RELACIONES SALUDABLES

Y CALIDAD DE LA
EDUCACIN INFANTIL
Nascira Ramia, Ed.D.
Universidad San Francisco de Quito
Agosto, 2013
Qu queremos para
nuestros nios?
10 Cualidades para una
vida sana y feliz (Greenspan, 2007)
1. Involucramiento con
otros
2. Empata
3. Curiosidad
4. Comunicacin
5. Balance emocional
Creensun, S. (zcc,). Creut klds: Eellng your buby und chlld develo the ten
essentlul quulltles for u heulthy, huy llfe. Cumbrldge, MA: LeCuo Press.
6. Auto conciencia
7. Disciplina interna
8. Creatividad y visin
9. Pensamiento lgico
10.Integridad moral
Creensun, S. (zcc,). Creut klds: Eellng your buby und chlld develo the ten
essentlul quulltles for u heulthy, huy llfe. Cumbrldge, MA: LeCuo Press.
10 Cualidades para una
vida sana y feliz (Greenspan, 2007)
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CMO
DESARROLLAMOS
ESTAS CUALIDADES EN
NUESTROS NIOS?
SOLO NECESITAMOS
AMOR!
Niez
Perodo distintivo en
el desarrollo en el que
los seres humanos
jvenes son
dependientes de una
forma nica de los
adultos.
Tiempo nico para la
imaginacin y el
aprendizaje.
Gopnik, A. ! 2009" The philosophical baby: What childrens minds tell us about truth, love and the meaning of
life. New York, NY: Farrar, Strauss and Giroux.
Nueva visin del rol del maestro
de educacin infantil
No niera, ni entrenador pero facilitador carioso de la travesa
de cada nio hacia la competencia emocional, cognitiva, de
lenguaje, fsica y social !Lally, 2009".
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La importancia de
relaciones afectivas
Ayudar a los nios a
formar y mantener apegos
seguros
La seguridad del apego de un nio est fuertemente
relacionada con una visin del yo positiva y con la
habilidad para tener relaciones sociales positivas
ms tarde en la vida.
Honig, A. S. !2002". Secure relationships: Nurturing infant/toddler attachment in early care settings. Washington, DC:
National Association for the Education of Young Children.
Ayudar a los nios a formar
una identidad positiva
Parte de lo que los nios reciben de sus cuidadores
son percepciones acerca de:
Cmo actan las personas en diversos momentos y
en varias situaciones (cmo se deben comportar).
Cmo actan las personas hacia ellos y hacia otros
(cmo deben ser tratados y tratar a los dems).
Cmo se expresan las emociones (cmo deben
sentir y cmo deben exteriorizar sus emociones).
Bornstein, Putnick, Heslington, Gini, Suwalsky, y Venuti !2008". Mother#child emotional availability in ecological perspective:
Three countries, two regions, two genders. Developmental Psychology, 44, 666#680.
Incluir las prcticas de
crianza de la familia en el
cuidado y la educacin
La familia de un nio, su cultura y su lengua materna
son los bloques de base fundamentales para
construir su identidad.
Edwards, C.P. y Raikes, H. !2002". Extending the dance: Relationship#based approaches to infant/toddler care and education.
Young Children, 57!4". 10#17.
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Tratar diferente a los nios en
diferentes puntos de su
trayectoria de desarrollo
6 Etapas Funcionales del Desarrollo Emocional (0 a
4 aos) de Greenspan:
Greenspan, S. !2000". Building healthy minds: The six experiences that create intelligence and emotional growth in babies
and young children. Cambridge,MA: Da Capo Press.
1. Regulacin e inters en el
mundo (0-2meses)
2. Vinculacin Afectiva -
Enamoramiento (2 a 4
meses)
3. Comunicacin con
Propsito de Ida y Vuelta
(3 a 9 meses)
4. Resolucin Conjunta de
Problemas Sociales-
Comunicacin Compleja (9 a 18
meses)
5. Creacin de Ideas (18 a 36 meses)
6. Puentes Lgicos entre
Emociones e Ideas (30 a 48
meses)
Interacciones
Interacciones de"servir y devolver": Interacciones con
adultos cuidadores que son mutuamente graticantes.
Estas interacciones recprocas y dinmicas son
esenciales para el desarrollo saludable y dan forma,
literalmente, a la arquitectura del cerebro en desarrollo.
Su ausencia indica una grave amenaza para el bienestar
del nio, en particular durante los primeros aos, y activa
los sistemas de respuesta al estrs del cuerpo.
National Scientic Council on the Developing Child. !2012". The science of neglect: The persistent absence of
responsive care disrupts the developing brain: Working paper 12. http://www.developingchild.harvard.edu
Involucrarse en prcticas
de respuesta
Las maestras se deben enfocar en:
Facilitar los intereses naturales y deseos de
aprender
Proveer relaciones cercanas y seguras con los
nios y familias
Disear ambientes seguros, interesantes y
apropiados.
Dar a los nios tiempo ininterrumpido para explorar
Lally, J.R. !2009".The science and psychology of infant#toddler care: How an understanding of early learning has transformed
child care. Zero to Three !November".
Qu queremos para
nuestros nios?
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Programas de calidad
que incluyan...
Sitios seguros, interesantes, ntimos en los que...
los nios tengan el tiempo y la oportunidad de
establecer y mantener relaciones a largo plazo, de
conanza, y seguras con...
cuidadores conocedores
Lally, J.R. !2009".The science and psychology of infant#toddler care: How an understanding of early learning has transformed
child care. Zero to Three !November".
Cuidadores/Maestros
que...
Responden a necesidades e intereses de los nios.
Apoyan a los nios emocionalmente.
Modelan y se involucran en comportamiento social
apropiado (intercambios ricos en lenguaje).
Dan a los nios tiempo ininterrumpido para explorar.
Lally, J.R. !2009".The science and psychology of infant#toddler care: How an understanding of early learning has transformed
child care. Zero to Three !November".
Indicadores
de Calidad
para
Programas de
Educacin
Inicial
!Cmo se ven los centros infantiles que
toman en cuenta la importancia de las
relaciones?
NO como escuelas primarias
NO como centros de cuidado con nieras
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Sistema de cuidado primario
Grupos pequeos
Continuidad del cuidado
Cuidado individualizado/personalizado
Respeto e inclusin de cultura y prcticas de
crianza familiares
!Cmo se ven los centros infantiles que
toman en cuenta la importancia de las
relaciones?
Qu hacemos en el centro
de mis nios?
Qu podemos hacer mejor?
SOLO NECESITAMOS
AMOR?
Bornstein, Putnick, Heslington, Gini, Suwalsky, y Venuti (2008). Mother-child emotional availability in
ecological perspective: Three countries, two regions, two genders. Developmental Psychology, 44, 666-680.
Edwards, C.P. y Raikes, H. (2002). Extending the dance: Relationship-based approaches to infant/toddler
care and education. Young Children, 57(4). 10-17.
Gopnik, A. (2009) The philosophical baby: What childrens minds tell us about truth, love and the meaning of
life. New York, NY: Farrar, Strauss and Giroux.
Greenspan, S (2007). Great kids: helping your baby and child develop the ten essential qualities for a healthy,
happy life. Cambridge, MA: DeCapo Press.
Greenspan, S. (2000). Building healthy minds: The six experiences that create intelligence and emotional
growth in babies and young children. Cambridge, MA: Da Capo Press.
Honig, A. S. (2002). Secure relationships: Nurturing infant/toddler attachment in early care settings.
Washington, DC: National Association for the Education of Young Children.
Lally, J.R. (2009).The science and psychology of infant-toddler care: How an understanding of early learning
has transformed child care. Zero to Three (November).
National Scientic Council on the Developing Child. (2012). The science of neglect: The persistent absence of
responsive care disrupts the developing brain: Working paper 12. http://www.developingchild.harvard.edu
Referencias:
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MUCHAS GRACIAS!
Nascira Ramia, Ed.D.
Universidad San Francisco de Quito
nramia@usfq.edu.ec
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