Programa de Apoio ao Desenvolvimento Poltico Pedaggico da Rede Estadual de Educao Profissional da Bahia CURSO DE ESPECIALIZAO EM METODOLOGIA DE ENSINO PARA A EDUCAO PROFISSIONAL
MARIA APARECIDA MENEZES DO RGO
Anlise do tema Interdisciplinaridade na perspectiva de eixo articulador do Ensino Mdio e Ensino Tcnico de Nvel Mdio Integrado.
MACABAS POLO BARREIRAS 2014 Anlise do tema Interdisciplinaridade na perspectiva de eixo articulador do Ensino Mdio e Ensino Tcnico de Nvel Mdio Integrado.
Maria Aparecida Menezes do Rgo i
O artigo escolhido para anlise trata do tema interdisciplinaridade, o qual foi objeto de estudo pela autora Eloisa Helena Santos ii , como forma de subsidiar a implantao das mudanas trazidas para o Ensino Mdio e Ensino Tcnico de Nvel Mdio. A escolha deste artigo deveu-se ao fato de estar relacionado estratgia escolhida como instrumento do projeto de interveno a ser aplicado no Centro Territorial de Educao Profissional da Bacia do Paramirim (CETEP BP). De incio o tema conceituado atravs de um paralelo com os conceitos de disciplina, pluridisciplinaridade, multidisciplinaridade e transdisciplinaridade. Santos (2010) argumenta sobre esse princpio que est presente nas recentes Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio (DCNEM) e Ensino Mdio Integrado Educao Profissional (EMI), convertido em Educao Profissional Integrada ao Ensino Mdio (EPI). A interdisciplinaridade como fundamento pedaggico j foi indicado anteriormente, na dcada de 90, como opo metodolgica, aliada contextualizao dos contedos presentes na organizao curricular. Entretanto, no houve adeso dos professores, com relao a essa prtica. Santos fala sobre o engajamento necessrio dos profissionais da educao para trabalhar a interdisciplinaridade que se apresenta como desafio, pois requer mudanas atitudinais, conceituais, paradigmtica e pedaggica. Sem o envolvimento comprometido da equipe de professores, esses como agentes do currculo, torna-se difcil atingir metas de produo de uma educao integrada, pois a interdisciplinaridade e contextualizao so ferramentas que do suporte prxis pedaggica que permite integrar fundamentos cientficos necessrios ao conhecimento geral e tcnico especfico. Na sequncia do artigo, Santos discorre sobre o paradigma disciplinar, sua origem no Positivismo que promoveu a fragmentao do conhecimento, expes seus pressupostos, com base em Lck (1994), enumera as caractersticas do conhecimento produzido segundo esses fundamentos e indica que: O questionamento da disciplinaridade enquanto soluo para a organizao curricular desencadeou o movimento que procura relacionar os diversos campos disciplinares do currculo em nveis diferenciados, possibilitando o desenvolvimento da ideia de currculo integrado (SANTOS, 2010).
Continuando seu estudo, a autora, com base em Fazenda (1999), discorre sobre a conceituao de pluri e multidisciplinaridade, como justaposio de conhecimentos e fases que antecedem interdisciplinaridade e sobre a transdisciplinaridade, como um conjunto no qual esto as contribuies de todas as reas do conhecimento para se chegar ao entendimento da realidade como um todo integrado e complexo. Na continuidade analtica, Santos aborda a interdisciplinaridade em seus universos epistemolgicos e pedaggicos, considerando-a como crtica educao fragmentada que se enclausura dentro da escola e se mantm reprodutora de tradies e contrria s inovaes metodolgicas. A autora toma como base os escritos de Fazenda, Japiassu e Lck para propor o dilogo entre os diversos tipos de saberes, para que se use a interdisciplinaridade como forma contrria aos conhecimentos especializados, fechados em si mesmos e aos arranjos curriculares, propondo a construo de um espao interdisciplinar onde haja colaborao, dilogo, reciprocidade, enfim que se ultrapasse a interao, posto que pretende superar a fragmentao do conhecimento e para tanto necessita de uma viso de conjunto para que se estabelea coerncia na articulao dos conhecimentos (LCK, 1994). So indicadas formas de ao, mudanas de atitude e postura diante das transformaes que se fazem presentes no ambiente escolar, considerando as inovaes tecnolgicas que podem auxiliar na prtica pedaggica. Face s diversas leituras deduz-se que, a unio e colaborao entre os professores e professoras, assim como todo o grupo de apoio importante para que se consiga promover relaes intersubjetivas que propiciariam trocas saudveis de saberes e experincias. Os desafios a serem superados pela interdisciplinaridade esto presentes na disciplinarizao existente nas grades curriculares e diante da flexibilizao possibilitada, em tese, nas DCNEM , o planejamento em conjunto, a elaborao de projetos envolvendo o comprometimento dos participantes, podem surtir efeito de trocas, dilogos, intersubjetividades culminando na produo de conhecimento efetivo para os estudantes, permitindo-lhes conhecer o todo pela integrao das partes utilizando a pesquisa como princpio educativo aliado e formador. Est claro que os pressupostos interdisciplinares e contextualizados precisam ser absorvidos pelos profissionais da educao, assim como os projetos daquela natureza surgiro naturalmente, a partir do envolvimento dos sujeitos, atravs de intervenes, de compartilhamento de conhecimentos, em prol de um objetivo de relacionamento com o mundo. Aps a leitura e anlise especfica do artigo de Eloisa Helena Santos e sua argumentao para uso da interdisciplinaridade como eixo articulador do Ensino Mdio e Ensino Tcnico de Nvel Mdio Integrado, confirma-se a hiptese de que essa uma estratgia para se alcanar uma educao de qualidade. A interdisciplinaridade, aliada pesquisa e contextualizao dos contedos curriculares definidos pelos docentes, tem grandes possibilidades de sucesso para promover, no somente a integrao curricular desejada para os cursos do Ensino Mdio Integrado, como promover uma educao integral dos estudantes, mostrando-lhes os princpios cientficos presentes na vida cotidiana de todos e suas aplicabilidades nas profisses tcnicas escolhidas. Uma formao integral torna-se possvel pelos projetos interdisciplinares, por pesquisas interdisciplinares e contextualizadas que daro uma viso de mundo mais real e verdadeiro aos estudantes envolvidos no processo da aprendizagem. Cabe salientar que depende, essencialmente, de uma vontade conjunta, do grupo gestor de uma unidade escolar, aliada a professores e professoras, todos imbudos de um propsito de mudanas, sem medo do novo, dispostos a aprender e reaprender, para que se alcancem metas estabelecidas, no sentido de melhorar a qualidade da educao. Depreende- se ainda da leitura do artigo mencionado, que o mesmo trouxe contribuies suficientes para enriquecer o projeto de interveno, cuja temtica envolve a concepo e prxis da interdisciplinaridade como estratgia para melhorar a qualidade do ensino no CETEP BP, o qual ser implementado na referida instituio, sob coordenao da autora deste texto. Baseada na contribuio do artigo, somando-se experincia da autora desta anlise, que j realizou, mesmo que de forma solitria, prticas interdisciplinares em turmas do Ensino Mdio, quando lecionava a disciplina Fsica e trazia seus conceitos abstratos para a realidade cotidiana dos alunos e tambm identificava as intersees com outras Cincias. Atualmente na vivncia da Educao Profissional, quando as possibilidades e necessidades interdisciplinares tornam-se mais urgentes e possveis para produo de um aprendizado holstico, ocorre o reforo no desejo de continuar a trilhar esse caminho, atravs de aes envolvendo mais professores, a equipe de gestores, parceiros externos e, principalmente, os estudantes. A persistncia nessa boa luta, por mais longa que seja, colher bons frutos, seja como mudana de postura da equipe docente, tornando-a mais participativa e inovadora, seja na aprendizagem dos alunos que, certamente, adquiriro conhecimentos fundamentais, no somente tericos, como empricos, que lhes possibilitaro oportunidades amplas, ao se decidirem por uma profisso. Parafraseando um velho ditado: nesse horizonte to vasto, o cu o limite!
Referncia Bibliogrfica
SANTOS, Elosa Helena. A interdisciplinaridade como eixo articulador do Ensino Mdio e Ensino Tcnico de Nvel Mdio Integrado. Disponvel em <www.mestradoemgsedl.com.br/.../A-interdisciplinaridade-como-eixo-arti > acesso em 23/06/2014.
i Especializanda em Metodologia de Ensino para Educao Profissional pela Uneb, professora de CETEP BP em Macabas Bahia. ii Doutora em Educao, professora do Centro Universitrio Una.