1

Aprendiendo a ensear.

Ilustracin 1

Iniciando
Cuando inicio un curso en el Instituto donde los imparto, busco propiciar en los alumnos, a los
que llamo formandos, un pensamiento de ubicacin como personas profesionales, en formacin,
que les recuerde, les confirme o les precise el objetivo por el que estn inscritos ene le curso y en
su carrera.
Los temas que trato y busco analizar con ellos, son los que se muestran en la Ilustracin 1, que
encabeza esta seccin.
En la Introduccin, se socializan conceptos que se utilizan a lo largo del curso.
En el contenido, se presenta el desglose de los temas, y su secuencia.


2
En las competencias previas, se analizan los conocimientos y habilidades (competencias) que se
requieren para adquirir las competencias objetivo del curso presente.
En el programa de trabajo, se ofrece a quienes lo deseen un programa personal de aprendizaje
que incluya aquellos temas de conocimientos previos o las competencias previas requeridas, que
en la evaluacin diagnostico fue evidente el poco conocimiento, la falta dominio o el no tener la
competencia pretendida.



3
Introduccin.

En esta actividad de inicio, tiene la intencin de acercar a los actores o actuantes del proceso de
enseanza aprendizaje entre s y con el objeto de estudio, clarificando, para ello, los roles y
funciones que realiza cada participante, su ubicacin actual, dentro del contexto, y el plan de
accin para lograr alcanzar la competencia o competencias objetivo. Se subdivide en actividades,
que se sugieren, y que se propone evitar sean limitativas a la creatividad y experiencias propias.
Dichas actividades propuestas son:




4
Presentacin.
En el proceso de enseanza aprendizaje es muy
importante la relacin humana y el vnculo personal que
el docente formador y el estudiante formando, logren
establecer. Si la relacin humana, entre ambos actuantes
del proceso, se da con empata y tolerancia, el nivel de
aprovechamiento tendr resultados excelentes.
Por ello, se sugiere que el formador domine una serie
de competencias (que son objeto del curso de
formadores), y entre ellas es la de relacionarse con personas, socializar. Lo que obliga al formador,
como lder, dar el primer paso en ese sentido, presentndose ante los otros participantes.
Posteriormente propiciar la presentacin de los formandos, utilizando como medio de su
presentacin, sus gustos deportivos, actividades en general, expectativas de vida, etc.
Se propone el siguiente formato o
estructura de presentacin del formador.
Me detengo un poco en el aspecto de
los roles que juega un formador, ya que
considero importante que se est
consciente de esos roles y, adicionalmente, al hacerlo pblico se convierte en un compromiso.
Ser formador requiere, en principio, de ser apasionado por la docencia, por la formacin, por
ser un facilitador del aprendizaje, por ser lder y gua del proceso. Requiere de una amplia
capacitacin, que por desgracia en algunos sistemas educativos se soslaya o se ignora.


5
Gua personal.
En el caso del rol Gua personal, implica
que debe estar preparado para apoyar a los
formandos en su bsqueda personal del
desarrollo personal. Lo que requiere que el
formador sea una persona competente en
autoliderazgo, liderazgo, tcnicas de
desarrollo personal, entre otras.


Apoyo para el aprendizaje.
Para brindar apoyo para el aprendizaje, es necesario que el formador sea competente en el
diseo de ambientes de aprendizaje, adicional a las competencias de empata, didctica y
psicologa del aprendizaje.
Motivador.
El conocimiento personal de los formandos, dar oportunidad de hallar los medios o estrategias
de motivacin para cada uno de ellos.
Qu ms?
Cada formador, es una persona con competencias y experiencias propias que puede canalizar
para hacer de su presentacin algo muy personal.


6
Formando.
Para la presentacin del formando, se sugiere la siguiente informacin de manera resumida, de
acuerdo al nmero de estudiantes y con el objeto de hacer la actividad lo ms dinmica posible.
Dejando espacio para el contexto y la creatividad del formador.