TCNICO SUPERIOR EN INTERVENCIN

EN MBITOS DE INTERACCIN SOCIAL

Ttulo Ofcial Ni!"l T"#cia#io $ Cu#%a&o ' a(o%
A)#o*a&o )o# Mi+i%t"#io &" E&ucaci,+ &" la Pcia- &" Sa+ta
."
PLAN DE ESTUDIOS

/0 A1O
P%icolo2a Social
O*3"ti!o%
Comprender las relaciones y procesos que constituyen el campo de la
Psicologa Social.
Conocer los conceptos centrales de la Psicologa Social que dan cuenta de
estas relaciones y procesos.
E3"% T"45tico%
Objeto de la Psicologa Social. Campo de la Psicologa Social. Concepcin desde la
defnicin pichoniana: anlisis de la relacin entre el orden sociohistrico y la
confguracin y desarrollo de la subjetiidad. Perspectia especfca. !squema
Conceptual "e#erencial y Operatio. !l concepto de interdisciplina. Condiciones
cientfcas e histrico sociales de la produccin y desarrollo de la Psicologa Social:
principales antecedentes en el S. $%$& sus desarrollos en la primera mitad del S. $$' su
relacin con los procesos sociales. Concepcin del Sujeto: sujeto de las necesidades'
sujeto del hacer' de las relaciones y el aprendi(aje. !l sujeto como productor de la ida
material y del orden simblico que lo alberga y constituye. )a Psicologa Social como
indagacin crtica de la cotidianeidad. Problemticas actuales. )as instituciones
sociales como organi(adoras y escenario de la e*periencia del sujeto. Su efcacia en la
confguracin subjetia. )as #ormas del pensamiento social: concepto de
representacin social' concepto de imaginario social' concepto de ideologa. !l
concepto de aprendi(aje como relacin sujeto+mundo y anlisis de la confguracin del
sujeto en esta relacin a tra,s de las distintas prcticas y espacios institucionales. )a
institucin educatia. Caractersticas generales: #uncin social' roles' problemticas
actuales. Confguracin de los modelos de aprendi(aje y de relacin interpersonal con
el objeto de conocimiento en la institucin educatia. )a institucin de los medios de
comunicacin social. )a uniersali(acin de los mbitos comunicatios y el #enmeno
de la simultaneidad de los hechos y su percepcin. Su e#ecto en la subjetiidad. )os
procesos de identifcacin. -odelos e ideales. )a in.uencia de los distintos medios y
sus di#erencias: /0' %nternet' el ciberespacio. )a institucin del trabajo: el proceso de
trabajo como organi(ador de la ida social y de la subjetiidad& trabajo' simboli(acin'
planifcacin y reali(acin& trabajo e identidad. 1na hiptesis de anlisis de los
procesos de trabajo en el mundo actual& trabajo' empleo y desempleo& trabajo y
tecnologa& la tesis del fn del trabajo. Pol,micas en torno a estas cuestiones.
T"o#a &" lo% 2#u)o%
O*3"ti!o%
Conocer la problemtica del grupo y la grupalidad.
"econocer los principios de confguracin y desarrollo de la estructura
grupal.
Comprender los procesos de interaccin y de internali(acin en la
confguracin de lo grupal.
"econocer las t,cnicas grupales como potenciadoras de la estructura grupal.
E3"% T"45tico%
!l grupo como mbito e instrumento de #ormacin y operacin. 2esarrollo de los
conceptos de nculo y grupo en el !C"O: 2el Psicoanlisis a la Psicologa Social:
historia de este marco terico. )o grupal #amiliar en las condiciones de produccin de
la subjetiidad' salud y en#ermedad. Concepto de nculo en las necesidades.
Concepto de interaccin. )a comunicacin y el aprendi(aje como #enmenos
constitutios del proceso interaccional. -odalidades de la comunicacin.
Caractersticas del proceso de aprendi(aje. !l concepto de necesidad e interaccin.
Otros procesos e instancias implicados en la confguracin del sujeto y el nculo:
Conceptos de identifcacin' de internali(acin. !l nculo como estructura bicorporal y
tripersonal. )a relacin sujeto+grupo. 2istintos tipos de grupos. Concepto de grupo en
Pichon "ii3re. Serie y grupo. Principios organi(adores internos de la estructura grupal:
4ecesidad+Objetio+/area: operatiidad intrnseca al proceso grupal 5 -utua
representacin interna. !l concepto de mundo interno como 6reconstruccin7 de la red
relacional e*terna. )a dramtica grupal: la situacin grupal como escenario de
e*periencia: lo proyectio y lo trans#erencial en el proceso grupal. Concepto de rol. )os
roles grupales' mecanismos de asuncin y adjudicacin de roles. )os grupos como
herederos de la #uncin yoica. Continencia' elaboracin y simboli(acin en el proceso
grupal. Categoras de anlisis de la interaccin grupal' esquema del cono inertido:
afliacin' pertenencia' pertinencia' aprendi(aje' comunicacin' tel,' tarea. Concepto
de t,cnica y de dispositio. !ncuadre. Concepto de tarea. 2istintas dimensiones de la
tarea. )os procesos de cambio en el acontecer grupal' las contradicciones del campo
grupal' emergencia de ansiedades en el proceso del grupo. )a contradiccin proyecto+
resistencia. )a t,cnica de grupo operatio como instrumento de elaboracin y
abordaje de con.ictos. 8rupo: problemticas actuales de la grupalidad.
Mu+&o Co+t"4)o#5+"o
O*3"ti!o%
Pro#undi(ar en problemticas de gran releancia en el mundo
contemporneo
9cceder al estudio de la realidad poltica' econmica y social del entorno a
fn de apropiarse de conocimientos que contribuirn a su #ormacin gral. y
humanstica
Posibilitar una isin global del mundo contemporneo a fn de obtener
herramientas que mejoren la adecuacin y pertinencia de sus prcticas
)ograr la capacidad para anali(ar la crisis actual' desde una perspectia
global y dial,ctica
2esarrollar la capacidad para integrar contenidos de sociologa' historia'
antropologa y su relacin con la Psicologa Social
!spa:a ;<< =;>>>? "osario + /el. =>@AB? AAC >CDE + email:
escuelarospsicsocialFgmail.com
E3"% T"45tico%
Caractersticas de los regmenes polticos occidentales. "asgos bsicos de una
economa capitalista. !structura y dinmica de su #uncionamiento. Cambios culturales
de la segunda postguerra. -odernidad y Postmodernidad. !scenarios y actores
contemporneos: nueas identidades sociales y nueas #ormas de organi(acin social.
Sus relaciones. )as nueas tecnologas de la comunicacin y la in#ormacin: e#ectos
sociales de la in#ormati(acin& los mass+media y los cambios culturales. -oimientos
populares de ideas de las d,cadas del G>' C>' <> y D>. 8,nesis y desarrollos de las
sociedades y estratifcacin social. Sectores y clases sociales. 9nlisis desde el
pensamiento contemporneo. Con.icto social' crisis y cambios. Conte*tuali(acin
socio+histrico+poltico de la sociedad contempornea. Perspectia simblica e
ideolgica: imaginarios culturales. )a cultura meditica en el escenario de las
trans#ormaciones culturales. 4ueos roles #amiliares y nueos espacios de
sociabili(acin.
T"o#a% &" la co+f2u#aci,+ &"l )%i6ui%4o
O*3"ti!o%
1bicar y relacionar los principios de con#ormacin y anlisis de la conducta.
Comprender los aportes de la teora psicoanaltica que conergen en la
elaboracin de la teora de la conducta de Pichn "ii3re.
9nali(ar las semejan(as y di#erencias entre estas teoras desde la especifcidad del
pensamiento de !. Pichn "ii3re.
E3"% T"45tico%
)a constitucin del sujeto en la particularidad de la constitucin de la dimensin
intersubjetia. %ntroduccin a los aportes de la teora psicoanaltica para el
conocimiento de los procesos psquicos. Hreud: #undamentacin de la hiptesis del
inconsciente. Hormaciones del inconsciente: sntomas' lapsus' sue:os' actos #allidos.
4ocin de con.icto psquico. Psicose*ualidad. Hases de eolucin de la libido.
Concepcin de objeto y relacin de objeto de -elanie Ilein. Concepto de posicin.
Posicin y #ases. )as ansiedades bsicas: ansiedad y de#ensa. "elacin entre
Psicoanlisis y Psicologa Social. )a idea dramtica o iencia de la dimensin
intrapsquica en Hreud y Ilein. "elacin entre #antasa inconsciente y dramtica
interna de !. Pichn "ii3re. !fcacia de la e*periencia y de las relaciones reales en la
constitucin del psiquismo segJn el punto de ista de la Psicologa Social. 0nculo y
grupo #amiliar como escenario inmediato de la constitucin del sujeto y su conducta y
como unidad de anlisis de la conducta normal y5o patolgica. %ntroduccin a la teora
de la conducta: concepto de conducta en el pensamiento de Pichn "ii3re.
%ntroduccin al anlisis de los principios de causacin de la conducta: Policausalidad.
Continuidad gen,tica y #uncional. Pluralidad #enom,nica. -oilidad de las estructuras.
Concepto de rea de la conducta. Kiptesis de la moilidad de las estructuras.
70 A1O
T"o#a &" la co+%tituci,+ &"l %u3"to %ocial
O*3"ti!o%
Comprender la #uncin de las relaciones sociales en la constitucin de la
subjetiidad.
!spa:a ;<< =;>>>? "osario + /el. =>@AB? AAC >CDE + email:
escuelarospsicsocialFgmail.com
Comprender y anali(ar los procesos #undantes en la constitucin de la identidad.
"econocer el lugar de las instituciones y sus organi(aciones como escenario de la
constitucin y desarrollo de la subjetiidad.
E3"% T"45tico%
Procesos de aprendi(aje' actitud de aprendi(aje como #undamento de la actitud
psicolgica. 9ctitud de aprendi(aje en el mbito del protonculo y del grupo #amiliar.
)os tres nieles del anlisis #amiliar: B? institucional: histrico antropolgico' ;?
articuladora historia+sociedad' @? dinmica: como grupo relacin entre #amilia y
confguracin de mundo interno como grupo interno. Concepto de mundo interno
como grupo interno. 8rupo interno y mutua representacin interna. 2ial,ctica mundo
interno+mundo e*terno. Concepto de #antasa inconsciente' trans#erencia' segJn ".
)aing' 8.K. -ead. "elacin entre institucin #amiliar y otras instituciones de la ida
social: escolar y meditica.
T"o#a &" la Co+&ucta
O*3"ti!o%
Pro#undi(ar en la problemtica de la conducta y la relacin entre conducta normal
y patolgica.
E3"% T"45tico%
Hundamentos de un pasaje de una teora de la en#ermedad a la teora de la conducta
de Pichn "ii3re. 2el Psicoanlisis a la Psicologa Social. )a dial,ctica entre procesos
conscientes e inconscientes. )o inconsciente como cualidad de lo psquico.
Hantasmtica y efcacia de los procesos inconscientes. )a teora de la pulsin y de los
instintos en #red y -elanie Ilein. Concepto de teora de la conducta' su relacin con la
concepcin de )agache. Conducta y distintas #ormas del conductiismo. "elacin con
distintas teoras: K.8. -ead' Latson' SMinner. !l cognitiismo. )a concepcin e*istente
de Naspers. 4ecesidad e instinto. Pol,mica con las teoras instintias. 4ecesidad'
e*periencia social y subjetiidad. 9nlisis gen,tico' eolutio y estructural de la
conducta. Conducta y principios de constitucin de la misma. Concepto de nJcleo
patogen,tico. !structuras y procesos comunicacionales' modalidades inculares'
modelos de aprendi(aje y su relacin con la conducta 6normal7 y 6patolgica7. )os
procesos de integracin. )os conceptos de tarea y pretarea en el sujeto. Su relacin
con la disociacin' la bialencia' la ambialencia y la integracin. Huncin de las
t,cnicas del yo. "elacin entre t,cnicas del yo con la concepcin del psiquismo como
sistema abierto. /eora de la conducta' creatiidad y procesos de reparacin.
.u+&a4"+to% &" la 4"to&olo2a &" a+5li%i% &"l ca4)o o)"#acio+al
O*3"ti!o%
Pro#undi(ar en los #undamentos del !squema Conceptual' "e#erencial y Operatio
en Psicologa Social.
%ncorporar e instrumentarse en la metodologa de anlisis propuesta desde este
modelo terico.
E3"% T"45tico%
-etodologa de anlisis de los procesos subjetios' interaccionales' comunicacionales'
de aprendi(aje y sociales desde este modelo terico. )as concepciones de
!spa:a ;<< =;>>>? "osario + /el. =>@AB? AAC >CDE + email:
escuelarospsicsocialFgmail.com
complejidad' causalidad' desarrollo y relaciones en el campo de la Psicologa Social.
9nlisis e interencin en procesos inculares y grupales' para la comprensin de la
subjetiidad y la conducta. Concepto de moimiento' desarrollo y cambio. Hormas del
cambio cuantitatio+cualitatio. Crisis y cambio. !stereotipia. )as mJltiples
contradicciones del proceso grupal. Su anlisis y abordaje. Complejidad. -oimiento y
acontecer grupal. )a complejidad de lo emergente. Cambios cuantitatios y
cualitatios en los procesos subjetios y de interrelacin. -ultidimensionalidad de la
tarea. )a direccin del desarrollo. )o progresio y lo regresio en la relacin sujeto+
grupo y en el proceso grupal. -oimiento' cambio y estereotipo. !l concepto de
repeticin. 2ial,ctica entre sujeto+grupo' organi(acin+orden social.
.u+&a4"+to% &"l )#oc"%o c#"ati!o co4o %o)o#t" &"l a)#"+&i8a3"
O*3"ti!o%
2esarrollar actitudes que #aore(can el encuentro de necesidades como punto de
partida de todo proceso de aprendi(aje
%ntegrar el hacer' sentir y pensar en el desarrollo de la tarea grupal para
posibilitar una apro*imacin al objeto de conocimiento en un proceso creatio
E3"% T"45tico%
Se abordar el trabajo sobre espacios esc,nicos diersos =lien(o' papel' arcilla'
instrumentos musicales' t,cnicas psicodramticas? para que a tra,s de estos
lenguajes e*presios se desplieguen identifcaciones en un antejuego entre realidad y
#antasa. -undo interno+-undo e*terno' te*to+conte*to incular social' 6una
desestructuracin y reestructuracin de argumentos internos7 que hacen a la esencia
de la creatiidad.
)a integracin del hacer' sentir y pensar' en el desarrollo de la tarea grupal' posibilita
una apro*imacin al objeto de conocimiento que' cuando toma la #orma de espiral
dial,ctica' da lugar a un proceso creatio que habilita desplegar la espontaneidad en
un aqu y ahora con otros' en la perspectia de trans#ormar la realidad y
trans#ormarse.
90 A1O
T"o#a : t;c+ica &" la i+t"#!"+ci,+ )%ico%ocial
O*3"ti!o%
2i#erenciar las particularidades de los distintos campos de interencin.
Comprender y anali(ar los procesos trans#erenciales grupales.
2i#erenciar y relacionar %nstitucin y Organi(acin.
1bicar los roles posibles en una Organi(acin.
E3"% T"45tico%
Persona' rol' campo de trabajo. Concepcin y sentido de la interencin.
Caracteri(acin de la particularidad de los campos de interencin. Su especifcidad y
complejidad. 8rupo' institucin y organi(acin. !structurante grupal. 8rupo y tarea.
8rupo y poder. 8rupo y nculo. 9nlisis del emergente y su complejidad. "elacin
!spa:a ;<< =;>>>? "osario + /el. =>@AB? AAC >CDE + email:
escuelarospsicsocialFgmail.com
emergente+portao(. Concepto de trans#erencia. 9pro*imacin al anlisis de los
procesos trans#erenciales grupales. %ndicadores de los procesos de comunicacin y el
trabajo en el campo grupal: Semiologa de lo grupal' grupo espacio y relacin' lectura
de lo corporal en el grupo. )os discursos en el grupo. 2efnicin de organi(acin.
"elacin institucin+organi(acin. Organi(acin' tarea y con.icto. Procesos
comunicacionales en la organi(acin. "oles. Organi(acin' sujeto y conducta.
/rans#erencia en las organi(aciones. Concepto de comunidad. 2istintas organi(aciones
de la comunidad. Concepto de red y el trabajo comunitario. 8estin' autogestin y
trabajo comunitario. %nstituciones sociales y comunidad.
T"o#a : t;c+ica &" la o*%"#!aci,+ &" 2#u)o%
O*3"ti!o%
"eali(ar prcticas sistemticas en mbitos institucionales y comunitarios.
Comprender y anali(ar la multiplicidad de las relaciones de los procesos grupales.
"econocer en la prctica de obseracin: la unidad de trabajo' los procesos
inconscientes en el acontecer grupal.
9nali(ar la relacin de lo manifesto y lo latente.
!ntrenarse en el releamiento y anlisis de crnicas de un grupo obserado.
E3"% T"45tico%
Obseracin y #ormacin en Psicologa Social. Hundamentacin. !l rol del obserador.
1bicacin en el campo grupal. 2esarrollo de la actitud psicolgica requerida por la
#uncin de obserador. Conceptos de implicacin y resonancia. )a crnica del grupo.
)a obseracin: algunas cuestiones epistemolgicas& la relacin entre lo objetio y lo
subjetio. /rans#erencia del aprendi(aje de la particularidad de la obseracin de
grupos a otros mbitos. Obseracin y m,todo de anlisis. "eisin del concepto de
grupo. Organi(adores grupales. )os procesos identifcatorios en la mutua
representacin interna y la tarea. 2ispositios grupales. !ncuadre y t,cnica de grupo
operatio. -omentos grupales: apertura' desarrollo y cierre. Concepto de emergente
grupal. Complejidad de lo emergente. !mergente de apertura. Concepto de portao(.
"elacin emergente+portao( o portaoces. -odalidades de interaccin: afliacin'
pertenencia' pertinencia' comunicacin' aprendi(aje' tel,. !l rol como instrumento de
la interaccin. -ecanismos de adjudicacin y asuncin de roles. Conceptos de: tarea'
pretarea y proyecto. %nterjuego entre lo e*plcito y lo implcito+relacin entre lo
manifesto y lo latente. Proceso grupal' tarea' trans#erencia. Contratrans#erencia. )a
dramtica grupal o #antasa inconsciente. )os miedos bsicos. )as t,cnicas
instrumentales. )os mecanismos de de#ensa. 9prendi(aje y resistencia al cambio.
2ial,ctica de los procesos grupales. Principales contradicciones que confguran el
proceso grupal. 9nlisis de las contradicciones que se das en el te*to y en el conte*to
de la tarea y entre te*to y conte*to del procesos grupal como especifcidad del anlisis
de la t,cnica de grupo operatio creada por !nrique Pichn "ii3re. !laboracin de
hiptesis acerca del acontecer grupal. Kiptesis diagnstica y de interencin.
tica : D"o+tolo2a P#o<"%io+al
O*3"ti!o%
Conocer los #undamentos flosfcos+,ticos.
"e.e*ionar sobre los alores ,ticos actuales.
2iscriminar con relacin a prejuicios' di#erencias y situaciones discriminatorias.
!spa:a ;<< =;>>>? "osario + /el. =>@AB? AAC >CDE + email:
escuelarospsicsocialFgmail.com
"e.e*ionar acerca de su insercin pro#esional y las problemticas ,ticas
inherentes.
E3"% T"45tico%
%ntroduccin a los #undamentos ,ticos+flosfcos. )os alores uniersalistas #rente a
los desa#os ,ticos contemporneos. Prejuicios y discriminacin. !l rol t,cnico en
anlisis e interencin. Otica y responsabilidad pro#esional. 9ctitud y operacin
psicolgica. !l rol 6copensor7: el t,cnico como acompa:ante de los procesos grupales.
S"4i+a#io I= P#o*l"45tica% &" la P%icolo2a Social-
O*3"ti!o%
Comprender el campo particular de las distintas reas problemticas de la
Psicologa Social.
2ise:ar proyectos de inestigacin y5o interencin en esos mbitos.
%nstrumentarse en la elaboracin de in#ormes sobre dichos proyectos.
0iolencia social. 0iolencia que se e*presa en la #amilia. 0iolencia que se e*presa en la
!scuela.
2efnicin del problema. /ipos de abuso intra#amiliar. Caracteri(acin del problema del
maltrato in#antil. -ulticausalidad del #enmeno. Hactores de riesgo asociados al
maltrato. 9bordaje inestigatio del problema del maltrato in#antil. 9spectos
preentios y asistenciales. Percepcin social de la iolencia. 0iolencia conyugal.
-odelos de preencin en iolencia #amiliar. !n#oque comunitario e integratio.
Preencin. 9dicciones:
Concepto de preencin. %nstrumentos de anlisis de los procesos sociales y su
incidencia en la subjetiidad.
9lcoholismo y drogodependencia. importancia social de la adiccin al alcohol y a las
drogas. representaciones sociales inductoras del consumo. -atrices de aprendi(aje
#aorecedoras de estas adicciones. "oles del Psiclogo Social.
S"4i+a#io II= P#o*l"45tica% &" la P%icolo2a Social-
-ediacin y Psicologa Social.
)a mediacin' una modalidad de interencin en un con.icto interpersonal.
Hundamentos de la mediacin. 2istintas concepciones y posicionamientos ante la
situacin de con.icto' eliminacin' elaboracin. -ediacin y acotacin del proceso
con.ictio. )a idea de #oco. Objetios de la mediacin. Protagonismo de las partes en
la mediacin. /ipifcacin de los con.ictos en la mediacin. )neas de trabajo. !l
mediador como obserador. )o actitudinal. !spacios en que se desarrolla la mediacin.
"elaciones entre el rol mediador y el rol psiclogo social. 9pro*imacin del Psiclogo
Social al campo de trabajo.
Problemtica de 8,nero.
)a perspectia de g,nero no implica solo di#erencia de se*os' implica pensar en
relaciones& hace re#erencia al se*o en tanto a aspectos biolgicos anatmicos como la
in#raestructura y reconoce los aspectos psicolgicos' culturales sociales' como
complejo de e*pectatias sociales para uno u otro se*o. !s decir' tiene que er con los
cdigos a los que uno tiene que ajustarse para ser reconocido arn o mujer.
Podemos decir que este concepto en#ati(a un sistema de relaciones de poder que
incluir al se*o' pero no est determinado por ,l o por la se*ualidad. Sobre cada base o
!spa:a ;<< =;>>>? "osario + /el. =>@AB? AAC >CDE + email:
escuelarospsicsocialFgmail.com
in#raestructura biolgica an a operar nculos confgurantes de la subjetiidad. !ste
seminario temtico se propone a e#ectos de permitir al alumno comprender las
distintas perspectias o puntos de ista y anlisis de situaciones que se promueen
desde este interjuego permanente entre aspectos indiiduales y sociales'
confgurantes de la subjetiidad.
Pueblos originarios.
)os pueblos originarios son parte de la trama que constituye el estado argentino
porque son sus races y es preciso comprender las mJltiples problemticas que implica
su abordaje' en el camino de otorgar sentido a nuestra identidad de estado en el
marco de las relaciones globales. !n nuestro pas ien actualmente ms de ;B
pueblos originarios organi(ados en comunidades' algunos de ellos aJn conseran sus
propios lugares y representan entre un E y B>P de la poblacin total argentina.
!l objetio de incluir esta temtica' es lograr una compresin amplia de las mJltiples
contradicciones que se e*presan en nuestra ida cotidiana& es aportar a la compresin
del proceso de construccin subjetia en el marco del reconocimiento de aspectos
identitarios de di#erentes sectores de la sociedad y ms particularmente' conocer
como a partir de los cambios en las #ormas de produccin y en relaciones sociales' a la
intensa moilidad interna de nuestra poblacin en busca de mejores condiciones de
trabajo y de ida' es posible que el #uturo pro#esional se encuentre con la demanda de
trabajo en situaciones que incluyen estas problemticas comunitarias.
'0 A1O
P%icolo2a Social &" la% O#2a+i8acio+"%
O*3"ti!o%
%dentifcar la particularidad de las diersas organi(aciones.
!stablecer las relaciones de la organi(acin con las instituciones sociales.
0isuali(ar los procesos comunicacionales en las organi(aciones.
%ndagar en los mecanismos de inclusin y marginalidad en las
organi(aciones.
!stablecer las relaciones entre la organi(acin y el espacio comunitario.
E3"% T"45tico%
%dentidad y particularidad de la organi(acin. Su relacin con las instituciones sociales.
)os procesos de trabajo en las organi(aciones y las interrelaciones que se establecen.
Hormas de articulacin entre los sujetos. )a organi(acin y sus usuarios. Semiologa
organi(acional. Organi(acin #ormal e in#ormal. Operatiidad organi(acional. Hormas
de cooperacin en la tarea organi(atia. "elacin organi(acin espacio comunitario.
Organi(acin y crisis. Pertenencia y pertinencia en el espacio organi(acional. %nclusin'
e*clusin' marginalidad. Procesos identifcatorios de y con la organi(acin. 2ial,ctica
mundo interno+mundo e*terno en y con el espacio organi(acional. /rans#erencia sobre
la organi(acin. Signifcaciones inconscientes de la organi(acin.
T"o#a : t;c+ica &" la coo#&i+aci,+ &" 2#u)o%
O*3"ti!o%
2esarrollar habilidades para ejercer el rol coordinador de grupo.
2i#erenciar distintas modalidades de la #uncin coordinacin' teniendo en
cuenta encuadre y tarea.
!spa:a ;<< =;>>>? "osario + /el. =>@AB? AAC >CDE + email:
escuelarospsicsocialFgmail.com
"eali(ar prcticas sistemticas en los mbitos grupal' institucional y
comunitario.
2esarrollar habilidades para ejercer el rol de coordinador #e grupos
operatios.
%nstrumentarse para reali(ar interenciones como coordinador de grupo
desde la interpretacin' el se:alamiento y la construccin.
Operar teniendo en cuenta la complejidad del concepto de tarea.
!aluar su interencin.
E3"% T"45tico%
)a elaboracin de un saber especfco: grupos humanos' los distintos #enmenos de
masas' las instituciones sociales' las representaciones colectias. Concepto de como'
de objeto' de situacin. 2ebates. Orientaciones clsicas y actuales. )a complejidad y
el concepto de multirre#erencialidad: 9rdoino. "elaciones sociales y subjetiidad. )a
prctica de la Psicologa Social en el campo de la Salud -ental y del sujeto y su
inculacin. Hactores #aorecedores u obstaculi(adores de la Salud -ental. )os
procesos identifcatorios. )a identifcacin en el proceso grupal y su incidencia en
distintos aspectos del mismo: mutua representacin interna' asuncin y adjudicacin
de roles. 8rupo y grupalidad. 8rupo y conte*to. Hormas grupales' dimensiones.
Problemtica de los grupos en la actualidad. )a pertenencia grupal. )a t,cnica de
grupo operatio. /,cnica' dispositio y m,todo. )a dial,ctica de los procesos grupales.
9nlisis como tarea del coordinador de: las contradicciones en el proceso grupal' del
concepto de emergente' de lo manifesto y lo latente en los procesos grupales' el
emergente como signo. )a relacin emergente+portao(' distintas concepciones.
Complejidad de lo emergente. Posicionamiento del coordinador ante la contradiccin
e*istente Q signos de una situacin emergente. Hundamentos y mecanismos del
proceso de asuncin y adjudicacin de roles. "oles prescriptos y roles emergentes de
la dramtica grupal inconsciente. Persona y personaje. )os procesos de
internali(acin. )neas de interencin de la coordinacin en estos procesos. Procesos
proyectios y trans#erenciales. )a hiptesis de operatiidad de los grupos y la t,cnica
de grupo operatio. /rabajo desde el rol coordinador de los conceptos de tarea grupal&
tarea y situacin& proyecto' tarea y pretarea& concepto de obstculo en el acontecer
grupal& anlisis de las ansiedades y #antasas operantes en el proceso grupal.
!ncuadre y t,cnica de grupo operatio. !ncuadre y contrato. Concepto de encuadre y
relacin entre encuadre' tarea y conte*to organi(acional y comunitario. )a operacin y
actitud psicolgica en el rol coordinador. Continencia y desci#ramiento. Huncin
interpretante como hermen,utica. /rabajo de su implicacin en el acontecer grupal.
/rans#erencia' contratrans#erencia e intertrans#erencia en los procesos grupales. )as
trans#erencias mJltiples. )os #enmenos de resonancia. Hormas de registro por el
coordinador del acontecer grupal. -odalidades' tiempos y #raseos de la interencin.
Se:alamiento' interpretacin o hiptesis. !l punto de urgencia' ecindad de lo
e*plcito y lo implcito. )a creacin de dispositios. Pertinencia de la interencin
segJn la diersidad de objetios y conte*tos de tarea. 9nlisis inter e intrasist,mico
de la tarea de grupo operatio en sus modalidades actuales y relacin a los conceptos
#undantes del !C"O.
A+5li%i% " i+t"#!"+ci,+ i+%titucio+al : co4u+ita#ia
O*3"ti!o%
2esarrollar las habilidades para ejercer el rol coordinador de grupo.
!spa:a ;<< =;>>>? "osario + /el. =>@AB? AAC >CDE + email:
escuelarospsicsocialFgmail.com
2i#erenciar distintas modalidades de la #uncin coordinacin' teniendo en
cuenta encuadre y tarea.
"eali(ar prcticas sistemticas en los mbitos grupal' institucional y
comunitario.
2esarrollar habilidades para ejercer el rol de coordinador de grupos
operatios.
%nstrumentarse para reali(ar interenciones como coordinador de grupo
desde la interpretacin' el se:alamiento y la construccin.
Operar teniendo en cuenta la complejidad del concepto de tarea.
!aluar su interencin.
E3"% T"45tico%
2istintas defniciones del campo institucional. Construccin de un marco terico
transdisciplinario para el anlisis y la interencin en el campo institucional. 9nlisis
del concepto de crisis5con.icto. 2i#erentes nieles de anlisis en el abordaje de
instituciones y5o organi(aciones. 2iagnstico de situacin. 9nlisis de la demanda de
interencin institucional. !l rol del operador en el mbito institucional. %mportancia
del contrato con la organi(acin5institucin. Concepto de interencin. 2ise:o y
t,cnica de interencin. -etodologa de la interencin. !laboracin de t,cnicas y
estrategias de interencin en el proceso temporal: cronograma de la interencin.
Semiologa institucional: indicadores de problemas y con.ictos en el mbito
organi(acional. %nteraccin de los di#erentes grupos que integran las
instituciones5organi(aciones: personal' benefciarios' intermediarios' directios' etc.
!structura de la comunicacin intra e interinstitucionales. !strategias de comunicacin
para a#rontar la crisis institucional. 9nlisis de la demanda de interencin
institucional. 2i#erentes nieles de abordaje de las instituciones y5o organi(aciones.
2iagnstico de situacin. Concepto de comunidad. Comunidad urbana y comunidad
rural. /eora y modelos de interencin comunitaria. !laboracin del pre+proyecto de
interencin en #uncin del anlisis de la demanda e*plcita e implcita de la
comunidad. -etodologa del diagnstico comunitario: identifcacin y ealuacin de
las necesidades de la poblacin. "eleamiento de datos para el diagnstico de
situacin. /,cnicas de indagacin. 2ise:o y planifcacin de la interencin
comunitaria. "ol del psiclogo social en el mbito comunitario. )a interencin
comunitaria y su relacin con la concepcin de salud' salud mental y desarrollo social:
teoras y modelos.
.o#4ulaci,+ : 2"%ti,+ &" )#o:"cto%
O*3"ti!o%
%ndagar en una institucin o en el campo comunitario para lograr diagnosticar.
Hormular y gestionar un proyecto.
1bicar las organi(aciones inolucradas en el proyecto.
%mplementar el proyecto.
E3"% T"45tico%
Proceso de defnicin y gestin de un proyecto institucional o comunitario. !tapa de
diagnstico. Hormulacin del proyecto. %dentifcacin de las organi(aciones
inolucradas en el problema y5o en el proyecto. 8estin del proyecto con el organismo
ejecutor. %mplementacin de proyectos. Situacin diagnstica institucional'
comunitaria y de comunicacin. Seleccin de datos releantes para el diagnstico:
datos cualitatios y cuantitatios. %dentifcacin y ealuacin de necesidades y
!spa:a ;<< =;>>>? "osario + /el. =>@AB? AAC >CDE + email:
escuelarospsicsocialFgmail.com
problemas: mbito' defnicin y proceso. -arco conceptual del proceso de
planifcacin. Propsito de los proyectos. /ipos de proyectos. Preisin del impacto.
2efnicin del problema. !*plicitacin de los objetios. 2eterminacin de los costos del
proyecto. Presupuesto. 2iagnstico participatio: metodologa de la inestigacin+
accin. Planifcacin de los recursos humanos. /,cnica de elaboracin de hiptesis:
di#erencia entre enunciados tericos e hiptesis. Kiptesis cualitatias s. Kiptesis
hipot,tico deductia. 9lcance de las hiptesis cualitatias. Planifcacin de la
comunicacin: la comunicacin social como estrategia y herramienta en la
interencin institucional5comunitaria.
S"4i+a#io III= P#o*l"45tica% &" la P%icolo2a Social
O*3"ti!o%
Comprender el campo particular de las distintas reas problemticas de la
Psicologa Social.
2ise:ar proyectos de inestigacin y5o interencin en esos mbitos.
%nstrumentarse en la elaboracin de in#ormes sobre dichos proyectos.
Problemtica del ni:o y el adolescente.
Situacin de la in#ancia 9rgentina. 2efnicin social y cultural de la adolescencia.
!structuracin #amiliar en la etapa de la crian(a: anlisis psicosocial de la
confguracin #amiliar durante el perodo de crecimiento y desarrollo del ser humano.
9nlisis psicosocial de la in#ancia en riesgo: defnicin de #actores de riesgo.
/ercera !dad.
)a eje( a lo largo de la historia. %magen del adulto mayor hoy. "ol social del adulto
mayor en la actualidad. )a #amilia del que enejece. )a institucin geritrica.
9dicciones+9lcoholismo.
-s all de la insistencia en el incremento del consumo de drogas y de las diersas y
complejas problemticas indiiduales+grupales y sociales a que este da lugar' las
adicciones emergen como un #enmeno que incluye y trasciende la problemtica de
las drogas. Kacemos re#erencia a una conducta' a un modo de relacin entre un sujeto
y un objeto& por lo que las adicciones resultan mJltiples y en cada periodo histrico' es
la propia sociedad la que defne su sancin o no' su prohibicin e introduccin.
Kay una particularidad en cada una de tales situaciones que es necesario abordar.
S"4i+a#io IV= P#o*l"45tica% &" la P%icolo2a Social
)as instituciones del trabajo' la educacin y la salud.
)ectura de la cotidianeidad desde la Psicologa Social. Procesos histricos+sociales. )a
institucin laboral y los cambios actuales. 4ueas #ormas organi(atias de la
produccin. )a institucin educatia. Problemticas actuales. )a institucin de la salud.
)as representaciones sociales en la actualidad.
2erechos humanos.
!l derecho a la ida digna' a la salud' a la educacin' al trabajo' al reconocimiento
como sujeto social de derecho' etc.' son parte de los derechos humanos que nos
corresponden. Sin embargo' la temtica de los derechos humanos se constituye en un
punto de urgencia precisamente a partir de la iolacin de los mismos. Henmenos
corrientes en nuestra ida social' historias de maltratos' impunidad y traumas
sociales' se han constituido como un eje temtico de pro#undo impacto en las #ormas
de nuestra ida cotidiana.
!spa:a ;<< =;>>>? "osario + /el. =>@AB? AAC >CDE + email:
escuelarospsicsocialFgmail.com
2ebe ser motio de estudio entonces' la construccin de la subjetiidad de quienes
son protagonistas directos o indirectos de tales situaciones y la re.e*in sobre los
#actores subjetios que se moili(an para lograr consenso a la instauracin de
regmenes autoritarios' aspecto necesario en la #ormacin de trabajadores de salud
mental' en tanto promotores de salud.
Situaciones de emergencia social y catstro#es.
)a emergencia social caracteri(ada como la modifcacin sJbita y signifcatia de las
condiciones materiales y sociales de e*istencia de una comunidad y el impacto que tal
modifcacin prooca en sus miembros puede surgir por causas naturales o causas
socioeconmicas polticas. Pero en tanto la poblacin queda sometida a una e*igencia
adaptatia masia' se producen altos nieles de desestructuracin' emergen distintos
e#ectos que implican a las #ormas de registro del #enmeno y distintas reacciones o
respuestas que an a e*presar di#erentes #ormas de adaptacin a la realidad.
2i#erentes situaciones de emergencia social y5o de catstro#e' as como di#erentes
temas: los #actores condicionantes del riesgo' los #actores que pueden #aorecer la
proteccin o incrementar el riesgo' las acciones necesarias a desplegar segJn los
di#erentes momentos o etapas de la catstro#e' la accin del personal especiali(ado y
de los oluntarios' las mani#estaciones clnicas' etc. constituyen un eje terico+t,cnico
a abordar con el objetio de #ormar un /,cnico capa( de operar en circunstancias
particularmente moili(antes.
METODOLO>?A DE TRABA@O
RCmo se estudia en la !scuela "osarina de Psicologa SocialS
Se busca una integracin sistemtica entre teora y prctica. !sto implica: clases
tericas' estudio de bibliogra#a' trabajos grupales y diersas tareas de indagacin y
prctica en mbitos grupales' institucionales y comunitarios.
Como objetio didctico apuntamos no slo a la adquisicin de in#ormacin' sino
#undamentalmente a la #ormacin del estudiante. !sta !scuela propone a los
integrantes un aprendi(aje personali(ado y la elaboracin de un instrumento de
comprensin y de trabajo que permita' como hemos dicho' la comprensin de los
procesos de interaccin que constituyen el campo de la Psicologa Social.
!nrique Pichon+"ii3re al #undar su !scuela plantea un aprender a aprender y un
aprender a pensar y con esto hace re#erencia a una tarea en la que adems de
incorporar contenidos tericos' se an isuali(ando y resoliendo difcultades que
surgen en la situacin de tarea. Se inestigan y modifcan modelos de aprendi(aje'
desarrollando nueas potencialidades. !n este proceso de #ormacin la t,cnica de
grupo operatio es un instrumento priilegiado' no slo para el aprendi(aje de los
contenidos sino para la instrumentacin del sujeto que aprende en lo que ser su
campo de interencin: los procesos interaccionales en su complejidad.
Dispositivo clase terica grupo operativo, didctica de emergentes.
Partimos de un cuerpo terico que se despliega y comparte con los alumnos durante
todo el proceso de #ormacin' de una concepcin de aprendi(aje que #uera e*presada
por !nrique Pichn "ii3re donde la preocupacin central est puesta en el
protagonismo del sujeto que aprende y el lugar de acompa:amiento y apoyo de quien
le aporta saberes. !nrique Pichn "ii3re entenda el aprendi(aje como un proceso
unitario de 6ense:aje7' en el que los roles de los que ense:an(a y de los que aprenden
son complementarios y alternantes.
!spa:a ;<< =;>>>? "osario + /el. =>@AB? AAC >CDE + email:
escuelarospsicsocialFgmail.com
!l dise:o creado por !nrique Pichn "ii3re comprende una secuencia de clase y la
reunin de grupo operatio. !sa secuencia es un dispositio didctico porque est
organi(ada con una fnalidad de aprendi(aje. "especto a la clase' la in#ormacin se
organi(a en #uncin de una lgica de objetios' de contenidos y sus relaciones. Pero
atendemos tambi,n a otra lgica que parte de una concepcin donde los sujetos que
aprenden no son ni cera ni tabula rasa' tienen una historia' una circunstancia' tienen
modalidades de acercarse al objeto de conocimiento y tambi,n difcultades u
obstculos en ese acercamiento. !sas necesidades de conocer no implican siempre y
necesariamente la lgica de la e*posicin sino que esa necesidad puede llear a los
alumnos a interrogantes e*plcitos y surge la pregunta o permanecer implcitos pero
estn all' operando.
!stos aspectos an generando signos' emergentes en el proceso del aprender. !l
docente' que ha recibido de los coordinadores de los grupos operatios los
emergentes y trabajado esos signos del aprendi(aje grupal organi(a la in#ormacin
teni,ndolos en cuenta. 2esde nuestra concepcin entendemos que si no se tienen en
cuenta esos signos se interrumpe el dialogo entre los actores del proceso de
aprendi(aje.
!n esta e*plicacin de nuestro modelo didctico tiene lugar' ntimamente ligada a la
didctica de emergentes el trabajo con un instrumento grupal y un dispositio t,cnico
que es la /,cnica de 8rupo Operatio. )os alumnos cuentan con un tiempo de
in#ormacin y con otro tiempo de trabajo de la in#ormacin que se reali(a en una
organi(acin grupal que es mbito e instrumento de #ormacin. !n el 8rupo operatio'
en el plano de la tarea' lo ms eidente y e*plcito es que los alumnos en un grupo
an a seguir un proceso de integracin' que no es lo dado sino algo a construir'
trabajando esa in#ormacin dada en la clase o aportada por distintos dispositios.
/rabajar en el plano de la tarea e*plcita dentro del grupo operatio implica tanto
plantear dudas' como desplegar conceptos' relatar e*periencias que sean inculables
a la temtica y as se cumplira el protagonismo del que hablbamos' porque all la
in#ormacin' el camino del trabajo' del intercambio' de la discusin corre por cuenta
de los alumnos' claro est que dentro de los objetios generales planteados que son el
aprendi(aje de una temtica. !ste es un plano de aprendi(aje' en que el grupo es
instrumento de conocimiento porque las distintas miradas' las distintas #ormas de
pensar' de acercarse al objeto de conocimiento que tienen los integrantes' an
gestando una posibilidad ms rica de aprendi(aje' que no es necesariamente ms
#cil' ya que las di#erencias no siempre se aceptan con #acilidad.
!ste es un plano del aprendi(aje' el otro plano est dado por el hecho de participar en
el grupo' que como conceptuali(ar a !. pichn "ii3re' nos sitJa en el interior de un
proceso de interaccin' no solo hablamos de nculo' comunicacin' adjudicacin de
roles' sino que se trata de ienciar esas situaciones. 9 partir de iencias' se las
puede comprender en otra dimensin' conceptuali(arlas con la rique(a de lo ital' de
lo sentido' no abstractamente' ya que se trata de una #ormacin a partir de la
prctica.
Seminarios.
!n tercero y cuarto a:o los estudiantes elegirn el cursado de seminarios sobre las
problemticas de la Psicologa Social respectiamente. !l objetio es desplegar las
diersas reas de trabajo de la Psicologa Social donde el t,cnico puede incluirse
debiendo cumplimentar obligatoriamente el cursado de dos seminarios en tercer a:o y
dos en cuarto a:o.
Laboratorios de tcnica grupal.
!spa:a ;<< =;>>>? "osario + /el. =>@AB? AAC >CDE + email:
escuelarospsicsocialFgmail.com
!n tercero y cuarto a:o se desarrollar por cuatrimestre un laboratorio de asistencia
obligatoria. !l laboratorio es un dispositio participatio iencial tendiente a e*plorar
los recursos y obstculos propios de cada sujeto en la #ormacin del /,cnico superior
en anlisis e interencin.
!spa:a ;<< =;>>>? "osario + /el. =>@AB? AAC >CDE + email:
escuelarospsicsocialFgmail.com
PRO>RAMA /0 A1O
MATERIAS CURSADO
/0 CUATRIMESTRE=
P%icolo2a Social: =anual?
G hs. Ctedra Q -odalidad: Clase + 8rupo 9mplio
-i. BD a ;@hs
T"o#a &" lo% 2#u)o% =BT cuatrimestre?
G hs. Ctedra+ -odalidad: Clase Q 8rupo Operatio
0i. BD a ;@hs
Mu+&o co+t"4)o#5+"o= =BT cuatrimestre?
@ hs' Ctedra Q -odalidad: docente titular e initados
Nu. BD a ;@hs
T#a*a3o &" Ca4)o= =anual?
Ghs. Ctedra + -odalidad: trabajo e*tra escolar y
consultas
7A CUATRIMESTRE=
P%icolo2a %ocial= =anual?
Ghs. Ctedra Q -odalidad: Clase + 8rupo amplio
-i. BD a ;@hs
T"o#a &"l %u3"to %ocial =;T Cuatrimestre?
Ghs. Ctedra Q -odalidad: Clase Q 8rupo operatio
0i. BD a ;@hs
T#a*a3o &" Ca4)o= =anual?
Ghs. Ctedra + -odalidad: trabajo e*tra escolar y
consultas
Nu. BD a ;@hs
!spa:a ;<< =;>>>? "osario + /el. =>@AB? AAC >CDE + email:
escuelarospsicsocialFgmail.com