2014: Ao de los Tratados de Teoloyucan

DIRECCIN ACADEMICA
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES SEMESTRALES
DATOS GENERALES

Docente:
SUSANA GARCA GONZLEZ

Semestre:
2014 A

Campo de Conocimiento:
CIENCIAS EXPERIMENTALES

Asignatura:
FSICA II

Bloques:
BLOQUE I: EXPLICAS EL COMPORTAMIENTO DE LOS FLUIDOS
BLOQUE II: IDENTIFICAS DIFERENCIAS ENTRE CALOR Y TEMPERATURA.
BLOQUE III: COMPRENDES LAS LEYES DE LA ELECTRICIDAD.

Fecha de Elaboracin:
17 DE FEBRERO DE 2014




COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS BLOQUE I
- Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos.
- Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.
- Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y
realizando experimentos pertinentes.
- Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos.
- Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos.







PLAN DE CLASE
Bloque: I EXPLICAS EL COMPORTAMIENTO DE LOS FLUIDOS Sesin (es): 25
horas
Periodo: Del 17 de febrero al 21 de marzo de 2014.

Propsitos: (Desempeo del estudiante):


Identifica las caractersticas de los
fluidos que los diferencian de los slidos.

Resuelve cuestionamientos y/o
problemas sobre la presin hidrosttica y
presin atmosfrica relacionados con su
entorno inmediato.

Comprende los principios de Arqumedes
y Pascal y su importancia en el diseo de
ingeniera y de obras hidrulicas en
general.

Utiliza las leyes y principios que rigen el
movimiento de los fluidos para explicar
el funcionamiento de aparatos y
dispositivos utilizados en el hogar, la
industria, entre otros

Actividad Detonante (Eje
Problematizador):


Qu hace posible que los globos
aerostticos vuelen y permanezcan en el
aire? Podemos comprender los
conceptos fsicos que sustentan este
comportamiento?










Competencia (s)

-Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilizacin de
medios, cdigos y herramientas
apropiados

Identifica las ideas clave en un
texto o discurso oral e infiere
conclusiones a partir de ellas.
Maneja las tecnologas de la
informacin y la
comunicacin para obtener
informacin y expresar ideas.

-Sustenta una postura personal
sobre temas de inters y relevancia
general, considerando otros puntos
de vista de manera crtica y
reflexiva





Elige las fuentes de
informacin ms relevantes
para un propsito especfico y
discrimina entre ellas de
acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
Estructura ideas y argumentos
de manera clara, coherente y
sinttica.
Tema (s)
(objetos de
aprendizaje)
Conocimientos Indicadores de
Desempeo
Estrategias de
Enseanza
Recursos
Didcticos

Estrategias
de
Aprendizaje
Tiempo Evaluacin
Formativa
(productos)


Hidrulica













Campo de
estudio de la
Hidrulica

Caractersticas
de los estados
de agregacin
y de los
cuerpos
fluidos

Anlisis de los
estados de
agregacin a
nivel
microscpico
Identifica las
caractersticas de
los fluidos que
los diferencian
de los slidos


Resuelve
cuestionamientos
y / o problemas
sobre la presin
hidrosttica y
presin
atmosfrica
relacionados con
su entorno
Estrategias
para indagar
los
conocimientos
previos del
estudiante:



Brainstorming



Preguntas
gua

Pizarrn.
Hojas
blancas.
Marcadores
para pizarrn
blanco.
Calculadora.
Hojas para
rotafolio.
Libros de
consulta.
Fotocopias.
Computadora.
Can.
Materiales
impresos:
Estrategias
que
promueven
la
comprensin
mediante la
organizacin
de la
informacin

1)Cuadro
sinptico


2) cuadro
comparativo
Primer
periodo de
evaluacin
comprendido
del

17 de febrero
al 21 de
marzo de
2014

Cuadro
comparativo.



Investigacin
documental.



Conclusiones
por escrito.


Ejercicios






Hidrosttica






















y
macroscpico

Densidad y
peso
especfico de
los cuerpos

Modelo de
partculas y
propiedades de
los fluidos:
-Tensin
superficial
- Capilaridad
- Cohesin
- Adhesin

La presin
hidrosttica

La presin
atmosfrica

Principio de
Pascal y
Principio de
Arqumedes
inmediato

Comprende los
principios de
Arqumedes y
Pascal, y su
importancia en el
diseo de
ingeniera y
obras hidrulicas
en general


Utiliza las leyes
y principios que
rigen el
movimiento de
los fluidos para
explicar el
funcionamiento
de aparatos y
dispositivos
utilizados en e
hogar, la
industria, etc.


Preguntas
literales

Preguntas
exploratorias


SQA (Que s,
que quiero
saber, qu
aprend)



Estrategias
que promueve
la
comprensin
mediante la
organizacin
de la
informacin:



Cuadro
sinptico
Revistas.
Peridicos.
Carteles.
Grficas.
Material para
la prctica
sobre
densidad:

Probeta
Balanza
Termmetro
Tapones de
hule
Densmetro

Material para
la
construccin
del globo
aerosttico

Papel china
Pegamento
blanco
Alambre
Estambre
Aros de
o matriz de
comparacin

3) mapa
mental


4) mapa
conceptual

5)actividad
experimental


6) tcnica
heurstica
UVE

7) tcnica
QQQ
(qu veo,
que no veo,
qu infiero)


8) Resumen
resueltos.
Investigacin
documental.

Proyecto
integrador



Informes de
experimentos




Organizadores
grficos





Hidrodinmica

Hidrodinmica
Caractersticas
del flujo de los
fludos

1) flujo
estacionario
2) flujo
incompresible
3) flujo
viscoso
4) flujo
rotacional

Principio de
Bernoulli y
ecuacin

Flujo
Gasto
Ecuacin de
continuidad






Cuadro
comparativo




Matriz de
comparacin



Mapas
conceptuales


Mapas
mentales



Resolucin de
problemas



Proyecto

madera







Habilidades

- Identifica los conceptos fundamentales
de hidrulica, hidrosttica y
hidrodinmica y los aplica en su contexto
cotidiano
- Aplica ecuaciones relacionadas con el
estudio de los fluidos en la resolucin de
problemas fsicos
- Diferencia correctamente las
caractersticas de los cuerpos slidos y
fluidos
- Explica correctamente cmo se produce
el vuelo de los globos aerostticos y los
factores fsicos que influyen en este
comportamiento
Actitudes

- Muestra inters por el trabajo en
equipo e individual
- Participa con responsabilidad en las
actividades de aprendizaje en cada
clase
- Muestra respeto por las opiniones y
aportaciones de los dems
- Trabaja en forma responsable siempre
Valores

- Aporta sus puntos de vista con respeto
y cordialidad
- Apoya a otros en la realizacin de
tareas y actividades de aprendizaje
- Su participacin es siempre ordenada
y respetuosa
- Se presenta con puntualidad en la clase
y es responsable con su aprendizaje





Situacin didctica seleccionada. No. 1 A VOLAR CONSTRUYAMOS GLOBOS AEROSTATICOS

Diseo de Secuencias Didcticas

APERTURA
Actividades detonantes


DESARROLLO
Actividades relacionadas


CIERRE
Conclusin


- Se presentarn imgenes relacionadas
con el vuelo de globos aerostticos y a
partir de estas imgenes se establecen
diversos cuestionamientos
relacionados con el comportamiento de
los cuerpos fluidos (lquidos y gases)

- Se aplicara la tcnica SQA para
indagar el conocimiento previo de los
alumnos sobre el vuelo de los globos
aerostticos y los conceptos fsicos que
son necesarios para la explicacin del
funcionamiento de este prototipo y la
construccin del mismo.



- Se promueve la lluvia de ideas para la
recopilacin de propuestas sobre las
condiciones idneas para la
construccin del globo aerosttico,
fecha probable, valor en la calificacin,
El docente realiza el encuadre de la asignatura,
considerando:

- Metodologa de trabajo. Criterios de
evaluacin. Presentar la rbrica de evaluacin
con que sern calificados sus desempeos en el
aula y el desarrollo del proyecto.

- Fuentes de informacin. Bibliografa, pginas
electrnicas, material fotocopiado y libros de
texto

- El docente aplica una evaluacin diagnstica a
los alumnos. Revisar los resultados de la
evaluacin diagnostica (50 minutos)

- Los alumnos realizarn una investigacin
extraclase sobre los conceptos sobresalientes
del primer contenido: Hidrulica y su campo de
aplicacin. Definicin de hidrulica,
aerodinmica, aerosttica, neumtica e
hidrostatica
En equipos de trabajo, el grupo construir un
globo aerosttico de papel china, siguiendo
un proceso lgico y responsable, trabajando
en forma colaborativa y amena dentro del
equipo.


Participarn en todo momento y aportaran
con ideas realizables sobre la construccin
del globo aerosttico.


Se organizar el trabajo para que cada equipo
eleve su globo aerosttico, tomando las
debidas precauciones para evitar accidentes.

Se evaluar con la rbrica propuesta al inicio
del bloque, el desempeo general de cada
alumno para definir su calificacin en la
evaluacinon continua.




integracin de los equipos y obtencin
de la informacin.

- Explicar, con apoyo de diapositivas,
cmo se planea un proyecto didctico,
en este caso, como planear el proyecto
integrador del bloque, llamado globo
aerosttico.

- Organizar al grupo en los equipos de
trabajo para que elaboren su
organizador grfico sobre las
actividades que desarrollaran para
construir su proyecto integrador.


(100 minutos)














- Aplicar la tcnica SQA: mencionarn las
caractersticas de los cuerpos slidos y fluidos
(lquidos y gases) utilizando un cuadro

Lo que se lo que quiero saber Lo que aprend


- Mediante lluvia de ideas, generalizar las
caractersticas de los estados de agregacin y
sus ejemplos cotidianos. Escribir conclusiones
sobre en forma individual
- Presentar en carteles las definiciones siguientes:
hidrosttica, hidrodinmica e hidrulica.
- Solicitar a los alumnos que escriban tres
ejemplos de la importancia de los fluidos en la
vida cotidiana y elaboren una lista de 10
aparatos o instrumentos usados en su casa que
funcionen con base en el comportamiento de
los fluidos.

El docente proyecta el video Maravillas Modernas.
- El alumno presenta un ensayo sobre los
conocimientos y los modelos realizados
reafirmando y mencionando los puntos
ms sobresalientes del bloque.





























Presentar una imagen de un paisaje para
identificar los elementos naturales y
biolgicos y cmo interactan
Ingeniera Hidrulica

(www.youtube.com/watch?v=LpFGRPUFuj0).


- El alumno elabora un resumen al trmino del
video, mediante un cuadro comparativo, al que
anexar imgenes y descripcin, y lo presentar en
un archivo digital para su evaluacin. (Producto 1)

- El alumno leer en forma individual la lectura
propuesta Historia del excusado y presentar
un anlisis de la misma, contestando el material
fotocopiado en su cuadernillo de apoyo.

Tiempo 100 minutos

- El docente presenta las imgenes del globo
aerosttico y solicita la participacin de los
alumnos, para que expliquen, a partir de dos
perspectivas el comportamiento que tiene el gas
dentro de un globo aerosttico: (tcnica
QQQ). Elaborar un cuadro comparativo.

- Microscpica
- Macroscpica

- Explicar cmo el comportamiento de las
molculas de los cuerpos modifica su
comportamiento macroscpico.












- Solicitar a los alumnos que expliquen el
comportamiento del aire caliente y fro dentro
del globo aerosttico) y deducir qu propiedad
de los fluidos se modifica con la temperatura.
(Inferencia)

- Realizar una prctica para determinar la
densidad de un fludo, al que se le cambiar su
temperatura. Entregar el informe del
experimento, con las caractersticas que
corresponden. (producto 2)


Tiempo 100 minutos

- El alumno participa en la resolucin de
problemas cotidianos basndose en la frmula
de densidad y peso especfico. Fomentar el
trabajo colaborativo. Organizar al grupo en
equipos para que resuelvan problemas de
densidad (Producto 3)


Tiempo 100 minutos

-El alumno realiza un glosario de trminos mediante
una investigacin documental con los siguientes
conceptos: viscosidad, tensin superficial, cohesin,
adherencia, capilaridad, incompresibilidad,
densidad, peso especfico, presin, presin
hidrosttica, presin atmosfrica, barmetro,

principio de Pascal, Arqumedes y teorema de
Bernoulli mencionando ejemplos prcticos de su
aplicacin en la vida real. Organizar su
informacin en una matriz de clasificacin.
Presentar en archivo electrnico.

Concepto Se
aplica
en:
Puede
calcularse
con
Puede
medirse
con





(Producto 4)

-En equipos los alumnos analizan y discuten los
conceptos investigados y los demuestran de manera
prctica mediante prototipos sencillos o
experimentos, que presentarn ante el grupo y
explicarn en base a qu funciona su dispositivo
fsico y/ o experimento.
(Producto 5)
En mesa redonda los alumnos discuten y
retroalimentan la informacin con ayuda del
docente, quien aclarar las dudas que se generan
obteniendo por equipos las conclusiones del tema.

Tiempo 100 minutos

El docente plantear preguntas gua sobre cmo el

concepto de presin afecta el comportamiento del
globo aerosttico.

El alumno elabora su (s) hiptesis sobre la
influencia de la presin en el comportamiento del
globo aerosttico, primero en forma de texto y
despus, elabora un esquema.

El docente explica el concepto de presin,
basndose en la Teora Cintica Molecular. Analiza
junto con el grupo, cmo afectara la presin
hidrosttica y atmosfrica el funcionamiento del
globo aerosttico que van a construir.

En equipos de trabajo, los alumnos disean un
modelo (dibujo) de su globo aerosttico, donde
incluyan el concepto de presin y la manera en
cmo mejoraran su funcionalidad tomando en
cuenta este concepto.

El docente presenta diversos problemas sobre el
concepto de presin y las ecuaciones para resolver
cada ejercicio. (Cuadernillo de apoyo). El alumno
resolver una serie de ejercicios en parejas.
Participar en la lluvia de ideas que promuevan la
resolucin grupal de los problemas.

El alumno resolver en forma individual una serie
de problemas sobre presin hidrosttica y
atmosfrica.
(Producto 6)


Tiempo 100 minutos

- El docente presenta imgenes de diversos
dispositivos cuyo funcionamiento se base en el
funcionamiento de la hidrosttica: el Principio
de Pascal y el Principio de Arqumedes.

- Solicita al grupo su participacin para definir la
importancia de dichos principios en la
tecnologa. Cada alumno elabora su conclusin
al respecto.

- El docente presenta una serie de problemas
relacionados con el principio de Pascal y
Arqumedes. Solicita al grupo su participacin
para explicar el procedimiento y ecuaciones
necesarias para la resolucin de los mismos.

- En equipos de tres personas, los alumnos
resolvern los problemas que se indiquen.
(Producto 7)

- Organizar al grupo en equipos para realizar el
experimento: Slido que es lquido

- A partir de los resultados del experimento, los
alumnos explicarn, en qu consiste la
viscosidad de un fluido. Los alumnos
investigarn tambin qu es el flujo

estacionario, turbulento laminar y fluido
viscoso. Investigarn cules son los conceptos
fsicos que explican la distribucin de agua
potable en las ciudades.
(Producto 8)
Tiempo 100 minutos

- El docente definir los siguientes conceptos:
Gasto, Flujo y ecuacin de continuidad.
Explicar en qu consiste la Ecuacin general
de la hidrosttica.
- El grupo se organizar en equipos para resolver
problemas relacionados con los conceptos
fundamentales de la hidrodinmica.
(Producto 9)
Tiempo 100 minutos

PLAN CLASE
Bloque: II IDENTIFICAS DIFERENCIAS ENTRE CALOR Y TEMPERATURA Sesin (es): 28 horas
Periodo: Del 24 de marzo al 16 de mayo de 2014.

Propsitos: (Desempeo del estudiante):


Define conceptos bsicos relacionados
con el calor y la temperatura as como sus
unidades de medida.
Actividad Detonante (Eje
Problematizado):



Cmo afecta la acumulacin del CO
2
en
Competencia (s)

-Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas
establecidos.



Identifica y analiza las formas de
intercambio de calor entre los cuerpos.

Describe, en base a sus caractersticas el
fenmeno de la dilatacin de los cuerpos.

Analiza y comprende el fenmeno del
calor cedido y ganado por las sustancias o
cuerpos.

Comprende la transformacin del trabajo
en energa y de la energa en trabajo.







la atmosfera a la temperatura del
planeta? Qu entendemos por
calentamiento global y cmo se relaciona
el calor y la temperatura con este
fenmeno ambiental?






Sigue instrucciones y
procedimientos de manera
reflexiva, comprendiendo
como cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de un
objetivo.
Ordena informacin de
acuerdo a categoras,
jerarquas y relaciones.
Identifica los sistemas y
reglas o principios medulares
que subyacen a una serie de
fenmenos.
Utiliza las tecnologas de la
informacin y comunicacin
para procesar e interpretar
informacin.

-Sustenta una postura personal
sobre temas de inters y
relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera
crtica y reflexiva

Elige las fuentes de
informacin ms relevantes
para un propsito especfico
y discrimina entre ellas de

acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
Estructura ideas y
argumentos de manera clara,
coherente y sinttica.
Contribuye al desarrollo
sustentable de manera crtica con
acciones responsables.
Tema (s)
(objetos de
aprendizaje)
Conocimientos Indicadores de
Desempeo
Estrategias de
Enseanza
Recursos
Didcticos

Estrategias de
Aprendizaje
Tiempo Evaluacin
Formativa
(productos)

El calor y la
temperatura


La dilatacin
trmica



El calor
especfico


Procesos
termodinmicos

Concepto de
calor y
temperatura

Diferencias
entre conceptos


La percepcin
de la
temperatura

La medicin de
la temperatura

Las escalas
termomtricas
Define
conceptos
bsicos
relacionados
con el calor y
la temperatura
as como sus
unidades de
medida

Identifica y
analiza las
formas de
intercambio de
calor entre los
cuerpos

Lluvia de
ideas

Anlisis de
lecturas

Explicaciones

Observacin
de videos

Comparacin


Estrategia
QQQ (Qu
veo, que no
Bibliografa
de Fsica

Cuadernillo
del alumno


Hojas blancas


Libreta de
notas


Proyector


Debates

Elaboracin de
cuadros
comparativos

Investigacin
bibliogrfica

Anlisis y
comparacin

Experimentacin

Elaboracin de
resumen

Del 24
de marzo
al 16 de
mayo de
2014




Lnea del
tiempo

Diagrama de
agua mala

Mapa
semntico

Matriz de
comparacin

Resumen

Cuestionarios



El calor como
forma de
energa

Procesos
termodinmicos




Describe, con
base en sus
caractersticas,
el fenmeno de
la dilatacin de
los cuerpos

Analiza y
comprende el
fenmeno del
calor cedido y
ganado por las
sustancias o
cuerpos

Comprende la
transformacin
del trabajo en
energa y la
energa en
trabajo

veo, que
infiero)

Preguntas
literales

Preguntas
dirigidas

Computadora


Sopa de letras

Copias de
lecturas
Elaboracin de
organizadores
grficos

Elaboracin de
ensayos



Ejercicios
resueltos

Trptico


Habilidades


-Identifica fuentes de informacin pertinentes
-Identifica las ideas centrales de un texto
-Es capaz de aportar ideas basndose en la
informacin investigada
-Elabora presentaciones digitales con ayuda
de las TICs
- Utiliza formulas y unidades de medida de
manera eficaz en la resolucin de problemas
Actitudes


-Modifica sus conductas hacia el deterioro
ambiental y contribuye a minimizar sus
efectos
-Participa en forma activa en las
actividades de aprendizaje
Valores


-Participa en el dilogo y en el debate en
forma respetuosa y tolerante

-Trabaja en equipo en forma responsable
y colaborativa









Situacin didctica seleccionada. No. 1 Calor o temperatura. Qu onda con el calentamiento global?

Diseo de Secuencias Didcticas

APERTURA
Actividades detonantes


DESARROLLO
Actividades relacionadas


CIERRE
Conclusin


- Utilizar un video titulado 3 grados
que pueden cambiar al mundo que
habla sobre los efectos del
calentamiento global en los
ecosistemas.

- Solicitar a los alumnos que
identifiquen cules son los conceptos
fsicos relacionados con los cambios en
la temperatura que modificaran la
dinmica de los ecosistemas y cmo
interviene el calor como forma de
energa en los procesos biolgicos del
planeta. Organizar una lluvia de ideas al
respecto.

- Solicitar a los alumnos que elaboren
sus conclusiones
Tiempo (50 minutos)
- Se entregar una lectura sobre el fenmeno del
calentamiento global. Se solicitar a los a los
alumnos que realicen un anlisis de dicha
lectura y completen la siguiente tabla:

Que veo Que no veo Que infiero



- Solicitar a los alumnos que elaboren una
explicacin sobre cmo los conceptos de calor y
temperatura tienen relacin con el
calentamiento global, adems explicarn por
qu se produce y qu cambios en la conducta
humana, en relacin con la utilizacin de la
energa calorfica, pueden contribuir a disminuir
el problema.
- Solicitar a los alumnos que elaboren un
trptico sobre el calor y la temperatura y su
relacin con el calentamiento global. (Producto
- Solicitar a los alumnos la elaboracin de
un afiche sobre los efectos del uso
desmedido del automvil en el
calentamiento global. Tarea integradora.
(Producto 9)

- Entregar un crucigrama para que sea
resuelto por los alumnos y aprecien
cunto aprendieron del tema.

- Leer la biografa de Ludwing
Boltzmann y contestar las preguntas al
respecto sobre la importancia de su
trabajo cientfico para la construccin de
la termodinmica.


































1)
Tiempo (50 minutos)

- Solicitar a los alumnos que contesten el
ejercicio de su cuadernillo de apoyo, sobre los
rasgos que diferencian los conceptos de calor y
temperatura.

- Elaborar definiciones de calor y temperatura
en equipos de trabajo en carteles que
presentarn al grupo. Elaborar conclusiones
grupales sobre la diferencia entre los conceptos
de estudio.

- Solicitar a los alumnos que resuelvan el
ejercicio sobre los cambios de estado de su
cuadernillo de apoyo; anexarn explicacin de
cmo se relacionan los conceptos de calor y
temperatura en cada cambio de estado.
Completar la siguiente tabla:

Cambio de
estado
Temperatura Calor
Fusin En el caso
del agua,
sucede a
100C
El agua
libera
energa
calorfica


























































Vaporizacin
Sublimacin
Solidificacin
Condensacin

- Requerir como investigacin previa sobre las
unidades de temperatura y sus caractersticas.
Producto 2

- Organizar una lluvia de ideas para anotar las
caractersticas de las escalas termomtricas en
el pizarrn.

- Solicitar a los alumnos que presenten la
siguiente matriz de comparacin:

Escalas
termomtricas
Punto de ebullicin
del agua
Punto de fusin del
agua
Temperatura del
cuerpo humano

Celsius


Kelvin


Fahrenheit


Rankine



- Para evaluar la comprensin del tema, se
solicitar a los alumnos que contesten algunas
preguntas y que resuelvan problemas
relacionados con la conversin de unidades de
temperatura.

















































Tiempo: 100 minutos

- Requerir de una investigacin previa, con la
elaboracin de un glosario de los siguientes
conceptos: conduccin, conveccin, radiacin,
dilatacin trmica, caloras, joule, btu, calor
especfico, energa, capacidad calorfica.

Producto 3

- Se entregar un ejercicio a los alumnos, en el
cual deben relacionar cada situacin con los
conceptos investigados. Presentar los resultados
ante el grupo y participar en una lluvia de ideas
donde explicarn por qu establecieron dicha
relacin entre los conceptos.

- Solicitar a los alumnos que elaboren sus
conclusiones.

- Cada alumno presentar un mapa mental que
relacione entre s los conceptos que
investigaron.
(tiempo 50 minutos)
Producto 4
- Resolver ejercicios sobre: dilatacin trmica,
calor especfico, capacidad calorfica y unidades

















de calor. Utilizar ecuaciones y procedimientos
indicados.

- En equipos de tres personas, resolvern cinco
problemas relacionados con esta secuencia.
Entregar los problemas resueltos para
evaluacin.
Producto 5
Tiempo 100 minutos

- Leer en forma individual la lectura Calor y
energa. Solicitar a los alumnos que resuelvan
las preguntas que se indican de la lectura en su
cuadernillo de apoyo.

- Pedirles que participen en el intercambio de
ideas, sobre el por qu se considera que el calor
es una forma de energa y de qu forma se
transmite entre los cuerpos. Solicitar que
expliquen si la energa calorfica se pierde
durante el intercambio o si se conserva.

- Organizar a los alumnos en equipos de trabajo
para la realizacin de una actividad
experimental que los lleve a comprobar la
hiptesis sobre el intercambio de calor.
- Realizar la actividad experimental y elaborar
el informe del experimento con la redaccin de

sus conclusiones. Producto 6

- Resolver problemas sobre calor cedido y calor
absorbido por los cuerpos.
Tiempo 150 minutos

- Requerir con anticipacin una hoja blanca de
papel bond y una fotografa del automvil que
les agrade.

- Presentar una imagen de un automvil y
explicar brevemente cmo se realiza el
intercambio de energa calorfica en el motor de
este automvil. Solicitar a los alumnos que
expliquen cmo se relaciona el concepto de
calor en el funcionamiento del automvil que
presentan y cules son las transformaciones de
energa que se llevan a cabo. Pedirles que
mencionen tambin cules son las
recomendaciones para evitar la contaminacin
por acumulacin de calor en la atmsfera y el
desperdicio de energa en el funcionamiento del
automvil.
Producto 7
Tiempo 50 minutos

-Explicar, con apoyo de diapositivas, en qu
consisten los procesos termodinmicos y el

comportamiento de los gases mediante el
estudio de las leyes que explican las relaciones
entre temperatura, volumen y presin.

- solicitar a los alumnos que elaboren un mapa
conceptual sobre las leyes de la termodinmica
y los fenmenos fsicos que explican. Producto
8
(Tiempo 100 minutos)











PLAN CLASE

BLOQUE III. COMPRENDES LAS LEYES DE LA ELECTRICIDAD Sesin (es): 25 horas
Periodo: Del 19 de mayo al 20 de junio de 2014.

Propsitos: (Desempeo del estudiante):


Define conceptos bsicos relacionados con
la electricidad.



Identifica y analiza las formas de electrizar
cuerpos.


Describe, en base a sus caractersticas el
fenmeno de cargas elctricas en reposo y
en movimiento.



Analiza y comprende el uso de las leyes de:
Coulomb, Ohm, Watt, Joule, Ampere, y
Faraday en el manejo y diseo de circuitos
elctricos.
Actividad Detonante (Eje
Problematizador):















Competencia (s)

-Desarrolla innovaciones y propone
soluciones a problemas establecidos.

Sigue instrucciones y
procedimientos de manera
reflexiva, comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye
al alcance de un objetivo.
Ordena informacin de acuerdo a
categoras, jerarquas y relaciones.
Identifica los sistemas y reglas o
principios medulares que
subyacen a una serie de
fenmenos.
Utiliza las tecnologas de la
informacin y comunicacin para
procesar e interpretar informacin.

-Sustenta una postura personal sobre
temas de inters y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de
manera crtica y reflexiva


Elige las fuentes de informacin
ms relevantes para un propsito
especfico y discrimina entre ellas
de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
Estructura ideas y argumentos de
manera clara, coherente y
sinttica.

Contribuye al desarrollo sustentable de
manera crtica con acciones
responsables

Asume una actitud que favorece
la solucin de problemas
ambientales en los mbitos local,
nacional e internacional





Tema (s)
(objetos de
aprendizaje)
Conocimientos Indicadores de
Desempeo
Estrategias de
Enseanza
Recursos
Didcticos

Estrategias de
Aprendizaje
Tiempo Evaluacin
Formativa
(productos)


Electricidad
Electrosttica
Electrodinmica
Define
conceptos
bsicos
relacionados
con la
electricidad

Identifica y
analiza las
formas de
electrizar
cuerpos

Describe, con
base en sus
caractersticas,
el fenmeno
de cargas
elctricas en
reposo y en
movimiento

Analiza y
comprende el
uso de las
leyes de:
Coulomb,
Ohm, Watt,
Preguntas
indagatorias


Lluvia de
ideas



Aprendizaje
Basado en
Problemas


Proyecto



Planteamiento
de problemas


Preguntas
dirigidas
Cuadernillo
de apoyo para
el estudiante

Formularios


DVD

Video sobre la
electricidad
didavisin

Televisin


Proyector de
diapositivas

Computadora

Animaciones

Laboratorio


Mapa
conceptual


Mapa mental


Resumen


Informe de
experimentacin

Cuestionario


Resolucin de
problemas





Del 21 de
mayo al
20 de
junio de
2014
Reporte de
visita
didctica


Ensayo sobre
el uso
adecuado de
la
electricidad


Compendio
de problemas
resuelto


Informe de
prcticas


Joule, Ampere
y Faraday en el
manejo y
diseo de
circuitos
elctricos
Habilidades
-Identifica fuentes de informacin pertinentes
-Identifica las ideas centrales de un texto
-Es capaz de aportar ideas basndose en la
informacin investigada
-Elabora presentaciones digitales con ayuda
de las TICs
Actitudes
-Modifica sus conductas hacia el deterioro
ambiental y contribuye a minimizar sus
efectos
-Comprende las acciones que no favorecen
el ahorro de energa elctrica y opta por
aquellas que permiten ahorrar energa y
cuidar el ambiente
-Participa en forma activa en las actividades
de aprendizaje
Valores
-Participa en el dilogo y en el debate en
forma respetuosa y tolerante

-Participa en la visita didctica en forma
responsable y positiva







Situacin didctica seleccionada. Y SI NO TUVIERAS LA ELECTRICIDAD? .
Diseo de Secuencias Didcticas


APERTURA
Actividades detonantes


DESARROLLO
Actividades relacionadas


CIERRE
Conclusin

















EVALUACIN SUMATIVA
Criterios de Evaluacin

Primer Evaluacin Parcial

Segunda Evaluacin Parcial

Tercera Evaluacin Parcial

Evaluacin Ordinaria

Evaluacin
Extraordinaria y Titulo
de Insuficiencia

Participacin. 20%
Tareas y trabajos 40%
Examen escrito 40%

Total 100%
Participacin. 20%
Tareas y trabajos 40%
Examen escrito 40%

Total 100%
Participacin. 20%
Tareas y trabajos 40%
Examen escrito 40%

Total 100%
Examen escrito 100%

Examen escrito 100%






REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Materiales Impresos: Revistas, peridicos, carteles, grficas, mapas, problemarios, lneas de tiempo, esquemas, mapas
conceptuales, cuadros comparativos, cuadros sinpticos, entre otros.
Material de Computo o informtico: Programas computacionales, software educativo, documentos informticos, libros
digitales, entre otros.
PROGRAMA DE FSICA II 32 DGB/DCA/2013

Fuentes de Consulta


BSICA:

Hewitt, Paul G. Fsica Conceptual. Mxico, 10ma Ed., Pearson Educacin, 2007.
Tippens, Paul E. Fsica, Conceptos y Aplicaciones, Mxico, 7 Ed., McGraw Hill, 2007.
Prez Montiel, Hctor. Fsica General. Mxico, 4ta Ed., Grupo Editorial Patria Cultural, 2010.
Daz Velzquez, Jorge. Fsica 2: Bachillerato, Mxico, 1ra Ed., ST. Editorial, 2011.
Gmez Gutirrez Hctor M. Fsica II: Con Enfoque en Competencias, Mxico, 1ra Ed., Cengace Learning, 2011.
Castillo Pratz, J. Antonio y Pardo Pratz, Leoncio. Fsica 2. Mxico, Editorial Nueva Imagen. Mxico, 2005.
Aguirre Vlez, Carlos I. et al. Fsica III. Mxico, Editorial Trillas. Mxico, 2006.

COMPLEMENTARIA:

Serway, Raymond A. y Faughn, Jerry S. Fsica para bachillerato general, Mxico, 6ta Ed. Cengage Learning, 2006.
Alvarenga, B. y Mximo, A. Fsica General. Con Experimentos Sencillos, Mxico, 4ta Ed., Oxford, 2007.
Prez Montiel, Hctor. Fsica Experimental 2, para Bachillerato General. Mxico, 3 Ed., Publicaciones Cultural, 1995.
Wilson, Jerry D. Fsica. Mxico, 6ta Ed., Pearson-Prentice Hall, 2007.
Bueche, Frederick. Fsica General. Mxico, McGraw-Hill, 2007.
Blatt, Frank J. Fundamentos de Fsica. Mxico, 3ra Ed., Prentice Hall.

ELECTRNICA:

www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/.../termo/Termo.html

FSICA II
33 DGB/DCA/2013
http://www.monografias.com/trabajos34/calor-termodinamica/calor-termodinamica.shtml

http://www.jfinternational.com/mf/termodinamica.html
http://www.biopsychology.org/apuntes/termodin/termodin.htm
http://www.textoscientificos.com/quimica/termodinamica
http://www.youtube.com/watch?v=veFLTN13PGo
http://www.walter-fendt.de/ph14s/gaslaw_s.htm
http://joule.qfa.uam.es/beta-2.0/temario.php


ELABOR

________________________________________
___
LIC. SUSANA GARCA GONZLEZ
DOCENTE
Vo. Bo.

______________________________________
___
LIC. ERNDIRA MARTNEZ GMEZ
SUBIDIRECTORA ACADMICA
Vo. Bo.

___________________________________
__
LIC. ADRIN MEJA GONZLEZ
DIRECTOR DEL PLANTEL