Teora de piaget Teora de vygotsky

1. Se enfoca en gran manera al denominado

Factor de crecimiento.
2. El conocimiento se adquiere y cambia a
medida que el nio crece.
3. Relaciona el pensamiento y el lenguaje.
4. El desarrollo es independiente a la riqueza o
pobreza y al coeciente intelectual del nio.
5. El pensamiento e inteligencia son
manejados como sinnimos.
6. Maneja edades de acuerdo a la estructura
del pensamiento, no relaciona los perodos
de manera principal a la edad
7. Maneja el desarrollo del pensamiento
8. Piaget concluy que todas las especies
heredan dos tendencias bsicas que son la
organizacin y adaptacin.
9. La asimilacin tiene lugar cuando la
persona utiliza sus esquemas para dar
sentido a los eventos de su mundo
10. La acomodacin reere a cambiar los
esquemas que ya existen para poder
responder a una situacin nueva.
11. En sntesis la organizacin y la adaptacin
son las dos funciones biolgicas que la
inteligencia recibe del organismo como
aporte hereditario y que utiliza en todo su
desarrollo y durante toda la vida del
individuo.
12. La inteligencia es accin sobre los objetos y
su resultados es el conocimiento. La
inteligencia es la adaptacin mental ms
avanzada.
13. El proceso del desarrollo inteligencia se
divide cuatro grandes etapas, comenzando
en el nacimiento.
14. Las etapas del desarrollo son
sensoriomotrizCambia de las acciones
reejas a actividades dirigidas hacia metas.
15. Etapa preoperacionalDesarrollo de
manera gradual el uso del lenguaje y la
habilidad para pensar en forma simblica.
Es capaz de pensar las operaciones en
forma lgica y en una direccin.
16. Etapa operacional concreta-Es capaz de
resolver problemas concretos (tangibles) en
forma lgica.
17. Operacion formalEs capaz de resolver
problemas abstractos en forma lgica. Su
pensamiento se vuelve ms cientco.
Desarrolla intereses por aspectos sociales y
por la identidad.
1. Pone de relieve las relaciones del individuo
con la sociedad
2. No es posible entender el desarrollo del
nio si no se conoce la cultura donde se cra
3. Los patrones de pensamiento del individuo
no se deben a factores innatos
4. Son producto de las instituciones culturales
y de las actividades sociales
5. El conocimiento no se construye de modo
individual como propuso Piaget, sino que se
construye entre las personas a medida que
interactan.
6. Las interacciones sociales con compaeros
y adultos ms conocedores constituyen el
medio principal del desarrollo intelectual.
7. Los procesos mentales del individuo como
recordar, resolver problemas o planear tienen
un origen social.
8. Mediante la interaccin con compaeros y
adultos ms conocedores, estas habilidades
innatas se transforman en funciones
mentales superiores.
9. Vigotsky considera cinco conceptos que son
fundamentales:
las funciones mentales.
las habilidades psicolgicas.
la zona de desarrollo prximo.
las herramientas del pensamiento.
la mediacin.
10. Las funciones mentales inferiores son
aquellas con las que nacemos, estn
determinadas por los genes, son las funciones
naturales.
11. Toda cultura posee sus propias
herramientas tcnicas y psicolgicas que
transmite a los nios por medio de las
interacciones sociales.
12. Los nmeros, las palabras y otros
sistemas de smbolos son ejemplo de
herramientas psicolgicas.
13. El lenguaje es la herramienta psicolgica
que mas inuye en el desarrollo cognoscitivo.
Distingue tres etapas en el uso del lenguaje: la
etapa social, la egocntrica y la del habla
interna.
14.El desarrollo cognoscitivo depende en gran
medida de las relaciones con la gente que
est presente en el mundo del nio y las
herramientas que la cultura le da para
apoyar el pensamiento.
Conclusin

Piaget, maneja el conocimiento como un proceso de interaccin entre el sujeto y
el medio, que dentro de este proceso de desarrollo se ve involucrado como un
factor importante la socializacin, y que la capacidad para aprender se ve
principalmente inuenciada por la etapa en la que el individuo se encuentre, es
decir el desarrollo va cambiando, mejorando y organizando conforme el individuo
crezca.
Vigotsky, establece que el conocimiento es un proceso de interaccin entre el
individuo y no el medio fsico en s, si no un entorno social y cultural en donde la
persona se desenvuelve, hace nfasis en que el desarrollo depende de la
calidad de estas interacciones y la capacidad de cada sujeto, tambin que al
nacer se cuenta con una percepcin que es dirigida a los diferentes estmulos e
interacciones sociales con el ser humano.





Marco Antonio Serna Caldern
Matricula: 183581.