REINSERCIONSOCIALENCHILE

Tierra de Esperanza Tierra de Esperanza Tierra de Esperanza Tierra de Esperanza Tierra de Esperanza Tierra de Esperanza Tierra de Esperanza
Fundacin Chilena por la Infancia, sus Derechos y su Futuro
Un concepto desde los actores vinculados a la
Ley de Responsabilidad Penal Adolescente
Reinsercin Social
Reinsercin Social
Un concepto desde los actores vinculados a la
Ley de Responsabilidad Penal Adolescente
Reinsercin Social
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Fundacin Tierra de Esperanza | Fundacin Chilena por la Infancia, sus Derechos y su Futuro
Este libro es publicado por:
Fundacin Tierra de Esperanza
Equipo Investigador
rea Gestin del Conocimiento de Fundacin Tierra de Esperanza
Coordinadores
Ana Mara Abarca
Nelson Villagrn Pradenas
Investigadores
Gustavo Mellado Bustos
Pedro Morales Aliaga
Rodrigo Flores Paredes
Nelson Villagrn Pradenas
Revisores
Karina Zuchel Prez
Juan San Martn
Sergio Chesta
Edicin
Sally Mc Intosh Grez
Impresin y diseo
Trama Impresores S.A.
Direccin Nacional: Exeter 540-D
Concepcin, Chile.
Tel: (56) 41- 2106850
www.tdesperanza.cl
Concepcin-Chile, julio 2013
ISBN 978-956-353-186-2
7
Presentacin
El desarrollo sostenido de nuestro pas y la preocupacin por lo social demanda de las instituciones sociales
un aporte ms profundo, basado en su experiencia del trabajo en terreno, que permita plantearse refexiones
que se traduzcan en nuevos conocimientos que incidan en mejorar las prcticas de la gestin social.
Nuestra institucin Tierra de Esperanza, se encuentra en un constante desafo de capitalizar sus aprendizajes
a travs de una sistematizacin permanente. Lo anterior es un proceso inductivo para lograr el conocimiento
que nos lleva a buscar modelos y mejores formas de hacer nuestro trabajo. De este proceso surgen cues-
tionamientos y refexiones que nos han llevado a analizar en profundidad un concepto tan recurrente como
ambicioso en la retrica social y jurdica, como es la esperada reinsercin social de jvenes que han cometido
algn tipo de delito.
Tierra de Esperanza espera con este anlisis terico, contribuir a iniciar una discusin sobre el concepto de
reinsercin social, que motive otros estudios ampliando los aportes de actores, ms all de los involucrados
en la ejecucin o administracin de la Ley de Responsabilidad Penal Adolescente.
Finalmente quisiera agradecer a Misin Evanglica San Pablo, Centro Cerrado y Semi Cerrado de Coronel,
dependiente del Servicio Nacional de Menores (SENAME), por habernos permitido acceder a sus centros y
compartir el trabajo de campo con sus jvenes y profesionales. Esta interaccin nos reforz la idea que son
muchos los lugares comunes que tenemos y compartimos en la bsqueda del respeto a los derechos de la
infancia y adolescencia ms vulnerada en Chile.
Hiplito Cceres Barly
Director Nacional
8
9
Introduccin
La delincuencia y seguridad pblica es una temtica presente en diversos niveles de debate, posicionndose
como una temtica pas. Cuando son jvenes o adolescentes los responsables de algn ilcito, la gravedad
parece aumentar en una vitrina que exige mano dura con los responsables.
Segn datos del Servicio Nacional de Menores (SENAME), a cinco aos de la implementacin de la Ley
de Responsabilidad Adolescente (LRPA), la cantidad de adolescentes y jvenes ingresados al sistema de
Justicia Juvenil aument paulatinamente desde el ao 2008, alcanzando un mximo en el ao 2010, con
15.521 ingresados el ao 2011, los ingresos descendieron a 13.937. Si bien es cierto que los ingresos han
disminuido, esto no se traduce en un indicador de xito de las polticas penales juveniles en nuestro pas, ms
an cuando esta poltica est articulada en torno a la LRPA, ley anclada en los parmetros de la Convencin
Internacional de los Derechos del nio y la nia, y que tiene a la reinsercin social de los jvenes como centro.
En este documento se presenta la investigacin desarrollada por Fundacin Tierra de Esperanza, titulada
Reinsercin Social. Un concepto desde los actores vinculados a la Ley de Responsabilidad Penal
Adolescente, que busca develar las ideaciones de los actores claves en los procesos de reinsercin social.
El documento est dividido en dos grandes segmentos; el primero de ellos, lo compone un mbito terico,
que presenta a la delincuencia juvenil como un problema pas, y devela la importancia de Reinsercin Social
en los jvenes infractores y su vinculacin con la LRPA. Adems, describe las consideraciones conceptuales
de la nocin de Reinsercin Social, con el fn de proponer el marco terico y metodolgico que gui la
investigacin.
Un segundo segmento, corresponde a los resultados y conclusiones obtenidos a partir de la investigacin, los
cuales se presentan separados por cada sujeto fcticio, a saber, Directores y Jefes Tcnicos de los Programas
de Sancin, Profesionales de trato directo de los mismos Programas y Jvenes sancionados por la LRPA.
Posteriormente, se presenta un apartado con las convergencias y divergencias entre estos sujetos fcticios y
las construcciones ideacionales del concepto, para fnalizar con conclusiones y comentarios fnales.
10
Contenidos
Presentacin 5
Introduccin 7

Comentarios al estudio 12
1. Formulacin del Problema: Reinsercin Social; la mirada necesaria de los actores claves 18

- Delito y Ley de Responsabilidad Penal Adolescente (LRPA), un tema pas. 18
- Reinsercin social y el Espritu de la Ley. Importancia de un concepto difuso 19
- Reinsercin Social para quin y desde quin?
El rol clave de jvenes sancionados y los ejecutores de sanciones. 20
2. Marco Terico: Elaboracin de Sentidos, Reinsercin Social y Construccin de Realidad. 23

- Reinsercin Social como construccin de realidad 23
- Por qu imaginarios sociales? 23
- Fenomenologa e imaginarios sociales 24
- Construccin ideacional de reinsercin social.
- Un marco de anlisis para las signifcaciones elaboradas por ejecutores y jvenes sancionados. 26
3. Juventud(es): Identidades, discursos y sentidos. 27
- Adolescencia y juventud como construccin social. 27
- Enfoques para el estudio de la juventud. 27
- Enfoque del ciclo vital 28
- Enfoque generacional 28
- El enfoque biogrfco en el estudio de la juventud. 29
4. Reinsercin social: alcances e implicancias de un concepto en desarrollo. 32
- Rehabilitacin: naturaleza y principales elementos de un concepto clnico 32
- Presentando el concepto de reinsercin social 35
11
5. Diseo metodolgico. 40
- Preguntas de investigacin. 40
- Objetivo general. 40
- Objetivos especfcos. 40
- Objeto de estudio. 40
- Tipo de investigacin. 40
- Diseo de investigacin. 41
- Unidad de anlisis. 41
- Unidad de observacin. 41
- Tipo de anlisis de datos. 41
- Instrumentos de medicin. 41
- Criterios de seleccin de participantes. 42
- Universo 43
- Muestra 43
PRESENTACIN DE RESULTADOS 44
6. Presentacin de resultados Directores y Jefes Tcnicos de programas de sancin 45
- Construccin ideacional de reinsercin social 45
- Constructo ideacional positivo: nunca han salido de la sociedad 45
- Constructo ideacional negativo: nunca estuvieron insertos en la sociedad 47
- Constructo ideacional neutro: estuvieron insertos en la sociedad y salieron de ella 48
- Finalidad prctica del concepto de reinsercin social: 49
- Sobre el tratamiento del concepto de reinsercin social 50
- Prcticas y componentes de reinsercin social 51
- Componente salud 52
- Componente responsabilizacin 52
- Componente habilitacin 52
- Componente recreacin y cultura 53
- Componente vinculacin afectiva 53
- Componente vivienda 53
- Formas de trabajo y ejecucin de los componentes en los programas 55
- Contextos y actores relevantes en los procesos de reinsercin social 56
- El joven como principal actor de su propio cambio 56
- La familia o referente signifcativo como factor de cambio 57
- El programa de sancin como referente 58
- El rol de las organizaciones socio-comunitarias 59
- La responsabilidad de las instituciones pblico-privadas 61
12
- Evaluacin de reinsercin social 61
- Evaluacin de reinsercin social a nivel macro 62
- Evaluacin de reinsercin social como accionar del programa 64
7. Presentacin de resultados Profesionales de atencin directa en programas de sancin 66
- Construccin ideacional de reinsercin social. 66
- Constructo ideacional neutro: estuvieron insertos y salieron 67
- Constructo ideacional positivo: nunca han salido de la sociedad 70
- Constructo ideacional funcional: funcionar en otra sociedad. 70
- Importancia del concepto reinsercin social. 71
- Cambios en la concepcin de reinsercin social. 73
- Prcticas y componentes de reinsercin social. 74
- Formas de trabajo de componentes. 76
- Difcultades para trabajar componentes. 77
- Contextos y actores relevantes en los procesos de reinsercin social 80
- Motivacin individual. 80
- Bajo nivel cognitivo. 81
- Perfl criminognico. 81
- Vinculaciones relacionales. 81
- La historia de vida. 82
- Forma de vida contempornea. 82
- La privacin de libertad. 82
- La familia o referente signifcativo como factor de cambio. 83
- Vinculacin con programa de sancin 84
- Especializacin profesional. 84
- Los recursos econmicos. 85
- Nmero de casos asignados. 85
- Programa con doble rol. 85
- El rol y funcionamiento de la red. 86
- Legitimacin del delito y violencia como forma de relacin. 86
- La responsabilidad de las instituciones pblico-privadas. 86
- El gran actor: la sociedad. 87
- Evaluacin de reinsercin social a nivel macro. 89
13
8. Presentacin de Resultados Jvenes Sancionados 97
- Construccin ideacional de reinsercin social. 97
- Inserto totalmente. 97
- Medianamente inserto 98
- No inserto 98
- Ideacin del delito 100
- Conocimiento y signifcacin de la ley 100
- Prcticas y componentes de reinsercin social 101
- Formas de trabajo de los componentes 103
- Actores relevantes 104
- Factores positivos en reinsercin 108
- Factores negativos en reinsercin 109
- Evaluacin de reinsercin social a nivel macro 112
- Anlisis de la sociedad y de las relaciones sociales 118
- Proyeccin a futuro 119
9. Convergencias y Divergencias entre los Actores Vinculados
a la Ley de Responsabilidad Penal Adolescente 121
- Imaginario social y construccin ideacional de reinsercin social 121
- Componentes y actores relevantes 123
10. Conclusiones Finales 126
Referencias Bibliogrfcas 129
14
Comentarios al Estudio
Reinsercin social. Exceso, defecto.
Alejandro Tsukame
1
.
Reinsertar en la sociedad a quien nunca estuvo inserto o reinsertar en la sociedad a quien nunca sali de
ella? Un dilema relevado y enfrentado en el estudio. La clave, es el par exclusin / integracin. No por nada,
hoy parece impropio y hasta inconveniente plantearse la reinsercin social como objetivo de poltica. No
siempre fue as, aunque no se tratara de lo mismo. Esta investigacin propone no solo volver a dar contenido
y prioridad al concepto de reinsercin social, sino que lo hace desde la propuesta de un diseo participativo
de poltica pblica en la materia.
La reinsercin social es un trmino en disputa. Ningn objetivo de poltica criminal puede deslindarse de
una doble mirada, a la que articula: una concepcin sobre quin es el delincuente y por qu delinque y una
concepcin sobre la manera como actuamos sobre l. En la poca del Estado social, el correccionalismo
abandon lentamente la escena, para dar paso a modelos explicativos que antes que patologa individual o
social, proponan una explicacin de la delincuencia en tanto cuestin adaptativa, infuida por procesos de
aprendizaje del delito y por la imposicin social de atributos de criminalizacin y penalizacin selectiva. En el
trasfondo, estaban las inequidades sociales. La intervencin se pens desde un modelo socioeducativo, que
pona nfasis en la pedagoga de la presencia signifcativa de un educador, como mediador del aprendizaje de
formas de convivencia diversas. Hoy, la no reincidencia es levantada como el objetivo exclusivo de los sistemas
de justicia penal juvenil, culminando un giro desde una criminologa del Estado social a una criminologa del
control, con la irrupcin del complejo social e institucional del crimen (Garland). Consecuentemente, se
ven desplazadas las explicaciones criminolgicas que apuntaban a la conexin entre la conducta criminal
y la estructura social, operando una vuelta a la causacin individual y a la visin del delincuente como un
individuo antisocial, anormal o patolgico, eso s, desde nuevas coordenadas terminolgicas. Se plantea
intervenir sobre los trastornos individuales que llevan a las personas al crimen y de controlar los riesgos
que portan los sujetos en cuanto necesidades crimingenas. Las teoras dominantes (en gran medida
subyacentes) son las del control social y los modelos de intervencin se centran en el combate a los riesgos
al desarrollo vital desde una perspectiva adulto cntrica y en el control y prevencin de la reincidencia de
poblaciones focalizadas. Sin embargo, las cosas estn cambiando nuevamente y esta investigacin es un
signo de aquello.
Los autores del presente trabajo se lanzan resueltamente al rescate de este importante cono de la poltica
criminal del Estado, redefniendo y actualizando el sentido y alcance del concepto de reinsercin social.
Pero, lo hacen invitndonos a mirarla desde nuevas coordenadas: como un proceso y no como algo esttico.
Desde el sentido comn de quienes estn directamente involucrados (jvenes infractores y profesionales
interventores) antes que desde la academia o el poder tecnocrtico. Observan que el concepto es ms
negativo que positivo y que est construido desde componentes tcnica y normativamente defnidos. Pero,
si bien encuentran en el discurso de los operadores los ecos de la defnicin del SENAME (La reinsercin
1 Socilogo U. de Chile. Acadmico e Investigador de la Unidad de Estudios de SENAME
15
social es el resultado de una accin socioeducativa compleja e integral, que busca limitar los efectos de
la sancin con un conjunto de acciones intencionadas de responsabilizacin, reparacin, habilitacin e
integracin social del adolescente -2006, 2010); antes que todo, logran mostrar que la clave gira en torno
al respeto del orden normativo. Por eso, pueden ir ms all de la no reincidencia sin caer en los brazos del
correccionalismo: los sujetos que luchan por reinsertarse y los educadores que los acompaan, entienden
que es un camino que se hace andando y que es posible transitar este camino, donde se cruzan la biografa,
el aprendizaje situado y los vnculos signifcativos, alrededor de una relacin que contribuye a modular los
deseos de promocin social y de reconocimiento personal de los jvenes. El camino es este proceso de
cambio, que se sostiene en ambas coordenadas.
Un camino que tiene que ver ms con decisiones que llevan a la readaptacin social, que con ilusorios
procesos sanadores, moralizantes o correctores. El discurso de los jvenes deja ver que su principal lucha
es por derribar el estigma del delito, infamia a la que solo algunos se ven sometidos: los excluidos, trayendo
de paso de vuelta y sin ambages, la cuestin de la inequidad social, como la madre de todas las razones,
desde hace tiempo, ya sabidas. Los autores nos muestran con claridad que la reinsercin social es el proceso
de construccin de una va en que confuyen voluntades y soportes institucionales y que tiene sentido, an.
Y que puede tenerlo todava ms, si orientamos nuestros esfuerzos resueltamente hacia ello, incorporando a
los actores de este proceso.
16
A propsito de la reinsercin social en materia de responsabilidad penal adolescente.
Ximena Gauch Marchetti
2
.
Durante 2012 y 2013 me ha tocado intervenir como representante de UNICEF Chile para la Regin del Bo
Bo en la Comisin Interinstitucional de Supervisin de Centros Privativos de Libertad (CISC) que vigila el
proceso de ejecucin de las sanciones que se imponen a adolescentes infractores de ley conforme la Ley
20.084.
En el marco de su labor, esta Comisin realiza dos visitas al ao a los Centros para constatar las condiciones
de infraestructura, equipamiento y habitabilidad; poblacin, personal y dotacin; seguridad y disciplina;
salud y alimentacin; drogas; comunicacin; educacin y capacitacin, a fn de emitir luego un informe y
recomendaciones a los actores que participan del proceso.
En esta lgica, cuando uno mira tales informes de pblico acceso a travs de la pgina del Ministerio de
Justicia - y revisa el escaso nivel de cumplimiento de las recomendaciones que se vienen haciendo hace
aos, es inevitable pensar que el sistema est haciendo poco por lograr la reinsercin social de estos
adolescentes y jvenes, cuestin eje del sistema penal adolescente.
Si asumimos esto como un problema, una pregunta inmediata es saber el porqu. En ese sentido, el informe
de Fundacin Tierra Esperanza constituye un aporte en la bsqueda de esa respuesta al tratar de dotar de
contenido a un concepto aparentemente lleno de variados signifcados, como es esta esperada reinsercin
social.
Con la indicacin de la delincuencia como problema pas como marco, el informe presenta los resultados de la
investigacin desde distintos actores y la identifcacin de sus imaginarios sobre el tema central - la reinsercin
social - y cmo la conciben directores y jefes tcnicos de los programas de sancin, profesionales de trato
directo en programas de sancin y los propios jvenes. La incorporacin de esta ltima visin es un aspecto
a destacar especialmente pues supone asumir la importancia que tiene el proceso de or a los adolescentes
en relacin a su situacin, lo que muchas veces se olvida, excluyendo a quien es el principal actor e implicado
en el proceso, cuestin varias veces relevada por UNICEF Chile y la Comisin Interinstitucional del Bo Bo.
Teniendo clara cuenta que el sistema de justicia penal adolescente se enfoca en la condicin del adolescente
como sujeto en pleno desarrollo, en su reinsercin social, en la privacin de libertad como ltimo recurso, y que
las cifras de infracciones cometidas por jvenes entre 14 y 18 aos no han disminuido tan considerablemente
como espera la sociedad y los actores polticos, comprender el concepto de reinsercin social es una
necesidad no slo para los que estn dentro del sistema sino para la ciudadana toda. Hacerlo desde las
construcciones imaginarias que tienen los principales actores ligados a la reinsercin social es un aporte
novedoso para el fn de comprender tambin la orientacin y sentido que dan a su trabajo esos actores y
que puede explicar tal vez los resultados que arrojan los informes de la CISC y por qu hay poco avance
sustantivo en las recomendaciones.
2 Abogada. Doctora en Derecho. Profesora Asociada de la Facultad de Ciencias Jurdicas y Sociales en las reas de Derecho Internacional
y Derechos Fundamentales. Directora del Programa Interdisciplinario sobre Proteccin Integral de la Infancia y la Adolescencia, y
Coordinadora del Grupo Interdisciplinario en Derechos Humanos y Democracia. Universidad de Concepcin. Delegada de UNICEF para
la Regin del Bo Bo en la Comisin InterInstitucional de Supervisin de Centros privativos de Libertad en el marco de la Ley N 20.084,
que establece un sistema de responsabilidad de los adolescentes por infraccin de la ley pena. xgauche@udec.cl
17
No hay que olvidar que el sistema especializado de responsabilidad penal adolescente nace como respuesta
al paradigma de los nios, nias y adolescentes como sujetos de derecho que impone la Convencin de
Derechos del Nio, y que debe guiarse por principios como el inters superior, la autonoma progresiva, el
reconocimiento de su opinin y de las diferencias entre cada joven que entra en conficto con la ley, teniendo
por fn ltimo la rehabilitacin y reinsercin, con miras a que este sujeto en plena formacin y desarrollo
pueda participar del grupo social del que se encuentra marginado.
En este sentido, un informe como el elaborado por Fundacin Tierra Esperanza y que aparece justifcado
metodolgicamente por sus autores - es una contribucin a este fn, y su contenido, conclusiones y resultados
deben ser difundidos y ojal considerados en lo que corresponda - en los procesos de estudios de las
eventuales reformas al sistema.
18
Reinsercin: Una mirada desde la Responsabilidad Social Empresarial.
Marvy Navarrete
3
Mall Plaza se integra a sus comunidades como un buen vecino. La aceptacin de la diversidad, la
articulacin con otros, la generacin de redes, el trabajo colaborativo, la virtuosidad de ser parte genera
respeto y aceptacin de las comunidades en que participamos. Sin duda que esta forma de vincularnos
cuando llegamos a una comunidad, facilita el desarrollo, genera crecimiento e instala buenas prcticas, tanto
sociales, culturales cmo, en este caso, laborales.
Desde hace algn tiempo en conjunto con la Fundacin Tierra de Esperanza y la Secretaria Regional de
Justicia iniciamos una experiencia piloto de insercin laboral. Bajo el alero de la Ley de Responsabilidad
Penal Adolescente, integramos a un puesto de trabajo a un joven con antecedentes delictuales judicializados
donde, a travs de un Programa de acompaamiento fuimos reforzando competencias laborales, emocionales,
sociales, adems de otorgar capacitaciones a los equipos de trabajo del que forma parte.
Generar mayores oportunidades, aceptar las diversas realidades como parte de la vida cotidiana, reconocer
experiencias de vida distintas, hace que la empresa reconozca y comprenda realidades distintas en aquellas
comunidades donde participa, agregndole valor. Esta experiencia de ser parte a travs de trabajos
colaborativos y en alianzas, permite la generacin de lazos, vnculos de respeto y afectos.
Una experiencia como la realizada con Tierra Esperanza nos habla de eso, de cmo el rol de la empresa hoy
da se humaniza, es cercana y es parte de otros. Los vnculos establecidos permiten avanzar colectivamente
hacia sociedades ms equitativas, inclusivas y humanas, donde cada uno de nosotros es parte importante de
la construccin de una sociedad ms feliz.
En este contexto, el estudio aparece pertinente y bastante real a nuestro contexto pas. Es un estudio detallado
y con distintos actores involucrados, lo que sin duda aporta a la fotografa en la que nos movemos hoy en
materia de reinsercin social. Es un tema relevante y urgente de ser abordado, debemos coordinarnos entre
todos, romper paradigmas y avanzar en estos espacios de insercin laboral, social, cultural y econmica. Las
oportunidades deben estar. El equiparar o nivelar la cancha es algo que es responsabilidad de todos.
3 Jefa Responsabilidad Social Comunidad. Mall Plaza.
19
La no reincidencia como horizonte de la Reinsercin Social
Alba Zambrano Constanzo
4
Sin duda que el debate que en diferentes mbitos evoca el concepto de reinsercin social, se relaciona
no slo con razones tcnicas, sino fundamentalmente con la mirada de mundo que cada cual tiene. Las
prcticas sociales de los profesionales se derivan de sus propios paradigmas respecto de la naturaleza de los
problemas sociales, los valores que les guan, los enfoques y herramientas tcnicas de las que disponen, pero
tambin son defnidas por la forma en que los destinatarios de esas prcticas se representan a s mismos, los
problemas que viven, las soluciones plausibles y los roles que cada cual cumple. El proceso de intervencin
social, entonces, puede ser entendido como la interseccin entre sistemas culturales, que pueden favorecer
o difcultar procesos de transformacin social.
Si no hay una defnicin clara, refexionada y compartida acerca de qu signifca Reinsercin Social, cules
son los objetivos a resolver para acercarse a este propsito, qu medios y herramientas deben ser empleadas,
difcilmente se podr aportar con xito en este desafo. Este estudio, al re-construir y problematizar el
imaginario social y construccin ideacional de reinsercin social de actores involucrados en la aplicacin de
sanciones penales a adolescentes infractores de ley, nos proporciona un panorama acerca de cmo cada cual
se representa su objetivo, rol y tareas y los medios a emplear para ello. Tiene el valor de incluir las voces de
las personas implicadas, sacndolas del rango de simples ejecutantes o destinatarios. Se desprende de los
resultados no solo los signifcados atribuidos por cada actor, sino tambin la presencia de un interfaz entre
diversos subsistemas de actores, en donde existen algunas sintonas pero tambin diferencias y tensiones.
Un aspecto a destacar como coincidente es el imaginario social de la no reincidencia como horizonte de la
reinsercin social. Sin duda, este es un aspecto crtico que se encuentra en el corazn de la sancin y de los
roles defnidos para quienes all intervienen. Llama la atencin que los adolescentes se atribuyan a s mismos
la responsabilidad y posibilidad cierta del cambio, contrastando con la apreciacin de los profesionales y
los otros actores respecto del peso asignado a las variables contextuales y estructurales como causas de
la delincuencia as como de las difcultades en la reinsercin. Lo que sin duda es cierto, es que hay una
sensacin de impotencia compartida atribuida a las condiciones sociales en que viven los adolescentes. Un
contexto de oportunidades mezquinas que no facilitan las tareas del desarrollo, amplifcan los riesgos de
reincidencia pero por sobre todo limitan oportunidades de desarrollo humano y ejercicio de ciudadana.
Nuestra experiencia es que hay que avanzar de modo sustantivo en la especializacin de los profesionales
que tienen diversas responsabilidades en la gestin e intervencin en primera lnea con estos adolescentes,
desarrollando la capacidad de diferenciar las distintas formas de delincuencia que presentan (persistente
o transitoria), pero tambin atendiendo con herramientas apropiadas a sus particularidades en tanto seres
humanos en desarrollo que adoptan diferentes estilos de funcionamiento para responder a una realidad
biografa y contextual particular. Esto debe complementarse con una actuacin multinivel en los diferentes
contextos relacionales que resultan signifcativos para los adolescentes (familia, comunidad, escuela, pares,
otros). Las condiciones de posibilidad de estas acciones, sin duda est mediada hoy por una poltica pblica
fragmentada que presenta debilidades para incorporar a los adolescentes desde sus particularidades evolutivas
en su condicin de ciudadanos con derechos, as como por la ausencia de un aproximacin comunitaria
orientada a abordar aspectos de fondo asociadas a las difcultades que enfrentan los adolescentes y sus
familias.
4 Directora Magister y Especializacin en Psicologa Comunitaria Directora Alterna proyecto FONDEF Integracin (D08i-1205), Depar-
tamento de Psicologa - Universidad de La Frontera
20
1.Formulacin del Problema:
Reinsercin Social. La mirada necesaria de los actores claves
Delito y Ley de Responsabilidad Penal Adolescente, un tema pas.
Desde comienzos de la dcada de los noventa se ha venido hablando fuertemente en Chile respecto al delito
como una problemtica pas (Oviedo, E.2004), problemtica para la cual habra que destinar voluntades,
esfuerzos y recursos para la prevencin, disminucin y/o erradicacin de la delincuencia. Planteamos que
la pregunta base que ha guiado histricamente la discusin es si acaso el delincuente nace o se hace?
(Restrepo, 1995), con las consiguientes consideraciones de factores biolgicos, psicolgicos, econmicos
y/o socioculturales en la gnesis del delito. Las diversas respuestas a esta interrogante dividi las posiciones
de las escuelas criminolgicas entre naturistas, aquellas escuelas que defenden la existencia del delincuente
como un tipo natural, y nurturistas que entiende la existencia del delincuente como producto del medio
social y cultural (Flores, 2006).
Adems de las defniciones etiolgicas del delito, y desde un punto de vista normativo, cada pas defne la
infraccin en razn de su propio ordenamiento jurdico. De esta manera, cada sociedad produce sus delitos,
y por consecuencia sus delincuentes, como resultado de la transgresin a las normas que la misma sociedad
estableci bajo diversos criterios (Flores, 2006). La encuesta de seguridad ciudadana (ENUSUC) sita a la
delincuencia como el segundo problema pas (24.4%), slo superada por la pobreza con un 24.8%, mientras
que el 40,2% de los encuestados cree que durante los prximos 12 meses ser vctima de algn tipo de delito
(ENUSUC, INE-CHILE 2011).
Es en este contexto, el 8 de junio del ao 2007, luego de un arduo debate social producto de la mediatizacin
de delitos de alta connotacin social producidos por menores de edad, entra en vigencia la ley 20.084
de Responsabilidad Penal Adolescente (desde ahora LRPA), ley que hace responsables penalmente a los
adolescentes entre 14 y 18 aos de edad. Esta nueva forma de hacer justicia adolescente se sustenta
bsicamente en la creacin de un sistema judicial especializado en adolescentes (stos como sujetos de
derecho y en desarrollo) en el cual intervienen actores especializados en el rea juvenil. Este nuevo sistema
estara enfocado en la reinsercin social de los jvenes y tendra como ltimo recurso de penalizacin a la
crcel (Gobierno de Chile, 2009). En un principio la pena de crcel era el ltimo recurso y slo para delitos
considerados graves y cuya sentencia no sera superior a 5 aos, pero posteriores modifcaciones han ido en
la senda del endurecimiento de las penas y la ampliacin de la lista de delitos. Esto producto de la presin
de ciertos sectores sociales y polticos adherentes a la opcin de la mano dura y la de no dejar los delitos
impunes, en la lgica meditica de no dejar delitos sin sancin y que la crcel es la forma ms efcaz de impedir
que los adolescentes cometan delitos, de esta manera la seguridad ciudadana aumentara (Ramrez, 2008).
Asimismo Soto, Viano y Manzano (2011) afrman que desde la opinin pblica hay una aparente demanda por
sanciones duras a los infractores de ley juveniles, ya que se considera que la privacin de libertad sera la
nica forma capaz de garantizar la paz social. Continuando con los mismos autores, el encarcelamiento sera
la sancin preferida por el sentido comn cuando se habla de delincuencia.
Siguiendo lo anterior, Lavanderos (2006) plantea que Con la dictacin de la LRPA se pretende entregar
21
un cuerpo normativo garantista, que satisfaga las carencias procesales y constitucionales en las que se
encontraban los nios en nuestro pas, pero al mismo tiempo, satisfacer un clamor social que pretende
sanciones penales ejemplifcadoras a los jvenes y, con ello evitar que delincan nuevamente (pp. 19).
Con la aplicacin de esta nueva forma de hacer justicia, la antigua fgura del discernimiento queda marginada,
siendo imputables todos los adolescentes delimitados por la ley. La entrada en vigencia de la Ley 20.084 de
Responsabilidad Penal Adolescente trajo consigo un cambio no solo en la forma de aplicar justicia a menores
de edad, sino que tambin en la implementacin y administracin de esta, ampliando el espectro de actores
presentes en el proceso de penalizacin y rehabilitacin. En este proceso de administracin de justicia un
rol clave es el ejecutado por el Servicio Nacional de Menores (desde ahora SENAME) como administrador,
diseador, ejecutor y supervisor de las sanciones emitidas por los tribunales de justicia. Tambin estn
presentes las llamadas instituciones colaboradoras, organizaciones no gubernamentales supervisadas por
SENAME, encargadas de la ejecucin de cierto tipo de sanciones y, por otro lado, las familias como ente de
apoyo dentro del enfoque de reinsercin perseguido por las sanciones especifcadas en la ley.
En este sistema se establecen como consecuencias jurdicas de la comisin de un delito por parte de un joven
o adolescente, las siguientes sanciones: amonestacin verbal, multa, reparacin del dao causado, prestacin
de servicios en benefcio de la comunidad, libertad asistida simple, libertad asistida especial y regmenes de
restriccin y privacin de libertad con programas de reinsercin social en instituciones especializadas. Junto
a estas sanciones principales es posible otorgar como penas accesorias, la prohibicin de conducir vehculos
motorizados y la obligacin de participar en programas de tratamiento de drogas y/o alcohol (Ley 20.084,
Art. 6).
Reinsercin Social y el Espritu de la ley. La importancia de un concepto difuso.
Junto con la implementacin de esta nueva forma de concebir la justicia para adolescentes, se hizo presente
un discurso basado en la idea del espritu de la ley, idea que ronda las discusiones en torno a la LRPA pero
que muy pocos parecen tener clara. Henrquez aborda este debate del espritu de la ley desde un anlisis
jurdico del artculo 29 de la LRPA: Claramente, y en relacin sistemtica con el resto del articulado de la
Ley, la intensin o espritu de este artculo, consiste en la especial preparacin que requieren los profesionales
y funcionarios que trabajaran con adolescentes, por ser ellos seres humanos en una especial etapa de
desarrollo. Esta preparacin debe generar una especializacin del sistema de justicia penal adolescente,
que lo diferencie cualitativamente del sistema de adultos (2008). Siguiendo en su anlisis del articulo 29en
relacin a su contexto, se afrma que el principio rector de la LRPA es el inters superior del adolescente, y el
fn resocializador y responsabilizador de la pena (Henrquez, 2008). SENAME sigue esta lnea argumentativa,
planteando que el espritu de la ley apunta a tomar como eje el proceso de reinsercin social (SENAME,
2009), mientras la defensora pblica expresar que el espritu de la ley va ms all de la sancin, buscando
entregar posibilidades ciertas de insercin social al adolescente (Defensora Pblica, 2006).
El llamado espritu de la ley pareciera tener su centralidad en la idea de Reinsercin Social, concepto que
aparece de manera explcita en la ley, en el artculo 20 en particular y su reglamento. Pese a esta alusin
directa a la idea de la Reinsercin Social, una gama de conceptos como lo son: rehabilitacin, integracin,
insercin social, etc., rondan el llamado espritu de la Ley, usados casi indistintamente. Pese a la variedad de
22
conceptos, en una primera lectura pareciera que todos apuntan a la misma idea: buscar los medios por los
cuales la sociedad acoja a estos adolescentes y les de las herramientas para desenvolverse en la sociedad,
sin ir contra las normas.
Si el espritu de la ley es la reinsercin social, la presencia de una serie de conceptos conexos vuelve
un poco difuso el signifcado y la centralidad de este. El problema que suscita un entendimiento vago de
un concepto angular en la poltica pblica penal juvenil del pas es un problema que ha sido detectado
por algunos autores. En los ltimos aos el trmino Reinsercin se escucha con mayor nfasis y frecuencia
en discursos polticos, operadores penitenciarios, representantes de seguridad pblica, acadmicos, entre
otros. Sin embargo, el sentido de uso del trmino no siempre es el mismo, claro o unvoco. Ms bien vara
su signifcado dependiendo de quin lo utilice, la institucin que represente o el pblico al cual se est
dirigiendo, entre otros aspectos (Villagra, 2008). La diversidad de sentidos que se ha dado al trmino en
distintos lugares, la multiplicidad de prcticas que se han realizado bajo su nombre, as como la escasez de
desarrollos tericos y evaluaciones sistemticas, hacen de la reinsercin un concepto amplio y complejo
que no se limita a la simple ausencia de conducta delictiva. (Villagra, 2008 b; pp. 4). Prez Roa (2009)
destaca la complejidad del concepto de Reinsercin Social, criticando la ausencia de una discusin que
apunte a pensar en una Reinsercin ideada para adolescentes que delinquen en respuesta a un modelo
social excluyente. Para ella, la discusin de los signifcados asociados a esta idea de reinsercin ha quedado
sometida a convenios administrativos y modelos de gestin, entre otros. Henrquez (2008) es an ms directo
al plantear que en trminos de Reinsercin Social -siendo un asunto de central importancia- las instituciones
del sistema no se han puesto de acuerdo en qu debemos entender por tal concepto, y mientras esto no
ocurra, muchas de las descoordinaciones o problemas que se observan a nivel de control de ejecucin de
penas no podrn resolverse. Segn lo planteado se evidencia lo difuso que puede llegar a ser el concepto,
algo que inevitablemente tiene consecuencias en el logro del objetivo central propuesto en la LRPA: Plena
Integracin Social (Ley 20084 Art. 20). Para Villagra (2008) la poca claridad conceptual conduce a una escasa
rigurosidad al defnir qu tipo de prcticas y metodologas pueden considerarse reinsertoras.
A nivel internacional tambin hay inquietudes por la ambigedad que puede tener el concepto de reinsercin;
se afrma que la reinsercin es la palabra de moda dentro de las reformas penitenciarias y que el concepto
signifca muchas cosas, para muchas personas y tiene distinta importancia para distintos agentes, adems de
que existe poca claridad y acuerdo acerca del signifcado de la reinsercin social y de las dimensiones que
tiene, se apela a que el concepto es amplio, sumamente complejo y va ms all de la simple ausencia de
conducta criminal. (Austin, 2001 y Bazemore, 2005 en Villagra 2008b).
Reinsercin social para quin y desde quin? El rol clave de jvenes sancionados y
los ejecutores de sanciones.
Teniendo en cuenta que el espritu de la ley apunta hacia la reinsercin social como el objetivo central de
sta, es en torno a ese objetivo que los esfuerzos se dirigirn para desarrollar la mejor estrategia para su
logro. En este sentido, una estrategia se defne como el patrn o plan que integra las principales metas y
polticas de una organizacin y a la vez establece la secuencia coherente de las acciones a realizar (Mintzberg
y Quinn, 1993, pg. 5), en donde los objetivos (metas) establecen que se lograr y cuando ser alcanzado,
23
pero sin establecer cmo hacerlo (Mintzberg y Quinn, 1993). Extrapolando lo anterior podramos afrmar que
dentro de la LRPA est delimitada la estrategia y mediante diversos mecanismos detallados se espera el logro
de las metas, objetivos o fnes de la ley. Uno de ellos, y el ms importante en el papel, es el de la Reinsercin
Social.
Para que una estrategia sea efcaz y los objetivos planteados puedan ser logrados estos deben ser claros
y decisivos, comprendidos por todos los actores a cabalidad para que las unidades subordinadas no las
transformen en los contextos en que son aplicadas (Mintzberg y Quinn, 1993). Dicho de otra manera, para el
logro de los objetivos planteados es necesaria la claridad de stos y que todos los actores involucrados en su
consecucin los comprendan en su totalidad.
Al entender la Reinsercin Social como el espritu de la ley y como objetivo primordial de la LRPA, es posible
plantearse algunas preguntas de relevancia en este contexto, a saber: estn todos los actores presentes en
la LRPA vinculados en la bsqueda del objetivo de reinsercin social?; entienden todos, dicho objetivo a
cabalidad?; el SENAME, el personal de las instituciones ejecutoras y los jvenes sancionados entienden lo
que es la reinsercin social?; todos ellos, entienden lo mismo por reinsercin social?. No se trata de que
exista una idea esttica o tautolgica del proceso de reinsercin, sino ms bien de interrogarnos estn en
una sintona afn?; le dan un signifcado similar mediante el cual dirigen sus esfuerzos para la consecucin
de este objetivo?
Respecto a la poltica pblica, es posible identifcar un mandato por parte de los poderes del Estado en
la forma de hacer las cosas, o de ejecutar programas a travs de lineamientos y orientaciones entregadas
en este caso por SENAME, mediante objetivos, polticas, programas, entre otros. Cuando estos objetivos
llegan hasta las instituciones ejecutoras y son asimilados por ellas, es probable que tomen matices y sufran
transformaciones, en este caso, el objetivo de Reinsercin pasa de SENAME a las entidades ejecutores, en
donde la signifcacin que los jvenes sancionados le dan a su propio proceso de reinsercin pareciera no
ser considerada. Si a nivel acadmico y/o de poltica pblica la idea de la reinsercin social es difusa, con
uso indistinto de una serie de conceptos conexos pero diferentes, a nivel de bases ejecutoras/benefciarias la
articulacin de la Reinsercin Social es incierta. Hasta el momento, en parte importante de los intelectuales
que han abordado esta temtica, es posible identifcar consensos en torno a la necesidad de pensar y re-
pensar la idea de Reinsercin Social, considerada tanto en adultos como en adolescentes. Su importancia
no radica simplemente en su centralidad en la Ley, sino en que sus implicancias atraviesan en gran parte
el sistema social y, por tanto, su anlisis refexivo e hipottica consecucin, contribuir no solo a mejorar el
sistema penal en sus conceptos, prcticas y consecuencias; sino tambin, a otorgar espacios de desarrollo y
oportunidades reales a amplios sectores de la poblacin, contribuyendo a la construccin de una sociedad
mejor.
Para el logro de una pretendida Reinsercin Social de adolescentes infractores de ley, un papel clave lo
juegan ellos mismos como jvenes sancionados y como objeto de polticas pblicas articuladas en torno
a su situacin. Este papel clave de ninguna forma puede ser llevado a cabo de buena manera sin el rol de
los ejecutores de los diversos programas. Estos dos grupos son la base angular en la construccin de una
Poltica Penal Juvenil ms efciente. Segn lo expuesto, es interesante sealar que en los distintos estudios
revisados acerca de poblacin adolescente infractora de ley, de reinsercin social y de los distintos actores
24
presentes en el proceso penal, no se observa una mirada transversal dirigida a estos dos roles clave. Resulta
necesario centrarse en los ejecutores de sanciones y jvenes sancionados y la signifcacin que ellos tienen de
Reinsercin Social. Lo anterior es relevante ya que, es probable que este concepto, en diversos roles, pueda
tomar signifcados que diferan con los manejados a nivel tcnico y tambin entre s mismos. Ejecutores y
jvenes sancionados construyen una idea de reinsercin social ms all de una defnicin tcnica esbozada
por SENAME.
La intervencin en adolescentes infractores de ley busca cambiar su realidad delictual por una que supere
dicha condicin. La construccin de una nueva realidad distinta de la anterior en la cual el delito no sea
una constante, se ver articulada directamente por el signifcado que ellos le den a reinsercin social como
mundo o realidad social deseable para s. Como contraparte, el signifcado que lo ejecutores construyan
con respecto a la reinsercin social como realidad social deseable para los adolescentes, afectar de manera
directa el resultado de la intervencin. Estas dos miradas son centrales en la bsqueda del objetivo de la
LRPA; el de reinsertar socialmente a jvenes que han infringido la ley, independiente si en algn momento
estuvieron insertos o no.
La construccin-deconstruccin de un concepto general, y bastante complejo de Reinsercin Social aplicable
a los modelos de gestin de la poltica pblica, est lejos de los objetivos de este estudio, donde se pretende
develar las construcciones ideacionales o imaginario social, de aquellos actores que articulados en torno a
la LRPA construyen respecto a la Reinsercin Social y como stas se relacionan entre s, con sus similitudes y
diferencias, afectando de manera directa el resultado de las intervenciones en esta materia.
25
2. Marco Terico:
Elaboracin de Sentidos, Reinsercin Social y Construccin de Realidad
Reinsercin social como construccin de realidad
Toda intervencin en materia de reinsercin social, en mayor o menor medida, busca cambiar la realidad de
los jvenes sancionados por una realidad deseable para ellos en la cual el delito ya no est presente. En la
Ley de Responsabilidad Penal Adolescente el concepto de reinsercin social resulta central, y es expresin
de un modo de entender el delito como un elemento indeseado en la construccin de un modelo de
sociedad. No obstante, la reinsercin social puede ser entendida de variadas formas, dependiendo desde la
posicin en que se encuentren quienes referen a ella. Esto se traduce en que aquello que sea entendido por
reinsercin social tendr consecuencias directas en el devenir de los individuos, en su toma de decisiones y
en la realizacin de acciones, infuyendo en su cotidianeidad.
De esta manera, se abordara la temtica de la reinsercin social a travs de las construcciones de sentido que
hacen al respecto diversos actores vinculados a la Ley de Responsabilidad Penal Adolescente (LRPA). Cuando
se hace referencia a construcciones de sentido en torno a reinsercin social, se habla de construcciones
mentales que los sujetos elaboran respecto a dicha temtica, las que infuirn en su actuar. Para comprender
este proceso, la presente investigacin se sita desde el enfoque entregado por la teora de Imaginarios
Sociales.
Por qu Imaginarios Sociales?
La teora de los Imaginarios Sociales se sustenta en la reivindicacin de la imaginacin en su capacidad
de creacin, entregando un marco de comprensin que va ms all de aquel que entrega la percepcin,
entendida como un proceso cognitivo ligado a lo sensorial y lo experiencial. A diferencia de la percepcin, el
imaginario no requiere contacto con lo real y le otorga a la percepcin una orientacin desde la que sta se
posiciona. Del mismo modo, para propsitos que se busca en la presente investigacin, es preferible referirse
a construcciones ideacionales o imaginarios sociales y no a signifcados o conceptos, pues estos ltimos
trminos referen ms bien a clasifcaciones y designaciones de individuos, objetos, propiedades, hechos,
situaciones, entre otros, ligados al campo de lo que se considera como real. Sin embargo, el imaginario no es
simplemente una representacin de algo real, sino ms bien son elaboraciones realizadas en la periferia de
lo racional y lo real, que tienen capacidad de infuenciar en estos mbitos. Ahora bien, existen tres grandes
corrientes en el estudio de Imaginarios Sociales
5
. Estas son las corrientes fenomenolgica, estructuralista
y sistmica. No obstante, de ellas slo la fenomenolgica centra su atencin en el individuo, que enmarca
su accin en un contexto social determinado, en un tiempo y en un espacio dado. Como bien lo expresa
Manuel Antonio Baeza (2003), este enfoque no asla al hombre de su contexto: En este sentido el axioma es
relativamente simple: no hay individuos fuera de la sociedad, ni construccin de sociedad que no lo sea por
individuos (Baeza, M. A. 2003. PP.: 19).
5 Parte de la argumentacin torica que a continueacin se desarrolla ha sido extrada de El imaginario Social del delito de robo a
travs de la Prensa Escrita: El caso del Diario La Cuarta, Informe de Memoria para optar al Ttulo profesional de Socilogo. Flores, R.
2006: 8-28.
26
Debido al inters de centrar el anlisis en la construccin de sentido desde los individuos, se opta por la
utilizacin de la teora de Imaginarios Sociales desde un enfoque fenomenolgico, como marco de anlisis
en la investigacin.
Fenomenologa e Imaginarios Sociales
Desde el enfoque fenomenolgico -que estudia los fenmenos en relacin al mbito de la conciencia- en
que se hacen presentes, se resalta la potencialidad creadora de la imaginacin. Cornelius Castoriadis (1998),
principal exponente de esta corriente de pensamiento, plantea que el imaginario sera un fenmeno en
esencia individual antes que social. En ese sentido el autor plantea el concepto de imaginario radical, que
surge de la capacidad de imaginar, de crear algo nuevo, algo que no era previsible (Zapolsky, L. 2001.
PP.: 2). Continuando con Castoriadis (1998) los Imaginarios radicales, en esencia individuales, pasaran a ser
sociales porque el hombre, en su existencia, establece relaciones sociales, con lo cual los imaginarios seran
instituidos socialmente, impulsado ello por la existencia de condiciones histricas y sociales que se lo permiten.
El autor destaca entonces una doble dimensin del imaginario radical, una dimensin psquica, ms bien
individual, y una dimensin histrico social (Castoriadis, 1998), estableciendo entre ellas una conexin que
resultar fundamental para el anlisis social. Esta conexin correspondera al paso de un imaginario radical
individual a uno social, del que se desprende la comprensin de la sociedad como sociedad instituyente,
en constante creacin en el imaginario social. Cada sociedad instituye activa y constantemente su propio
mundo de signifcaciones. Por su parte, Raymond Ledrut (1987) sostendra que los imaginarios son esquemas
de representacin que estructuran comportamientos reales, esquemas en los que el hombre suea su
existencia social, destacando antes que todo, que lo imaginario no es lo real, ni lo real lo imaginario, aunque
entre ambos la relacin puede ser muy estrecha. Ni lo real ni lo imaginario son algo defnitivo, sino que
lo imaginario en cualquier momento puede convertirse en real y viceversa, segn las condiciones que se
den en el momento. De ello se desprende la comprensin de una sociedad que se autoconstituye, una
sociedad siempre en transicin, en constante realizacin y desrealizacin, donde lo imaginario contribuye
a la constitucin de lo real as como tambin lo real contribuye a la constitucin de lo imaginario. De este
modo, segn Ledrut (1987), el imaginario se relacionara con el creer, situndose entre realidad e irrealidad,
tendiendo un puente que las unifcara.
Baeza (2003) recoger estos argumentos y, tambin desde la fenomenologa, reafrmar la tesis de que el
imaginario es un fenmeno individual antes que social, que incorpora elementos diversos de la actividad
mental de los sujetos (como seran las creencias), con lo cual rechazara la tesis de la existencia de una
objetividad pura, pues la razn sera tambin producto de esta actividad.
Continuando con el autor citado, el hombre, gracias a su capacidad de imaginar, constantemente construye
(y reconstruye) realidad, haciendo su propia historia, fundando espacios a travs del establecimiento de
puntos de referencia que servirn de gua en su experiencia existencial. La sociedad sera entonces ms
exactamente, toda una serie de construcciones de sistemas de signifcacin en una prolfca produccin de
signifcacin compartida o socializada, y a lo cual se adscriben -con mayor o menor intensidad, con mayor
o menor cantidad de matices- los miembros de un conjunto social, cualquiera sea su tamao (Baeza, M. A.
2003. PP.: 23), siendo posible la institucionalizacin simblica de la sociedad gracias a la comunicacin, pues
27
la experiencia humana, al ser comunicable, (si bien no totalmente, al menos de manera parcial) posibilita el
hacer colectivo.
De esta manera, la posicin fenomenolgica pone en el centro del anlisis al sujeto, siendo los imaginarios
esas mltiples cosmovisiones que el hombre engendra y desarrolla bajo diversas formas para dar lugar as
a la elaboracin de sentidos (Baeza, M. A. 2000. PP.: 132), sentido que se caracteriza como fundamento de
orientaciones que se entregan a la accin desde los sujetos, comprendindose los imaginarios, en buenas
cuentas, como matrices de sentido, a travs de las que es posible percibir, explicar e intervenir en aquello
que es considerado como real.
Baeza (2000) plantea que los imaginarios pueden convertirse en sociales debido a particulares fenmenos
de consensualizacin simblica, construyendo plausibilidad socialmente compartida. Este fenmeno de
consensualizacin simblica del que participan los imaginarios sociales, dara cuenta de pactos y uniones entre
personas particulares, as como tambin entre grupos, acuerdos que seran la resultante de una subjetividad
de la conveniencia (Baeza, M. A. 2000. PP.: 139), y que otorgan a la sociedad sus necesarios equilibrios
internos, consensos que, como plantea el autor, siempre estarn ms cerca, metafricamente hablando, de
la pompa de jabn que de la petrifcacin de elementos originalmente lquidos. A esta transaccin acuden
los imaginarios sociales, en tanto que instituyentes simblicos, singulares agentes legitimadores de dichas
concordancias (Baeza, M. A. 2000. PP.: 144 - 145), de dichos acomodamientos provisorios simblicamente
legitimados.
En este sentido, Baeza (1998) plantear que Los imaginarios sociales parecen ser considerados en tanto que
la base misma de ese mnimo comn denominador ideacional que cohesiona a los grupos sociales, cualquiera
sea el tamao de stos. Los Imaginarios Sociales seran entonces construcciones mentales o ideacionales
de signifcacin compartida del mundo. Como lo explica Baeza, el trmino ideacin referira al proceso
mental de puesta en idea de diversos elementos fragmentales de la conciencia inmediatamente traducidos
al lenguaje, en el cual intervienen los materiales almacenados en la memoria, el imaginario, la razn, las
creencias, los factores psicosociales, etc. Tales procesos no necesitan ningn grado de ofcializacin, puesto
que pueden ser considerados como informales (Baeza, M. A.2008. pp.: 520). Por tanto, estas construcciones
ideacionales pueden quedarse en la individualidad o bien pueden ser socializadas, convirtindose entonces
en imaginarios sociales, que podran ser denominados como construcciones ideacionales socialmente
compartidas. De all que hipotticamente, es posible encontrar que en el discurso de diversos individuos,
subyacen construcciones ideacionales respecto a reinsercin social que no se relacionan entre s, siendo
estrictamente construcciones de sentido individuales, o bien encontrar relaciones entre ellas que posibiliten
la confguracin de un o unos imaginarios sociales respecto a reinsercin social.
28
Construccin Ideacional de Reinsercin Social.
Un marco de anlisis para las signifcaciones elaboradas por ejecutores y jvenes
sancionados
A travs de la presente investigacin, se indaga el campo de la elaboracin de sentidos en materia de
Reinsercin Social, por parte de actores relevantes vinculados a la Ley 20.084, de Responsabilidad Penal
Adolescente.
Estas elaboraciones de sentido, pueden resultar diversas, pues en el lenguaje, cada actor pondr en juego
distintos elementos que les son propios y que se plasmarn en una determinada construccin de realidad
respecto a la reinsercin social. As, las elaboraciones realizadas por los individuos en el marco de las diversas
sanciones que contempla la Ley de Responsabilidad Penal Adolescente, pueden diferir entre s, puesto
que los contextos que determinan su devenir biogrfco se constituyen tambin en partes importantes de
su acervo social, que confuyen en su construccin de realidad. Por otra parte, quienes se desenvuelven
como ejecutores de sanciones, construyen una realidad de reinsercin social para otros, mientras los jvenes
sancionados la construyen para s mismos. De esta manera, estas construcciones ideacionales (puramente
individuales o socialmente compartidas [Imaginarios Sociales]), inciden directa o indirectamente en las
acciones que son emprendidas por los individuos y en las consecuencias inmediatas y futuras, esperadas o
no, que para ellos tienen dichas acciones en el marco de procesos de reinsercin social, tanto desde el
punto de vista de quienes los implementan como de quienes son sujetos de dichos procesos.
Situarse desde la perspectiva de los imaginarios sociales, entendidos como esquemas de construccin
de realidad, permite introducirse en el campo complejo del sentido, entregando una plataforma desde la
que es posible analizar los discursos de diversos actores, pudiendo identifcar si subyacen construcciones
ideacionales en el plano individual, o si se confguran imaginarios sociales en materia de reinsercin social.
Desde esta perspectiva, se pretende descubrir las construcciones ideacionales que subyacen y orientan las
acciones de los individuos en cuestin, aportando insumos para el anlisis y elaboracin de polticas pblicas
y programas orientados al trabajo con adolescentes infractores de ley, enriqueciendo la discusin al poner en
evidencia la mirada desde diversos actores, en especial desde jvenes sancionados, respecto de lo que en
defnitiva supone ser su propio camino hacia la reinsercin social.
29
3. Juventud(es): Identidades, discursos y sentidos.
Adolescencia y juventud como construccin social
6
Al incursionar en los discursos y construcciones de sentido que los distintos actores vinculados a la Ley de
Responsabilidad Penal Adolescente hacen con respecto a la reinsercin social, es necesario tener en cuenta
las particularidades que caracterizan a los adolescentes, particularidades ligadas a su condicin de personas
en desarrollo y que es necesario considerar.
Con respecto a los jvenes adolescentes, la LRPA, en su Artculo 3, establece lmites de edad a la
responsabilidad y plantea que esta ley se aplicar a quienes al momento en que se hubiere dado principio
de ejecucin del delito sean mayores de catorce y menores de dieciocho aos, los que, para los efectos
de esta ley, se consideran adolescentes (Ley 20.084, Art. 1). Al respecto, comprende en su Artculo 2,
denominado Inters superior del adolescente, que En todas las actuaciones judiciales o administrativas
relativas a los procedimientos, sanciones y medidas aplicables a los adolescentes infractores de la ley penal,
se deber tener en consideracin el inters superior del adolescente, que se expresa en el reconocimiento y
respeto de sus derechos. En la aplicacin de la presente ley, las autoridades tendrn en consideracin todos
los derechos y garantas que les son reconocidos en la Constitucin, en las leyes, en la Convencin sobre
los Derechos del Nio y en los dems instrumentos internacionales ratifcados por Chile que se encuentren
vigentes (Ley 20.084, Art. 2). Precisamente, la Convencin sobre los Derechos del Nio seala que: para
los efectos de la presente Convencin, se entiende por nio todo ser humano menor de dieciocho aos de
edad, salvo que, en virtud de la ley que le sea aplicable, haya alcanzado antes la mayora de edad(CIDN,
1989)
De all que al alero de estas defniciones, la Ley de Responsabilidad Penal Adolescente restrinja su rango de
accin a un tramo de edad especfco, sin ahondar en la complejidad de la defnicin de adolescente o joven.
En este sentido, la adolescencia constituye un periodo de cambios rpidos que se manifestan en los niveles
de integracin biolgica, psicolgica y social, donde cada rea de cambios es independiente de las restantes
y a la vez vinculante e integradora en su conjunto.
Enfoques para el estudio de la juventud
Al introducirnos en la concepcin de Juventud, es posible encontrar diversas caracterizaciones y teoras, las
cuales podran ser agrupadas en razn de tres grandes enfoques epistemolgicos (Casal, Garca, Merino y
Quezada, 2006), los cuales se denominan enfoque del Ciclo Vital, enfoque Generacional y enfoque Biogrfco
(en este ltimo se har una detencin de manera especial).
6 Para efectos de este estudio, nos referimos a adolescencia y juventud sin ninguna distincin conceptual especfca, entendiendo que
la ley para adolescentes compete tambin a jvenes que superan etariamente el perodo de la adolescencia.
30
Enfoque del Ciclo Vital
Este enfoque se plantea desde una perspectiva integracionista y se encuentra fuertemente ligada a la
teora sociolgica funcionalista y a la psicologa evolutiva. En ella, la juventud sera entendida como una de
las cuatro grandes etapas del Ciclo Vital (infancia, juventud, vida adulta y vejez), las que se subdividen en
diferentes fases, cada una de ellas con tareas evolutivas previstas. Por tanto, en un determinado momento,
con una duracin mayor o menor dependiendo de cada caso, debiese ser lograda, marcndose hitos que
atraviesan este proceso de trnsito. Segn lo anterior, el joven debera cumplir ciertas responsabilidades,
que luego deben ser reemplazadas por aquellas propias del mundo adulto. Sera por tanto el desajuste
de logros y responsabilidades en el tiempo, la principal causa de tensiones de los jvenes, en especial
con los adultos y con las instituciones sociales. Por tanto, la juventud se conformara como un proceso de
asuncin de nuevos roles, siendo pensada desde la consolidacin. A esta perspectiva se asocia la nocin
de Adolescencia, entendida como una fase de transicin y adaptacin a los mltiples cambios fsiolgicos,
psicolgicos y sociales a los que se ve enfrentado el individuo en el perodo que va de la niez a la edad
adulta, y que la Organizacin Mundial de la Salud ha situado entre los 10 y 19 aos de edad.
La visin funcional de juventud para el enfoque de Ciclo Vital, supone un desarrollo evolutivo integral,
desarrollo que permite satisfacer sus necesidades bsicas, lograr con xito las tareas, completando un
proceso de cambio y consolidacin sustancial que permite la independencia y autonoma para continuar con
su desarrollo en la vida adulta. Por el contrario, si esto no sucede de manera efectiva y funcional, las tareas
del desarrollo no se llevarn a cabo, repercutiendo negativamente en su avance hacia una efcaz autonoma
e independencia. Con ello, se genera una imagen cuasi patolgica de lo que debiera ser su proceso de
desarrollo y posterior consolidacin adulta, frente a la cual el enfoque explicita que se debe intervenir y
contrarrestar, dadas las complejidades que genera psicosocialmente en el propio joven y en su interaccin
social.
Enfoque Generacional
Este enfoque centra su inters en el conficto entre las generaciones de jvenes y adultos. A su base, se
encontrara la idea de que los jvenes representaran el ideal de progreso y del cambio social, al contrario de
los adultos, que representaran la tradicin y la estabilidad identitaria. La perspectiva de las generaciones se
basa en cuatro aspectos: la descripcin de las rupturas, la propuesta de la diferenciacin de las subculturas
juveniles, la hiptesis entorno del narcisismo radical de los jvenes y la consideracin de la juventud
positiva. Cuatro ramas de un mismo tronco (una analoga arbrea) (Casal, Garca, Merino y Quezada, 2006).
Este ltimo aspecto considera una nueva condicin juvenil, como una fase prolongada de permanencia en
la subcultura juvenil y vivencia del individualismo.
Este enfoque supone una tendencia a la homogeneizacin de los jvenes, presume un proceso de bsqueda
desde una lgica prosocial, altruista y emptica, orientada hacia una nueva y mejor sociedad. Las estrategias
sugeridas por diversas corrientes que adhieren a este enfoque, proponen diversas tcnicas por medio de
las cuales los y las jvenes realizan este proceso, entre las que se encuentran principalmente la participacin
social vinculada a instituciones formales y a vnculos informales, desde donde los y las jvenes encuentran
31
pertenencia social. Sin embargo, estas estrategias son tambin vistas desde un antagonismo social,
comprendiendo el proceso de las y los jvenes como contrarios a lo establecido por la sociedad de los
otros, enmarcados en su inmadurez y desadaptacin social.
El Enfoque Biogrfco en el estudio de la juventud.
La perspectiva Biogrfca comprende a la Juventud como un tramo dentro de la biografa, que va desde
la emergencia de la pubertad fsica hasta la adquisicin de la emancipacin familiar plena (Casal, Garca,
Merino y Quezada, 2006; pp. 28), resaltando las concepciones de itinerario y trayectoria, e integrando en
ellas aspectos como el conficto generacional y los problemas que plantea el desajuste de roles en el ciclo
vital, integrando en su anlisis aspectos poltico-sociales. Esta perspectiva tiene bsicamente tres claves:
en primer lugar, la transicin es una articulacin compleja de procesos de formacin, insercin profesional
y emancipacin familiar. En segundo lugar, el paso de la pubertad a la emancipacin familiar se construye
socialmente en un marco sociopoltico determinado que confgura un sistema poltico de transicin. En tercer
lugar, el sistema poltico de transicin es socio histrico y geopoltico (Casal, Garca, Merino y Quezada,
2006). Por tanto, quienes son catalogados como jvenes realizan sus transiciones en un contexto social y
poltico especfco, siendo afectadas por un marco institucional determinado. En este enfoque biogrfco se
encuentra la postura terica del socilogo Chileno Pedro Gell (2007) quien plantea que la juventud puede
defnirse como la tarea de construir las bases biogrfcas personales en el campo de negociacin y tensin
entre autonoma individual y dependencia social. Esta tarea requiere de bases psico-biolgicas especfcas,
por eso la juventud suele ocurrir en un rango de edad especfco. Pero es un trabajo que tambin requiere
de recursos sociales, segn los cuales la juventud es una produccin social. (pp. 3).
En este punto resulta necesario aclarar que la concepcin de juventud no sera entendida como una etapa
natural al desarrollo humano, pues si bien tiene una base material vinculada a este mbito, sera ms bien
comprendida fundamentalmente como una construccin cultural, que adquiere diversos signifcados segn
el contexto social en que se instala. Por tanto, el modo de vivir la juventud puede variar entre las sociedades,
como tambin puede resultar diferente entre segmentos en una misma sociedad. Esto se explicara porque las
sociedades no proveeran de manera igualitaria los recursos necesarios para hacerse joven. En este sentido,
Gell (2008) plantea que Entre muchos otros, hay tres recursos sociales bsicos para la creacin de juventud:
primero, un sentido del tiempo largo; segundo, un espacio defnido por vnculos no familiares; y tercero, una
sociabilidad organizada sobre bases electivas. Estos tres recursos permiten darle soporte a las experiencias,
a las ampliaciones de la autonoma y a la negociacin de las dependencias. Tiempo largo, espacio pblico y
sociabilidad electiva son recursos que slo puede proveer la sociedad como un todo y sin los cuales es muy
difcil hacerse joven (Guell, 2008 p. 9). Continuando con el autor citado, las tensiones se producen cuando
la sociedad no provee esos recursos, y si los provee, stos no se adecan a las nuevas experiencias de los
jvenes, siendo rechazados y construyendo sus propios soportes, los que entran en contradiccin con la
sociedad adulta.
Ahora bien, desde esta perspectiva, se abren diversas posibilidades de confguracin de un ser joven,
en relacin a las caractersticas y disponibilidad de dichos recursos. De esta forma, por ejemplo, pueden
constatarse diferencias en la confguracin de la sociabilidad en individuos de estratos socioeconmicos altos
32
y bajos, en relacin al uso, apropiacin y signifcacin de los espacios pblicos y privados, contribuyendo
fuertemente en la confguracin de sus identidades. En consecuencia, es posible pasar de una concepcin
homogeneizante de la juventud a una ms abierta y heterognea, que reconoce la existencia de juventudes
(Donas, 1997 en Metiffogo y Seplveda, 2004. Duarte, K. 2001).
La sociedad actual se caracteriza por la modernizacin social, tecnolgica e industrial; el continuo cambio,
la obsolescencia omnipresente y el sentimiento de impermanencia, exigiendo de los individuos la continua
adaptacin, movindolos a la diferenciacin, a la individualizacin en la confguracin de una identidad,
donde las trayectorias de vida van siendo marcadas por las elecciones de cada persona en un entorno
cambiante. De esta forma, los jvenes van construyendo nuevas formas de sociabilidad, marcadas en algunos
casos por vestuario, msica, objetos, smbolos, cdigos, lenguajes, formas de comunicacin, etc., que sirven
de mediaciones a su construccin identitaria.
La confguracin de estas juventudes ocurre entonces, en el contexto de una sociedad marcada fuertemente
por una industria cultural que impone modelos a seguir, aquello deseable de alcanzar a lo largo de la trayectoria
de vida de cada individuo. No obstante, no todos tienen las posibilidades de alcanzar estos modelos (o bien
no todos quieren alcanzarlos). En la sociedad chilena es posible vislumbrar desigualdades que se refejan en
sus altos ndices de pobreza y vulnerabilidad social, mostrando brechas signifcativas en el acceso a bienes
y servicios, diferencias que alcanzan tambin al acceso a capital informativo y cultural. La comprensin de
juventud en trnsito hacia la adquisicin de nuevos roles, entendida como una moratoria para aprender
y desarrollar aquellas habilidades que permitan enfrentar una vida como adulto o adulta (INJ, MINSAL
Y CEPSS, 1997 en Mettifogo y Seplveda, 2004), se caracterizara principalmente por las posibilidades de
acceso al estudio y a la dependencia econmica, sin embargo, esto no podra ser aplicada a todos los
jvenes, pues, como bien lo expresan Mettifogo & Seplveda (2004) muchos de ellos se encuentran en
situacin de pobreza, se desempean en actividades mal remuneradas y/o se encuentran fuera del sistema
escolar, no teniendo el tiempo ni las condiciones para vivir este proceso.
En este marco de heterogeneidad y constante cambio en la construccin de identidades, los jvenes en los
que se centra este estudio sobrellevan una doble exclusin: su juventud y su pobreza, que los hace ms
vulnerables (Mettifogo y Seplveda, 2004; pp13). Surgiendo as, nuevas expresiones, nuevas sociabilidades
y subjetividades que son miradas con desconfanza por el resto de la sociedad, lo que contribuye de manera
decisiva en la construccin de realidad que opera desde los medios de comunicacin masivos y otras
instancias de poder, en torno a la mirada hacia la juventud y los/as jvenes.
Bajo esta lgica y construccin del concepto, en Chile conviviran dos grandes imgenes de la juventud
(Mellado, 2011) y de los/as jvenes en una aparente oposicin: por un lado estaran aquellos jvenes a
quienes se observa idealmente como instrumento de modernizacin, esperanza de desarrollo y construccin
de futuro, y por otro lado, los otros jvenes, a quienes se les ve como sujetos marginales, peligrosos,
objetos de inseguridad e incluso temor, una juventud marginada y sin sitio en una sociedad plagada de
exclusiones y desigualdades (Touraine, 2010; Escaff, Gonzlez y Garca, 1992; Fernndez, 2003). En trminos
generales, son estos jvenes los que se asocian a sectores populares, ligados a la pobreza y la delincuencia,
viven en constante tensin con el mercado laboral, con el sistema educativo y las instituciones de control
social, en defnitiva coexisten en tensin con un sistema represivo que mira con desconfanza su deambular
33
y sus modos de participacin. As, la estigmatizacin o culpabilizacin que proyecta el discurso pblico y
a veces los medios de comunicacin no afecta a todos los jvenes, sino a la visin negativa de jvenes. Ser
joven, pobre y peligroso se transforma en una identidad social (Mettifogo y Seplveda, 2004; pp14). En esta
categorizacin se encontrarn los jvenes infractores de ley, que se sitan del lado de la imagen negativa que
se tiene de la juventud.
Finalmente, desde el enfoque biogrfco, se otorga la posibilidad de contar con una base de anlisis
que no constituye en s misma una mirada negativa o positiva en relacin a las juventudes, ya que estas
construcciones se dan en determinados contextos socio-polticos y socio-histricos, suponiendo un proceso
que se enmarca en las condiciones que los propios jvenes son capaces de construir y deconstruir, a partir de
los soportes que la sociedad y sus contextos les presenta. Desde esta posicin, los y las jvenes desarrollan
sus vidas en tiempos y espacios de sociabilidad restringidos, que se van confgurando como aspectos claves
en la conformacin de sus identidades, desde las que otorgan sentidos a sus pensamientos y acciones. Este
enfoque no dicotomiza la mirada hacia los/as jvenes, al menos no positiviza, ni homogeniza su desarrollo,
razn por la que ser desde esta perspectiva que se intentar la introduccin en sus discursos, develando las
construcciones ideacionales respecto a lo que, desde s mismos, comprenden por reinsercin social.
34
4. Reinsercin social: alcances e implicancias de un concepto en desarrollo.
Hasta el momento se ha destacado la centralidad del concepto de Reinsercin Social en la LRPA y su presencia
en el debate pblico, acadmico, poltico y periodstico. Si bien esto le da una importancia sustancial a la idea
de la Reinsercin, la centralidad de su importancia radica en su existencia jurdica. Desde el momento que
la idea de Reinsercin Social se hace evidente en el cuerpo de la Ley de Responsabilidad Penal Adolescente,
acompaando de manera explcita a diversas sanciones estipuladas en su marco normativo, su existencia se
hace fundamental y marca la pauta a seguir desde la poltica pblica en materia penal juvenil.
A partir de lo revisado anteriormente, las crticas que se hacen a este concepto, son signifcativas, ms que
al concepto en s mismo, al uso que se le da y lo difuso que puede llegar a ser. La idea del Espritu de la
Ley ha sido objeto de debate ya que si bien este espritu apunta a la idea de reinsercin social, trminos
como rehabilitacin, reintegracin o integracin social, entre otros, rondan ese espritu. Esto se evidencia en
la asociacin que se hace del concepto de reinsercin social con nociones como resocializacin, reparacin,
rehabilitacin (.) (Daz, 2003), demostrando que stos y otros conceptos se usen muchas veces como
sinnimos o de manera intercambiable (Villagra, 2008).
Diversos autores (Villagra, 2008: Prez Roa, 2009; Henrquez, 2008; Austin, 2001; Bazemore, 2005; Inzunza,
2005; etc.) han coincidido en lo difuso que puede llegar a ser el signifcado de la reinsercin social, identifcando
una falta de consenso por parte de los distintos actores vinculados al tema, cuyo signifcado est condicionado
a quin lo diga, desde dnde lo diga y cmo lo diga. Adems de esto, es posible identifcar la falta de
una discusin en torno al concepto, difcultando su operacionalizacin. Debido a esto, resulta necesario
abordar este concepto desde los signifcados que se le ha dado y los alcances que puede tener, adems de
conectarlo, o bien diferenciarlo de otros conceptos y nociones presentes en el debate, programas, sanciones,
etc., asociados a la LRPA.
Rehabilitacin: Naturaleza y principales elementos de un concepto clnico.
Reinsercin Social y Rehabilitacin son dos conceptos que muchas veces se usan como sinnimos y en
ellos radica una diferencia sustancial. Cuando se habla de Rehabilitacin se est apelando a un concepto
cargado de una tradicin mdica pensando en un sujeto que padece una condicin problemtica, como una
enfermedad o algo asociado a un fenmeno patolgico, al cual debe restablecrsele su estado de salud o
normalidad anterior (Crow, 2001 en Villagra, 2008). De esta manera usar amplia e indiferenciadamente el
concepto alude a la idea positivista de igualar al criminal con un enfermo social al que se debe rehabilitar
para volver a ser normal (Villagra 2008).
El sentido positivista del trmino rehabilitacin, de naturaleza mayormente clnica, tiene su ethos en la
concepcin positivista del delito, escuela que plantea el delito como un hecho natural y emprico en donde
delincuente es considerado como un individuo cualitativamente distinto del individuo normal, frente al
cual el orden social debe por tanto protegerse (Flores, 2006). A partir de la distincin que se hace entre
el delincuente y el normal (honrado), se exime al orden social de toda responsabilidad en el origen de
la delincuencia al adjudicar toda la responsabilidad al individuo de su conducta transgresora. Desde esta
35
concepcin positivista, el estudio de los delincuentes es fundamentalmente de tipo patolgico (Garca -
Pablos de Molina, 1988), la delincuencia como una enfermedad y el delincuente como el portador de dicha
patologa. Por lo tanto, el inters se centra en el delincuente como realidad biopsquica y social, siendo
el delito slo un sntoma de la peligrosidad de su autor (Flores, 2006). De esta manera el pensamiento
positivista resulta altamente prejuiciante y discriminatorio, dado que excluye de su anlisis la infuencia de la
estructura social en la conducta desviada.
Tsukame (2003) plantea que el concepto de rehabilitacin (juntos con otros como readaptacin, reforma o
resocializacin) est en una crisis justamente por el cuestionamiento del paradigma clnico - psiquitrico de la
enfermedad mental, entre otras razones, que instala la concepcin del infractor como enfermo, patolgico o
anormal. Tambin ha infuido en esta crisis el prestigio que han logrado las teoras econmicas del delito y la
crtica sostenida a la crcel como la institucin que pretende una transformacin total del individuo (Tsukame,
2003). Continuando con el mismo autor, este deconstruye el concepto de rehabilitacin para esclarecerlo
a partir de la defnicin tacita de rehabilitacin: habilitar de nuevo o restituir a una persona a su antiguo
estado () Hacer a una persona o cosa hbil, apta o capaz para aquello que antes no lo era
7
. De la presente
defnicin el autor identifca dos acepciones en aparente contradiccin: una que da cuenta de devolver a
una persona a su antiguo estado (una prdida de facultades o condiciones) y otra que apunta a dotar a una
persona de una nueva capacidad. En esta ltima acepcin el concepto alternativo de habilitacin resalta la
diferencia y se remite a la infuencia de un proceso que ha impedido al sujeto adquirir cierta capacidad o
habilidad. Ambas signifcaciones apuntan al logro de una transformacin del individuo, transformacin que
busca que el individuo haga suyo los valores de una sociedad que ha rechazado y viva de acuerdo con ellos
(Tsukame, 2003). A partir de una segunda lectura, es posible decir que no slo se trata de una sociedad que
el individuo ha rechazado, si no que de alguna forma sta tambin lo rechaz a l.
A partir de estas signifcaciones toda estrategia en la materia busca provocar cambios en el sujeto, para
completar este proceso se articula un trabajo que es una mezcla de infuencias que tienen que ver con la
pena, la disciplina, el acceso a servicios sociales y la integracin social. Este trabajo es concebido como un
todo, donde, de los logros de uno dependen los xitos en otros, por lo que a partir de esta perspectiva la
rehabilitacin se concibe como un trabajo sobre la moralidad de la persona (Tsukame, 2003).
Entendiendo que toda estrategia de rehabilitacin busca un cambio en los individuos, son pocos los cambios
que podran hacerse en privacin de libertad, por lo que el momento decisivo del sujeto es el momento
en el cual, en posesin de determinadas habilidades o disposiciones, logra una insercin en la sociedad
en condiciones aceptables (estabilidad, conformidad, etc.) por lo que a partir de esto Tsukame (2003)
defne rehabilitacin como el conjunto de actividades planifcadas para el cambio en las disposiciones o
motivaciones de una persona de tal manera que est en condiciones de reintegrarse a la sociedad sin que
vuelva a delinquir (pp. 133).El autor plantea una crtica al ver que en la prctica, los logros de los individuos
se condicionan a la idea de una transformacin de hbitos, valores y personalidad, observables en las ms
amplias dimensiones de la vida (Tsukame, 2003), a partir de esto se vislumbra una imposicin moral y/o
valrica de una pretensin desproporcionada que se sustentara en la bsqueda de una resocializacin total
del sujeto.
7 Defnicin dada por el diccionario de la Real Academia de la Lengua Espaola, RAE.
36
Por otro lado, Catalina Droppelman (2010) afrma que pese a no haber consenso respecto a lo que se debe
hacer en relacin a la rehabilitacin, existen ciertos elementos clave a considerar a la hora de orientar una
poltica pblica o un programa de rehabilitacin para infractores de ley. Siguiendo la naturaleza positivista
del concepto de rehabilitacin, los elementos clave a considerar estn pensados en una disminucin de la
reincidencia en donde el objetivo central es que el sujeto deje su conducta delictual. Para el logro de esto se
distinguen 3 elementos necesarios.
El primer elemento es la evaluacin de riesgo, necesidades y capacidad de respuesta
8
, la importancia de
esta etapa radica en que a partir de ella se diseara el plan de intervencin y se estableceran los objetivos
del mismo. Para entender estas evaluaciones hay que situarse desde el enfoque de los factores de riesgo,
enfoque que se refere a esas variables que pueden afectar negativamente el desarrollo de una persona, es
decir la presencia de situaciones contextuales o personales que, al presentarse, aumentan las probabilidades
de desarrollar problemas emocionales, conductuales o de salud (Droppelman, 2010). Los factores de riesgo
pueden ser estticos o dinmicos, los factores de riesgo estticos pueden predecir un comportamiento
delictual pero no estn sujetos a cambio (Ej.: la historia delictual pasada). Los factores de riesgo dinmicos
son susceptibles al cambio y se les llama necesidades, al poder hacer cambios en estos factores es posible
reducir la reincidencia, por esto las necesidades sern objetivos de intervencin (Droppelman, 2010). Los
factores de riesgo/necesidad que tienen mayor peso a la hora predecir la conducta criminal son: Historia de
conducta antisocial, patrones antisociales de personalidad, pensamiento antisocial, asociaciones antisociales,
circunstancias familiares, escuela/trabajo, tiempo libre/recreacin, abuso de sustancias (Andrews, Bonta
y Wormith, 2006). Tambin se ha incorporado el concepto de capacidad de respuesta a este sistema de
evaluacin, y se refere a las capacidades del sujeto o de su entorno, que no estn directamente asociadas a la
conducta antisocial, pero que pueden afectar la respuesta del sujeto frente a la intervencin, la importancia de
este tercer concepto radica en poder entregar un plan de tratamiento que sea consistente con las habilidades
y destrezas del sujeto (Craig y Andrews, 1999).
Un segundo elemento, luego de la evaluacin, son los programas y servicios para el desarrollo de la
intervencin. Estos programas deberan tener en cuenta 3 aspectos para lograr resultados; a) Modalidad de
la intervencin, b) Integridad y fdelidad de los programas de intervencin y c) Seguimiento y reintegracin.
El primer aspecto se refera a ciertos programas que han probado ser efectivos en la reduccin de la
reincidencia. A nivel terico, es el enfoque cognitivo conductual el que mejores resultados presenta en donde
se incorporan tcnicas conductuales de modifcacin de la conducta, pensamientos, actitudes, creencias
y emociones, entendiendo que para que se produzca un cambio median no solo aspectos ambientales,
sino que tambin individuales (Cullen y Gendreau, 2006; Droppelman, 2010). El segundo aspecto tiene que
ver con la implementacin de los programas, por ms que estn bien diseados es central lo referente a
administracin, gestin y calidad del recurso humano para su xito (Droppelman, 2010; Andrews, Bonta y
Wormith, 2006). El tercer aspecto bsicamente se entiende como el acompaamiento que se realiza al sujeto
luego de una intervencin estructurada, cuando esta ha sido en privacin de libertad se le llama al proceso
de acompaamiento reinsercin post-penitenciaria. La evidencia internacional apunta a que cuando hay
un fuerte seguimiento e intervencin en la comunidad, los resultados del trabajo de rehabilitacin que se
realizaron a nivel intrapenitenciario se ven maximizados (Andrews y Bonta, 2007 en Droppelman, 2010).
8 Modelo terico de Andrews y Bonta
37
Este trabajo de reintegracin debe incluir dimensiones como: vivienda y alojamiento, empleo y educacin,
tratamiento de alcohol y drogas y trabajo con la familia (Dropppelman, 2010).
Un ltimo elemento que debiera estar presente en el desarrollo de un programa de rehabilitacin es el
manejo de caso, bajo el entendido de que no es sufciente acompaar a un infractor si no que ms bien se
requiere de un conjunto de acciones que permitan manejar sus resistencias, promover conductas prosociales
y generar confanza para causar el proceso de cambio (Droppelman, 2010).
Con respecto a la rehabilitacin, y a partir de lo revisado, podemos inferir que el concepto apunta a un
proceso que tiene como fn provocar transformaciones en los sujetos, que devendra en el cese de la conducta
delictiva por parte el individuo. Destaca la naturaleza positivista del concepto al centrarse las evaluaciones
e intervenciones en factores individuales mayormente, en donde el sesgo clnico del concepto lo carga
del estigma de una enfermedad social (Maltz, 2001). Se entiende la rehabilitacin como un proceso que
optimiza las condiciones individuales para un proceso de reinsercin social, por lo que dicha nocin estara
ligada profundamente a una idea de tratamiento (tambin de naturaleza clnica). A partir de lo revisado
pueden establecerse diferencias entre rehabilitacin y reinsercin social. Tsukame (2003) habla derechamente
de cambiar el uso de conceptos como rehabilitacin o tratamiento y convendra hablar simplemente de
oferta de servicios al condenado durante el cumplimiento y termino de su condena, oferta que ira desde la
educacin general o tcnica hasta tratamiento psicolgicos y de salud. Por otro lado, Villagra (2008) destaca
la concepcin patolgica de la conducta que denota el concepto, y en este sentido el termino debera ser
aplicado cuando la conducta criminal est asociada a una patologa en particular como lo puede ser, a modo
de ejemplo, el consumo problemtico de drogas (Villagra, 2008), alcohol o patologas de trastorno sexual.
Al entender la rehabilitacin como el cese de la conducta delictual podemos decir que rehabilitacin no
implica reinsercin social, ya que el cese de la actividad delictiva en un sujeto no signifca necesariamente que
tuvo un reingreso a su comunidad, trabajo, educacin con herramientas legales que le permitan desarrollarse
en sociedad. Un adolescente que deja la conducta delictual, pero que no se integra al sistema escolar,
laboral o a alguna forma de participacin social (como un club deportivo, participacin poltica, etc.), de
ninguna manera podramos decir que se reinsert, pero si estara rehabilitado de la conducta delictiva. En
este sentido ambos conceptos implican dos cosas distintas, Droppelman los separa al situar en la etapa del
seguimiento la nocin de reinsercin post-penitenciaria que abarcara componentes de corte ms estructural
que individuales.
Presentando el concepto de reinsercin social
Una aproximacin primaria, simple y general de lo que es Reinsercin Social, es que esta palabra remite al
acto de insertar nuevamente a una persona al orden social legal en que los ciudadanos de cierta comunidad
se relacionan y del cual esta persona se encontraba marginada (Villagra, 2008; pg3). Esta idea no ha estado
libre de controversias ya que se habla de una insercin social y funcional que en algn momento tuvieron
personas que no necesariamente estuvieron insertas en el sistema social antes de cometer delitos, insertar
nuevamente connota esa condicin de insercin a la cual pueden volver, se parte de la base de que el
sujeto ha estado inserto (Villagra, 2008) en este sentido, y pensando tambin en otros conceptos afnes
a reinsercin, el prefjo re supone un estado anterior positivo, suposicin que dada las condiciones de
38
exclusin evidentes que viven los infractores de ley, adolescentes o no, no estara del todo correcta.
Reinsercin social est presente en al menos 3 tipos de discursos: normativo (bases, reglamentos, leyes,
etc.), institucional (polticas gubernamentales, orientaciones institucionales) y terico
9
(Daz, 2003). Si bien
est presente en distintos tipos de discurso, este concepto puede tener, al menos, 3 sentidos en la literatura
relacionada: uno de corte valrico que apela a la necesidad de insertar y aceptar en la sociedad libre a una
persona que ha infringido la ley; un segundo sentido habla de prestaciones de servicios que permitan a los
ex reclusos acceder a facilidades sociales en su regreso a la comunidad; un tercer sentido da cuenta de un
proceso dinmico bidireccional en que la persona regresa a la vida en libertad y al mismo tiempo, la sociedad
que facilita dicho proceso, entendiendo la sociedad como el conglomerado que conforman las agencias
pblicas, privadas y de sociedad civil (Villagra, 2008). En un intento por integrar los sentidos, se puede
entender reinsercin tanto en el sentido social de integracin a la sociedad de personas que han infringido
la ley, as como las practicas que lo facilitan y las instituciones y personas que inciden y participan en ella
(Villagra, 2008; pp. 5)
Henrquez (2008) pensando en reinsercin desde y para adolescentes en el marco de la LRPA, postula
primordialmente que el concepto debe ser abordado desde la mirada de los derechos humanos como eje
central, al igual que todos los elementos presentes en la LRPA. El autor posiciona al concepto ms all de
un signifcado etimolgico y lo sita como un concepto ms bien poltico, para afrmar esto se remite a la
defnicin que da la real academia de la lengua espaola, que defne reinsertar como: Volver a integrar en
la sociedad a alguien que estaba condenado penalmente o marginado
10
defnicin en la cual est implcita
la idea de marginacin social. Para el autor, la sola presencia de marginacin social nos sita en una idea
poltica, ya que la sociedad no sera entendida como aquel sistema del que todos somos parte, sino que
prima lo socialmente aceptable, lo cual estara plasmado por un ideal de normalidad. De esta manera,
integrarse a la sociedad es integrarse a una idea poltica, flosfca, biolgica y jurdica de lo que entendemos
que es normal, en donde la normalidad no estara dada por la frecuencia de un acto, sino ms bien a la
idea del deber ser, pese a que no es lo que realmente ocurre, ya que se construye socialmente (Henrquez,
2008). Es por esto que para el autor reinsercin social es una nocin eminentemente poltica, pues su
confguracin es producto de la tensin de diversos principios y por su contenido especfco depender de
las decisiones que los actores en su conjunto determinen en relacin al mismo (Henrquez, 2008; pp1).
Por su parte, Tsukame (2003) plantea que el concepto de reinsercin social tiene dos dimensiones importantes,
una ligada a la reparacin y otra a la integracin social. La reparacin tendra dos aspectos, el primero, es
reparar al sujeto de la penitencia, de la crcel, del estigma de sta, an cuando no sea posible pretender
necesariamente que el individuo se reintegre a algo en lo que no ha estado inserto nunca. El segundo aspecto
apunta a la reparacin del dao causado a la vctima como resultado del delito cometido, en este sentido, el
desarrollo de la responsabilizacin contribuira a la reinsercin social del sujeto. Integracin social (la segunda
dimensin) hace referencia al modo en que las sociedades modernas producen y mantienen el orden social,
siendo la integracin el resultado del proceso de vinculacin social en sus diferentes planos: individual,
9 En el discurso terico desarrollado en chile, el concepto se presenta en las orientaciones paradigmticas en donde el enfoque
retribucionista y el de defensa se unen y se combinan, as se reconoce en la pena el castigo y tambin la oportunidad paraque el
condenado se redima (prevencin especial) de esta manera se enva un mensaje de fortalecimiento valrico a la comunidad (prevencin
general). (Daz, 2003)
10 Diccionariode la Real Academia de la Lengua Espaola
39
grupal y social. La contraparte de este concepto es el de desintegracin social que da cuenta de rupturas,
debilitamiento de vnculos sociales y exclusin social (Tsukame, 2003). Sin entrar en un desarrollo a cabalidad
del concepto de exclusin social, este concepto da cuenta de categoras de anlisis ligadas: modos de
desventaja social (pobreza, distribucin de ingresos, desigualdad de oportunidades, etc.), derechos sociales
(seguridad, acceso a justicia, democracia, ciudadana, etc.) y aspectos socioculturales (participacin en redes
sociales, relacin entre personas y las instituciones y la conexin de las minoras a la cultura de su sociedad).
A partir de esto se enriquece el concepto de integracin social y en l pueden distinguirse 2 planos: un plano
grupal o macrosocial, en donde lo central es procurar la igualdad de oportunidades del grupo de excluidos
del desarrollo social y un plano individual o psicosocial, donde lo central es la adquisicin de habilidades
y conocimiento que posibiliten la elaboracin de proyectos individuales viables, que procuren el logro de
trayectorias de integracin social progresiva (Tsukame, 2003). Para el logro de una verdadera integracin
social habra que renunciar a las pretensiones de transformacin del individuo enfocndose en un punto ms
estructural, atacando las contradicciones y confictos que se expresan en la crcel (Tsukame, 2003).
Pese a las suspicacias de un concepto que evidentemente tiene alcances polticos, entendiendo que el
signifcado de ste articulara una serie de medidas en poltica penal juvenil, que la materia es un tema
emergente que no cuenta con desarrollos tericos slidos y que slo se ha generado conocimiento en
base a prcticas de reintegracin es posible agrupar elementos considerados claves en elaboracin de
estrategias de reinsercin, todo en base a la experiencia acumulada (Villagra, 2008b).Un primer elemento
sugerido es ampliar la nocin de reincidencia y explorar sus causas, la reincidencia es el indicador ms
usado para evaluar las estrategias de reinsercin y una posible defnicin de reinsercin, es el hecho de que
l adolescente no reingrese al sistema judicial de nuevo por haber cometido un delito (Henrquez, 2008).
Villagra (2008b) sugiere ampliar la comprensin del trmino, desde una delimitacin exclusivamente legal
a una que incorpore factores que permitan evaluar si la persona ha alcanzado un cierto nivel de integracin
a una vida alejada de la actividad delictual, ms all de no haber cometido nuevos delitos o haber sido
arrestado. Los indicadores de reincidencia no refejan la efectiva incorporacin del adolescente a espacios
de real desarrollo, oportunidades y proyeccin de vida, esta nocin no puede explicar por s misma la
reinsercin social, es necesario complementarla con otros elementos (Henrquez, 2008). La importancia de
la reincidencia como indicador es tal que la evidencia muestra que el proceso de intervencin debe estar
orientado primordialmente a la disminucin del reincidencia criminal (Paz Ciudadana, 2010) en donde una
vez ms, hace sentido la nocin de rehabilitacin (cese de la conducta delictual) ms que de reinsercin.
Un segundo elemento clave en estrategias de reinsercin, es extender el foco de las intervenciones
reinsertoras, pasando de una intervencin individual a una intervencin integral, que incluya a quienes se
vean afectados por el retorno del sujeto a su comunidad, donde (para el xito de la intervencin) es crucial la
accin del mismo individuo, la familia, las vctimas, y la comunidad a la cual retorna el sujeto (Villagra, 2008b).
Un tercer elemento tiene que ver con las dimensiones a intervenir en el desarrollo de estrategias de reinsercin.
A nivel internacional es de consenso absoluto de que educacin y empleo son las mayores necesidades
exhibidas por la mayora de los reclusos (Johnson, 2006 en Villagra, 2008b;) y es un nivel de intervencin
clave en un proceso de Reinsercin post-penitenciaria (Droppelman, 2010). Tambin se ha identifcado que
lo referido a vivienda, salud fsica, mental, tratamientos por consumo de sustancias adictivas y la restitucin
de derechos civiles son dimensiones claves a trabajar en las iniciativas de reinsercin (Villagra, 2008b;
40
Droppelman, 2010). La articulacin educacin trabajo es ampliamente aceptada como una de las mayores
necesidades de los reclusos y son puntos clave a atacar en cuanto a reinsercin se trata, estos dos elementos
estn fuertemente ligados ya que la formacin educacional se asocia con mayor empleabilidad, porque se
orienta a uno de los puntos ms carenciados en los reclusos: las habilidades educativas (Villagra, 2008b). Es
de consenso general que el empleo es un aspecto fundamental de una adecuada reinsercin post-carcelaria
(Villagra, 2008b), la importancia del aspecto laboral es tal que muchas veces la nocin de reinsercin social
suele centrarse slo en la integracin del sujeto en el aspecto laboral, pasando por alto otras reas que forman
parte del medio social, como la familia y otras instituciones de apoyo (Inzunza, 2005).La importancia del rea
laboral radicara en que el trabajo ayuda al ex recluso a ser productivo, cuidar de sus familiares, desarrollar
valiosas habilidades para la vida, y fortalecer su autoestima y conexiones sociales (Petersilia, 2003:112 en
Villagra, 2008) en este sentido y pensando en un concepto de reinsercin pensado para infractores de ley
adolescentes la re-escolarizacin y la capacitacin laboral son dos aspectos fundamentales de la reinsercin
social, en la medida que constituyen instituciones de socializacin normalizadas, es decir, se trata de sistemas
que incorporan a las personas a una actividad social aceptada y reconocida, que permite a quienes la integran
asumir posiciones que les ayudan a proyectarse en el futuro, y a generar planes de vida. (Henrquez, 2008).
Entendiendo que la empleabilidad se ver fuertemente infuenciada por el nivel educacional de los sujetos,
es esencial entender ambos elementos como factores complementarios y atacarlos en su conjunto, ms
aun cuando estamos pensando en reinsercin para adolescentes, sujetos con caractersticas distintas a los
infractores adultos.
En lo que a salud respecta, destaca en la poblacin penal juvenil el consumo problemtico de sustancias
adictivas. Esta caracterstica es compartida por la poblacin penal mundial (Villagra, 2008b) y en el caso de
adolescentes no es la excepcin. Segn datos de SENAME entre los aos 2007 a 2009, se han tratado 8.246
jvenes infractores, sobre un total de 51.135, en los programas ofrecidos por CONACE. (SENAME, 2010). Los
programas de salud en relacin al consumo problemtico han ido en aumento en sintona a la relacin que
se hace entre comisin de delitos y consumo de drogas (Henrquez, 2008), si bien la relacin entre consumo
problemtico y conducta delictual no es causal (Villagra, 2008b), la evidencia es enftica al sealar que la
reduccin en el uso de drogas reduce la actividad criminal (Elliot-Marshall et al, 2005 en Villagra, 2008b).
Un ltimo elemento y por ms obvio que parezca, es posicionar a la planifcacin como un componente
transversal al proceso de diseo e implementacin de estrategias de reinsercin, que incluya sistemas
de evaluacin, formas de medir logros, gestin y desempeo, adems de promover una colaboracin
multiagencial e intersectorial, a nivel central y local (Villagra, 2008b).
En lo revisado es posible notar diferencias conceptuales claras entre reinsercin, rehabilitacin e integracin
social y como de alguna forma no son excluyentes, sino ms bien complementarias en alguna medida y en
donde podramos decir que reinsercin social tendra un carcter omniabarcador. Pese a que la materia de
reinsercin social es de un desarrollo emergente y que no cuenta con desarrollos tericos slidos, el mayor
conocimiento desarrollado es en base a la evidencia acumulada a travs de prcticas de reinsercin social
(Villagra, 2008),donde es posible encontrar algunas concepciones con puntos en comn y con distintos
matices.
Para Villagra (2008) Reinsercin puede entenderse como: Un proceso sistemtico de acciones que se inician
41
desde el ingreso de una persona a la crcel y continan con posterioridad a su retorno a la vida libre. Este
proceso busca incidir en la mayor cantidad de factores individuales y sociales que puedan haber colaborado
con el involucramiento de una persona en actividades delictivas. Abarca la totalidad de actividades en que
participan voluntariamente los reclusos, sus familias y organizaciones pblicas, privadas y voluntarias, tanto
a nivel central como local. La reinsercin cumple con los objetivos de favorecer la integracin del ex recluso
a la sociedad y de mejorar la seguridad pblica (p55). Tsukame (2003) enriquece esto proponiendo un
concepto de reinsercin que se defne como el conjunto de acciones encaminadas a lograr: a) la reparacin
del dao sufrido por el autor del delito, por sus vctimas y por la colectividad, b) el goce efectivo por
parte del individuo condenado, de las oportunidades sociales, laborales y de los servicios sociales a que
tiene derecho y c) la remocin de los obstculos familiares, sociales y comunitarios que enfrente la persona
que est cumpliendo o ha cumplido su condena (p136). Henrquez (2008) simplifcar ms su signifcado,
planteando que la meta fundamental de la reinsercin es tener un proyecto vital, y sostenerlo concretamente
en su entorno, con respeto a los derechos de las dems personas.
No se advierte el desarrollo de un concepto pensado exclusivamente para adolescentes y slo se hace
referencia en algunas particularidades presentes, lo que da cuenta de la complejidad y estado del desarrollo
de este concepto que para operar no necesita estar tan claro. Si bien es cierto que el desarrollo de la temtica
nos lleva inevitablemente a su contraparte, exclusin social, para objeto de esta investigacin se desestimara
su anlisis profundo por no ser nuestra preocupacin central.
42
5. Diseo metodolgico
Preguntas de investigacin
Cules son las construcciones ideacionales en materia de reinsercin social en actores vinculados a la LRPA?
Qu relaciones existen entre las construcciones ideacionales que actores vinculados a la LRPA tienen en
materia de reinsercin social?
Objetivo general
Identifcar las construcciones ideacionales en materia de reinsercin social presentes en actores vinculados
a la LRPA.
Objetivos especfcos
Identifcar las construcciones ideacionales en materia de reinsercin social presente en los profesionales
de trato directo de las instituciones ejecutoras de sancin.
Identifcar las construcciones ideacionales en materia de reinsercin social presente en los cargos
directivos de las instituciones ejecutoras de sancin.
Identifcar las construcciones ideacionales en materia de reinsercin social presente en los jvenes
sancionados.
Inferir en torno a las relaciones existentes entre las construcciones ideacionales que tienen de los
jvenes sancionados, los profesionales de trato directo y cargos directivos de la institucin ejecutora
en materia de reinsercin social.
Objeto de estudio
Construcciones ideacionales en materia de reinsercin social, presentes en los profesionales de trato directo,
directores de instituciones ejecutoras de sancin y jvenes sancionados hombres en el marco de la Ley de
Responsabilidad Penal Adolescente en la provincia de Concepcin.
Tipo de investigacin
Investigacin Cualitativa, de carcter exploratorio descriptiva. Exploratoria y descriptiva en sentido de
que se busca conocer y presentar sentidos de reinsercin social, materia no abordada en investigaciones
anteriores asociadas a la ley de responsabilidad penal adolescente.
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Diseo de investigacin
Diseo emergente, lo que signifca que los elementos metodolgicos son tentativos y el equipo investigador
puede ir modifcndolo a medida que se avanza en la misma investigacin. Esto para ir adecuando
instrumentos, objetivos y tcnicas en relacin a las difcultades y/o facilidades que se darn en el desarrollo
de la investigacin.
Unidad de anlisis
La unidad de anlisis quedara conformada por tres sujetos fcticios. Estos sern los cargos directivos,
profesionales de trato directo y jvenes sancionados conformados por los adolescentes condenados por la
LRPA menores o igual a 18 aos bajo las penas mencionadas anteriormente.
Unidad de observacin
La unidad de observacin sern los programas de ejecucin de las distintas sanciones aqu estudiadas.
(Detalle en muestra).
Tipo de anlisis de datos
Los datos sern analizados desde el anlisis de tipo hermenutico. El anlisis hermenutico se enmarca
en el paradigma interpretativo-comprensivo; lo que supone un rescate de los elementos del sujeto por
sobre aquellos hechos externos a l. En este sentido, debe destacarse que dicho anlisis toma como eje
fundamental el proceso de interpretacin. (Crcamo 2005; 8). Bsicamente en torno a la compresin del
texto, la interpretacin de ste tanto del punto de vista del entrevistado y del entrevistador, dando paso a
las subjetividades y rescatando el valor de los contextos donde el texto (discurso transcrito) es producido.
La mxima de la hermenutica es llegar a comprender el discurso del sujeto ms profundamente de lo que
l mismo es capaz de hacerlo. La estrategia escogida para la sistematizacin de la informacin que ser
analizada desde la hermenutica, es la estrategia de anlisis temtico u horizontal. Esta estrategia de anlisis
se deshace de la singularidad del sujeto y lo que se busca mediante esta estrategia es la captura de toda la
variabilidad de posicionamientos posibles con respecto a un tema indagado (Baeza, 2002).
Instrumentos de medicin
Los instrumentos de medicin para las unidades de anlisis son:
Cargos directivos: Entrevistas semi estructuradas
Profesionales de trato directo: Entrevistas semi estructuradas
Jvenes sancionados: Grupos de discusin, con 7 participantes por grupo de discusin y entrevistas
semi estructuradas.
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Detalle de Entrevistas y Grupos de discusin segn unidad de observacin:
Rgimen Cerrado:
1 Director Tcnico.
2 Encargado de caso
2 Encargado de casa
2 Grupos de discusin a Sujetos de Atencin.
Rgimen Semi Cerrado:
1 Director Tcnico
2 Encargado de caso.
2 Grupos de discusin a Sujetos de Atencin
Libertad Asistida:
1 Director tcnico.
2 Delegados.
Grupos de discusin a Sujetos de Atencin
Libertad Asistida Especial:
1 Director de Programa tcnico.
2 Delegados.
2 Grupos de discusin a Sujetos de Atencin
Servicio en benefcio de la comunidad:
1 Director tcnico.
2 Delegados.
6 Entrevistas a Sujetos de Atencin.
Total: 23 entrevistas y 7 Grupos de discusin
Criterios de seleccin de participantes
Directivos tcnicos: Viabilidad.
Profesionales de trato directo: 2 aos de experiencia en el cargo.
Jvenes Sancionados:
Jvenes hombres mayores o iguales a 14 aos y menores o iguales a 18.
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Cumplimiento de condena mayor o igual a 6 meses.
Universo
Adolescentes sancionados hombres
11
y ejecutores de las sanciones de libertad asistida, libertad asistida
especial, centro de rgimen cerrado, centro rgimen semi-cerrado y servicios en benefcio de la comunidad
de la provincia de concepcin
Muestra
El muestreo ser de tipo no probabilstico e intencionado. No probabilstico ya que sus resultados no son
generalizables ni validos estadsticamente. Intencionado, ya que fue elegida por el equipo investigador segn
criterios de territorialidad, diversidad de sanciones en pro de una mejor representatividad en los objetivos
del estudio.
La muestra seleccionada se confgura de la siguiente manera.
CRC REGION DEL BIO BIO/SENAME Sector By pass S/N Coronel.
Centro semi cerrado Concepcin/SENAME Angol 273 A (Esquina San Martn), Concepcin.
Servicio en benefcio de la comunidad/Fundacin Social Novo Millennio. Cochrane 440, Concepcin.
Programa libertad asistida/Fundacin Misin Evanglica San Pablo. Paces de Quilin N 59, Villa San
Pedro, San Pedro de la Paz, Concepcin.
11 Se decidi enfocarnos en la poblacin masculina ya que esta corresponde al 88,6% de todos los ingresos a la red SENAME.
46
PRESENTACIN DE RESULTADOS
A continuacin se presenta la construccin de conocimiento de la investigacin, a travs de una descripcin
detallada de los principales hallazgos en torno a la visin de la reinsercin social y sus diversas manifestaciones
en actores vinculados a la LRPA, fundamentada en una perspectiva interpretativa centrada en el entendimiento
de signifcados que los actores mencionados le atribuyen a sus experiencias de realidad.
Entendemos a la reinsercin social como un concepto abstracto o impreciso, por lo cual los investigadores
debieron estimular la refexin en torno a esta idea o concepto para generar el discurso en los participantes del
estudio y de esta manera tener acceso a sus construcciones ideacionales, en busca de un posible imaginario
social que estuviese a la base de sus refexiones.
Los conceptos base sobre los cuales se desarrollan los resultados son los de sujeto fcticio como disolucin
del hablante individual para representar la diversidad de sentidos presentes en los discursos; construccin
ideacional entendida como la atribucin y apropiacin subjetiva de sentido que realizan actores sociales
respecto de determinada temtica; e imaginario social como los puntos de coincidencia entre los actores,
que darn origen a un esquema socialmente compartido de sentido.
La seccin comienza con la exposicin temtica de los Directores y Jefes Tcnicos de los Programas de
Sancin, contina con las construcciones ideacionales de los Profesionales de trato directo en los mismos
Programas, y en tercer lugar, se tematiza las Construcciones Ideacionales de los jvenes infractores de ley
sancionados por la LRPA, en cuarto lugar, se plantea una comparativa de los tres sujetos fcticios describiendo
las convergencias y divergencias entre ellos, para fnalizar con las conclusiones del estudio.
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6. Presentacin de Resultados directores y jefes tcnicos de programas de sancin
Al hablar acerca de los alcances que el concepto de reinsercin social tiene para los directores o jefes
tcnicos de los diferentes Programas de Sancin involucrados en esta investigacin, nos encontramos con
construcciones discursivas bastante heterogneas y difusas.
En lo relativo al concepto de reinsercin social, en los discursos de los entrevistados podemos encontrar tres
constructos de reinsercin social, los que funcionaran como supuestos a la base que sustentan las diferentes
visiones. Cada uno de estos constructos ideacionales contiene un supuesto desde donde se origina la visin
para construir un concepto de Reinsercin Social, los cuales se detallan a continuacin.
Constructo Ideacional Positivo de Reinsercin Social: Los jvenes nunca han salido de la sociedad
En los discursos analizados de parte de los directores y jefes tcnicos de Programas de Sancin, podemos
descubrir un primer posicionamiento con respecto a los alcances y la utilidad que plantea el uso del concepto
reinsercin social, desde esta posicin, se aboga por el uso de conceptos distintos al de reinsercin social.
Yo no comparto mucho el trmino de reinsercin, porque considero que los jvenes nunca han salido
de la sociedad, entonces para m no es poder volver a reinsertar, sino volver a integrarlos dentro de una
dinmica de la cual se han apartado un poco y la cual han ido cuestionando, por sus situaciones de vida
que les ha tocado vivir han ido un poco apartndose de todo lo que es la normativa existente y se han ido
encaminando de la manera que a ellos le ha sido ms adecuada debido a sus caracterizaciones. Pero aun
as, yo considero que eso nunca se ha hecho fuera de la sociedad, siempre han estado insertos, entonces
el termino reinsercin social a m me hace eco como tal (Jefa Tcnica n 5).
De esta manera, encontramos aqu una construccin del concepto de reinsercin desde una crtica a su
defnicin, siendo esta una mirada diametralmente distinta a las otras posiciones. Se parte del supuesto
N Constructo Ideacional Supuesto
1
2
3
C.I. Positivo
C.I. Negativo
C.I. Neutral
Nunca Salieron
Nunca estuvieron insertos
Estuvieron insertos y salieron
Tabla 6.1
Constructos y supuestos en torno al concepto de Reinsercin Social
48
de que los jvenes nunca han salido de la sociedad, de esta manera el delito no constituira un medio de
exclusin, sino que ms bien funcionara como una transgresin a la normatividad, que mantendra al joven
dentro de la sociedad a partir de esa propia conducta no normativa, por tanto, la sancin o penalizacin de
la conducta se confgura como un mecanismo que sigue manteniendo al infractor dentro de la sociedad, al
estar supeditado a la supervisin institucional del Estado.

Para m reinsercin, como concepto tal, nos habla de volver a insertar a alguien en la sociedad, pero
para m ese concepto no... as como se presenta y como se visualiza, est como equivocado desde que lo
planteamos con los muchachos porque nunca han salido de, a no ser que sea un ermitao y est aislado
como en esos lugares en donde no est en contacto con nadie (Jefa Tcnica n 5).
Por tanto, si bien los jvenes incurren en una conducta transgresora a travs de la infraccin de ley, ello
no se traducira en una exclusin del sistema social, sino ms bien una desviacin que debe ser subsanada
mediante el cumplimiento exitoso de la sancin asignada.En este supuesto la condicin de reinsercin social
implica el cese de la actividad delictiva y la consiguiente readaptacin a la sociedad.
En este mismo sentido, encontramos una variante en la construccin de reinsercin social, menos centrada
en el concepto, situndola como un proceso amplio que incluye componentes de habilitacin, vinculacin
y trabajo en red. No se le otorga por tanto mayor importancia a la reinsercin social como constructo, ms
bien se le subvalora, considerando que su discusin solo derivara en un debate anodino. La preocupacin
se enfoca ms bien en las formas de trabajo que apuntaran a la reinsercin, parafraseando a esta como
preparacin para la vida.
Yo entiendo que es un concepto que... haber, como proceso dira yo, un proceso muy amplio que debe
apuntar, un poco lo mismo que le estaba diciendo, recoger del individuo qu tiene para trabajar con l,
para que desde sus potencialidades vuelva a replantearse, remirarse, redescubrirse.... eso entiendo yo
como reinsercin, o sea, no es pa puro de que ya bot todo, te doy algunos consejos, algunas cosas
y te tiro de nuevo... no, hay que trabajar con l y estar con l, conocer sus difcultades, conocer sus
potencialidades, conocer sus aspiraciones, conocer sus sueos, conocer sus posibilidades... trabajar con lo
que tiene, con sus redes de apoyo, con lo que le sirve y con lo que no le sirve en el exterior e ir abriendo
puertas hacia el exterior Ya?... trabajar en tanta cosa, o sea un estilo de vida distinto.
Nosotros tuvimos al comienzo hartos cuestionamientos de qu es la reinsercin? despus dijimos:
ya miren, consensuemos alguna forma de trabajo, estilo de trabajo y ah estaremos apuntando nuestra
reinsercin y en la medida que vamos viendo logros y vamos abriendo caminos, vamos viendo que s
pareciera que estamos apuntando que un chico vuelva a su lugar, a su sociedad... vuelva ms habilitado
en el fondo, y nosotros ahora preparamos a un chico para la vida en el fondo, ese es como el sentido:
preparemos a un chico pa la vida y ah estaremos apuntando a la reinsercin(Jefa Tcnica n 1).
De esta manera, la construccin de reinsercin estara fundamentalmente dada por las prcticas, por las
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formas de trabajo que apuntaran a una idea de reinsercin de corte valrico y bastante difuso. Preparar
para la vida como constructo articulador y fn ltimo del trabajo. El trabajo en la prctica tendra por tanto
dos fnalidades: la generacin de un proyecto de vida separado del delito y la generacin de condiciones
(actividades y habilidades) para superar la conducta infractora.
Constructo Ideacional Negativo: Los jvenes nunca estuvieron insertos en la sociedad.
En una sintona ms crtica con respecto al concepto de reinsercin, se esboza un discurso desde la otra
vereda: hay quienes nunca han estado insertos. Desde este supuesto se aboga por el uso, en la mayora de
los casos, de otro concepto: integracin social.
Yo siento que para la reinsercin t previamente deberas de haber estado inserto, y reinsertarse es
volver a insertarse, integracin para mi es cuando una persona previamente no ha tenido esos espacios,
no ha participado, no lo ha conocido y t debes sealarlo, informarlo, encaminarlo, ensearle una nueva
opcin que es distinta de las alternativas que l tena (Jefa Tcnica n 4).
Para este constructo ideacional entonces, y anteponiendo la presencia de un nuevo concepto, si reinsercin
social supone positivamente que en algn momento estuvieron insertos, la integracin social supone
negativamente que nunca estuvieron insertos, por lo que hablar de reinsercin social resultara inapropiado,
aunque en el sentido prctico, el uso de ambos trminos se plasma en operatorias similares.
Ahora bien, en estas dos primeras construcciones notamos que para poder hablar de reinsercin o de
integracin social, una condicin necesaria estara dada por el cese de la actividad delictiva o de la conducta
infractora.
Es difcil poder hablar de reinsercin social si hay reincidencia de por medio, y la reincidencia de
cualquier tipo, no solo la reincidencia formal que es cuando se abre una nueva causa y el chiquillo es
judicializado, si no que el hecho de que si los chiquillos siguen cometiendo ilcitos es complicado poder
hablar de reinsercin, porque el objetivo es entregarles las herramientas para que ellos sean los gestores
de su propio desarrollo, que no avalen el tema del delito como una forma de conseguir recursos (Jefa
Tcnica n 2).
De esta manera, la idea de reinsercin social estara condicionada a terminar con las conductas ilcitas y la
generacin de mecanismos de integracin social, por lo que el concepto apuntara a esto, an por sobre
otros elementos referentes a participacin social, habilitacin, etc.
Al igual que en la construccin del supuesto positivo, se otorga mayor importancia a las prcticas de reinsercin
50
social que al concepto, no siendo ste ltimo considerado como relevante para el trabajo. En lo relativo a las
fnalidades del trabajo en la prctica, se comparte con el supuesto anterior la necesidad de generar en los
jvenes un proyecto de vida separado del delito, aunque como una segunda fnalidad aqu ya no se hablara
de generar condiciones para superar la conducta infractora, sino ms bien de generar condiciones favorables
para la Integracin, pues en este supuesto no se trata de un joven ya integrado, sino ms bien de un joven
que nunca ha estado en la sociedad y que por tanto debe ser integrado a ella.
Constructo Ideacional Neutro: estuvieron insertos en la sociedad y salieron de ella.
Esta tercera construccin desde los discursos analizados tiene que ver precisamente con la ideacin de
reinsercin social en base al supuesto de que en algn momento el joven estuvo inserto en la sociedad o en
alguno de los contextos sociales generales o de sus instituciones formales y sali de ella.
Si nos enfocamos efectivamente en la palabra reinsercin, estamos hablando que efectivamente los
chiquillos estaban insertos algn da en una red, estaban insertos en un territorio, en una familia y que
ahora lo que pretendemos, al haberse distanciado de eso, a lo mejor a travs de la ejecucin de delito,
la comisin de conductas ilcitas, es poder reinsertarlo, es decir, nuevamente llevarlos a ese territorio,
llevarlos a esas redes sociales pero de la manera socialmente esperada, que no sea a travs del delito.
Jefe Tcnico # 2.
Es que vuelva a ser parte de esta red, adaptarse a las normas de convivencia y utilizar todas las
redes, los recursos que existen, conectarse con esta nueva gama de redes que existen a su alrededor.
Jefa Tcnica n 4.
De esta manera se construye una idea de la reinsercin social para los jvenes, desde la base que estos estaban
en una situacin de participacin (insercin/integracin) en ciertos espacios determinados, comunitarios,
afectivos, sociales, etc., y que con la conducta infractora y la judicializacin, dicha participacin/insercin
se vio interrumpida. En ese sentido, la reinsercin social apuntara a restituir esa participacin, esos lazos,
a travs de mtodos que no vayan contra lo normativo. En palabras simples la reinsercin sera la forma de
volver a insertar a los jvenes en sus espacios de siempre, pero que se desenvuelvan en ellos a travs de
formas legales.
En este constructo encontramos dos visiones contrapuestas respecto de la importancia que tendra el
concepto para la realizacin del trabajo en los programas; por un lado, el concepto no sera relevante para
el trabajo, otorgndosele mayor valoracin a los aspectos prcticos; y por otro, el concepto sera relevante
para el trabajo del programa, situndose en algunos discursos incluso como la esencia, directriz y constructo
articulador de todo el trabajo que se realiza en el programa. Estas valoraciones referen no obstante al mbito
de lo conceptual, no afectando en la prctica el funcionamiento de los programas.
Al igual que en la construccin de los supuestos positivo y negativo, encontramos en este supuesto dos
fnalidades del trabajo en la prctica: La generacin de condiciones favorables para la reinsercin social,
51
fnalidad que tendra una implicancia distinta a aquella que presentan los supuestos positivo y negativo, ya
que se trabajara en generar condiciones para la reinsercin, considerando que el joven ha salido del sistema
social y debe volver a incorporarse mediante el cumplimiento de la sancin, y la generacin de un proyecto
de vida alejado del delito, fnalidad comn en las tres construcciones de reinsercin social subyacentes en los
discursos de directores y jefes tcnicos.
Es importante resear que, aun cuando estas construcciones se sustentan en supuestos distintos, a todas
ellas subyace siempre un mismo objetivo nominal que sera transversal a los programas y que se plasmara
en los discursos ofciales, el cual sera la reinsercin social, como esencia programtica que se expresa en la
idea del espritu de la ley 20.084.
La fnalidad del programa es lograr que el joven se inserte en la sociedad, descubriendo que puede
alcanzar sus metas de una manera positiva y no mediante la infraccin de la ley, que descubra cules son
sus capacidades, sus habilidades (Jefe tcnico N 3).
Finalidad prctica del concepto de Reinsercin Social
Desde la mirada tcnica y de coordinacin de los Directores y Jefes Tcnicos de los diversos Programas de
Sancin, el anlisis en torno a la construccin ideacional del concepto de Reinsercin Social, varan en cuanto
a las premisas o constructos que les subyacen, sin embargo, dentro de la heterogeneidad y variabilidad de
los mismos, se logra identifcar dos fnalidades principales, las cuales parecen ser el centro de atencin de
parte de quienes rigen la ejecucin de los diversos Programas de Reinsercin en cada una de las sanciones
defnidas en la LRPA. Esta fnalidad dual son en primer lugar, la generacin de un proyecto de vida alejado
del delito como base refexiva en la construccin de todos los supuestos de reinsercin social, y en segundo
lugar, la generacin de condiciones favorables, ya sea para la reinsercin social como para la integracin
social, de acuerdo a cada supuesto identifcado. Ligados a estos objetivos, podemos dar cuenta de otros
propsitos compartidos que se encuentran al servicio del proceso de reinsercin y que se aplican a un nivel
ms bien operativo. As, aunque es sealado de distintas maneras, todos apuntan hacia la importancia de la
adquisicin de nuevos elementos por parte de los jvenes, ya sea a travs de la entrega de herramientas o
del descubrimiento de habilidades ocultas o no desarrolladas.
En trminos generales, se presentan como objetivos en lo prctico, la habilitacin de los jvenes y el logro
de la vinculacin de los profesionales con estos, llegndose a plantear en algunos discursos, la vinculacin
como objetivo central desde una mirada espiritual/moral, de esta manera, se busca lograr la vinculacin
familiar y comunitaria. Se enfatiza en la intervencin un fuerte trabajo joven-familia, a partir de un diagnstico
previo que sita a las carencias afectivas, ligadas a sta como institucin, como el factor ms importante
en la comisin de conductas delictivas. As, la vinculacin se posiciona en algunos discursos como el fn
programtico prctico ms importante y se encontrara relacionada a componentes de habilitacin, ligados
a la entrega de herramientas y al desarrollo de potencialidades, que permitan deslegitimar la infraccin
de ley como forma vlida de vida. La entrega de herramientas ligadas a lo educativo y laboral apunta al
reconocimiento del valor del trabajo como forma de logro de metas, que buscara como fn la elaboracin de
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un nuevo proyecto de vida.
De esta manera podemos resear que el fn del trabajo en la prctica es fundamentalmente desarrollar un
programa que tenga como objetivo la posibilidad de construccin de un proyecto de vida separado del
delito, o la disminucin de la posibilidades de reincidencia, otorgando a los jvenes las condiciones para
poder hacerlo, ya sea a travs de elementos ligados a los componentes de vinculacin y/o de habilitacin.
Ahora bien, tambin es posible encontrar matices y diferencias en los discursos al hablar de las pretensiones
que se tienen en cada programa. De este modo, en algunos de los discursos se sostiene que es posible
esperar un cambio conductual solo en una parte de los jvenes atendidos, apuntando directamente a los
jvenes con una identidad delictual no tan marcada y que posean algunas caractersticas que les permitan
modifcar sus conductas a largo plazo. Esto no signifca la ausencia de trabajo con jvenes de identidad
delictual marcada, sino que signifca el reconocimiento del componente de voluntariedad para el cambio,
que sera central para el alejamiento de la actividad delictiva.
Entonces, si por un lado se identifca lo complejo que es trabajar cuando hay identidades delictuales muy
marcadas, por otro lado se reconoce la voluntariedad como elemento central del trabajo. En los discursos se
constata la intencin de lograr, primero que todo, que los jvenes validen sus vidas y que sean respetados en sus
derechos, recibiendo una atencin integral. La posibilidad de dejar la actividad delictual estara condicionada,
como hemos visto, por la entrega de herramientas por parte del programa y por la voluntad de los jvenes de
llevar a cabo este proceso. Esta voluntariedad se desarrollara precisamente a travs del descubrimiento de
habilidades, que funcionara como motor de cambio.
Sobre el tratamiento del concepto de reinsercin social.
Como se puede observar desde los discursos de Directores y Jefes Tcnicos, en los equipos que ejecutan
programas de sancin se otorga mayor importancia a la labor prctica en reinsercin social que al desarrollo
del trabajo en torno a un concepto de reinsercin. Se plantea que no existe una defnicin consensuada y
compartida por los equipos de trabajo sobre el concepto de reinsercin social, expresin que se encontrara
condicionada al hecho de que, a nivel de poltica penal juvenil, tampoco existe una concepcin ofcial del
trmino que sea traspasada a los profesionales que se desempean en el rea.
En el papel no,...un concepto que se da a travs del marco legislativo, las orientaciones tcnicas, pero
que tampoco incluso ellos a un nivel nacional han otorgado una defnicin estndar para todo el Servicio
Nacional de Menores (Jefa Tcnica n 2).
Si bien es cierto en los discursos se reconoce la falta de una defnicin formal al respecto, se da cuenta de que
el entendimiento del concepto se da en la prctica a travs del trabajo diario y de los objetivos a lograr por las
distintas intervenciones. De esta manera, an cuando no existe esta defnicin, se estima que la comprensin
del concepto de reinsercin social ha experimentado cambios en relacin a un antes y un despus de la
implementacin de la ley n 20.084, los cuales se asocian con una tendencia a alejarse del asistencialismo y
53
de reconocer a los jvenes como sujetos de derecho, entregndoles un rol activo en sus propios procesos de
reinsercin. Estas transformaciones estaran condicionadas fuertemente por las experiencias de los equipos en
el trabajo, quienes cargaran el concepto en base a este conocimiento acumulado, plasmndolo en aspectos
prcticos de trabajo, abandonando el trabajo refexivo o de discusin acerca del concepto y de sus alcances.
Despus dijimos: no discutamos y consensuemos qu es lo que vamos a entender de nuestro trabajo, es
lo que te dije yo as en grueso, es apoyar a los chicos (Jefa Tcnica n 1).
Se advierte entonces que los distintos actores construiran el concepto de manera particular y distinta
entre s y que el tratamiento del concepto por parte de los equipos se encuentra actualmente enfocado
exclusivamente a las prcticas en reinsercin, lneas de trabajo, anlisis de casos y estrategias.
No! nosotros no creo que tengamos as todos claritos, no s qu te van a decir las otras personas,
pero yo creo que... yo creo que ya dejamos de cuestionarnos, cuestionamos mucho al comienzo y nos
quedamos tan pegados en eso que dijimos: ya! vamos a estar horas y horas discutiendo, pareciera ser que
desde la sociologa, desde la psicologa, desde el servicio social... no nos vamos a poner de acuerdo, si no
que vamos a entender una estructura del concepto y dejmoslo ah... y eso hicimos (Jefa Tcnica n 1).
En base al anlisis anterior, podemos sealar que el concepto de reinsercin social operaria sin la necesidad
de defnirlo con claridad, y su tratamiento se centra en toda la praxis que las diversas sanciones exigen para
los procesos de los jvenes. Con todos los matices y los diversos constructos ideacionales mencionados
en el apartado anterior, los Directores y Jefes Tcnicos de los Programas, reconociendo la ambigedad y
diversidad conceptual, centran la pertinencia de la discusin en la praxis y en la ejecucin de cada proceso.
Prcticas y componentes de Reinsercin Social.
Al hablar de reinsercin social no slo se apunta al diagnstico de la situacin, la refexividad o la importancia
que sta pueda tener, tambin consta de componentes que la conforman como tal. En el siguiente apartado,
se presentaran los componentes de reinsercin que fueron identifcados en los discursos de los Directores de
Proyecto y Jefes Tcnicos.
Al analizar el tema Prcticas de Reinsercin, podemos constatar que se seala por parte de los Directores y
Jefes Tcnicos que los programas en que se desempean orientan efectivamente sus prcticas hacia procesos
de reinsercin social. Se destaca en este sentido que el desarrollo del trabajo de reinsercin social tomar
matices distintos en los programas, de acuerdo a las caractersticas individuales, familiares, contextuales y a
las necesidades de cada joven.
De esta manera, podemos dar cuenta de que se identifcan algunos componentes que son trabajados por
54
todos los programas que ejecutan sanciones en el marco de la Ley de Responsabilidad Penal Adolescente.
Si bien se evidencian algunas discrepancias en los nombres de dichos componentes y en el momento en
que son abordados en el transcurso de la intervencin, no existen diferencias en su contenido, por lo que a
continuacin se presentarn los componentes principales que se abordan desde el discurso de los Directores
y Jefes Tcnicos.
Componente Salud
Relacionado principalmente al mbito del tratamiento del consumo de sustancias, algunos jefes tcnicos
mencionan este componente simplemente como reparacin o como rehabilitacin o simplemente como
tratamiento de drogas. Se considera que este es el primer componente que debe ser abordado en la
intervencin, en caso de que los jvenes lo requieran, antes de trabajar en otros mbitos.
Todos los otros factores que nosotros queramos trabajar no van a tener ni sentido, ni resultado, porque
el joven va a llegar a su poblacin, se va a fumar un pito y todo lo que qued ac ya no va a servir.
Entonces, el primero enfocarnos al tema de drogas, si es que existe esta problemtica. Jefa Tcnica n 3.
Componente Responsabilizacin
Se relaciona con la responsabilizacin del joven respecto del delito cometido. Se considera que este
componente debe ser abordado a continuacin de una primera intervencin en el mbito de tratamiento
de drogas y que debe ser trabajado de manera transversal durante el desarrollo de las restantes etapas del
proceso de intervencin.
Componente de Habilitacin:
Destinado a evitar la reincidencia de los jvenes en el delito a travs de la apertura de nuevas alternativas
de desarrollo futuro. Destacan como elementos fundamentales de este componente el trabajo en el mbito
educacional, relacionado principalmente a nivelacin de estudios, y en el mbito de capacitacin/apresto
laboral. En trminos generales no se distingue el componente como habilitacin, sino ms bien identifcan
la Educacin y la Capacitacin Laboral como elementos independientes, sin embargo, dado el cariz que
toman dichos elementos, buscan ser un elemento habilitador de competencias para el desarrollo ocupacional
del sujeto, buscando principalmente evitar la reincidencia. Ligado estrechamente a este componente, se
identifca la Insercin Socio Comunitaria, que tambin se menciona como trabajo en red, dirigido a conectar a
los jvenes con las redes comunitarias e institucionales que les permitan cubrir sus necesidades y desarrollarse,
sobre todo en los mbitos educativo y laboral. Este componente comenzara a trabajarse luego de iniciarse
el trabajo de Responsabilizacin.
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La preparacin para el mundo laboral es un componente que nos ayuda muchsimo le damos bastante
fuerza ac. Jefa Tcnica n 1.
Nosotros creemos que un joven que se encuentra estudiando y que se encuentra desarrollando actividad
laboral y que ha cesado en la comisin de delitos, demuestra de que si existi una reinsercin social, que
existe una reinsercin social. Jefa Tcnica n 3.
Componente Recreacin y Cultura
Asociado a la realizacin y participacin de los jvenes en actividades de este tipo, este componente es
identifcado de manera menos relevante que los anteriores. Su abordaje tiene la fnalidad de trabajar aspectos
formativos y motivacionales en los jvenes en el cumplimiento de la sancin y en sus procesos de reinsercin,
lo que resultara fundamental en el logro de resultados efectivos en dichos procesos. Desde los discursos de
algunos entrevistados, esta labor es canalizada a travs de un trabajo en el mbito espiritual y de respeto
de derechos humanos, el que se plasma principalmente a travs de la derivacin a instituciones de carcter
religioso.
Programas espirituales, los chicos plantean o nosotros tambin le damos una oferta de buscar caminos
hacia instituciones religiosas, hacia grupos evanglicos, hacia grupos cristianos, a estos grupos que estn
tambin en la comunidad para ellos. Hay hartos grupos que nos apoyan, nosotros lo hemos buscado
como un componente ms de trabajo, pensamos que no tenemos que olvidarnos de esa parte humana.
Jefa Tcnica n 1.
La insercin de los jvenes en estos mbitos refejara el xito en su reinsercin social, plasmndose en sus
resultados la labor realizada por los programas.
Componente Vinculacin Afectiva
Este componente dice relacin con los vnculos afectivos que el joven establece y que resultan de gran
importancia en el xito o fracaso de su reinsercin social. El trabajo en esta rea se enfoca especialmente en
la familia de origen y/o de procreacin.
Componente Vivienda
Adems de los componentes anteriormente mencionados, se identifca de manera aislada el componente de
Vivienda, el cual no es desarrollado respecto de su contenido, sin embargo, aparece asociado a las precarias
condiciones de habitabilidad que presentan muchos de los adolescentes que ingresan a cumplir cualquier
tipo de sancin y que merman las opciones de que su vivienda se constituya en un espacio seguro y sano
para el desarrollo del joven y su vinculacin familiar.
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Se seala por parte de los entrevistados que se trabajan con mayor nfasis los componentes de Salud y
Habilitacin, mencionndose en este ltimo tem, especfcamente los mbitos de Educacin y Capacitacin
Laboral. Adems destaca el trabajo en el componente de Responsabilizacin, como transversal en el desarrollo
de las intervenciones. No obstante, es tambin en el mbito de Salud, Educacin (como parte substancial
del componente de Habilitacin), y Recreacin y Cultura, donde se constatan los mayores problemas en el
trabajo de los componentes, puesto que se evidencia que no existe una poltica pblica claramente defnida
para el trabajo con jvenes infractores de ley, lo que se refeja en las difcultades que existen para plantear
un trabajo en redes, impidiendo el pleno desarrollo de los procesos de reinsercin. Ello se plasma en la casi
inexistencia de programas, recursos y prestaciones destinados especfcamente al trabajo con poblacin
adolescente infractora de ley, en las difcultades que existen para derivar casos, (asociadas principalmente a
la solicitud de requisitos de ingreso o niveles de exigencia en determinados parmetros, que no pueden ser
cumplidos o alcanzados por los jvenes, no ajustndose a sus caractersticas y necesidades), y por ltimo,
en el desconocimiento de la labor de los programas de la LRPA por parte de instituciones que debiesen
cumplir un rol de aliados estratgicos para con dichos programas, lo que difculta la realizacin de un trabajo
colaborativo que se plasme en resultados positivos en las intervenciones con los jvenes.
Debido a que estas problemticas no son visualizadas de manera adecuada por parte de la entidad fnanciadora,
los programas tampoco cuentan con recursos propios que les permitan superar estas difcultades mediante la
elaboracin y ejecucin de sus propias propuestas. De esta forma, en el mbito de Salud, se seala que por
normativas de acceso y poblacin objetivo, no es posible derivar a jvenes infractores de ley a determinados
programas reparatorios de maltrato, que abordan esta problemtica de manera especializada. As mismo, se
presentan difcultades para realizar derivaciones a CESFAM, consultorios u hospitales del Sistema Pblico de
Salud.
nos dicen por ejemplo: no les vamos a dar horas dentales porque a esos delincuentes no, dejemos la
hora para la comunidad que si lo necesita. Jefa Tcnica n 1.
Asimismo, en el mbito de Educacin se seala que no existiran programas destinados especfcamente a
adolescentes infractores de ley y tampoco los programas de la LRPA cuentan con recursos para implementar
programas de nivelacin de estudios. Por otra parte, los programas que potencialmente pueden recibirlos,
solicitan exigencias que fnalmente los vuelven incompatibles con la poblacin adolescente infractora de ley,
que en gran medida ha desertado del sistema escolar a temprana edad, llevando mucho tiempo alejada de
un rgimen de estudios.
no existen programas que estn destinados a los adolescentes infractores de ley, no hay recursos
disponible en la red y nosotros tampoco ahora que estamos iniciando un proyecto no los tenemos, como
por ejemplo tener un proyecto alternativo escolar que se ajusta al perfl de estos jvenes que tienen
hartos retrasos. Jefa Tcnica n 4.
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Problemas similares se constatan en el componente de Insercin Socio Comunitaria, puesto que prcticamente
no existira oferta para jvenes infractores de ley, y la oferta existente resultara poco pertinente a sus
caractersticas y contextos. En el mbito de Recreacin y Cultura las difcultades que se presentan se
asocian tambin a la no existencia de una oferta institucional destinada a jvenes infractores, no existen
tampoco recursos para su desarrollo desde los programas de la LRPA, a pesar de que se considera que es
un componente al que se debiese otorgar mayor relevancia, al encontrarse estrechamente ligado al proceso
formativo de los jvenes. Debido a las difcultades sealadas, se ha ido desarrollando un trabajo en este
mbito solamente gracias a iniciativas individuales por parte de los profesionales que desempean labores
en proyectos que funcionan al amparo de la LRPA.
Por otra parte, se seala que un problema que puede conspirar de manera directa contra el xito de los
procesos de intervencin, es el que los jvenes no cuenten con apoyo de sus familias para llevar adelante
dichos procesos, lo que puede afectar su motivacin y el desarrollo de algunos o de todos los mbitos que
deben ser abordados para lograr un proceso exitoso de reinsercin social. Un ejemplo de ello lo se seala
claramente en el componente de Salud, en especfco en el tratamiento del consumo de drogas.
Entonces, es un ingreso que no est llegando al grupo familiar y es la misma familia que lo va a buscar
para que el joven salga del tratamiento, lo abandone y haga otra cosa. Entonces, si no contamos con el
apoyo de la familia, no vamos a lograr nunca la reinsercin social de los jvenes. Jefa Tcnica n 3.
De la misma forma, se puede producir resistencia por parte del joven y/o por parte de integrantes de su familia
a los procesos de intervencin. La familia u otros grupos de infuencia en el joven pueden resultar factores que
difculten la realizacin efectiva de estos procesos. Desde los discursos de las profesionales entrevistadas,
estas difcultades pueden afectar especialmente el trabajo en los componentes de Responsabilizacin y
Vinculacin afectiva. De esta manera, las difcultades aqu sealadas impiden un adecuado desarrollo de
los componentes de reinsercin social, lo que desemboca en una identifcacin de algunos de ellos como
trabajados con menor nfasis. Ello, no obstante, en ningn caso implica una valoracin poco relevante de
los mismos.
En este sentido, se seala que el componente de Recreacin y Cultura es abordado con menor nfasis,
puesto que, como se ha sealado anteriormente, no existe prcticamente oferta destinada a estos jvenes
y aquellas actividades que se realizan parten desde iniciativas individuales de personas que se desempean
laboralmente en los distintos programas y no por recursos o actividades que se planteen desde instituciones
o programas. As tambin, se menciona como trabajado con menor nfasis el componente de vivienda, sin
ahondarse en razones de porque esto sucede, ms all de que no es un tema prioritario en la intervencin.
Formas de trabajo y ejecucin de los componentes en los programas
Respecto de las formas de trabajo, los principales componentes aqu identifcados (Salud, Responsabilizacin,
Habilitacin, Recreacin y Cultura e Insercin Socio Comunitaria) tratan sus contenidos de manera
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distinta, no obstante, podemos sealar que ellos se abordan principalmente a travs de actividades y
talleres socioeducativos a escala individual y familiar, por medio de la derivacin a proyectos que abordan
determinados componentes y mediante el desarrollo de un acompaamiento, que permite monitorear la
insercin socio comunitaria de los jvenes, sobre todo en los aspectos educativo y laboral, en los que se vera
representado el xito de su proceso de reinsercin social.
Cabe mencionar que producto de la labor propia del rol de Directores y Jefes Tcnicos en talleres y actividades
por medio de las cuales se ejecutan los componentes, este elemento no es desarrollado a cabalidad por parte
de los entrevistados, sino ms bien, se hace una somera mencin de la forma en que stos son ejecutados en
los diversos Programas. En este sentido, tienen claridad en la forma que adoptan y en el momento en que se
ejecutan, sin ahondar en los detalles de cada uno de ellos.
Contextos y Actores relevantes en los procesos de Reinsercin Social
Hasta el momento hemos visto la reinsercin social como un diagnstico situacional, hemos refexionado
en torno al concepto y la importancia que puede tomar, tambin revisamos los componentes que la
conformaran, todo desde la construccin discursiva de Directores y Jefes Tcnicos. Ahora bien, todo lo
anterior no se desarrolla en medio de la nada, sino en un contexto determinado, por lo tanto, a continuacin
se desarrollarn los contextos y actores relevantes que los Directores y Jefes Tcnicos identifcan con respecto
a la reinsercin social. Es de suma importancia aclarar que los actores identifcados podran actuar como
variables, es decir, su infuencia positiva o negativa depender de su presencia o no, forma de actuar, entre
otros elementos indicadores. Todo en un contexto y situacin determinada.
El Joven como actor de su propio cambio.
Se aprecia en los entrevistados que existe una distribucin en la responsabilidad de reinsercin social del
joven infractor, tanto a nivel individual, como de su familia y de los contextos socio comunitario en los cuales
ste se desenvuelve. Sin embargo, se atribuye una preponderancia al rol de la familia en el apoyo para la
reinsercin o para la mantencin del joven en situaciones de exclusin y riesgo, por sobre las otras dos
dimensiones identifcadas.
Los actores relevantes, bueno, de partida ellos mismos, el actor principal. Segundo, su familia, su familia
como apoyo. Tercero, la comunidad, porque si su familia no les presta el apoyo necesario, la verdad es
que no van a lograr mucho. Hay muchos jvenes que nosotros tenemos, que necesitan ir a un programa
de rehabilitacin de drogas y pasar por un proceso de desintoxicacin, pero resulta que el grupo familiar
casi que lo prohbe, porque resulta que el joven, durante ese mes, que va a estar sujeto a un tratamiento
de manera residencial, podra estar trabajando, te fjas. Entonces, es un ingreso que no est llegando
al grupo familiar y es la misma familia que lo va a buscar para que el joven salga del tratamiento, lo
abandone y haga otra cosa. Entonces, si no contamos con el apoyo de la familia, no vamos a lograr nunca
la reinsercin social de los jvenes. Jefe tcnico #3
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Otro elemento que aparece en los discursos de los Directores y Jefes Tcnicos tiene que ver con las
relaciones de pareja que mantienen los jvenes, las que aparecen como ms signifcativas para ellos y ellas
que sus familias de origen, y que al discurso de los entrevistados podran catalizar cambios enfocados hacia
la reinsercin social. Otro elemento destacado para la reinsercin social es el tratamiento del consumo de
drogas, relevado al status de actor relevante, tanto a nivel individual como a nivel de la red institucional.
Los chicos que tienen, que estn insertos en los programas de tratamiento de drogas, igual un actor
sper relevante en trabajo nuestro, en este caso, en el que estn ellos hacen un trabajo sper fuerte...
porque el mbito educativo es sper bajo. Jefe tcnico #4
La Familia o referente signifcativo como factor de cambio
Segn los entrevistados, las relaciones emocionales signifcativas son las que podran asegurar motivaciones
importantes para la reinsercin social de los jvenes, las cuales se referiran principalmente a las establecidas
con familiares, aunque no exclusivamente. Debido a los tiempos de permanencia en los programas de sancin,
se pueden generar relaciones signifcativas con los profesionales encargados de ejecutar las sanciones, las
cuales tendran el mismo potencial motivacional de reinsercin para los jvenes.
Familia, son claves... sus seres queridos, quienes sean seres vlidos para ellos, puede ser un amigo
de repente ya?, eso es clave. Nosotros poh, quien ms, no s, nosotros somos claves en sus
procesos y luego despus sern otros, no se poh, ac hay chicos que estn desde los 14 y se pueden
ir perfectamente a los 20 aos, sea son claves en sus vidas, nosotros y los que l tiene, quin ms
puede ser clave? no creo que sea clave alguien que venga a una visita o un seremi, no poh! somos claves
nosotros y sus seres queridos. Jefe tcnico #1
Por lo anterior, los principales obstaculizadores a la reinsercin social corresponden a las familias con
consumo de drogas y conductas delictivas, segn los Directores y Jefes Tcnicos. Resultaran infructuosos los
esfuerzos de insercin en jvenes que pertenecen a familias con antecedentes delictuales y con consumo de
drogas y alcohol, por lo que las conductas transgresoras se hacen parte de una matriz cultural de signifcados
compartidos en torno a la legitimacin de la infraccin de ley.
la familia ms negligente, con integrantes que estn privados de libertad o que cometan infracciones
tambin a la ley, porque eso quiere decir que es la dinmica familiar y el adolescente, la verdad, es que no
va a cambiar. Jefe tcnico #3
a nivel familiar tambin hay que realizar un trabajo importante, porque el joven no est slo, no vive
en una isla, hay un grupo familiar detrs de l y hay conductas que se aprenden. Tambin tenemos que
visualizar si existen antecedentes delictuales en el grupo familiar, por parte de los paps o de consumo de
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drogas, porque de algn modo nosotros podemos estar trabajando muchas cosas ac, pero si l llega a la
casa y ve una realidad completamente distinta, obviamente, jams va a poder insertarse, porque nunca se
van a reforzar los contenidos y con una vez a la semana ac, es difcil. Jefe tcnico #3
El Programa de Sancin como referente
La concrecin y operacionalizacin de los postulados de la LRPA le corresponde a los Programas que trabajan
con los jvenes infractores, los cuales generan acciones para la reinsercin social efectiva de stos, por lo
cual, se constituyen en un entorno relevante de inclusin.
nosotros tambin somos un actor fundamental, porque entendemos que, si no existieran estos
programas, el joven no se responsabilizara por el delito que comete. Tambin es importante reconocer,
como actores, a los programas de drogas. Yo creo que estn presentes, unos en mayor y otros en menor
grado, pero de algn modo, todos estn. Jefe Tcnico #3
Por otro lado, se describen vacos en la intervencin al interior del equipo, por la falta de profesionales que
articulen redes para generar sinergia interinstitucional para la reinsercin social de los jvenes.
nosotros no tenemos gestores de redes y es muy necesario. Personas que generen convenios, que
estn en otros niveles ms elevados y que puedan abrir espacios a travs de convenios, articular con los
distintos ministerios, con los distintos servicios, opciones para que nos sea ms fcil buscar, por ejemplo
la parte cultural, nosotros no tenemos nada y podra haber ah un espacios rico para abrir, en el mbito
cultural pero no hay, no vemos por dnde. Jefe tcnico #1
En especfco, los entrevistados aprecian una desarticulacin importante con el sistema laboral, lo cual coloca
una nota de incertidumbre respecto a uno de los contextos de mayor preponderancia para la reinsercin
social de los jvenes. Lo anterior puede ser percibido de dos maneras, ya sea como una falencia de la gestin
del programa o como una seleccin excluyente de los contextos laborales respecto de los infractores de ley.
Los que siento podran jugar un rol mucho ms activo y que muchas veces no lo hacen, no es por
justifcar pero se vuelven en un crculo vicioso, es el tema laboral, ya sea laboral formal o informal, en
donde muchas veces se cierran las puertas y no se logra poder abordar esa rea con los chiquillos.
Producto de lo mismo, el objetivo es que estos actores, a lo mejor este pequeo negocio en la esquina,
una ferretera, puedan abrir las puertas, no se logra por esta estigmatizacin que te he mencionado y
que de repente igual siento que, como te digo, nosotros, me refero como personas normales, tal vez
pensemos dos veces antes de incorporar a alguien o no si le estamos pagando la misma plata a otro que
nunca ha tenido alguna condena en su registro. Jefe tcnico #2
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yo creo que ellos nos ven a nosotros como un actor relevante y, segundo, tambin es su familia. Esos
dos serian como los ms importantes. Y la comunidad tambin, como les abre sus puertas, el tema laboral
para ellos es fundamental Jefe tcnico #3
Para los Directores y Jefes Tcnicos, resultan relevantes para los jvenes los profesionales de los programas
de sancin con los que logren establecer vinculaciones emocionales signifcativas, sus familias y los sistemas
funcionales de la sociedad. Lo anterior vara segn la insercin en determinados mbitos, as resultan
signifcativos el contexto escolar y laboral si existe una valoracin y una efectiva inclusin en estos sistemas.
Por el contrario, cuando la trayectoria de los jvenes por estos sistemas ha sido irregular o ha desembocado
en la generacin de exclusin, resulta problemtico lograr una valoracin y reinsercin en estos sistemas, con
lo que las conductas disruptivas resultan reforzadas.
Por otro lado, se aprecia que existen obstculos o un desarrollo precario de la inclusin social, sino ms bien,
los jvenes acceden a las redes debido a los contactos personales de los profesionales de los equipos.
Encontramos muchas barreras nosotros, queremos buscar, como te deca, en las universidades y todo,
nos cuesta muchsimo encontrar alguna oferta atractiva para ellos, grupos que quieran venir y todo eso se
hace como con puras iniciativas individuales noms, pero as como algo que te apoye para trabajar, no!,
son todos esfuerzos individuales que hacemos, porque el director conoce alguien logramos que una vez
viniera el Colo Colo aqu, pero porque el director conoce al amigo de alguien, pero no porque t puedas
libremente abrir caminos para ellos. Jefe tcnico #1
El rol de las organizaciones socio-comunitarias
Se reconoce claramente por los Directores y Jefes Tcnicos de los programas la importancia de la comunidad
como entorno relevante, compresivo y apoyador para la reinsercin social de los jvenes infractores, lo cual
es articulado por la LRPA.
La comunidad tambin, como te deca anteriormente, que ellos sean capaces de abrir las puertas y de
reconocer que, si el joven cometi un error, puede salir adelante y puede convertirse en otra persona y
no juzgarlo por siempre. Y en atencin a eso, la ley de responsabilidad penal adolescente los protege y
potencia en el sentido de que los antecedentes no quedan en sus fchas, ellos pueden retirar un papel de
antecedentes y no va a quedar la condena. As que, por lo menos, en ese sentido ellos el da de maana,
si deciden hacer otra cosa, trabajar, estudiar y lo necesitan, pueden presentarse como una persona limpia,
con antecedentes no relacionados con la infraccin (Jefe tcnico #3)
Para los entrevistados, las vinculaciones de los jvenes con las instituciones comunitarias de sus territorios
aparecen como relevantes en su inclusin social, las que se constituyen en instancias de participacin
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juvenil, como lo son las juntas de vecinos y los clubes deportivos locales. A su vez, se vislumbra que se debe
desarrollar a nivel individual, aptitudes artsticas en los jvenes que podran infuir en motivar la inclusin en
el contexto escolar.
Ellos se sienten bastante validados cuando en las instituciones pequeas como juntas de vecinos o
clubes deportivos, tambin se encuentran reinsertos y los validan como tales. Chiquillos en general tienen
muchas habilidades en el tema deportivo, en el tema cultural, habilidades en el tema artstico, que es
cierto que no se explora lo sufciente y que hay pocos recursos en eso y que, adems, los chiquillos a
travs de eso podemos llegar incluso al tema educacional, podemos llegar a otra arista que a lo mejor es
lo que, por teora o por ley, se espera, pero que a travs de esto se podra reencantar a los chicos y si le
dan importancia a eso. Jefe tcnico #2
La presencia de contextos de pobreza en que se desenvuelven los jvenes y su familia y contextos
sociocomunitarios excluyentes afectan las opciones de inclusin de los jvenes infractores, en opinin de los
Directores y Jefes Tcnicos. Lo anterior se complejiza si los jvenes no cuentan con una relacin signifcativa
con adultos con conductas pro sociales o en contextos pro sociales estructurados.
Cuando los chicos no tienen una red cercana existente, solida, como por ejemplo un grupo familiar que
los acompae, defnitivamente los chicos no es posible lograr resultados, cuesta mucho. Cuando los nios
tienen conducta de calle y hay varios jvenes en esa situacin y es sper complejo, el tema del consumo
problemtico de drogas cuando ya es una adiccin severa y se asocian como todos estos factores
negativos es sper complejo, estn incidiendo negativamente, no pueden lograr ni obtener resultados en
ninguna de las otras reas. Jefe tcnico #2
El no encontrar espacios, el volver a un lugar donde ellos viven, por ejemplo terminan su condena,
vuelven y encuentran que nada ha cambiado, que todo sigue igual y que las puertas se le cierran y quiere
ir a pedir trabajo; no hay, que quieren inscribirse en un colegio, y si no va acompaado con un educador
de aqu que vaya a hacer la gestin, el por s solo no lo encuentra. El ver que su familia no logra salir de
situaciones de pobreza, de falta de oportunidades, eso lo desesperanza entonces hay artos factores que
inciden en ese sentido. Jefe tcnico #1
Para los entrevistados, los contextos impactan negativamente en la reinsercin de los jvenes cuando en estos
existe consumo problemtico de drogas, alto compromiso delictivo, situaciones de pobreza y exclusin. En
este sentido, los Directores y Jefes Tcnicos, consideran que tambin existe una alta responsabilidad en la
sociedad civil de la cual son parte los jvenes, toda vez que en stas se sitan las oportunidades de desarrollo
para cualquier adolescente/joven, particularmente las escolares y laborales concebidas como indicadores
concretos de reinsercin social de los jvenes infractores.
Para los entrevistados, los escenarios contextuales resultan complejos de modifcar cuando existen conductas
transgresoras se hacen parte de una matriz cultural de signifcados compartidos en torno a la legitimacin de
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la infraccin de ley. Por otro lado, resultan obstaculizadores la regulacin a los accesos de las prestaciones
de los sistemas funcionales de la sociedad, donde la inclusin que se realiza corresponde a la inclusin en la
exclusin, lo que implica que los contactos personales de los profesionales actan como sistema funcional
alternativo para acceder a determinadas prestaciones.
La responsabilidad de las instituciones pblico-privadas.
Como se mencionaba, para los Directores y Jefes Tcnicos infuiran positivamente en la reinsercin social de
los jvenes, contar con programas especializados en la red para el tratamiento del consumo problemtico de
drogas y de desarrollo de habilidades sociales, artsticas y personales y las instituciones sociales que brinden
opciones de inclusin laboral y educacional. Lo anterior, requiere la generacin de espacios sociales menos
cuestionadores y ms participativos, lo que implica una importante inversin pblica para la reinsercin social
en su observacin.
Las redes que tienen un acceso real para nuestros jvenes. En este caso, los programas de nivelacin
escolares son un acceso real y sumamente positivo para nuestros jvenes, la nivelacin, dos por uno El
tema de la capacitacin tambin, porque, como programa, nosotros contamos con recursos para poder
cancelar capacitaciones a los jvenes, ya. Eso ellos lo saben que si presentan un cumplimiento destacado,
si cumplen con algunos requisitos pueden acceder a capacitacin y eso el programa lo puede cancelar con
los recursos que contamos, tambin desde el servicio. Jefe tcnico #3
Resultaran infuyentes los sistemas funcionales formales, escolares, laborales y de capacitacin para la
reinsercin social, lo cual debe ser articulado por profesionales motivados con la inclusin de los jvenes
en contextos protegidos, junto con una dedicacin especfca desde los programas de sancin o de las
instituciones judiciales para el trabajo de reinsercin con los jvenes con este tipo de instituciones. Asimismo lo
seran aquellas instituciones pblicas ms cercanas a los entornos comunitarios, municipalidades, consultorios
entre otros, que puedan ofrecer oportunidades de diversa ndole para aquellos jvenes que se encaminan a
un proceso de alejamiento de la actividad delictiva y que requieren soporte institucional para ello.
Evaluacin de Reinsercin Social
Hasta el momento hemos visto la reinsercin social como un diagnstico situacional, hemos refexionado
en torno al concepto y la importancia que puede tomar, tambin revisamos los componentes que la
conformaran, el contexto en el que se desarrollara y los distintos actores que tendran participacin en ella.
Ahora indagaremos con respecto a cmo los Directores y Jefes Tcnicos evalan la reinsercin social, de sta
manera podremos observar las expectativas de logro pensadas en los jvenes y evaluacin de los programas
propiamente tal.
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Evaluacin de reinsercin social a nivel macro
Con respecto a la evaluacin acerca de si sta es un objetivo alcanzable o no, se constata una transversalidad
en los discursos al plantearla como un objetivo efectivamente alcanzable. No obstante, desde lo dicho, su
logro estara condicionado a una serie de factores.
Yo creo que si es posible la reinsercin, creo que depende mucho si de la persona, si quiere o no quiere
reinsertarse, de la motivacin que tenga y del estadio de motivacin en que se encuentre y, obviamente,
del profesional que est a cargo de lograr esto. Jefe Tcnico n 3.
Yo creo que si porque si hablamos de reinsercin, los chiquillos ya parten de una base que estaban una
vez insertos y ahora que queremos volverlos a reinsertar. Y si efectivamente logramos inyectar recursos
en esto, capacitar a las personas cada da ms, poder modifcar la ley, que eso son todas cosas que se
pueden hacer, efectivamente se pueden lograr... si realmente no lo creyera, no tendramos para qu
ejecutar el programa entonces si apuntas hacia eso. Jefe Tcnico n 2.
Que la reinsercin sea un objetivo alcanzable depende por tanto de factores motivacionales y de la voluntad
por parte de los mismos jvenes, cmo actores de su propia reinsercin. Por otro lado, infuira la mejora
del trabajo realizado al contar con equipos de profesionales adecuados y capacitados y con la inyeccin de
recursos y modifcaciones en el marco jurdico, que apunten a mejorar los procesos para lograr la reinsercin
social. Se posiciona al profesional en un lugar central, por ser el medio directo de la intervencin y un actor
fundamental en la elaboracin de un proyecto ajeno a la infraccin de ley, al que aspirara la reinsercin social.
S, porque no conocen una alternativa paralela al camino delictual, entonces nosotros estamos ac, para
guiarlos y orientarlos en este nuevo proyecto de vida que pudieran alcanzar, que nosotros tenemos la
funcin de guiarlos. Jefe Tcnico n 4.
Con respecto a cmo se defnira un proceso exitoso de reinsercin social, los discursos apuntan a que el
xito, en trminos ideales, fundamentalmente estar sealado a travs de cuatro indicadores:
No reincidencia. Este se produce cuando no existe una nueva judicializacin durante o luego de
terminada la sancin. La reincidencia es el componente condicionante de la reinsercin, ya que si esta
se presenta resultar imposible hablar de reinsercin social.
Articulacin trabajo y/o estudio. Se plantea como factor necesario el que se desarrollen ciertos
componentes medibles en el mbito laboral y/o familiar y principalmente educacional.
Vida en pareja y paternidad. Este indicador se relaciona al establecimiento de un vnculo afectivo
estable con una pareja y a la asuncin del rol paterno, con sus implicancias en la asuncin de
responsabilidades en la crianza de los hijos.
Ser padre proveedor. Este indicador refere a la asuncin del rol de proveedor econmico del grupo
familiar mediante el ejercicio de actividades lcitas.
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Un joven, bueno, yo creo que ellos, obviamente, que es un proceso exitoso cuando terminan su condena,
sin tener nuevas reincidencias. Pero, adems, yo creo que para ellos es exitoso cuando se dan cuenta de
que han logrado cosas que jams pensaron que podran hacer, como, por ejemplo, algunos jvenes que
son padres, poder trabajar, poder vivir con sus parejas, poder ser padres de familia proveedores, pero
desarrollando una actividad limpia, una actividad positiva y no mediante la infraccin. Jefe Tcnico n 3.
Un joven que logre tener un proyecto de vida posterior paralelo a lo delictual, que logre dejarlo de lado
y se logre replantear su vida realizando actividades que son socialmente aceptadas, que logre trabajar,
estudiar, formar su grupo familiar etc. Y dejar la vida delictual a un lado. Jefe Tcnico n 4.
Estos indicadores se relacionan a expectativas con respecto al futuro de los jvenes, las cuales plantean un
modelo de vida de cierta manera prefabricado, en relacin a que puedan cumplir lo que se espera de ellos,
no slo en el cese de la actividad delictiva, la cual sera disfuncional a la sociedad en su conjunto, sino que
tambin un modelo de ciudadano. Ahora bien, al analizar en profundidad los discursos, podemos advertir
que las expectativas respecto de los jvenes van desde el cumplimiento de micro logros individuales o
sociales, hasta el alcance de grandes logros. As, entre los micro logros individuales encontramos: estabilidad
emocional, felicidad, autonoma, responsabilizacin y el alcance de metas personales que antes parecan
inalcanzables. Lo importante en este punto radicara en el logro de la felicidad en armona con el entorno y
alejado del delito, independiente de lo que el joven decida hacer con su vida.
Independiente de qu tarea o qu estn haciendo en este minuto, son muchachos que logran estar
de una manera ms estable, sin confictos con la ley, con sus grupos familiares, otros se independizan,
trabajan, lo importante es que los chicos estn felices en el entorno en el que estn y ya no se sienten
tan marginados, ni discriminados, ni nada. Son jvenes aunque no tengan grandes responsabilidades, ni
grandes trabajos, logran salir del mundo de las drogas, del mundo de la delincuencia y que logran metas
que a lo mejor para ellos en otro minuto eran inalcanzables. Jefe Tcnico n 5.
Entre los micro logros sociales estaran: incorporarse al sistema de salud, incorporarse al sistema educativo,
la obtencin de un trabajo, el conocer a su familia (en muchas ocasiones no existe esa relacin) y el obtener
cdula de identidad, como mecanismo bsico de acceso a las prestaciones estatales e incluso privadas.
Los grandes logros sociales seran bsicamente el cursar estudios superiores y la realizacin exitosa de
iniciativas de emprendimiento. As, al hablar de expectativas de logro, se advierte que estas pueden ir desde
la bsqueda de pequeos logros que conduzcan a la plena reinsercin, a la idealizacin del proceso, ligada
al alcance de estos grandes logros.
Yo siento, creo que algunos chicos que si han logrado, por ejemplo, aprender algn ofcio, ellos creo
que validan ese ofcio y lo ven como una alternativa para superar las defciencias que ven en el medio en
que estn o cuando ellos logran, por ejemplo, llegar aqu con rea bsica y terminar en una educacin
superior, yo creo que eso lo validan... Jefe Tcnico n 1.
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Alcanzar micro logros que apuntan a que se sientan mejor y que est reinserto en este, a lo mejor incluso
en la familia cuando ni siquiera conocen a sus padres, ah ya estamos hablando de una reinsercin familiar
o cuando jams haba tenido un control mdico, poder reincorporarlo al tema de salud. Creo que a lo
mejor si nos quitamos de encima esa reinsercin que es un concepto tan amplio y que por eso vemos que
a lo mejor no se logra, algo ms micro, pequeos logros sobre todo cuando estos chiquillos han sido tan
vulnerados, ni la cdula de identidad tienen. Jefe Tcnico n 2.
As, podemos sealar que para alcanzar la reinsercin social deben estar presentes componentes individuales,
ligados a la voluntariedad y motivacin para el cambio y componentes externos ligados a recursos, calidad
profesional y mejora de procesos. Por otra parte, desde los discursos de los entrevistados, encontramos
tambin una mirada distinta sobre las expectativas en relacin a los jvenes, en la cual se les concede ms
libertad de poder cumplir con sus deseos de vida, procurando que estn en armona con su entorno y,
evidentemente, alejados del delito.
A pesar de esta variacin, en todas las visiones esbozadas respecto de las expectativas cifradas en los jvenes
encontramos la presencia de factores valricos, que apuntan a la construccin de una ciudadana previamente
defnida por parte de los profesionales: cumplir el deber ser, ms all del cese de la actividad delictual.
Evaluacin de Reinsercin Social como accionar del Programa
Si bien se advierte en los discursos de los directores tcnicos que existe consenso en que a travs de sus
programas es posible lograr la reinsercin social, se aclara que sta no se producira en la totalidad de los
sujetos, remitindose el logro a ciertas condiciones especfcas.
En algunos casos si, como te digo depende... hay una serie de factores como buscar cul es la causal
de la delincuencia, eso a pesar de todos los estudios no existe, la reinsercin la vamos a abordar a
travs de tal componente o haciendo tal cosa lo vamos a alcanzar, tambin es complicado. De que se
logra efectivamente, se logra, por eso tambin existen casos... una vez que egresa hay estudios, hay un
seguimiento en torno de la realidad actual de los jvenes y hay chiquillos que efectivamente el da de hoy
estn estudiando, estn en institutos, estn trabajando, conformaron su propia familia de procreacin,
por lo tanto de eso estamos hablando, de reinsercin, incluso se suma el tema de no reincidir durante el
periodo de ejecucin de sancin y posterior a este. Jefe tcnico n 2.
Si! si, lo he visto. Si he visto pequeos logros, muy pequeos logros si... porque nos falta mucho,
tenemos que defnir, pero hemos visto chicos Que nos falta mucho? S, que los logros son muy
chiquititos? S, pero no obstante hay chicos que ya estn bien poh, casados o estudiando o terminando
una carrera universitaria, y eso lo hicieron con el apoyo nuestro. Jefe tcnico n 1.
Ahora bien, respecto a con qu tipo de jvenes es posible lograr la reinsercin y bajo qu condiciones, se
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seala que ello es posible con aquellos jvenes que tienen bajos factores de riesgo y que adems cuentan
con acceso a diferentes redes y presencia familiar.
S, porque hay jvenes con bajo compromiso delictual, que por primera vez han sido judicializados,
tienen corta edad, entonces son chicos que tiene un mnimo de factores de riesgo y los jvenes que
estn en esas condiciones y cuentan con redes de apoyo, que son consistentes como grupo familiar,
que si estn cumpliendo su rol en forma adecuada o se les puede habilitar para que mejoren, ese chico
tiene altas probabilidades de no reincidir y de reinsertarse bien porque hay chicos que ingresaron ac al
programa ya estudiando, que no tienen asociado consumo de drogas, entonces como te digo los factores
de riesgos que ellos presentan son sper bajos y si se logra la reincidencia... perdn la reinsercin social.
Jefe Tcnico n 4.
De esta manera, en lo relativo a la evaluacin de los programas, y si estos cumplen o no con su objetivo, se
advierte que hay una defensa de los mismos respecto de los alcances de sus logros, los cuales siempre se
encontraran supeditados a condiciones favorables de trabajo, disminucin de factores de riesgo y acceso
a prestaciones por parte de los jvenes, por lo que si bien se constata que hay logros, estos son de alcance
limitado.
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7. Presentacin de resultados profesionales de atencin directa en programas de Sancin
Construccin Ideacional de Reinsercin Social
Al hablar de reinsercin social con los profesionales de las diversas sanciones que tienen trato directo con
los jvenes, surge en su discurso un diagnstico que da cuenta de la situacin y condicin que tiene la idea
de reinsercin social, en este diagnstico general queda de manifesto el carcter ambiguo y difuso del
concepto, no slo en la construccin del mismo, sino que tambin en la plena conciencia que hay de sta
situacin.
A partir de los discursos, se esboza un pensamiento crtico al constatar dicha ambigedad, poca claridad,
amplitud y complejidad de la reinsercin social como constructo. Esta situacin estara dada, en cierta parte,
a partir de que el desarrollo del concepto estara condicionado por la experiencia propia y la del entorno,
refejando de esta manera distintos signifcados y matices entre los diversos actores.
Si, yo creo que como que se desconoce el tema de la reinsercin, no hay mucho material con lo
que te d as como una luz de lo que es la reinsercin, solo apunta a lo que uno cree noms o lo que
uno escucha. Pero no hay como mayor informacin sobre lo que es el tema de la reinsercin social
(Delegado #9).
No s... cre que es un concepto demasiado amplio y ambiguo, creo que no hay una defnicin, puede
haber una defnicin formal probablemente, pero en la prctica no se ve. Yo creo que todos tenemos
opiniones distintas (Delegado #10).
Ahora bien, la construccin del concepto de reinsercin a partir de la propia experiencia y la del entorno en
el cual los profesionales se desarrollan, tendra implicancias en cmo los actores refexionan y construyen
reinsercin social desde s mismos. De esta manera se aprecia, en los discursos de los profesionales de trato
directo, que las construcciones con respecto a la reinsercin partiran de supuestos diversos, supuestos que
plasman distintas miradas con respecto la condicin en la que se encuentran los jvenes.
Al hablar de constructo ideacional se hace alusin a como los profesionales de trato directo, en el discurso,
visualizan la situacin en la cual se encuentran los jvenes infractores de ley, y a partir de este supuesto, se
construye la idea de la reinsercin social.
N Constructo Ideacional Supuesto
1
2
3
C.I. Neutral
C.I. Positivo
C.I. Funcional
Estuvieron insertos y salieron
Nunca han salido de la sociedad
Funcionar en otra sociedad
Tabla 7.1
Constructos y supuestos en torno al concepto de Reinsercin Social
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Constructo Ideacional Neutro de Reinsercin Social
Una serie de construcciones del concepto de reinsercin social en el discurso de los profesionales de atencin
directa, parten desde un supuesto neutro, el cual concibe que el joven en algn momento se encontr
inserto en sociedad y dej de estarlo. Este supuesto implica la participacin activa del sujeto en sociedad
y que en algn momento y por alguna razn dej dicha condicin. Denominamos neutra a sta categora
ya que, si bien es cierto, est en una condicin de exclusin, esto no siempre fue as y de alguna manera
sera posible volver a un estado anterior positivo. Ahora bien, a partir de un mismo supuesto se aprecian
construcciones con diversos matices entre s.
Reinsercin social es la integracin de un sujeto que por X motivo se desajust a las normas y busca
una nueva oportunidad para adecuarse o insertarse dentro de un grupo de personas que se tienen que
comportar de la misma manera, no es cierto?.
Una nueva oportunidad de realizar acciones, adecuarse a las normas universales, a los valores tambin...
al comportamiento que nos piden los dems y nosotros mismos (Delegado #7).
Una primera construccin de reinsercin social a partir del supuesto neutro, pone el nfasis en adecuar o
insertar al joven para que se comporte de la misma manera que el comn de las personas, bajo normas y
valores universales. Ahora bien, para que la reinsercin se constituya como tal, el joven tendra que presentar
un comportamiento que excluya la actividad delictiva, el consumo de drogas y la violencia en general. De esta
manera, la inclusin o integracin en algn sistema social formal, no implicara necesariamente reinsercin.
Un joven puede decir que est inserto socialmente, porque algunos me lo han dicho porque estn
estudiando, pero siguen delinquiendo, hay otros que pueden estar trabajando, pero consumen pasta base
o le pegan a la polola y ah existe una violencia de base y yo no encuentro que eso est o sean reinserto
(Delegado #7).
Un matiz que se aprecia en los discursos a partir de este supuesto neutro es que si bien se apela al regreso
del joven a la sociedad, ste sera intencionado al cumplimiento de un rol en la misma. Este rol funcional,
apuntara a una relacin con el mercado laboral, a propsito de la produccin econmica o desarrollo de
estudios o capacitaciones formales, a la vida en familia, todo en una relacin armoniosa con su entorno.
Yo logro que una persona se reinserte socialmente cuando vuelve a la sociedad y empieza a cumplir un
rol real y efectivo dentro de la sociedad; ya sea volviendo a estudiar, volviendo a formar parte en forma
sana de una familia, cuando vuelve a la sociedad y empieza a trabajar y empiece a producir en forma sana
y teniendo una convivencia sana y armnica con el resto, ah uno logra como realmente sentarse tranquilo
y decir: este cabro est reinsertado socialmente
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Se va de ac, el chiquillo se logra matricular afuera... entonces uno puede decir: no, el cabro est
reinsertado y yo creo que no basta con eso, o sea porque ese mismo chiquillo tiene a los paps en la crcel,
los hermanos trafcan, los primos tambin trafcan, l vive en Boca Sur... vuelve a boca sur, vuelve a ese
mismo medio de donde sali antes, pero vuelve a ese mismo medio que mantiene las mismas condiciones,
la misma desviacin socio-cultural, los mismos problemas, los mismos confictos (Delegado #4).
Ahora bien, la integracin en alguno de estos sistemas no garantizara reinsercin por s sola, esta se lograra
complementando los aspectos individuales con los que tienen que ver con su espacio de desarrollo, su
entorno ms cercano, difcilmente podra darse reinsercin si en el territorio y en su entorno familiar se
siguen presentando factores de riesgo que entorpecen el proceso. De esta forma, la calidad y condiciones
que presenta la familia y/u organizaciones socio-comunitarias presentes en sus territorios seran variables a
considerar en el xito o no del proceso de reinsercin que experimente el joven. En ese sentido, se esboza
una crtica a las metas exigidas particularmente por SENAME, la cual plantea la insercin educativa como un
gran indicador de reinsercin.
Estamos muy como en desacuerdo con esto que te mencionaba recin; que tengamos que cumplir con
estas metas que yo encuentro que son sper, no s, como vulneradoras en el fondo, como esto de que
el joven tiene que ir a la escuela si o si, y de esa manera pensar que l est insertado y sabemos que no es
as. Entonces eso es lo que se discute constantemente, de lo que estamos haciendo hoy da para insertar,
que en el fondo sabemos que no es lo que se debe hacer (Delegado #10).
De esta manera en el discurso se plantea que la insercin educativa en ciertos casos puede funcionar como
mecanismo de exclusin ms que de insercin, adems de posicionar el hecho como una falsa sensacin de
reinsercin al plantearla en trminos solo de un aspecto de la reinsercin social; la insercin en un sistema
parcial no signifcara necesariamente reinsercin.
En esta misma lnea, en el discurso, la reinsercin social tambin es concebida como un proceso de
resocializacin, proceso que apuntara a la modifcacin de la forma de pensar; cambio que les permitira ser
una contribucin a la sociedad
Un proceso como de resocializacin, entendiendo que los jvenes que han cometido una infraccin
a la ley (.) La idea es modifcar las cogniciones que ellos presentan y que puedan de alguna u otra
manera visualizar un contexto social, que sea tanto de benefcio para ellos como ellos para el entorno me
entiendes? que ellos en el fondo sean una contribucin a la sociedad (Delegado #8).
Por consiguiente, la reinsercin social tiene un fuerte componente impositivo por parte de los profesionales
de trato directo, el trabajo de reinsercin se plantea desde lo que los profesionales mismos consideran
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como reinsertarse en sociedad, esto apelara a un cierto tipo de construccin de ciudadana, construccin de
valores y normas comunes, iguales derechos y deberes que el resto de la comunidad.
Que los jvenes logren reinsertarse en la sociedad desde lo que nosotros consideramos como
formalmente reinsertarse en la sociedad, sea en trminos de ser ciudadanos y en base a los valores y las
normas que tiene el comn de la gente (Delegado #10).
De esta forma y bajo el anlisis completo del supuesto neutro (en algn momento estuvo inserto), una
primera construccin de reinsercin social, sera de tipo Conductual Impositiva. Esta construccin se
articulara en relacin a la adecuacin de la conducta de los jvenes a normas y valores universales, buscando
un cambio en la forma de pensar de ellos/ellas. Todo lo anterior, bajo un rol funcional a la sociedad, bajo
una contribucin a sta en sintona con los valores universales, los cuales en su mayora estaran ligados a
una funcin productiva dentro de los distintos sistemas sociales, mediada por una relacin armoniosa con
las distintas instituciones de la sociedad (familia, mercado laboral, educacional, etc.). Entonces, para que la
reinsercin social se constituya como tal, no basta con la integracin en algn sistema institucional especfco,
sino que adems, implica un comportamiento acorde a lo esperado y aceptado socialmente, destacando en
este proceso, la carga impositiva en la construccin de reinsercin.
Una segunda construccin de reinsercin social que se observa en los discurso de los profesionales de trato
directo a partir del supuesto neutro, sera lo que denominamos Reinsercin Pragmtica. Esta construccin
apuntara a la integracin del sujeto a una serie de actividades en las que ya estuvo inserto y que, por distintas
razones, dej de lado. En este sentido, la reinsercin interpela al sujeto a retomar esas mismas actividades,
adems de dotarlo con componentes de habilitacin, motivacin y responsabilizacin.
Pa mi la reinsercin social es la integracin de una persona, es una integracin. Obviamente integrarlo...
nuevamente, integrarlo en distintas actividades que ya estaba en algn momento y que las dej, pero es
una integracin que va de la mano con una educacin, con una motivacin, con un entrenamiento y que va
de la mano con una responsabilizacin. (Delegado #9).
Una tercera construccin de reinsercin en la cual se parte del supuesto neutro, sera de tipo Existencial. En
esta construccin se aprecia una diferencia sustancial con respecto a las otras construcciones de reinsercin
social ya advertidas. En este caso hay una mirada en relacin a la forma o condicin en que la salida o
exclusin se realiz, sta puede tener un aspecto voluntario u obligatorio: se fue o lo sacaron. En el
discurso se posiciona la idea de la reinsercin como un deber, un deber volver ligando eso al sentido de
vida de los sujetos. En el discurso, la reinsercin se alcanzara al descubrir un propsito o sentido de vida y
conectarlo con algn elemento, en una suerte de existencialismo que desembocara en encontrar un lugar
en el mundo y ser un aporte desde ah.
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Reinsertarse socialmente signifca, bueno adems de volver, de regresar a la sociedad de la que te fuiste
o de la que te sacaron y a la que tienes que volver, yo creo que es algo un poco ms profundo, porque
creo que tiene ms que ver con una reconexin con el sentido de vida (.)
Uno es aporte para la sociedad, cuando uno ms menos tiene claro para qu esta ac y as yo
entiendo lo que es la reinsercin. Si logramos que algn joven logre conectar con su propsito, con un
sentido o con un elemento que le haga sentido a su vida, yo creo que ah cumplimos con ese objetivo
de reinsercin, porque es probable que vuelva a su lugar, que las condiciones no se hayan modifcado,
cabe la posibilidad de que trate de ser un aporte ah, no desde lo delictivo sino desde algo mucho ms
constructivo, as entiendo yo la reinsercin (Delegado #2).
Constructo Ideacional Positivo de Reinsercin Social
Un segundo supuesto que se advierte en los discursos de los profesionales de trato directo es uno de
connotacin positiva, lo que se traduce en un diagnstico de la situacin de los jvenes donde stos nunca
han salido de la sociedad, es decir, siempre se han encontrado insertos. A partir de este supuesto se
desarrolla una construccin de reinsercin social que estara ligada a la idea de la Normalidad (Goffman)
Cuando nosotros hablamos de reinsercin social es que el joven sea normal, y digo entre comillas
porque l se cree estar dentro de la sociedad, al llegar aqu sancionado l es parte de la sociedad, pero l,
dentro de la normalidad, es un anormal porque no cumple las normas ni las leyes establecidas.
Por lo tanto para mi es que l entre al mundo estructurado y a la normalidad que nosotros entendemos,
que el joven se autoabastezca, que le sude la frente, que trabaje por lo que tiene o por lo que quiere, que
se proyecte utilizando toda la red que tiene a su alrededor, que entienda cul es su red comunitaria, cul
es su red institucional y que haga uso de eso para su vida normal (Delegado #6).
Con respecto a la reinsercin, esta construccin partira desde el supuesto positivo de que el joven siempre
ha estado inserto en sociedad y el problema radicara en su construccin de normalidad que invalidara
el comportamiento anti-normativo. En ningn caso la sancin o el delito constituiran motivos de exclusin,
el estar insertos en la institucionalidad ya los mantendra dentro de la vida en sociedad. De esta manera la
reinsercin apuntara a insertar al joven en una sociedad que defne la normalidad en el acatar la norma, el
auto-sustento, el valor del trabajo, los objetivos individuales y el uso de las redes. De esta manera pasara de
un estilo de vida anormal a uno normal.
Constructo Ideacional Funcional de Reinsercin Social
Un tercer supuesto que se advierte en los discursos de los profesionales de trato directo escapa a la lgica de
inclusin-exclusin de los supuestos anteriores, exclusivamente porque no existe el cuestionamiento en torno
a estar dentro o fuera, sino ms bien adopta un carcter funcional, en tanto insercin hacia algo que no
reconocen, que es diferente a lo que han vivenciado a lo largo de su vida de disrupcin o desadaptacin. Este
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supuesto apuntara a la insercin del joven a una sociedad o mundo distinto al de ellos, dados los parmetros
con lo que esta sociedad o mundo nuevo exige para estar inserto.
Para m la reinsercin signifca ubicarlo dentro de lo que nosotros conocemos como una sociedad de
funcionamiento, en la cual todos nosotros estamos conviviendo unos con otros, sin faltarnos el respeto,
respetando nuestros derechos. Asomarlo quiz, porque es sper difcil reinsertarlo y nosotros ocuparnos
de la totalidad del joven, sino darle a conocer que aqu, esto es otro mundo, no el que ellos conocen a
diario... es otro mundo en el cual las relaciones no se rigen por la violencia o por la usurpacin sino ms
bien por lazos de sociedad, de cooperacin, de ayuda, de trabajo (Delegado #12).
A partir de esto, en el discurso se reconoceran dos tipos de mundos o sociedades: una regida por la violencia
y la usurpacin, y otra regida por lazos sociales de cooperacin, de ayuda y de trabajo, donde el respeto
mutuo sera la tnica de las relaciones. De esta manera la reinsercin social apuntara a mostrarle al joven
las caractersticas de su mundo y trabajar para insertarlo en este otro mundo. De alguna manera se
vislumbra una visin del adolescente como alguien desviado y desadaptado a los cnones exigidos por la
sociedad, para este constructo ideacional, el concepto de reinsercin no supone un estado situacional fuera
o dentro de, sino un estado existencial diferente, de alguna manera reinsercin social se convierte en un
nuevo proceso de socializacin, una resocializacin, que exige que el joven se adapte funcionalmente a las
exigencias y lmites de una sociedad que no conoce, nueva para l o ella.
Importancia del concepto reinsercin social
Con respecto a la importancia que los profesionales le dan a Reinsercin Social, se aprecia en los discursos
que de forma transversal los sujetos reconocen la importancia que tiene este concepto para su trabajo. Ahora
bien, esta importancia no estara centrada en los mismos aspectos o elementos. Asimismo y en contraposicin
con los discursos de los Directores y Jefes Tcnicos, la importancia radica en su operatividad y en cmo sta
se hace praxis en cada proceso de reinsercin y no en la fnalidad jurdico-prctica que implica, ya que los
acentos de esta importancia poseen nfasis en distintos parmetros. De esta forma, ms all de lo que
reinsercin social signifque prcticamente en cada joven sancionado, importa ms cmo el proceso de
reinsercin social se hace carne en cada uno de ellos/as y particularmente como el equipo encargado de la
sancin logra generar dicho proceso en la experiencia del joven al cumplir su sancin.
Importancia como articulador. Uno de los aspectos en los cuales radica la importancia de la reinsercin
social, dice relacin con visualizar (cada proceso de reinsercin) como un constructo articulador de las
diversas formas de trabajo. De esta forma, la importancia de la reinsercin radicara en sta como un
marco de accin, una gua para el trabajo, una ruta que gua la praxis y la ejecucin de los diversos
procesos/actividades/tareas que cada programa lleva a cabo para cada sujeto en particular.
Importancia como objetivo en s mismo. Por otro lado, en el discurso tambin se aprecia que la
importancia del concepto de reinsercin social estara en ste como valor en s mismo, como el objetivo
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y meta a lograr. Subyace a este discurso el espritu de la ley, el fn jurdico que persigue el cumplimiento
de la sancin.
Importancia en lo prctico. Un segundo discurso que se distingue en los profesionales apela a que la
importancia de la reinsercin no estara en sta como constructo u objetivo en s mismo, ms bien su
importancia radicara en su ejercicio en la prctica. Como se hace patente en cada proceso y se lleva a
cabo en la existencia de los jvenes.
Me da la impresin que s. Porque nos aclara, nos aclara el concepto, nos aclara los trminos, nos
aclara la forma en que los mismos profesionales que trabajamos en estos programas del SENAME o de
Gendarmera puedan dirigir su trabajo, su accionar (Delegado #7).
El trmino de reinsercin creo que es importante porque es como de alguna manera la brjula... es como
la directriz que nos lleva hacia (Delegado #8).
Absolutamente... porque nosotros trabajamos con jvenes infractores de ley y nuestro objetivo mayor es
que los chiquillos no vuelvan a cometer delito y vuelvan y tengan las oportunidades necesarias para en el
futuro desarrollarse de manera normal (Delegado #11).
La importancia de la reinsercin enfocada como eje articulador y objetivo en s mismo, est presente tanto
en las construcciones ideacionales de reinsercin que parten desde un constructo neutro y en las que parten
desde un constructo positivo.
No s si ser tan importante el trmino en s mismo, sino ms bien creo que en la prctica de
demostrarle al joven otro mundo, ms que como un trmino o una palabra o constructo sociolgico
S es importante, es importante porque fnalmente es uno de nuestros objetivos primarios, pero siempre
visto ms desde el lado prctico que del lado terico (Delegado #12)
Por su parte, se aprecia en los discursos que hay una subvaloracin de la reinsercin social como constructo y
se establecera la importancia de ste solo en la operatividad de la prctica. Esta valorizacin de la reinsercin
est presente en la construccin ideacional de reinsercin social que parte desde un constructo de tipo
funcional, el cual est centrado ntegramente en la prctica y ejecucin de cada sancin.
Un aspecto que no deja de ser menor y que est presente en los discursos de los profesionales de trato
directo es la ambigedad, difusidad y poca claridad que hay en torno al signifcado de la reinsercin social. Y
este consenso de ambigedad y difusidad de reinsercin como concepto, infuira directamente en el trabajo
que se realiza ya que es una nocin que trasciende todos los programas y a la ley en s misma. Si bien se
destaca y objetiva su importancia, determinar su defnicin y consensuarla, resulta abstracto.
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Como te deca nos entrega como una directriz, pero como te digo yo creo que es un concepto vaco, o
sea, te entrega como la lnea a seguir, pero en el camino te encuentras con cosas diferentes... es como la
gran meta, como que uno la visualiza, pero muy lejos y muy difusa. Entonces en el camino te sirve... as
como una luz pero no es la que gua el proceso en el fondo, as como propiamente tal (Delegado #10).
Cambios en la concepcin de Reinsercin Social.
Con respecto a los cambios que el concepto de reinsercin social pudo haber sufrido a travs del tiempo, en
los discursos de los profesionales de trato directo se aprecian posiciones distantes entre s.
Por un lado, uno de los discursos se ubica en el extremo negativo, a partir del cual no se advertira un cambio
signifcativo en el concepto de reinsercin. De esta forma, la irrupcin de la ley no constituira un elemento
signifcativo que haya modifcado de manera considerable la idea de reinsercin social y todo lo que esto
implica.
No es lo mismo, es lo mismo porque antes trabajbamos con modalidad de PIA y era lo mismo
(Delegado #9).
Por otro lado, en discursos de los profesionales de trato directo tambin se advierte la percepcin de que el
concepto si habra cambiado, este cambio estara impulsado bsicamente por la LRPA que, por su desarrollo
a partir de la convencin de los derechos del nio, habra dado la importancia necesaria a la reinsercin social.
Yo creo que s, un poco. Yo creo que antiguamente ni se consideraba qu se haca despus con un...
o sea de partida con un nio que estuvo preso. Ahora con las leyes del inters superior del nio y todo
eso, s se ha puesto en el tapete una mayor relevancia, importancia y hacernos cargo de este tema en
comparacin con otros aos (Delegado #11).
Al posicionarse la reinsercin en el tapete a travs de la irrupcin de la LRPA y su base en la Convencin de
los Derechos del Nio, en los discursos se aprecia que el signifcado de este ha ido cambiando. En un primer
momento el concepto sera de corte utpico y de altas expectativas, pero con el paso del tiempo stas fueron
simplifcndose, por lo que el concepto cambiara el ser enfrentado a las circunstancias de la realidad.
Yo creo que en un principio, cuando recin sali la ley, era muy utpico... entonces era como un gran
concepto y como una gran meta. Hoy da con el paso de los aos, que ya llevamos alrededor de 4 por
lo menos con la ejecucin como tal, yo creo que hemos ido aterrizando como un poco el concepto y nos
hemos ido dado cuenta de la difcultades y de lo complejo que es, como alcanzar esta gran meta tan
utpica que en algn momento exista, y nos hemos ido encontrando de frente con todas aquellas cosas
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que hacen, probablemente, que no podamos llegar tan fcilmente a ese gran objetivo. Entonces se ha
ido como enfrentando con la realidad de alguna manera el concepto y en ese sentido ha ido variando
(Delegado #10).
Este cambi en el sentido de la reinsercin apuntara hacia lo prctico. Lo anterior, implicara que el concepto
de alguna forma podra perder su sentido. Adems de esto, en los discursos se observa que la irrupcin de la
LRPA como nuevo marco normativo, implic que se fueran sumando componentes al trabajo; especfcamente
referente al tema de salud, educacin y formas de trato. Lo que junto con relativizar an ms el concepto, le
entrega ms elementos para atomizar su propia defnicin.
Lo hacemos ms prctico, lo hacemos ms moldeable, si el joven solamente capto y vivi un pedacito
as de lo que nosotros decimos ya! est reinserto. Si, lo alivianamos, lo... no s qu palabra usar pero el
trmino sera aqu lo adecuamos, lo adecuamos y muchas veces va perdiendo el sentido (Delegado #6).
Por ejemplo, cuando no exista la ley, no estaba claro el tema de sus derechos en el trato, el tema de la
educacin, el tema de la asistencia de salud, todo eso antes no se trabajaba as como se trabaja hoy da.
Acurdate que antes eran como delincuentes que los tomaban y los mandaban a un centro de internado y
este cabro tiene que cambiar y hoy da no puh, hoy da yo creo que se vela porque eso funcione, antes
no, no se miraba de esa forma digamos el tema de la reinsercin o sea es como darles herramientas al
muchacho para que se reinserte (Delegado #2).
Prcticas y Componentes de Reinsercin Social.
Al hablar de reinsercin social no solo se apunta al diagnstico de la situacin, la refexividad o la importancia
que sta pueda tener, tambin consta de componentes que la conforman como tal. Ahora se presentaran los
componentes de reinsercin que fueron identifcados en los discursos de los profesionales de trato directo
(encargados de caso y delegados, segn tipo de sancin).
En los discursos de los profesionales de trato directo, es posible identifcar algunos componentes que son
trabajados por todos los programas que ejecutan sanciones en el marco de la Ley de Responsabilidad Penal
Adolescente. Se aprecia en los discursos que los profesionales que se desempean en los distintos programas
identifcan contenidos similares respecto del trabajo de reinsercin. No obstante, ellos son identifcados
de dos maneras diferentes; por un lado, mencionndolos bajo el alero de un nombre que designa su
pertenencia a un componente o eje especfco, y por otro, describindolos solo como contenidos a trabajar y
no encasillndolos bajo el alero de ningn componente en particular. Lo anterior da cuenta de poca claridad
conceptual con respecto al componente trabajado.
Se debe destacar que los profesionales de trato directo de las distintas sanciones, sealan que los componentes
de reinsercin social pueden ser abordados en tres niveles: Individual, familiar y comunitario, los cuales en
77
algunas ocasiones son identifcados como componentes de la intervencin. En lneas generales, podemos
sealar que en los discursos se identifcan como componentes de reinsercin social los siguientes:
Reparacin:
Relacionada al abordaje de problemticas desde un punto de vista teraputico, ligado principalmente a
aspectos psicolgicos. Este trabajo se relaciona principalmente al tratamiento de drogas, y tambin es
designado como componente salud o mbito de la salud.
Responsabilizacin:
Refere al proceso de hacerse cargo y de reconocimiento por parte del joven respecto de los delitos cometidos
y del dao causado a las vctimas de sus actos ilcitos, por tanto del cumplimiento de su sancin, en esta
lgica busca un proceso refexivo de sus acciones a futuro.
Habilitacin:
En este componente se contempla el trabajo que se realiza en el mbito educacional y de capacitacin
laboral. En su desarrollo se pretende entregar habilidades a los jvenes para vincularse con el entorno, de
manera de que pueden ser bien acogidos en la sociedad. En este sentido, existe una variante del concepto
de Habilitacin, que seala como labor de los programas la realizacin de un trabajo de habilitacin de
espacios en las redes institucionales, en los cuales los jvenes puedan ser recibidos y apoyados. En ocasiones,
Educacin y Capacitacin son identifcadas como componentes en s mismos.
Vinculacin Socio Comunitaria:
Este componente se orienta principalmente a la vinculacin socio comunitaria del joven, de acuerdo a sus
habilidades e intereses. Su desarrollo estara vinculado al mbito de la insercin en redes, relacionando al
joven y su familia con la oferta institucional y comunitaria existente. Este componente es sealado como
muy relevante, pues en l se plasmara en el medio libre el trabajo que ha sido realizado por los programas
a travs del desarrollo de los otros componentes. Tambin es identifcado como componente de integracin
social o eje de reinsercin social.
Se seala que los componentes que se trabajan con menor nfasis se deben a factores no relacionados a una
menor relevancia de los mismos, sino ms bien a difcultades externas para el abordaje de los mismos. De
esta manera, se seala que en el componente de Habilitacin, los mbitos de Educacin y Capacitacin no
son abordados de manera efectiva debido a mltiples factores. Entre ellos, se menciona la casi inexistencia de
programas destinados a poblacin adolescente infractora de ley y en poca pertinencia de la oferta existente.
Uno de los componentes menos abordados sera el reparatorio, puesto que su desarrollo es delegado a
instituciones externas, siendo desarrollados de manera muy tangencial por los programas. En este componente
adems se trabaja de manera defcitaria en el mbito de salud mental, al no contar con profesionales de la
psiquiatra en los programas de la LRPA y al depender de derivaciones hacia instituciones o profesionales
externos.
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Formas de trabajo de Componentes
En primer lugar, debemos sealar que en los diversos discursos de los profesionales de trato directo se realiza
la observacin de que el desarrollo del trabajo de los componentes estar en gran medida determinado
por el diagnstico de cada joven y su plan de intervencin. Se seala adems, que los componentes de
reinsercin social son trabajados mediante talleres individuales y grupales, a travs de los que se busca
entregar herramientas a los jvenes en distintos mbitos. Ahora bien, realizndose un anlisis ms especfco
acerca de la forma de trabajo de los componentes, en los discursos podemos ver las diferencias en torno a
la forma en que cada uno de ellos es abordado por los profesionales de los programas involucrados en esta
investigacin.
Reparacin
Se seala que el componente de Reparacin se trabaja a partir de un diagnstico psicolgico y a travs
de los programas de tratamiento de drogas u otras instancias que existan y entreguen las posibilidades de
derivacin con la poblacin que se trabaja.
Responsabilizacin:
Se trabaja mediante entrevistas, charlas, talleres socio-educativos y coordinaciones que realizan los
profesionales de cada programa con instituciones externas, realizando acompaamiento a los jvenes. En
este componente se desarrolla en primer trmino un encuadre a los jvenes acerca de la sancin que debe
cumplir y el contexto en el que llega al programa, sus derechos y deberes, el catlogo de sanciones, etc., y
se trabaja en especfco sobre la historia delictual de los jvenes, en caso de que el caso lo amerite. En este
componente se intenciona en los jvenes el inicio de un proceso de refexin sobre el delito cometido y
las razones para cumplir la sancin asignada, para posteriormente abordar aspectos motivacionales para el
cumplimiento de la sancin. De esta manera, el componente sigue siendo reforzado durante el desarrollo de
la vinculacin Socio Comunitaria de los jvenes.
Habilitacin:
Se desarrolla de acuerdo al perfl de cada joven, abordndose el desarrollo de habilidades sociales y resolucin
de confictos a travs de talleres socio-educativos a nivel individual y a nivel grupal. Este componente se
enfoca en dos grandes reas, las cuales son Educacin y Capacitacin Laboral, los cuales son intervenidas
principalmente a travs de la labor desarrollada por instituciones externas a los programa. El mbito
educacional se desarrolla directamente a travs de modalidad fexible de estudios y de la educacin formal
y tambin se trabaja a travs de talleres socioeducativos, en los que se habilita a los jvenes en distintas
reas, ejercindose un tipo de educacin ms indirecta. La capacitacin laboral es trabajada de acuerdo a un
catlogo de ofertas existente.
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Vinculacin Socio Comunitaria:
Se ejecuta mediante el trabajo en red con instituciones y organizaciones comunitarias y en ocasiones es
trabajado como programa de benefcios y acceso a oportunidades, que avanza en la medida que se van
cumpliendo objetivos en la intervencin. Si bien el trabajo en redes se concentra en un acompaamiento al
joven en su proceso de reinsercin, comprende tambin la orientacin a la familia para que pueda identifcar
y acceder a su red social de apoyo, de modo que funcione como factor protector, contribuyendo a disminuir
las posibilidades de reincidencia del joven. Este componente se desarrolla entonces principalmente a travs
de talleres socioeducativos, entrevistas de control y seguimiento peridico y de acompaamiento para el
acceso a servicios.
Es importante sealar que estos componentes seran abordados en tres niveles de intervencin: Individual,
Familiar y Socio Comunitario. Los objetivos que se planteen en el plan de intervencin podran ser entonces
trabajados de manera transversal en los distintos niveles y abarcando alguno(s) o todos los ejes sealados. Lo
anterior podra explicarse a partir de las orientaciones tcnicas esbozadas por SENAME.
Difcultades para trabajar los Componentes.
En los discursos de los profesionales de trato directo se sealan una serie de difcultades o complejidades
con los que tienen que convivir en el trabajo de sus componentes. Uno de los principales problemas para
trabajar componentes se relaciona a la casi inexistente oferta programtica destinada a poblacin adolescente
infractora de ley, esto puede constatarse especialmente en el desarrollo de los mbitos de educacin y
capacitacin laboral. Se enfatiza en que, aquellos programas a los que potencialmente los jvenes pueden
ser derivados presentan trabas a la aceptacin de derivaciones, debido a la condicin de infractores de ley
con que cuentan los jvenes. Adems otorgan muy pocos cupos y no cuentan con contenidos o metodologas
adaptables a las condiciones y caractersticas de la poblacin juvenil que se encuentra cumpliendo sancin
en los programas que se ejecutan al alero de la LRPA, por lo que resultan inadecuados. Se hace hincapi en
la poca pertinencia y escasa diversidad temtica en la oferta de capacitacin laboral existente, la que adems
no garantiza el posterior acceso al mundo laboral por parte de los usuarios (as).
Nosotros tenemos apoyo en la parte de salud mental a travs de los programas conace que cuentan con
servicios de horas psiquitricas y todo, pero yo creo que necesitamos ms que eso (Delegado #4)
en educacin no existen alternativas especfcas, los jvenes tienen muchos aos de desercin escolar
por lo tanto son jvenes rechazados, estigmatizados y cuesta mucho su permanencia en estos sistemas
(Delegado #6)
En los discursos se plantea que otro problema relevante para trabajar los componentes en profundidad
es el escaso tiempo de intervencin con el que cuentan algunos programas, considerando la complejidad
de las problemticas que presenta la poblacin con la que se interviene. De esta manera, en el mbito de
la reparacin, enfocada al tratamiento de drogas y al abordaje de problemticas desde lo teraputico, se
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seala la existencia de difcultades ligadas al escaso tiempo de intervencin, lo que no permitira trabajar
determinadas temticas de manera adecuada. Se aprecia que el aspecto reparatorio es abordado de manera
muy dbil y que prcticamente no sera trabajado directamente por los programas, perdindose profundidad
en las intervenciones. As, se delega esta responsabilidad hacia instituciones externas, a las que la mayor
parte de los programas de la LRPA no pueden derivar directamente, debindose recurrir a otros programas
desde los cuales se pueda fnalmente derivar a programas de tratamiento, lo que burocratiza y enlentece el
proceso, impactando negativamente la situacin de los jvenes involucrados.
Porque por ejemplo, si un joven incurre en incumplimientos reiterados en nuestro caso se puede ir
sancionado a un rgimen cerrado y el proceso que se inici queda trunco entonces yo creo que un mal
cumplimiento jurdico puede afectar un proceso de reinsercin (Delegado #4)
En el mbito reparatorio se indica que existe un trabajo insufciente en materias de salud mental, que se
traduce en un escaso acceso a tratamiento psicolgico y/o psiquitrico no slo hacia los jvenes, sino
tambin hacia sus familias. A raz de esto resulta, por ejemplo, muy complejo el acceso a horas de atencin
psiquitrica, puesto que no se cuenta con profesionales de esta rea en los programas de la LRPA. No
existe oferta especfca para esta poblacin, debindose recurrir a derivaciones a redes externas, que tienen
protocolos y tiempos de espera determinados en funcin de su propio funcionamiento.
yo siento que nosotros no le damos cabida hoy da a esos procesos reparatorio (Delegado #2)
pero a veces lo del tema de reparacin resulta un poco ms complejo por el tema de la intervencin a lo
mejor ms profunda es difcil de abordar en un tiempo tan breve de condena (Delegado #3)
En los discursos de los profesionales de trato directo se plantea como una difcultad de enorme relevancia el
hecho de que los programas no cuenten con recursos propios para trabajar los componentes de reparacin y
de habilitacin. Recursos que se plasmen en accesos efectivos a prestaciones en el mbito de la salud mental
y desarrollar programas de educacin y capacitacin laboral adecuados a las caractersticas de los jvenes
en cuestin.
Se expone que estos problemas en la oferta hacia los jvenes se deberan a que el Estado no estara
invirtiendo recursos econmicos en los problemas sociales como debera, por tanto habra un dfcit en
inversin social, en el que se enmarca la inversin hacia los programas que se encuentran bajo el alero de
la LRPA. Esta falta de inversin se debera a una falta de inters por parte de las autoridades en trabajar
programas dirigidos hacia la juventud y en implementar polticas dirigidas a lograr una insercin social real de
los jvenes. Ello impide que se garantice la realizacin de intervenciones integrales hacia los usuarios(as), en
que se desarrollen planes efectivos y de buena calidad en reinsercin social. Las consecuencias de esta falta
de inversin se refejan tambin en el mal estado de los recintos y de la infraestructura y en que no se cuenten
con los recursos mnimos para desarrollar adecuadamente, por ejemplo, un proyecto educativo.
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desde mi punto de vista el estado chileno o el gobierno en este caso no utiliza o no invierte losa recursos
necesarios para llevar a cabo una reinsercin social real cuando se trabaja con jvenes con confictos con
la ley (Delegado #6)
tambin faltan ms recursos inyectar ms recursos por que este ao nos hemos encontrado con
difcultades para implementar el programa en defnitiva y ah yo creo que faltaron ms recursos para
implementar en el colegio para llevarlo de mejor manera faltan recursos econmicos y humanos siempre
van a faltar recursos humanos (Delegado #4)
Otro aspecto que se seala como una difcultad en el trabajo de los componentes es la poca vinculacin que
se genera entre los profesionales de los programas y los jvenes y sus familias. Esto se debera, entre otras
razones, a que se cuenta con pocos profesionales que deben atender una importante cantidad de casos,
a la existencia de escasos tiempos de intervencin y a que se establecen metas muy bsicas en el mbito
familiar, lo que difculta la adherencia e impide la realizacin de intervenciones ms profundas, precisas y
especializadas.
Tambin se plantea como un problema para trabajar adecuadamente los componentes, el hecho de que
no se cuente con equipos multidisciplinarios que puedan entregar distintas miradas sobre el joven y sus
contextos, enriqueciendo las intervenciones. Ya se hizo mencin en torno a la necesidad de profesionales del
rea de salud mental, pero adems aparecen necesarios profesionales del rea educativa (psicopedagogos)
y deportiva.
En cuanto al componente de Vinculacin Socio Comunitaria, se constatan problemas en el funcionamiento
de las redes externas, ya que no existira una labor conjunta y coordinada de las instituciones que deben
realizar intervencin con el joven, lo que deriva en escasos impactos del trabajo realizado y en una posterior
reincidencia del joven en el delito.
Tambin en este sentido, se refere un dfcit en la tarea de sensibilizacin hacia la comunidad y las instituciones
contrapartes para trabajar con los jvenes de los programas de la LRPA, constatndose que existen niveles
importantes de estigmatizacin hacia esta poblacin, impidiendo el trabajo en varios elementos sustanciales
para el logro de objetivos que persiguen las sanciones.
La gran falencia que tenemos nosotros es tener un trabajo ms en redes, por ejemplo yo creo que falta a
lo mejor sensibilizar ms a la comunidad
Que pueda acceder a los hospitales, que puedan acceder a la junta de vecinos que le den a l cierto
blindaje que tenga ms agentes protectores que le permitan o que puedan protegerlo a la familia o al
chiquillo como individuo y bajar de alguna manera posibilidad de reincidencia (Delegado #8)
Otra difcultad referida por los profesionales de trato directo dice relacin con la inexistencia de criterios
unvocos para trabajar la temtica de identidad y desarrollo del autoconcepto en los jvenes, que permitan
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guiar determinadas acciones en el trabajo diario. Se aprecia que este es un problema relevante, al ser una de
las bases sobre las que se sustenta el proceso de reinsercin social de los jvenes.
tener claro que cuando uno est trabajando, est contribuyendo el auto-imagen, contribuyendo el
auto-concepto que son elementos de la identidad, y no los podemos dejar al margen, pero yo siento que
todava no logramos gran criterio en eso (Delegada #2)
Una difcultad importante esgrimida por los profesionales de trato directo es la inexistencia de etapas de
seguimiento a los jvenes en su proceso de reinsercin una vez terminada la sancin, situacin que impide
evaluar el desarrollo de los procesos que cada joven lleva a cabo y cmo estos se desenvuelven una vez que
cumplieron con sus sanciones.
Por ejemplo el tema del seguimiento despus que los jvenes salen en libertad porque todo esto
termina ac despus supuestamente las otras redes tendran que preocuparse de los cabros que
generalmente no pasa entonces el cabro vuelve a reincidir en los delitos (Delegado #8)
Contextos y Actores relevantes en los procesos de Reinsercin Social
Al hablar de reinsercin social es imposible dejar de hacer alusin a los contextos en que esta se desarrolla
y los otros actores que tienen participacin en ella. A continuacin se desarrollarn los contextos y actores
relevantes que los profesionales de trato directo identifcan. Es de suma importancia aclarar que los actores
identifcados podran actuar como variables, es decir su infuencia positiva o negativa depender de su
presencia o no, forma de actuar, etc. Todo en un contexto y situacin determinada.
Motivacin Individual.
En los discursos, los profesionales de trato directo referen que una parte crucial del proceso de reinsercin
social dependera de la motivacin individual y protagonismo en las decisiones para el cambio que tuviese el
propio adolescente infractor de ley. Una de estas formas corresponde a la motivacin individual de inclusin
educacional, la cual debiese ser comprendida por los jvenes como herramienta o va para la inclusin
laboral. Conjuntamente, la valoracin del esfuerzo es un componente que es observado como relevante de
desarrollar para encaminar a los jvenes hacia la reinsercin social.
Primero que todo tendra que haber de parte de ellos una motivacin para el cambio si est todo el
apoyo, si l no quiere cambiar, no hay nada que hacer (Delegado #8).
El mismo individuo, es un actor fundamental en los procesos de cambio (Delegado #2)
El estar privado de libertad es un factor importante para lograr ese cambio de switch (Delegado # 1)
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Bajo Nivel Cognitivo.
A nivel individual se aprecian como factores negativos en reinsercin, el bajo nivel cognitivo de los jvenes,
denominado tambin como inteligencia limtrofe por los entrevistados, que difcultara la comprensin, tanto
de los objetivos de reinsercin, como de sus componentes.
El bajo nivel cognitivo, tal vez el retraso socio-cultural o, a veces, la inteligencia limtrofe, yo creo que
tambin difculta, ya, porque lo chiquillos no logran una comprensin adecuada de cul es el propsito y
te das cuenta, de que tu tratas de mostrarle, pero hay un limitante que va ms all de su historia y todo,
es que no logran comprender el propsito y t te vas ah midiendo (Delegado #4).
Perfl Criminognico.
Por otro lado, segn los profesionales de trato directo, se debe realizar una divisin entre jvenes de mayor
trayectoria delictual o un perfl criminal mayormente asentado y aquellos jvenes primerizos, con menores
condiciones de riesgo, lo cual sera visualizado como un factor positivo de distincin, dado que estos ltimos
presentaran ventajas para la reinsercin.
Vinculaciones Relacionales.
Se puede sealar, en base a las observaciones realizadas por los profesionales entrevistados que las
vinculaciones relacionales de los jvenes infractores podran tambin impedir o coartar las comunicaciones
enfocadas a la reinsercin social. Se identifcan como refuerzo de las conductas disruptivas las relaciones de
pareja, familiares y del grupo de pares. En la apreciacin de los entrevistados se postula que existen jvenes
que, por su compromiso delictual, su identifcacin con los valores culturales que legitiman el delito y el
consumo problemtico de drogas, resultan imposibles de reinsertar.
Las pololas que son de la edad de ellos muchas veces y tambin estn como ellos, buscando ah que
hacer en la vida, no tienen mucha experiencia como para poder ser un referente, como un modelo ms
social (.) La historia delictiva, o sea, que haya mucha complejidad, que tu veas que hubo un inicio muy
temprano en la comisin de delitos.
El pertenecer a alguna familia con un historial delictivo, ya, ah se hace tambin ms complejo, porque
a veces son generacionales: tos, primos, abuelos, hermanos. Entonces, es difcil hacer una propuesta
distinta, como oye mira t puedes ser otra cosa, o sea, no les interesa, porque han recibido toda una
cultura transgeneracional en eso (Delegado#4).
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La Historia de Vida
La historia de vida de los jvenes infractores de ley en el contexto escolar es caracterizada como el inicio
de la exclusin, toda vez que estos jvenes presentan antecedentes de difcultades relacionales y de
comportamiento, lo que sumado a precariedades en las condiciones estructurales heredadas de sus familias,
gatillaran la expulsin de este medio. Se plantea que la situacin anterior debiese ser abordada a travs de
una mayor oferta para este tipo de poblacin en instancias previas a la privacin de libertad o sanciones bajo
la LRPA. Entre aquellos jvenes que presentan mayores condiciones desadaptativas a contextos laborales o
educacionales, estos mismos entornos resultan ser relevantes para ellos.
Este tipo de chiquillos que desde chiquititos vienen mostrando difcultades para aprender, se les va
dejando de lado, en pos del que si tiene competencia, del que es ms exitoso y se le margina, se les
margina, se les margina y no hay en las escuelas pblicas sobre todo, no hay sufciente apoyo a ese tipo
de necesidades(Delegado #2).
Forma de Vida Contempornea.
El tipo de forma de vida contempornea basada en la inmediatez del tener afecta los procesos de
reinsercin, debido a que los jvenes infractores incorporan los modelos de xito social pero no cuentan con
los medios legtimos de acceso al consumo. Lo anterior es conectado en el anlisis de los entrevistados con
la propagacin del consumo de pasta base de cocana con su consiguiente destruccin de las capacidades
cognitivas y sociales de los adolescentes. Estas situaciones colocan en jaque a las polticas sociales del
estado que parecen no dar cuenta y ofrecer una solucin a este cmulo de situaciones de riesgo. Para
los entrevistados, los jvenes principalmente delinquen para cubrir sus necesidades, adquirir elementos
distintivos de estatus (ropa, zapatillas, etc.) y para el consumo de drogas.
La tremenda violencia social que hay, las desigualdades tremendas, la marginalidad que hoy tenemos.
Como todos esos aspectos un poco mas sociales como que acentan con mucho ms fuerza el fenmeno
de la violencia y de la delincuencia... (Delegado #4).
La Privacin de Libertad.
Para los profesionales de trato directo resulta positiva para la reinsercin social, la misma privacin de libertad,
al permitir el acceso a la red de prestaciones que anteriormente se encontraba cerrada. Est situacin aparece
como altamente paradojal, dado que es la sancin o condena la que actuara como mecanismo de inclusin
para los jvenes infractores, se suma a esto, las condiciones en las que los centros de privacin de libertad se
encuentran para el pleno desarrollo de los jvenes.
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La Familia o referente signifcativo como factor de cambio.
Por otro lado, entre los actores relevantes destacados por los entrevistados se distinguen a familiares u otras
fguras adultas signifcativas y las vinculaciones afectivas entre estas y los jvenes, las que resultan cruciales
para los procesos de cambio que se plantean con adolescentes infractores de ley. Su ausencia o precariedad
en las construcciones relacionales y afectivas de vinculacin es planteado como un pronstico desfavorable
para la reinsercin social. A su vez, si los jvenes infractores cuentan con el apoyo de un adulto responsable,
segn los entrevistados, aumentan las posibilidades de lograr reinsertar a los jvenes, generando cambios
estabilizados en el tiempo a travs del afecto, contencin y apoyo dentro de la familia. Por otro lado, tambin
se menciona como importante a la familia formada por el joven, siendo signifcativos para el cambio las
relaciones de pareja y los hijos.
Siempre menciono la familia, un familiar o una fgura signifcativa, o sea, que sea tanto familiar como no
familiar, alguien que la persona valide como, cierto, un ser humano digno de respetar, de seguir, de imitar
quizs algunos comportamientos, en algunos valores (Delegado # 2).
Una mam o un pap que fuesen sufcientemente maduros o desarrollados para que el joven sintiera el
deseo, el inters de querer imitarlos y adems que sepan que ejercen como un lazo incondicional con l
(Delegado # 4).
Por otro lado, para los profesionales de los equipos uno de los principales obstculos para la reinsercin
social consiste precisamente en no encontrar adultos responsables en la red familiar del adolescente que
co-construya y apoye el proceso de sancin. En otras circunstancias la red familiar se encuentra inhabilitada
para ejercer roles parentales, debido principalmente a cierta deprivacin sociocultural, pautas de crianza
negligentes y desestructuradas o derechamente estn vinculadas al mundo delictual con lo que resultan
refractarias a estos procesos de sancin y reinsercin social. La falta de la familia o adulto responsable implica
minimizar el impacto de la intervencin con objetivos de reinsercin que llevan a cabo los programas. El
desarrollo de competencias parentales y la auto-confrontacin asistida de la familia respecto del hacer y
decisiones relativas a la historia de vida de sus hijos y que desemboc en la infraccin de ley y la sancin, es
observado como positivo para la reinsercin social.
La mayora de jvenes con los que nosotros trabajamos tenemos que buscar con mucho tesn, como una
aguja en un pajar, a un adulto responsable que este a su lado. Porque vienen de familias deprivadas por
lo tanto los adultos son como los adolescentes, no existen muchas veces en la formalidad de la madurez
para poder decir: con este trabajo para poder entrar en el mundo del joven entonces la familia para mi
es hper importante (Delegado #12).
El chiquillo llego ac y vienen a verlo, la familia que es sper importante... un soporte importantsimo
el tema de la familia, que si la familia est presente se pueden conseguir cosas y si la familia no est
presente lamentablemente no tienen muy buen pronstico (Delegado #4).
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Vinculacin con Programa de Sancin
En los discursos de los profesionales de trato directo se seala que, en los jvenes que no cuentan con
referentes, este lugar pasa a ser tomado por el educador de trato directo u otro profesional de intervencin.
Por ende, si se logra una vinculacin exitosa, esta relacin pasa a ser altamente signifcativa para el joven y
para la modifcacin conductual que se espera.
Los educadores van cambiando los referentes de los jvenes, tratamos nosotros mismos de
transformarnos en referentes tambin para ellos
Los referentes claros son la familia, los educadores, el encargado de casa, psiclogos, coordinadores, ah
sera como la fgura le doy bastante realce a la pega que hace el educador (Delegado #1).
Especializacin Profesional.
Dentro de lo anterior, se deben diferenciar los discursos referidos a los procesos que funcionan al interior de
los programas los cuales si entregaran herramientas para la reinsercin social, pero que en el exterior de los
programas no se producen modifcaciones contextuales, lo cual implica que los jvenes, una vez egresados,
vuelven a sus entornos relevantes en que compartan instancias de asociacin en torno al consumo de
drogas y la comisin de delitos. Es aqu donde existen determinantes estructurales de las condiciones de
exclusin, debido a la precariedad de ingresos de las familias de origen, como a los deterioros producidos
por el consumo de drogas duras. Segn los entrevistados, el resultado de este plexo de situaciones arriba
directamente a los jvenes infractores de ley. Estas obstaculizaciones a la reinsercin pueden ser superadas,
segn los profesionales de trato directo, a travs de la especializacin de la atencin, tanto en la atencin
de salud, como en la especializacin jurdica en el tratamiento de delitos que tienen como protagonistas a
jvenes y adolescentes infractores entre los 14 y los 18 aos.
Si tuviramos un equipo ms amplio, donde tuviramos ofertas en distintas actividades ac, por ejemplo;
de educacin, talleres de apresto laboral, si tuviramos capacitaciones... en los jvenes ya sera una
vinculacin mucho ms rpida, mucho ms expedita y ellos mismos ya adquiriran otras habilidades y sera
mucho ms fcil el tema de la reinsercin (Delegado #9).
Por otro lado, se seala por los entrevistados un dfcit de especializacin por parte de los tribunales de
justicia y otras instancias judiciales y pblicas que intervienen con adolescentes infractores, por lo que se
cuestionan los niveles de conocimiento para la toma de decisiones de estas instancias en las sanciones
aplicadas a jvenes con estas caractersticas, situacin esta ltima que se contrapone a la premisa de la LRPA,
la cual se presenta como una ley especializada e idnea por parte de quienes la aplican.
Las instituciones funcionan a media mquina afuera no funcionan las cosas, las polticas de gobierno,
la asistencia hacia los jvenes. La gran mayora de estos cabros tienen paps que no trabajan, no tienen
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pega, viven en una casa mala o no s, no tienen plata para comprarse los tiles para ir al colegio, yo creo
que ah tiene que estar, la sociedad debiera preocuparse de eso, los gobiernos debieran preocuparse de
eso, de sus familias, darles oportunidades de trabajo a sus familias (Delegado #2).
Los Recursos Econmicos
Se aprecia por los entrevistados que los programas no cuentan con los sufcientes recursos econmicos para
implementar los objetivos de la ley, tanto en la habilitacin, la nivelacin de estudios y los aprestos laborales.
En este sentido, la opinin no solo va a la imposibilidad de acceder a servicios pagados para la intervencin,
sino tambin para la posibilidad de contratacin de profesionales que apoyen los procesos de reinsercin en
componentes o elementos que las orientaciones tcnicas no consideran.
Nmero de Casos Asignados
A su vez, se aprecian como negativos por los entrevistados el alto nmero de casos que deben trabajar
los profesionales lo cual impide un desarrollo profundo de los objetivos de reinsercin. De esta forma se
entiende que hay una relacin inversamente proporcional entre el nmero de casos asignados y la calidad
de las intervenciones.
Un programa con mayor recurso, con muchos mayores recursos destinados a que exista, por ejemplo,
un profesional destinado a cierta cantidad de jvenes donde t puedas desplegar todas las acciones y
que t sepas que esas acciones van a dar resultado, porque t vas a destinar tiempo importante y trabajo
dedicado en el fondo(Delegado # 7).
Programa con Doble Rol
Se postula como contradictorio en el anlisis de los entrevistados, la utilizacin de un modelo que por un lado
contiene lo punitivo, el cumplimiento de la sancin, y por otro, debe desarrollar competencias y habilidades
en los jvenes para ejercer ciudadana efectiva. De lo anterior se derivaran las relaciones instrumentales de los
jvenes respecto de los programas y que se tratara bsicamente de cumplir con la sancin sin comprometer
modifcaciones conductuales que estn como base y objetivos de la intervencin.
Yo siento que trabajamos con enfoques que estn dados en el papel, en las teoras, pero que no estn
ajustados a las realidades de los adolescentes. Yo creo que trabajamos con un marco jurdico que nos
solicita ciertas cosas y nosotros tenemos que trabajar desde ah, muchas veces eso no se condice con la
realidad, con los procesos que se llevan a cabo, entonces yo siempre lo he visto como una cosa sper
esquizofrnica, por una parte uno ejerce un control, una autoridad, y por otra parte uno quiere generar
procesos de reparacin o de habilitacin en los jvenes. Entonces tambin la ley, a m me parece que
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no es un mejor modelo, que tendran que haber muchas reformas en esa ley que hay hoy da, y tambin
a partir de eso, una revisin tambin de lo que nosotros estamos haciendo, esto que te digo yo de las
metas que impone el servicio, de cmo estamos midiendo el tema de la reinsercin que no est haciendo
guiar el foco como hacia otra parte probablemente, no hacia donde tenemos que ir (Delegado #10).
El Rol y Funcionamiento de la Red
Otro actor identifcado por los profesionales de trato directo, y que juegan un papel signifcativo en los proceso
de reinsercin social que viven los jvenes infractores de ley, lo son las organizaciones socio comunitarias.
En relacin al rol que estn ejerciendo las organizaciones socio-comunitarias, en los discursos hay una
interpelacin al funcionamiento que estn teniendo las redes, en este sentido, las redes no estaran
funcionando y se apelara a que las distintas instituciones y organizaciones socio-comunitarias funcionen,
acten como el actor relevante que es para ampliar las posibilidades de reinsercin social en los jvenes
infractores de ley.
En los discursos se aprecia un diagnstico que habla de un contexto carente de oportunidades para la
reinsercin social de los jvenes, por lo que se postula que los contextos debieran brindar aperturas para la
incorporacin de este tipo de jvenes, tanto las organizaciones privadas como estatales. Con la apertura de
este tipo de organizaciones se podra apuntar a un cambio general de la conducta infractora y no solo en
mbitos especfcos del joven.
Legitimacin del Delito y Violencia como Forma de Relacin
Algo que no deja de ser interesante es que se constata en los discursos, la presencia de contextos culturales
de legitimacin del delito y transmisin transgeneracional de valores de validacin de ste. Por otro lado,
la violencia es distinguida dentro de las formas relacionales de los jvenes, tanto a nivel barrial como de
los medios de comunicacin de masas y por lo tanto trascenderan a las organizaciones socio comunitarias
presentes en sus territorios.
La violencia que se ve tambin dentro del mismo sistema poblacional o barrial, la tele, los medios de
comunicacin, la falta de informacin (Delegado #7).
La Responsabilidad de las Instituciones Pblico-Privadas
Otro de los actores identifcados por los profesionales de trato directo, y que tendran una responsabilidad
importante en la reinsercin social de los jvenes infractores de ley, son las instituciones que transitan entre el
mundo pblico y privado, apuntando a instituciones formales. En un nivel de distinciones ms amplias de los
profesionales entrevistados, se encuentran referencias a las instituciones como: sociedades de empresarios
e instituciones privadas; el gobierno y las polticas pblicas judiciales, educacionales, de capacitacin y de
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salud; la iglesia, y los referentes extrafamiliares y territoriales de los jvenes, los cuales son destacados como
relevantes para el trabajo de reinsercin social que articulan los programas.
Y el entorno propiamente tal, los medios, las instituciones que puedan acoger al chiquillo, que puedan
darle la alternativa, la oportunidad de integrarse o de reinsertarse (Delegado #9).
Las instituciones yo creo... tanto de gobierno, las instituciones de iglesia, yo creo que sin la ayuda de
ellos va a ser sper difcil ejecutar un programa como el de nosotros (Delegado #12).
Tambin aparecen como obstaculizadores de los procesos de reinsercin las desvinculaciones de los contextos
educacional, de salud y laboral. Esto es atribuido a factores de prejuicio, falta de condiciones estructurales y
falta de voluntad de las instituciones para que los jvenes se reinserten en aquellos contextos.
Las expectativas de inclusin estn dirigidas, en particular, a la educacin y en general, a las oportunidades
que deben brindar las instituciones y la sociedad. De esta manera no habra reincidencia en los jvenes
infractores. Por lo tanto, a nivel de las instituciones y sociedad se plantea que debera existir una mayor
apertura para la reinsercin de los jvenes.
Favorecer que estos chicos se mantengan en el sistema escolar, ya que la mayora de ellos no asisten
al colegio. Entonces yo creo que partir de eso: de intervencin tanto social como individual, sea una
motivacin para que el chico permanezca en la educacin (Delegado #12).
El Gran Actor: La Sociedad.
El ltimo actor relevante que incide sobre los procesos de reinsercin social identifcados para los jvenes,
a travs de los discursos de los profesionales de trato directo, lo es la sociedad en un nivel ms macro. Una
vez ms los discursos ponen en evidencia el carcter violento de la sociedad y es el carcter distintivo de
las formas de relaciones que tienen los jvenes tanto a nivel barrial como de los medios de comunicacin de
masas.
La violencia que se ve tambin dentro del mismo sistema poblacional o barrial, la tele, los medios de
comunicacin, la falta de informacin (Delegado #7).
Se aprecia con nitidez en el discurso de los entrevistados las contradicciones y autonoma de los sistemas
funcionales entre s. Por ejemplo, entre el escolar y el laboral, debido a que los horarios entre uno y otro no
son compatibles, por lo que se plantean cuestionamientos a las opciones reales de insercin. Ahora bien,
es con respecto a la rigidez del sistema judicial en donde las contradicciones se hacen an ms nocivas al
priorizar los cumplimientos de las sanciones por sobre logros y proceso reales de reinsercin, como lo pueden
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ser el sistema escolar o laboral, actuando de forma contraproducente el sistema judicial en su rol punitivo.
Es ms que nada con el tema judicial porque hay veces, ponte t, yo tengo jvenes que trabajan y
estudian y estn reinsertados en esas dos reas, pero de alguna forma igual se le hace complejo el tema
de la sancin, entonces al fnal en vez de apoyarlos, tienen que pedir permiso para faltar al trabajo, para
faltar a clases, entonces dnde est ese trmino que tanto defendemos que es la reinsercin? si de
alguna forma como que entorpecemos eso y entonces ah no podemos correr con colores propios y decir:
ya en realidad vamos a fexibilizar contigo y vas a venir cada quince das, no!, tiene que ser todo con
ofcio, todo con el tribunal, todo tiene que ser aprobado(Delegado #9).
En las mismas observaciones de los profesionales existen distinciones enfocadas a niveles sociales ms
abstractos, como la sociedad en su conjunto o la sociedad en general, como responsable de generar
instancias de reinsercin social para los jvenes infractores de ley. Sin embargo, la sociedad es concebida
como estigmatizadora, cerrada y desconfada.
La sociedad completa que tiene que participar en esto
El rechazo que nos puede generar muchas veces estos chicos, genera que no haya una reinsercin;
muchas veces nuestros propios prejuicios o en otra podemos pillar incomprensin, no favorecemos el que
exista una reinsercin (Delegado # 12).
Como teln de fondo de la infraccin de ley adolescente, los entrevistados sealan las desigualdades sociales
del pas, las cuales motivaran y justifcaran la incursin en la comisin de delitos por estos jvenes.
Generalmente los chiquillos cuando delinquen es para satisfacer necesidades propias, ya sea comprarse
ropa cara, la mejor pinta y comprarse droga tambin, satisfacer sus necesidades de consumo... y tambin
llevar plata a la casa, porque muchas veces son soporte econmico en la familia porque la familia son de
recursos econmico muy pauprrimas. Entonces la mam de alguna manera igual valida, entre comillas
valida que el cabro robe porque igual le permite a ella recibir plata para parar la olla, como se dice, y darle
de comer a los siete hermanos que l tiene o los siete hijos (Delegado #4).
Para los entrevistados, es la sociedad completa la que debe ser modifcada para la reinsercin social de
los jvenes. En ese sentido, se apela a la responsabilidad de sta en la reinsercin de los jvenes, desde la
individualidad (el ciudadano en la cotidianidad), hasta las instituciones formales, a travs de polticas pblicas
dirigidas para ese propsito. Pese a esta necesidad de un mayor protagonismo de la sociedad, en la praxis
se evala a la sociedad como muy pasiva y estigmatizadora.
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Es la sociedad completa que tiene que participar en esto; tanto uno como ciudadano que va por la calle
est involucrado fnalmente a los procesos de reinsercin de un joven o no. Yo creo que el rechazo que
nos puede generar muchas veces estos chicos, genera que no haya una reinsercin (Delegado # 12).
Evaluacin de reinsercin social a nivel macro.
Para los entrevistados, la reinsercin social, como concepto general, es posible en la medida en que se
produzcan cambios sociales que aminoren las desigualdades sociales, lo que implicara, especfcamente,
el aumento de las oportunidades educativas, una distribucin equitativa de ingresos y un aumento en la
calidad de los servicios para la poblacin. Las anteriores condiciones slo resultaran fructferas en aquellas
personas que tuvieran la motivacin por participar en procesos de reinsercin social, mientras que otro grupo
de individuos mantendran conductas disruptivas y contranormativas, las que actuaran como mecanismos de
exclusin social.
Yo creo que s, pero se necesitan cambios, digamos sociales. O sea, en la medida que haya un cambio
social que disminuya est brecha que distancia mucho a las personas, yo creo que se puede. Creo que
tambin hay un margen de error, por llamarlo as, pero hay un margen de personas que por X condiciones
no va a pasar nada, van a seguir en ese trayecto digamos, pero yo creo que se podra aumentar la
probabilidad de gente que se reinsertar si es que hubiera un cambio profundo en la sociedad, un cambio
a nivel educacional, un cambio social, un cambio en los ingresos, cambio en las oportunidades, en la
calidad de lo que se le entrega a la gente que no siempre cumple con los estndares. Y yo creo que ah se
podra, una sociedad ms igualitaria, ah nuestro porcentaje aumentara (Delegado #4).
Sin embargo, los cambios sociales para la reinsercin social tambin dependeran de la modifcacin del
contexto o sistema sociocultural constituido en el espacio de reclusin o de aplicacin de programas, lo que
implica el desarrollo de la confanza de comunidades ms amplias respecto de la superacin de conductas
disruptivas por parte de poblacin infractora de ley. Lo anterior conlleva la asuncin de la responsabilidad de
la reinsercin de todo el conjunto social o sociedad y no slo de segmentos aislados.
Yo creo que nos compete a todos y mientras eso no cambie, yo creo que el porcentaje va a seguir siendo
bajo. Tal vez inyectando ms recursos, tal vez contribuir un poco ms, ampliar un poco ms el espacio y no
una estructura tan carcelaria y no tan disminuida (Delegado #4).
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En base a lo anteriormente sealado, se vislumbra en el discurso de los entrevistados que la reinsercin social
no es un objetivo alcanzable en el momento actual, toda vez que la implementacin de las polticas pblicas
resultan insufcientes para cumplir con este objetivo. Desde un plano ideal, la reinsercin social exitosa,
consiste en el descubrimiento de las habilidades individuales que pueda tener una persona, las cuales deben
ser potenciadas por polticas pblicas atingentes.
toda persona tiene potencial, toda persona tiene capacidad, toda persona tiene habilidades, toda
persona sirve para algo, tiene algo... el tema es que hay que ayudar a descubrir que es lo que hay detrs
de esa persona (Delegado #1).
Otros entrevistados referen que con los recursos disponibles y las estrategias desarrolladas, la reinsercin
social es un objetivo realizable, lo que implica la autovaloracin de la persona como alguien importante y
legtimo en la convivencia social.
S, absolutamente. Porque yo creo que s..., si tenemos todos los recursos necesarios y toda las
estrategias necesarias para poder hacerlo, es absolutamente realizable y de hecho s. Cuando [la persona]
se siente partcipe, cuando siente que de verdad es importante y participa y tiene opinin y se le respeta
y es como... eso (Delegado #1).
Y en defnitiva... yo logro que una persona se reinserte socialmente cuando vuelve a la sociedad y
empiece a cumplir un rol real y efectivo dentro de la sociedad, ya sea volviendo a estudiar, volviendo a
formar parte, formar parte en forma sana de una familia, cuando vuelve a la sociedad y empiece a trabajar
y empiece a producir en forma sana y teniendo una convivencia sana y armnica con el resto, ah uno
logra como realmente sentarse tranquilo y decir: este cabro esta reinsertado socialmente te fjas?
(Delegado #4).
Se aprecia en otras referencias textuales de los entrevistados respecto del tema, que la reinsercin social
se produce cuando la persona vuelve a la sociedad, lo que se plasma en el regreso al contexto escolar,
regresando a un grupo familiar con relaciones saludables, la inclusin en el sistema laboral, lo que implica,
en defnitiva, una convivencia armnica con el resto de la sociedad. La reinsercin es observada como un
cambio individual, impulsado o apoyado por profesionales y programas de intervencin y que se visualiza
en modifcaciones de la conducta y del comportamiento. De ah que se intervenga en la motivacin del
excluido de estudiar y de trabajar, para la conformacin y mantencin de la propia familia. Esto hace de una
proyeccin de vida ms amplia que la mera bsqueda de satisfacciones inmediatas.
S, s se puede. Cuando hay voluntad y cuando hay... te vuelvo al tema de los recursos; que es importante
el tema de los recursos. Se puede, cuando hay voluntad de todos los sectores, incluyendo la clase
poltica... (Delegado #8).
Yo creo que s, pero no depende solo de un actor, depende de un conjunto de sistemas que se articulen
para lograr un proceso (Delegado #11).
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Evaluacin de Reinsercin Social como Accionar del Programa
Si bien existe la percepcin en los entrevistados de que los programas pueden lograr sus objetivos, estos
requeriran de apoyo de las redes externas para profundizar y dar sustentabilidad a los procesos de reinsercin
social de los jvenes. Es aqu donde se aprecia una defciencia de las instituciones sociales por parte de los
profesionales de trato directo, al no generar las condiciones para la prevencin y superacin de las condiciones
que generaran procesos de exclusin social. Por otro lado, hacen referencia a un contexto cultural ms
amplio, de alta competitividad, hedonismo y aceleracin de los tiempos, por lo que lo socialmente valorado
puede y, en estos casos, se obtendra a travs del robo. De lo anterior se desprende que el indicador del
fracaso de los programas se observa en la reiteracin de los jvenes que reingresan por las mismas causas.
Para algunos entrevistados, el objetivo de la reinsercin social no es alcanzable en el actual contexto, debido
a insufciencias en los programas de intervencin, ya que estos no cuentan con seguimiento post egreso, ni
programas de apoyo para la reinsercin social en los contextos sociales relevantes externos a la sancin o
medida, que prepare las condiciones una vez egresado el joven del programa especfco.
Creo que ahora no es alcanzable. No es alcanzable por lo mismo, porque falta el apoyo, el seguimiento
constante de los jvenes cuando salen de ac
Ac nosotros podemos hacer muchas cosas, podemos dejar al joven con ganas de tener otras
posibilidades, con el switch cambiado, un joven puede salir alegre, bien, yo voy a poder, vamos,
puedo seguir adelante y se enfrenta con una pared cuando sale de ac. Es la sociedad misma, te prohbe
cosas, te margina de cosas, sobre todo los jvenes que estn estigmatizados como delincuentes, que no
todos lo son, a pero es que por algo que estn ac, dicen todos, no, es que l me va a robar. Nadie
les quiere dar una oportunidad, entonces, mucho podemos hacer ac dentro del centro, pero afuera se
encuentran con una barrera tremenda
Entonces, creo que el concepto es muy bonito, pero falta mucho en alcanzarlo. Como la educacin,
quin educa?, qu es lo que es educacin? A lo mejor, no se entrega la sufciente educacin para el
joven, pero se usa y se mal usa y se manosea y todos educamos, nosotros mismos nos dicen educadores.
Yo creo que falta mucho para ser un tipo de educador completo, pero trato de hacer lo que se puede
dentro de los mrgenes que tenemos (Delegado #1).
En algunos casos, la intervencin para la reinsercin social es evaluada como exitosa, sobre todo cuando
los jvenes se encuentran bajo la infuencia de los educadores de trato directo, ya que logran sintetizar
modifcaciones conductuales personales observables, tanto en lo individual, como en lo relacional. En
conjunto con lo anterior, para algunos entrevistados, el trabajo de intervencin para la reinsercin debe
comenzar por la motivacin individual del joven para cambiar su conducta, por lo que el engarce con los
contextos relevantes para la reinsercin, ya identifcados, representan detalles a afnar con posterioridad a la
motivacin del joven, donde esta servira de orientacin de reinsercin a los programas.
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El joven cambi rotundamente, despus ya no se cortaba no se infringa heridas, no trataba mal a la
polola en un momento se acerc a nosotros y dijo: to gracias por qu?, le dijimos nosotros, porque
ustedes me hicieron ver algo que nunca hubiera visto, que es responsabilizarme por mis actos, controlar
mi impulsividad, dijo: to gracias, yo nunca haba visto, nunca me haban mostrado esto, yo siempre he
sido enojn, mandaba todo a la cresta, con ustedes me he podido calmar (Delegado #1).
Yo creo que, en la medida que la persona logre situarse, centrarse otra vez, reconectarse consigo mismo,
yo creo que eso, para m, eso es un logro, es como que el 50% del trabajo est hecho, porque lo dems
es solo afnar detalles de que va a estudiar, en que va a trabajar, donde va a vivir, como va a educar a sus
hijos, como se va a comportar con la mam. Pero cuando eso todava no se logra, se hace completamente
ms difcil, entonces, para m, la clave est en eso, en encontrar tu no s cmo llamarlo, no s si me
logras entender. Es como situarte en tu identidad, en quien eres. Porque yo he hecho talleres ac con
estos temas, me toc el ao pasado hacer un taller de gnero y partamos con la pregunta de Quin
soy? Y oye era terrible, casi se descompensaban, yo creo que nunca se lo preguntan, yo casi nunca me
lo pregunto tambin y por eso dije sera interesante ver cmo reaccionan y genera un nivel a veces de
angustia, de no lograr poder defnir quin eres, quien realmente soy. Y yo creo que cuando uno se acerca
un poco a una respuesta, yo creo que eso da muchas posibilidades de hacer algo ms (Delegado #2).
Por otro lado, otros entrevistados referen que la reinsercin social se evaluara o medira en funcin de
la reincidencia en la comisin de delitos, por lo que se cuestiona la efectividad de los programas para la
modifcacin conductual o la vinculacin a contextos pro-sociales de los jvenes infractores que permitan dar
sustentabilidad a los cambios realizados en el contexto del programa de intervencin.
Siempre en los programas, en este contexto con jvenes infractores de ley, siempre se mide en funcin
de la reincidencia, se mide si un programa es ms o menos exitoso de acuerdo a la reincidencia que
tienen, pero yo creo que habra que hacer un anlisis ms profundo de por qu hay tanta reincidencia,
dar vuelta la tortilla y mirar por el otro lado, ver en la otra vereda qu est pasando, que estos programas
no estn cumpliendo con el estndar de lo que se espera, donde claramente, a menor reincidencia,
hay mayor probabilidad de que el joven haga otra cosa que no sea delinquir, pero s, existira como una
relacin (Delegado #2).
Lo anterior se condice con lo sealado por algunos entrevistados, que referen que slo un porcentaje muy
inferior de los jvenes en programas logra la reinsercin social, sobre todo por el peso de las variables
contextuales que determinan la mantencin de las situaciones que generaran la exclusin: grupos de pares
de riesgo, contextos socio comunitarios con presencia de trfco y consumo de drogas, entornos deprivados
socioeconmica, educacional y culturalmente, los cuales, al no ser modifcados, presentan condiciones para
la mantencin de las conductas disruptivas.
Por otro lado, en el discurso de los entrevistados se aprecia una crtica a las polticas pblicas del Estado, ya
que estas no garantizaran la inclusin de los jvenes, especfcamente, los programas educativos para ellos,
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donde una de las primeras exclusiones se verifca en el sistema educativo. Asimismo, esta crtica tambin
se refere a la falta de apoyo para las familias de los jvenes, las cuales generalmente se encuentran en
situacin de pobreza, considerada la causal y justifcacin de uno de los principales delitos por los cuales son
sancionados los jvenes: el robo en sus distintas formas.
Yo no s si en un mes, dos meses o tres voy a poder hacer una reinsercin efectiva... haber tenemos que
partir primero por a quin yo tengo que reinsertar? si es un joven por ejemplo, que tiene una trayectoria
delictual muy amplia, si tiene factores asociados con mucha vulnerabilidad, familia que est desvinculada...
no se poh, o desde de un joven que es analfabeto, a m se me hace muy complejo trabajar el tema de
reinsercin con ellos, porque no creo que vaya a ser efectiva, porque no tenemos el apoyo de un estado
que nos garantice eso (Delegado #7).
Yo creo que con ciertos jvenes, yo creo que hoy no estamos preparados aun ni como programa, ni
como SENAME, ni como corporacin ni nada, para hacer frente al fenmeno en su magnitud total. Yo creo
que si apuntamos a un cierto sector de jvenes, que yo s creo que podemos reinsertar, si lo vemos as
integradamente. Pero claramente yo creo que el fenmeno en s yo creo que no (Delegado #10).
Para algunos profesionales de intervencin directa, la reinsercin social slo es posible en algunos casos y
est va a depender fundamentalmente del perfl de los jvenes y de su compromiso delictual, como a las
redes y contextos en los cuales se desenvuelven. Este cmulo de situaciones impedira el despliegue de los
objetivos de reinsercin del programa, anulando el esfuerzo de los profesionales respecto de los jvenes que
presentan un perfl delictual establecido.
Resultan relevantes para los procesos de reinsercin, en la percepcin de los entrevistados, la presencia de
identidades delictuales estabilizadas en los jvenes, que complejizaran y determinaran la mantencin de
situaciones de exclusin. Lo anterior, se sumara a un plexo de condiciones que mantendran en un bajo
nivel las opciones de reinsercin social. Por otro lado, en aquellos jvenes que no presentan estos rasgos y
caractersticas, la intervencin aumentara sus opciones de lograr la reinsercin de los sujetos de atencin.
Eh, como te digo, no todos los casos son jvenes que tienen una identidad delictual confgurada, son
muchos jvenes que han pasado por una situacin de conficto con la ley, en una oportunidad nica o ms
de alguna, pero a partir de una etapa de su ciclo vital, a lo mejor como necesidad de estmulo externo,
a lo mejor el alejamiento de las fguras de autoridad de sus padres, la desercin escolar muchas veces o
la vinculacin con pares antisociales, pero que con una intervencin socio educativa adecuada, atingente
a las necesidades que ellos puedan plantear, se puede trabajar y se puede lograr que ellos movilicen
conductas y movilicen acciones para poder realizar, o no volver a cometer delitos y visualizar un proyecto
de vida alejado de esto (Delegado #8).
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Resulta tambin determinante la pertinencia del programa al intervenir con los distintos perfles identifcados
y las necesidades de reinsercin social especfca que presentan los jvenes infractores de ley. Segn los
entrevistados, la reinsercin social se logra en aquellos jvenes que presentan un menor compromiso
delictivo, lo que permitira rescatar elementos prosociales en los jvenes facilitando los procesos globales
de reinsercin social, considerando, tanto los aportes del programa, como aquellas variables individuales del
adolescente.
A ver, un proceso exitoso, primero es aquel que atiende las necesidades del adolescente, ya?, no el que
se plantea desde la perspectiva del delegado, de la perspectiva del programa, sino que aquel que atiende
los reales requerimientos del joven, que apunta a resignifcar la historia vital que el joven tiene en relacin
a la confguracin del delito y que eso no lo defne como persona, no lo defne en su identidad, y que l
tiene otras habilidades e ir descubriendo en ese proceso de trabajo, de intervencin con el joven esas
habilidades (Delegado #8).
Por ejemplo, si a un joven lo tenemos inserto, trabajando, laboralmente, en atencin a la edad, haciendo
presente que tambin la edad ha sido un factor importante de los jvenes atendidos, si tenemos un
gran porcentaje de jvenes ya mayores de edad, que se han acogido a benefcios pro reo, que vienen de
sistemas carcelarios adultos, entonces principalmente para estos jvenes nosotros requerimos ofertas
laborales y de capacitacin derechamente, por su ciclo vital individual y familiar (Delegado #5).
Se aprecia en el discurso de los entrevistados que la reinsercin social no se logra debido a que los jvenes
no cumplen con las condiciones de no reincidencia en el delito y transitan por las distintas sanciones del
sistema de justicia penal adolescente.
...es que siento que la reinsercin no se est llevando a cabo actualmente, creo que los chicos que
nosotros tenemos se repiten y fnalmente la mayora son los mismos que estn cumpliendo con las mismas
sanciones, son los mismos... es un circuito de jvenes que fnalmente no se estn reinsertando, sino que
estn aqu dando vuelta de programa en programa sin mayor cambio (Delegado #12).
En lo ideal, los entrevistados referen que la reinsercin social se puede lograr en la medida que los programas
entregan herramientas y nuevas formas de ver el mundo a los jvenes, lo que comenzara por brindarles una
oportunidad de apertura a espacios anteriormente vedados por parte de las instituciones pblico-privadas y
de la sociedad en general. En otros casos, los objetivos de reinsercin se enmarcan en conseguir los objetivos
del programa, los que se circunscriben principalmente a la incorporacin en el contexto escolar como en la
evitacin de nuevas situaciones delictuales.
Porque, como te explicaba antes, al joven se le estn entregando herramientas y se le est entregando
una nueva visin y una forma nueva de ver el mundo. Muchos de estos jvenes, en su vida no le han
trabajado un peso a nadie, nunca han hecho alguna labor. Entonces yo creo que a muchos jvenes, me ha
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pasado, estn cumpliendo sanciones en una parte y despus dicen: me puedo quedar trabajando aqu
preguntan eso. Entonces, para m que esa oportunidad va a generar reinsercin... entonces yo creo que si
es posible (Delegado #12).
Mira depende del caso, yo soy muy realista y con algunos pretendo simplemente que saquen el octavo
bsico... porque ms no le puedes exigir. Con otros pretendo que se responsabilicen simplemente de su
sancin y que cumplan con los objetivos de su plan, mientras estn ac (Delegado #6).
Lo prctico para nosotros son las metas del servicio, cuantos jvenes tenemos insertos en educacin,
cuantos jvenes en capacitacin, as medimos la reinsercin, en nmeros, cuantos jvenes reinciden,
cuantos no (Delegado #10).
La imprecisin conceptual de Reinsercin Social, implica que los programas puedan manejar los resultados de
la Reinsercin Social en cuanto a indicadores de logro, en el fondo, lo que aparece tcitamente mencionado
es una manipulacin del concepto.
Cuando se analiza el trmino, se analiza lo que hay que hacer, se dice: vamos a buscar nuestra base,
dice que un joven est reinserto cuando est educado, artculo 7 de la ley 20.084, cuando un joven tiene
capacitacin y cuando un joven es puesto en el mercado laboral, ya! Entonces qu nos est exigiendo
la ley cuando nos habla de reinsercin? nos habla que ubiquemos al joven, el joven tiene que estar
interactuando con la sociedad a travs de: la escuela, las reescolarizaciones que nosotros tenemos que
son bsicamente validaciones y estudios nocturnos, etc. ya y capacitarlo en ofcios, de acuerdo a las
capacidades y los recursos que tenga el joven; capacitarlo, respaldarlo tambin en el aspecto prelaboral y
luego ver a travs de las redes o de nuestras propias gestiones de redes como lo ponemos en un medio
laboral (Delegado #11).
Por ello resulta crucial para la evaluacin de los procesos de reinsercin un anlisis de la ley 20.084, por lo
que se considera reinserto cuando se encuentra vinculado al sistema escolar, cuando accede a servicios de
capacitacin e ingresa en el mercado formal laboral. Para los jvenes, un proceso exitoso de reinsercin se
relaciona con la no reincidencia y el cumplimiento de las expectativas de sus familias, relativos a mantenerse
alejados de los factores de riesgo que los llevaron a la participacin en delitos.
Segn los entrevistados, la reinsercin social debe atender a las necesidades de los jvenes, a su historia vital,
los episodios que gatillaron la identifcacin con el delito, por lo que los programas se abocan al desarrollo
de los intereses de los jvenes a travs de capacitaciones, educacin, un descubrimiento individual para su
participacin en la sociedad.
Existe una situacin paradojal que se da en la individualidad de los jvenes infractores y que es referida por
los entrevistados como la inclusin en los sistemas educativos y/o laboral y la mantencin de las conductas
delictuales, por lo que no se presenta una forma de insercin al mantenerse la situacin que podra derivar
en exclusin, el delito. Si bien por un lado se aprecia que la motivacin individual es uno de los factores
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preponderantes para los procesos de reinsercin, por otro lado se considera que este no se puede realizar
exclusivamente en la individualidad y se debe enmarcar en un contexto social ms amplio.
Segn los entrevistados, los jvenes evalan como exitoso un proceso de reinsercin en proporcin de las
oportunidades brindadas desde los espacios valorados por ellos. En este sentido, se realiza una distincin
por parte de los entrevistados respecto de los perfles con mayores opciones de reinsercin entre los jvenes,
por lo que en unos resultan esperables mayores opciones de inclusin, mientras en otros se mantendrn las
conductas disruptivas que perpetuarn las condiciones de exclusin, tanto en contextos de riesgo como en
instituciones totales.
Creo que si es posible pero, como te deca anteriormente, con salvedades. Creo que hoy da la
reinsercin no es una aspiracin para todos, solo para aquellos que hoy da se ajustan, de cierta forma,
a lo que la sociedad nos permite reintegrar. A qu me refero con eso? a como tenemos tantas
limitaciones, en todo sentido en los distintos mbitos, solo ciertos jvenes hoy podran... podran ser
partcipes de este proceso de reinsercin social y poder ajustarse, de alguna manera, a lo que tenemos
hoy da como sociedad. Por eso es complejo, solo ciertos perfles de jvenes pudiesen tener acceso,
hoy da, a lo que nosotros llamamos integracin social. El resto con mayor carencia y difcultades siento
que en este modelo de sociedad y de trabajo y como estamos hoy da, todava no tiene mucha cabida
(Delegado #10).
Yo creo que en algunos casos s...y yo he tenido la experiencia, pero como te digo se conjugan tantos
factores; como desde factores muy individuales que eso tiene que ver netamente con la confguracin
de la persona, que a lo mejor es ms reticente que otro joven, tiene ms recursos en algn rea
(Delegado #2).
La multiplicidad de factores que pudiesen intervenir en las decisiones individuales de los jvenes para
comprometerse con procesos de reinsercin social, resultan determinantes, por lo que para articular estos
procesos se requiere de las condiciones y disposiciones individuales de los jvenes.
Se observa en el discurso de los entrevistados que una evaluacin positiva de los procesos de reinsercin
es cuando esta se concreta en espacios laborales, familiares, opciones de inclusin en sistemas funcionales
como de espacios individuales y de salud mental. Asimismo, para aumentar las opciones de reinsercin
social, se deben plantear programas de acompaamiento en los contextos de origen de los jvenes.
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8. Presentacin de resultados jvenes sancionados
Se infere de los discursos de los jvenes que el objetivo central de la reinsercin social sera que las personas
puedan volver a ser parte y contribuir a la sociedad, lo que se producira a travs de una internalizacin de
las normas sociales y se plasmara en un cambio conductual prolongado en el tiempo. En este marco de
referencia, se pueden entonces distinguir tres fguras que los jvenes idean en torno a la dualidad insercin/
no insercin de una persona en la sociedad. En este sentido, los supuestos desde los cuales los jvenes
conceptualizan reinsercin social, tiene un sustento situacional dinmico y no uno pasado y esttico como
el de los otros actores de la LRPA, por lo que la dualidad mencionada se mueve en espacios cotidianos y no
refere a una situacin anterior ni posterior de entrada y/o salida.
Inserto totalmente.
Esta fgura se relaciona a la nocin de estar tranquilo, la que se encontrara asociada a dos ejes principales:
portarse bien y estar en libertad.
Portarse bien: se relaciona con un proceso de cambio para tener y mantener un buen comportamiento,
siguiendo las reglas de la sociedad y actuando de acuerdo con lo que es aceptado por el resto de las
personas como un comportamiento normal. Para los jvenes, el cambio tendra relacin con un proceso
de maduracin del sujeto, que adopta nuevas conductas, asociadas principalmente al trabajo y al estudio,
dejar el consumo de drogas y estar ms con la familia de origen o procreacin. Este actuar implicara ser una
persona de bien, lo que incluye el no cometer delitos, a travs de los cuales se dae a otras personas. Se
considera entonces que no basta con dejar de robar, en el caso de quienes han cometido delitos, sino que
adems se deben respetar las normas sociales para estar inserto.
ganarme la plata como toda la gente se la gana noms, no robando no delinquiendo, siendo personas
de bien dejar de cometer delitos para no tener problemas, para no caer preso...
Estar en libertad: El estado de tranquilidad, tambin considerara el estar libre en dos sentidos, el primero
de ellos un sentido concreto de la libertad, es decir, encontrarse sin una sancin. Y un segundo sentido de
orden mental o subjetivo, es decir, desde el mbito interno, lo que puede comprenderse como un estado
mental. Sentirse libre es no sentirse perseguido por la justicia, poder andar por la calle sin tener la presin
de sentirse perseguido por los organismos encargados del orden y la seguridad pblica. Otra dimensin de
este estado de tranquilidad, hace mencin a no tener difcultades con otros jvenes a propsito de conductas
ilcitas de cualquier orden, en palabra de los jvenes se refere a no tener trampa con otros jvenes.
ya no ando con el peso que andaba antes, ya no tengo que andar alerta, me siento otra persona ahora,
me siento el cambio en m, ya no ando con los pensamientos que tengo que ir para all que tengo que ir
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para ac a, no se poh, a delinquir, ahora pienso en otras cosas como en los estudios, hacer proyecciones
ms a futuro, buscar un trabajo, comprarme mis cosas.
Medianamente inserto.
A partir de los discursos de los jvenes podemos observar que se distingue una fgura intermedia en el eje
insercin/no insercin, cul sera la de quienes cometen delitos estando en libertad y no son sancionados
por ello. Este sera el caso de los jvenes antes de ser condenados por un delito. En esa situacin, se
identifca que la insercin se producira en la medida en que vivan parte de las rutinas de accin y formas de
convivencia, tal como el resto de las personas. No obstante, esto se daba solo en determinados mbitos
de su vida, puesto que seguan cometiendo delitos, lo que los sacaba de la sociedad en espacios y tiempos
acotados.
Yo creo que s. Porque s, porque igual participaba o sea, todos hacan la rutina de ir a comprar, la
rutina social, la rutina de viajar o cmo se llama?, hacer uso de los servicios de uso, o sea igual nos haca
participes de la sociedad, igual de repente uno daba opiniones al respecto de un comentario que se
form en la tele o sea igual.
Igual pods estar inserto en la sociedad robando, robando piola es que no porque uno robe uno no
va a poder socializarse con las otras personas.
Insertos en la sociedad? yo creo que la mitad.
De esta forma, los jvenes pondran en juego micro identidades en diversos momentos y contextos de su
vida cotidiana, activando una identidad no normativa en el momento de realizar una accin catalogada como
delito, saliendo de la sociedad para luego volver a incluirse al adoptar una identidad distinta, validada
socialmente en su rol de hijo, estudiante, trabajador, etc. Para Varela, los seres humanos siempre operamos
en la inmediatez de una situacin dada, para la cual tenemos una disposicin a la accin-microidentidades-
propia de cada situacin que vivimos, las cuales se dan en sus correspondientes micromundos entre los
cuales transitamos.
Se infere que as como ellos, existiran muchas otras personas que no se encontraran totalmente insertas en
la sociedad, ya que, en determinadas oportunidades infringiran la ley o la norma, sin que ello necesariamente
se asocie a un castigo por parte de la sociedad, pues no seran descubiertos.
No inserto.
Esta fgura se describe en relacin a quienes cometen delitos y son sancionados por ello. Estas personas
se encontraran fuera de la sociedad, en este sentido, un rol fundamental lo tendra el etiquetaje social
(pblico) hacia quienes infringen la ley, el cual operaria en un mbito interno, en la medida que el sujeto
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infractor internaliza el rtulo de delincuente. Y por otro lado, operara en un sentido externo, en relacin al
etiquetaje ejercido a nivel social y relacional, interpersonal e institucional.
yo no estoy reinsertado todava porque ando robando.
Este etiquetaje tendra como base la distincin entre lo normal/anormal, alcanzando la nocin de ciudadana
de los jvenes, a travs de la habilitacin o no del rol y estatus de ciudadano, de acuerdo a la comisin de
delitos y el cumplimiento de las sanciones asociadas a la judicializacin a causa del quebrantamiento de las
leyes.
es mal mirado uno poh, o sea, si hasta los jueces te dicen No, Ud. es un peligro para la sociedad.
eso es lo que somos, incluso hasta el da de hoy lo somos porque todava no salimos de ah y el da que
nos saquen de aqu del centro, ah ya podemos decir ya no somos un peligro para la sociedad, ya
estamos reinsertas en la sociedad entonces ah ya eso es lo que entiendo yo por reinsercin social.
Estas fguras en conjunto conformaran una suerte de continuo en torno a la nocin insercin/no insercin de
un joven en la sociedad, el cual estara conformado por diversos estados, marcados a su vez por hitos que
sealaran el trnsito entre uno y otro y que al parecer es ms dinmico de lo que se pudiera interpretar.
As entonces, se identifca la Insercin Total de los jvenes en sociedad, como un estado existencial marcado
por la nocin de estar y sentirse tranquilo, actuando de acuerdo a las normas sociales y estando en libertad.
Estas normas podran ser quebrantadas por los sujetos, sin que ello necesariamente implique la recepcin
de una sancin ni tampoco su exclusin de la sociedad, lo que marcara el paso a un estado de Mediana
Insercin o Insercin incompleta en la sociedad, ya que los jvenes seguiran actuando dentro de las normas
en la mayora de los contextos en que se desenvuelven diariamente, adoptando una microidentidad no
normativa en espacios y tiempos acotados al momento de cometer una accin fuera de los lmites establecidos
socialmente.
Es en la cotidianeidad de los jvenes donde estas identidades fragmentarias se ponen en juego, en relacin a
los contextos en que se desenvuelven, pudiendo pasar rutinariamente a estar dentro o fuera de la sociedad,
lo que se encuentra marcado por la comisin de este tipo de acciones. No obstante, al no existir sancin legal
de por medio, los jvenes no se sentiran no insertos socialmente. Es por tanto el hito de la sancin el que
indicara el trnsito a la No Insercin, ligada al etiquetaje social de delincuente, infractor de ley o peligro
para la sociedad.
Estos estados pueden constituirse entonces como un continuo en la medida en que los jvenes se pueden
mover de un estado a otro, incluso de manera cclica. El paso de la no insercin a la insercin tendra como
punto de infexin la realizacin exitosa del proceso de regularizacin de antecedentes, denominada por los
jvenes como limpieza de antecedentes. Esta regularizacin les permitira el acceso a oportunidades en el
mundo laboral y a diversas prestaciones sociales que antes les eran negadas. As tambin, a la inversa, la vuelta
102
a un estado anterior de no insercin estara marcada por la reincidencia en el delito, pero especfcamente,
por la sancin judicial asociada a dicha prctica delictual.
Ideacin del Delito
Para los jvenes participantes del estudio, el delito actuara como mecanismo de salida de la sociedad, ya
que su prctica implicara la ruptura de normas o reglas sociales bsicas de convivencia.
La sociedad impone muchas reglas, muchas normas y se supone que en la sociedad nosotros por estar
presos, rompimos esas reglas, rompimos esas reglas con delinquir, con robar ya estamos rompiendo esas
reglas, no estamos acorde a la sociedad.
Se considera que el delinquir otorga dinero fcil, pero no trae retorno a futuro. Esta valorizacin del dinero
fcil se relacionara a una cierta impulsividad y deseo de obtener rpidamente aquello que se quiere, sin medir
las consecuencias adecuadamente. Ello sera propio de un estado de inmadurez ligado a la adolescencia y a
la inexistencia de una planifcacin de largo plazo como proyecto de vida futuro.
O sea, yo creo que cuando ms cabro chico, pero esta cuestin igual te sirve para madurar, porque la
plata fcil es ms instantnea.
Cumplir una sancin ayudara a los jvenes a madurar, valorando la obtencin de dinero a partir del propio
esfuerzo ligado al trabajo. El delito es concebido entonces como un error y como un dao a las dems
personas. Se recurrira a l para fnanciar los vicios, en especial la compra de pasta base de cocana y, en
algunos casos, para la mantencin familiar. Vivir del delito implicara no avanzar, estancarse y coartar otros
planes de desarrollo personal.
no me gust lo que v, y yo siento que estaba en un buen liceo, me quedan dos aos y voy a salir con
una profesin y aspiraba a ms cambiar y para poder desarrollarse completos como hombres
Conocimiento y Signifcacin de la Ley
En el aspecto legal, los jvenes declaran saber que deben cumplir una sancin a causa de los delitos
cometidos. Respecto de la LRPA, indican entender que su sancin se ha dictado en el marco de dicha ley,
pero conoceran muy poco o prcticamente nada acerca de su contenido.
103
Entrevistador: Conoces la Ley de Responsabilidad Penal Adolescente?
No, ms o menos no ms
No, de que nosotros estamos, por esa ley estamos aqu
Que nos tiene aqu porque si no estaramos junto a mayores.
No obstante, s conoceran sobre su propia situacin judicial y, en algunos casos, acerca de la duracin de las
diferentes condenas segn la causa.
Un ao y algo, caleta, pero a m me dieron un ao y medio igual, pero voy a cumplirlo antes y ya fui a una
audiencia para revisin de caso, pero faltaba un papel de SENAME, una carta y esa carta ya est como el
doce, ya estn todos los antecedentes as que el doce.
No es que al fnal esas causas son, esa es la ms brgida, robo con violencia es la ms, la que te dan ms
aos, porque las otras las robo frustrado, robo con intimidacin no te dan tanto, robo con violencia es la
que da ms.
As tambin, sealan tener conocimiento de las actividades que deben cumplir en el marco del programa en
el que se encuentran, muchas de las cuales seran cumplidas solo porque sirven para tener una evaluacin
positiva de su conducta.
- Porque no, porque no s poh, por mi parte yo no estoy ni ah con el colegio, yo voy porque me sirve no
ms.
Prcticas y Componentes de Reinsercin Social
Para los jvenes la reinsercin social se relacionara a la re-adecuacin y acatamiento conductual sostenido
en el tiempo de normas y reglas sociales. De all se deriva que quienes se encuentran insertos en la sociedad
son quienes siguen dichas normas. Si bien no se identifcan componentes de reinsercin propiamente tal a
diferencia de los otros dos sujetos fcticios (Directores y Jefes Tcnicos y Profesionales de Trato Directo), s
se mencionan algunas concepciones que funcionaran como indicadores de que una persona se encuentra
inserta socialmente:
a) Cuando la persona no consume drogas, ya sea, porque nunca lo ha hecho o porque est rehabilitada.
Esto resulta fundamental para que los jvenes puedan dejar el delito y reinsertarse. En este sentido, el
consumo problemtico de sustancias, se identifca como uno de los principales motivos para cometer
delitos.
104
b) Cuando una persona estudia, lo que incluye nivelacin de estudios y/o capacitacin en ofcios. Se
plantea que los estudios permitiran a los jvenes adquirir conocimientos para valerse por s mismos
una vez que han cumplido su condena, y que sin estudios no se puede obtener dinero sufciente para
vivir de manera adecuada.
c) Cuando logra insertarse laboralmente, de manera dependiente o independiente.
d) Cuando se comparte con la familia de origen y/o de procreacin, tanto o ms que con sus amistades.
El compartir menos con los amigos se encuentra fuertemente asociado al alejamiento de las drogas,
ya que, se seala que en muchas ocasiones las amistades consumen drogas e inducen a los jvenes
al consumo y, en la medida en que se requiere dinero para adquirir la droga, inducen al delito,
destacndolo como un obstculo importante para la reinsercin social.
e) Cuando se inserta en la comunidad, por ejemplo, a travs de su participacin en actividades religiosas,
refejadas en la asistencia a una determinada iglesia.
f) Cuando participa en actividades recreativas, las que estaran ligadas fundamentalmente a la prctica
de deportes, manteniendo a los jvenes concentrados en aspectos positivos de su vida y alejados del
delito.
Estas ltimas acciones, religiosas y recreativas, si bien no necesariamente son abordadas de manera
directa por todos los programas, tienen una infuencia positiva y refuerzan el proceso de reinsercin social,
complementando la labor realizada por las instituciones que trabajan con los jvenes.
g) Cuando se responsabiliza de las acciones delictivas cometidas, lo cual es trabajado por los delegados
a cargo de los casos a travs de entrevistas, talleres individuales o grupales, orientados a generar
procesos de responsabilizacin en los jvenes respecto de sus delitos, logrando que asuman que han
daado a otras personas y que deben compensar a la sociedad a travs del cumplimiento de una
condena.
h) Cuando se han borrado sus antecedentes delictuales de registros ofciales. Este sera un proceso
de suma importancia, que derivara del cumplimiento de la sancin, constituyndose como un hito
trascendental, tanto para la apertura de nuevas perspectivas en lo laboral y educacional, como para
identifcar que se ha pagado la deuda con la sociedad.
i) Cuando no delinque, indicador central del xito del proceso, puesto que se entiende que delinquir
implicara alejarse del comportamiento normativo, rompiendo las reglas y sacando a la persona de la
sociedad.
Estos indicadores debiesen presentarse como parte de una dinmica relacional con diversas redes, en que se
conjugan aspectos del mbito individual, en especial en lo afectivo y social. El modelo de vida deseable en
el proceso de reinsercin social estara marcado por esta dinmica, que sera diferente a la que los jvenes
tenan en el momento de ser sancionados.
105
O sea, tener tu dinmica en las red, tener tu polola, estudiar, compartir ms con tu familia.
-cuando ya no delinque, cuando trabaja, estudia y comparte ms con su familia en vez de que con sus
amigos.
Formas de Trabajo de los Componentes
Se seala que la reinsercin se trabaja, en primer trmino, a travs de la incorporacin a tratamientos de droga,
en aquellos casos en que corresponde. Se menciona tambin que ella es abordada de manera transversal, a
travs de la incorporacin de los jvenes al trabajo y al estudio. De esta manera, sealan que se les capacita
en ofcios y luego se busca incorporarlos en un trabajo, de la misma forma, se aborda su incorporacin al
estudio mediante la insercin en un establecimiento educacional.
Por medio de talleres, a los que no estn estudiando les ayudan a conseguir colegio, liceo, trabajo a los
que quieren trabajar.
Si poh, los convence, si a m en la otra, porque estaba de vacaciones me buscaron trabajo en la cuestin,
no encontr, pero me buscaron y eso y me buscaron trabajo y liceo no tenan que buscarme porque
yo ya lo tena, pero a los que no estn estudiando le buscan liceo. A un amigo mo, a mi compaero, le
buscaron, le han buscado como tres liceos y de todos lo han echado, pero le han buscado.
Otra manera de abordar el trabajo de reinsercin es a travs de la realizacin de entrevistas, talleres
individuales o grupales, los cuales son elaborados por profesionales del programa, pudiendo abordar
diversas temticas, tales como preparacin para el mundo del trabajo, efectos de las drogas, sexualidad
responsable, etc., mediante conversaciones, videos, juegos y otras dinmicas. Estas actividades estaran
orientadas esencialmente a que los jvenes se den cuenta de que el delito cometido signifc un dao a las
personas afectadas, se pongan en el lugar de las vctimas de sus acciones y se responsabilicen de ellas.
Yo al menos en talleres grupales no he participado, este el segundo en que participo en el ao ya, pero
no s yo, voy siempre a entrevista, los talleres me los hacen individuales a m por el caso de que yo estoy
estudiando, entonces no puedo ir a los talleres.
Si hablan que su uno se da cuenta si uno asimila que lo que hizo est mal, cmo lo ve ahora que ha
pasado un tiempo, cmo ve que en el caso de las vctimas, cosas as.
Este trabajo, adems de entregar herramientas prcticas para la reinsercin, buscara inculcar a los jvenes
el ser responsables y forjar rutinas a travs de las cuales logren adquirir hbitos, acentuando un aspecto
disciplinario que resultara fundamental para la reinsercin. Se agrega que la responsabilidad sera parte
importante de la evaluacin de una buena conducta, y por tanto ayudara a la obtencin de benefcios,
reproducindose prcticas ligadas al mundo de la sancin punitiva (hacer conducta).
106
- levantarse a la hora que uno tiene que levantarse
aqu spa tener una rutina.
Actores Relevantes
Respecto a cules son los actores relevantes para sus procesos de reinsercin social, en el discurso de
los jvenes se hace referencia: al propio joven, la familia, el mercado laboral, la oferta educacional,
profesionales de trato directo de los programas y los dispositivos de tratamiento de consumo de
drogas.
Los jvenes sealan que el principal actor relevante para el cambio son ellos mismos, en la decisin individual
de cambiar. Como actores relevantes se auto-observan como tales, es decir, resulta fundamental la propia
decisin por el cambio. Sin embargo, el delito se ve como una actividad paralela y no excluyente del trabajo
legtimo. En defnitiva, para los jvenes se pueden realizar ambas actividades, tanto legtimas como ilegtimas.
El delito pasa a ser un componente identitario de los jvenes y que se construye y aplica en la oportunidad de
realizar un robo. Se puede apreciar la decisin individual para el cambio ms all de la infuencia que puedan
tener los programas o el grupo familiar directo.
es algo tuyo, que sale de ti queda ah, va en uno no ms, no es porque te digan ah, oye,
cambia, uno va a cambiar poh, no son as las cosas tengo que yo poner de mi parte no ms uno
tiene que poner de su parte para dejar de delinquir no ms poh.
Otro actor fundamental es el grupo familiar, ya sea, el de origen y/o el conformado por el propio joven en su
relacin de pareja, con especial relevancia de la paternidad, sobre todo por el temor que implica la privacin
de libertad y la relacin con los hijos en estos contextos.
todas las familias quieren que su hijo sea de bien yo creo que eso, la familia lo hace cambiar a
uno es importante tener el apoyo de la familia porque si no tienes apoyo (.) y llegai a la nada de
nuevo.
Los actores relevantes dentro del grupo familiar de origen son la madre, el padre y abuela. Para los
jvenes resulta necesario y efectivo el apoyo brindado por la familia, ms que el que puedan encontrar
en las instituciones del Estado. La familia como actor relevante representara tres tipos de funcionalidades:
vivienda, mantencin y contencin emocional/motivacin al cambio. De esta forma, la familia nuclear sera
importante al facilitar la mantencin de los jvenes para poder realizar sus actividades cotidianas y proyectar
la realizacin de otras de mayor complejidad. Por otro lado, se aprecia la necesidad de vivienda, considerando
las condiciones socioeconmicas de los jvenes, resulta casi una obligacin volver al ncleo familiar, si es que
decide dejar el delito.
107
Conjuntamente, los miembros menores de los grupos familiares tambin resultan actores relevantes, siendo
especialmente importantes los hermanos menores y los sobrinos, ya que los jvenes sienten que deberan
ser un modelo a seguir para ellos, por lo que seran importantes en la medida en que inspiran la necesidad
de reinsercin social de los jvenes sancionados.
Por otro lado, las parejas constituiran uno de los actores relevantes ms importantes indicados por los
jvenes. Cabe destacar que las parejas constituiran familia, en el sentido de la responsabilidad y compromiso
que los jvenes suelen adquirir, la pareja es llamada comnmente seora por los jvenes, algo que connota
el sentido de pertenencia que le asignan a la otra persona.
a los viejos igual. Yo digo no a los viejos, a mis viejos, a mis paps me refero yo. Si porque igual poh, a
nadie le va a gustar que su hijo ande robando.
yo afuera voy a salir a puro cuidar a mi hija no ms no he estado nunca con ella, o sea estuve
como un mes con ella cuando me qued en la calle, pero no pas en todo el embarazo con ella, nada.
Porque para demostrarle algo a mi familia, algo que he cambiado, para demostrarle a mi hija, a mi
polola.
pero a lo que yo voy, es que yo ahora tengo una polola, llevo harto rato con ella y tampoco me
gustara dejarla sola me entiende o no?, dejarla sola. Yo s que ms adelante voy a tener mis hijos y
tampoco me gustara perderme el crecimiento de ellos, aunque quizs gane 200.000 o 300.000 mil pesos,
pero va ser plata que voy a tener poh y libre poh, me entiende o no?
La forma en que se plasma el apoyo familiar es a travs de la contencin emocional y la motivacin al cambio.
me dan consejos. Mi ta me da casa, que no ande leseando en la calle, mi vieja igual no s, todos, no
si todos de distintas formas, me pasa las moneas mi vieja pa los pasajes, me pasa igual pa que tenga
yo, pa que no ande robando y si no tengo plata, no tengo no ms, si as es la cosa, pero pa que no ande
leseando.
La no existencia del apoyo familiar es considerada como un factor que mantiene la conducta delictiva, al no
contar con la contencin emocional y econmica, como la falta de discursos de motivacin al cambio por
parte de fguras familiares signifcativas.
Es que igual hay cabros que no los vienen a ver, nada, y como que no tienen mucho apoyo y a lo mejor
es eso lo que los lleva a seguir en lo mismo no ms si nadie me viene a ver, qu voy a estar haciendo
en la calle?, mejor choreo, me tapizo, y era, despus, hasta que me llegue el guante no ms.
108
Como actores relevantes externos al grupo familiar aparecen los profesionales de trato directo de los programas
de sancin y aquellos que se desempean en los programas de tratamiento del consumo de drogas. En este
sentido, el vnculo que puedan lograr con sus delegados o terapeutas, resulta signifcativo para generar
procesos de cambio o de reinsercin, no obstante, dicho vnculo debe ser muy bien trabajado por parte del
profesional, con el fn de que ste no se vuelva iatrognico para el propio joven, una vez cumplida su sancin
o su tratamiento. Generalmente, los jvenes que se vinculan con mayor profundidad con sus delegados,
presentan alguna difcultad en sus vnculos afectivos primigenios, situacin que no necesariamente tienen
presente los jvenes. Asimismo, el apoyo de profesionales que se desempean en los programas de sancin
es considerado relativo, ya que, si bien estara presente en algunos profesionales, en otros se avizora como
inexistente, realizando una crtica respecto de su compromiso con la reinsercin de los jvenes.
el hecho de que, de venir a estos talleres, programas es como ya estar optando a un cambio
Eh si, este y el COSAM de San Pedro.
el cmo es que se llama el CreSer
Porque igual conversa cuestiones as legales contigo
Es que como que aqu te dicen las cosas como son, porque ellos no ganan ni pierden, y all como que de
repente te llevan las cosas, como de cuento no ms
Voy a echar de menos a la ta porque me ha ayudado harto igual, es un apoyo porque de primera no nos
llevbamos bien, nos llevbamos mal, sea no mal pero yo le deca ya hgame frmar y me voy y no me
daba cuenta lo que ella quera igual para uno.
Se menciona tambin como actor relevante a los profesionales de los programas de drogas, por la ayuda
profesional que pueden prestar. Ello se sustenta en la constatacin de que una de las principales trabas a la
reinsercin social es la drogodependencia, que motiva la comisin de delitos. Este apoyo es especialmente
relevante cuando los jvenes no cuentan con una familia que los apoye.Para los jvenes, la Iglesia es otro
actor relevante, lo que se cruza con factores a nivel individual como la espiritualidad y la fe.
Por otra parte, as como la familia es considerada como un actor relevante para la reinsercin social, tambin
puede ser un actor que difculta la reinsercin, en la medida en que los padres no apoyan el cese de la accin
delictual de sus hijos y, por el contrario, los incentivan a seguir en esta actividad.
hay cabros que llevan esta hue por sangre como se dice, yo igual en mi familia, mi familia es toda,
me entends?, buta, pero buta si quiero cambiar esa hue va en m cachai? pero como ahora mismo
estoy trabajando, tuve un cabro chico y pa l y si puedo hacer algo para tenerlo mejor, lo hago poh, igual
voy a tirar mano pal lado que sea pero la hago bien noms poh.
109
Otro actor sealado, pero que resulta menos relevante que los anteriores, seran los amigos. Ello porque
las amistades no siempre resultan positivas para la reinsercin social de los jvenes. Solo algunos amigos
pueden ayudar en este proceso, los cuales generalmente no pertenecen al sector territorial donde los sujetos
sancionados se desenvuelven cotidianamente.
las amistades igual poh, ah en la poblacin andbamos todos iguales, y uno como pa ser del grupo
igual, porque igual a uno siempre le ha gustado andar no se poh, le ha gustado la plata y todo eso
Respecto de los profesionales que se desempean en los distintos programas para adolescentes infractores,
se realizan crticas al apoyo para la reinsercin social que estos prestan. Evidentemente, esta crtica est
sujeta a la experiencia vivida con algn profesional, la cual no fue evaluada positivamente por parte del joven.
Porque si no pondran ms de parte de ellos para que uno se pueda reinsertar.
No s. Que igual los tos, que igual te ayudan y todo y cuando necesitai algo se movilizan, pero, hasta
por ah no ms.
Porque, es que hay tantos cabros presos que qu se van a preocupar por uno...
Es que yo creo que uno, o sea ellos vienen como para ayudarlo a uno, vienen como a ayudarlo y no s,
los tos de la casa igual se rescatan algunos no ms, porque hay algunos que no estn ni ah con nosotros,
vienen a hacerse la plata noms.
Los jvenes sealan adems, que debe haber ms apoyo de personas especializadas en la temtica de
reinsercin social.
Quin ms debiera participar en un trabajo contigo para la reinsercin?
Alguien que sepa poh, porque si no, me va a venir a vamos aprender nada igual. Que sepa el trabajo
que viene a dar.
Los que tienen la capacidad para hacerlo, los que son inteligentes, los que saben
Lo anterior se enlaza estrechamente a una demanda de mayor participacin del Estado en el apoyo a los
procesos de reinsercin social de los jvenes. Segn los jvenes, para que este apoyo del Estado realmente
tenga impactos positivos, tiene que considerarse una mayor presencia de un actor que estara siendo
marginado de la planifcacin de los procesos de reinsercin, a saber, los propios jvenes sancionados, que
se estima debiesen ser consultados al respecto, para que el trabajo sea mancomunado y resulte exitoso.
Se debera trabajar preguntndonos a nosotros los que vienen ac al programa, porque si no tienen el
apoyo de nosotros, la cosa no va a funcionar, porque nosotros no vamos a trabajar al ritmo de la otras
110
personas, tienen que preguntarnos acaso nos gusta lo que nos van hacer y eso, si no nos gusta no lo
hacemos, pero si nos preguntan antes de y nos gusta, si lo vamos hacer, ah vamos a querer participar,
vamos a querer participar, vamos a venir y todo eso.
Otro actor poco presente seran las municipalidades, a travs de ayuda asistencial o insercin laboral. Emerge
tambin una refexin crtica respecto a la falta de programas de desarrollo de deportes y prevencin de
drogas en las poblaciones, lo que ayudara a ir trabajando con los nios, nias y adolescentes antes de que
se involucren en las drogas y el delito.
yo ahora quiero tener mi casa e ir a pedir ayuda all y nadie me da me han cerrado las puertas creo
yo, a donde me ven la cara de muy niito, no s yo, me cierran las puertas. He ido varias veces a pedir
ayuda, ha pedido canasta familiar, que de repente no tengo nada para comer en la casa, como no estoy
trabajando; a pedir palos pa que me den pa poder hacerme mi casa, nada, me cierran las puertas, me
ven y me cierran las puertas y en esa hue me deberan ayudar, con eso.
Ms Programas y metidos en poblaciones, porque a veces los programas como que a los dueos les da,
no s, miedo de llevar programas as a poblaciones, pero por ltimo programas que tengan talleres de
deporte, mesas de pin pon y ah igual los nios chicos ya se criaran con ese ambiente, porque los nios
chicos son los que se tienen que criar as, porque, supongamos, los que son ya de mi edad es ms difcil
cambiarlos, pero los chicos no tanto y como ellos ya vienen viendo tantas cosas, vienen ms terribles ya,
por eso hay que intentar salvarlos con talleres de deporte, llevarles mesas de pin pon, juegos, no se poh,
me entiende o no y eso deberan hacer y esa ayuda viene del gobierno noms.
En el discurso de los jvenes se puede apreciar la importancia que reviste el entorno social inmediato para
el inicio y reforzamiento de las conductas delictivas. Sin embargo, se distingue que el entorno tambin est
constituido por personas que se desenvuelven de forma adecuada a las normas sociales. Por lo cual existe
una nueva distincin para los adolescentes infractores entre un nosotros antisocial y un otros social, pero
que aun es caracterizado como un entorno marginal.
Factores Positivos en Reinsercin
Los jvenes consideran entre los factores positivos para la reinsercin social, las capacitaciones laborales
que se entregan a los usuarios de los programas, las cuales facilitaran el proceso, las que se deberan
complementar con apoyos motivacionales.
Desde este punto de vista, se refuerza la idea que el apoyo de las familias es fundamental, ya que, los
jvenes sentiran como una deuda y una obligacin el no causar problemas que afecten a sus miembros,
pues consideran que la condena representara una carga negativa y conllevara una desestructuracin de la
111
dinmica familiar, tanto en lo afectivo como en lo material.
ahora que he estado aqu, mi mami me ha venido a ver y yo tengo que responderle a mi mami ahora.
yo afuera voy a salir a puro cuidar a mi hija noms.
Por otro lado, se estima como positiva la participacin en un programa de sancin, ya que, servira a los
jvenes para hacerse responsables y plantearse y/o replantearse objetivos de vida distintos a los que se
plantean previamente a la sancin penal. Otro aspecto positivo relacionado con los programas de sancin
son los conocimientos y habilidades que los jvenes pudiesen haber tenido previamente a la participacin
en este tipo de programas.
a mi estos programas que son de eso me han ayudado para enfocarme en mis estudios, en mi vida para
ver lo que se me viene ms adelante, me ha ayudado a acercarme ms a mi familia, integrarme ms a mi
sociedad.
yo llegue ac con la mentalidad de que yo iba cumplir mi sancin y la cumplo noms, pero durante
el tiempo, me he dado cuenta que no, porque tengo habilidades de hacer cosas, para ganarme las cosas
de otra forma, si no soy burro, as como por decir, y tengo habilidades de no se poh, como arrendar un
negocito y hacer algo poh.
Factores Negativos en Reinsercin
Para los participantes juveniles del estudio, las situaciones que refuerzan la salida de la sociedad son el
robo, el homicidio, la violacin, con la opinin generalizada de que todo tipo de delitos les puede generar
problemas.
La presencia del robo o de actividades ilcitas desde la primera infancia obstaculiza una reinsercin social
adecuada. El entorno directo en que viven los jvenes es considerado como factor negativo, en cuanto en l
se encontrara socio-culturalmente validado el delito como medio legtimo de subsistencia. En este sentido,
los jvenes preferiran obtener dinero de manera rpida mediante este tipo de actividades, no considerando
otras alternativas para la generacin de ingresos, tales como el trabajo remunerado o el estudio, las cuales
adems implicaran mayores esfuerzos individuales y familiares, como soportes de tipo econmico. Lo
anterior impide el desarrollo de un plan de vida refexivo y proyectado en el tiempo de los jvenes, al buscar
rditos econmicos inmediatos o instantneos. Una vez que la conducta delictiva se ha instalado, los jvenes
la describen como un hbito o costumbre.
Yo desde chico, de siempre vea delincuencia en las poblaciones me entiende o no, vea delincuencia,
trafco, drogas todo eso.
112
Se evala como principal factor negativo para la reinsercin social la discriminacin, la que se plasma en
distintas esferas de la vida social, pero sobretodo en los mbitos educativo y laboral. En este ltimo se
considera que existen pocas posibilidades de insercin laboral, debido a la defcitaria especializacin laboral
con que cuentan los jvenes. Para estos, las capacitacin que se imparten o se coordinan en el programa de
sancin no proporcionaran reales oportunidades de insercin en el ofcio estudiado.
La estigmatizacin o etiquetaje como ladrn o drogadicto afecta la reinsercin pues se encasilla en
determinada forma de comportamiento por el resto del conjunto social ms inmediato del que el joven se
hace parte, ms all de la superacin o voluntad del joven de cambiar. Por otro lado, la actividad delictual
tambin es legitimada desde el punto de vista de los mismos jvenes que realizan este tipo de actividades,
lo cual los lleva a diferenciarse de los miembros de su comunidad que no incurren en este tipo de conductas.
porque uno como que se sale de la sociedad y la sociedad despus no te mira como gente.
Aqu con la gente no s poh, que no te miren diferente as que, no s, que por la forma de vestirte no te
discriminen y cuestiones as.
La mirada retrospectiva de los jvenes, sita el inicio del delito como un juego, que se realiza en conjunto
con grupos de pares. El incremento de la actividad delictual est relacionado con el inicio y habituacin al
consumo de drogas y a la obtencin de smbolos de estatus juvenil como ropa y zapatillas valoradas en los
crculos sociales en los cuales se deben desenvolver para lograr construir una identidad.
Desde chico poh en las poblaciones, en mi hogar eso no sucede, mi hogar como que es todo
completamente distinto, pero es que yo siempre he vivido en poblaciones marginales, y ah uno se cra
con eso y varios jvenes de mi poblacin y de muchas poblaciones, no saben qu hacer con su vida, estn
fuera de la sociedad, muchos jvenes, de diferentes poblaciones estn fuera de la sociedad por lo mismo,
porque se preocupan de ser delincuentes, de trafcar ve y eso los margina poh.
Con anterioridad a la costumbre del delito aparece en el discurso la necesidad econmica, tanto a nivel del
grupo familiar y a nivel individual. Los jvenes referen que en sus hogares no se encuentran las condiciones
econmicas para solventar las necesidades bsicas de alimentacin, abrigo y educacin. Se divisa as la
obligatoriedad del auto-sustento a temprana edad.
Otro factor negativo sera la re-vinculacin a grupos de pares con conductas de riesgo, ya que, los jvenes,
al egresar de los programas, vuelven a convivir en el mismo entorno comunitario y, por tanto, cotidianamente
deben relacionarse con quienes han sido sus compaeros en la comisin de delitos. En la medida en que
el joven retome esas relaciones de amistad una vez cumplida su sancin, sus posibilidades de reinsertase
socialmente de manera exitosa se vern disminuidas, ya que, la presin del grupo lo inducira a seguir
delinquiendo.
Si poh y las amistades igual poh, ah en la poblacin andbamos todos iguales, y uno como pa ser del
113
grupo igual, porque igual a uno siempre le ha gustado andar, no se poh, le ha gustado la plata y todo eso,
me entiende o no
Un factor estrechamente relacionado al anterior sera la presencia y uso de drogas como elemento presente
en el sector de residencia y en sus amistades, el cual, para los participantes del estudio, se encuentra en el
origen de la comisin de delitos, en cuanto se requiere dinero para sustentar la adiccin. En este sentido, se
observa que el contexto cuenta con un peso muy importante en el resultado de un proceso de reinsercin
social.
De ellos y de la de alguien que lo apoye igual, de algn proyecto o de alguna cosa con la drogas o
no s hay gente que est metida en la droga, en el alcohol, robando, peleando, todo, diferente de
probar depende de los grados igual. Que los ayuden, que en el fondo no s, orientacin, alguna vol,
tratamiento y eso.
No, las drogas igual son fuertes ahora poh, la cocana, la pasta base tiene a los jvenes ah que no la
pueden dejarla poh, su refugio es la droga, como que los tiene ciegos, los tiene ah atrapados, quizs ellos
quieren salir, pero la droga es fuerte y no los deja.
Por otro lado, los jvenes identifcan como un entorno negativo aquel que se da en los propios Centros de
Rgimen Cerrado, ya que, en ocasiones llegan a cumplir sancin jvenes con bajo compromiso delictual, que
deben convivir con otros jvenes que presentan mayor compromiso y por tanto intentan validarse asimilando
sus conductas y opiniones a las de estos ltimos, como una forma de llevar su sancin de mejor manera.
Respecto a los factores negativos que los jvenes identifcan como infuyentes para su reinsercin social
se vislumbra un discurso crtico con respecto a las condiciones laborales que les ofrece el mercado y que
vivieron de forma directa a travs de las experiencias laborales de sus padres. La precariedad laboral implica
bajos ingresos econmicos, algo que los jvenes consignan como causal del inicio del delito.
La visualizacin del otro como no delincuente por parte de los jvenes es de vulnerabilidad ante el robo, por
lo cual la decisin de daar al otro aparece paralelamente al robo. La distincin se realiza en la evaluacin
de quien tiene recursos econmicos y es susceptible de ser asaltado, de aquellas personas pobres y que no
tienen recursos, es decir, se decide robar a aquellos vulnerables, pero que tienen recursos.
Los comportamientos violentos tambin son referidos como negativos, el choque con fguras de autoridad
tambin se encuentra legitimado, ya que, se han desarrollado rasgos de independencia del mundo adulto a
temprana edad en los jvenes.
Surge otro nudo al considerar las expectativas de ingreso de los jvenes a los contextos laborales y la
formacin para el empleo que presentan. Es decir, el marco que constituyen las conductas desafantes a la
autoridad, expectativas de ingreso econmico por empleo, versus expectativas de ingreso econmico por
el robo, conlleva la mantencin y valoracin de las conductas delictivas. Una vez consolidada la actividad
114
delictiva y la distincin de las desigualdades sociales, las retribuciones del trabajo legtimo no satisfacen las
expectativas de ingreso y no motivan el esfuerzo de los jvenes.
Pero ese es el problema igual hoy en da, los menores no pueden trabajar poh, y como no trabajamos,
igual a esta edad uno necesita plata y quiere, uno quiere andar con plata y como all no hay medio, la
vieja igual no te puede pasar toda la plata que quers y por eso recurrimos, yo por lo menos recurro a
andar robando.
Evaluacin de Reinsercin Social a Nivel Macro
Respecto a la interrogante de si es posible la reinsercin social, los jvenes participantes del estudio
consensuaron que s es posible y que su xito dependa, casi exclusivamente, en la voluntad de ellos mismos
por cambiar. Si bien hay una valoracin de la posible ayuda institucional, la probabilidad de reinsercin social
est en manos del mismo joven.
es importante la reinsercin social igual, igual te chantai de todo.
si porque igual es pa mejor, si poh, porque no andai corretiado...
En el plano econmico, los jvenes evalan la reinsercin social en trminos del ingreso que pudiesen percibir,
el cual va desde los $300.000 a ms de $1.000.000. Por ello, los empleos a los cuales podran acceder
no resultan atractivos, es decir, no cumplen las expectativas de ingreso de lo que los jvenes consideran
necesario para su mantencin individual y las de sus familias.
a m tampoco me gusta estar en un trabajo sacarme la chucha y ganarme dos gambas en un mes
cuando de repente yo esa plata me la gano en un da.
Para los jvenes estar en un programa de sancin es ubicarse en un espacio intermedio entre lo delictivo y
la reinsercin social. El cumplimiento en los programas de sancin tiene un importante signifcado para los
jvenes, ya que, implica que dejaran de ser catalogados como peligro para la sociedad, es decir, dejar en
el pasado aquellas conductas que los llevaron a la sancin, con apertura hacia nuevos futuros posibles. Para
los jvenes mientras no terminen de cumplir su condena, no se encuentran insertos en la sociedad.
es que lo que pasa, que uno mientras no termine la causa no est inserto, eso es lo que pasa con pocas
palabras se lo digo todo, mientras uno no termine la causa que est cumpliendo no est reinserto,
mientras no termine la condena.
Una forma, que podramos denominar reinsercin social paradojal, es aquella en que los jvenes se encuentran
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vinculados a contextos legtimos de trabajo y/o estudio, lo que les permite obtener rpidamente la libertad
cuando cometen delitos, concluyendo que se puede estar inserto en contextos relevantes y conjuntamente
cometer delitos. Los jvenes viven esta situacin como una encrucijada en que deben elegir entre continuar
con las mismas conductas delictivas u optar por la vinculacin efectiva a contextos legitimados. La paradoja
radica en que se cometera delito para que los hijos de los jvenes infractores no sufran necesidades y se
puedan desarrollar dentro de contextos sociales legtimos.
igual uno obviamente le va a tenerle amor a su hijo y uno no va a querer que el hijo pase hambre y
uno estar preso una cuestin as, mi seora igual, no voy a querer que estn solos en la calle o vengan
otro huen y le peguen o una cosa as.
Supongamos uno puede estar trabajando y toda la cuestin pero pa sus tiempos libres, su fn de semana
y pegarse su arrancn y tener su plata extra, una vez al mes que sea, dos veces al mes, tres veces al
mes, que se pueda algo geno, supongamos rescatando sus gambitas de cada movilizacin, ya son tres
gambitas al mes y supongamos 3 gambas ms de la peguita.
Por otro lado, y paradojalmente a lo establecido en ciertos discursos, para algunos jvenes resultan
contradictorios los programas de sancin o de tratamiento del consumo, ya que estos reforzaran o gatillaran
las conductas que se intentan evitar, por las caractersticas propias de su operar en lo conversacional, al
tematizar sobre las drogas, el robo o la violencia, actualizaran situaciones a veces superadas por los jvenes,
motivando, por ejemplo, el deseo de consumir drogas.
El rezago escolar es identifcado como una limitante para la movilidad social en una escala socioeconmica
y laboral. Para los jvenes, el culminar la enseanza media les permitira un mayor desarrollo y mayores
expectativas de ingreso y movilidad social.
si uno quiere escalar en la pega no vai a escalar con 8vo bsico hasta pa sacarte la licencia te piden
estudios yo ahora mismo yo tengo el 8vo aprobado no ms poh y ahora voy a sacar el segundo cachai?
no, pero pa una pega uno no puede escalar con 8vo bsico.
Al momento de evaluar que tan posible es la reinsercin social para sus propias vidas, los jvenes reconocen
la posibilidad de sta como algo accesible a partir de la combinacin del esfuerzo individual y colectivo por
parte del resto de la sociedad, apelando a las posibilidades y a la promesa de la sociedad de las oportunidades.
a uno igual lo tira pa abajo de repente, si porque uno igual quiere cambiar y est viendo que lo
quieren ayudar y todo pero resulta que de repente sale a pedir pega y chao Peter al tiro.
Una parte de los entrevistados hacen especial nfasis en que creen que la reinsercin social es posible,
116
pero no para todas las personas, ya que algunos tendran proyectado desarrollar su vida ligada al delito,
resultando infructuoso realizar intervenciones para su reinsercin social.
yo le hago a todo prcticamente, o sea en el sentido de la calle, la delincuencia, a todo y que justo que
se presenta un descuido o una seora va, digo una seora va con su cartera la lleva as como entre y le
veo as como que se le asoma algo chuta! y va el centro como que va as que de apretaos de gente est
tirao uh, se me llegan a hacer agua as las manos, no la boca, se me llegan a hacer agua las manos
yo estoy ocioso porque no tengo pega no ms poh y me han ofrecido pega pero uno no quiere
trabajar todava
El reencuentro del joven con la calle y la droga resultara altamente perjudicial, posicionndose como central
la drogodependencia en la proyeccin pesimista que algunos jvenes muestran respecto de su futuro fuera
del programa de sancin, ya que implicara su continuidad en la actividad delictiva. Est proyeccin se ve
cruzada tambin por otras difcultades que los jvenes sealan que se les podran presentar una vez cumplida
su sancin. Estas se encontraran relacionadas principalmente a la discriminacin, que les entrabara las
posibilidades de reinsercin en distintos mbitos.
te apuntan con el dedo, o a lo mejor tambin te pueden apuntarte pero por lo que hiciste antes, pero
igual no, ya ests reinsertado ya este es ladrn, o este anda fumando la gente habla de uno, la
gente es cahuinera, habla, molesta, porque te pueden meterte en cualquier cahun, a uno no le gusta que
anden hablando de uno si uno no habla de ellos, y por eso no ms.
Entre estas difcultades encontramos tambin las escasas posibilidades de encontrar trabajo con la formacin
recibida en el programa, lo que agudizara las difcultades ya existentes en este mbito producto de la
discriminacin. Si bien se valoran las capacitaciones que se realizan, se refere que estas no son de una calidad
sufciente como para desempearse en el ofcio en cuestin y por tanto al salir, la certifcacin recibida no
lograra generar la insercin laboral esperada.
si poh porque haciendo la prctica igual debe ser bueno, pero anda a ver cmo, porque igual te va a
costarte ms, incluso hay algunos que duran un mes no ms, no se aprende casi nada.
En defnitiva, la reinsercin para los jvenes sancionados signifcara algo distinto que para los otros actores
involucrados en la LRPA, ya que lo importante para estos ltimos sera slo el cumplimiento de la sancin, no
del resultado real de la labor realizada por los programas.
que uno asuma bien lo que hizo y que cumpla con las cosas que le estn pidiendo aqu.
117
Evaluacin de Reinsercin Social como Accionar del Programa
Los programas de sancin son observados como apoyo para la reinsercin social efectiva en el mbito
educativo y laboral a travs de una metodologa de talleres. A esto, los jvenes lo denominan mantener el
tiempo ocupado.
Converso poh, converso con ella, converso de m, de mi vida, de lo que me pasa, eso no ms, ms que
nada cuando vengo pa ac.
a m me sirve para venir a estudiar y para salir de la droga un rato
Los jvenes reconocen que en estos programas tienen cabida sus propias iniciativas, las cuales son
abandonadas cuando no existe la motivacin individual para concretar procesos de reinsercin laboral.
...igual le tengan inters a esto porque se aburren igual, si vienen para ac se sientan les piden algo o
a veces hacemos dibujos cosas as, pero mi compaero con el que vena yo con ese dibujamos pero no
viene y yo vengo casi siempre, pero el ya no viene y capaz que por lo mismo porque l viene y se aburre.
Los jvenes no cuentan con una gran motivacin para participar de los programas. Por ello, se observa lo
primordial que resulta la decisin individual de comprometerse con los propios cambios individuales y que
puedan reforzar los programas, buscando equilibrar, por un lado, una oferta atractiva y por otro una alta
efcacia y efciencia en las acciones de reinsercin social para con los jvenes.
vengo por cumplir igual y para no pasar a estar encerrado, para tratar de incentivarme igual a
cambiar
Ms pega igual, o sea pega hay, para mayores de edad hay pega, si los mayores si no trabajan son de
fojos pero pa uno que es menor no reciben, no les pagan, mucho problema con la empresa, no s en
las empresas discriminan a los menores, si uno es bueno pa la pega igual
Los jvenes sealan que a pesar de encontrarse en programas de sancin an cuentan con mucho tiempo
libre o realizan actividades que no tienen un objetivo de reinsercin social y son ms bien de tipo recreativo,
pero por la etapa vital en que se encuentran, perciben que estas acciones no los conducirn a una reinsercin
social efectiva.
La relacin entre los profesionales de los programas y los jvenes es caracterizada por estos ltimos como
de cario o afecto, lo que es percibido como una preocupacin de los profesionales hacia los procesos de
reinsercin social que los jvenes desarrollan.
118
Igual se encarian con uno, por un lado nos ven todos los das, se encarian
S poh, se encarian, est diciendo, pero ah igual cuando a uno lo ven igual se encarian yo creo que
buta igual yo cacho que les importa es su pega, pero igual se encarian
Los jvenes reconocen el nfasis psicolgico que tiene la intervencin psicosocial, lo cual consideran como
control por parte de los profesionales hacia los jvenes. En este punto se puede observar una bifurcacin
entre aquellos adolescentes que se ajustan a los lineamientos de intervencin de los programas y aquellos
que se enfrentan a ellos. El primero reviste consecuencias positivas para los objetivos de reinsercin social y
los segundos mantendran a los jvenes en situaciones de riesgo de reincidencia delictual o disruptiva.
ms que nada cacho que se quieren meterse adentro de uno de forma psicolgicamente, porque igual
tiene que ver la mente que igual me paquean que aqu que all, que es por tu bien que ya que... para que
no andes fumando, entonces de repente a m igual me cabrea venir pa ac, pero igual nosotros, yo quiero
reinsertarme, pero igual veo terrible de difcil
Los jvenes presentan una proyeccin negativa de la intervencin realizada por las organizaciones sociales, en
especfco del Estado, en lo referente a los cambios que modifquen los factores que motivan la marginacin
y la exclusin, como la infraccin de ley y conductas disruptivas. Si bien existe esta refexin, se presentan
propuestas concretas de parte de los actores sujetos de atencin de estas intervenciones.
Con respecto a cmo los jvenes evalan el programa ligado a la sancin, se referen muy escuetamente a
ste como una oportunidad de estudio, adems de un intento de superar el consumo de drogas por medio
de tratamientos psicolgicos. En cuanto a cmo los jvenes evalan el programa de reinsercin social, en el
discurso se aprecian dos lneas de evaluacin; respecto a la sancin y con respecto a los programas.
Con respecto a la sancin, hay un discurso que subvalora la funcionalidad de la privacin de libertad, apelando
a que el mismo programa lo podran haber cumplido en libertad, aunque se reconoce que lo ms probable
es que hubiesen seguido delinquiendo. Lo anterior puede entenderse dado el contexto de encierro y las
implicancias de la crcel, no se aprecia ninguna valoracin del centro y sus componentes. Con respecto al
programa, y al evaluar las prestaciones del programa de reinsercin social, los jvenes ponen el acento en
los talleres y capacitaciones laborales que ofrece el centro. La crtica est puesta en la calidad de estas y la
posible funcionalidad que tengan en el medio libre.
Por otro lado, se seala que el trabajo de responsabilizacin sirve para refexionar, pero que en ocasiones
resulta agobiante y el enfoque no ayuda al cambio cuando se aborda de manera insistente y repetitiva, lo que
ms bien puede terminar provocando aversin al abordaje de la temtica.
Es que no poh, de repente como que se meten en la vol, yo igual les digo que qu quieren, que uno
ande psicosiao todo el da por lo que hizo, si y no poh, porque uno ya est, ya est en la mente que est
haciendo cinco aos o sea algunos, yo cinco, otros ms, otros menosSi poh y estoy pagando ya poh y
119
me porto bien y todo y no s poh, no s qu ms quieren.
empiezan a conversarte buta que ha pasado de tu vida, de robos, que has hecho aqu... y te empiezan
a conversarte, y como quieren sacarte cosas que has hecho, pero uno ah noms, piola, piola, no voy
a estar aqu contndole mi vida a medio mundo, cachai?, derrepente te conversan como ese mismo
asunto del Creser, yo no iba, estaba metido en el Creser, pero yo no iba porque igual estar all y me van a
conversarme de drogas y aqu y all, y ya pa qu, si voy a salir y me la voy a fumrmela toda.
Se critica que falta de diversifcacin en la oferta de ofcios ofrecidos, adems de promover la venta hacia el
exterior de los productos elaborados por los jvenes en el marco de los talleres.
S y ac igual, ac es difcil venderlo porque los tos ya no compran y si compran, compran barato po, les
gusta ya te pago siete lucas por este bolso entonces uno no hace nada con siete lucas, no recupera ni
la plata del centro, entonces igual el centro debera ser un negocio para afuera, entonces uno manda los
trabajos y que se los vendan porque yo mismo el otro da tena siete carteras y no saba qu hacer con
ellas, incluso regal una, se la regal a un cabro ah ya toma esta o se las mando.
Se seala entonces que el apoyo de los profesionales resulta fundamental para el desarrollo del programa, y
que cuando se logra vinculacin aumentan las posibilidades de alcanzar resultados positivos cuando el joven
abandone el programa, producto de fnalizado su proceso de cumplimiento de sancin.
S, aqu hay unos tos que nos hacen talleres en la casa y nos ayudan con todo lo que necesitamos, si
necesitamos hacer un llamado, lo hacen
S, me desahogo, como con la ta converso cosas y con mi pap no tengo tanta confanza con la ta como
que me desahogo me salgo de la rutina que tengo que hacer todos los das.
Se evala que a pesar de las difcultades a travs de los programas de sancin se aprenden cosas interesantes
y que serviran a los jvenes en su reinsercin social. Este es el caso de los talleres en el mbito laboral,
la nivelacin de estudios y el trabajo de responsabilizacin por los delitos cometidos, que les ayuda a
replantearse sus objetivos de vida, partiendo de la base de que se debe compensar a la sociedad, por el
dao cometido hacia las personas.
Mmm s, s yo creo que s, ahora he aprendido hartas cosas yo aqu. Trabajar en cuero, hago bolsos, hago
hartas cosas, eh madera, he hecho muebles y no s po me va a servir pa portarme bien.
120
El estar en un programa de sancin servira a los jvenes para replantearse sus objetivos de vida y provocara
en ellos procesos refexivos que les impulsaran al cambio. Este sera el gran logro de los programas de
sancin. A partir del trabajo realizado por ellos, surgiran como metas el estudio, el trabajo y la recuperacin
o formacin de una familia, entre otros objetivos a lograr.
a mi estos programas que son de eso me han ayudado para enfocarme en mis estudios, en mi vida
para ver lo que se me viene ms adelante, me ha ayudado a acercarme ms a mi familia, integrarme ms a
mi sociedad, porque uno como pobre se desliga, prefere andar en otras cosas, pero esto lo ayuda a uno
para ver como es la vida realmente, como lo que uno realmente tiene que hacer como cuando uno deja los
estudios esto te ayuda a ver que los estudios de verdad te sirven y que de los estudios uno saca varias cosas
positivas me entiende o no, de no se poh poder conseguir un trabajo pero todo sea como para reintegrarse
a la sociedad porque uno como que se sale de la sociedad y la sociedad despus no te mira como gente
despus ya.
Anlisis de la Sociedad y de las Relaciones Sociales
Se estima que la sociedad es injusta y discriminadora, debido a que las relaciones sociales parten desde un
punto de vista basado en prejuicios hacia ciertos grupos de personas, se considera que la reinsercin social
sera importante para quienes viven con temor hacia estos jvenes.
Porque siempre va a andar con la mente Ah me van a andar robando, ah los delincuentes, ah miran
pal lado, se asustan agarran la cartera y si nos reincorporamos, como dicen ustedes, andaramos todos
bien, no andara la gente asustada poh, no andaran perseguidos.
As tambin la justicia, como producto de la sociedad, sera desigual y discriminadora, no funcionando como
debiera, ya que, las personas que tienen mayores recursos econmicos no seran juzgadas de la misma
manera que aquellas con menores recursos.
Porque uno comete un delito, lo llevan para la comisaria, al otro da juicio y ya lo dejaron frmando y
listo, y otras personas que cometen un delito ms grave que uno en vez de mandarlos preso los dejan en
libertad, no lo mandan a frmar ni nada y eso est mal porque en realidad las cosas deberan ser justas
para todos poh, no solamente para uno que es pobre debe ir ya?, por ejemplo, a la crcel y uno que
tiene ms plata, porque le pag al abogado ms plata y la cuestin, ya queda libre. No poh, tiene que ser
justo para todos la justicia, no descalifcar por el estado econmico ni nada, siempre parejo para todos.
121
Proyeccin a Futuro
Las proyecciones a futuro se centran principalmente en adquirir una dinmica en el medio libre que se centre
fundamentalmente en trabajar y estudiar, estableciendo una red de relaciones que les permita continuar
con las rutinas que han ido adquiriendo en el programa. Las proyecciones en el mbito del estudio en
determinados casos no solo alcanzan la enseanza media, sino tambin abarcan la formacin profesional,
situacin que hace pensar en los criterios de realidad con los cuales se proyectan los jvenes, pensando en
las estadsticas de escolaridad en este tipo de poblacin.
Como un profesional, si poh porque hay que soar, porque soar es gratis y no es imposible tampoco
poh, si no es un gran sueo, porque si uno tiene voluntad lo puede llegar hacer.
Otra proyeccin a futuro la constituye el tener una polola y formar una familia. Para estos jvenes este punto
resulta muy importante, en la medida que tanto su familia de origen como su familia de procreacin (en
aquellos casos en que los jvenes son padres), representan el soporte emocional que los impulsa a querer
reinsertarse en la sociedad. De esta manera, algunos de ellos se proyectan teniendo hijos, a los cuales puedan
servir de ejemplo de superacin y apoyar para que se eduquen y no se involucren en la comisin de delitos.
ahora en estos momentos tener un hijo, porque si tuviera un hijo yo no sera como soy, porque yo ya
eh pasado por eso y no me gustara que mi hijo pasara por lo mismo, tuve cualquier tiempo sin mis paps
yo.
En este sentido tambin se plantea como relevante en el futuro compartir ms con la familia, que era algo
que con anterioridad a la sancin no hacan de manera frecuente, ya que, pasaban mayor cantidad de tiempo
con los amigos o en la calle, dejando de lado sus vnculos familiares. De esta forma se sita a los amigos en
un plano negativo, puesto que con ellos se habra comenzado la incursin en las drogas, derivando hacia la
actividad ilcita como forma de fnanciar su adquisicin. En la medida en que los amigos continan con esta
dinmica, se vislumbra que una vez cumplida la sancin se debe terminar con estas relaciones de amistad, ya
que se constituiran como un obstculo de base a la reinsercin social.
es que no puede decir la esperanza puesta porque si no tiene la mente de llegar y salir y cambiar... pero
en la calle es otro corte, son distintas las relaciones, vas saliendo de aqu pal, del juicio y ya se te cambi
la mente de lo que queras
porque yo para m, toda la gente con la que convivo es toda ilegal pienso yo por ejemplo, yo
he estado, estoy metido en el mundo de las drogas donde yo veo de all pa ac y todos viven as
ilegalmente y de repente igual trato de ser legal pero no puedo.
122
Los jvenes que se encuentran entre los 14 y 15 aos, plantean un conocimiento sobre la legislacin y las
penas susceptibles de percibir dependiendo del delito. Ello los lleva a proyectarse en la actividad delictual,
como una decisin personal y que se ve ratifcada por los jvenes mayores que participan del grupo de
discusin. El cambio se visualiza como inevitable cuando se acerca la mayora de edad y la aplicacin de la
legislacin no como adolescentes sino como adultos. La justifcacin de lo anterior est referida a un tipo de
juventud a la cual adhieren los jvenes y que presenta rasgos adultos o se inicia rpidamente en conductas
adultas.
el tiempo lo dir ah la mayora de edad te caga igual, cuando cabro chico tens que aprovechar
noms si poh, estai, estai en la playa noms poh depende de uno y lo otro depende la calle porque
que tiene que haber posibilidades, que posibilidades tens en la calle.
Frente al futuro, el discurso de los jvenes se muestra ms bien variable e inestable (posiblemente asociado
a su etapa del desarrollo) en donde reconocen la infuencia e importancia de las dinmicas territoriales de
la calle y como estas infuyen de forma considerable en las proyecciones que puedan tener para la vida
en libertad. Se seala como proyeccin a futuro el llevar una vida alejada del delito, el cual es asociado a la
causa de dao hacia otras personas. Esta proyeccin se centra en el trabajo como un medio de integracin
y de reconocimiento en la sociedad. Resalta que para otros jvenes que cumplen sancin, la proyeccin a
futuro es seguir y mantenerse en una carrera delictiva. La proyeccin general a futuro es estudiar, terminar
enseanza bsica y media y, en algunos casos, acceder a una educacin profesional o tcnica profesional. La
proyeccin tambin pasara por el trabajo, ojala en el mismo rubro en el que han podido capacitarse en el
programa de sancin.
Si puh, no s, estudiar, ahora que termino ahora este ao quiero terminar el cuarto y el otro ao ojala
poder salir y si puedo ir a un instituto lo voy a hacerlo.
Joven: Seguir estudiando, sacar mi carrera tcnica.
Eh, trabajar, seguir trabajando noms si y seguir estudiando es lo nico que voy a hacer
Respecto de las expectativas que los jvenes tienen en cuanto al dinero que desean ganar producto se su
trabajo, se plantea que se espera obtener alrededor de 250.000 pesos al mes, que sera una cantidad con la
que se seala se podra vivir. Se remarca que este ingreso, obtenido trabajando de manera independiente
o asalariada, sera mucho menor a aquel que se podra obtener producto de la realizacin de actividades
ilcitas, pero que no obstante se prefere tener menos dinero a cambio de vivir tranquilo, en razn de que este
ingreso provendra de una actividad lcita que no sera perseguida por la justicia.
Me ha ayudado mucho, yo antes de entrar al programa tena una calidad de vida que deca que yo iba a
morir haciendo lo que hago y nunca lo iba a dejar de hacer y as me voy a comprarme mi casa y mi auto y
todo, y aqu ya veo que es mejor ganarse la plata, porque as uno puede conseguir eso de comprarse una
casa, un auto, pero la libertad nadie te la va quitrtela
123
9. Convergencias y divergencias entre los actores vinculados a la
ley de responsabilidad penal adolescente.
Imaginario Social y Construccin Ideacional de Reinsercin Social.
Respecto de las construcciones ideacionales en materia de reinsercin social realizadas por los actores
vinculados a la Ley de Responsabilidad Penal Adolescente, podemos encontrar puntos de anclaje y de
diferenciacin, lo que tiene relacin con las propias historias y contextos desde los cuales los individuos se
posicionan y, fundamentalmente, con el lugar que ocupan en el desenvolvimiento de la poltica pblica y
los procesos de institucionalizacin que marcan sus discursos para explicitarse la concepcin de Reinsercin
Social en el marco de la Ley de Responsabilidad Penal Adolescente. En este sentido, las refexiones emergidas
a propsito de esta investigacin, se constituyen en imaginario social en sus similitudes de base para dar
inteligibilidad al concepto de Reinsercin Social, por el contrario, las diferencias en las ideas y fundamentos de
base para confgurarse un concepto de Reinsercin Social, se constituyen en las Construcciones Ideacionales
que cada actor se confgura para interpretarse la ley y el accionar en ella.
De esta manera, encontramos en los tres sujetos fcticios, en los directores y jefes tcnicos de programas de
sancin, en los profesionales de trato directo y en los jvenes sancionados que participaron de este estudio,
una convergencia que permite develar un Imaginario Social de Reinsercin Social vinculado a la dicotoma
que establece la distincin insercin/no insercin. Dicho imaginario, estara marcado por la distincin entre
el cumplimiento o quebrantamiento de normas y leyes, lo que sealara la posicin de los individuos en un
eje dentro/fuera de la sociedad, o de lo que podra denominarse como un sistema social normado o sistema
normativo socialmente (institucionalmente) aceptado.
La convergencia ideacional en torno a esta distincin, delimita las construcciones que le siguen y que matizan
la visin de uno u otro actor, sin embargo, la consideracin del quebrantamiento de normas y leyes, resulta
ser el nico indicador que por s solo explicita el paso a una u otra instancia en la dicotoma dentro/fuera o
insercin/no insercin, para cada uno de los actores. Lo que predispone a inferir que la infraccin de ley es la
accin hegemnicamente determinante de Reinsercin Social presente en los actores vinculados a la LRPA.
Bajo esta matriz de sentido socialmente compartida, encontramos diversas construcciones ideacionales en
los discursos de los sujetos anteriormente sealados, los cuales, en el caso de directores y jefes tcnicos
de programas de sancin y de los profesionales de trato directo, convergen en la confguracin de un
constructo ideacional neutral y un constructo ideacional positivo de Reinsercin Social. En el primero de
ellos, se comprende que los jvenes estuvieron insertos en la sociedad para luego salir de ella por medio
de la realizacin de acciones apartadas de las normas y leyes sociales, acciones no muy bien determinadas,
pero que se sustentan en la anormalidad en el actuar frente a los que institucionalmente y socialmente se
considera como actuar normal. De all que la reinsercin social se comprendera como el regreso del joven
a un estado anterior de insercin, vinculado al cese de la actividad delictiva y a su inclusin en el sistema
econmico, educacional, comunitario, familiar, etc., ya sea a travs de una reinsercin conductual impositiva,
pragmtica o existencial, segn lo que cada actor defni.
En el segundo constructo coincidente en estos actores, constructo ideacional positivo, se comprende
124
que los jvenes nunca han salido de la sociedad, ya que al posicionarse en el marco de una determinada
institucionalidad se mantendran en ella. Por tanto, delito y sancin no implicaran exclusin de la sociedad,
siendo reinsercin social abordada a travs del trabajo en torno a la construccin de la nocin de normalidad/
anormalidad en los jvenes, quienes validaran el comportamiento anti normativo. En este constructo
ideacional, ambos actores concuerdan en la premisa base del mismo, el cual sugiere que mientras un individuo
pertenezca a algn segmento institucional formal de la sociedad, seguir perteneciendo a la misma, no
obstante, materializan un proceso que llaman integracin, en el cual se precisa a un infractor de normas
y leyes como anormal siendo necesario una vuelta a la normalidad, por tanto, es posible inferir que este
constructo, aun cuando supone no devenir de la dicotoma dentro/fuera o insercin/no insercin, sustenta
su accin desde sta, fundamentando al igual que el resto de los constructos ideacionales, la premisa que
reinsercin social se constituye exclusivamente para infractores de ley.
La divergencia entre la plausibilidad discursiva de directores y jefes tcnicos de programas de sancin y
profesionales de trato directo se plasma en la confguracin de un Constructo Ideacional Negativo en los
primeros actores y un Constructo Ideacional Funcional en los ltimos. En este sentido, desde el Constructo
Ideacional Negativo, se entiende que los jvenes nunca estuvieron insertos en la sociedad, por lo que
la reinsercin estara relacionada a la generacin de mecanismos de insercin a ella. Existe coincidencia
con el supuesto neutro en el sentido de que la insercin en sociedad implicara el cese de la actividad
delictiva, posicionando a dicho indicador en el eje de todos los constructos ideacionales para conceptualizar
Reinsercin Social. Por su parte, desde el Constructo Ideacional Funcional que se devela en los discursos de
los profesionales de trato directo, se planteara la existencia de dos sociedades distintas, por un lado, aquella
en la que se insertan los jvenes sancionados, marcada por la violencia y el predominio de cdigos propios
y por otra, una sociedad en que primaran cdigos normativos en torno a un orden social, donde rige la
convivencia en la funcionalidad social y el respeto mutuo. Desde esta perspectiva, el trabajo de reinsercin
social debera dirigirse a insertar a los jvenes en la sociedad normativa, abandonando el sistema relacional
en el que estaban inmersos y desde el cual provienen. De esta forma, tanto los directores y jefes tcnicos
como los profesionales de trato directo se vinculan a la LRPA, a travs de los programas de sancin en los
cuales ejecutan su trabajo, adoptando normas y lineamientos tcnicos otorgados desde la institucionalidad
pblica para construir Reinsercin Social hacia jvenes sujetos de sancin. Esta consideracin y por sobre
todo, las construcciones ideacionales desde donde sustentan su nocin de Reinsercin Social, se relacionan
a una concepcin ms bien esttica, asociada a una permanencia relativamente estable dentro o fuera del
sistema social, marcada por indicadores que sealan su paso hacia un lado u otro de esta dicotoma, donde
adems determinan a un sujeto adolescente-joven atomizado y absoluto en cuanto a sus acciones, que
para el caso de estos actores, estn fuera de la normatividad, o de la normalidad o de lo institucional o
socialmente aceptado.
Por su parte, las Construcciones Ideacionales que los jvenes hacen respecto de Reinsercin Social, no escapa
a la lgica general de la dicotoma insercin/no insercin (dentro/fuera), que seala el paso a la no insercin
a travs de la realizacin de acciones fuera de las normas jurdicas socialmente establecidas y el trnsito a la
reinsercin a travs del eje educacin/trabajo, la insercin/vinculacin socio comunitaria y principalmente, el
cese de la actividad delictiva. Esta construccin ideacional, puede entenderse en la medida que sus discursos
se encuentran de alguna manera mediados por la socializacin secundaria de la que han sido objeto a travs
125
de los programas de sancin, los cuales lograran instalar una lgica normativa, funcional y valrica en los
jvenes de lo que debe ser la sociedad, institucionalizndolos a travs de las acciones que se desarrollan
diariamente en los programas y que impacta en la proyeccin futura que estos sujetos se plantean para s
mismos.
No obstante la convergencia anterior, los jvenes, al construir ideacionalmente Reinsercin Social para s
mismos, la levantan desde sus propias experiencias, aportando elementos diferenciadores que confguran
una concepcin dinmica de la reinsercin social, diferencindose completamente de los otros actores
participantes de esta investigacin. Si bien, descansa en el eje dentro/fuera de la sociedad marcado por
determinados hitos, lo comprende como una trayectoria que puede presentarse como un ciclo, en la medida
en que en su cotidianeidad los jvenes se encontraran constantemente entrando y saliendo de la sociedad,
mediando o no una sancin legal. En este sentido, el constructo de insercin incompleta o mediana insercin,
se posiciona como fgura intermedia en el eje insercin/no insercin y nos traslada a un anlisis desde lo
vivencial, desde la fragmentariedad de la realidad social, escapando a la lgica categrica, absoluta y esttica
que subyace a la poltica pblica.
Por tanto, desde los discursos analizados, la poltica pblica operara en base a un indicador de reinsercin
social que subyace las construcciones ideacionales de los mismos discursos, incluyendo el de los jvenes a
partir de la propia sancin, donde Reinsercin Social es ms bien conceptualizada a partir de lo que no es,
es decir, no es quebrantamiento de normas y leyes que ordenan y normativizan el funcionamiento de los
integrantes de la sociedad a partir de su institucionalidad en los diversos sistemas sociales (escuela, trabajo,
comunidad, legalidad). De esta forma, el imaginario social en el que convergen todos los actores vinculados a
la Ley de Responsabilidad Penal Adolescente, es la no reincidencia, dejando adyacentes otros indicadores
que ms bien sirven para operativizar el concepto, llevndolo a la categora de Proceso de Reinsercin Social,
a saber, la insercin en el mbito laboral y/o educacional y la insercin / vinculacin socio comunitaria, los
cuales no son evaluados ni medidos sistemticamente en cuanto identidad social fragmentaria en adolescentes
y por sobre todo dinmica, con la cual orientar el desarrollo de acciones efectivas de Reinsercin Social, en
aras de introducir cambios que le permitan su mejor implementacin y resultados.
Componentes y Actores Relevantes
La operacionalizacin de las Construcciones Ideacionales de Reinsercin Social, es decir, su aplicacin en la
prctica, es ampliamente compartida por los tres sujetos fcticios, siendo nombrados o identifcados de distinta
manera por parte de los jvenes, debido a su concepcin concreta de la realidad y a su menor repertorio
discursivo. Para los Directores y Jefes Tcnicos y Profesionales de trato directo, se trata de componentes
que se identifcan socialmente valiosos y relevantes para la intervencin que desarrollan, compartiendo el
elemento de vinculacin sociocomunitaria como algo sustancial. Resulta interesante observar la convergencia
entre Directores y Jefes Tcnicos y los Jvenes, respecto de la vinculacin afectiva y la recreacin, elementos
que no se encuentran presentes en los profesionales de trato directo. Para stos, resulta relevante este tipo
de vinculacin posterior al egreso, debido a que cesa el acompaamiento del Programa, sin embargo, es
convergencia de todos los actores que, con los jvenes inmersos nuevamente en los mismos contextos
familiares y sociocomunitarios que constituyen factores de riesgo, la reincidencia delictual aumenta en
126
probabilidad y por tanto en no insercin, en la medida que este elemento no se trabaje complementariamente
al proceso individual que realiza el joven. Asimismo, el anlisis anterior es complementado, infriendo sobre la
convergencia que determina a la sociedad como un sistema per se excluyente para con los jvenes infractores
de ley, debido precisamente a tal condicin.
As entonces, los componentes convergentes en los 3 sujetos fcticios son los de reparacin, responsabilizacin
y habilitacin, lo que podemos asociar a las disposiciones o lineamientos tcnicos que se realizan para la
intervencin con jvenes infractores de ley y de los cuales se desprende la operacionalizacin del concepto
de reinsercin social. Desde este punto de vista, resulta relevante encontrar en la construccin ideacional de
los jvenes estos componentes, pues respondera a la socializacin y elementos discursivos que insertan los
Directores, Jefes Tcnicos y los Profesionales de intervencin en la interfaz con los jvenes. Por lo tanto, surge
la interrogante respecto a cuanto del discurso de los jvenes obedece a la institucionalizacin y resocializacin
que se desprende del vnculo con los profesionales de los diversos Programas, en cuanto obedece a la
incorporacin de estos elementos refexivos en su propio actuar cotidiano y en lo sustentable que se vuelven
estos elementos en el tiempo, pregunta que escapa a los objetivos de la presente investigacin.
Por otra parte, en cuanto a los actores relevantes en Reinsercin Social, encontramos una convergencia
casi idntica entre los tres sujetos, lo que podramos atribuir a las caractersticas de la intervencin, que
busca motivar y responsabilizar al propio joven, como sujeto individual, de sus actos y consecuencias, bajo
esta lgica, entre los principales actores y su relevancia encontramos a la familia, como co-constructora de
cambios u obstaculizador de los mismos, los Programas de Sancin, en cuanto al rescate de habilidades
que logran en los jvenes, las organizaciones comunitarias como eje articulador de Reinsercin Social en la
cotidianidad de cada sujeto de atencin, las instituciones pblico-privadas y la sociedad como un gran actor
que acoja y permita reinsercin para quienes detentan una etiqueta de infractor de ley.
Profundizando en los discursos, encontramos que esta convergencia obedece a una matriz cultural subyacente
a cada sujeto fcticio, la cual orienta la seleccin de actores relevantes en cada uno de ellos, siendo de un
carcter ms amplio que los lineamientos legales-institucionales para la intervencin de Reinsercin Social de
los jvenes. As destaca el signifcado que se atribuye por los sujetos a la decisin individual del adolescente/
joven por el cambio, la importancia de la familia, ms all si esta es partcipe o promotora de conductas
contranormativas de sus miembros, el Programa de sancin y especialmente los profesionales del equipo
que lo conforman, quienes se presentan como catalizadores y promotores de cambio individual, familiar y
comunitario, la participacin o ausencia de determinados actores locales que deberan involucrarse en la
resolucin de la problemtica de la infraccin de ley adolescente, tanto a manera preventiva como de apertura
hacia los jvenes infractores para ofrecer instancias de reinsercin laboral y escolar, fnalmente la sociedad,
como un ente general hacia el cual se dirigen concepciones que rigen la discriminacin o etiquetaje de
determinadas conductas como legtimas o ilegtimas y las oportunidades y responsabilidades de Reinsercin
Social de los sujetos adolescentes/jvenes.
127
A nivel macro, para los actores participantes del estudio, la reinsercin social es posible, atendiendo
principalmente a factores individuales para luego adaptarse a las condiciones estructurales de la sociedad,
anlisis que est presente en el discurso de los Directores y Jefes Tcnicos y en los Jvenes, mientras que
para los Profesionales, obedecera a cambios en la estructura social, para de esta manera, disminuir las
condiciones de desigualdad que estaran a la base de las actividades delictuales de los jvenes. Por ello, si
bien para los sujetos es posible la reinsercin social, al especifcar las caractersticas y contextos en los cuales
se desenvuelven los jvenes, aparecen matices, obstculos, ausencias, limitaciones a todo nivel, individual,
familiar y sociocomunitario.
Por otro lado, el Programa de sancin no es considerado como un elemento de Reinsercin Social, lo que
subyace a la evaluacin del mismo, en este sentido, las diferencias sustanciales se dan en el contexto de
cada Programa de sancin. Por tanto, en aquellos Programas que se ejecutan en el medio libre, ste es
observado como una instancia intermedia entre Reinsercin Social y la mantencin de la anormalidad del
delito, respecto del conjunto social que adecua su actuar al marco normativo y legal.
De esta forma, la evaluacin que se realiza de los programas de sancin en los tres actores, convergen que
bajo determinadas condiciones individuales y estructurales, ste podra catalizar procesos de Reinsercin
Social exitosos. Por otro lado, tambin convergen en que las condiciones estructurales post egreso seran
un importante obstculo a la Reinsercin Social, generando expectativas ms bien pesimistas en los actores,
salvo en aquellos jvenes que han coordinado inclusiones en distintos mbitos sociales, algunos de los cuales
estaban vinculadas previo a la sancin.
La individualidad es la piedra angular de reinsercin social, en la decisin por el cambio y transformacin de
la propia subjetividad antisocial, por una pro-social o funcional al sistema social. Esta importancia atribuida
a lo individual y a la subjetividad, se hace parte de un signifcado social ampliamente compartido, lo que
podemos atribuir a una matriz cultural de signifcados que da fundamento al trabajo de intervencin sobre la
conducta de los individuos. De ah que se derive una nocin de cambio limitado, ya que, pueden incorporarse
en el reportorio subjetivo de los jvenes las normas y adecuacin conductual, sin que por ello cambien las
condiciones estructurales que podran gatillar las conductas contra-normativas.
128
10. Conclusiones Finales:
Al iniciar la presente investigacin acerca del concepto de reinsercin social, hemos podido constatar que
tanto desde la ley n 20.084, no existe una defnicin respecto de lo que debiera entenderse respecto
de la reinsercin social. Asimismo, desde el mbito acadmico, existen diversas defniciones en torno a
este concepto, no existiendo una defnicin precisa o unvoca. Los programas de sancin tampoco cuentan
con una defnicin del concepto que los oriente, utilizando indistintamente conceptos como reparacin y
rehabilitacin, esbozando delimitaciones diversas del concepto para operar en la prctica. Esta ambigedad
puede ser tambin encontrada al analizar los discursos de los actores vinculados a la LRPA considerados en
esta investigacin.
Cabe mencionar que los discursos que han permitido concluir la presente investigacin, se presentan en
un contexto construido para sta; vale decir, producto de la investigacin realizada los actores han sido
capaces de refexionar en torno al tema, evidenciando los sesgos que cada sujeto tiene a partir de la refexin
solicitada. Asimismo, la conjuncin de un discurso particular en cualquier temtica, esbozar la historicidad
de quien emite tal discurso, utilizando mecanismos de signifcacin que trae por experiencia: conocimiento,
acervo sociocultural y visin de mundo, los cuales se conjugan y confguran una construccin ideacional
en torno a Reinsercin Social, segn nuestro marco de accin conceptual y analtico para referenciar esta
investigacin. Los resultados presentados anteriormente, constituyen el anlisis a esas construcciones
ideacionales, dilucidados a partir de quienes detentan la ejecucin de una praxis exigida por ley y restringida
exclusivamente hacia quienes han sido sancionados por cometer algn delito. Ante esta situacin, las
conclusiones se transforman en nuevos desafos a desentraar, acotados segn su pertinencia y delimitados
segn lo que cada sujeto fcticio mencion, en la refexin supeditada a la investigacin.
Una primera conclusin, nos refere a la ambigedad y difusidad del concepto mencionada desde la ley
y desde la academia, ya que los actores referidos no propician esclarecer esta ambigedad, sino que sus
defniciones se enmarcan en ella; por tanto, los actores operativizan el concepto de Reinsercin Social a travs
de diversos indicadores, para evadir la difusidad de la misma. Por ende, se comprende la reinsercin como un
proceso que puede ser monitoreado principalmente a travs del cese de la actividad delictiva, la insercin
en el mbito laboral y/o educacional y la insercin/vinculacin socio comunitaria. No obstante, no existe una
evaluacin sistemtica de los mismos, siendo preponderantemente utilizado el cese del delito, entendido
como no reincidencia, el parmetro de evaluacin del xito de la Reinsercin Social, al no registrarse nuevas
causas de los sujetos de intervencin en el sistema jurdico.
Otra conclusin a la luz de los resultados y orientndonos hacia uno de los objetivos principales en la
aproximacin que hemos pretendido en torno al concepto de Reinsercin Social, podemos inferir efectivamente
un Imaginario Social centrado en la distincin insercin/no insercin, en relacin al quebrantamiento de la
ley, ya que es este elemento/componente/indicador, el nico que subyace a las diversas construcciones
ideacionales de todos los actores vinculados a la LRPA que participaron de nuestra investigacin. A partir de
esta matriz de sentido, se confguran los constructos ideacionales que arrojan luces sobre la comprensin
de Reinsercin Social. Dichos constructos estaran mediadas por los contextos que determinan el devenir
biogrfco de los actores y su acervo social, que confuyen en su construccin de realidad. Esta no reincidencia,
129
que explica desde todos los actores vinculados a la LRPA, Reinsercin Social, deviene en anlisis a partir desde
donde se confgura el concepto; es decir, desde una concepcin jurdica, la cual nos remite a una perspectiva
de seguridad ciudadana ms que a una perspectiva de derechos, en la cual se centra el reglamento general
de la Ley 20.084. Esta inferencia, nos permite argumentar, que la nocin jurdica de Reinsercin Social, reviste
el principal constructo ideacional de cada uno de los actores, confgurndose fnalmente en imaginario social,
ya que el cese de la actividad delictiva, defne por s mismo el xito de un proceso de Reinsercin Social para
todos los actores que participaron del estudio. El resto de actores, componentes e indicadores que matizan
cada uno de los constructos ideacionales, permiten darle el cariz operatorio que tiene cualquier proceso,
siendo cada uno de estos, adyacentes al cese de la actividad delictiva como eje central de Reinsercin Social.
Por otro lado, una tercera conclusin basada en los resultados de la investigacin, nos presentan el sustento
base desde donde cada actor se posiciona para construir ideacionalmente la nocin de Reinsercin Social.
En este sentido, la visin esttica y absoluta que se hace de los jvenes infractores por parte de los directores
y jefes tcnicos as como de parte de los profesionales de trato directo, diverge sustancialmente de la visin
dinmica desde donde se posicionan los jvenes para construir ideacionalmente el concepto en cuestin.
Se desprende de lo anterior que el sujeto fcticio joven, se posiciona desde su realidad para enfrentar una
refexin en cuanto a Reinsercin Social de s mimo y no de otro, para construir ideacionalmente el concepto,
el joven se arroja sobre un componente experiencial e identitario, el cual asume los pro y contras de un
etiquetaje jurdico y de la consecuente marginacin de la que es objeto. La consideracin de infractor de ley,
subyace una carga valrica hacia el actuar del joven, transformndolo en un peligro o en un agente indeseado
al interior de una sociedad constituida por un orden jurdico y normativo que sustenta el comportamiento
de cualquiera de los individuos insertos en l, y es ese actuar delictivo el que lo conmina a un proceso de
reinsercin social y no otro, porque estar fuera del sistema escolar formal o laboral formal o sociocomunitario
formal, no lo restringir a una etiqueta de infractor o de peligroso socialmente.
En este sentido, llama la atencin el hecho que los jvenes hagan hincapi en la necesidad de opinar frente
a los procesos de Reinsercin Social, no solo por el hecho que son ellos quienes experiencian la infraccin
de ley y la necesidad de Reinsercin Social, sino porque manifestan saber cmo se puede trabajar en los
contextos en los que se mueven y cohabitan con la sociedad. De acuerdo a esto, la pertinencia en la co-
construccin en los planes de intervencin resulta llamativa, ya que promueve la necesidad de que los
propios jvenes materialicen la voluntad de cambiar o de reinsertarse que aparece en los discursos de todos
los sujetos partcipes de la investigacin. Por el contrario, la invisibilidad que los jvenes hacen presente
en la construccin de sus procesos de Reinsercin Social, pone de manifesto la perspectiva esttica en la
que se posiciona la poltica pblica y de la que hacen eco los directores, jefes tcnicos y profesionales, para
considerar la intervencin desde un prisma absoluto en cuanto al nivel y cualidad de la participacin de los
jvenes en su interaccin institucional y social.
Otra conclusin obtenida a la luz de los resultados, dice relacin con los indicadores que se establecen a
partir de los componentes, actores y relevancia de los procesos de intervencin, los cuales sustentan adems
los constructos ideacionales de cada sujeto. En este sentido, la confguracin de los indicadores deviene en
la necesidad de operacionalizar la intervencin y transformarla en un proceso, operacin que hace ms fcil
su defnicin y le quita la ambigedad en la cual se desenvuelve el concepto de Reinsercin Social. Por tanto,
los indicadores de mayor mencin en todos los sujetos, el ingreso a la escuela y/o trabajo, la participacin
130
sociocomunitaria, la habilitacin, la reparacin, se confguran en meros indicadores con los cuales medir
un proceso de reinsercin u orientar el camino de intervencin, pero no se posicionan como defnidores
de reinsercin social, ya que cada uno de ellos o todos juntos, sin el cese de la actividad delictiva, invalida
la Reinsercin social, de acuerdo a todos los sujetos fcticios. Por el contrario, ninguno de esos indicadores
anexos, pero sin ningn tipo de comportamiento delictivo, concluye para todos los sujetos en Reinsercin
Social exitosa. Bajo esta conclusin, la valoracin cultural que existe para la escolarizacin, el trabajo
remunerado, la participacin comunitaria y otros elementos mencionados, resultan implcitos en cada uno de
ellos por la forma en que se consideran los procesos de desarrollo individual a nivel general, a todos se nos
exige lo mismo con el fn de ejercer la ciudadana que nos compete. Desde aqu que podamos suponer un
proceso de resocializacin que experimentan los jvenes en los diversos Programa, a raz de sus discursos en
cuanto a Reinsercin Social que tienen en contraposicin a sus comportamientos delictivos. Una conclusin
en torno a esto, hace mencin al hecho que los jvenes sancionados reciben y asimilan los programas de
sancin de manera efectiva, ya que presentan con claridad institucional los elementos necesarios para lograr
reinsertarse socialmente, teniendo claridad en lo que ellos tienen que hacer y lo que es exigible a la sociedad
en general.
Finalmente, los resultados no permiten esclarecer una defnicin de lo que es Reinsercin Social, sino ms bien
nos presentan una clara defnicin de lo que no es Reinsercin Social. En este sentido, la dicotoma insercin/
no insercin (dentro/fuera), se hace inteligible en la comisin o no de delitos, el sentido de Reinsercin Social
para los actores vinculados a la LRPA que participaron de esta investigacin es su sentido delictivo, o en un
concepto ms flosfco su sin sentido delictual. La no reincidencia delictual es la defnicin de lo que es
Reinsercin Social segn las construcciones ideacionales encontrados en la investigacin y particularmente
en el Imaginario Social tras todos esos constructos.
Los diversos matices de las construcciones ideacionales y los heterogneos constructos de los sujetos
participantes del estudio, nos plantean un marco amplio de referencia frente a nuevas y permanentes
interrogantes en la relacin entre individuo y sociedad, los cuales motivarn nuevas investigaciones en
relacin a la temtica de Reinsercin Social, ms an cuando se trata de jvenes sancionados por actos y
comportamientos delictivos.
131
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