Escola EB 2 e 3 Arqueólogo Mário Cardoso

O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares:

metodologias de operacionalização (Parte I)

Maria Teresa Rodrigues

O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização

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Domínio a avaliar B. Leitura e Literacia

B1. Trabalho da BE ao serviço da promoção da leitura

Indicadores
B3. Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos alunos no âmbito da leitura e literacias

- Constatação por parte da equipa da BE que um significativo número de alunos se distanciam da prática da leitura.
Motivo da escolha
deste Domínio
- Avaliar o impacto na escola de projectos de leitura já desenvolvidos no âmbito deste domínio.

Período de Avaliação 2009/2010

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B1.Trabalho da BE ao serviço da
promoção da leitura
B3.Impacto do trabalho da BE nas
atitudes e competências dos
alunos no âmbito da leitura e
literacias
Pontos fracos a desenvolver Pontos sem informação
Pontos fortes actuais
Apoio activo à implementação de projectos de promoção Colecção envelhecida, pouco variada que não
de leitura (PNL) satisfaz os interesses dos utilizadores
Desenvolvimento de actividades de promoção de leitura Leitura em ambientes digitais em fase de
implementação
Incentivo à leitura informativa, articulando com os Organização e difusão de recursos documentais
departamentos. associados a diferentes temáticas e projectos
Promoção de encontros com escritores, ilustradores, e
outros eventos culturais
Incentivo do empréstimo domiciliário
Promoção da articulação da leitura com os diferentes
domínios curriculares, com a Biblioteca Pública e outras
instituições
Utilização da BE pelos alunos para ler de forma recreativa, Progresso dos alunos na
para se informarem e realizarem trabalhos competência de leitura
Realização de trabalhos por parte dos alunos, utilizando Falta de recolha de evidências
vários equipamentos e ambientes informacionais,
manifestando progressos nas competências de leitura e
literacias.
Participação activa dos alunos em diferentes actividades
de leitura
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Etapas
- Escolha do Domínio
1º Período

- Análise do Domínio e Indicadores

- Reflexão dos Factores Críticos de Sucesso

- Recolha de evidências:
 Identificar as evidências mais relevantes para o domínio a avaliar
 Organizar e produzir os instrumentos para a recolha de dados ( questionários , inquéritos, estatística, grelhas de
observação)
-Definição das amostras de alunos e professores para aplicar os instrumentos de recolha de dados (distribuição equitativa )
2º Período

- Aplicação dos questionários que correspondem ao domínio a avaliar (Coordenadores, professores e alunos)

- Conclusão da recolha de evidências

- Organização e tratamento dos resultados a apresentar
- Analise e reflexão sobre os dados recolhidos e posicionamento num perfil de desempenho
3º Período

- Elaboração do relatório (pontos fortes; pontos fracos; acções de melhoria)

- Divulgação do relatório (Conselho Executivo, Conselho Pedagógico e Rede de Bibliotecas Escolares)
- Elaboração de um plano de acção estabelecendo acções de melhoria no sentido de uma mudança de práticas

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B1.Trabalho da BE ao
serviço da promoção da
leitura
B3.Impacto do trabalho
da BE nas atitudes e
competências dos
alunos no âmbito da
leitura e literacias
O que se pretende avaliar Recolha de evidências
Questionários (Professores [QD2] e alunos [QA2])
- Colecção: qualidade, quantidade Estatística de ocupação de utentes para leitura
- Actividades de promoção de leitura (Leitura informal ou outra)
Estatística de requisição domiciliária
- Leitura em diversos suportes e com diversos
Plano de Actividades da BE
fins Planificações
Fotografias
Registos de observação informal
- Utilização da BE pelos alunos para leitura
Pequenos questionários de balanço das actividades
- Progressos dos alunos nas competências de desenvolvidas.
leitura
-Competências de leitura e literacia quando
desenvolvem trabalhos
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´´É cada vez mais importante que as bibliotecas escolares demonstrem o seu contributo para
a aprendizagem e o sucesso educativo das crianças e jovens que servem”

“O modelo de auto-avaliação das bibliotecas escolares deve estar, deste modo,

perfeitamente contextualizado e ancorado na escola e no diálogo que a Biblioteca tem de
estabelecer com ela e com a comunidade…”

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