INSTITUTO PROFESIONAL VALLE CENTRAL

EDUCACIN PARVULARIA
PLAN 2009
Direccin Acadmica Naciona
!"#IDENTIFICACION DE LA ASI$NATURA
NO%&RE DE LA ASI$NATURA PSICOLO$'A DEL DESARROLLO
Nmero correlativo o cdigo en el plan de estudios 14
Pre requisitos (nombre) Psicologa General
Ubicacin dentro del Plan de estudios (semestre) ercer semestre
!uracin (anual o semestral) "emestral (1#$ %rs)
&ar'cter de la (signatura (obligatoria o electiva) )bligatoria
N* de clases por semana #+
N* de %oras tericas por semana #4
N* de %oras pr'cticas (P) ,-o terico pr'cticas (P) por
semana
#.
2 O&(ETIVOS
2"!O&(ETIVOS $ENERALES
2"!"! Dimen)in Conce*+,a
2"!"!"! &onocer las distintas teoras del desarrollo %umano , sus implicancias sobre la
labor /acilitadora de la educacin desde el docente0
2"!"!"2 &aracteri1ar los %itos /undamentales del desarrollo en la in/ancia , la interaccin de 2stos
con el mundo social en que %abita el ni3o0
2"!"!"- 4alorar la importancia de la relacin entre madre-padre e %i5o , escuela-amigos
durante la in/ancia6 , las teoras que e7plican esta relacin0
2"!"2 Procedimen+a . /a0iidade)
2"!"2"! !i/erenciar las diversas teoras del desarrollo %umano , aplicar este conocimiento al
an'lisis de casos reales0
2"!"2"2 !istinguir aspectos del desarrollo de la in/ancia e integrarlos en la compresin de casos
reales0
2"!"2"- 8stablecer la relacin entre el mundo a/ectivo social , el nivel de desarrollo del
p'rvulo0
2"!"- Ac+i+,dina
2"!"-"! !istinguir la importancia para el educador del conocimiento del proceso de
desarrollo %umano , sus diversas variables6 en su e5ercicio docente0
2"!"-"2 (preciar las ideas6 creencias , actitudes personales en relacin al desarrollo
in/antil , a5ustarlas a la realidad nacional0
2"!"-"- 4alorar la importancia del ncleo /amiliar , el rol del docente como /acilitadores
del desarrollo in/antil0
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2"2 APRENDI1A(ES ESPERADOS
2"2"! Dimen)in Conce*+,a
.0.0101 9elacionan las diversas teoras en un marco evolutivo bio psico social en las
etapas de la in/ancia0
.0.010. 9e/le7ionan sobre las etapas , cambios de los estadios de la in/ancia , su
in/luencia recproca con las relaciones sociales0
.0.010: 9elacionan los cambios bio psico sociales de las etapas de la in/ancia , la
adolescencia con el a5uste , desempe3o escolar0
2"2"2 Procedimen+a . /a0iidade)
.0.0.01 !istinguen las caractersticas comunes , las e7clusivas de los principales en/oques
e7plicativos del desarrollo %umano0
.0.0.0. ;denti/ican las variables individuales implicadas en el desarrollo bio psico
social esperado para las etapas de la in/ancia , la adolescencia0
.0.0.0: !iscriminan los tipos de inter<relacin entre /amilia6 escuela , pares que
/avorecen ,-o entorpecen un adecuado desarrollo durante las etapas de la in/ancia , la
adolescencia0
2"2"-"# Ac+i+,dina
.0.0:01 =undamentan sus ideas a partir del an'lisis del desarrollo de las etapas de la
in/ancia0
.0.0:0. !istinguen las relaciones e7istentes entre los en/oques tericos , la realidad
actual percibida en torno al conte7to nacional0
.010:0: 4aloran la importancia del ncleo /amiliar , el rol que cumple la educadora como
/acilitadora del desarrollo in/antil0
-" CONTENIDOS
-"!"#UNIDAD !2 3Conce*+o) 4 a*ro5imacione) +erica) en a P)icoo67a de de)arroo8
29 :ora) *eda66ica)
:0101 >istoria del estudio del desarrollo %umano , conceptos /undamentales
:010. ?a Psicologa del !esarrollo como disciplina cient/ica
:010: ?as perspectivas tericas del desarrollo %umano , su in/luencia en la educacin
.
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-"2"#UNIDAD 22 3E de)arroo +em*rano; ma+ernidad 4 *a+ernidad8 -2 :ora) *eda66ica)
:0.01 8mbara1o6 parto , postparto@ proceso de transicin en el ncleo /amiliar , social0
:0.0. !esarrollo prenatal@ /actores gen2ticos6 /ases , direcciones del desarrollo0
:0.0: 9eci2n nacido@ caractersticas /sicas , cognitivas0
:0.04 ;mportancia de la relacin temprana en el desarrollo posterior@ apego6 resiliencia , tipos de
crian1a0
:0.0A Baltrato ;n/antil , 4iolencia ;ntra/amiliar0
-"-"#UNIDAD -2 3E de)arroo *ree)coar 4 e)coar2 in)+ancia) de +ran)icin a a ed,cacin
<orma8 =2 :ora) *eda66ica)
:0:01 &recimiento6 capacidades cognitivas , lingCsticas0
:0:0. !esarrollo del si mismo , comprensin del mundo social0
:0:0: !esarrollo emocional , cognitivo social0
:0:04 !esarrollo moral0
:0:0A !esarrollo intelectual , educacin
:0:0+ Ni3os con Necesidades 8ducativas 8speciales
:0:0D =amilia6 escuela , pares6 su in/luencia en los procesos de desarrollo0
9"#%ETODOLO$'A
?a metodologa de traba5o se basa en un modelo constructivista6 el que parte de los saberes
acumulados por las alumnas en el semestre anterior , su %istoria de vida0 &ada ve1 que se aborde
un tema se %ar' un diagnstico participativo detectando dic%os saberes0 ?a asignatura se
desarrollar' b'sicamente a trav2s de los siguientes procedimientos@
Ca)e) e5*o)i+i>a)2 8l pro/esor e7pondr' el contenido b'sico de las tem'ticas que /orman el
programa de la asignatura0 "u ob5etivo es dar a conocer al alumno los conceptos b'sicos en
relacin a los contenidos desarrollados0
E5*o)icione) +erica)2 los alumnos e7pondr'n contenidos tericos complementarios al resto de
la clase0 "u ob5etivo es uni/icar criterios en relacin a conceptos tericos tratados0
Lec+,ra) diri6ida)2 los alumnos leer'n te7tos indicados para cada tema6 con la /inalidad de
/acilitar el conocimiento6 comprensin6 integracin6 elaboracin personal , sntesis de la
bibliogra/a0 ( partir de las lecturas dirigidas se reali1ar'n las siguientes actividades@
:
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Ea0oracin de in<orme 0a)?ndo)e en *a,+a *redi)e@ada *or e *ro<e)or"
Con<eccin 4 de)arroo 6r,*a de ,n c,e)+ionario"
Ea0oracin de ma*a) conce*+,ae) a *ar+ir de o e7do"
Tra0aAo) 6r,*ae)2 en grupos los alumnos deber'n reali1ar traba5os indicados por el pro/esor
(in/ormes)6 previa entrega de una pauta de correccin b'sica6 su /inalidad es /acilitar el traba5o
grupal6 la discusin de tem'ticas e integracin de 2stas6 adem's se pretende generar un /ormato
est'ndar para la entrega de in/ormacin que pueda ser utili1ado por los alumnos posteriormente0
Taere) en )aa de ca)e)2 semanalmente se reali1ar'n actividades pr'cticas en peque3os grupos6
su /inalidad es la discusin de la bibliogra/a , de las ideas planteadas durante las clases tericas
, la aplicacin de los contenidos a situaciones , casos reales0 "e pretende6 adem's6 /acilitar el
desarrollo de %abilidades para el traba5o grupal0
="# EVALUACIN
="!" Ti*o) de e>a,acin
="!"! E>a,acin Dia6n)+ica # Inicia2 "e aplicar' al inicio del semestre6 permitir' conocer
los aprendi1a5es previos6 las capacidades6 los intereses con los que cuenta el estudiante
para en/rentar la asignatura0
="!"2 E>a,acin Forma+i>a2 "e aplicar' en /orma constante clase a clases por medio de
e5ercicios , traba5os0 ?a intencin de la evaluacin /ormativa es aplicar medidas
remediales6 re/or1ar aciertos o corregir errores0 "e aplicara segn amerite la
autoevaluacin , la coevaluacin0
="!"- E>a,acin ),ma+i>a2 "e aplicar' durante el semestre utili1ando variadas tipos de
medios evaluativos6 para veri/icar el logro de los aprendi1a5es esperados< )b5etivos
Generales0 ?a evaluacin ser' tanto terica como pr'ctica0 "e aplicar'n pruebas ob5etivas6
traba5os de creacin individual , colectiva con posterior presentacin oral0
="2" Ti*o) de %edio) E>a,a+i>o)2
="2"!" Ac+i>idade) Terico#Pr?c+ica)2
?as actividades erico< pr'cticas se evalan a trav2s de lista de cote5o o escala de
apreciacin6 instrumentos cu,os indicadores ser'n dados a conocer al alumno con
antelacin0 "e introduce la autoevaluacin6 co< evaluacin , la %eteroevaluacin0
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="2"2" Pr,e0a) O0Ae+i>a) Terica)2
"u principal ob5etivo es constatar , medir el nivel de conocimiento , dominio de los
ob5etivos , aprendi1a5es esperados0
="2"-" Tra0aAo) de in>e)+i6acin 4 e5*o)icin ora2
?os estudiantes elaborar'n traba5os de investigacin los que culminan con una e7posicin
a los pares0 !urante la 87posicin se aplica la autoevaluacin6 la coevaluacin , la
%eteroevaluacin0
="2"=" E5?mene)2 de Primera o*cin 4 de re*e+icin"
"e aplica de acuerdo a reglamento acad2mico6 tiene como ob5etivo indagar , evaluar el
nivel de integracin de los conocimientos adquiridos por los estudiantes durante el curso6
aplicando 5uicios , 5usti/ic'ndolos de /orma co%erente0
="- Ponderacin $enera de o) %edio) E>a,a+i>o)2

Ti*o E>a,acin Ponderacin
Ac+i>idade) Terico# Pr?c+ica)2
"e aplica autoevaluacin6 coevaluacin , %eteroevaluacin0 "e utili1ar' pauta
de cote5o u otro instrumento6 el cual se dar' a conocer con antelacin al
alumno-a0
.#E
otal
Pr,e0a O0Ae+i>a
res &ert'menes escritos por semestre con una ponderacin del .#E cada uno0
+#E
otal
Tra0aAo de in>e)+i6acin 0i0io6r?<ica con e5*o)icin ora"
Se aplica autoevaluacin6 coevaluacin , el docente la %eteroevaluacin0
.#E
otal
E5?mene)2 de Primera o*cin 4 de re*e+icin"
De ac,erdo a Re6amen+o Acadmico2 o) a,mno) de0en c,m*ir con
reB,i)i+o de no+a 4 C de a)i)+encia"
Para este proceso el promedio /inal (1##E) se pondera con un +# E , el
e7amen con un 4#E6 de acuerdo a 9eglamento (cad2mico0
4# E de la nota
/inal
A
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D &I&LIO$RAF'A
D"! &I&LIO$RAF'A %'NI%A
+0101 Ferger6 G0 H &ols0 (.##D)0 Psicologa del desarrollo6 in/ancia , adolescencia0 D* 8dicin0
Badrid@ Panamericana0
+010. &raig6 G0 (1II+)0 !esarrollo Psicolgico0 D* 8dicin0 B27ico@ Prentice >all
+010: >o//man6 Paris , ma, (1II+)0 Psicologa del !esarrollo %o,0 8spa3a@ BcGraJ >ill
+0104 =eldman6 90 (.##D)0 !esarrollo Psicolgico a trav2s de la vida0 4* 8dicin0 B27ico@
Prentice >all0
+010A Papalia6 !0 K LendMos6 "0 (1II$)0 Psicologa del !esarrollo0 "anta =2 de Fogot'@
BcGraJ >ill
D"2 &I&LIO$RAF'A CO%PLE%ENTARIA
+0.01 9ice6 =0P0 (1IID)0 !esarrollo >umano0 Be7ico6 !0=0@ Prentice >all
+0.0. "%a//er6 !0 (.###)0 Psicologa del !esarrollo@ in/ancia , adolescencia0 B27ico@ ed0
%omson0
+0.0: Fara5as6 &06 !e ?a Borena6 B0 ?06 =uentes6 B0 N0 , Gon1'le16 (0 B0 (1IID)0 Perspectivas
sobre el !esarrollo Psicolgico@ eora , Pr'cticas0 Badrid@ Pir'mide0
+0.04 Fringuier6 N0 (.##4) &onversaciones con Piaget0 Farcelona@ Gedisa0
+0.0A Boltedo6 &ecilia , Biranda6 Ba,ra0 Protegiendo los derec%os de nuestros ni3os , ni3as0
Banual de (po,o para pro/esores0 =undacin de la =amilia0 Binisterio de Nusticia0 &%ile6
.##40
+