Escuela de Educacin

ESPECIAL N 501


PROFESORAS: Novas Prado Luciana, Maydana Carolina,
Figueredo Elda.

ASIGNATURA: Matemtica

CURSO: Ciclo Bsico (Formacin Integral)

FECHA: 07/12/2012

TEMA: representacin de puntos en el plano

TIEMPO ESTIMADO DE DURACIN: 1 clase de dos horas.

Escuela de educacin Especial N 501
Alumnos: 4 alumnos
Nivel: F.I. (Formacin Integral) Discapacidad Intelectual
Contenidos a considerar: numeracin, rectas horizontales, verticales y
perpendiculares, suma, resta, multiplicacin,
Contenido nuevo a tratar en clase: Representacin de puntos en el plano
Objetivos
Que el alumno logre:
Representar un punto en el plano mediante un sistema de ejes cartesianos.
Llevar a la prctica el contenido enseado mediante una recreacin sobre el
tema.
Recursos didcticos
Fotocopias.
Afiches.
Reglas.
Tablero de madera que representa el eje cartesiano.
Animales de porcelana.
Lpiz, goma.
Sobres rojos y azules con nmeros dentro.
Fotocopia de una entrada al cine.
Hojas cuadriculadas.

Tiempo estimado: 2 horas reloj (aproximadamente)

Bibliografa de alumno y docente
Manual estrada 4; Bonaerense; Rodrguez Cecilia [et.al; Buenos aires, Estrada,
2009 (alumno)
Diseo curricular para la educacin primaria, rea: matemticas 2 ciclo
(docente)

Observacin: los alumnos trabajaran material parcial de la bibliografa
mencionada.
Momentos de la clase
Inicio
La modalidad de trabajo para la actividad de inicio ser trabajar los grupos de alumnos
en el orden en que estn sentados, al menos de dos alumnos.
La docente colocar un afiche en blanco en el pizarrn, tomara una regla y con ayuda
de los nios, con un color rojo dibujar la recta horizontal que se corresponder al eje x
marcando cada un centmetro los nmeros del cero al 9, luego con azul una recta
vertical que se corresponder al eje y marcando cada un centmetro los nmeros del cero
al 9. Marcaremos en cada recta, cada un centmetro, un numero, partiendo del cero
hasta el 9, es decir, desde el eje x, y desde el eje y. Una vez realizado el sistema de ejes
cartesianos se les explicara que est formado por dos rectas perpendiculares, la recta
horizontal denominada eje x y la recta vertical denominada eje y. Luego se proceder a
dividirse en dos grupos, grupo 1 cuenta con dos alumnos y se les dar dos sobres de color
rojo (eje x) y grupo dos que cuenta con dos alumnos se les repartir dos sobres de color
azul (eje y), cada uno de ellos, es decir de los sobres, contendr un nmero. Una vez
repartidos los sobres (sobres rojos nmeros que corresponden al eje x y azules nmeros
que corresponden al eje y) invitamos a un alumno que tenga un sobre rojo (eje x) a
marcar el numero que le haya tocado en el sistema de ejes cartesianos. Por ejemplo si es
cuatro buscara el nmero 4 y trazar una lnea punteada perpendicular al eje x, una
vez marcado invitaremos al otro alumno que posea un sobre azul (eje y) a marcar el
punto que le ha tocado en el sobre, en el sistema de ejes cartesianos, suponiendo que sea
6 deber trazar una lnea punteada perpendicular al eje y, una vez marcadas ambas
lneas punteadas, la interseccin que se d entre ellas ser el punto de representacin en
el plano, es decir las coordenadas, y se le pondr de nombre una letra, por ejemplo m y
se escribir de la siguiente manera m=(4;6). Siendo que 4 pertenece al eje x y 6 al eje y.
Se volver a repetir con el otro par de alumnos. Se les entregar una fotocopia con la
definicin detallada para que les quede plasmado en sus carpetas.

- 4 indica la
cantidad que
se representa
sobre el eje x
- 6 indica la
cantidad que
se representa
en el eje y.







Desarrollo
visita al cine arenas
La docente propone un juego, en donde participaremos todos, docente y alumnos. La
modalidad de trabajo para la siguiente actividad ser por turnos. Invitamos a los
alumnos a que observen el tablero que hace referencia a la sala de un cine
(representar al sistema de ejes cartesianos marcando el eje x con chiches rojas que
serian las butacas y eje y con chinches azules que serian las filas), y al cual todos tenemos
acceso. Antes de comenzar la actividad nos disponemos alrededor de la mesa en donde
se encuentra ubicado el tablero.





La docente reparte a cada uno de los alumnos que van a participar en el juego 3 (tres)
entradas y 3 (tres) animales de porcelana, en donde se especifica la fila (eje y) y la
butaca (eje x) donde se ubicaran, entonces de acuerdo a las butacas y filas que le hayan
tocado, las cuales estarn escritas en la entrada de la siguiente manera:


Los nios debern ubicar el animal de porcelana en donde indica la entrada, en el
tablero. Luego debern escribir las coordenadas de la ubicacin.
Por ejemplo:

La docente comenzar el juego ubicando uno de sus animales de porcelana y
completando su entrada, utilizando dos reglas de soporte, las cuales luego usarn los
alumnos. Mientras los va ubicando, va explicando la forma en la que ellos lo deben hacer
y explicando el sentido del mismo. Una vez finalizado el juego se corrobora que todos
hayan ubicado sus animales correctamente y que hayan completado correctamente sus
entradas. El juego se llevar a cabo por turnos, ya que estarn ubicados alrededor de la
mesa, se comenzara por el que est ubicado a la derecha del docente y se finalizara en el
alumno que est ubicado a su izquierda. Se irn ubicando los animales de porcelana y
completando las entradas de a una.

Cierre
La docente hace entrega de una fotocopia que contendr un ejercicio similar al
planteado en la actividad de desarrollo, solo que ahora ellos debern resolverlo solos. En
caso de que surja alguna duda, la docente se encontrara a disposicin de los alumnos.
Ejercicio:
1. Lean atentamente y resuelvan.
Observen la venta de entradas de un cine graficada en la imagen que esta a
continuacin y respondan sabiendo que los lugares en verde son los que estn libres.

a) Si quieres ir al cine con un amigo, y ambos desean sentarse juntos, En qu lugar se
podran sentar? Detallar las coordenadas.
b) Y si son cinco amigos En donde se ubicaran?
c) Cuntas butacas quedan disponibles? Cuntas hay ocupadas? Cuntas hay en total?
d) Comparen y verifiquen las respuestas con sus compaeros.



Actividad para el hogar:
1. Representen los siguientes puntos en un sistema de ejes cartesianos.
A= (2; 1)
B= (4; 6)
C= (1; 4)
D= (7; 3)
E= (3; 7)
2. Tengan en cuenta el grfico y escriban las coordenadas de cada punto.







Evaluacin de plan de clase y su puesta en prctica
Se evala el proceso que cada nio realiza en la actividad, es decir, el proceso
operacional. (Piaget).
Se har especial nfasis en los tiempos asignados a cada momento del plan de clase,
para llegar a realizar a hacer todo lo previsto, aunque habr un margen de flexibilidad
y adecuacin, es decir, si surgen dudas o preguntas que retrasen o modifiquen lo
planificado.
Se realizar una observacin constante de la actividad realizada por cada uno de los
alumnos y su direccionalidad hacia concretar los objetivos propuestos.
Es de suma importancia la observacin de la existencia de contenidos previos que
permitirn abordar la problemtica.
Las actividades de cierre, tambin forman parte importante del plan de clase, en
consecuencia se trabajar en ello con el mismo nfasis que en la actividad introductoria.

Plan de evaluacin Qu, cmo y cundo evaluar?
Se evaluar la apropiacin del modelo matemtico y la capacidad de aplicarlo a la
resolucin de distintas problemticas presentadas.
La evaluacin es procesual, lo que significa que el recorrido que el estudiante hizo para
alcanzar el contenido influir en la nota numrica que surge de la evaluacin.
El momento de evaluar, se realizar al finalizar la instancia de institucionalizacin del
concepto, es decir, cuando las actividades de cierre se consideren terminadas, esto es,
cuando la resolucin del ejercicio propuesto se haya realizado y puesto en comn,
encaminado por el docente con xito.