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UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTN

FACULTAD DE ENFERMERA











PROYECTO DE INVESTIGACIN:

INFLUENCIA DEL MATERIAL DIDACTICO REFERENTE A LOS VALORES EN EL
CUIDADO QUE BRINDAN LAS ESTUDIANTES DE ENFERMERA. UNSA.
AREQUIPA-2013

DOCENTE:
PS. VERNICA BELLIDO LAZO

PRESENTADO POR:

CONDORI PORCEL, FREDY
FIGUEROA CHOQUE, LIZ
PALLO CUBA, YESSICA
VILLALBA FLORES, KATIA
ZEBALLOS VARGAS, JOHANNA
FLORES ASTETE, CAROLAY
LIMA CCORA, PATRICIA
SOTO LUQUE, FANNY
ORTIZ MAMANI, LEYLA
ROSAS SEGOVIA KAREN
ROSAS YTUCAYASI, FLORITA
REVILLA CARCAUSTO, MAYRA
GOMEZ CONDORI, LISSETH
MARIN VENTURA, ANGELA
QUISPE FLORES, MILAGROS
CUSI HUAMANI, MARLENI
ARANA ZAPANA, MARIELA
CHAVEZ VELA, VANESSA
HUANCCO CCAPA, CECILIA
0

INTRODUCCIN
A medida que se hacen avances tecnolgicos en cuanto a la salud, la relacin
entre la persona y la enfermera se hace ms abismal. Vivimos es una sociedad
donde la falta de valores prima, donde los medios de comunicacin ya no son un
canal donde se ensea buenas costumbres, la familia que debera ser la fuente
donde se forman, se fortalecen aquellos valores que forjaran nuestra personalidad,
por lo tanto todos estamos expuestos. Un estudiante con valores como la
responsabilidad, el respeto, la solidaridad, etc., ser un buen cuidador, aquel que
dar un buen trato a sus pacientes, y por ende esto va a influir en la mejora de
estos. Una persona tratada con amor y respeto, etc., va estar menos expuesta al
estrs que tiene por el simple hecho de estar enferma. De ah vemos la
importancia de conocer los valores que poseen un futuro cuidador, para la
recuperacin de sus pacientes.
Resulta entonces urgente iniciar investigaciones que nos permitan estudiar la
influencia de los valores en el cuidado brindado por enfermera. Mediante el uso
de un instrumento de recoleccin de datos (cuestionario) podramos conocer que
valores priman o en defecto que valores no estn presentes en las estudiantes.
Las consideraciones anteriormente expuestas a suscitado el inters de realizar la
presente investigacin titulada: INFLUENCIA DEL MATERIAL DIDACTICO
REFERENTE A LOS VALORES EN EL CUIDADO QUE BRINDAN LAS ESTUDIANTES
DE ENFERMERA. AREQUIPA 2013. Con el objetivo de determinar la influencia de
los valores en los cuidados de enfermera. Es una investigacin cuantitativa de
tipo descriptivo de corte transversal, la cual ser aplicada en estudiantes de 3er
ao de la Facultad de Enfermera de la Universidad Nacional de San Agustn
.Esperando que los resultados de esta investigacin sirvan para orientar el
desarrollo de programas de intervencin con la aplicacin de material didctico en
temas de salud mental dirigidos al fortaleciendo de valores y promocin de los
mismos para brindar un cuidado humano, de calidad, eficiente, eficaz, , oportuno,
con el nico objetivo de mejorar la calidad del cuidado brindado al paciente, familia
y comunidad.












CAPITULO I
DATOS GENERALES

A. NOMBRE DE LA INSTITUCIN A LA QUE PERTENECE:
FACULTAD DE ENFERMERA

B. ESPECIALIDAD DE LOS INVESTIGADORES: ENFERMERA

C. OCUPACIN DE LOS INVESTIGADORES: ESTUDIANTES

D. NOMBRES DE LOS INVESTIGADORES:
o CONDORI PORCEL, FREDY
o FIGUEROA CHOQUE, LIZ
o PALLO CUBA ,YESSICA
o VILLALBA FLORES, KATIA
o ZEBALLOS VARGAS, JOHANNA
o FLORES ASTETE, CAROLAY
o LIMA CCORA, PATRICIA
o SOTO LUQUE, FANNY
o ORTIZ MAMANI, LEYLA
o ROSAS SEGOVIA KAREN


o ROSAS YTUCAYASI, FLORITA
o REVILLA CARCAUSTO, MAYRA
o GOMEZ CONDORI, LISSETH
o MARIN VENTURA, ANGELA
o QUISPE FLORES, MILAGROS
o CUSI HUAMANI, MARLENI
o ARANA ZAPANA, MARIELA
o CHAVEZ VELA, VANESSA
o HUANCCO CCAPA, CECILIA

1.1. EMAILS:
o antonioporcel_23@hotmail.com
o valery_2_17@hotmail.com
o y.s.p.c.@hotmail.com
o sweet_ live_17@hotmail.com
o johanna_abj@hotmail.com
o cari_kitty@hotmail.com
o venus_20_3@hotmail.com
o yessyyrosas@hotmail.com
o marizakpop501@hotmail.com
o cecilia_6345@hotmail.com
o nyfa_26_20@hotmail.com
o angelmi15@hotmail.com
o mili_77_6@hotmail.com
o marlenicusi@hotmail.com
o kheni_07@hotmail.com
o tequiero_9631@hotmail.com
o zuvel_1549@hotmail.com

1.2. ASESORA: PS. VERNICA MILAGROS BELLIDO LAZO
1.3. FECHA DE PRESENTACIN: 09 DE AGOSTO DEL 2013












CAPITULO II
PLANEAMIENTOS PREVIOS

A. TEMA:
INFLUENCIA DEL MATERIAL DIDACTICO REFERENTE A LOS
VALORES EN EL CUIDADO QUE BRINDAN LOS ESTUDIANTES DE
ENFERMERA-UNSA. AREQUIPA 2013.

B. NIVEL DE INVESTIGACIN: DESCRIPTIVA

C. REA DE INVESTIGACIN: SALUD, EDUCACIN

D. PLANEAMIENTO DEL PROBLEMA:
El material didctico, facilita la enseanza y el aprendizaje, dentro de un
contexto educativo, estimulando la funcin de los sentidos para acceder de
manera fcil a la adquisicin de conceptos habilidades, actitudes o
destrezas. Favorece el aprendizaje, ayudando a pensar, incitando la
imaginacin y creacin, ejercitando la manipulacin y construccin y
propiciando la elaboracin de relaciones operativas. aportan una base
concreta para el pensamiento conceptual y contribuye en el aumento de los
significados; desarrollan la continuidad de pensamiento, hace que el


aprendizaje sea ms duradero y brindan una experiencia real que estimula,
la actividad de los alumnos; proporcionan, adems, experiencias que se
obtienen fcilmente mediante diversos materiales y medios y ello ofrece un
alto grado de inters para los alumnos; evalan conocimientos y
habilidades, as como proveen entornos para la expresin y la creacin.

Enfermera es la profesin que al tomar como base las necesidades
humanas y la importancia de su satisfaccin, as como los aspectos que la
modifican, y aplica a sus acciones los principios de las ciencias biolgicas,
fsicas, qumicas, sociales, psicolgicos, mdicos, y a su vez proporciona
atencin integral al hombre sano o enfermo. Las personas que eligen esta
profesin han de tener verdadera vocacin, muchas cualidades debern
desarrollarse durante el perodo de formacin como benevolencia, simpata,
honestidad, deben mostrar fidelidad a sus pacientes, honradez,
confiabilidad, estos son cualidades esenciales para adquirir un sentido
individualmente como miembro de un equipo. Es importante inculcar
valores como el humanismo, la incondicionalidad, honestidad,
responsabilidad, durante todo el proceso formativo del estudiante, pues los
valores no se fijan por un proceso de comprensin, por lo tanto, no son la
expresin directa de un discurso que resulta asimilado, sino el resultado de
una experiencia individual, a partir de situaciones y contradicciones que la
persona presenta en el proceso de socializacin del que se derivan
necesidades que se convierten en valores del propio proceso.

Por lo tanto de igual importancia disear y emplear estrategias facilitadoras
para el aprendizaje, a travs de materiales didcticos y as determinar la
influencia de los valores en los cuidados que brindan las estudiantes de la
facultad de enfermera.

A este supuesto problema se le ha planteado la siguiente interrogante:
existir influencia del material didctico en la promocin de los


valores en los cuidados de enfermera en estudiantes de la facultad
de enfermera de la Universidad Nacional de San Agustn?

E. OBJETIVOS:

Objetivo general:
Identificar la influencia del material didctico en los valores y el
cuidado que brindan los estudiantes de enfermera. UNSA. Arequipa-
2013.

Objetivos especficos:
Identificar la aceptacin del material didctico por parte de los
alumnos de enfermera.
Reconocer los valores que practican los estudiantes de enfermera
en el cuidado.

F. JUSTIFICACIN:
La enfermera como profesin social que interacta con seres humanos
exige de los valores personales y profesionales que le permitan dar un
cuidado humanizado con calidad y calidez; y son estos valores que va a ir
adquiriendo durante su formacin en la universidad y el campo clnico; es
por ello que necesita que sus valores estn bien cimientos y se conserve
para as brindar un cuidado integro ante la enfermedad. Y ante la
existencia de estudios realizados entre los valores que posee el profesional
de enfermera y su influencia en el cuidado que brinda, como nos dice:

GONZALES Y COLABORADORES (2005) MXICO. Considera al cuidado
como una forma expresiva, de relacin con el otro ser y con el mundo,
como una forma de vivir plenamente. Este cuidado puede y debe ser
brindado por todos los integrantes del equipo de salud para ayudar al


usuario, no solo a recuperarse de una enfermedad o a prevenirla, sino a
crecer y a realizarse como persona.

RIVERA, D. Y COLABORADOR. (2007) VENEZUELA. Indica que las
enfermeras estn ubicadas dentro del paradigma tecno-cientfico de la
modernidad, mientras que los enfermos esperan ser cuidados por
enfermeras humanas.

EL INSTITUTO DE TICA GLOBAL (2000) en un trabajo sobre los valores
de las personas encontraron que el 40% de los ciudadanos de 40 pases
entrevistados eligi el valor de el respeto a la vida como uno de los cinco
valores ms importantes.

RIVERA DE LA TALAVERA, LIDIA (2005) Arequipa-Per, en su
investigacin Caractersticas de las enfermeras de segunda especialidad y
su relacin con la aplicacin de valores y principios bioticas en el cuidado
de enfermera concluye que el 41.30% tienen cursos de tica y biotica; y
dentro de los valores que refieren aplicar con mayor prioridad son: respeto,
responsabilidad, la veracidad, la honestidad, la solidaridad, el
compaerismo. Adems que los aos de trabajo y los aos en la
especialidad se relacionan se relacionan significativamente con el cuidado y
los procedimientos.

GUILLEN CABRERA, ANA (2012) Arequipa-Per, en su investigacin
Valores de las enfermeras y su influencias en el cuidado humanizado de
los pacientes hospitalizados del Hospital Flix Torrealva Gutirrez, Ica-
2010 concluye que los valores prioritarios son el de ser responsable,
honrado y autocontrol, seguido de los ms frecuentes los valores tolerante,
servicial, cortes, intelectual, capaz y afectuoso. Y donde el 76.25% de los
pacientes refieren un cuidado humanizado.



Por ello con este trabajo se pretende que la estudiante del tercer ao,
quienes aparte llevan el curso de biotica, forjen sus valores y lo
demuestren en la prctica clnica garantizando as el cuidado humanizado
del paciente enfermo. Al igual que se propone que se propicie la existencia
de estos talleres creativos de materiales didcticos en otros temas en dicha
facultad para que as ayuden a la formacin vocacional de la enfermera.































CAPITULO III
MARCO TEORICO

A) CONCEPTOS FUNDAMENTALES

I. MATERIAL DIDACTICO

1. DEFINICION
Tratar de presentar una definicin de material didctico no es una tarea
fcil ya que se trata de un concepto polismico, considerado de distinta
manera, segn quien lo defina o utilice.
As, Parcerisa Zabala(2000) lo han definido como: Instrumento,
recurso o medio para ayudar en el aprendizaje de unos contenidos y la
consecucin de unos objetivos.
Por su lado, Rossi (1966): Cualquier forma de recurso o equipo que sea
usado normalmente para transmitir informacin entre personas.
Lorenzo Garca Aretio (2001), los considera Apoyos de carcter tcnico
que facilitan de forma directa la comunicacin y la transmisin del saber,
encaminados a la consecucin de los objetivos de aprendizaje.


Una definicin seria entonces: Conjunto de informaciones,
orientaciones, actividades y propuestas que el sistema a distancia
elabora ad-hoc para guiar al alumno en su proceso de aprendizaje y que
estn contenidos en un determinado soporte (impreso, audiovisual,
informtico) y con enviados a los destinatarios por diferentes vas.

2. CLASIFICACION

2.1 MATERIALES IMPRESOS

2.1.1 LIBROS
Ha sido el medio didctico tradicionalmente utilizado en el sistema
educativo. Se considera auxiliar de la enseanza y promotor del
aprendizaje, su caracterstica ms significativa es que presentan un
orden de aprendizaje y un modelo de enseanza.
Un libro es un trabajo escrito o impreso, producido y publicado como
una unidad independiente, a veces este material est compuesto
exclusivamente de texto, y otras veces contienen una mezcla de
elementos visuales y textuales.

Los tipos de libros que pueden ser utilizados pedaggicamente son:
Los libros de texto
Los libros de Consulta
Los cuadernos
Fichas de trabajo Los libros ilustrados.

A) VENTAJAS DE LOS LIBROS
Sigue siendo el medio ms poderoso para comunicar
mensajes complejos.


No dependen en absoluto de la electricidad, las lneas
telefnicas o terminales de computadoras una vez que se
han impresos.
La lectura ayuda a enriquecer el vocabulario.
Se puede encontrar diferentes opiniones sobre un mismo
tema.
Comunican mensajes complejos
Son fciles de utilizar y de trasportar.

B) DESVENTAJAS DE LOS LIBROS
El largo periodo se requiere para publicar el libro incrementa
la posibilidad de que la informacin se des actualice.
Algunas veces el costo es elevado
Favorece la memorizacin.

2.1.2 REVISTAS
Una revista es una publicacin peridica que contiene una variedad de artculos
sobre un tema determinado, ests pueden ser de diferentes tipos.
Astronmicas, ciencias, cine, deportes, historia, informtica, educativas etc.

A) VENTAJAS DE LA REVISTA
Contiene gran variedad de artculos y gran calidad en sus noticias y
reportajes.
Un uso distinto del color y un verdadero deleite para los ojos.
Las fotografas e ilustraciones muchas veces hermosas o dramticamente
testimoniales.
Fomenta la lectura y la hace ms amena, pos las ilustraciones.
Se puede utilizar como recurso didctico, con ella se pueden elaborar
collage para conocer lo que los alumnos conocen del temas o bien para
reforzar el tema.
La seleccin de una audiencia especfica es mucho ms fcil.


Se utiliza la imaginacin y creatividad para estructurar el tema al
relacionarlos con las imgenes.

B) DESVENTAJAS DE LA REVISTA
Pocos acceden a las revistas por lo que el costo no es muy accesible.
Se necesita creatividad y anlisis para relacionar los temas con las
imgenes.

2.1.3 PERIDICOS
Publicacin diaria compuesta de un nmero variable de hojas impresas en las
que se da cuenta de la actualidad informtica en todas sus facetas, a escala
local, nacional e internacional o cualquier otra publicacin.

A) VENTAJAS DEL PERIDICO
Podemos encontrar informacin acerca de economa, deportes, msica,
espectculos, sucesos, prensa, etc.
De fcil acceso, se puede utilizar como material didctico.
Los lectores se involucran activamente en la lectura del peridico.
Se puede analizar las partes que contiene el peridico.
Alcanzan una audiencia diversa y amplia.

B) DESVENTAJAS DEL PERIDICO
Se crea una gran competencia dentro del peridico y resulta en la
aglomeracin de anuncios.
Se satura de informacin y no es atractivo para el pblico.
El espacio que se le destina a los artculos es reducido en algunas
ocasiones y no alcanza el nivel de profundidad deseado por el lector.

2.2 MATERIALES GRFICOS

2.2.1 PROYECTOR


El proyector de acetatos, consiste en un proyector que traslada a una pantalla
imgenes impresas o dibujadas en hojas transparentes de acetatos. Tambin se
le llama retroproyector, proyector de reflejado o proyector sobre cabeza.

A) VENTAJAS DEL PROYECTOR DE ACETATOS
Es ideal para proyectar grficos y diagramas de poco detalle, para rtulos
grandes, figuras, mapas simples, grficas sencillas, mensajes sintticos
etc.
Puede contener ilustracin para la enseanza.
Se usan para apoyar la presentacin de un tema
Se puede regresar al tema anterior sin mayor dificultad Sirve de apoyo
para el expositor.

B) DESVENTAJAS DEL PROYECTOR DE ACETATOS
Se necesita Luz elctrica.
No se puede prender y apagar a cada rato
La letra debe ser clara y legible.

2.2.2 CARTELES
Termino en que se designa la obra grfica e impresa formada de imagen y texto,
de gran tamao situada en la va pblica y destinada a dar publicidad de algn
producto o hecho.

A) VENTAJAS DE LOS CARTELES
Facilita a mostrar los resultados de un contenido complejo, mejor que en
una presentacin verbal (con mayor posibilidad de comprensin por parte
del que lo recibe).
Permite la lectura en un lugar especfico para un pblico interesado.
Se puede retornar al lugar de presentacin cuantas veces sea necesario.
Posibilita estudiar la presentacin de imgenes en detalle.


Admite la utilizacin de varios tipos de ilustraciones, tales como
fotografas, grficos, dibujos pinturas, etc.

B) DESVENTAJAS LOS CARTELES
Limitaciones creativas y escaso nivel de atencin, debido a que las
personas en promedio lo ven menos de 10 segundos. Los textos promedio
de los exteriores solo tienen entre 7 y 10 palabras.
Poca selectividad de pblico dirigido a todos los segmentos en general y a
nadie en particular.
Problemas de disponibilidad.

2.2.3 ROTAFOLIO
Tablero didctico dotado de pliegos de papel, utilizado para escribir o ilustrar. Los
pliegos conforman una sucesin seriada de lminas, grficos o textos, las cuales
estn sujetas por margen superior, se exponen con facilidad de una a una.

A) VENTAJAS DEL ROTAFOLIO
Fcil de hacer y utilizar (manipular)
Se prepara previamente, lo que permite consultar el tema y disearlo
adecuadamente.
Se puede contemplar la informacin del rotafolio con algn otro material
ilustrado o de cualquier tipo.
Se pueden hacer anotaciones que vallan surgiendo durante el evento.
Se puede volver a utilizar la informacin, en contenidos semejantes.
Se van hojeando mientras se hace la presentacin del tema.
Puede contener cualquier tipo de informacin (frases, palabras, dibujos,
diagramas, o cualquier ilustracin para la enseanza)
En sntesis se usa para apoyar la presentacin de un tema, explicarlo,
ilustrarlo, resumirlo y para complementar otras ayudas didcticas

B) DESVENTAJAS DEL ROTAFOLIO


Se necesita un respaldo con forma de caballete para fijar los papeles.
Se necesita creatividad, para disearlo, adems de una excelente
ortografa
Se debe de cuidar los colores que se utilizan para que no ofenda al
auditorio, (se utilizan de preferencia, negro, azul, rojo, verde).
Puede resultar poco atractivo para el auditorio
La letra debe ser clara y legible (buen tamao para que sea fcil de leer

2.3 MATERIAL MIXTO

2.3.1 VIDEO DOCUMENTAL O PELCULA.
Dispositivo que se utiliza para captar la atencin del estudiante, favorece el
aprendizaje y sirve de apoyo para el profesor. Puede utilizar en el saln de clases
con una televisin y el video documental.

A) VENTAJAS DEL VIDEO DOCUMETAL O PELCULA
Est lleno de imgenes y sonidos que ayudan al alumno a comprender
mejor el tema y logrando un aprendizaje significativo.
En ocasiones hay videos que aunque no se necesite explicar, se necesita
que el maestro este pendiente.
El video se puede repetir cuantas veces se desee hasta que el tema
quede comprendido.
Los conocimientos tericos, podrn ser ms significativos con un
documental o video, ya que se les muestra a los alumnos la prctica de lo
visto en clases.

B) DESVENTAJAS DEL VIDEO DOCUMENTAL O PELCULA
El video puede no ser del inters de los alumnos.
No cumpla con el objetivo previsto.
Se necesita Luz elctrica para su uso



2.4 MATERIALES AUDITIVOS

2.4.1 GRABADORA.
A diferencia de la video, ests solo manejan sonido, msica, pero de igual forma son
excelentes recursos para apoyar los contenidos temticos de las diferentes asignaturas.

A) VENTAJAS DE LA GRABADORA
Ofrecen a los docentes y a los alumnos un material de apoyo para enriquecer
las actividades de todas las asignaturas.
Sirve para enriquecer un programa haciendo ms efectivo el proceso de
enseanza.
Su seal informativa puede ser captada desde cualquier lugar.
.
B) DESVENTAJAS DE LA GRABADORA
Si no hay electricidad no se puede llevar a cabo esta actividad.
Al no tener un buen sonido, puede perderse la informacin.
Si el alumno no cuenta con buena audicin, es otro factor que influye para
que no se pueda entender el tema.

3. FUNCIONES
Los materiales cumplen una funcin muy importante, pues tienen una finalidad de
enseanza y expresan una propuesta pedaggica. Ensean en tanto guan el
aprendizaje de los alumnos, presentando y graduando los contenidos y las actividades,
transmitiendo informacin actualizada sobre la temtica del curso, planteando
problemas, alentando la formulacin de preguntas y el debate del grupo.
a) Favorecer la autonoma, requisito indispensable en esta modalidad.
b) Despertar curiosidad cientfica en el alumno, motivar para seguir estudiando.
c) Recuperar los saberes previos y relacionarlos con los nuevos que se proponen.
d) Facilitar el logro de los objetivos propuestos en el curso.
e) Presentar la informacin adecuada, esclareciendo los conceptos complejos o
ayudando a esclarecer los aspectos ms controvertidos.


f) Poner en marcha el proceso de pensamiento en el alumno, proponiendo
actividades inteligentes y evitando, en lo posible, aquellos que slo estimulen la
retencin y repeticin.
g) Permitir a los alumnos contactarse con problemas y situaciones reales.

II. LOS VALORES

1. DEFINICION
Etimolgicamente el trmino proviene de dos voces griegas: axios que
significa valioso, estimable, digno de ser honrado; y logos que significa
estudio, tratado o ciencia. La axiologa, entonces, se entiende como la
disciplina filosfica que se ocupa del problema del valor, es decir, Cul es la
naturaleza del valor?, los valores, son de un solo modo, se dan de un solo
modo o hay tipos de valores? De qu manera existen los valores?
El hombre al relacionarse con su medio social, con su entorno, con el mundo,
va a dar cuenta de l, va a tomar conciencia de l de varias maneras o
modos:
a. Acto o experiencia contemplativa: Es el momento en el cual el sujeto no
se pone ni a favor ni en contra, sino slo se da cuenta de la existencia de
los objetos. Es en este momento donde se manifiestan los juicios de
existencia.
b. Juicios de existencia: Es aquel juicio en el cual el predicado slo se
hace referencia a las caractersticas, a las propiedades primarias o
secundarias del objeto. Ejemplo: En verano hace calor.
c. Acto o experiencia valorativa: Es el momento en el cual el sujeto se
pone a favor o en contra del objeto, lo acepta o lo rechaza, se acerca o se
aleja de l. Es en este momento donde se manifiesta los juicios de valor.
d. Juicios de valor: Es aquel juicio por el cual el sujeto manifiesta su
aceptacin o su rechazo con respecto a un objeto. Ejemplo: El Per es un
pas maravilloso.



2. CARACTERSTICAS DE LOS VALORES
a. Dependencia.- Los valores no existen por s mismos, necesitan
depositario en quien descansar; son como las cualidades de esos
depositarios llamados bienes: la belleza de un cuadro, la elegancia de
un vestido, la utilidad de una herramienta. Los valores no son cosas ni
elementos de las cosas, sino propiedades, cualidades sui generis, que
poseen ciertos objetos llamados bienes. En virtud de que los valores
necesitan de los bienes, se dice que pertenecen a los objetos, que son
no independientes, entes parsitos (necesitan apoyarse en las
muletas de la realidad). Antes de depositarse en los bienes, los
valores son meras posibilidades; para actualizarse necesitan
plasmarse, concretizarse en los bienes tangibles.
b. Bipolaridad.- El valor oscila siempre dentro de una polaridad. Toda
polaridad encierra los dos valores lmites: bueno-malo (moral);
verdadero-falso (ciencia); bello-feo (arte). Al primer trmino de toda
valoracin se le llama valor positivo y al segundo, valor negativo; a
estos ltimos tambin se les llama disvalores o contravalores.
La caracterstica de polaridad o bipolaridad consiste en que los
valores se presentan desdoblados en un valor positivo y el
correspondiente valor negativo. Es necesario advertir que el desvalor
no implica una inexistencia, una negacin del valor positivo; el valor
negativo tiene tanto existencia efectiva como el valor positivo.
c. Jerarqua.- Hay valores que son considerados superiores (dignidad,
libertad) y otros como inferiores (los relacionados con las necesidades
bsicas o vitales). Las jerarquas de valores no son rgidas ni
predeterminadas; se van construyendo progresivamente a lo largo de
la vida de cada persona.
d. Durabilidad.- Los valores se reflejan en el curso de la vida. Hay
valores que son ms permanentes en el tiempo que otros. Por
ejemplo, el valor del placer es ms fugaz que el de la verdad.


e. Integralidad.- Cada valor es una abstraccin ntegra en s mismo, no
es divisible.
f. Flexibilidad.- Los valores cambian con las necesidades y
experiencias de las personas.
g. Satisfaccin.- Los valores generan satisfaccin en las personas que
los practican.
h. Trascendencia.- Los valores trascienden el plano concreto; dan
sentido y significado a la vida humana y a la sociedad. Consiste en
que los valores se dan de un modo perfecto slo en su esencia; pero
cuando se encarnan en los seres materiales, existen de un modo
imperfecto.
i. Preferibilidad.- Consiste en esa particularidad por la cual los valores
atraen o inclinan hacia s mismos la atencin, las facultades y, en
especial, la voluntad del hombre que los capta. Enfrente de las cosas,
el hombre prefiere las que encierran un valor. En efecto, un objeto o
una persona valiosa, inmediatamente nos inclina hacia ella. El hombre
tiene una tendencia natural para dirigirse hacia algo valioso. Cuando
una persona no ha captado un valor, queda indiferente hacia l, su
nimo no se inclina en pro o en contra. Pero basta atisbar el valor
contenido en una persona o en un objeto, para que entre en funcin
toda nuestra capacidad de apropiacin. Quien ha captado la belleza,
trata de conservarla para s, e inclusive crearla.
j. Objetividad.- Consiste en que los valores se dan en las cosas o
personas (objetos) independientemente de que sean conocidos, o no,
por alguien en particular.
Por lo dicho, ya se puede concluir que no es lo mismo el valor que la
valoracin. El valor es objetivo, se da independientemente del
conocimiento que de l se tenga. En cambio, la valoracin es
subjetiva, o sea, depende de las personas que juzgan. Sin embargo
hasta la misma valoracin, para que sea valiosa, necesita ser objetiva,
es decir, basarse efectivamente en los hechos reales que se estn


juzgando y no ser un producto arbitrario de las tendencias viciosas o
circunstanciales desfavorables del que juzga.
k. Dinamismo.- Los valores se transforman con las pocas.
l. Aplicabilidad.- Los valores se aplican en las diversas situaciones de
la vida; entraan acciones prcticas que reflejan los principios
valorativos de la persona.

3. JERARQUIA DE LOS VALORES
3.1 JERARQUA DE LOS VALORES
Existen diversos criterios para jerarquizar los valores. Una de las jerarquas
ms importante fue la propuesta Marx Scheler (1874 - 1928), en su obra El
formalismo de la tica y la tica material de los valores en la que considera a
los valores de menos a ms, as:
Hedonsticos o del placer: Lo agradable y desagradable, lo placentero y
doloroso, lo sabroso y lo asqueroso, etc.
Econmicos y tcnicos: Lo lucrativo, lo provechoso, lo til, lo eficaz, etc.
Vitales: Lo saludable, lo fuerte, lo dbil, etc.
Tericos o Cognoscitivos: Lo verdadero, lo falso, lo verosmil, lo claro, lo
seguro, etc.
Esttico: Lo bello, lo feo, lo bonito, lo elegante, lo cmico, lo artstico, etc.
ticos: Lo bueno, lo malo, lo justo, lo injusto, lo honesto, etc.
Religiosos: Lo caritativo, lo santo, lo piadoso, lo sacrilegio, lo divino, etc.

4. CLASIFICACION DE LOS VALORES
En realidad, no existe una clasificacin nica de los valores y, al mismo
tiempo, las jerarquas valorativas son cambiantes, fluctuando segn las
variaciones del contexto social, por lo que han sido mltiples tales
clasificaciones.





4.1 SEGN SPRANGER
A partir de la clasificacin de E. Spranger, que clasificaba los valores en
tericos, econmicos, estticos, sociales, polticos y religiosos, han
aparecido numerosas clasificaciones que han intentado aclarar un mundo
tan complejo como es el de los valores; un ejemplo se ver ahora, basado
en la diseada por Spranger:
Valores sensoriales o hedonsticos, referidos a cualidades relacionadas
de manera directa con lo perceptual o la satisfaccin corporal: lo
agradable, lo desagradable, lo placentero o no placentero, lo doloroso,
etc.
Valores econmicos y tcnicos, localizados en el concepto de valor de
cambio como tal: lo til, lo productivo, lo exitoso, etc.
Valores vitales, concretados a condiciones particulares de vida y salud.
Entre ellos estn lo saludable, lo insalubre, lo fuerte, lo dbil, etc.
Valores sociales y jurdicos, como lo justo, lo injusto, lo solidario, la
igualdad, el honor, el orden.
Valores religiosos, en concordancia con los preceptos de este tipo: lo
santo, lo piadoso, la creatividad, la caridad, lo sacrlego, por nombrar
algunos.
Valores estticos: lo bello, lo feo, lo bonito, lo elegante, lo cmico, etc.
Valores ticos: lo bueno, lo malo, lo correcto, lo justo, lo incorrecto, lo
honesto, lo austero, lo prohibido, etc.
Valores tericos o cognoscitivos: lo verdadero, lo falso, lo verosmil, lo
claro, lo riguroso.
En esta clasificacin anterior se expone la gama infinita de cmo pueden
clasificarse los valores, de acuerdo con lo que cada autor valora como
primordial.

4.2 SEGN MAX SHELER
Incluye:
Los valores de lo agradable y lo desagradable;


Los valores vitales;
Los valores espirituales: lo bello y lo feo, lo justo y lo injusto, del
conocimiento puro de la verdad;
Los valores religiosos, como lo santo y lo profano.

4.3. SEGN ROKEACH
Rokeach, en 1973, plante una clasificacin que comprenda los valores
instrumentales o relacionados con modos de conducta (valores morales), y
valores terminales o referidos a estados deseables de existencia (paz,
libertad, felicidad, bien comn).

5. FUENTES DE VALORES EN LA PROFESION DE ENFERMERIA
Si bien algunos autores sostienen la predeterminacin gentica, de manera
tradicional se ha aceptado que la fuente principal para adquirir valores (en
general), es el medio ambiente en el que se desenvuelve la persona: La
familia, amistades, escuela y cultura nacional, entre otros. Una parte muy
significativa de los valores se establece durante los primeros aos de vida,
siendo los padres la influencia ms determinante al respecto. Los valores
profesionales de las enfermeras (os), por lo tanto, tienen el referente que
aportan los antecedentes individuales o personales. El componente
deontolgico (o de valores gremiales) se crea mediante un proceso formativo
que cuenta, por lo menos, con las siguientes influencias para su desarrollo:
La escuela de enfermera.
La institucin donde se ejerce.
El sistema de salud.
Las asociaciones y rganos colegiados, nacionales e internacionales.
La literatura de enfermera disponible (libros, revistas, etc.).

Los valores gremiales de enfermera (Deontologa de enfermera) estn
formalizados en documentos (como cdigos y declaraciones) emitidos por
instancias nacionales e internacionales.


A continuacin se relacionan algunos cdigos de tica especficos de
enfermera a manera de ejemplo:
- El Cdigo de tica del Consejo Internacional de Enfermeras (CIE o ICN).
- El Cdigo de tica y Deontologa del Colegio de Enfermeros del Per.
- El Cdigo de tica del Colegio Mexicano de Licenciados en Enfermera.
- El Cdigo de tica de la Comisin Interinstitucional de Enfermera de la
Subsecretara de Innovacin y Calidad de la Secretara de Salud
No importa tanto con cul definicin o clasificacin nos identifiquemos, lo
relevante es sealar que los valores morales son importantes y deben estar
implcitos en la prctica profesional de las enfermeras (os). Por lo tanto, es
necesario contar con informacin amplia sobre los que imperan en el gremio y
que han sido establecidos mediante largos procesos de reflexin entre colegas.
As podrn estar presentes en forma deliberada en cada acto profesional.

6. VALORES EN LA PROFESION DE ENFERMERIA
Los valores profesionales, se caracterizan por implicar una interaccin directa
con otras personas. Son profesionales porque se utilizan y difieren entre
profesionistas, es decir, no es lo mismo el cdigo de valores entre un psiclogo
y una enfermera o un abogado y un profesor, etctera. Estos valores son
trasmitidos en el proceso de socializacin profesional, los cuales se conjugan
con los valores personales. Steele y Harmon (1983) consideran que los
profesionales en la salud pueden desempear su funcin al mximo, cuando
sus valores personales y profesionales son coherentes, es decir, no presentan
contradicciones importantes.
La enfermera en tanto profesin, tiene sus propios valores que se diferencian
de los valores personales y/o sociales; adecuados a la prctica concreta de su
campo de actuacin (respeto por las personas, autodeterminacin (decisin
propia), hacer el bien, evitar el dao, veracidad, confidencialidad (secreto),
fidelidad (mantener las promesas y el juramento) y justicia (Equidad)
Pero como la enfermera se desarrolla en una sociedad determinada, con sus
propios valores reconocidos en cada pas, la profesin de enfermera


incorpora, a los valores profesionales aquellos que se corresponden con su
sociedad particular.
Los cdigos ticos y deontolgicos adems de juramentos de las diversas
profesiones, son el resultado de normas y criterios con que los profesionistas
han querido autorregular su prctica profesional. Son el conjunto de
obligaciones con las que todo integrante debe cumplir en el ejercicio de la
profesin. En el caso de las profesiones de salud son el ethos de la profesin.
Existen, por citar algunos, el juramento hipocrtico, el cdigo de Maimnides,
el cdigo de Helsinki, el cdigo de Nremberg, etctera.
Estos cdigos obligan a los profesionales de la atencin a la salud a
abstenerse de, o en sentido contrario a obligarse a no cometer, determinadas
acciones que puedan resultar contrarias a los reglamentos de un estado en
particular.

7. CDIGOS TICOS Y DEONTOLGICOS EN LA PROFESIN DE
ENFERMERA. ETHOS EN LA PROFESIN.
El cdigo deontolgico del CIE (Consejo Internacional de Enfermera) (1953);
revisado en varias ocasiones, la ms reciente en 2000, tiene cuatro elementos
que constituyen el marco de las normas de conducta: La enfermera y las
personas, la enfermera y la prctica, la enfermera y la profesin y la enfermera
y sus compaeros de trabajo. En cada uno de ellos se hace especial hincapi a
las normas de conducta tica.
La American Association of Colleges of Nursing plante en 1986 los siguientes
valores como esenciales en la prctica de la enfermera profesional: la esttica,
el altruismo, la igualdad, la libertad, el respeto a la dignidad humana, la justicia,
la verdad, la prudencia, la tolerancia, la responsabilidad personal y profesional,
el cuidado y la salud.
La Canadian Nurses' Association (1985) en su cdigo maneja los siguientes
valores, Respeto al cliente con respecto a sus necesidades, valores
personales, la libre eleccin, confidencialidad, dignidad, derecho a atenciones
competente. Con respecto a sus compaeros: reconocimiento de la


experiencia de sus colegas. Al contexto social. Trabajar en favor de la
seguridad y el bienestar social.
El cdigo de tica para las enfermeras y enfermeros en Mxico (2001),
establece los siguientes valores. Beneficencia y no maleficencia; justicia,
autonoma, valor fundamental de la vida humana, privacidad, fidelidad,
veracidad confiabilidad, solidaridad, tolerancia, teraputico de totalidad y doble
efecto.
En stos dos ltimos cdigos se pone de relieve que una vez que el profesional
de enfermera haya identificado los valores que motivan su comportamiento
personal y profesional, le ser ms fcil ayudar a los pacientes a determinar los
valores personales que influyen en sus actitudes y comportamiento.

III. CUIDADO DE ENFERMERIA

1. DEFINICION DE CUIDADO
En los diccionarios lo definen como poner atencin y esmero en una cosa,
atender, velar, mimar, esmerarse, imaginar, pensar, meditar, asistir, aplicar
la atencin o pensamiento, vigilar, tratar, prevenir.

2. DEFINICION DE CUIDADO EN ENFERMERIA
Para enfermera tiene un significado mucho ms amplio y se refiere
bsicamente al aspecto humano.
Se define as al cuidado como ayudar al otro a crecer y a realizarse como
persona.

3. EVOLUCION HISTORIA DEL CUIDADO HUMANO
El cuidado forma parte del ser humano desde sus orgenes; pero a
diferencia de los animales, adquiere en el transcurso del tiempo formas y
expresiones de cuidar sofisticadas.




4. COMPONENTES DEL CUIDADO HUMANO
Segn Mayeroff: Todo aquel que pretenda brindar cuidados satisfactorios
debe conocer y aplicar sus ocho componentes.
a. Conocimiento: Para cuidar de alguien, debo conocer quin es el
otro, cules son sus poderes, limitaciones y necesidades.
b. Ritmos alternados: No puedo cuidar apenas por hbito; debo ser
capaz de aprender a partir de mi pasado.
c. Paciencia: Con paciencia, yo doy tiempo y por lo tanto posibilito al
otro encontrarse a s mismo en su propio tiempo.
d. Sinceridad: En el cuidado soy sincero al intentar ser verdadero.
Al cuidar de otro, debo ver al otro como l es y no como a m me
gustara que fuese, o como siento que debe ser.
e. Confianza: El cuidado implica confiar en el crecimiento del otro en
su propio tiempo y de su propia manera.
Confiar en el otro es dejarlo en libertad.
f. Humildad: El hombre que cuida es sinceramente humilde cuando
se dispone a aprender ms sobre el otro y sobre s mismo, y sobre
aquello que el cuidado comprende.
g. Esperanza: Existe la esperanza de que el otro crezca a travs de
mi cuidado. Donde no hay posibilidades de nuevo crecimiento
habr desespero.
h. Coraje: Confiar en el crecimiento del otro y en mi propia capacidad
de cuidar, me da coraje para lanzarme a lo desconocido.

5. TEORIA DEL CUIDADO HUMANO DE JEAN WATSON
La teora de Jean Watson se encuentra dentro del grupo de las teoras
filosficas. Se denomina filosofa y ciencia de la asistencia, se caracteriza por
resaltar la importancia de los cuidados. En la Teora de Jean Watson se
considera a la persona como "un ser en el mundo". Se considera 3 esferas: el
alma, el cuerpo, y el espritu. La persona se esfuerza en actualizar la relacin
entre estas tres esferas para conseguir la armona y son dimensiones que la


enfermera ha de tener en cuenta.
Watson se basa en el existencialismo, sostiene que el amor incondicional y los
cuidados son esenciales para la supervivencia, se centra en las relaciones
transpersonales de la persona.
Esta teora del cuidado humano se dedica a la promocin y restablecimiento de
la salud a la prevencin de la enfermedad y al cuidado de los enfermos. Los
pacientes requieren unos cuidados holsticos que promueven el humanismo, la
salud y la calidad de vida. El cuidado de los enfermos es un fenmeno social
universal que slo resulta efectivo si se practica en forma interpersonal, el
trabajo de Watson contribuye a la sensibilizacin de los profesionales hacia
aspectos ms humanos.



B) DEFINICION OPERATIVA DE CONCEPTOS

1. MATERIAL DIDACTICO EDUCATIVO: El material didctico es aquel
que rene medios y recursos que facilitan la enseanza y el aprendizaje.
Suelen utilizarse dentro del ambiente educativo para facilitar la adquisicin
de conceptos, habilidades, actitudes y destrezas.

2. VALORES: Son un conjunto de principios que nos permiten orientar
nuestro comportamiento en funcin de realizarnos como personas. Son
creencias fundamentales que nos ayudan a preferir, apreciar y elegir unas
cosas en lugar de otras, o un comportamiento en lugar de otro. Tambin
son fuente de satisfaccin y plenitud.

3. CUIDADO DE ENFERMERIA: Cuidar es una actividad humana que se
define como una relacin y un proceso cuyo objetivo va ms all de la
enfermedad. En enfermera, el cuidado se considera como la esencia de la
disciplina que implica no solamente al receptor, sino tambin a la enfermera
como transmisora de l. Segn Watson, el cuidado se manifiesta en la
prctica interpersonal, que tiene como finalidad promover la salud y el
crecimiento de la persona.

C) IDENTIFICACION DE VARIABLES:
Las variables de estudio son:
1. VARIABLE INDEPENDIENTE:
Valores de enfermera
2. VARIABLE DEPENDIENTE:
Cuidado
D) OPERACIONALIZACION DE VARIABLES:
Ver siguiente pgina




OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES
VARIABLE DIMENSION INDICADORES PROCEDIMIENT




VALORES




Lista de 18 valores
Afectuoso
Alegre
ambicioso
Autocontrolado
Capaz
Cortez
Honrado
Independiente
Imaginativo
intelectual
Limpio
Logico
Magnanimo
Obediente
Responsable
Servicia
Valiente
Tolerante
Sern tomados
con el Test de
Valores
Instrumentales
de Rokeach.



CUIDADO

Sentimientos hacia
el paciente
Caractersticas de la
estudiante de
enfermera
Dar apoyo
emocional
De apoyo
fsico
Cualidades del
3 tems
6 tems
4 tems
4 tems
6 tems
4 tems
4 tems
4 tems
4 tems
Estos datos
sern
recolectados con
el TEST DE
PCHA



hacer de la
estudiante de
enfermera
Proactividad
Empata
Priorizar al
ser de
cuidado
Disponibilida
de atencin

E) ESQUEMA ESENCIAL

I. MATERIAL DIDACTICO
1. Definicin
2. Clasificacin
2.1 Materiales Impresos
2.1.1 Libros
A. Ventajas de los Libros
B. Desventajas de los Libros
2.1.2 Revistas
A. Ventajas de la Revista
B. Desventajas de la Revista
2.1.3 Peridicos
A. Ventajas de la Revista
B. Desventajas de la Revista

2.2 Materiales Grficos
2.2.1 Proyector
2.2.2 Carteles
2.2.3 Rotafolio



2.3 Materiales Mixtos
2.3.1 Video Documental o Pelcula.
A) Ventajas del Video Documental o Pelcula
B) Desventajas del Video Documental o Pelcula

2.4 Material Auditivo
2.4.1 Grabadora
A) Ventajas de la Grabadora
B) Desventajas de la Grabadora
3. Funciones

II. LOS VALORES
1. Definicin
a. Acto o Experiencia Contemplativa.
b. Juicios de Existencia.
c. Acto o Experiencia Valorativa.
d. Juicios de Valor.
2. Caractersticas De Los Valores
a. Dependencia.
b. Bipolaridad.
c. Jerarqua.
d. Durabilidad.
e. Integralidad.
f. .Flexibilidad.
g. Satisfaccin.
h. Trascendencia.
i. Preferibilidad.
j. Objetividad.
k. Dinamismo.
l. Aplicabilidad.


3 Jerarqua De Los Valores
3.1 Jerarqua De Los Valores
4. Clasificacion De Los Valores
4.1 Segn Spranger
4.2 Segn Max Sheler
4.3. Segn Rokeach
5. Fuentes de valores en la Profesin de Enfermera
6. Valores en la Profesin de Enfermera
7. Cdigos ticos y Deontolgicos en la Profesin de Enfermera. Ethos en
la Profesin.

III. CUIDADO DE ENFERMERIA
1. Definicin de Cuidado
2. Definicin de Cuidado en Enfermera
3. Evolucin Historia del Cuidado Humano
4. Componentes del Cuidado Humano
A) Segn Mayeroff:
a. Conocimiento.
b. Ritmos Alternados.
c. Paciencia.
d. Sinceridad.
e. Confianza.
f. Humildad.
g. Esperanza.
h. Coraje.
5 Teora del Cuidado Humano de Jean Watson



F) REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

AVALOS LUCY(2009) Teora del Cuidado Humano - Jean Watson[Blog ],
Trujillo .Disponible
en:http://consejospracticosemergencia.blogspot.com/2009/04/teoria-del-
cuidado-humano-jean-watson.html [acceso el da10 de julio del 2013]

AXIOLOGIA / TEORIA DE LOS VALORES (2010) Caractersticas De los
valores.[Blog en lnea], Trujillo .Disponible en:
http://axiologiafilosofica.blogspot.com/2010/08/caracteristicas-de-los-
valores.html [acceso el da 03 de julio del 2013]

CAMPUS VIRTUAL. Clasificacin de los valores .[PDF. en lnea]Disponible
en :http://www.uovirtual.com.mx/moodle/lecturas/etiedu/4/4.pdf [acceso el
da 19 de julio del 2013]

COLEGIO DE ENFERMEROS DEL PERU (2008) Cdigo de tica y
Deontologa [documento en lnea], Lima-Per, disponible en
http://www.cep.org.pe/beta/download/codigo_etica_deontologia.pdf [acceso
el da 19 de julio del 2013]

GALEANO, MARIA (2006). Los materiales didcticos en Educacin a
Distancia (I): Funciones y caractersticas [documento en lnea],disponible
en: http://virtual.unne.edu.ar/paramail/BoletinN20_Articulo_materiales.htm
[acceso el da 02 de agosto del 2013]

LARA MEJIA RUTH (2007) El valor de los valores en la profesin de
Enfermera .[PDF. en lnea].Disponible en:
http://www2.azc.uam.mx/posgradoscsh/eses/trabajos/Lara.pdf
[Acceso el da 10 de julio del 2013]



PISA FARMACEUTICA (2013) Valores ticos En La Profesin De
Enfermera [en lnea].Disponible en :
http://www.pisa.com.mx/publicidad/portal/enfermeria/manual/1_3.htm
[Acceso el da 04 de julio del 2013]

SLIDESHARE (n.d) Clasificacion de materiales didcticos [en lnea]
Disponible en : http://www.slideshare.net/oliviagt/clasificacin-de-materiales-
didcticos-presentation
[Acceso el da 04 de julio del 2013]

WordPress (2008) Definicin de [en lnea], disponible en
http://definicion.de/material-didactico/
[Acceso el da 06 de agosto del 2013]














CAPITULO IV
MARCO OPERATIVO

A) TIPO DE INVESTIGACION
El presente proyecto de investigacin es cuantitativo de tipo descriptivo y de
corte transversal.

B) METODOLOGA

METODOS Y TCNICAS
La metodologa del proyecto es la observacin sistemtica y tenemos como
mtodo la observacin y como tcnica la encuesta.

POBLACION
La poblacin en estudio est conformada por 85 personas que corresponden al
total de estudiantes de pregrado del tercer ao de la facultad de enfermera UNSA.
Arequipa-2013.

C) MATERIALES E INSTRUMENTOS




MATERIALES
Se utilizara una ruleta de valores que se elabor con los siguientes materiales:
Cartn grueso
Papel lustre de colores
Clavo
Goma
Tijeras
Dibujos impresos

INSTRUMENTOS
Para el presente proyecto se utilizar los siguientes instrumentos:

1. Test Instrumental de ROKEACH
Encuesta de Valores de Rokeach consiste de dos listas de valores, ordenados
alfabticamente. La primera de ellas, formada por 18 valores denominados
Terminales, que representan estados deseables de existencia y que pueden ser
tanto de naturaleza personal, centrados en el yo, o de naturaleza social,
centrado en las relaciones interpersonales. La segunda lista, compuesta por 18
valores denominados Instrumentales, que representan modos , los mismos que
propondrn de conducta que se estiman preferibles para alcanzar y que pueden
ser tanto de naturaleza moral, cuando tienen un foco interpersonal, o de
naturaleza personal, cuando estn orientados hacia un comportamiento
autorreforzante.
En cuanto a la confiabilidad del Test de Valores Instrumentales de Rokeach,
estudios realizados en diferentes contextos (Alzate et al, 1973;; Feather, 1974;
Gunther, 1981; Manso, 1989; Rokeach, 1973) han reportado una apropiada
evidencia.
Para la investigacin se tom la escala de valores instrumentales se propondrn
18 valores, los mismos que propondrn en una:
Escala (1-18)



2. Test de PCHE (Percepcin del Comportamiento del cuidado Humanizado)
El instrumento Percepcin del Comportamiento del cuidado Humanizado de
Rivera y Triana tuvo una validez facial con pacientes hospitalizados y/o su
cuidador permanente elevada, debido a que los pacientes lo calificaron con un
ndice de acuerdo de 0,94.
El instrumento tuvo una validez facial disminuida con expertos en el rea de
enfermera, debido a que los expertos lo calificaron con un ndice de acuerdo de
0,78.
Tuvo una validez facial calculada elevada, debido a que los expertos lo calificaron
con un ndice de validez de contenido de 0,83.
El instruemento Percepcin del Comportamiento del cuidado Humanizado de
Riviera y Triana es vlido porque con la realizacin y anlisis de la validez facial y
de la validez de contenido se demostr que alcanz ndices de aceptabilidad por
encima de 0.8.
El PCHE se destina a pacientes y/o su cuidador para ser diligenciado de forma
auto dirigida y corresponde a una encuesta de 50 tems de una escala de likert de
4 opciones (asignndole a cada una un valor en puntos: nunca=1punto, algunas
veces = 2puntos, casi siempre = 3 puntos y siempre = 4puntos), con un puntaje
mnimo de 50 y mximo de 200 puntos y la exploracin de una pregunta abierta.
Los 50 tems se anuncian de forma positiva e involucran un comportamiento de
cuidado para cada tem, que a su vez conforman las 9 categoras establecidas por
Alvis y colaboradores.

Los rangos globales de percepcin se clasifican

Para la elaboracin del cuestionario se eligi 9 categoras:
Dimensin sentimientos
Caractersticas de la enfermera
Dar apoyo emocional
Apoyo fsico
Cualidades del hacer de la enfermera


Pro actividad
Empata
Priorizar al ser del cuidado
Disponibilidad para la atencin

D) PROCEDIMIENTOS

Aplicacin de la RULETA DE VALORES que se encontrar pegada en el
pabelln de enfermera. Entre los das de 30 de julio y viernes dos de agosto
del 2013. La aplicacin consiste en que los estudiantes deben hacer girar la
ruleta y sta al detenerse mostrar un valor que es el valor que le toco al
estudiante y que deber practicar mas.
Aplicacin del TEST DE VALORES INSTRUMENTALES DE ROKEACH a los
estudiantes de pregrado del tercer ao de la facultad de enfermera UNSA, el
da 07/08/2013 a horas 3 a 3:30 p.m.
Se les har entrega de la encuesta a los estudiantes para que los estudiantes
procedan a ordenarlos del 1 al 18 de acuerdo a la importancia que ellos
tengan en su vida acadmica.
Aplicacin del TEST DE PCHE a los estudiantes de pregrado del tercer ao de
la facultad de enfermera UNSA, el da 07/08/2013 a horas 3:30 a 4 p.m.
Se les har entrega de la encuesta a los estudiantes para que los estudiantes
procedan a responder las 50 preguntas que corresponden al cuestionario
Procesamiento y tabulacin de los resultados
Elaboracin del informe final
Presentacin del informe final

E) RECOLECCION DE DATOS
La tabulacin de los resultados de elaborarn cuadros de una sola entrada con
distribucin de frecuencias absolutas y porcentuales a travs del programa
Microsoft Excel 2007.













CAPITULO V
COMPONENTE ADMINISTRATIVO

A. RECURSOS

1. POTENCIAL HUMANO
1.1 Investigadoras:
- Estudiantes de 3 ao curso de Psicologia de la Creatividad
1.2 Asesor asignado por la Facultad de Enfermera - UNSA
1.3 Unidades de estudio : estudiantes de 3 ao
1.4 Asesor estadstico.

2. RECURSOS INSTITUCIONALES
2.1 Facultad de Enfermera de la Universidad Nacional de San Agustn.


3. RECURSOS MATERIALES
3.1 Computadora
3.2 Impresora
3.3 Papel Bond A4 80 gr.
3.4 Papel lustre de colores


3.5 Cartn grueso
3.6 Dibujos impresos
3.7 Archivador
3.8 Memoria USB
3.9 Lapiceros
3.10 Corrector
3.11 Resaltador
3.12 Lpiz
3.13 Borrador
3.14 Perforador
3.15 Engrampadora
3.16 Grapa
3.17 tijera
3.18 clavo


B. PRESUPUESTO

DESCRIPCION UNIDAD CANTIDAD
COSTO
POR
UNIDAD
COSTO
TOTAL
SALARIOS
Asesor Estadstico
PASAJES
Transporte local
MATERIAL Y
EQUIPOS
Papel bond
Memoria USB
Cartn grueso
Dibujos impresos
Papel lustre de colores
Perforador
Engrapador
Grapas
Lapicero
Corrector
Resaltador
Lpiz
Borrador
Archivador
Impresin
Anillado
Files
tijera
clavo
OTROS GASTOS
Internet.
Llamadas telefnicas

Unid.



Millar
Unid.
Unid.
Unid.
Unid.
Unid.
Unid.
Unid.
Doc.
Unid.
Unid.
Unid.
Unid.
Unid.
Unid.
Unid.
Unid.
Unid.
Unid.

Hrs.
Llamadas
Unid.

1



3
1
2
15
8
1
1
1
10
2
2
4
3
1
200
1
5
1
4

200
100
190

S/.200.00



S/.26.00
S/.20.00
S/.2.00
S/.0.50
S/.0.50
S/.5.00
S/.4.50
S/.1.00
S/.0.50
S/.2.50
S/.2.50
S/.0.40
S/.0.50
S/.5.00
S/.0.10
S/.2.00
S/.0.50
S/.2.50
S/.0.50

S/.0.80
S/.0.50
S/.0.05

S/.200.00

S/.100.00

S/78..00
S/.20.00
S/.4.00
S/ 7.50
S/.4.00
S/.5.00
S/.4.50
S/.1.00
S/.5.00
S/.5.00
S/.5.00
S/.1.60
S/.1.50
S/.5.00
S/.20.00
S/.2.00
S/.2.50.
S/.2.50
S/.2.00

S/.160.0
S/.50.00
S/. 9.50


Fotocopias

IMPREVISTOS
TOTAL









S/.200.00
S/.1771.2


C. CRONOGRAMA

E
T
A
P
A
S

Actividade
s
SEMANAS
1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 4 SEMANA 5 SEMANA








P
L
A
N
E
A
M
I
E
N
T
O




Revisin
de la
literatura



Revisin
de
instrument
os




Presentac
in del
proyecto




I
M
P
L
E
M
E
N
T
A
C
I


E
J
E
C
U
C
I
O
N






E
J
E
C
U
C
I

N


Recolecci
n de
datos




Procesam
iento de
datos



Anlisis e
interpreta
cin de
resultados


C
O
M
U
N
I
C
A
C
I

N

Y








I
N
F
O
R
M
E


Redacci
n del
informe
final




Impresin
del
informe
final.





ANEXO 1
TEST DE VALORES INSTRUMENTALES DE ROKEACH
EDAD _____________SEXO ____________
INSTRUCCIONES: A continuacin se presenta 18 valores ordnelos del 1 al 18
de acuerdo a la importancia que tengan ellos en tu vida, ponle el numero 1 al
valor que crees que es ms importante.




NUMERO DE ORDEN

VALORES INSTRUMENTALES
( ) AFECTUOSO
( ) ALEGRE
( ) AMBICIOSO
( ) AUTOCONTROLADO
( ) CAPAZ
( ) CORTEZ
( ) HONRADO
( ) INDEPENDIENTE
( ) IMAGINATIVO
( ) INTELECTUAL
( ) LIMPIO
( ) LOGICO
( ) MAGNANIMO
( ) OBEDIENTE
( ) RESPONSABLE
( ) SERVICIAL
( ) VALIENTE
( ) TOLERANTE


ANEXO 2
TEST DE PCHA
EDAD ______________ SEXO _______________
Saludos cordiales, estamos realizando una encuesta, le agradeceremos
brindarnos un minuto de su tiempo y responder las siguientes preguntas en
relacin al cuidado de enfermera que brindas y como tu lo percibes. Puedes
marcar con (x) en el casillero que corresponda segn la frecuencia con que
realices cada accin.

SENTIMIENTOS HACIA EL PACIENTE
NUNCA

ALGUNAS
VECES
CASI
SIEMPRE
SIEMPRE
Haces sentir al paciente como un ser
individual

Cuando le explicas algo al paciente se siente
informado

Cuando te diriges al paciente, siempre lo
saludas.

CARACTERISTICAS DE LA ESTUDIANTE
DE ENFERMERIA

Eres emptica con la persona que atiendes
Eres amable con el trato que brindas.
Eres eficiente en el desempeo de tu tarea
Eres clara al comunicarte con el paciente
Das estmulos positivos ala persona a tu
cuidado.

El cuidado que brindas es comprensivo y
solidario

DAR APOYO EMOCIONAL
Inspiras confianza a la persona que cuidas


Das tranquilidad a la persona a tu cuidado
El cuidado que brindas es amoroso y
delicado

La atencin que brindas se fundamenta en el
apoyo emocional

DE APOYO FISICO
Haces que la persona a tu cuidado se sienta
fsicamente bien

Cuando hablas con tu paciente lo miras a los
ojos.

Ayudas a tu paciente en sus necesidades
bsicas (bao, eliminacin, alimentacin.)

Te esfuerzas por brindar comodidad fsica a
la persona a tu cuidado.

CUALIDADES DEL HACER DE LA
ESTUDIANTE DE ENFERMERIA

Demuestras conocimientos y habilidades
profesionales

Lideras el equipo de trabajo
Trabajas en equipo
Facilitas el dialogo
Explicas a tu paciente lo que vas a hacer
antes del procedimiento

Todas tus acciones buscan excelencia en el
cuidado

PROACTIVIDAD
Te identificas antes de realizar los cuidados
Respondes a las preguntas realizadas por la
persona a tu cuidado



Les ayudan con la informacin para que
puedan tomar decisiones.

Los anima para que te llamen si tienen
problemas

EMPATIA
Mantienen una relacin cercana con la
persona a tu cuidado

Estableces una relacin agradable con la
persona que cuidas

Escuchas atentamente a la persona tu
cuidado.

Te pones en su lugar para comprenderlo
PRIORIZAR AL SER DE CUIDADO
Te muestras respetuoso
Pones en primer lugar la integridad de la
persona que cuidas

Llamas por su nombre a la persona
Respetas sus decisiones de la persona que
cuidas

Respetas su individualidad de la persona que
cuidas

DISPONIBILIDAD PARA LA ATENCION
Le dedicas tiempo a la persona que cuidas
Respondes con rapidez al llamado de la
persona que cuidas

Identificas sus necesidades de la persona
que cuidas

Te importa el estado de nimo de la persona
que cuidas




ANEXO 3
MATERIAL DIDACTICO
LA RULETA DE LOS VALORES