo)a todos los compromisos de gestin escolar incluyendoB i* la
ela)oracin y9o re"isin del diagnstico de la institucin educati"a8 ii* las metas y estrategias de
gestin para la mejora de aprendizajes8 y iii* la e"aluacin y medicin del cumplimiento y
seguimiento de las metas y estrategias( in"olucrando a todos los integrantes de la comunidad
educati"a para 7ue cada uno asuma sus responsa)ilidades desde el rol 7ue le corresponde.
(C+45 2/ 56 2782-161096 :2 696)-2 :25 -.;8<.;0/.3
INDICADOR E'PECTATI#A DE A#ANCE
Porcentaje de docentes 7ue
participan en la ela)oracin
del P/0 )ajo el liderazgo del
e7uipo directi"o.
6a institucin educati"a demuestra incremento en el
porcentaje de docentes 7ue participan en la ela)oracin del
P/0 )ajo el liderazgo del e7uipo directi"o.
(C=;. /2 0;852;2)163
PASO 1
Uacia el .nal de la semana de plani.cacin ;primera semana de marzo? el
equipo directivo convoca a los docentes para la re/e%in sobre el sentido
articulador y participativo del 7'@ as0 como para su elaboracin y1o revisin.
El proceso de elaboracin y1o revisin se da como producto de la #usin y
empalme tanto de los objetivos metas acciones cronograma y
responsabilidades resultantes de cada uno de los siete compromisos
2<
PLANI"ICACIN
PRELIMINAR
DEL PAT 214
Ce realizan los ajustes del P/0 en
!uncin a los o)jeti"os( metas y
estrategias identi!icadas para el
cumplimiento de los compromisos de
gestin escolar.
A>USTE DEL
PAT
214
N.9 K D0-
213
M6<F.
214
Ce ela)ora la versin preliminar, con
especial n!asis en las acciones 7ue
de)en pre"erse para garantizar el )uen
inicio del a4o escolar.
S2;6)6 :2
856)0L0-6-0=) 214
>.<)6:6 :2
856)0L0-6-0=) 213
Ce realiza la actualizacin del
P/0 en !uncin a las metas de
aprendizaje para el segundo
grado( a partir de la recepcin de
resultados -1- 2?13.
ACTUALI$ACI
N DE METAS DE
APRENDI$A>E
AC<05
214
1<6 A.<)6:6 :2
<2L5270=) 214
anteriores. Lo que implica bsicamente el ordenamiento y organizacin del
contenido.
7ara lo cual se sugiere utilizar el siguiente #ormato!
NJ COMPROMISO
DIAGNSTICO
O%>ETI#OS METAS ACTI#IDADES RESPONSA%LE CRONOGRAMA
"ORTALE$AS DE%ILIDADES
1
Progreso anual
de los
aprendizajes de
todos y todas
los estudiantes
2
Retencin
interanual de
estudiantes
3
so e!ecti"o
del tiempo en
la ,-
4
so e!ecti"o
del tiempo en
el aula
#
so adecuado
de las rutas de
aprendizaje de
comunicacin y
matem2tica
$
so adecuado
de los
materiales y
recursos
educati"os.
%
Jestin del
clima escolar
!a"ora)le al
logro de
aprendizajes
+
-la)oracin del
Plan /nual de
0ra)ajo con
participacin de
los docentes
&P/0*
La elaboracin del 7'@ ' partir de esta matriz ser ms sencilla bajo el
contenido propuesto en la Dorma @cnica del a(o escolar 2)1* ;0tem =.2.G?.
PASO 3-
2=
NOTA IMPORTANTE! 6os pasos 7ue continQan corresponden a las !ases de K:=,0:R-:(
@/6/=1- R R-=>,1,S= >- 1-=0/ 7ue son comunes a 0:>:C 6:C 1:KPR:K,C:C >- J-C0,S=
-C1:6/R( por ello se e'plicitan en ste ac2pite.
El equipo directivo convoca a la 75&2E5' KA5D'4' 4E 5ELLEV&HD la
misma que se constituye en un espacio de inter aprendizaje para la
revisin y reajuste de las acciones establecidas en el 7'@. Entre ellas!
1. 5evisin y reajuste de las metas de aprendizaje establecidas para
el segundo de primaria tarea que se desarrolla utilizando como
insumo el in#orme de resultados de E6E 2)18 que la institucin
educativa 9a recibido.
2. 7ropicia la re/e%in con los docentes sobre los resultados de la
encuesta de percepcin de los estudiantes y docentes sobre el
clima escolar ;respeto y buen trato? proponiendo las acciones para
la mejora del clima escolar en la institucin educativa las mismas
que son incorporadas al 7'@.
8. El equipo directivo presenta la propuesta de acciones de
acompa(amiento a la prctica docente que realizar
consensuando con los mismos su ejecucin.
PASO 3?
El equipo directivo desarrolla las acciones de acompa(amiento a la
prctica docente y el monitoreo de las acciones previstas en el 7'@. 7ara
ello se propone el uso de dos instrumentos!
1. Lic9a de acompa(amiento a la prctica docente ;ver 6'7R@ULA &&?.
2. Lic9a de monitoreo a las acciones previstas en el 7'@ para el
cumplimiento de los compromisos de gestin escolar.
'dicionalmente convoca a la +EWUD4' KA5D'4' 4E 5ELLEV&HD la
misma que se constituye en el espacio de inter aprendizaje para!
1. 5ealizar un balance sobre los resultados de las acciones de
acompa(amiento a la prctica docente desarrolladas por el equipo
directivo.
2. 5evisar el avance de las acciones previstas en el 7'@ realizando
los ajustes que #ueran necesarios.
8. Arganizar el 75&2E5 4R' 4E LAW5A con la participacin de toda la
comunidad educativa.
PASO 3=
El equipo directivo convoca a la KA5D'4' 4E 5ELLEV&HD:7L'D&L&6'6&HD
la misma que se constituye en un espacio de inter aprendizaje para!
1. 5ealizar un balance evaluativo respecto del logro o no logro de las
metas objetivos y acciones previstas en el 7'@ 2)1* para el
cumplimiento de los compromisos de gestin escolar.
2. 7lani.car de manera preliminar las acciones del 'XA 2)1< con
n#asis en el 3UED &D&6&A 4EL 'XA E+6AL'5.
8. Arganizar el +EWUD4A 4R' 4E LAW5A en el marco de la clausura
del a(o escolar.
'()* es e+ DL# de+ Logro,
' lo largo de un a(o escolar los estudiantes van logrando diversos
aprendizajes cuyos procesos no siempre son vistos por la
comunidad educativa. En ese conte%to el 40a del Logro representa
un momento clave ya que implica un tiempo para la toma de
2>
conciencia por parte de toda la comunidad educativa de dic9os
procesos.
Primer ODL# de+ LogroR #+ D"#+iB#r e+ I semesre S J)+io
Es la socializacin de los avances e%istentes a partir de las
actividades desarrolladas desde el mes de marzo.
Seg)"do ODL# de+ LogroR #+ D"#+iB#r e+ II semesre T
No8iemIre o DiciemIre
Es para compartir los resultados .nales del per0odo escolar. +e
revisan las estrategias empleadas a lo largo del a(o y se toman
acuerdos sobre las estrategias que se adoptarn el siguiente a(o
para #ortalecer los aprendizajes de todos los y las estudiantes y las
medidas de apoyo que se implementarn para sostener a aquellos
ni(os y ni(as que presentan di.cultades.
>
El siguiente gr.co e%plicita las acciones establecidas en el 7'@ y que sern
desarrolladas por la &E en el marco del cumplimiento de los compromisos de
gestin escolar en lgica de temporalidad.
>
Lasc0culo para la gestin de los aprendizajes. 2inisterio de Educacin. 2)18. 7g.
>8
2G
2J
1ome"o &
%UEN INICIO DEL
AO ESCOLAR
MATRICULA
OPORTUA ! "I
CO#ICIOAMIETO
1oordinar con 1:=-,(
/P/I/( je!es de
comunidades y
"ecinos para 7ue
los 9as estudiantes
asistan desde el
primer d3a.
$UEA ACO%I#A
AL E"TU#IATE
Promo"er acciones
relacionadas con la
)uena acogida(
teniendo en cuenta
tareas pedaggicas
de )ien"enida(
integracin y
am)ientacin de
aulas.
E)2 - M6<
#OCETE"
COTRATA#O" !
OM$RA#O" E
AULA
,n!ormar como
m2'imo en diciem)re
a la J-6( la
demanda de docentes
contratados 7ue
re7uiere la ,-.
Te&tos ' materiales educativos(
Jestionar la entrega oportuna de la
J-6 y su distri)ucin a todos9as los 9as
estudiantes en su ,.-.
MATERIALE"
E#UCATI)O"
#I"TRI$UI#O"
OPORTUAMETE
Jestionar la entrega
oportuna de la J-6
y su distri)ucin a
todos9as los9as
estudiantes en su
,.-.
N.9-D0-
M6<F. - N.9
1ome"o
-
CAMPAA POR LOS
APRENDI$A>ES
"UNDAMENTALES Y
LA ESCUELA MUE
MUEREMOS
1ome"o
?
%ALANCE DEL
AO ESCOLAR
Y RENDICIN
DE CUENTAS
MATEIMIETO
PRE)ETI)O #E
LOCALE"
E"COLARE"
Jarantizar la correcta
ejecucin de los
!ondos asignados y su
impacto en la mejora
de la calidad del
ser"icio educati"o.
T6<26/ :25 2*+08. :0<2-109. :+<6)12 25 6N. 2/-.56< 214
2
3
8)
*)acaciones de
medio a+o,
-ornada de
re.le&in ' ajuste
de plani.icacin
1oordinar( ejecutar y
e"aluar la segunda
Tornada de Re!le'in
con docentes( para
5acer )alance de los
compromisos e
indicadores de
gestin y acciones
para la mejora de los
aprendizajes.
-ornada de
Re.le&in
1oordinar( ejecutar
y e"aluar la
primera Tornada
de Re!le'in para
presentar metas y
de!inir
compromisos con
y ante la
comunidad
educati"a
DA5 -+5;0)6< 25
8<0;2< /2;2/1<2E
E965+6-0=) :2 5./ B
56/ 2/1+:06)12/.
1on!ormar y liderar un
e7uipo de tra)ajo
encargado de
organizar la
e"aluacin de
estudiantes.
Jenerar re!le'in y
toma de decisiones a
partir de los
resultados.
Evaluacin de
los/as estudiantes
donde no se
aplica ECE
Colicitar a los9as
docentes la
ela)oracin de
prue)as.
ECE(
1oordinar la
aplicacin de la -1-
Plani.icacin
del pr&imo a+o
escolar ' 0uen
inicio(
*Ela0oracin del
PAT,(
6iderar la
ela)oracin y9o
reajuste del P/0.
A%RIL
OCT - NO#
DIC
12 #3a del Logro en
el Marco de la
Clausura Escolar(
:rganizar(
ejecutar y e"aluar
el d3a de logro en
el marco de la
rendicin de
cuentas y la
clausura escolar.
*Al culminar el
primer
semestre,
42 #3a del
logro
:rganizar(
ejecutar y
e"aluar el d3a
de logro a partir
de la
delegacin de
responsa)ilidad
es.
DIC
>ULIO
"emana de
Plani.icacin
Re"isin del
P/0
>UL - AGO
3?S3;
1AR
A2RIL
II% EL ACO1PAUA1IENTO / 1ONITOREO PEDAGGICO
CO1O ESTRATEGIA DE I1PLE1ENTACIN DE LOS
CO1PRO1ISOS DE GESTIN ESCOLAR
II%& 'C1O SE DEFINE EL ACO1PAUA1IENTO / 1ONITOREO
PEDAGGICO,
E+ #comp#J#mie"o ped#g!gico
Es el conjunto de procedimientos que realiza el equipo directivo
G
para brindar
asesor0a pedaggica al docente a travs de acciones espec0.camente
orientadas a alcanzar datos e in#ormaciones relevantes para mejorar su
prctica pedaggica buscando lograr el cambio de los patrones de conducta.
Este proceso se produce a travs del dilogo y del intercambio de
e%periencias a partir de la observacin y evaluacin del trabajo en el aula
bajo un en#oque cr0tico re/e%ivo y de trabajo colaborativo.
En el conte%to del cumplimiento de los compromisos de gestin escolar el
acompa(amiento pedaggico se realiza con n#asis en el uso e#ectivo del
tiempo en el aula el uso adecuado de las rutas de aprendizaje los
materiales y recursos educativos.
La relacin pro#esional entre el equipo directivo y los docentes se caracteriza
principalmente por ser 9orizontal y respetuosa estando ausentes niveles de
superioridad y jerarqu0a- la comunicacin es abierta asertiva y emptica. +e
desarrolla en un clima de respeto y con.anza mutua.
El acompa(amiento pedaggico juega un papel #undamental en la
integracin #ormacin y #ortalecimiento de la comunidad docente
especialmente en el desarrollo de competencias y conocimientos que
posibiliten enriquecer la prctica docente.
1o"ioreo ped#g!gico
En el marco de la ense(anza M aprendizaje el monitoreo es el recojo y
anlisis de in#ormacin de los procesos y productos pedaggicos para la
adecuada toma de decisiones
J
. 'simismo puede ser de.nido como un
proceso organizado para veri.car que una actividad o una secuencia de
actividades programadas durante el a(o escolar transcurran como #ueron
programadas y dentro de un determinado periodo de tiempo. +us resultados
permiten identi.car logros y debilidades para una toma de decisiones a #avor
de la continuidad de las actividades y1o recomendar medidas correctivas a
.n de optimizar los resultados orientados a los logros de los aprendizajes de
los estudiantes.
El monitoreo es un proceso que permite la toma de decisiones para la mejora
de la gestin y es un elemento transversal en el 2arco del 3uen 4esempe(o
4irectivo tanto a nivel de la dimensin "gestin de las condiciones para la
mejora de los aprendizajes como en la dimensin "orientacin de los
procesos pedaggicos para la mejora de los aprendizajes$- a decir
G
>irecti"a de /4o -scolar 2?14. 6l2mese e7uipo directi"o en los casos en 7ue e'iste Qnicamente el director o en los casos en los 7ue
e'iste tanto director( como su) directores( director administrati"o( coordinadores 7ue se con!iguran como un e7uipo.
J
6ineamientos y -strategias Jenerales para la Cuper"isin Pedaggica.
81
desempe(o! "monitorea y orienta el uso de estrategias y recursos
metodolgicos as0 como el uso e#ectivo del tiempo y materiales educativos
en #uncin del logro de las metas de aprendizaje de los estudiantes y
considerando la atencin de sus necesidades espec0.cas$ entre otros.
'()i*"es re#+iB#" e+ #comp#J#mie"o 6 mo"ioreo ped#g!gico,
En la institucin educativa realizan acciones de acompa(amiento y
monitoreo los miembros del equipo directivo liderados por el 4irector.
'C).+es so" +#s c#r#cerLsic#s de+ #comp#J#mie"o 6 mo"ioreo
ped#g!gico,
Sisem.ico 6 peri"e"e! +upone un seguimiento secuencial y
organizado a cada docente a partir de caracterizar las #ortalezas y las
debilidades de la prctica pedaggica de cada docente.
F+e7iI+e 6 gr#d)#+! 7ropone distintas alternativas para apoyar a los
docentes.
Form#i8#$ moi8#dor# 6 p#ricip#i8#! 7romueva el crecimiento
pro#esional del docente generando espacios de re/e%in y de mejora
continua. 'simismo promueve el intercambio de e%periencias y trabajo
colaborativo en un marco de con.anza y respeto.
Perm#"e"e e i"egr#+! 'compa(a al docente durante el desarrollo
de los procesos pedaggicos! plani.cacin ejecucin ;implementacin
de las rutas? y evaluacin curricular de modo continuo.
'()* #ci8id#des des#rro++#d#s e" +# esc)e+# prioriB#remos p#r# e+
#comp#J#mie"o 6 mo"ioreo ped#g!gico,
4urante el a(o escolar se realizan un conjunto de actividades de las cuales
se priorizarn aquellas que se encuentran enmarcadas en la
implementacin de los compromisos de gestin escolar.
'E" 5)* mome"os re#+iB#mos e+ #comp#J#mie"o 6 mo"ioreo
ped#g!gico,
Las acciones deben ser plani.cadas e incluidas en la calendarizacin del a(o
escolar y en el plan anual de trabajo. +u realizacin depender del n,mero
de miembros del equipo directivo y la organizacin e.ciente de los tiempos.
La #recuencia del acompa(amiento y monitoreo estar en #uncin de la
organizacin y alcance del equipo directivo se sugiere se ejecute
prioritariamente entre los meses de abril a noviembre como parte de la
segunda #ase! aprendizajes #undamentales y la escuela que queremos.
II%- '(UV ACCIONES DE ACO1PAUA1IENTO / 1ONITOREO SE SUGIEREN
DESARROLLAR,
7ara de.nir las acciones de acompa(amiento pedaggico se sugiere tomar
como re#erencia los criterios y preguntas clave planteadas en el siguiente
cuadro!
6riterios sugeridos para plantear
acciones de acompa(amiento
pedaggico
7reguntas claves para las acciones
4eterminacin de los objetivos!
Decesidades y demandas de
#ormacin del docente.
Y7ara qu se realiza el proceso de
acompa(amiento pedaggicoZ
Y[u prcticas pedaggicas se
82
Decesidades y demandas de
aprendizaje de los estudiantes.
6ompetencias e indicadores
de desempe(o del docente.
quiere promoverZ
Arganizacin de la intervencin!
Estrategias instrumentos
recursos materiales contenidos
en relacin a los propsitos que
aseguren una atencin
individualizada y di#erenciada
del director docente.
6ronograma de principales
actividades a desarrollar.
Y[u acciones realizar para
desarrollar en el docente las
competencias priorizadasZ
Y[u contenidos es necesario
abordarZ
Y[u estrategias y materiales
ser0an los ms adecuadosZ
YEn qu momento realizar0a
esta intervencinZ
4eterminacin de la estrategia de
seguimiento y evaluacin del
docente acompa(ado!
+ituacin inicial de los
docentes y estudiantes.
+ituacin progresiva del
docente y estudiantes.
+ituacin .nal de los
docentes y estudiantes.
Y6ul es la situacin inicial del
docente y sus estudiantes y cul es
nuestra metaZ
Y[u eval,oZ cmo me doy
cuenta que los docentes y
estudiantes van progresandoZ
Y[u decisiones debo tomar
para mejorar el proceso de
acompa(amiento pedaggicoZ
7ara el cumplimiento de los compromisos de gestin escolar se sugieren
desarrollar prioritariamente dos acciones de acompa(amiento pedaggico!
&% 0isi# #+ doce"e e" #)+# p#r# oIser8#r +# pr.cic# ped#g!gic#
Las visitas en aula con asesor0a personalizada implican un proceso de
observacin participante y registro de 9ec9os asesor0a y compromisos en
#uncin de los propsitos de la visita realizada.
@iene como propsito identi.car #ortalezas y debilidades de la prctica
docente in situ. 's0 como contar con in#ormacin con.able y oportuna y
prestar ayuda pedaggica para el mejoramiento de los desempe(os
docentes y elevar el nivel de logro de los aprendizajes.
7ara ello se sugiere!
4eterminar el n,mero de docentes a visitar y la #recuencia de las
visitas considerando varios aspectos de pre#erencia las secciones con
bajos logros en los aprendizajes de los estudiantes en comunicacin y
matemtica.
La visita es continua y sistemtica toma en cuenta los resultados de
la anterior para plani.car la siguiente a .n de evidenciar la mejora de
la prctica del docente acompa(ado y el logro de los aprendizajes de
los estudiantes.
La visitas consta bsicamente de tres momentos!
7rimer m omento! coordina y dialoga con el docente sobre los
propsitos de la visita de aula.
+egundo m omento! Abservacin registro intervencin
88
: 5ealizar una observacin participante de acuerdo a lo
plani.cado e interviniendo oportunamente. 5egistrar en la .c9a
los 9ec9os pedaggicos observados en el proceso de ense(anza
aprendizaje centrando la mirada en el aprendizaje del ni(o y el
desempe(o docente de acuerdo a las competencias priorizadas.
: 5ealizar un anlisis de la situacin de acuerdo a lo registrado
#ormulando preguntas generadoras de dilogo para re/e%ionar
sobre la prctica docente.
: 7rogramar y realizar con el docente el desarrollo de sesiones
compartidas y1o demostradas considerando la presencia
permanente y activa del docente en el aula con la .nalidad de
mantener el liderazgo del mismo.
: 'l terminar la jornada de observacin coordina con el docente un
espacio para promover un espacio de re/e%in sobre la prctica
pedaggica desarrollada.
@ercer m omento! asesor0a personalizada
: +e inicia la asesor0a generando espacios que le permitan al
docente autoevaluar su prctica pedaggica. Es necesario 9acer
preguntas que 9agan re#erencia a las posibles causas que
originaron el 9ec9o desde la posicin de los di#erentes actores o
involucrados identi.cando en el dilogo los e#ectos provocados y
las acciones a seguir mejorar o modi.car para el logro de
aprendizaje en los estudiantes.
: Establecer compromisos a desarrollar tanto por el docente
acompa(ado como por el 4irector 9asta la pr%ima visita la
misma que se inicia con la revisin de los compromisos
establecidos.
El siguiente gr.co nos permite visualizar con mayor precisin los tres
momentos se(alados!
-% Jor"#d#s de reWe7i!"
Es una actividad de anlisis autoevaluacin y re/e%in que realiza la
institucin educativa con la participacin de los directivos docentes
padres de #amilia estudiantes y l0deres de la comunidad. Esta jornada
permite identi.car los aspectos de la gestin pedaggica que 9ay que
#ortalecer mejorar o cambiar
1)
.
1)
Iasc3culo para la gestin de los aprendizajes G Kinisterio de -ducacin G /4o 2?13 G pag. 3.
8*
/
C
-
C
:
R
,
/

P
-
R
C
:
/
=
/
6
,
U
/
>
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A3+E5Q
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/
1
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6
/
&D@E5Q&ED
E
5ELLEV&H
D
65&@&6'
6A275A2&+
A+
A5&ED@'6&H
D
5EW&+@
5'
+e constituye en un espacio de intercambio e interaprendizaje. Es
institucional puesto que involucra al equipo pedaggico en pleno bajo la
conduccin del equipo directivo.
@iene la .nalidad de generar el anlisis cr0tico y re/e%ivo respecto de los
resultados del proceso de acompa(amiento en aula con n#asis en los
compromisos de gestin! ;*? uso e#ectivo del tiempo en el aula ;<? uso
adecuado de las rutas de aprendizaje y ;=? uso adecuado de los materiales
y recursos educativos. 'dems es el espacio para la re/e%in y la toma
de decisiones del equipo directivo y docente respecto de la
implementacin de los cinco compromisos restantes- todos ellos
orientados a la mejora de los aprendizajes.
La jornada es convocada por el equipo directivo y se realizar durante el
9orario de trabajo- por lo tanto la asistencia de los docentes es
obligatoria. +e realiza en uno de los ambientes de la &nstitucin Educativa
que permita las mejores condiciones para el desarrollo de la Kornada! un
aula ;de pre#erencia amplia? o un auditorio con mobiliario su.ciente para
todos los participantes.
+e sugiere desarrollar por lo menos dos jornadas de re/e%in durante el
a(o escolar!
a? 7rimera jornada de pre#erencia durante el mes de abril
9abiendo recibido la institucin educativa los resultados de la
E6E 2)18. @iene la .nalidad de cotejar y ajustar las metas de
aprendizaje establecidas durante la semana de plani.cacin
;primera semana de marzo? a partir del anlisis de resultados de
la E6E 2)11 y 2)12. 'plica para el caso de segundo grado de
primaria.
b? +egunda jornada de pre#erencia durante el mes de julio que
permita re/e%ionar sobre los resultados del acompa(amiento
pedaggico y la ejecucin de acciones realizadas en la institucin
educativa para la mejora de los aprendizajes.
En las instituciones unidocentes y multigrado recomendamos la
realizacin de esta Kornada en los espacios de red a los que pertenecen
puesto que el intercambio de ideas y e%periencias es necesario para el
desarrollo de la Kornada y el establecimiento de acuerdos.
'dicionalmente el equipo directivo puede utilizar otras estrategias para el
acompa(amiento de la prctica docente entre otras!
Esr#egi# Prop!sio
Abservacin
entre pares
Lavorece la re/e%in y la construccin colegiada
de los saberes pedaggicos a partir de una
interaccin basada en la con.anza y el aporte
mutuo en situaciones autnticas de ense(anza.
60rculos de
interaprendizaje
Lavorece la socializacin y valoracin de las
prcticas docentes e%itosas como resultado de
sus e%periencias en aula a travs de espacios
de discusin y re/e%in.
7romover la construccin de propuestas de
innovacin pedaggica y la investigacin accin
8<
en aula.
II%? Y(UV INSTRU1ENTO DE ACO1PAUA1IENTO / 1ONITOREO SE
SUGIERE UTILIZARZ
+e sugiere una 9erramienta de acompa(amiento y monitoreo que permite
obtener veri.caciones rpidas del cumplimiento de la prctica pedaggica
desarrollada por los docentes en aula ;con n#asis en los compromisos de
gestin escolar * < y =?. La propuesta de instrumento es bsico en este
sentido la institucin educativa puede adicionalmente incorporar aquellos
que considere necesarios.
#% Fich# de #comp#J#mie"o 6 mo"ioreo #+ doce"e 9erramienta
orientada al registro de los 9ec9os pedaggicos observados como
resultado de la visita en aula y la asesor0a personalizada con el docente.
'rticulados a los compromisos de gestin escolar la .c9a contiene los
siguientes aspectos!
7rogramacin curricular de aula
Uso e#ectivo del tiempo en el aula
Uso adecuado de las rutas de aprendizajes
Uso adecuado de los materiales y recursos educativos
6lima de aula.
"ICOA DE ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO AL DOCENTE
I. DATOS GENERALES
A. D61./ :2 56 /2/0=) .C/2<96:6 #atos a ser registrados mediante la O$"ER)ACI5
1. Drea o 2reas desarrolladas Anotar en el siguiente espacio
2. >enominacin de la
sesin y9o proyecto de
aprendizajeB
3. =i"el educati"oB
,nicial &
*
Primaria &
*
Cecundaria
& *
4. Jrado&s* o a4o&s*
o)ser"ado&s* en el
aulaB
#.
CeccinB
$. 0urno
K Ka4ana & 0arde &
*
%. 0iempo de duracin de la sesin
o)ser"adaB
VVVVVVVVVVVV 5rs.(
VVVVVVVVVVVVmin.
La siguiente pregunta se responde CONSULTANDO
al docente observado
+. 1antidad de estudiantes matriculados en la
seccinB
a. Kujeres
.. 1antidad de estudiantes
asistentes a la sesin o)ser"adaB
a. Kujeres
). Nom)res 0 ). Nom)res
c. T.165 c. T.165
La siguiente pregunta se responde CONSULTANDO
al docente observado
1?. 1antidad de estudiantes 0)-5+/09./ matriculados en
la seccinB
a. Kujeres
11. 1antidad de estudiantes
0)-5+/09./ asistentes a la sesin
o)ser"adaB
a. Kujeres
). Nom)res ). Nom)res
c. T.165 c. T.165
II. DESARROLLO DE LA SESIN DE APRENDI$A>E
8=
A. E/1<612P06/ ;21.:.5=P0-6/ 2;8526:6/ 8.< 25 :.-2)12 #atos a ser registrados mediante la
O$"ER)ACI5
SI N.
1 /l iniciar la sesin el o la docente moti"a y genera el inters y la atencin de los estudiantes
2 / continuacin( el o la docente comunica a los y las estudiantes los aprendizajes 7ue se esperan lograr en la sesin
3
-l9la docente utiliza di"ersas !ormas de organizacin de los estudiantesB tra)ajos indi"iduales( tra)ajos en grupos
pe7ue4os( grandes( con toda el aula( etc.
4 -l9la docente o)ser"ado )rinda atencin simult2nea y di!erenciada a sus estudiantes?
5
La siguiente pregunta slo se realiza en el caso de estar en un aula unidocente o multigrado. En caso contrario
pasar a pregunta !
-l9la docente o)ser"ado9a )rinda atencin simult2nea y di!erenciada a los y las estudiantes de acuerdo a los ciclos y9o
grados
6
-l9la docente recoge e incorpora permanentemente los conocimientos pre"ios de los9las estudiantes para el desarrollo de
los aprendizajes
7 -l9la docente promue"e los conocimientos y pr2cticas interculturales para el desarrollo de los aprendizajes
8
-l9la docente 5ace uso de algunas estrategias planteadas en las rutas de aprendizaje -@R y9o -,@ &uso del juego( del
error( la resolucin de pro)lemas( entre otras*
9 -l9la docente 5a seguido una secuencia did2ctica 7ue corresponde al desarrollo de los aprendizajes propuestos.
1
La siguiente pregunta slo se realiza en el caso de encontrarse en una IEEI$. En caso contrario pasar a la seccin B
-l9la docente e"idencia el uso plani!icado de la lengua originaria y el castellano en las sesiones de aprendizaje.
%. U/. :2 ;612<0652/ B <2-+</./ :0:4-10-./ 8.< 25 :.-2)12 Registrar estos datos a partir de la
O$"ER)ACI5
SI N.
1
-l9la docente utiliza materiales y9o recursos did2cticos 7ue ayudan al desarrollo de las acti"idades de aprendizaje
propuestas para la sesin( en caso de las -,@ en 61 y 62
2
-l9la docente acompa4a y orienta a los y las estudiantes durante el uso de los materiales en !uncin del aprendizaje a
lograr
3 -l aula cuenta con la cantidad su!iciente de materiales educati"os para el grupo de estudiantes o)ser"ado.
4 -l9la docente organiza y !acilita materiales y recursos did2cticos a los y las estudiantes en el momento oportuno.
5 -l9la docente adecua el uso del material educati"o considerando la realidad de los estudiantes
C. G2/10=) :25 102;8. 86<6 5./ 68<2):0F6A2 Registrar estos datos a partir de la O$"ER)ACI5
SI N.
1
"esponder la siguiente pregunta solo si se logr estar en el aula en el #o#ento en el $ue se inici la sesin. En caso
contrario pasar a pregunta %
-l9la docente empieza la sesin a la 5ora pre"ista
2 -l9la docente culmina la sesin a la 5ora pre"ista
3
-l9la docente permanece durante toda la sesin en el espacio de aprendizaje &sea el aula u otro espacio en el 7ue se est
desarrollando la sesin*
4
6os9las estudiantes permanecen durante toda la sesin en el espacio de aprendizaje &sea el aula u otro espacio en el 7ue
se est desarrollando la sesin*
5
/notar si se dieron interrupciones al desarrollo de la sesin
En el caso de respuesta a&ir#ativa continuar. En caso contrario pasar a pregunta !
6 /notar la cantidad de interrupciones
8 -l9la docente 5a optimizado el tiempo para el desarrollo de acti"idades signi!icati"as de aprendizaje
D. C50;6 :2 6+56 Registrar estos datos a partir de la O$"ER)ACI5
SI N.
1 -l9la docente dialoga y escuc5a con atencin a los y las estudiantes
2 -l9la docente se dirige a sus estudiantes por sus nom)res sin utilizar apodos o nQmeros
3 -l9la docente trata a sus estudiantes con respeto( sin ridiculizarlos
4 -l9la docente emplea pala)ras positi"as para rea!irmar el es!uerzo indi"idual o grupal de los y las estudiantes.
5 -l9la docente recurre a normas y acuerdos 7ue ayuden a mejorar la con"i"encia en el aula
". P56)0L0-6-0=) #atos a ser registrados CO"ULTA#O al docente
SI N.
1
6as acti"idades plani!icadas para la sesin( incorporan los contenidos de las rutas de aprendizaje?
En caso de respuesta a&ir#ativa continuar. En caso contrario pasar a pregunta %
>e 7u manera?
8>
2
6as acti"idades desarrolladas en la sesin( est2n incluidas en algQn documento de plani!icacin?
En caso de respuesta a&ir#ativa continuar.
3
1u2l es?
No leer las opciones
a. Cesin de aprendizaje
). 1arpeta pedaggica
c. nidades de aprendizaje
d. Proyecto
e. >iario de clase
!. :tros Anotar en el siguiente espacio
o olvidar6 Anotar el tiempo de duracin de la sesin o0servada *P7gina 46 "eccin I($( #atos de la
sesin o0servada, pregunta 8, ' registrar la cantidad de estudiantes matriculados ' la cantidad de
estudiantes 9ue asistieron a la sesin o0servada *P7gina 46 "eccin I($( #atos de la sesin o0servada,
preguntas : ' ;,(
III. CONCLUSIONES GENERALES PRODUCTO DE ASESORA PERSONALI$ADA
8G
%I%LIOGRA"IA
1:=C-T: =/1,:=/6 >- ->1/1,S= &1 ..%* <Proyecto -ducati"o =acionalA.
1:=C-T: =/1,:=/6 >- ->1/1,S= &2?12* <1ampa4a por la Kejora de los /prendizajesB
Reporte de percepciones y recomendacionesA.-dt.'rte 7er, E.&.5.L .Lima 7er,.
,=C0,00: ,=0-R=/1,:=/6 >- P6/=-/K,-=0: >- 6/ ->1/1,S= &2???* Jestin
educati"a estratgica( >iez mdulos destinados a los responsa)les de los procesos de trans!ormacin
educati"a. Kdulo ?2. @uenos /ires. =-C1:. 3$Pp.
K,=,C0-R,: >- >1/1,S= &2?12* Iasc3culo para la Jestin de los /prendizajes en las
,nstituciones -ducati"as. 6ima PerQ( %. Pp.
K,=,C0-R,: >- >1/1,S= &2?13* -strategias para el >esarrollo de las ,nstituciones
-ducati"as. Plan -scuela. >ocumento de 0ra)ajo.
6ima. /gosto. Pp 24
K,=,C0-R,: >- ->1/1,W= &2?11* Kanual de Tornada de Re!le'in. <>e!iniendo Planes de
Kejora y 1ompromisos para el 6ogro de los /prendizajesA.
K,=,C0-R,: >- ->1/1,W= &2?12* <Plan -stratgico Cectorial KultianualA &P-C-K*. 6ima.
PerQ
K,=,C0-R,: >- ->1/1,W= &2??.* -"aluacin 1ensal de -studiantes &-1-* Cegundo grado
de primaria 1uarto grado de primaria de ,- -,@F 6ima PerQ. %.Pp.
K,=,C0-R,: >- ->1/1,W= &2?1?* Plan de Jestin del Riesgo en ,nstituciones -ducati"as.
Ju3a Ketodolgica para ela)oracin participati"a. 6ima PerQ. 3%
Pp
K,=,C0-R,: >- ->1/1,W= &2?1?* Jestin del Riesgo para ,nstituciones -ducati"as. Ju3a
para docentes de la -ducacin )2sica regular. 6ima PerQ. .? Pp
8J
K,=,C0-R,: >- C/6> &2?1?* Ju3a 0cnica de Jestin de Promocin de la Calud en
,nstituciones -ducati"as para el >esarrollo Costeni)le 6ima PerQ.
.? Pp
K,=,C0-R,: >- ->1/1,S= &2 ?12* <1riterios >e @uenas Pr2cticas >e >ireccin -scolarA.
>ocumento de tra)ajo
K,=,C0-R,: >- ->1/1,W= &2?12* <>irecti"a =X ?14A
R:>RYJ-U K:6,=/ &2?12* Iunciones y rasgos del liderazgo pedaggico en
los centros de ense4anza. -ducacin y -ducadores.
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