Roy Antonio Garca Arcos

ITESM CAMPUS ZACATECAS

Mdulo 1
Roy Antonio Garca Arcos
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
Instructor: Coral Ortega Zamora
ACTIVIDAD 1
Qu conoce de la RIEMS?
Es una reforma educativa que busca la integracin de todos los sistemas y subsistemas
de educacin media superior.
Qu sabe del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB)?
Es una estancia gubernamental encargada de certificar a las instituciones de educacin
media superior que ya se hayan apegado a la RIEMS.
ACTIVIDAD 2
El anlisis a ste principio de la RIEMS afecto de manera positiva nuestra percepcin
previa hacia ella ya que muy interesante el saber gracias a la RIEMS ahora los alumnos
van a poder cambiarse de escuelas cuando lo necesiten sin tener que perder semestres o
ciclos escolares completos ya que desaparecen las barreras, como los diferentes planes
de estudio, que limitan el trnsito de los estudiantes y la interculturalidad en las escuelas.
Integre a su documento las conclusiones trabajadas en el grupo junto con el
documento que desarrollaron en los puntos 4 y 5.
1. Reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas de
educacin media superior para formacin de un perfil de egreso comn basado en las
11 competencias genricas mediante la creacin de un marco curricular comn que
facilite el ingreso, permanencia, movilidad y egreso de los aspirantes a educacin media
superior. Antes de la reforma todas las instituciones adecuaban modificaban los planes de
estudio de acuerdo a sus necesidades, no haba una homogenizacin en las instituciones.
El alumno presentaba problemas en cuestiones de movilidad e revalidacin de estudios
debido a que el nivel acadmico a la ausencia de este marco curricular universal.
2. Pertinencia y relevancia de los planes de estudio para que stos puedan ser
adecuados a las distintas circunstancias y ambientes de las escuelas sin perder las metas
principales que se buscan alcanzar en los programas.

Roy Antonio Garca Arcos
3. Trnsito entre subsistemas y escuelas para facilitar la movilidad estudiantil sin
importar el tipo de sistema o subsistema de bachillerato con la finalidad de prevenir el
rezago y desercin escolar y promover la interculturalidad entre los estudiantes.
Conclusin personal:
Fue muy interesante el analizar los principios bsicos en los que se fundamenta la
RIEMS, ya que realmente me di cuenta que cada quin tena su propia idea acerca de
sta reforma. En teora, la reforma busca alcanzar esta un mejoramiento de la educacin
eliminando las limitaciones actualmente existen. En la prctica, es algo que creo que
tomar bastante tiempo y que esperemos genere los resultados deseados.
ACTIVIDAD 3
Ventajas del SNB en la Educacin Media Superior


Sistema
Nacional de
Bachillerato
(SNB)
Creacin de Marco curricular comn
Incremento de la diversidad cultural
en la EMS al facilitar el trnsito entre
las diferentes modalidades y
subsitemas y la disminucin de la
desercin y resago escolar debido a
lamovilidad.
Garanta de calidad de formacin al
estructurarse un MCC basado en
competencias, tanto generales como
disciplinares.
Competencias docentes
Los alumnos contarn con personal
capacitado mejorando as la calidad
de la educacin
Intalaciones
los planteles contarn con
instalaiones limpias, seguras y
adecuadas para el preceso
pedaggico.
Espacios de orientacin y tutora
Disminucin del resago y la
reprobacin al ofrecer apoyo y
estrategias para satisfacer las
necesidades de los alumnos.
Evaluacin integral
Continuidad en la evaluacin de los
planteles garantizando asi la calidad
educativa de los mismos

Roy Antonio Garca Arcos
ACTIVIDAD 4
Qu entiende por MCC?
El Marco Curricular Comn es parte de la Reforma Integral para la Educacin Media
Superior (RIEMS), para desarrollar a travs de las diferentes modalidades del bachillerato
las competencias que definan un perfil comn del egresado mediante herramientas
comunes, aunque estudien cosas distintas. Principalmente el desarrollo de las
competencias genricas para construir el perfil del egresado. El MCC presenta al profesor
como el principal responsable de desarrollar las competencias en los alumnos.
Cules son los elementos del MCC?
El Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato est orientado a dotar a
la EMS de una identidad que responda a sus necesidades presentes y futuras y tiene
como base las competencias genricas, las disciplinares y las profesionales.
Para qu se establece un MCC en la EMS?
Para elevar la pertinencia y relevancia de los planes de estudio en el desarrollo integral de
los estudiantes, y fomentar en stos el desarrollo de valores, habilidades y competencias
para mejorar su productividad y competitividad al insertarse en la vida econmica.
Conclusin:
El marco curricular comn no pretende homologar los planes de estudio, si no homologar
el perfil de egreso de los estudiantes aplicando el desarrollo de las competencias que
marca el MCC, lo cual representa un gran reto que inicia desde el desarrollo de las
competencias docentes hasta el cumplimiento de los lineamientos que marca la RIEMS
por parte de las instituciones gubernamentales para la eficaz construccin y aplicacin del
MCC.
ACTIVIDAD 6
Conclusin:
Los adolescentes tienen caractersticas similares independientemente de la clase social,
como las adicciones, la ausencia de valores morales, la sexualidad temprana y la
diversidad de problemas familiares. Sin embargo, hay caractersticas que si varan
dependiendo del nivel socioeconmico y debemos de estar conscientes de estos rasgos
para comprender y apoyar a los adolescentes que se refleje en su desempeo
acadmico.

Roy Antonio Garca Arcos


ACTIVIDAD 7
Los tipos de bullying ms comunes en nuestros planteles son:
Ciberbullying y sexting.

Racismo.

Roy Antonio Garca Arcos

Falta de respeto a personas con capacidades diferentes y/o limitaciones fsicas.

Elitismo.

Falta de respeto por personas de diferente orientacin sexual.


Roy Antonio Garca Arcos
Campaa Cmo combatirlo?
Informar del tema a padres, alumnos y docentes.
nfasis en la educacin de los padres.
Talleres de orientacin del temperamento con los adolescentes.
Promover experiencias de autoconfianza y campaas de valores.
Informar y conocer las diferentes estancias, personas e instituciones disponibles
en cada regin para el apoyo de las diferentes problemticas de los involucrados.

Conclusin:
Las diferentes caractersticas y problemticas de los adolescentes no son aislados, todos
se encuentran relacionados entre s, y las acciones que pongamos en marcha deben ser
incluyentes e integrales que motiven e instruyan a los padres de cmo educar a sus hijos,
y que los hijos sepan acercarse a sus padres y aprender a manejar sus emociones y a
cmo aplicar los valores en la vida diaria.
ACTIVIDAD 8

CAUSALES % Nacional % de su Escuela
Problemas econmicos en el hogar 49.7 2
No le gustaba estudiar 17.8 3
Preferencia por trabajar 12.9 1
No le entiende a los maestros 12.9 No se presenta
Reprobacin de materias y se le dio la baja 11.6 4
Por embarazo 17.5 0.5
Se cas 9.7 3.5
No le gust el turno que se le asign 9.7 No se presenta
La escuela era muy distante 17.3 No se presenta

Roy Antonio Garca Arcos
No le gustaba las reglas de la disciplina 7.6 0.3
Problemas con sus pap, mam o su pareja 4.3 No se presenta
Le molestaban sus compaeros 5.1 No se presenta
Por enfermedad de algn familiar 8.7 0.3
Por fallecimiento de un familiar 5.4 No se presenta
Por expulsin por falta a la disciplina 12.3 0.3
Cambio de casa 8.1 No se presenta
Por baja de autoestima 3.8 No se presenta
Por inseguridad y temor para llegar a la escuela 3.5 No se presenta
No le gustaba la escuela 3.4 No se presenta
Se senta discriminado por su vestimenta o su forma
de pensar
2.9 No aplica
No le era til la escuela 3.6 0.3
La familia decidi que no deba de estudiar 3.7 No aplica
Otros (enfermedad del alumno) 3.2 0.3

Reflexin:
En el estado de Zacatecas es muy comn, especialmente en las comunidades, que los
alumnos tengan familiares en Estados Unidos, lo cual es un factor importante que
favorece la reprobacin y desercin escolar debido a que los estudiantes pierden l
motivacin y el inters fcilmente porque prefieren irse a nuestro pas vecino y mencionan
que all no les va a servir de nada el bachillerato. Esto se refleja en su disgusto por la
escuela y el exceso de materias reprobadas ya que los alumnos simplemente quieren
irse.

Propuesta:
Fundamentado en los resultados en nuestro plantel y el anlisis comparativo con la media
nacional de los factores de desercin escolar, propongo un plan de seguimiento que
involucre a tanto a los alumnos como a los padres de familia para que nos apoyen y estn
al pendiente de los avances de sus hijos. De igual manera una campaa de
concientizacin de la importancia de terminar el bachillerato para promover la motivacin
en tanto en padres como en los alumnos.
ACTIVIDAD 9

Roy Antonio Garca Arcos
Nuestro equipo eligi la competencia genrica 4 Escucha, interpreta y emite mensajes
pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiadas y el atributo 5 Maneja las tecnologas de la informacin y la
comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.
La competencia es clave porque se aplica en su vida diaria y entorno social y acadmico,
por ejemplo, cada vez es ms comn el uso de las TICs en las aulas, para facilitar,
motivar y hacer ms ameno e interesante las clases pudiendo abarcar ms fcilmente las
inteligencias mltiples.
Por otro lado los alumnos, la gran mayora, tienen tabletas, celulares, computadoras, etc.
Con las cuales puede comunicarse, acceder y compartir informacin en blogs, bibliotecas
virtuales, ebooks, etc.

La competencia es transversal porque se puede poner en prctica en cualquier parte, los
alumnos no necesitan estar forzosamente en la escuela para llevarlas a cabo, mediante el
uso de plataformas como moodle. Tambin se puede brindar apoyo a los estudiantes
mediante las diferentes aplicaciones sociales como Facebook, twitter, twenty, whatsapp,
etc. Mediante la interaccin alumno-profesor o entre los mismos compaeros.
Es transferible porque travs de la tecnologa se pueden reforzar otras competencias
como el trabajo colaborativo travs de redes sociales, participar con responsabilidad
social mediante las plataformas de foros de discusin, conocer y respetar la
interculturalidad y diversidad al interactuar y conocer diferentes personas en las redes
sociales.
ACTIVIDAD 10


Roy Antonio Garca Arcos
Competencias
Genricas y atributos















Problemticas de mis
estudiantes
1
.
S
e

c
o
n
o
c
e

y

v
a
l
o
r
a

a

s

m
i
s
m
o

y

a
b
o
r
d
a

p
r
o
b
l
e
m
a
s

y

r
e
t
o
s

t
e
n
i
e
n
d
o

e
n

c
u
e
n
t
a

l
o
s

o
b
j
e
t
i
v
o
s

q
u
e

p
e
r
s
i
g
u
e
.

2
.
E
s

s
e
n
s
i
b
l
e

a
l

a
r
t
e

y

p
a
r
t
i
c
i
p
a

e
n

l
a

a
p
r
e
c
i
a
c
i

n

e

i
n
t
e
r
p
r
e
t
a
c
i

n

d
e

s
u
s

e
x
p
r
e
s
i
o
n
e
s

e
n

d
i
s
t
i
n
t
o
s

g

n
e
r
o
s

3
.
E
l
i
g
e

y

p
r
a
c
t
i
c
a

e
s
t
i
l
o
s

d
e

v
i
d
a

s
a
l
u
d
a
b
l
e
s
.

4
.
E
s
c
u
c
h
a
,

i
n
t
e
r
p
r
e
t
a

y

e
m
i
t
e

m
e
n
s
a
j
e
s

p
e
r
t
i
n
e
n
t
e
s

e
n

d
i
s
t
i
n
t
o
s

c
o
n
t
e
x
t
o
s

m
e
d
i
a
n
t
e

l
a

u
t
i
l
i
z
a
c
i

n

d
e

m
e
d
i
o
s
,

c

d
i
g
o
s

y

h
e
r
r
a
m
i
e
n
t
a
s

a
p
r
o
p
i
a
d
o
s

5
.
D
e
s
a
r
r
o
l
l
a

i
n
n
o
v
a
c
i
o
n
e
s

y

p
r
o
p
o
n
e

s
o
l
u
c
i
o
n
e
s

a

p
r
o
b
l
e
m
a
s

a

p
a
r
t
i
r

d
e

m

t
o
d
o
s

e
s
t
a
b
l
e
c
i
d
o
s

6
.
S
u
s
t
e
n
t
a

u
n
a

p
o
s
t
u
r
a

p
e
r
s
o
n
a
l

s
o
b
r
e

t
e
m
a
s

d
e

i
n
t
e
r

s

y

r
e
l
e
v
a
n
c
i
a

g
e
n
e
r
a
l
,

c
o
n
s
i
d
e
r
a
n
d
o

o
t
r
o
s

p
u
n
t
o
s

d
e

v
i
s
t
a

d
e

m
a
n
e
r
a

c
r

t
i
c
a

y

r
e
f
l
e
x
i
v
a

7
.
A
p
r
e
n
d
e

p
o
r

i
n
i
c
i
a
t
i
v
a

e

i
n
t
e
r

s

p
r
o
p
i
o

a

l
o

l
a
r
g
o

d
e

l
a

v
i
d
a
.

8
.
P
a
r
t
i
c
i
p
a

y

c
o
l
a
b
o
r
a

d
e

m
a
n
e
r
a

e
f
e
c
t
i
v
a

e
n

e
q
u
i
p
o
s

d
i
v
e
r
s
o
s
.

9
.
P
a
r
t
i
c
i
p
a

c
o
n

u
n
a

c
o
n
c
i
e
n
c
i
a

c

v
i
c
a

y

t
i
c
a

e
n

l
a

v
i
d
a

d
e

s
u

c
o
m
u
n
i
d
a
d
,

r
e
g
i

n
,

M

x
i
c
o

y

e
l

m
u
n
d
o
.

1
0
.
M
a
n
t
i
e
n
e

u
n
a

a
c
t
i
t
u
d

r
e
s
p
e
t
u
o
s
a

h
a
c
i
a

l
a

i
n
t
e
r
c
u
l
t
u
r
a
l
i
d
a
d

y

l
a

d
i
v
e
r
s
i
d
a
d

d
e

c
r
e
e
n
c
i
a
s
,

v
a
l
o
r
e
s
,

i
d
e
a
s

y

p
r

c
t
i
c
a
s

s
o
c
i
a
l
e
s

1
1
.
C
o
n
t
r
i
b
u
y
e

a
l

d
e
s
a
r
r
o
l
l
o

s
u
s
t
e
n
t
a
b
l
e

d
e

m
a
n
e
r
a

c
r

t
i
c
a
,

c
o
n

a
c
c
i
o
n
e
s

r
e
s
p
o
n
s
a
b
l
e
s


1. Vive sin sus padres

x
2. Apata x
3. Adicciones X
4. Sexualidad temprana x

Problemticas




Competencias Docentes
A
d
i
c
c
i
o
n
e
s

E
m
b
a
r
a
z
o
s

B
u
l
l
y
i
n
g

R
e
d
e
s

S
o
c
i
a
l
e
s

1. Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional.
Reflexiona e investiga sobre la enseanza y sus propios procesos de construccin
x

Roy Antonio Garca Arcos
del conocimiento.
Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los
traduce en estrategias de enseanza y de aprendizaje.
Se evala para mejorar su proceso de construccin del conocimiento y adquisicin
de competencias, y cuenta con una disposicin favorable para la evaluacin docente
y de pares.
Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformacin y
mejoramiento de su comunidad acadmica.
Se mantiene actualizado en el uso de la tecnologa de la informacin y la
comunicacin.
Se actualiza en el uso de una segunda lengua.
2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje
significativo.
Argumenta la naturaleza, los mtodos y la consistencia lgica de los saberes que
imparte.
Explicita la relacin de distintos saberes disciplinares con su prctica docente y los
procesos de aprendizaje de los estudiantes.
Valora y explicita los vnculos entre los conocimientos previamente adquiridos por
los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman
un plan de estudios.

3. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque
por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y
sociales amplios.
Identifica los conocimientos previos y necesidades de formacin de los estudiantes,
y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas.
Disea planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarios e
interdisciplinarios orientados al desarrollo de competencias.
Disea y utiliza en el saln de clases materiales apropiados para el desarrollo de
competencias.
Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los
estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen.

4. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera
efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.
Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de
aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes.
Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias,
teniendo en cuenta las caractersticas de su contexto institucional, y utilizando los
recursos y materiales disponibles de manera adecuada.
Promueve el desarrollo de los estudiantes mediante el aprendizaje, en el marco de
sus aspiraciones, necesidades y posibilidades como individuos, y en relacin a sus
circunstancias socioculturales.
Provee de bibliografa relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de
fuentes para la investigacin.
Utiliza la tecnologa de la informacin y la comunicacin con una aplicacin
didctica y estratgica en distintos ambientes de aprendizaje.
X
5. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque
formativo.
Establece criterios y mtodos de evaluacin del aprendizaje con base en el enfoque
de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes.
Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo acadmico de los
estudiantes.
Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y
consistente, y sugiere alternativas para su superacin.
Fomenta la autoevaluacin y coevaluacin entre pares acadmicos y entre los
estudiantes para afianzar los procesos de enseanza y de aprendizaje.

6. Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo.
Favorece entre los estudiantes el autoconocimiento y la valoracin de s mismos.
Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona
oportunidades y herramientas para avanzar en sus procesos de construccin del
conocimiento.
Promueve el pensamiento crtico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos
educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes.
x x x

Roy Antonio Garca Arcos
Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce expectativas de
superacin y desarrollo.
Fomenta el gusto por la lectura y por la expresin oral, escrita o artstica.
Propicia la utilizacin de la tecnologa de la informacin y la comunicacin por parte
de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar informacin, as como para
expresar ideas.
7. Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e
integral de los estudiantes.
Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y
prcticas sociales entre sus colegas y entre los estudiantes.
Favorece el dilogo como mecanismo para la resolucin de conflictos personales e
interpersonales entre los estudiantes y, en su caso, los canaliza para que reciban una
atencin adecuada.
Estimula la participacin de los estudiantes en la definicin de normas de trabajo y
convivencia, y las hace cumplir.
Promueve el inters y la participacin de los estudiantes con una conciencia cvica,
tica y ecolgica en la vida de su escuela, comunidad, regin, Mxico y el mundo.
Alienta que los estudiantes expresen opiniones personales, en un marco de
respeto, y las toma en cuenta.
Contribuye a que la escuela rena y preserve condiciones fsicas e higinicas
satisfactorias.
Fomenta estilos de vida saludables y opciones para el desarrollo humano, como el
deporte, el arte y diversas actividades complementarias entre los estudiantes.
Facilita la integracin armnica de los estudiantes al entorno escolar y favorece el
desarrollo de un sentido de pertenencia.
x x X x
8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la
gestin institucional.
Colabora en la construccin de un proyecto de formacin integral dirigido a los
estudiantes en forma colegiada con otros docentes y los directivos de la escuela, as
como con el personal de apoyo tcnico pedaggico.
Detecta y contribuye a la solucin de los problemas de la escuela mediante el
esfuerzo comn con otros docentes, directivos y miembros de la comunidad.
Promueve y colabora con su comunidad educativa en proyectos de participacin
social.
Crea y participa en comunidades de aprendizaje para mejorar su prctica educativa.
x x x X

Relevancia que tiene el conocer las caractersticas y el contexto de los estudiantes,
para el logro del perfil de egreso y la importancia de desarrollar competencias
docentes para apoyar a los jvenes en su calidad de vida.
Es de vital importancia que el docente cuente con el conocimiento y las herramientas
necesarias para desarrollar en los estudiantes un perfil de egreso por competencias y el
alumno est consciente de las competencias a desarrollar (qu ser capaz de hacer); el
mbito de desempeo (dnde lo aplicar) y las condiciones de su aplicacin (cmo)
(Tobn, 2006). De esta manera el docente debe ayudar a la construccin de jvenes que
desarrollen los cuatro atributos integrados: conocimientos, habilidades, actitudes y
valores, incrementado as su resiliencia y como resultado una vida mejor ya que cuentas
con as armas y a capacidad de afrontar retos.
ACTIVIDAD 11

Roy Antonio Garca Arcos

Competencias
docentes
(Acuerdo 447)
Atributos de mayor
dominio
Atributos por desarrollar Acciones para mejorar el
logro de la competencia
docente
1. Organiza su
formacin continua
a lo largo de su
trayectoria
profesional.


Reflexiona e
investiga sobre la
enseanza y sus
propios procesos de
construccin del
conocimiento.
Incorpora nuevos
conocimientos y
experiencias al
acervo con el que
cuenta y los traduce
en estrategias de
enseanza y de
aprendizaje.
Aprende de las
experiencias de otros
docentes y participa
en la conformacin y
mejoramiento de su
comunidad
acadmica.

Se mantiene
actualizado en el uso
de la tecnologa de la
informacin y la
comunicacin.

Se actualiza en el
uso de una segunda
lengua.
Se evala para mejorar su
proceso de construccin del
conocimiento y adquisicin de
competencias, y cuenta con
una disposicin favorable
para la evaluacin docente y
de pares.
Aplicar la evaluacin en
pares en mmi centro de
trabajo.
2. Domina y
estructura los
saberes para
facilitar
experiencias de
aprendizaje
Argumenta la
naturaleza, los
mtodos y la
consistencia lgica de
los saberes que
Explicita la relacin de
distintos saberes disciplinares
con su prctica docente y los
procesos de aprendizaje de
los estudiantes.
Ser ms enftico sobre los
distintos procesos de
aprendizajes en los
estudiantes.

Roy Antonio Garca Arcos
significativo. imparte.

Valora y explicita
los vnculos entre los
conocimientos
previamente
adquiridos por los
estudiantes, los que
se desarrollan en su
curso y aquellos otros
que conforman un
plan de estudios.
3. Planifica los
procesos de
enseanza y de
aprendizaje
atendiendo al
enfoque por
competencias,
y los ubica en
contextos
disciplinares,
curriculares y
sociales amplios.
Identifica los
conocimientos previos
y necesidades de
formacin de los
estudiantes, y
desarrolla estrategias
para avanzar a partir
de ellas.

Disea y utiliza en
el saln de clases
materiales apropiados
para el desarrollo de
competencias.

Contextualiza los
contenidos de un plan
de estudios en la vida
cotidiana de los
estudiantes y la
realidad social de la
comunidad a la que
pertenecen.
Disea planes de trabajo
basados en proyectos e
investigaciones disciplinarios
e interdisciplinarios
orientados al desarrollo de
competencias.
Tomar un curso o
investigar a profundidad
acerca de cmo realizar
proyectos e
investigaciones
disciplinarios e
interdisciplinarios para
poderlos elaborar e
implementar.
4. Lleva a la
prctica procesos
de enseanza y de
aprendizaje de
manera efectiva,
creativa e
innovadora a su
Comunica ideas y
conceptos con
claridad en los
diferentes ambientes
de aprendizaje y
ofrece ejemplos
pertinentes a la vida
Provee de bibliografa
relevante y orienta a los
estudiantes en la consulta de
fuentes para la investigacin.
Facilitar a los alumnos
bibliografas que ayuden a
su autoaprendizaje, y
promover
consistentemente el uso de
ellas.

Roy Antonio Garca Arcos
contexto
institucional.
de los estudiantes.
Aplica estrategias
de aprendizaje y
soluciones creativas
ante contingencias,
teniendo en cuenta
las caractersticas de
su contexto
institucional, y
utilizando los recursos
y materiales
disponibles de
manera adecuada.
Promueve el
desarrollo de los
estudiantes mediante
el aprendizaje, en el
marco de sus
aspiraciones,
necesidades y
posibilidades como
individuos, y en
relacin a sus
circunstancias
socioculturales.
Utiliza la tecnologa
de la informacin y la
comunicacin con
una aplicacin
didctica y estratgica
en distintos
ambientes de
aprendizaje.
5. Evala los
procesos de
enseanza y de
aprendizaje con un
enfoque formativo.
Establece criterios
y mtodos de
evaluacin del
aprendizaje con base
en el enfoque de
competencias, y los
comunica de manera
clara a los
estudiantes.
Comunica sus
observaciones a los
Da seguimiento al proceso
de aprendizaje y al desarrollo
acadmico de los
estudiantes.
Estar ms al pendiente del
desarrollo acadmico de
los estudiantes y
motivarlos para su
mejoramiento.

Roy Antonio Garca Arcos
estudiantes de
manera constructiva y
consistente, y sugiere
alternativas para su
superacin.
Fomenta la
autoevaluacin y
coevaluacin entre
pares acadmicos y
entre los estudiantes
para afianzar los
procesos de
enseanza y de
aprendizaje.
6. Construye
ambientes para el
aprendizaje
autnomo y
colaborativo.
Favorece entre los
estudiantes el
autoconocimiento y la
valoracin de s
mismos.
Favorece entre los
estudiantes el deseo
de aprender y les
proporciona
oportunidades y
herramientas para
avanzar en sus
procesos de
construccin del
conocimiento.
Promueve el
pensamiento crtico,
reflexivo y creativo, a
partir de los
contenidos educativos
establecidos,
situaciones de
actualidad e
inquietudes de los
estudiantes.
Fomenta el gusto
por la lectura y por la
expresin oral, escrita
o artstica.
Motiva a los estudiantes en
lo individual y en grupo, y
produce expectativas de
superacin y desarrollo.
Investigar sobre
estrategias de motivacin
para aplicarlas con el
alumnado.

Roy Antonio Garca Arcos
Propicia la
utilizacin de la
tecnologa de la
informacin y la
comunicacin por
parte de los
estudiantes para
obtener, procesar e
interpretar
informacin, as como
para expresar ideas.
7. Contribuye a
la generacin de
un ambiente que
facilite el desarrollo
sano e integral de
los estudiantes.
Practica y
promueve el respeto
a la diversidad de
creencias, valores,
ideas y prcticas
sociales entre sus
colegas y entre los
estudiantes.
Favorece el dilogo
como mecanismo
para la resolucin de
conflictos personales
e interpersonales
entre los estudiantes
y, en su caso, los
canaliza para que
reciban una atencin
adecuada.

Estimula la
participacin de los
estudiantes en la
definicin de normas
de trabajo y
convivencia, y las
hace cumplir.
Promueve el
inters y la
participacin de los
estudiantes con una
conciencia cvica,
tica y ecolgica en la
vida de su escuela,
Fomenta estilos de vida
saludables y opciones para el
desarrollo humano, como el
deporte, el arte y diversas
actividades complementarias
entre los estudiantes.
Motivar a que el 100% de
los estudiante participe en
alguna actividad de
desarrollo humano
mediante campaas,
formacin de clubs y
trabajo colegiado.

Roy Antonio Garca Arcos
comunidad, regin,
Mxico y el mundo.
Alienta que los
estudiantes expresen
opiniones personales,
en un marco de
respeto, y las toma en
cuenta.
Contribuye a que la
escuela rena y
preserve condiciones
fsicas e higinicas
satisfactorias.
Facilita la
integracin armnica
de los estudiantes al
entorno escolar y
favorece el desarrollo
de un sentido de
pertenencia.
8. Participa en
los proyectos de
mejora continua de
su escuela y apoya
la gestin
institucional.
Colabora en la
construccin de un
proyecto de formacin
integral dirigido a los
estudiantes en forma
colegiada con otros
docentes y los
directivos de la
escuela, as como
con el personal de
apoyo tcnico
pedaggico.
Detecta y
contribuye a la
solucin de los
problemas de la
escuela mediante el
esfuerzo comn con
otros docentes,
directivos y miembros
de la comunidad.
Promueve y
colabora con su
Crea y participa en
comunidades de aprendizaje
para mejorar su prctica
educativa.
Crear comunidades de
aprendizaje como clubs de
lectura, cursos de tcnicas
de aprendizaje o tutoras
de pares para mejorar su
prctica educativa.

Roy Antonio Garca Arcos
comunidad educativa
en proyectos de
participacin social.


ACTIVIDAD 12
Competencias
docentes
(Acuerdo 447)
Atributos de
mayor dominio
Atributos por
desarrollar
Acciones para
mejorar el logro
de la
competencia
docente
Plazo en
el que se
realizar
Evidencia
de accin
atendida
Aplicacin de
las mejoras en
el proceso de
enseanza y
aprendizaje
Perfil de egreso.
Competencias
genricas a atender
1. Organiza
su formacin
continua a lo
largo de su
trayectoria
profesional.


Reflexiona e
investiga sobre la
enseanza y sus
propios procesos
de construccin
del conocimiento.
Incorpora
nuevos
conocimientos y
experiencias al
acervo con el que
cuenta y los
traduce en
estrategias de
enseanza y de
aprendizaje.
Aprende de las
experiencias de
otros docentes y
participa en la
conformacin y
mejoramiento de
su comunidad
acadmica.

Se mantiene
actualizado en el
uso de la
tecnologa de la
informacin y la
Se evala
para mejorar su
proceso de
construccin del
conocimiento y
adquisicin de
competencias, y
cuenta con una
disposicin
favorable para la
evaluacin
docente y de
pares.
Aplicar la
evaluacin en
pares en mi
centro de trabajo.
Semestre
2014-b
Formato
de
evaluacin
(rbrica de
evaluacin
o lista de
cotejo).
Mejora en la
percepcin de
los estudiantes
hacia mis
prcticas
docentes.
1. Se conoce y valora a
s mismo y aborda
problemas y retos
teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.

Roy Antonio Garca Arcos
comunicacin.

Se actualiza en
el uso de una
segunda lengua.
2. Domina y
estructura los
saberes para
facilitar
experiencias de
aprendizaje
significativo.
Argumenta la
naturaleza, los
mtodos y la
consistencia
lgica de los
saberes que
imparte.

Valora y
explicita los
vnculos entre los
conocimientos
previamente
adquiridos por los
estudiantes, los
que se
desarrollan en su
curso y aquellos
otros que
conforman un
plan de estudios.
Explicita la
relacin de
distintos saberes
disciplinares con
su prctica
docente y los
procesos de
aprendizaje de
los estudiantes.
Ser ms enftico
sobre los distintos
procesos de
aprendizajes en
los estudiantes.
Semestre
2014 b
Portafolio
de
evidencias
de los
trabajos
realizados
Mejora en el
desempeo
acadmico de
los estudiantes
7. Aprende por
iniciativa e inters
propio a lo largo de la
vida.
3. Planifica los
procesos de
enseanza y
de aprendizaje
atendiendo al
enfoque por
competencias,
y los ubica en
contextos
disciplinares,
curriculares y
sociales
amplios.
Identifica los
conocimientos
previos y
necesidades de
formacin de los
estudiantes, y
desarrolla
estrategias para
avanzar a partir
de ellas.

Disea y utiliza
en el saln de
clases materiales
apropiados para
el desarrollo de
Disea planes
de trabajo
basados en
proyectos e
investigaciones
disciplinarios e
interdisciplinarios
orientados al
desarrollo de
competencias.
Tomar un curso o
realizar una
investigacin a
profundidad
acerca de cmo
realizar proyectos
e investigaciones
disciplinarios e
interdisciplinarios
para poderlos
elaborar e
implementar.
Semestre
2015 a
Constancia
de curso.
Reporte de
proyectos.
Alumnos ms
competentes y
autosuficientes.
8. Participa y colabora
de manera efectiva en
equipos diversos.
7. Aprende por
iniciativa e inters
propio a lo largo de la
vida.

Roy Antonio Garca Arcos
competencias.

Contextualiza
los contenidos de
un plan de
estudios en la
vida cotidiana de
los estudiantes y
la realidad social
de la comunidad
a la que
pertenecen.
4. Lleva a la
prctica
procesos de
enseanza y
de aprendizaje
de manera
efectiva,
creativa e
innovadora a
su contexto
institucional.
Comunica
ideas y conceptos
con claridad en
los diferentes
ambientes de
aprendizaje y
ofrece ejemplos
pertinentes a la
vida de los
estudiantes.
Aplica
estrategias de
aprendizaje y
soluciones
creativas ante
contingencias,
teniendo en
cuenta las
caractersticas de
su contexto
institucional, y
utilizando los
recursos y
materiales
disponibles de
manera
adecuada.
Promueve el
desarrollo de los
estudiantes
mediante el
aprendizaje, en el
Provee de
bibliografa
relevante y
orienta a los
estudiantes en la
consulta de
fuentes para la
investigacin.
Facilitar a los
alumnos
bibliografas que
ayuden a su
autoaprendizaje,
y promover
consistentemente
el uso de ellas.
9 de
junio de
2014
Bibliografa Incremento del
autoestudio y
mejora del
desempeo
acadmico al
abrir una
amplia gama
de informacin
7. Aprende por
iniciativa e inters
propio a lo largo de la
vida.
6. Sustenta una
postura personal sobre
temas de inters y
relevancia general,
considerando otros
puntos de vista de
manera crtica y
reflexiva.

Roy Antonio Garca Arcos
marco de sus
aspiraciones,
necesidades y
posibilidades
como individuos,
y en relacin a
sus
circunstancias
socioculturales.
Utiliza la
tecnologa de la
informacin y la
comunicacin con
una aplicacin
didctica y
estratgica en
distintos
ambientes de
aprendizaje.
5. Evala los
procesos de
enseanza y
de aprendizaje
con un enfoque
formativo.
Establece
criterios y
mtodos de
evaluacin del
aprendizaje con
base en el
enfoque de
competencias, y
los comunica de
manera clara a
los estudiantes.
Comunica sus
observaciones a
los estudiantes de
manera
constructiva y
consistente, y
sugiere
alternativas para
su superacin.
Fomenta la
autoevaluacin y
coevaluacin
entre pares
acadmicos y
Da
seguimiento al
proceso de
aprendizaje y al
desarrollo
acadmico de los
estudiantes.
Estar ms al
pendiente del
desarrollo
acadmico de los
estudiantes y
motivarlos para
su mejoramiento.
Semestre
2015 a
Expediente
de los
alumnos.
Gua de
evaluacin
continua
Mejora en el
desempeo
acadmico de
los alumnos.
1. Se conoce y valora a
s mismo y aborda
problemas y retos
teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.

Roy Antonio Garca Arcos
entre los
estudiantes para
afianzar los
procesos de
enseanza y de
aprendizaje.
6. Construye
ambientes para
el aprendizaje
autnomo y
colaborativo.
Favorece entre
los estudiantes el
autoconocimiento
y la valoracin de
s mismos.
Favorece entre
los estudiantes el
deseo de
aprender y les
proporciona
oportunidades y
herramientas para
avanzar en sus
procesos de
construccin del
conocimiento.
Promueve el
pensamiento
crtico, reflexivo y
creativo, a partir
de los contenidos
educativos
establecidos,
situaciones de
actualidad e
inquietudes de los
estudiantes.
Fomenta el
gusto por la
lectura y por la
expresin oral,
escrita o artstica.
Propicia la
utilizacin de la
tecnologa de la
informacin y la
comunicacin por
parte de los
Motiva a los
estudiantes en lo
individual y en
grupo, y produce
expectativas de
superacin y
desarrollo.
Actualizacin
sobre estrategias
de motivacin
para aplicarlas
con el alumnado.

2015 diploma Mejora de la
actitud y
participacin de
los alumnos.
Disminucin de
la desercin
escolar.
4. Escucha, interpreta
y emite mensajes
pertinentes en distintos
contextos mediante la
utilizacin de medios,
cdigos y herramientas
apropiados.
6. Sustenta una
postura personal sobre
temas de inters y
relevancia general,
considerando otros
puntos de vista de
manera crtica y
reflexiva.

Roy Antonio Garca Arcos
estudiantes para
obtener, procesar
e interpretar
informacin, as
como para
expresar ideas.
7.
Contribuye a la
generacin de
un ambiente
que facilite el
desarrollo sano
e integral de
los estudiantes.
Practica y
promueve el
respeto a la
diversidad de
creencias,
valores, ideas y
prcticas sociales
entre sus colegas
y entre los
estudiantes.
Favorece el
dilogo como
mecanismo para
la resolucin de
conflictos
personales e
interpersonales
entre los
estudiantes y, en
su caso, los
canaliza para que
reciban una
atencin
adecuada.

Estimula la
participacin de
los estudiantes en
la definicin de
normas de trabajo
y convivencia, y
las hace cumplir.
Promueve el
inters y la
participacin de
los estudiantes
con una
conciencia cvica,
Fomenta
estilos de vida
saludables y
opciones para el
desarrollo
humano, como el
deporte, el arte y
diversas
actividades
complementarias
entre los
estudiantes.
Motivar a que el
100% de los
estudiantes
participe en
alguna actividad
de desarrollo
humano mediante
campaas,
formacin de
clubs y trabajo
colegiado.
2014 b Listas de
asistencias
los clubs
Fotos

Mejora en las
relaciones
interpersonales
necesarias
para trabajo
colaborativo en
clase.
Mejora la
comprensin y
su postura en
conflictos y en
la percepcin
artstica.

2. Es sensible al arte y
participa en la
apreciacin e
interpretacin de sus
expresiones en
distintos gneros.
3. Elige y practica
estilos de vida
saludables.


Roy Antonio Garca Arcos
tica y ecolgica
en la vida de su
escuela,
comunidad,
regin, Mxico y
el mundo.
Alienta que los
estudiantes
expresen
opiniones
personales, en un
marco de respeto,
y las toma en
cuenta.
Contribuye a
que la escuela
rena y preserve
condiciones
fsicas e
higinicas
satisfactorias.
Facilita la
integracin
armnica de los
estudiantes al
entorno escolar y
favorece el
desarrollo de un
sentido de
pertenencia.
8. Participa
en los
proyectos de
mejora
continua de su
escuela y
apoya la
gestin
institucional.
Colabora en la
construccin de
un proyecto de
formacin integral
dirigido a los
estudiantes en
forma colegiada
con otros
docentes y los
directivos de la
escuela, as como
con el personal
de apoyo tcnico
pedaggico.
Crea y
participa en
comunidades de
aprendizaje para
mejorar su
prctica
educativa.
Crear
comunidades de
aprendizaje como
clubs de lectura,
cursos de
tcnicas de
aprendizaje o
tutoras de pares
para mejorar su
prctica
educativa.
2015 Portafolio
de
evidencias
de los
clubs,
cursos y
tutoras.
Mejora en el
desempeo
acadmico de
los alumno
reflejado
directamente
con el
promedio de
sus asignaturas
7. Aprende por
iniciativa e inters
propio a lo largo de la
vida.
8. Participa y colabora
de manera efectiva en
equipos diversos.
10. Mantiene una
actitud respetuosa
hacia la
interculturalidad y la
diversidad de
creencias, valores,

Roy Antonio Garca Arcos
Detecta y
contribuye a la
solucin de los
problemas de la
escuela mediante
el esfuerzo
comn con otros
docentes,
directivos y
miembros de la
comunidad.
Promueve y
colabora con su
comunidad
educativa en
proyectos de
participacin
social.

ideas y prcticas
sociales.

Actividad 13
Cmo evalas al Mdulo?
Me pareci muy interesante, adems que aprend muchas cosas referentes a la
educacin.
Cmo evalas al grupo?
Muy buen grupo con ideas interesantes y muy claras con respecto a la educacin.
Cmo evalas tu participacin?
Yo creo que fue buena ya que aprend, pregunte y conviv.

Cmo evalas al Instructor (a)?
Una excelente persona, una excelente instructora, carismtica.
ACTIVIDAD INTEGRADORA
1. INTRODUCCIN
Uno de los problemas que siempre ha existido es el acoso y la violencia escolar, pero
es hasta hoy en nuestros das gracias al uso de aparatos electrnicos como tabletas y
celulares, y el acceso a la informacin por medio de internet y las redes sociales, ste
problema ahora es visible ante los ojos de todos. Es alarmante cmo ha crecido la

Roy Antonio Garca Arcos
violencia y el acoso escolar (tambin llamado bulliyng) en todo el mundo, pero es an
ms preocupante la situacin de nuestro pas, ya que Mxico ocupa el primer lugar
internacional de casos de bullying en educacin bsica ya que afecta a 18 millones
781 mil 875 alumnos de primaria y secundaria tanto pblicas como privadas, de
acuerdo con un estudio de la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo
Econmicos (OCDE) [1]. Debido a esto es necesario la implementacin de un plan de
accin en las instituciones educativas que integre tanto a los alumnos como a las
familias de los estudiantes y a todo el personal de las escuelas para poder cumplir los
principales objetivos que busca este plan, que son informar, prevenir, actuar, evaluar.
El presente plan de accin est diseado para implementarse de manera local en el
Colegio de Bachilleres del Municipio de Valparaso en el estado de Zacatecas. Sin
embargo solo es un esbozo el cul puede estar sujeto a futuras modificaciones.
Espero que sea de utilidad y proporcione resultados o sirva como referencia para
futuros planes que ayuden a combatir este problema social ya que afecta la integridad
fsica, mental y emocional de las personas involucradas en violencia y acoso escolar.
2. JUSTIFICACIN
De acuerdo a la Ley General de Educacin de los Estados Unidos Mexicanos, en el
artculo 7 fraccin VI, las instituciones educativas tienen la obligacin de promover el
valor de la justicia, de la observancia de la Ley y de la igualdad de los individuos ante
sta, propiciar la cultura de la legalidad, de la paz y la no violencia en cualquier tipo de
sus manifestaciones, as como el conocimiento de los Derechos Humanos y el respeto
a los mismos [2]. Y de acuerdo con la Comisin Nacional de Derechos Humanos, todo
ser humano tiene derecho a ser respetado. Basado en esto se elabora ste plan de
accin para tratar erradicar el acoso y violencia escolar en las instituciones educativas.

3. Objetivos Generales
Erradicar de manera significativa en la Educacin Media Superior el acoso y la
violencia escolar conocido como bullying mediante la aplicacin de un plan de accin
en el Colegio de Bachilleres plantel Valparaso en el cual se se consideran los
siguientes Objetivos Generales:

Roy Antonio Garca Arcos
Preparar, desarrollar e implementar un Plan de Accin con el propsito de
detectar y prevenir los casos de bulliyng que puedan afectar la formacin
integral de los alumnos durante su trayecto escolar y de esta manera mejorar
el aspecto social y moral de los estudiantes.
Permitir al docente brindar apoyo de calidad efectivo y oportuno a los alumnos,
en un esquema de formacin integral.
Canalizar a los alumnos hacia los diferentes servicios de apoyo que brinda el
Colegio de Bachilleres del Estado de Zacatecas y otras instituciones, tales
como terapias psicolgicas, psicopedaggicas y mdicas.
Capacitar a los docentes y padres de familia para que estn informados del
tema y sepan cmo identificar, prevenir y actuar en casos de bulliyng.

4. Objetivos particulares
Atender al estudiante en su accin
Promover el respeto.
Aumentar el aprovechamiento escolar y la eficiencia terminal.
Fortalecer la dinmica institucional mediante el trabajo en equipo.
5. Ubicacin
Este plan de accin est diseado para su implementacin en el Colegio de Bachilleres
Plantel Valparaso del Estado de Zacatecas. Puede ser aplicado en el rea de tutoras,
dentro del programa ConstryuyeT o en rea de orientacin.
6. Competencias a implementar
Este plan de accin desarrolla en los estudiantes las siguientes competencias y sus
atributos:

Se autodetermina y cuida de s
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
Atributos:

Roy Antonio Garca Arcos
a. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores,
fortalezas y debilidades.
b. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase.
c. Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el
marco de un proyecto de vida.
d. Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
e. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones
f. .Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el
logro de sus metas.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
Atributos:
c. Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el
de quienes lo rodean.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
Atributos:
b. Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
c. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer
nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el
que cuenta.
Trabaja en forma colaborativa
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Atributos:
a. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,
definiendo un curso de accin con pasos especficos.
b. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.

Roy Antonio Garca Arcos
c. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades
con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Participa con responsabilidad en la sociedad
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y
el mundo.
Atributos:
a. Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.
b. Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo
democrtico de la sociedad.
c. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas
comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participacin como herramienta
para ejercerlos.
d. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el
inters general de la
e. sociedad.
f. Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene
informado.
g. Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e
internacional
h. ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prcticas sociales.
Atributos:
a. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de
dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminacin.
b. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones
culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio.

Roy Antonio Garca Arcos
c. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y
convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

7. Diagnstico de la poblacin
La poblacin del colegio de bachilleres est formada por adolescentes de una edad que
oscila entre los 15 y 18 aos. Por el momento la matrcula en el Colegio de Bachilleres
Plantel Valparaso no se considera un problema ya que esta ha ido en aumento los
ltimos ciclos escolares. A continuacin se presenta un cuadro que muestra informacin
al respecto.

8. Actores participantes en el plan de accin
En este plan de accin los actores que participan son:
Alumnos
Docentes
Padres de familia
Director del plantel
Distintas instituciones gubernamentales
Jefes de materia del rea de orientacin
Coordinares de programas de mejora escolar como tutoras, construyeT, etc.
Los equipos externos de accin son:
DIF
IMSS
CNDH

Roy Antonio Garca Arcos
9. Estrategias y acciones a implementar
Los docentes apoyados con los tutores del programa de tutoras del Colegio de
Bachilleres implementaran el plan de accin contra el acoso y la violencia escolar.
Los docentes deben asumir funciones de guas, facilitadores y acompaantes de los
alumnos en su proceso formativo, lo que permite que el estudiante asuma una
participacin activa, dinmica y propositiva.
Las actividades a realizar sern:
Informar del tema a alumnos y docentes mediante cursos, talleres y dinmicas de
clase.
nfasis en la educacin de los padres mediante talleres que informen sobre el
tema e instruyan sobre cmo identificar el problema, situaciones de riesgo, y acciones a
tomar en caso de bulliyng.
Talleres de orientacin del temperamento con los adolescentes.
Promover experiencias de autoconfianza y campaas de valores dentro del aula
con los estudiantes.
Informar y conocer las diferentes estancias, personas e instituciones disponibles
en cada regin para el apoyo de las diferentes problemticas de los involucrados.
Los docentes se apoyarn de las instituciones externas como el IMSS, DIF y CNDH para
el cumplimiento del plan de accin.
10. Seguimiento
Se implementarn procesos sistemticos de control, supervisin y obtencin de
informacin sobre la planeacin, operacin y resultados en los diferentes semestres, con
el propsito de emitir juicios de valor y obtener elementos para la mejora continua.
El seguimiento y la evaluacin de este Plan de Accin tienen como finalidad:
Verificar el cumplimento de las metas planteadas y los resultados esperados.
Verificar la implementacin de las acciones y estrategias.
11. Evaluacin del plan de accin

Roy Antonio Garca Arcos
Al finalizar el curso escolar se elaborar una ficha sobre su funcionamiento. Esta memoria
consistir en una sntesis de la reflexin realizada por los profesores implicados sobre los
logros alcanzados, las dificultades encontradas, los factores que han podido influir en
ambos y, en su caso, los aspectos que ser necesario modificar, tomando en cuenta las
opiniones de los padres de familia y de los mismos alumnos.
Para la elaboracin de esta ficha los tutores aportarn su punto de vista y las memorias
que cada grupo haya aportado.
12. Cronograma de aplicacin
Periodo de aplicacin: Agosto 2014 Enero 2015.


Accin
Mes
A
g
o
s
t
o

S
e
p
t
i
e
m
b
r
e

O
c
t
u
b
r
e

N
o
v
i
e
m
b
r
e

D
i
c
i
e
m
b
r
e

E
n
e
r
o

Curso - taller acerca del bulliyng
para maestros
x
Investigacin sobre las
estancias y servicios externos
disponibles
x
Desarrollo de estrategias y
actividades a implementar en
clase
x
Implementacin de actividades
desarrolladas para los alumnos
x x x x
Taller para padres de los
estudiantes
x
Informar sobre grupos de apoyo
externos disponibles
x x x x x x
Taller de orientacin del
temperamento
x
Campaa de valores x

Roy Antonio Garca Arcos
Experiencias de autoconfianza
en el aula
x x x x x
Seguimiento x x x x x
Evaluacin x

13. Competencias docentes
4. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva,
creativa e innovadora a su contexto institucional.
Atributos:
Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y
ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes.
Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias, teniendo en
cuenta las caractersticas de su contexto institucional, y utilizando los recursos y
materiales disponibles de manera adecuada.
Promueve el desarrollo de los estudiantes mediante el aprendizaje, en el marco de sus
aspiraciones, necesidades y posibilidades como individuos, y en relacin a sus
circunstancias socioculturales.
Provee de bibliografa relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes
para la investigacin.
Utiliza la tecnologa de la informacin y la comunicacin con una aplicacin didctica y
estratgica en distintos ambientes de aprendizaje.
7. Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de
los estudiantes.
Atributos:
Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas
sociales entre sus colegas y entre los estudiantes.
Favorece el dilogo como mecanismo para la resolucin de conflictos personales e
interpersonales entre los estudiantes y, en su caso, los canaliza para que reciban una
atencin adecuada.

Roy Antonio Garca Arcos
Estimula la participacin de los estudiantes en la definicin de normas de trabajo y
convivencia, y las hace cumplir.
Promueve el inters y la participacin de los estudiantes con una conciencia cvica, tica
y ecolgica en la vida de su escuela, comunidad, regin, Mxico y el mundo.
Alienta que los estudiantes expresen opiniones personales, en un marco de respeto, y
las toma en cuenta.
Facilita la integracin armnica de los estudiantes al entorno escolar y favorece el
desarrollo de un sentido de pertenencia.
8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin
institucional.
Atributos:
Colabora en la construccin de un proyecto de formacin integral dirigido a los
estudiantes en forma colegiada con otros docentes y los directivos de la escuela, as
como con el personal de apoyo tcnico pedaggico.
Detecta y contribuye a la solucin de los problemas de la escuela mediante el esfuerzo
comn con otros docentes, directivos y miembros de la comunidad.
Promueve y colabora con su comunidad educativa en proyectos de participacin social.
Crea y participa en comunidades de aprendizaje para mejorar su prctica educativa.
1. Conclusiones
De acuerdo al diagnstico realizado podemos ver la necesidad de combatir la
problemtica presentada en nuestro mbito educativo porque ste problema se convierte
en una amenaza para la integridad fsica y mental de los estudiantes el cual se ve
directamente reflejado en su desempeo acadmico y termina afectando su formacin y
su perfil de egreso.
Se requiere del trabajo colaborativo y la participacin activa de todo el personal de la
institucin, de los alumnos y principalmente de los padres de familia, ya que en muchas
ocasiones, este problema es un reflejo de los problemas que existen en el hogar de los
estudiantes.

Roy Antonio Garca Arcos
Recientemente la cmara de diputados acaba de aprobar una ley en contra del bulliyng.
Esperaremos adecuar este plan de accin con las leyes dictadas.
Para la completa erradicacin del bullying es necesaria la participacin de todos, porque a
final de cuentas, el bullying es un reflejo de la sociedad en la que vivimos.