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PRESENTACIN


La dinmica cambiante del mundo actual demanda personas capaces de afrontar los retos
diarios con creatividad, compromiso y responsabilidad, lo cual implica prepararlas para
aprender permanentemente, tener una convivencia pacfica con los dems y establecer
relaciones armnicas con el ambiente, entre otros aspectos.
Si bien lo anterior es una responsabilidad conjunta de la sociedad y el sistema educativo, la
escuela tiene una labor fundamental en la formacin integral de los nios y jvenes; sin
embargo, la calidad de la educacin requiere mejorarse para garantizar que todos puedan
contar con un perfil bsico para desempearse eficientemente en sus proyectos de vida, ser
ciudadanos participativos y democrticos.
Bajo este contexto, la Secretara de Educacin Pblica (SEP) ha impulsado cambios normativos
que se ven reflejados en una Reforma Educativa. Por su parte, la Administracin Federal de
Servicios Educativos en el Distrito Federal (AFSEDF) implementar dichos cambios mediante una
nueva estructura escolar y el fortalecimiento de las figuras educativas. Desde la parte
pedaggica, la nueva escuela busca la mejora de la calidad de los aprendizajes y el impulso de la
educacin inclusiva.
Con este objetivo en mente, la Direccin de Actualizacin y Centros de Maestros ha
desarrollado este material que contribuir a que cada una de las figuras del colectivo escolar
tenga mayor claridad en las acciones que le corresponde realizar, colocando la escuela al centro.
El propsito del presente documento es fortalecer el proceso de trasformacin de las escuelas
para consolidarlas como comunidades inclusivas que priorizan el aprendizaje, por medio de la
construccin y desarrollo de una Ruta de Mejora. En l se exponen aspectos generales de la
Reforma Educativa en el Distrito Federal, la nueva estructura de la escuela, las funciones de las
figuras educativas y las Categoras de la Ruta de Mejora.



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HACIA DNDE LLEVAMOS LA IMPLEMENTACIN DE LA REFORMA EDUCATIVA EN EL DF?

Propsito
Que el colectivo docente:
Reconozca los fines de la Reforma Educativa y las condiciones especficas en las que se
implementar en el Distrito Federal.

Materiales
Pliegos de papel bond
Marcadores
Cuaderno de Bitcora
Hojas blancas tamao carta
Cinta adhesiva

Producto
Esquema del personal que conforma el colegiado considerando sus tareas y sus
responsabilidades.

FINES DE LA REFORMA EDUCATIVA

Actividades
1. De forma individual, escriban en un minuto todas las palabras que vienen a su mente al
escuchar el concepto Reforma Educativa.
2. En grupo, en un pliego de papel bond, elaboren un esquema con las palabras surgidas en
el punto anterior, con el fin de ordenar las ideas respecto a este concepto. Colquenlo
en un lugar donde todos lo puedan ver y enriquecer.
La actual Reforma Educativa en nuestro pas ubica a la escuela en el centro de la poltica
nacional. Esto implica, reorganizar recursos, procesos y acciones para tener la posibilidad de
cumplir su fin social: Que los alumnos aprendan a aprender y aprendan a convivir. Lo que
plantea retos y compromisos relacionados con las prioridades educativas nacionales como los
que se pueden observar en el siguiente esquema:


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Qu se espera de la escuela?
Normalidad
mnima escolar
Aprendizajes
relevantes y
duraderos
Conclusin
oportuna de la
educacin
bsica
Clima escolar
de convivencia
sana y pacfica
Uso del tiempo
Insumos
Plantilla completa
Aprendizajes
Lecto-escritura
Razonamiento
matemtico
Prcticas
pedaggicas
Valores
Inclusin
Aprendizajes de
calidad para todos
Eliminacin de
Barreras para el
Aprendizaje y la
Participacin
Cero desercin
Construccin de
normas de
convivencia
escolar
Relacin con
padres y
comunidad
No al acoso

Fuente: SEP/AFSEDF, 2014.

Los fines de la Reforma Educativa se basan en la normatividad vigente y, por lo mismo, es
fundamental que los colectivos escolares tengan conocimiento de las Leyes, Acuerdos y Reglas
de Operacin que sustentan los lineamientos para mejorar la calidad y promover la equidad y la
inclusin en la educacin.





5
LA REFORMA EDUCATIVA EN EL DISTRITO FEDERAL.
UNA NUEVA ESTRUCTURA EN MI ESCUELA
Implementar la Reforma Educativa en el Distrito Federal implica generar cambios en la
estructura y en la dinmica de la escuela en la que todos permanecen, progresan, participan y
conviven pacficamente, desde su propio mbito, con un fin comn: el aprendizaje.
3. El director(a) expone la nueva estructura de las escuelas en el DF
1
, misma que se
muestra en el siguiente esquema:

Fuente: SEP/AFSEDF, 2014.

1
El esquema anterior incluye los nombres de las figuras que la AFSEDF propuso para la nueva escuela y que
corresponden a la estructura ocupacional autorizada por la Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente,
como se enlista a continuacin:
Subdirector de Operacin Escolar se denomina Subdirector de Gestin Escolar
Subdirector de Desarrollo Escolar se denomina Subdirector Acadmico
Promotor de la Lectura se denomina Maestro de Taller de Lectura y Escritura
Promotor de las TIC se denomina Maestro de Tecnologas de la Informacin


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4. Comenten en el grupo: Qu cambios observan? Qu figuras educativas se integraron?
Cules permanecieron?
5. Revisen la informacin del siguiente esquema, para conocer las generalidades de
intervencin de cada figura y las funciones de cada instancia educativa.


FUNCIONES DE LAS FIGURAS E INSTANCIAS EDUCATIVAS



Fuente: SEP/AFSEDF, 2014.



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6. Despus de revisar las funciones de las figuras de la nueva estructura, elaboren un
esquema con el personal que en este momento conforma el colegiado, reorganizando
las tareas y las responsabilidades entre las figuras de la escuela, independientemente de
cmo este conformada, regstrenlo en su cuaderno de bitcora.
7. En colegiado, reflexionen sobre sus fortalezas y reas de oportunidad para avanzar en la
conformacin de una escuela autogestiva. Antenlas en pliegos de papel bond y
registren en su Cuaderno de Bitcora.



La Coordinacin del Servicio Profesional Docente ha autorizado a la AFSEDF la asignacin de
nuevas figuras de apoyo a las escuelas de educacin bsica conforme a los siguientes criterios
de asignacin para el ciclo escolar 2014 2015.
NIVEL
EDUCATIVO
CRITERIO FIGURA EDUCATIVA
Preescolar
A partir de seis grupos
Un Subdirector de Operacin Escolar (Subdirector de
Gestin Escolar)
A partir de 10 grupos
Un Subdirector de Desarrollo Escolar (Subdirector
Acadmico)
Un Maestro Especialista

Primaria
A partir de seis grupos
Un Subdirector de Operacin Escolar (Subdirector de
Gestin Escolar)
A partir de 10 grupos
Un Subdirector de Desarrollo Escolar (Subdirector
Acadmico)
Un promotor de la Lectura (Maestro de Taller de
Lectura y Escritura)
Un promotor de las TIC (Maestro de Tecnologas de
la Informacin) (2 horas por grupo)
Un Maestro Especialista
Para saber ms...
Las escuelas recibirn el folleto Las
nuevas figuras para el fortalecimiento de
la escuela. Perfiles y funciones


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NIVEL
EDUCATIVO
CRITERIO FIGURA EDUCATIVA
Secundaria
General
A partir de seis grupos
Un Subdirector de Operacin Escolar (Subdirector de
Gestin Escolar)
A partir de nueve
grupos
Un Subdirector de Desarrollo Escolar (Subdirector
Acadmico) (35 horas)
Un promotor de la Lectura (Maestro de Taller de
Lectura y Escritura)
Un promotor de las TIC (Maestro de Tecnologas de
la Informacin) (2 horas por grupo)
Un Maestro Especialista

Secundaria
Tcnica
A partir de seis grupos
Un Subdirector de Operacin Escolar (Subdirector de
Gestin Escolar)
A partir de nueve
grupos
Un Subdirector de Desarrollo Escolar (Subdirector
Acadmico) (35 horas)
A partir de tres grupos
Un promotor de la Lectura (Maestro de Taller de
Lectura y Escritura) (uno por turno)
Un promotor de las TIC (Maestro de Tecnologas de
la Informacin) (uno por turno) (35 horas)
Un Maestro Especialista

Telesecundaria A partir de seis grupos
Un Subdirector de Operacin Escolar (Subdirector de
Gestin Escolar)

Notas:
a) En Educacin Primaria, las escuelas debern al menos tener un grupo por grado.
b) Para las escuelas de Educacin Secundaria General se realizar la conversin de su figura actual
de Subdirector por la de Subdirector de Operacin Escolar y se les asignar un Subdirector de
Desarrollo Escolar.
c) Para las escuelas de Educacin Secundaria Tcnica se realizar la conversin de sus figuras
actuales de Subdirector y de Coordinador de Actividades Acadmicas, para ser reemplazadas por
las figuras de un Subdirector de Operacin Escolar y un Subdirector de Desarrollo Escolar,
respectivamente.
d) El tutor desempear la doble funcin de responsable de un grupo y tutor de los docentes de
nuevo ingreso.


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QU SE ESPERA DE LA ESCUELA?

En el mbito nacional, los centros escolares tienen cuatro prioridades educativas que cumplir:

Alto a la desercin y ausentismo
Normalidad mnima escolar
Convivencia escolar
Mejora de los aprendizajes

Estas cuatro prioridades se fundamentan en dos pilares de la educacin:



y



En el caso particular de la AFSEDF, dichas prioridades se concretan en el propsito de Poner la
escuela al centro y fortalecer su estructura. Para orientar a las escuelas en este logro educativo,
se cuenta con la Ruta de Mejora apoyada por Categoras organizadas en:

Categoras de Resultados
Categoras de Procesos
Insumos.


Estas Categoras ayudarn a ir profundizando en el anlisis de las necesidades educativas de
cada plantel y en la determinacin de las acciones prioritarias para dar un seguimiento de los
Aprender a aprender Aprender a convivir


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resultados a obtener. Dichas Categoras se presentan en el esquema siguiente y se trabajarn a
profundidad a lo largo de los CTE del presente ciclo escolar.




Fuente: SEP/AFSEDF/ 2014.




Cada Categora presenta una serie de referentes, mismos que ayudarn a centrar, orientar,
cumplir y dar seguimiento a las acciones de la escuela, mediante la Ruta de Mejora.


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2. Prcticas pedaggicas y didcticas 1. Organizacin del colectivo escolar
3. Uso del tiempo
5. Ambiente escolar 6. Evaluacin y rendicin de cuentas
4. Relacin con padres y comunidad
Diseo e implementacin de la Ruta de mejora
Consejo tcnico
Liderazgo
Desarrollo profesional
Atencin a la diversidad
Prcticas comunes
Planeacin de clases
Apoyo al docente
Aprovechamiento del tiempo en el centro escolar
Atencin centrada en logros acadmicos
Participacin de padres de familia o tutores en
procesos de aprendizaje
Participacin de padres en las decisiones escolares
Relacin del centro con la comunidad
Normas de convivencia escolar
Altas expectativas para los alumnos
Monitoreo de alumnos
Evaluacin de alumnos
Seguimiento del desempeo de la escuela
Rendicin de cuentas
Insumos
Materiales de aprendizaje Recursos humanos
Infraestructura Tecnologas Recursos financieros
Alto a la
desercin y
ausentismo
Normalidad
mnima
Convivencia
escolar
Mejora de los
aprendizajes
Aprendizajes
Inclusin
I
N
S
U
M
O
S
P
R
O
C
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S
O
S
R
E
S
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A
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Fuente: SEP/AFSEDF, 2014.

Fuente: SEP/AFSEDF, 2014.


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8. Realicen el siguiente ejercicio, relacionando la columna de las categoras con sus
descriptores.





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9. Con el apoyo de la imagen siguiente, reflexionen sobre cules de estas categoras
contribuyen al logro de las cuatro prioridades educativas educacin bsica. Registren sus
comentarios en el Cuaderno de Bitcora.

Alto a la desercin
y ausentismo
Convivencia
escolar
Normalidad
mnima
Mejora de los
aprendizajes
Aprendizaje
Inclusin