UNIVERSIDAD NACIONAL DEL COMAHUE

FACULTAD DE HUMANIDADES
REA: Pedaggica
CARRERA: Profesorado en Letras
ASIGNATURA: Educacin, Poltica y Sociedad
DOCENTE: Prof. Sandra Romero
Leer es pronunciar el mundo, es el acto que permite al
hombre y a la mujer tomar distancia de su prctica para
conocerla crticamente, volviendo a ella para
transformarla y transformarse a s mismos.
(Paulo Freire)
Presentacin
La asignatura Educacin, Poltica y Sociedad de la Carrera Profesorado en Letras se u!ica en
el "lan de estudios en el "rimer cuatrimestre del segundo a#o de la formacin acad$mica. Su
u!icacin "ermite "ensarla como un es"acio %ue "ermite a!rir y acercar a l&s estudiant&s a
"ro!lemas y caractersticas fundamentales de la educacin nacional'regional y latinoamericana,
a!ordadas tanto desde sus "ro"ias e&"eriencias como estudiant&s de diferentes ni(eles
educati(os, como desde los a"ortes de "ers"ecti(as tericas "ro(enientes de la "edagoga, la
sociologa de la educacin, la "oltica educacional, la comunicacin y la antro"ologa social y de
la educacin. )e esta manera, se "ro"one durante el cursado esta!lecer (inculaciones entre los
a"ortes de las ciencias sociales y las refle&iones "ro(enientes de las di(ersas e&"eriencias
escolares de l&s estudiant&s* re(isando y enri%ueciendo estas +ltimas "ara am"liar la
com"rensin de los ,m!itos institucionales y sus conte&tos sociales. -m!itos a su (e., donde
reali.an o reali.ar,n sus "r,cticas "rofesionales* de modo %ue se intenta am"liar y "ro!lemati.ar
la com"rensin de los ,m!itos educati(os y su relacin con los conte&tos socio"olticos'
culturales en los cuales se insertan.
)esde la "ers"ecti(a de la teora crtica de la sociedad, la "edagoga crtica/diferencia y la "oltica
de la diferencia/intercultural, la c,tedra se "ro"one ser un es"acio en el cual se e&"liciten los sa!eres
incor"orados so!re lo educati(o como "r,ctica social en general, y en "articular so!re el 0i(el 1edio, a
fin de e&aminar y redefinir algunos de los su"uestos desde los cuales se organi.a la e&"eriencia. Es
menester entonces mencionar %ue en relacin a estas cuestiones tericas am"lias, se considera a los
"rocesos educati(os como o!2eto "ro!lem,tico resultado de condiciones di(ersas de "roduccin tanto
sociales, como "olticas e ideolgicas dentro de las coordenadas de tiem"o y es"acio.
Ideas generales de los contenidos a trabajar
En el "rograma de la asignatura se "resenta el desarrollo de cuatro unidades. La "rimera
unidad, Educacin y estructura social !portes de la "ociolo#a de la Educacin, !usca introducir a
las e&"licaciones y an,lisis de la Educacin y su relacin con la estructura social desde los a"ortes
de la sociologa de la Educacin* "ro"oniendo a su (e., una com"le2i.acin de la mirada desde la
contri!ucin %ue Paulo Freire 3a 3ec3o a la educacin Latinoamericana. 4na "osi!ilidad de
resignificacin de su "ro"uesta en los conte&tos sociales y culturales actuales.
La segunda unidad, $urriculum y prcticas educativas La educacin, una prctica social
especfica, se "ro"one a!ordar a la escuela como una construccin 3istrico'social, en el marco de
la consolidacin de los estados'nacionales. 4na de las instituciones "reminentemente sociali.adoras
de la modernidad. 5s, se iniciar, un recorrido so!re algunos conce"tos %ue e&"lican las relaciones y
contradicciones entre escuela y sociedad. Para luego, centrar la mirada en su/s funcin/es como
institucin escolar y en las "r,cticas %ue all se desarrollan. Lo %ue sugiere a!ordar entonces, el
conocimiento escolar como "roduccin de relaciones asim$tricas y seleccin ar!itraria de la cultura,
"ara "ro"oner "osteriormente nue(as/otras "r,cticas en "os de la decolonialidad.
La tercera unidad, %rayectorias de jvenes en escuelas y las desi#ualdades sociales,
"ro!lemati.a algunas de las e&"eriencias (i(idas en escuelas de la 5rgentina* !uscando (isi!ili.ar
las desigualdades y diferenciadas trayectorias educati(as "or la %ue el su2eto o la su2eta atra(iesa.
)e a%u la im"ortancia de retomar algunas tem,ticas %ue analicen cmo ser (arn o ser mu2er,
"ertenecer a diferentes gru"os $tnicos o gru"o migratorio, ser e&tran2ero/a, "ues en su de(enir de
estar siendo escolar se delinean "osi!ilidades desiguales de acceso y "ermanencia en el sistema
educati(o. )e a%u tam!i$n la necesidad de mirar la relacin en la transmisin entre generaciones
(adult&s'2(en&s) en la Escuela P+!lica.
La cuarta y +ltima unidad, Estado y &olticas educativas $onte'tos histricos, a!orda la
tensin entre las "olticas educati(as ' nacionales y latinoamericanas' y el Estado. 5 "artir del
an,lisis de los distintos modelos educati(os, se conte&tuali.ar, y anali.ar, los im"actos %ue las
"olticas e"ocales fueron im"rimiendo en cada "erodo de la 3istoria en la sociedad 5rgentina y
Latinoamericana, "ara luego com"le2i.ar lo tra!a2ado y su relacin con la "roduccin de
3egemona. Finalmente y cerrando la materia, se "ro"one a!ordar las "ro"uestas de la Poltica del
reconocimiento/Pedagoga de la diferencia/Poltica intercultual, como alternati(as de nue(os
desarrollos tericos en torno a la educacin en tiem"os de li%uide. y e(a"oracin de la modernidad.
Prositos !e "a ense#an$a:
)esarrollar conocimiento a "artir de la construccin de un marco referencial de
categoras tericas acerca de lo educati(o y lo "edaggico %ue "ermita
"ro!lemati.ar y anali.ar crticamente la relacin educacin'sociedad desde una
"ers"ecti(a interdisci"linar.
Com"render las dimensiones y "ro!lem,ticas "rinci"ales del sistema educati(o, en
"articular a la escuela como dis"ositi(o de la modernidad en relacin con su funcin
es"ecfica y las "r,cticas "edaggica como construccin social, "oltica y cultural.
Com"render a la escuela y el currculum como construccin social y cultural e
3istrica, y su relacin con la re"roduccin de las desigualdades sociales.
Leer y refle&ionar acerca de la escuela en conte&tos de mediaciones e"ocales y en
ella/s las relaciones intergeneracional.
Fa(orecer la conformacin de es"acios de tra!a2o e intercam!io en los %ue l&s
estudiant&s esta!le.can relaciones entre los a"ortes de las ciencias sociales y sus
e&"eriencias cotidianas, en las %ue confluyen diferentes construcciones de la
realidad social, "oltica y educati(a en tiem"os de fluide..
Consideraciones metodolgicas
)ado %ue se "lantea encuentros semi"resenciales, una (e. al mes, se re%uiere de un
tra!a2o %ue "osi!ilite a la docente, la "resentacin y conte&tuali.acin de los temas* y a l&s
estudiantes, la reali.acin de tra!a2os %ue generen instancias de intercam!io y de!ates gru"al*
momentos de "uesta en com+n %ue "ermitir,n e&"licitar (alores y com"rensiones %ue se (an
teniendo de los temas, como tam!i$n una re(isin crtica de las conce"ciones %ue ti#en las
inter"retaciones y com"rensiones de los mismos.
5 las instancias de de!ates se les dar, un (alor "rioritario, "ues se considera el uso de la
"ala!ra de un gran (alor social y cultural, ya %ue como "ortadora y configuradora de la realidad,
"ermite construir colecti(amente a "artir de los encuentros y desencuentros de "osiciones,
significados com"artidos m,s com"le2os, ricos y crticos %ue los sostenidos al inicio del "roceso.
Esto su"one la recu"eracin de significados %ue l&s estudiantes "roducen, "oni$ndolos en tensin y
esta!leciendo esas relaciones con los a"ortes tericos y metodolgicos "ro(enientes del cam"o de
las ciencias sociales y 3umanidades.
Para ello se orientar, a l&s estudiantes en las diferentes lecturas so!re el material
!i!liogr,fico y las acti(idades %ue 3a!r,n de reali.ar, utili.ando en algunas instancias el so"orte
(irtual "or e2em"lo el foro, correo electrnico u otra (irtualidad.
E%a"&acin ' acre!itacin
5com"a#ar este "roceso e instancia de la formacin re%uiere de un fuerte acom"a#amiento
en el "roceso %ue se "lantea sostener* lo %ue su"one un com"romiso con la tarea, "or ello se "re($
es"acios de discusin, y de "roduccin de sucesi(os escritos %ue den cuenta de las continuas
re(isiones de las "osiciones indi(iduales y gru"ales %ue se (ayan "lanteando.
Las de(oluciones %ue se les realice a las "roducciones escritas tendr,n la intencin de
e(aluar la seriedad con la %ue son "resentados los conce"tos tra!a2ados en clase, su "ertinente
utili.acin, as como las "otenciales relaciones esta!lecidas entre las "ro"ias significaciones y
re"resentaciones iniciales y las diferentes "ers"ecti(as tericas desarrolladas.
)e esta manera, las condiciones %ue "ermiten resol(er la e(aluacin y la acreditacin son las
siguientes6
7. Para las instancias de e(aluacin y regulari.acin del cursado6
a) 89 : de asistencia a los encuentros.
!) La "resentacin en t$rmino y 5"ro!acin de tres ;ra!a2os Pr,cticos indi(iduales y gru"ales
de cada 4nidad. Con "osi!ilidad de reescrituras y entregarlos en el mes de 0o(iem!re.
<. 5"ro!acin de la materia estudiantes regulares6 Presentacin de una "lanificacin
fundamentada desde las "ro"uestas tericas'"r,cticas tra!a2adas en las c,tedras de Sociedad,
Poltica y Educacin y )id,ctica =eneral.
>. Re%uisitos de a"ro!acin "ara Estudiantes en condicin de Li!re6 5"ro!acin de un e&amen
final escrito y oral. El escrito se reali.ar, el da fi2ado "ara la 1esa y su a"ro!acin es re%uisito
"ara acceder a la instancia oral. (0o definido totalmente)
Conteni!os !e" ro(ra)a ana"*tico
E+e: En las ;ensiones "olares entre ?educacin, "oltica y sociedad'6 0ue(as territoriali.aciones en
la transmisin de la cultura.
Uni!a! I Intro!&ctoria:
E!&cacin ' estr&ct&ra socia": ,Aortes !e "a Socio"o(*a !e "a E!&cacin-
7. La relacin educacin'sociedad6 el funcionalismo y el re"roducti(ismo.
<. Sociali.acin'@egemona. Re"roduccin social. Escuela como "roductora de desigualdades.
>. La educacin como "r,ctica de la li!ertad6 Paulo Freire. Premisas "ara "ensar la educacin
desde la transformacin social.
.i/"io(ra0*a:
A!arrola, 1. (7BBC) Enfo%ues sociolgicos "ara el estudio de la educacin, en =on.,le.
Ri(era, =. y ;orres,C. (coords) Sociologa de la educacin. Corrientes contem"or,neas.
=irou&, @. (7BB<). %eora y resistencia en educacin. 1adrid, Siglo DDA. Fic3a ela!orada "or
docentes del ;aller de Pro!lema de la Realidad Educati(a. Profesorado en ense#an.a
Primaria.
)a Sil(a, ;. (7BBE) 5 Fa(or )e Las ;eora )e La Re"roduccin .Fu$ Se Produce G Fu$ Se
Re"roduce En Educacin. En Escuela, $onocimiento ( $urrculo. Ensayos $rticos.
Huenos 5ires6 1i#o y ),(ila. Ca". E.
Entre(ista a Pierre Hourdieu, La escuela seg+n Hourdieu Parte 7 y <. Categora6 Educacin
en youtu!e.
5""le, 1. (7BBI) Educacin, Adentidad G Pa"as Fritas Haratas. En 5""le, 1 (com".)
$ultura, &oltica ( $urrculo. Ensayos "obre La $risis )e La Escuela &*blica. Huenos 5ires6
Editorial Losada. P". 7B a C9.
Freire, P. (7BIE) Ca"tulo AA. &eda#o#a del oprimido. Huenos 5ires6 Siglo DDA. (",g. E9'J8
arc3i(o en P)F)