Retos de la Educacin en el Distrito de

Barranquilla: La Escuela como lugar

de Encuentro.
Autores
Antonio Enrique Campo Pena
Walter Yesid Fonseca Cifuentes
Juan Pablo Rayo Arango
Resumen
En el presente artculo de reflexin se
expondr!n algunos de los retos con los
que se est! enfrentado la educacin en la
ciudad de "arranquilla# Es preciso
reconocer que se $an dado a%ances en
t&rminos educati%os' cada %e( m!s se %en
las infraestructuras me)oradas' se $an
implementado estrategias que $an
permitido el acceso y la permanencia de
los ni*os' ni*as y )%enes a los centros
educati%os' el gobierno distrital sin duda
se $a preocupado por +,acer lo me)or que
puede-. sin embargo frente a ello surgen
algunos interrogantes que ser!n
abordados en el desarrollo de este
articulo y que a su %e( generar!n otras
perspecti%as de la realidad educati%a de
esta ciudad# +/er la escuela como lugar de
encuentro- ser! la oportunidad de pensar
la escuela desde adentro y $acia afuera
con sus principales protagonistas#
Palabras clave: Educacin. retos.
desafos. escuela. comunidad educati%a.
encuentro. ense*an(a. aprendi(a)e.
calidad#
Abstract
0n t$is article some reflection of t$e
c$allenges t$at are being faced education
in t$e city of "arranquilla is exposed# We
must recogni(e t$at t$ere $a%e been
ad%ances in educational terms'
increasingly impro%ed infrastructure are'
$a%e implemented strategies t$at $a%e
allo1ed t$e access and retention of
c$ildren and young people to sc$ools' t$e
district go%ernment certainly 1as
concerned about 23o t$e best you can2.
$o1e%er it against some questions t$at
1ill be addressed in t$e de%elopment of
t$is paper and t$at in turn generate ot$er
perspecti%es of t$e educational reality of
t$e city emerge# 24ee t$e sc$ool as a
meeting place2 1ill be t$e opportunity to
t$in5 t$e sc$ool from t$e inside and out
1it$ its main protagonists#
Ke!ords: Education. c$allenges.
c$allenges. sc$ool. educational
community. meeting. education. learning.
quality#
"ntroduccin
+El presente )am!s ser! como el pasado'
ni el futuro como el presente- esta es una
frase que aunque para muc$os sea de
ilusiones y expectati%as por el $ec$o de
pensar que con el tiempo todo ser! me)or'
para otros' como el caso de los docentes y
por ende de los espacios educati%os' es
significado de retos y desafos'
asumiendo que la escuela $a sido
$istricamente %ista como un espacio
para la ense*an(a y el aprendi(a)e' y esto
no $ay que discutirlo' sin embargo se $a
insistido en que no se debe slo transmitir
conocimientos sino generar procesos
dialgicos y sist&micos en donde se
considere que educador y educando
puedan construir conocimiento
con)untamente' considerar que nadie sabe
m!s que el otro y e%itar creer que ninguno
sabe nada# Partiendo de lo anterior' se
$ace necesario contextuali(ar dic$os
procesos en la ciudad de "arranquilla' por
lo cual se plantean los siguientes
interrogantes6 78u& pasara en donde se
lograra que durante una semana las y los
estudiantes cambien de rol con las y los
educadores y que se les permitiera a ellos
compartir sus conocimientos desde sus
experiencias %i%idas9 73e qu& $ablaran9
7Cu!les seran sus grandes interrogantes9
78u& pasara con la escuela durante estos
das9### 4era necesario a%an(ar un poco
m!s all!:imagnense que tambi&n se
in%itara a padres de familia' %ecinos y
otras personas que $acen parte de la
comunidad para que tambi&n $agan lo
mismo: Compartir sus conocimientos:
sus experiencias# Es a partir de lo anterior
que se generan ideas en lo que
corresponde a los retos y;o desafos de la
educacin del 3istrito de "arranquilla'
los cuales' para muc$os' son cada da
mayores' para otros la comple)idad de
estos se $a ido superando y para otros'
simplemente est!n all latentes#
<a escuela como espacio de encuentro
entre generaciones' $istorias'
experiencias' porcin de saberes'
%i%encias' retos y sue*os se debe enfocar
en6 78u& es encuentro9 78u& es un
espacio de encuentro9 7Por qu&
considerar la escuela como un espacio de
encuentro9 78u& sera la escuela sin los
estudiantes9 Pero tambi&n 78u& sera la
escuela sin educadores9 78u& sera la
escuela sin las y los padres de Familia9 y
finalmente 78u& sera la escuela sin la
comunidad y 8u& sera la comunidad sin
la escuela9. frente a estos interrogantes
seguramente $abr!n di%ersas posturas y
respuesta posibles' pero en medio de ellos
sera cla%e considerar que la escuela es
un escenario de constante relacin entre
unos y otros' en donde est!n in%itados a
encontrarse +para algo-' y es
precisamente en este +para algo- que las y
los educadores est!n in%itados a
reflexionar con el propsito de que al
menos' en el que$acer docente estos retos
sean fic$as cla%es para un %erdadero
empoderamiento en pro de la
transformacin que tanto exige nuestros
procesos +formati%os- actuales' refle)ados
en p&simos resultados a ni%el de pruebas
nacionales e internacionales# 8ue pueda
que con los ni*os' las ni*as' los y las
J%enes tal %e( nunca se logre lo que se
quiere' pero nunca se perder! lo que se
$ace' teniendo siempre claro que en
medio de tanto querer ense*ar se ol%ida
que es lo que ellos y ellas quieren y
necesitan aprender#
Desarrollo
Al pensar en desafos de la educacin del
distrito de "arranquilla' en sus retos y
falencia ' siempre se encaminan las
crticas en el otro como principal
culpable' sin tener una perspecti%a
%erdaderamente crtica' sincera y
co$erente con lo que siempre se debe
enfocar y es mirar desde mi ser' mi saber
y mi que$acer' para que de esta manera se
puedan generar cambios internos que se
refle)en a ni%el de comunidad' pues bien
se sabe que no todo se puede cambiar'
sobre todo cuando se refiere a polticas
p=blicas' conductas de las familias' entre
otras# Pero si se puede y debe tener el
%alor moral de aportar un granito de
arena' que si bien no es el que sostiene
toda una realidad y sobre todo una tan
comple)a como la educacin' este le
permitir! engrandecer su condicin
rele%ante en la sociedad y la mantendr! al
menos' un poco equidistante y en pie de
luc$a frente a otros problemas que
entorpecen sus procesos naturales' y es
aqu donde se $alla otra reflexin y es que
la educacin no sigue su rumbo natural'
consecuencia de la desintegracin entre lo
que pretende el sistema' lo que debera
$acer' lo que puede $acer y lo que $ace el
docente' lo que los recursos fsicos y
econmicos permiten $acer y el
%erdadero rol de las familias en estos
procesos# 3e la misma manera es %er
como la educacin y sobre todo el
educando se con%irti en fic$a cable para
el enriquecimiento de muc$os#
Cuando se fi)a las miradas en las familias
"arranquilleras' por el simple $ec$o de
considerarse' al igual que en cada rincn
del mundo' como el n=cleo esencial de
toda sociedad' tiende a ser comple)a'
sobre todo porque ligada a ella' $ay una
cultura dada y empoderada >caribe? de la
cual muc$os son a)enos' por limitar el rol
a @ paredes' a la estandari(acin' a la
produccin' al %alorar resultados y no
procesos y porque a la familia se le $a
minimi(ado importancia y
responsabilidades' generando esto un
desapego de los procesos de ense*an(aA
aprendi(a)e que se deben dirigir desde
casa' lo cual genera la desercin escolar'
desintegracin familiar' el desinter&s por
construir %erdaderos proyectos de %ida
encaminados a la construccin y
consolidacin de %alores morales
necesarios para la %i%encia' con%i%encia'
super%i%encia y por ende la construccin
de una sociedad que se desligue de
intereses particulares' para con%ertirse en
una sociedad de proyeccin en donde
todos interactuemos sana y
armnicamente' sobre todo en una ciudad
donde para muc$os las escuelas son
simples establecimientos donde
mantienen ocupados a sus $i)os o donde
les deben llenar %acos a ni%el emocional'
social' familiar' religioso' moral'
sentimental y dem!s espacios que no son
afrontados por quienes %erdaderamente
deben asumirlos#
Bn e)emplo claro de la realidad que se
%i%e a ni%el de escuela es:Bna madre
discuta con los educadores de una
escuela dici&ndoles que ellos y ellas no
ser%an para nada' que cmo era posible
que los y las muc$ac$as andu%ieran por
all $aciendo de las suyas' que si era que
no saban cmo $acer las cosas o que:en
medio de la discusin uno de los
educadores que estaba presente in%it a la
madre para que ella dispusiera de una
ma*ana para acompa*arle a %i%ir un da
de clases con los y las estudiantes: la
madre en medio de su tensin acept' ella
misma puso el da y la $ora en la que se
acercara al colegio para %i%ir dic$a
experiencia# Pasaron las $oras y la final
de la )ornada aquella madre se dio cuenta
de %arias cosas:entre tantas la de
considerar que la educacin no slo
dependa de los educadores' que era una
misin de todos y todas' que por muc$o
que se traba)ar! en el colegio con los
estudiantes era tambi&n necesario
continuar con ellos en la casa#
Por otro lado' en lo que respecta a
7Cmo in%olucrar a la comunidad en los
procesos de la escuela9 Co solo basta con
in%itarlos para que cono(can la escuela o
para entregarles informes o para $acerles
una encuesta' si se les pregunta a las
personas de la comunidad 78u& les
gustara que pasara en la escuela adem!s
de lo que normalmente pasa9 8ue
respuestas nos daran' qu& luces y qu&
orientaciones se encontraran# 78u& pasa
en los centros educati%os cuando las y los
estudiantes $an terminado su )ornada
acad&mica9' 78u& sucede en estos
espacios9 78u& $acen los y las
estudiantes despu&s de que salen del
colegio9 7Cmo apro%ec$ar estos
espacios a fa%or de las comunidades9 Y
es as como se %iene a colacin otro reto y
desafo' es que pese a $aber +abundancia-
de saberes y de conocimiento' se
e%idencia una carencia de reflexiones e
interiori(acin de las acciones que diario
reali(an los estudiantes' pues aunque sus
capacidades' en gran medida y en buena
parte de ellos' son excepcionales' es
difcil encontrar en muc$os de ellos
%alores slidos de tipo religioso moral e
incluso sensibles# En pocas palabras el
reto es que mientras se solidifica cada
%e( m!s el $acer' el que$acer y el saber
en los estudiantes' es el aprender a %i%ir
)untos y el ser los que $an decado y se
$an perdido' trayendo consigo el
distanciamiento y el quebrantamiento'
cada %e( mayor' de las relaciones inter e
intrapersonales# Como bien lo dira
AR04DEDE<E46 Educar a la mente sin
educar al cora#n no es educar en
absoluto.
Para finali(ar se traer! una $istoria )ocosa
leda en una red social' la cual deca6
+edificios inteligentes' celulares
inteligentes' autom%iles inteligentes'
electrodom&sticos inteligentes# Co es
me)or in%ertir m!s en educacin y tener
gente %erdaderamente inteligente-# A lo
cual se a*ade que esto sera una realidad
si desde los m!s altos rangos' encargados
de administrar la educacin se de)ar! de
pensar y actuar con intereses particulares'
para con%ertirse en un inter&s com=n que
es el sacar adelante a todos los ni*os'
ni*as' adolescentes y )%enes quienes
protagoni(an el presente y ser!n actores
de los desafos del futuro#
$onclusin
Es preciso generar espacios din!micos'
dialgicos' sist&micos' pertinentes y de
calidad que permitan la reflexin con los
cuales se pueda enriquecer los espacios
educati%os' pues all suceden muc$as m!s
cosas de las que se puedan imaginar'
reconocer la escuela como un espacio de
encuentro es darnos la oportunidad de
lle%ar la escuela m!s all! de sus muros y
$acerla m!s %i%a y din!mica que nunca#