RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMP N 1 TASIKMADU

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : VII/1
Materi Pokok : Greeting
Pertemuan : 1
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit (12JP di Silabus)

1. Komptensi Inti
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori.

1. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

No Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
1
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat
mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa
pengantar komunikasi internasional yang
diwujudkan dalam semangat belajar
1.1.1 Bersyukur karena Allah
menganugerahkan organ tubuh yang
membuat kita dapat menyanyi Bahasa
Inggris
2
2.1 Menunjukkan perilaku santun dan
perduli dalam melaksanakan komunikasi
2.3.1 Berperilaku santun dan perduli dalam
melaksanakan komunikasi interpersonal
interpersonal dengan guru dan teman dengan guru dan teman
3
3.1 Memahami fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan
sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan
permintaan maaf, serta responnya, sesuai
dengan konteks penggunaannya.

3.1.1 Mengidentifikasi ciri-ciri
interaksi sapaan, fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan

4
1.1 4. Menyusun teks lisan sederhana
untuk mengucapkan dan merespon sapaan,
pamitan, ucapan terimakasih, dan
permintaan maaf, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.1.1.Terampil menggunakan
ungkapan menyapa dalam
percakapan sehari-hari


1. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran ini, peserta didik dapat:
1. Siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi sapaan, fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan
2. Siswa terampil menggunakan ungkapan menyapa dalam percakapan sehari-hari seperti
contoh yang diberikan

1. Materi Pembelajaran
Di dalam kelas
Tekslisan dan tulis berbentuk ungkapan menyapa yang digunakan dalam percakapan
sehari-hari

Fungsi sosial
Menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman
Struktur teks
(Ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)

GREETINGS


RESPONSES
- Good ..(morning/afternoon/
evening )
- Hi !
- Hello !
- How are you ?
- Hows life ?
- How are you doing ?
- Whats going on ?
- Whats up
- How do you do ?

- Good (morning/afternoon/ evening )
- Hi !
- Hello !
- Fine / Im fine / great /
- Not bad / Never better
- Very well, thank you



- How do you do ?

Unsur kebahasaan
Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata dan tata bahasa yang digunakan dalam percakapan
sehari-hari berbentuk ungkapan menyapa

Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran
ungkapan menyapa di dalam maupun di luar kelas dan di lingkungan sekitar.

E.METODE PEMBELAJARAN:
1. Pendekatan : Scientific Approach
2. Model : Problem Base Learning
3. Metode : Tanya jawab, wawancara, bermain peran

F. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Pertemuan Pertama
1. PENDAHULUAN (10 menit)
2. Mengucapkan salam dan berdoa.
3. Memberikan motivasi dan apersepsi.
4. Menginformasikan tujuan pembelajaran.
5. Menjelaskan manfaat pembelajaran
6. Menjelaskan rencana kegiatan pembelajaran

2. Kegiatan Inti
1. Mengamati (Observing)
Siswa Guru
Mendengarkan / menonton
interaksi sapaan yang diputar
dalam video

Mengikuti interaksi sapaan
Menirukan model interaksi
sapaan

Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mengidentifikasi
ciri-ciri interaksi sapaan (fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan).
Memutar video tentang interaksi
sapaan

Memutar ulang tayangan dalam
video tersebut

Mencatat/menilai aspek sikap
dan kesungguhan/keaktifan
siswa.

1. Menanya (Questioning)
SISWA GURU
Dengan pertanyaan pengarah dari
guru, siswa terpancing untuk
mempertanyakan tentang
ungkapan menyapa dengan
responnya dari tayangan yang
didengar atau dilihat.
Dengan pertanyaan pancingan
dari guru, siswa mempertanyakan
ungkapan lain yang digunakan
untuk menyapa


Memberikan
pertanyaan/statement pengarah
terkait ltayangan video yang
diputar atau dilihat siswa.

Memberi kesempatan/
mendorong siswa lain untuk
menjawab pertanyaan sebelum
menjelaskannya.
Mencatat/menilai aspek sikap
dan kesungguhan/keaktifan
siswa.

1. Experiment

Siswa Guru
Melakukan permainan snowball
throwing untuk memasangkan
ungkapan menyapa dengan
responnya bersama teman
sekelas.
Siswa mempraktekkan
ungkapan-ungkapan yang
didapat untuk menyapa atau
meresponya dengan teman
dengan bahasa Inggris
Membagi kertas yang bertulis
ungkapan menyapa dan
responnya secara acak pada
siswa

Mengamati dan menilai
kesungguhan, sikap, dan
ketepatan ucapan siswa.
Mengamati dan menilai
aktivitas siswa.

1. Mengumpulkan informasi (Exploring)

Siswa Guru
Siswamemperhatikankembali video
danmencatatungkapan yang
digunakandalam video

Siswa membacakan ungkapan-ungkapan
yang digunakan untuk menyapa yang
disalin kepada teman sebangku
Siswa membacakan ungkapan-ungkapan
yang digunakan untuk menyapa yang
disalin dengan pengucapan dan tekanan
kata yang tepat
Memutarulangtayangan video yang
sudahdisertaiungkapan yang
digunakandanmemintasiswamencatatungk
apan yang digunakan
Meminta siswa membacakan ungkapan-
ungkapan yang yang digunakan untuk
menyapa kepada teman sebangku.
Mengamati dan menilai kesungguhan,
sikap, dan ketepatan ucapan siswa.

Mengamati dan menilai
aktivitas siswa.

1. Mengkomunikasikan (Communicating)

Siswa Guru
Secara berkelompok
mempersiapkan presentasi
percakapan yang berkaitan
dengan sapaan
Secara berkelompok
mempraktekkan presentasi
percakapan yang berkaitan

Mengarahkan dan membantu
persiapan presentasi

dengan sapaan dengan bahasa
Inggris dalam konteks simulasi,
role-play, dan kegiatan lain yang
terstruktur.

Mengamati, menilai,
memotivasi, mengarahkan
presentasi siswa.



3. Penutup
1. Guru dan siswa membuat rangkuman/simpulan pelajaran.
2. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram.
3. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
4. Memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik.
5. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

1. MEDIA PEMBELAJARAN:
i. LCD / Video
ii. Buku Bahasa Inggris Kelas VII : When English Rings the Bell
H. Penilaian Hasil Pembelajaran
1. Instrumen Penilaian:
Practice a short greeting dialogue before the class
E.g: A: Hello, good morning
B: Good morning.
A; How are you?
B: Im fine thank you, and you?
A: Im fine too. Thank you.
Kriterian Penilaian:
Tingkat ketercapaian fungsi sosial sapaan
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks sapaan
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata,
intonasi
2. Cara Penilaian
A. Unjuk Kerja
Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi sapaan
Ketepatandankesesuaianmenggunakanstrukturteksdanunsurkebahasaandalamungkapansa
paansertaresponnya
B. Observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk mempraktekkan percakapan tentang sapaan,
pamitan dan berterima kasih dalam berbagai kesempatan.
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan
komunikasi
3. RUBRIK PENILAIAN
A. Aspek Sikap spiritual
1. Teknik Penilaian : Tertulis
2. Bentuk Instrumen : Learning Journal
3. Instrumen: lihat Lampiran
4. Rubrik Penilaian Sikap Spiritual
B. Penilaian Sikap spiritual.
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
1
Memberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan
pendapat/presentasi

Jumlah Skor


Keterangan :
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan
sering tidak melakukan
1= tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

C. Pedoman Penskoran:

Konversi Kompetensi Pengetahuan, Keterampilan dan Sikap

Predikat
Nilai Kompetensi
Pengetahuan Keterampilan Sikap
A 4 4
SB
A- 3.66 3.66
B+ 3.33 3.33
B B 3 3
B- 2.66 2.66
C+ 2.33 2.33
C C 2 2
C- 1.66 1.66
D+ 1.33 1.33
K
D- 1 1


Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor

Sungguh-sungguh 5: selalu sungguh-sungguh
4: sering sungguh-sungguh
3: kadang-kadang sungguh-sungguh
2: jarang sungguh-sungguh
1: tidak pernah sungguh-sungguh

Tanggung jawab
5: selalu tanggung jawab
4: sering tanggung jawab
3: kadang-kadang tanggung jawab
2: jarang tanggung jawab
1: tidak pernah tanggung jawab


Peduli
5: selalu peduli
4: sering pedul
3: kadang-kadang peduli
2: jarang peduli
1: tidak pernah peduli


Kerjasama
5: selalu kerjasama
4: sering kerjasama
3: kadang-kadang kerjasama
2: jarang kerjasama
1: tidak pernah kerjasama



1. Aspek Pengetahuan
2.

Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor

Pengucapan 5 = Hampir sempurna
4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna
3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu
makna
2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna
1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit
dipahami

Intonasi
5 = Hampir sempurna
4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna
3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu
makna
2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna
1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit
dipahami


Fluency
5 = sangat fasih
4 = fasih
3 = cukup fasih
2 = kurang fasih
1 = tidak fasih


2. Aspek Tingkah laku
3.

Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor

Melakukan tindak
komunikasi yang
tepat
5 = Selalu melakukan kegiatan
komunikasi yang tepat
4 = Sering melakukan kegiatan
komunikasi yang tepat
3 = Beberapa akli melakukan kegiatan

komunikasi yang tepat
2 = Pernah melakukan kegiatan
komunikasi yang tepat
1 = tidak pernah melakukan kegiatan
komunikasi yang tepat


3. a. Aspek Pengetahuan
a.Teknik Penilaian : Tes Tertulis
b. Bentuk Instrumen : Lembar soal
c. Kisi-kisi :


Indikator Butir Instrumen







Disajikan sebuah percakapan rumpang, siswa dapat
melengkapi dengan How do you do Disajikan
sebuah percakapan rumpang, siswa dapat melengkapi
dengan Good morning
Disajikan sebuah percakapan rumpang, siswa dapat
melengkapi dengan What is your name.
Disajikan sebuah percakapan rumpang, siswa dapat
melengkapi dengan You are welcome
Disajikan sebuah percakapan rumpang, siswa dapat
melengkapi dengan See you
Soal No. 1
Soal no 2
Soal no 3
Soal no 4Soal no 5



Keterampilan/Indikator Butir Instrumen
Menulis
1

Disajikan sebuah pertanyaan, siswa dapat menjawab
dengan sapaan good morning
Disajikan sebuah pertanyaan, siswa dapat menjawab
Soal No. 1








dengan sapaan good afternoon
Disajikan sebuah pertanyaan, siswa dapat menjawab
dengan sapaan good evening
Disajikan sebuah pertanyaan, siswa dapat menjawab
dengan sapaan How do you do
Disajikan sebuah pertanyaan, siswa dapat menjawab
dengan sapaan what is your name

Soal No. 2
Soal No. 3

Soal No. 4

Soal No. 5


1. Instrumen: lihat Lampiran

1. Pedoman penskoran: Setiap jawaban benar diberi skor 1 (satu)
Konversi Kompetensi Pengetahuan, Keterampilan dan Sikap
Predikat
Nilai Kompetensi
Pengetahuan Keterampilan Sikap
A 4 4
SB
A- 3.66 3.66
B+ 3.33 3.33
B B 3 3
B- 2.66 2.66
C+ 2.33 2.33
C C 2 2
C- 1.66 1.66
D+ 1.33 1.33
K
D- 1 1


1. Keterampilan
1. Teknik Penilaian : Unjuk Kerja
b. Bentuk Instrumen : Perintah Lisan dan Tertulis
c. Kisi-kisi:

Keterampilan/Indikator Butir Instrumen
Diberikan perintah untuk menyelidiki berapa ungkapan yang
berhubungan menyapa, siswa dapat memasangkan arti sapaan
dengan tepat.
Lihatlampiran
Diberikan pernyataan-pernyataan secara lisan oleh guru
tentang ungkapan yang berhubungan menyapa, siswa dapat
memasangkan dengan tepat.
Lihatlampiran
No Indikator Penilaian Nilai Jumlah
1
Struktur teks 86%-100%
benar
4
2
Struktur teks 76%-85%
benar.
3


3
Struktur teks 66%-75%
benar
2
4
Struktur teks 56%-65%
benar
1
5
Unsur kebahasaan 86%-
100% benar
4
6
Unsur kebahasaan 76%-
85% benar
3
7
Unsur kebahasaan 66%-
75% benar
2
8
Unsur kebahasaan 56%-
65% benar
1

Kunci Jawaban
Penilaian Pengetahuan I

1. How do you do
2. Good morning
3. What is your name
4. You are welcome
5. See you


Penilaian Pengetahuan II

Match the expressions into the right meaning !
1. Good afternoon d. Selamat sore
2. See you c.Sampai jumpa
3. Good evening a.Selamat malam
4. How are you e. Bagaimana kabarmu
5. How do you do b. Salam kenal









Mengetahui,
Kepala Sekolah







Karanganyar, Juli 2014
Guru Mata Pelajaran


..

Lampiran
WORKSHEET
Lembar Penilaian Pengetahuan I

1. Rachel : Rama, I want to introduce Yoga to you.Yoga, this is Rama.
Yoga : How do you do?
Rama : .
2. Rano is visiting Mr. Samsu in his office. He comes there at 7.00 in the morning

Rano :
Mr. Samsu : Good morning. Are you the new student?
Rano : Yes, Im

3. Miss Enny : You are new student. .
Nuri : My Name is Nuri. Maam
4. Anita : Excuse me. Ms. Selly. Where is the biology book, please?
Mrs. Selly : Its over there.
Anita : Thank you, Mam.
Mrs. Selly :

5. Jack : I must go to buy something for my mom.See you John.
John : ..
Lembar Penilaian Pengetahuan II
1. We meet someone at 7 a.m. We say
2. We meet our friend at 1 p.m. We say
3. We meet our friend at 7 p.m. We say.
4. If someone wants to introduce with you.She says How do you do ,so you
answer
5. If you introduce with someone.You want to know his name,so you say.

Lembar Penilaian Pengetahuan II
Match the expressions into the right meaning !
1. Good afternoon a.Selamat malam
2. See you b. Salam kenal
3. Good evening c.Sampai jumpa
4. How are you d. Selamat sore
5. How do you do e. Bagaimana kabarmu










RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP NEGERI 3 KARANGANYAR
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : VII/1
Materi Pokok : INTRODUCING ONESELF
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

1. Kompetensi Inti (KI)
KI 1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar
komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
KI 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
KI 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori.

1. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
No Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
1
1.1 Mensyukuri kesempatan dapat
mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa
pengantar komunikasi internasional
1.1.2 Bersyukur karena Allah
menganugerahkan organ tubuh yang
membuat kita dapat berkomunikasi dengan
Bahasa Inggris
2 2.1. Menghargai perilaku santun dan peduli 2.1.1 Menunjukkan perilaku santun dan
dalam melaksanakan komunikasi antar
pribadi dengan guru dan teman
peduli dalam melaksanakan komunikasi
antar pribadi dengan guru dan teman

2.2 Menghargai perilaku jujur, disiplin,
percaya diri, dan bertanggung jawab dalam
melaksanakan komunikasi transaksional
dengan guru dan teman

2.2.1 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
percaya diri dan bertanggung jawab dalam
melaksanakan komunikasi antar pribadi
dengan guru dan teman
3
3.2 memahami fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan dari teks lisan dan
tulis untuk perkenalan diri, dengan sangat
pendek dan sederhana

3.2.1 Mengidentifikasi penggunaan to be
is,am,are untuk memperkenalkan diri
3.2.2 Mengidentifikasi kata tanya yang
menggunakan Where, what, who,How old
untuk menanyakan data diri sesorang
3.2.3Mengidentifikasi unsur kebahasaan
memperkenalkan diri kepada guru dan
teman
I would like to
Possesive pronoun (my, your)
4
4.2 Menyusun teks lisan dan tulis untuk
mengucapkan dan merespon perkenalan
diri, dengan sangat pendek dan sederhana,
dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara
benar dan sesuai dengan konteks
4.2.1 Menanyakan identitas seseorang
dengan kata tanya yang tepat.
4.2.2 Memperkenalkan diri dengan
ungkapan yang tepat
4.2.3 Memperkenalkan diri dengan
tekanan, intonasi dan pengucapan yang
tepat


1. Tujuan Pembelajaran :
Melalui pembelajaran Introducing oneself, peserta didik dapat:
1. Menunjukkan kesungguhan dalam bahasa Inggris tentang perkenalan
2. Menunjukan perilaku santun dan percaya diri dalam berkomunikasi tentang perkenalan
diri
3. Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasan pada teks perkenalan
4. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana tentang perkenalan diri

1. Materi Pembelajaran
Teks lisan dan tulis sederhana untuk menyatakan, menanyakan, dan merespon perkenalan diri
1. Funsi sosial : memperkenalkan diri untuk menjalin hubungan interpersonal dengan guru
dan teman
2. Struktur teks
My name is .
I am a student .
I live in
I have hobby .
What is your name?
Where do you come from?
Where are you from?
What is your hobby?
What do you do?
3. Unsur Kebahasaan
Kosa kata
Tata bahasa ( to be, to have, kata ganti kepunyaan (my, your)
Ucapan
Tekanan kata
intonasi
4. Topik
Berbagai hal terkait Introducing oneself

1. Metode Pembelajaran
Scientific approach dan model pembelajaran problem based learning and project based
learning

1. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
2. Media : Video terkait perkenalan diri
3. Alat/Bahan : Bola kertas, Question cards
Sumber Belajar (buku siswa dan buku guru) Asep Gunawan, Siti Wachidah.When English
Rings a Bell.2014.Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan

1. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
2. Pendahuluan (10 menit)
3. Mengucapkan salam dan berdoa.
4. Memberikan motivasi dan apersepsi.
5. Menginformasikan tujuan pembelajaran.
6. Menjelaskan manfaat pembelajaran
7. Menjelaskan rencana kegiatan pembelajaran
8. Kegiatan Inti ( 60 menit)
Tahapan
Pembelajaran
Kegiatan Waktu
(menit)
Siswa Guru
Mengamati




1. Mendengarkan dan
menonton video yang
diberikan oleh guru
tentang perkenalan
diri
2. Menirukan kalimat
kalimat yang
digunakan untuk
perkenalan

3. Dengan bimbingan
dan arahan guru
siswa mencatat
kosakata dan unsur
kebahasaan yang
digunakan dalam
perkenalan
4. Memutarkan video
tentang perkenalan
diri

2. Membimbing siswa
dan mengarahkan
siswa untuk
menirukan kalimat
kalimat yang
digunakan dalam
perkenalan
3. Mencatat/ menilai
aspek sikap dan
kesungguhan dan
keaktifan siswa
10 menit
Menanya




1. Dengan pertanyaan
pengarahan dari guru
siswa terpancing
untuk
mempertanyakan
tentang ungkapan
pengenalan dirri dari
tayangan yang dilihat
didengar
2. Dengan pertanyaan
pancingan siswa
mempertanyakan
ungkapan yang lain
yang digunakan
dalam perkenalan diri
3. Memberikan
pertanyaan atau
statement yang
mengarahkan siswa
untuk bertanya
terkait tayangan
video yang diputar
atau dilihat siswa

2. memberi kesempatan
atau mendorong siswa
lain untuk menjawab
pertanyaan lain
sebelum
menjelaskannya

Mencatat/menilai aspek sikap
dan kesungguhan /keaktifan
siswa
10 menit
Mengumpulkan
informasi




1. Siswa menggunakan
snowball throwing
untuk mempraktikan
ungkapan ungkapan
tentang perkenalan
diri




2. Siswa membuka
buku untuk
membandingkan
dengan sumber lain

1. Mengenalkan
pertanyaan
pertanyaan yang akan
digunakan dalam
snowball throwing
Mengarahkan siswa tentang
cara melakukan snowball
throwing

Guru mengamati dan menilai
kesungguhan, sikap dan
ketepatan ucapan siswa
2, Guru meminta siswa untuk
membuka bukunya pada
halaman 26 dan meminta
siswa untuk membandingkan
teks dengan video yang telah
diputar
10 menit







5 menit
Mengasosiasikan




Dengan contoh ungkapan
yang diberikan oleh guru
baik dari video maupun dari
buku siswa secara
berkelompok membuat teks
perkenalan diri secara
tertulis

Guru mengarahkan siswa
untuk berkelompok dan
membuat teks perkenalan diri
secara tertulis
Guru mengamati dan menilai
kesungguhan, sikap siswa
dalam berkelompok
10 menit
Mengkomunikasikan




Siswa memperkenalkan diri
di dalam kelompoknya
secara bergiliran
Siswa memperkenalkan diri
dengan bahasa Inggris
didalam depan kelas

Guru menilai ketrampilan
siswa dengan rubrik penilaian
yang sudah dibuat
15 menit
4. Penutup (10 menit)
1. Guru bersama siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari
2. Guru memberi penugasan untuk menilai pengetahuan siswa
3. Guru meminta siswa menuliskan permasalahan dalam bahasa inggris dalam buku
jurnal
4. Guru menutup kelas dengan salam

1. Penilaian Pembelajaran
1. Penilaian Pengetahuan
Indikator Penilaian
1. Siswa dapat melengkapi
teks rumpang tentang
perkenalan diri




a)Teknik Penilaian : Tes Tulis
b)Bentuk PenilIan : teks rumpang dan menjodohkan
c) Instrumen Penilaian :
Complete this text by using the appropriate words!
My (1) is Angelina. Im ..(2)Manado. I am 13
years old. Im a ..(3). I am a student in SMP N 3
Karanganyar. I .(4) in Gondangrejo, Karanganyar. I
..(5) swimming and reading a book. My favorite color



2. Siswa dapat
menjodohkan ungkapan
dan respon yang tepat


is green. My favorite food is fried rice. Nice to meet you
d)Rubrik penilaian :
Score = Benar x 2


a)Teknik Penilaian : Tes Tulis
b)Bentuk PenilIan : teks rumpang dan menjodohkan
c) Instrumen Penilaian :
Match this colomn A (expression) with colomn B ( response)!
Expression response
1. Whats your name?
2. I like green
3. Where do you live?
4. My name is Reza
Nugroho
5. What is your hobby?
6. I am 13 years old
7. How old are you?
8. My hobby is
swimming
9. What is your favorite
color?
10. I live in Karangrejo

d)Rubrik penilaian :
Score = (Benar x 2 ) x 4
10
2. Penilaian Keterampilan
Indikator Penilaian
1. Siswa dapat a) Teknik Penilaian : Tes Lisan
memperkenalkan diri
dengan intonasi,
pengucapan dan
kelancaran yang tepat


b) Bentuk Penilaian : Role Play
c) Instrument
Please introduce yourself in front of the class!
d) Rubrik Penilaian
Pengucapan (pronunciation)
5 = Hampir sempurna
4 = Ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna
3 = Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna
2 = Banyak kesalahan dan mengganggu makna
1 = Terlalu banyak kesalahan sehingga sulit untuk dipahami
Intonasi (intonation)
5 = Hampir sempurna
4 = Ada beberapa kesalahan tapi tidak mengganggu makna
3 = Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna
2 = Banyak kesalahan dan mengganggu makna
1 = Terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami
Kelancaran (fluency)
5 = Sangat lancar
4 = Lancar
3 = Cukup lancar
2 = Kurang lancar
1 = Tidak lancar

3.Penilaian Sikap
Indikator Instrumen
Siswa mempunyai sikap
disiplin, tanggung jawab,
percaya diri, kerja sama
a) Teknik Penilaian : Tertulis
b) Bentuk Instrumen : Learning Journal
c) Instrumen Penilaian
No/nama disiplin
Tanggung
jawab
Percaya
diri
Kerjasama



Rubrik penilaian sikap
Disiplin
5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak disiplin
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak disiplin
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak disiplin
2 = Sering menunjukkan sikap tidak disiplin
1 = Sangat sering menunjukkan tidak disiplin
Tanggung jawab
5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak tanggung jawab
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak tanggung jawab
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak tanggung jawab
3 = Sering menunjukkan sikap tidak tanggung jawab
1 = Sangat sering menunjukkan tidak tanggung jawab
Percaya diri (confidence)
5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak percaya diri
4 = Sering menunjukkan sikap tidak percaya diri
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak percaya diri
Kerja sama (team work)
5 = selalu bekerja sama
4 = sering bekerja sama
3 = Beberapa kali melakukan kerja sama
5 = pernah bekerja sama
1 = tidak pernah bekerja sama










RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

SATUAN PENDIDIKAN :
MATA PELAJARAN : Bahasa Inggris
KELAS/SEMESTER : VII/1
MATERI POKOK : Teks lisan dan tulis
ALOKASI WAKTU : 4 JP


1. TUJUAN PEMBELAJARAN:
Setelah pembelajaran peserta didik dapat :
- Menunjukan kesungguhan dalam belajar bahasa inggris tentang nama- nama hari .
- Menunjukan perilaku yang jujur,disiplin,dan tanggung jawab dalam berkomunikasi
tentang nama hari
- Mengidentifikasi fungsi sosial,struktur teks dan unsure kebahasaan dari tek tentang
nama hari
- Menyusun teks lesan dan tulis tentang nama hari

1. KOMPETENSI DASAR dan INDIKATOR
KOMPETENSI DASAR:
1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar
komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
3.3 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks untuk menyatakan
dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka,
tanggal, dan tahun.
4.3 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan nama hari ,waktu dan
bulan dalam bentuk angka,tanggal dan tahun dengan unsur kebahasaan yang benar dan
sesusai konteks.
INDIKATOR
Menunjukkan sikap sungguh-sungguh dalam belajar
Jujur, disiplin, percaya diri, bertanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai
dalam melaksanakan komunikasi
Dalam memahami, menyatakan, dan menanyakan teks lisan dan tulis yang menyatakan
dan menanyakan nama nama hari dengan menggunakan struktur teks yang runtut dan
tepat sesuai konteks dan menggunakan unsur-unsur kebahasaan (intonasi, ucapan dan
tekanan kata) yang benar

1. MATERI PEMBELAJARAN
Fungsi sosial
Menyadari pentingnya nama hari untuk mengelola kehidupan sehari hari

Struktur teks
What day is it today?
Its Monday today.
It is Tuesday tomorrow.
When do we have English?
Unsur kebahasaan
(1) Kata terkait hari
(2) Kata kerja dalam simple present tense: be, have.
(3) Kata tanya What, When
(4) Kata ganti it dan artikel the.
Topik
Hari yang penting dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang
perilaku disiplin, percaya diri, tanggung jawab, dan jujur.
1. METODE PEMBELAJARAN:
Scientific Approach dengan Pendekatan Problem Based Learning

1. MEDIA PEMBELAJARAN:
Kalender

1. SUMBER BELAJAR
Buku Wajib Siswa SMP Kelas VII


1. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

I. PENDAHULUAN
1. Guru mengecek kesiapan siswa belajar baik secara fisik maupun psikologis.
2. Guru menanyakan pengalaman siswa dalam berbahasa Inggris;
3. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi yang akan dicapai;
4. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang kegiatan yang
akan dilakukan siswa untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas dalam pembelajaran
II. INTI
Mengamati
Guru memperlihatkan kalender
siswa memperhatikan nama nama hari yang ada di kalender
Siswa menirukan pengucapan nama nama hari
Menanya
Guru memancing siswa untuk bertanya mengenai ungkapan nama nama hari.
Siswa bertannya tentang kalender yang diamati.
Mengumpulkan Informasi
Guru menyuruh siswa melakukan tanya jawab tentang jadwal pelajaran dalam satu
minggu.
Secara kolaboratif, siswa melakukan tanya jawab tentang jadwal pelajaran dalam satu
minngu
Mengasosiasi
Guru menyuruh siswa merespon ungkapan tentang kegiatan dalam satu minggu
Siswa menuliskan tentang kegiatan dalam satu minggu.
Guru memberi contoh kalimat dengan pola We have .. on
Siswa membuat kalimat dengan pola ,We have .. on
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan
unsur kebahasaan yang digunakan.
Mengkomunikasikan
Siswa menggunakan bahasa Inggris setiap kali muncul kesempatan untuk menyebutkan
dan menanyakan tentang nama nama hari dengan unsur kebahasaan yang sesuai dengan
fungsi sosialnya.
Dengan bimbingan guru siswa membuat catatan harian mengenai kegiatan yang
dilakukan Siswa dalam satu minngu
Siswa mempresentasikan didepan kelas
III. PENUTUP
Guru bersama-sama dengan siswa dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran,
Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram,
Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran,
Memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik,
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

1. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
1. Tehnik Penilaian Sikap : Non test berupa pengamatan langsung
2. Pengetahuan : Cloze test
3. Keterampilan : Unjuk kerja (performance)

Penilaian dari Aspek Keterampilan (Skills)
Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)
No Aspek yang Dinilai Kriteria Score
1
Pengucapan
(Pronounciation)
Hampir sempurna 5
Ada beberapa kesalahan namun tidak mengganggu
makna
4
Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 3
Banyak kesalahan dan mengganggu makna 2
Terlalu banyak kesalahan dan mengganggu makna 1
2 Intonasi (Intonation)
Hampir sempurna 5
Ada beberapa kesalahan namun tidak mengganggu
makna
4
Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 3
Banyak kesalahan dan mengganggu makna 2
Terlalu banyak kesalahan dan mengganggu makna 1
3 Kelancaran (Fluency)
Sangat lancar 5
Lancar 4
Cukup lancar 3
Kurang lancar 2
Tidak lancar 1
4 Ketelitian (Accuracy)
Sangat teliti 5
Teliti 4
Cukup teliti 3
Kurang teliti 2
Tidak teliti 1

Guru Mata Pelajaran


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .










LEMBAR KERJA PERANCANGAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kelompok 4
SATUAN PENDIDIKAN : SMP .
MATA PELAJARAN : Bahasa Inggris
KELAS/SEMESTER : VII /1
MATERI POKOK : TEKS LISAN DAN TULISAN TENTANG
THE
IDENTITY OF FAMILY MEMBERS
ALOKASI WAKTU : 2 X 40 MENIT



Kompetensi Dasar :
1.1.Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam
semangat belajar
2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan
komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
2.2 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan
cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
4.4.Menangkap makna pemaparan jati diri lisan dan
tulis sangat pendek dan sederhana.
4.5. Menyusun teks lisan dan tulis untuk memaparkan dan
menanyakan jati diri, dengan sangat pendek dan sederhana, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks.



Topik /Tema


I LOVE PEOPLE AROUND ME

Sub Topik/Tema :
THE IDENTITY OF FAMILY MEMBERS


Tujuan Pembelajaran :
Setelah mempelajari tentang identitas anggota keluarga, peserta didik
dapat :
3.4 mengidentifikasi fungsi sosial struktur teks dan unsur kebahasaan
teks tentang identitas anggota keluarga
4.4 Mengidentifiksi makna dalam teks lisan dan tulis identas
anggota keluarga
4.5 Siswa dapat menyusun teks lisan dan tulis tentang identas
anggota keluarga


Alokasi Waktu :
2 X 40 MENIT



RANCANGAN PEMBELAJARAN
Tahapan Pembelajaran Kegiatan
Mengamati




Siswa melihat gambar identitas anggota keluarga
Guru memperlihatkan gambar tentang identitas anggota
keluarga
Siswa mengidentifikasi dan menginterpretasi sesuai dengan
daya kreativitas mereka
Guru mencatat aspek sikap dan kesungguan belajar
Menanya
questioning



Dengan pertanyaan dari guru siswa menyebutkan anggota
keluarga yang terdapat dalam gambar dan memaparkan jati
diri dari anggota keluarga yang disebut /
Guru memberi kesempatan atau mendorong siswa lain untuk
menjawab pertanyaan sebelum menjelaskannya
Guru mencatat aspek sikap dan kesungguan belajar
Mengumpulkan informasi

exploring


Siswa memperhatikan silsilah keluarga yang lain
Guru memperlihatkan gambar tentang silsilah anggota
keluarga
Siswa mencermati hubungan antar anggota keluarga
Guru memberikan pendampingan kepada peserta didik
mengenai kegiatan yang sedang dilakukan
Mengasosiasikan




Siswa membandingkan antara ungkapan memaparkan
hubungan keluarga ( relative ) dalam bahasa Inggris dan
dalam bahasa siswa.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman
tentang hubungan keluarga.

Mengkomunikasikan

Peserta didik menyatakan hubungan antar anggota keluarga
secara tertulis
Peserta didik bergiliran menyatakan hubungan antar anggota
keluarga secara lisan


PR
portofolio

Peserta didik membuat silsilah anggota keluarga masing
masing
Peserta didik mengumpulkan tugas silsilah anggota keluarga
masing masing




PENILAIAN DAN INSTRUMENT

FORMAT PERANCANGAN MODEL PEMBELAJARAN DAN CARA PENILAINNYA

Penilaian Pembelajaran
1. Penilaian Pengetahuan
Indikator Instrumen
Siswa dapat melengkapi kalimat
rumpang tentang silsilah
keluarga
Tulis / melengakapi
Complete the sentences based on the picture !
- Burhan is ridwan.s.


Siswa dapat membuat kalimat
cara mengungkapkan hubungan
keluarga
Tulis / membuat kalimat
Make at least 5 sentences based on the picture
- Tono is Mr. Hasans son .


2. Penilaian Keterampilan
Indikator Instrumen
Siswa dapa menyatakan
hubungan keluarga secara lisan
Lisan
Tell about the relation




3. Penilaian Sikap
Indikator Instrumen






Model Pembelajaran Problem Based Learning
Kompetensi Dasar :
3..
4..
2..
Topik :
Sub Topik :
Tujuan :
Alokasi Waktu : 1x TM

Fase-Fase Kegiatan Pembelajaran
Fase 1
Orientasi peserta didik kepada masalah

Fase 2
Mengorganisasikan peserta didik

Fase 3
Membimbing penyelidikan individu dan
kelompok

Fase 4
Mengembangkan dan menyajikan hasil
karya

Fase 5
Menganalisa dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah



Penilaian Pembelajaran
1. Penilaian Pengetahuan
Indikator Instrumen






2. Penilaian Keterampilan
Indikator Instrumen





3. Penilaian Sikap
Indikator Instrumen






LEMBAR KERJA PERANCANGAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kelompok 4
SATUAN PENDIDIKAN : SMP .
MATA PELAJARAN : Bahasa Inggris
KELAS/SEMESTER : VII /1
MATERI POKOK : TEKS LISAN DAN TULISAN TENTANG
THE
IDENTITY OF FAMILY MEMBERS
ALOKASI WAKTU : 2 X 40 MENIT



Kompetensi Dasar :
1.2.Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam
semangat belajar
2.3 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan
komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
2.4 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan
cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
4.4.Menangkap makna pemaparan jati diri lisan dan
tulis sangat pendek dan sederhana.
4.5. Menyusun teks lisan dan tulis untuk memaparkan dan
menanyakan jati diri, dengan sangat pendek dan sederhana, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks.



Topik /Tema


I LOVE PEOPLE AROUND ME

Sub Topik/Tema :
THE IDENTITY OF FAMILY MEMBERS


Tujuan Pembelajaran :
Setelah mempelajari tentang identitas anggota keluarga, peserta didik
dapat :
3.5 mengidentifikasi fungsi sosial struktur teks dan unsur kebahasaan
teks tentang identitas anggota keluarga
4.6 Mengidentifiksi makna dalam teks lisan dan tulis identas
anggota keluarga
4.7 Siswa dapat menyusun teks lisan dan tulis tentang identas
anggota keluarga


Alokasi Waktu :
2 X 40 MENIT



RANCANGAN PEMBELAJARAN
Tahapan Pembelajaran Kegiatan
Mengamati




Siswa melihat gambar identitas anggota keluarga
Guru memperlihatkan gambar tentang identitas anggota
keluarga
Siswa mengidentifikasi dan menginterpretasi sesuai dengan
daya kreativitas mereka
Guru mencatat aspek sikap dan kesungguan belajar
Menanya
questioning



Dengan pertanyaan dari guru siswa menyebutkan anggota
keluarga yang terdapat dalam gambar dan memaparkan jati
diri dari anggota keluarga yang disebut /
Guru memberi kesempatan atau mendorong siswa lain untuk
menjawab pertanyaan sebelum menjelaskannya
Guru mencatat aspek sikap dan kesungguan belajar
Mengumpulkan informasi

exploring


Siswa memperhatikan silsilah keluarga yang lain
Guru memperlihatkan gambar tentang silsilah anggota
keluarga
Siswa mencermati hubungan antar anggota keluarga
Guru memberikan pendampingan kepada peserta didik
mengenai kegiatan yang sedang dilakukan
Mengasosiasikan

Siswa membandingkan antara ungkapan memaparkan
hubungan keluarga ( relative ) dalam bahasa Inggris dan
dalam bahasa siswa.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman



tentang hubungan keluarga.

Mengkomunikasikan



PR
portofolio

Peserta didik menyatakan hubungan antar anggota keluarga
secara tertulis
Peserta didik bergiliran menyatakan hubungan antar anggota
keluarga secara lisan
Peserta didik membuat silsilah anggota keluarga masing
masing
Peserta didik mengumpulkan tugas silsilah anggota keluarga
masing masing




PENILAIAN DAN INSTRUMENT

FORMAT PERANCANGAN MODEL PEMBELAJARAN DAN CARA PENILAINNYA

Penilaian Pembelajaran
1. Penilaian Pengetahuan
Indikator Instrumen
Siswa dapat melengkapi kalimat
rumpang tentang silsilah
keluarga
Tulis / melengakapi
Complete the sentences based on the picture !
- Burhan is ridwan.s.


Siswa dapat membuat kalimat
cara mengungkapkan hubungan
keluarga
Tulis / membuat kalimat
Make at least 5 sentences based on the picture
- Tono is Mr. Hasans son .


2. Penilaian Keterampilan
Indikator Instrumen
Siswa dapa menyatakan
hubungan keluarga secara lisan
Lisan
Tell about the relation




3. Penilaian Sikap
Indikator Instrumen






Model Pembelajaran Problem Based Learning
Kompetensi Dasar : 3..
4..
2..
Topik :
Sub Topik :
Tujuan :
Alokasi Waktu : 1x TM

Fase-Fase Kegiatan Pembelajaran
Fase 1
Orientasi peserta didik kepada masalah

Fase 2
Mengorganisasikan peserta didik

Fase 3
Membimbing penyelidikan individu dan
kelompok

Fase 4
Mengembangkan dan menyajikan hasil
karya

Fase 5
Menganalisa dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah



Penilaian Pembelajaran
1. Penilaian Pengetahuan
Indikator Instrumen





2. Penilaian Keterampilan
Indikator Instrumen






3. Penilaian Sikap
Indikator Instrumen






CONTOH RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

SATUAN PENDIDIKAN : SMP
MATA PELAJARAN: Bahasa Inggris
KELAS/SEMESTER: VII/1
MATERI POKOK: Teks lisan dan tulis untuk menyebutkan dan
menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan
kehidupan siswa sehari-hari

ALOKASI WAKTU: 4 x 2 JP

1. TUJUAN PEMBELAJARAN:
Siswa terampil memahami, menyatakan, dan menanyakan teks lisan dan tulis yang menyebutkan
dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda dan bangunan publik untuk melaksanakan
komunikasi transaksional dan fungsional dengan guru dan teman, menggunakan ungkapan
dengan struktur teks yang runtut dengan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks, secara
jujur, disiplin, percaya diri, bertanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai.

1. KOMPETENSI DASAR dan INDIKATOR
KOMPETENSI DASAR:
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar
komunikasi Internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar
2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam
melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam
melaksanakan komunikasi fungsional.

3.2 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk
menyatakan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang
dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari.
4.6 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan nama binatang,
benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.





INDIKATOR
Menunjukkan sikap sungguh-sungguh dalam belajar
jujur, disiplin, percaya diri, bertanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai dalam
melaksanakan komunikasi
Memahami teks untuk menyatakan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda,
dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari.
dengan menggunakan struktur teks yang runtut dan tepat sesuai konteks
dan menggunakan unsur-unsur kebahasaan (intonasi, ucapan dan tekanan kata) yang
benar.

1. MATERI PEMBELAJARAN
Fungsi sosial
Mengidentifikasi, mengenalkan,
Struktur teks
It is my cricket, There are two pencils, how many pencils do you have?
SCHOOL BAG, DEMOSTRATIVE PRONOUNS
Unsur kebahasaan
(1) Kosa kata: kata benda di sekitar sekolah dan rumah
(2) What is this/ that ?
This/ that is a .
How many pencils are there?
There are two pencils
(3) Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this,
those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal
(4) Ucapan, tekanan kata, intonasi,
(5) Ejaan dan tanda baca
(6) Tulisan tangan.
Topik
Nama dan jumlah benda di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya yang memberikan keteladanan
tentang perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab.

1. METODE PEMBELAJARAN:
Scientific Approach dengan Pendekatan Problem Based Learning

1. MEDIA PEMBELAJARAN
Gambar- gambar terkait materi
Benda- benda nyata yang ada disekitar

1. SUMBER BELAJAR
Buku Wajib Siswa SMP Kelas VII



1. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
LANGKAH PEMBELAJARAN UMUM
menyebutkan dan menanyakan tentang nama dan jumlah benda,
Mengamati
Siswa terbiasa atau sering mendengar dan menyaksikan guru dan warga sekolah lain
dalam bahasa Inggris, dengan unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya.
Siswa dituntut untuk mencontoh kebiasaan tersebut dengan menyebutkan dan
menanyakan tentang nama dan jumlah benda dalam bahasa Inggris, dengan unsur
kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya.

Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanyakan dan mempertanyakan cara
menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah benda, dalam bahasa Inggris dengan
yang ada dalam bahasa Indonesia

Mengumpulkan Informasi
Siswa mendengarkan dan menyaksikan banyak contoh interaksi cara menyebutkan dan
menanyakan tentang nama dan jumlah dan benda dalam bahasa Inggris dari film, kaset,
buku teks, dsb.
Siswa menirukan contoh-contoh interaksi cara menyebutkan dan menanyakan tentang
nama dan jumlah benda dalam bahasa Inggris dengan ucapan, tekanan kata, intonasi, dan
sikap yang benar.
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan) interaksi menyebutkan dan menanyakan tentang
nama dan jumlah dan benda.
Secara kolaboratif, siswa berusaha menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan
menanyakan tentang nama dan jumlah benda dalam konteks pembelajaran, out of class,
simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.
Mengasosiasi
Siswa membandingkan ungkapan menyebutkan dan menanyakan tentang nama dan
jumlah benda yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut di atas.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan
unsur kebahasaan yang digunakan.
Mengkomunikasikan
Siswa menggunakan bahasa Inggris setiap kali muncul kesempatan untuk menyebutkan
dan menanyakan tentang nama dan jumlah benda, di dalam dan di luar kelas, dengan
unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya.
Siswa berupaya berbicara secara lancar dengan ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar
dan menulis dengan ejaan dan tanda baca yang benar, serta tulisan yang jelas dan rapi.
Siswa membicarakan permasalahan yang dialami dalam menggunakan bahasa Inggris
untuk menyebutkan dan menanyakan tentang nama dan jumlah dan benda dan
menuliskannya dalam jurnal belajar sederhana dalam bahasa Indonesia.

LANGKAH PEMBELAJARAN KHUSUS
1 x 2 JP
PEDAHULUAN

Menyapa siswa
Social chat: menanyakan kabar, keadaan, aktivitas sehari-hari yang berkaitan dengan
topik pada hari ini.
Memberi motivasi pada siswa.
Menjelaskan topik diskusi/pembelajaran.

INTI
Tahapan Pembelajaran Kegiatan
Mengamati




Guru memberi contoh gambar dan siswa mengamati
Bentuk kata benda tunggal dan bentuk kata jamak
Guru memberikan contoh membacakan benda-
benda tersebut dengan pelafalan yang benar dan
siswa secara bergiliran membaca dengan pelafalan
yang benar
Guru memberikan gambar sebuah ruang tamu dan
siswa mengamati gambar ruang tamu dan
menyebutkan nama-nama benda pada gambar ruang
tamu
Menanya



Guru memberikan statement pengarah terkait
dengan gambar yang di lihat siswa. Dengan
statement pengarah tersebut siswa terpancing untuk
memprtanyakan tetang gambar yang di lihatnya
Guru mencatat atau menilai aspek sikap dan
kesungguhan atau keaktifan siswa
Mengumpulkan informasi

Guru membagi kelompok dan memberi tugas
kepada siswa untuk menanyakan dan mencatat
nama dan jumlah benda dalam bahasa Inggris di
perpustakaan, kantor guru, cantin , ruang kelas dan
masjid
Mengasosiasikan


Siswa membandingkan kata benda tunggal dan kata
benda jamak yang mereka catat sebelumnya
Guru mengamati dan menilai kerja siswa
Mengkomunikasikan




Siswa menyebutkan dan menayakan nama dan
jumlah benda dalam bahasa Inggris di
perpustakaan, kantor guru, cantin , ruang kelas dan
masjid.
Siswa menuliskan permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris menyebutkan dan
menanyakan nama dan jumlah benda dalam jurnal
belajarnya

PENUTUP
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran pada pertemuan ini, siswa dipandu guru
melakukan refleksi.
Bersama guru, siswa diminta membuat simpulan pembelajaran pada pertemuan
ini.Siswakemudian menuliskan refleksi tentang apa yang telah di pelajari hari ini.
Siswa diberi tugas kelompok untuk pembelajaran minggu depan untuk penilaian projek.

1. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
Kriteria Penilaian
Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah
binatang, benda, dan bangunan publik
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks Menyebutkan dan menanyakan nama
dan jumlah benda
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata,
intonasi

Cara Penilaian:
Kinerja (praktik)
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam
menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik.
Observasi:
(penilaian yang bertujuan untuk memberikan balikan secara lebih cepat)
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan nama dan
jumlah binatang, benda, dan bangunan publik ketika muncul kesempatan.

Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.

Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam
melaksanakan komunikasi

Penilaian diri:
Bentuk jurnal belajar
Tes tertulis
Membaca dan menulis teks yang menuntut pemahaman dan kemampuan menghasilkan teks yang
di dalamnya termasuk tindakan menyebutkan dan menanyakan tentang perbandingan jumlah dan
sifat orang, binatang, benda.


Ppppppppppppppppppp






contoh RPP K13 kelas 7
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP N 1 Punung
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas / Semester : VII / 1
Materi Pokok : Menyapa, berpamitan, mengucapkan terima kasih, meminta maaf, dan meresponnya
Alokasi Waktu : 3 x 40 menit

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Siswa mampu menyapa, memperkenalkan dirinya dan berpamitan, untuk dapat
menjalin hubungan interpersonal dengan guru, teman dan lingkungan sekitar serta diharapkan
dapat menggunakan ungkapan dengan fungsi social, struktur teks yang tepat dan unsure
kebahasaan yang tepat yang diaplikasikan secara sungguh-sungguh dan penuh semangat, santun
dan peduli ( toleransi ).

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
KOMPETENSI DASAR
1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajarai bahasa inggris sebagai bahasa pengantar
komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan
guru dan teman.
3.1 Memahami fungsi social, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan sapaan, pamitan,
ucapan terima kasih dan permintaan maaf, serta responnya, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.1 Menyusun teks lisan sederhana untuk mengucapkan dan merespon sapaan, pamitan, ucapan
terima kasih, dan permintaan maaf, dengan memperhatikan fungsi social, struktur teks, dan
unsure kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

INDIKATOR
a. Secara sungguh-sungguh
b. Menunjukkan sifat santun dan peduli (toleransi) terhadap teman, guru maupun orang-orang
disekitarnya.
c. Menyapa guru dan teman dengan menggunakan ungkapan sapaan yang sesuai.
d. Berpamitan kepada guru dengan menggunakan ungkapan yang sesuai.
e. Mengucapkan terima kasih setiap ada kesempatan untuk menggunakannya.
f. Meminta maaf dengan menggunakan ungkapan yang sesuai
g. Menggunakan unsure-unsur kebahasaan yang benar (intonasi, pengucapan, struktur bahasa).

C. MATERI PEMBELAJARAN

Fungsi Sosial : Menjalin hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang sekitar.
Struktur teks :
a. Good morning. How are you? Fine, thank you. And you? ( Formal situation )
- Hello Candra. Hello Ryan. ( for Informal situation )
b. Goodbye. Bye. Good Night. Good Night. See you next time. See you.
c. Thank you for coming. You are welcome.
- Thank you very much. You are welcome.

d. Im sorry. Thats fine. Im really sorry. Thats ok.Allright.

Unsur kebahasaan :
Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi.


D. METODE PEMBELAJARAN
Scientific Approach
OSEAC ( Observing , queStioning, Exploring / Experimenting, Associating,
Communicating ).
Eklektif : discovery, Problem solving.

E. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Pertemuan I ( Satu )

a.
Pendahuluan

a) Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran ;
b) Mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang bahan pembelajaran untuk hari tersebut ;
c) Mengantarkan peserta didik kepada suatu permasalahan yang akan dilakukan untuk mempelajari
materi,menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang ingin dicapai.
d) Menyampaikan secara garis besar mengenai materi dan menjelaskan kepada peserta didik hal-
hal apa saja yang akan mempengaruhi proses penilaian.
b. Inti

Bahan Ajar : GREETING ( 2 x 40 menit )
SISWA GURU ALOK
ASI
WAKT
U
Observing (Mengamati) :
Siswa mendengarkan/membaca/menonton
contoh-contoh teks lisan (dan tulis) dari
berbagai sumber dengan memperhatikan
fungsi social, struktur teks, unsure
kebahasaan, maupun format penyampaian
/ penulisannya.

Menyediakan media ajar yang
berkaitan dengan materi serta
menjadikan diri sebagai model
kepada siswanya.
Contoh
1. Menyapa kepada siswa dalam
bahasa inggris.
10
menit

2. Menunjukkan teks percakapan
yang relevan.
3. Menayangkan video.
Questioning (Mempertanyakan) :
Guru mengarahkan siswa untuk bertanya
mengenai materi atau bahan ajar tentang
fungsi social, ungkapan yang terkait
dengan materi, dan unsure kebahasaan.


Memberikan rasional, tujuan,
rincian ungkapan dalam menyapa. 10
menit
Exploring ( Bereksplorasi /
bereksperimen)
Siswa menggunakan ungkapan-ungkapan
sapaan, serta mampu menggunakannya
pada kegiatan dikelas.

Mengingatkan siswa untuk
menyapa setiap kali bertemu
dengan guru, teman ataupun orang
disekitarnya.
20
menit
Associating ( Menganalisis ) :
1. Membandingkan ungkapan sapaan
yang telah dipelajari dengan yang ada
disumber lain.
2. Membandingkan ungkapan sapaan
dalam bahasa inggris dengan bahasa
sehari-hari siswa.

Menunjukkan performa menyapa
dan tetap menuntun siswa untuk
dapat menganalisis fungsi, struktur
teks, dan bahasa.
15
menit


Communicating (Mengkomunikasikan
)
Siswa dapat memperagakan dalam bentuk
dialog antar siswa, serta individu dalam
memperkenalkan diri di depan kelas
dengan menggunakan unsure kebahasaan
yang tepat.




Guru menyapa dengan bahasa
inggris dalam kegiatan sehari-hari.







10
menit



C.
Penutup


- Guru bersama-sama dengan peserta didik ataupun kegiatan mandiri peserta didik untuk
membuat rangkuman/simpulan pelajaran.
- Melakukan penilaian terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara terprogram.
- Memberikan tugas baik secara individual maupun secara kelompok kepada peserta didik.
- Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan II ( Dua )

a.
Pendahuluan

1. Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran ;
SISWA GURU ALOK
ASI
WAKT
U
Observing (Mengamati) :
Siswa
mendengarkan/membaca/menonton
contoh-contoh teks lisan (dan tulis) dari
berbagai sumber dengan
memperhatikan fungsi social, struktur
teks, unsure kebahasaan, maupun
format penyampaian / penulisannya.

Menyediakan media ajar yang
berkaitan dengan materi serta
menjadikan diri sebagai model
kepada siswanya.
Contoh
1. berpamitan kepada siswa
dalam bahasa inggris.
2. Menunjukkan teks
percakapan yang relevan.
3. Menayangkan video.
10 menit

Questioning (Mempertanyakan) :
Guru mengarahkan siswa untuk
bertanya mengenai materi atau bahan
ajar tentang fungsi social, ungkapan
yang terkait dengan materi, dan unsure
kebahasaan.


Memberikan rasional, tujuan,
rincian ungkapan dalam
berpamitan. 10 menit

Exploring ( Bereksplorasi /
bereksperimen)
Siswa menggunakan ungkapan
perpisahan pada kegiatan dikelas.

1. Mengingatkan siswa untuk
berpamitan kepada orangtua
ketika akan berangkat ke
sekolah maupun berpamitan
kepada guru ketika akan pulang
sekolah.

20 menit
Associating ( Menganalisis ) :
1. Membandingkan ungkapan
perpisahan yang telah dipelajari dengan
yang ada disumber lain.
2. Membandingkan ungkapan
perpisahan dalam bahasa inggris
dengan bahasa sehari-hari siswa.

Sebagai model dalam
menunjukkan cara berpamitan
dan tetap menuntun siswa untuk
dapat menganalisis fungsi,
struktur teks, dan bahasa.
15 menit

Communicating
(Mengkomunikasikan )
Siswa dapat memperagakan ungkapan
perpisahan dengan menggunakan

Guru berpamitan dengan bahasa
inggris untuk menjadi model
pembelajaran siswa.
10 menit
2. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang bahan pembelajaran untuk hari tersebut ;
3. Mengantarkan peserta didik kepada suatu permasalahan yang akan dilakukan untuk
mempelajari materi,menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang ingin dicapai.
4. Menyampaikan secara garis besar mengenai materi dan menjelaskan kepada peserta didik hal-
hal apa saja yang akan mempengaruhi proses penilaian.

b. Inti

Bahan Ajar : TAKE LEAVE
C.
Penutup


- Guru bersama-sama dengan peserta didik ataupun kegiatan mandiri peserta didik untuk
membuat rangkuman/simpulan pelajaran.
- Melakukan penilaian terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara terprogram.
- Memberikan tugas baik secara individual maupun secara kelompok kepada peserta didik.
- Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan III ( Tiga )

a.
Pendahuluan

1. Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran ;
2. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang bahan pembelajaran untuk hari tersebut ;
3. Mengantarkan peserta didik kepada suatu permasalahan yang akan dilakukan untuk
mempelajari materi,menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang ingin dicapai.
4. Menyampaikan secara garis besar mengenai materi dan menjelaskan kepada peserta didik hal-
hal apa saja yang akan mempengaruhi proses penilaian.

b. Inti

Bahan Ajar :
APOLOGIZING

SISWA GURU ALOKA
SI
WAKT
U
Observing (Mengamati) :
Siswa
mendengarkan/membaca/menonton

Menyediakan media ajar yang
berkaitan dengan materi serta
10 menit

unsure kebahasaan yang tepat.


contoh-contoh teks lisan (dan tulis)
dari berbagai sumber dengan
memperhatikan fungsi social, struktur
teks, unsur kebahasaan, maupun
format penyampaian / penulisannya.
menjadikan diri sebagai model
kepada siswanya.
Contoh
1. Meminta maaf kepada siswa
dalam bahasa inggris.
2. Menunjukkan teks percakapan
yang relevan.
3. Menayangkan video.
Questioning (Mempertanyakan) :
Guru mengarahkan siswa untuk
bertanya mengenai materi atau bahan
ajar tentang fungsi social, ungkapan
yang terkait dengan materi, dan unsur
kebahasaan.


Memberikan rasional, tujuan, rincian
ungkapan dalam permintaan maaf
10 menit

Exploring ( Bereksplorasi /
bereksperimen)
Siswa menggunakan ungkapan
permintaan maaf melalui kegiatan role
play
Mengingatkan siswa untuk meminta
maaf ketika melakukan kesalahan

20 menit
Associating ( Menganalisis ) :
1. Membandingkan ungkapan
permintaan maaf yang telah dipelajari
dengan yang ada disumber lain.
2. Membandingkan ungkapan
permintaan maaf dalam bahasa inggris
dengan bahasa sehari-hari siswa.

Memperlihatkan variasi ungkapan
minta maaf dan tetap menuntun
siswa untuk dapat menganalisis
fungsi, struktur teks, dan bahasa.
15 menit

Communicating
(Mengkomunikasikan )
Siswa dapat memperagakan ungkapan
perpisahan dengan menggunakan
unsure kebahasaan yang tepat.



Memotivasi siswa untuk tetap
meminta maaf apabila melakukan
kesalahn, memberikan penguatan
dan umpan balik
10 menit
C.
Penutup

- Guru bersama-sama dengan peserta didik ataupun kegiatan mandiri peserta didik untuk
membuat rangkuman/simpulan pelajaran.
- Melakukan penilaian terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara terprogram.
- Memberikan tugas baik secara individual maupun secara kelompok kepada peserta didik.
- Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan IV ( Empat )

a.
Pendahuluan

1. Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran ;
2. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang bahan pembelajaran untuk hari tersebut ;
3. Mengantarkan peserta didik kepada suatu permasalahan yang akan dilakukan untuk
mempelajari materi,menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang ingin dicapai.
4. Menyampaikan secara garis besar mengenai materi dan menjelaskan kepada peserta didik hal-
hal apa saja yang akan mempengaruhi proses penilaian.

b. Inti

Bahan Ajar : THANKING

SISWA GURU ALOKAS
I
WAKTU
Observing (Mengamati) :
Siswa
mendengarkan/membaca/menonton
contoh-contoh teks lisan (dan tulis) teks
interaktif berterima kasih
Guru menyediakan contoh
teks percakapan
ungkapann berterimakasih
10 menit

Questioning (Mempertanyakan) :
- Mengapa harus berterima kasih?
- Kapan berterima kasih?
- Apa saja ungkapan lain dari ungkapan
terima kasih
Guru memberikan rasional,
tujuan, rincian dalam
ungkapan terima kasih 10 menit
Exploring ( Bereksplorasi /
bereksperimen)
- Siswa diajak melakukan kegiatan role
play secara bergantian
Guru mengingatkan siswa
untuk tidak selalu lupa
berterimakasih bila dibantu
oleh orang lain, bila
diperhatikan orang lain, dll

20 menit
Associating ( Menganalisis )
- Siswa mampu
membandingkan/menggunakan ungkapan
terima kasih yang telah dipelajari dengan
yang ada di sumber lain
- Siswa mampu membandingkan
ungkapan terimakasih dalam berbagai
situasi formal maupun informal
Guru memperlihatkan
variasi ungkapan terima
kasih dan membimbing
siswa untuk menganalisis
fungsi, struktur teks dan
pilihan bahasanya
15 menit
Communicating (Mengkomunikasikan
)
- Siswa terbiasa / terbudaya dalam
mengungkapkan ucapan terimakasih
dengan teman sejawatnya, guru dan orang
- Guru tetap memberi
motivasi untuk tetap ingin
berterimakasih/membuday
akan ungkapan terimakasih
- Guru memberikan
10 menit
lain disekitarnya dalam kehidupan sehari-
hari
- Siswa menuliskan permasalahan yang
dihadapi agar tetap terampil dalam
ungkapan terimakasih


penguatan/umpan balik


C.
Penutup

- Guru bersama-sama dengan peserta didik ataupun kegiatan mandiri peserta didik untuk
membuat rangkuman/simpulan pelajaran.
- Melakukan penilaian terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara terprogram.
- Memberikan tugas baik secara individual maupun secara kelompok kepada peserta didik.
- Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran
- Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.


F. MEDIA DAN ALAT BANTU PEMBELAJARAN

- Kegiatan guru menyapa dalam konteks yang tepat.
- Gambar yang relevan dengan sapaan.
- White board

G. SUMBER BELAJAR

- Gunawan, A., Khatimah, Y.R., dan Wachidah, S. Bahasa Inggris : When English rings the bell.
Jakarta : Politeknik Negeri Media Kreatif.
- Buku penunjang lain yang relevan dengan pokok bahasan.

H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Format Penilaian :

No Aspek yang Dinilai Nilai
Knowledge
1. Kelancaran ( fluency )
2. Pengucapan ( pronounciation )
3. Intonasi ( Intonation )
Attitude
1. Berani ( brave )
2. Percaya diri ( confidence )
3. Berkomunikasi baik ( communicative )
Action
1. Kerja sama ( team work )
2.
Melakukan tindak komunikasi ( communicative
action )

Total
Rata-Rata

Rubrik Penilaian
A. Knowledge
N
O
Aspek yang dinilai Kriteria Score
1.

Kelancaran ( fluency )
Sangat lancar
5
Lancar 4
Cukup lancar 3
Kurang lancar 2
Tidak lancar 1
2.
Pengucapan
( pronounciation )
Hampir sempurna 5
Ada kesalahan tapi tidak mengganggu
makna
4
Ada beberapa kesalahan dan
mengganggu makna
3
Banyak kesalahan dan mengganggu
makna
2
Terlalu banyak kesalahan sehingga sulit
untuk dipahami
1
3. Intonasi ( Intonation )
Hampir sempurna 5
Ada kesalahan tapi tidak mengganggu
makna
4
Ada beberapa kesalahan dan
mengganggu makna
3
Banyak kesalahan dan mengganggu
makna
2
Terlalu banyak kesalahan sehingga sulit
untuk dipahami
1

B. Attitude
N
O
Aspek yang dinilai Kriteria Score
1.

Berani ( Brave )
Tidak pernah menunjukkan sikap tidak
berani
5
Pernah menunjukkan sikap tidak
berani
4
Beberapa kali menunjukkan sikap
tidak berani
3
Sering menunjukkan sikap tidak
berani
2
Sangat sering menunjukkan sikap
tidak berani
1
2.
Percaya diri (
COnfidence )
Tidak pernah menunjukkan sikap tidak
PD
5
Pernah menunjukkan sikap tidak PD 4
Beberapa kali menunjukkan sikap
tidak PD
3
Sering menunjukkan sikap tidak PD 2
Sangat sering menunjukkan sikap
tidak PD
1
3.
Berkomunikasi baik (
communicative )
Tidak pernah menunjukkan sikap tidak
komunikatif
5
Pernah menunjukkan sikap tidak
komunikatif
4
Beberapa kali menunjukkan sikap
tidak komunikatif
3
Sering menunjukkan sikap tidak
komunikatif
2
Sangat sering menunjukkan sikap
tidak komunikatif
1

C. Action
N
O
Aspek yang dinilai Kriteria
Score
1.

Kerja sama ( team work )
Selalu bekerja sama 5
Sering bekerja sama 4
Beberapa kali melakukan kerja sama 3
Pernah bekerja sama 2
Tidak pernah bekerja sama 1
2.
Melakukan tindak
komunikasi yang tepat
( communicative action )
Selalu melakukan kegiatan
komunikasi yang tepat
5
Sering melakukan kegiatan
komunikasi yang tepat
4
Beberapa kali melakukan kegiatan
komunikasi yang tepat
3
Pernah melakukan kegiatan
komunikasi yang tepat
2
Tidak pernah melakukan kegiatan
komunikasi yang tepat
1



Punung, 18 September 2013
Guru Mata Pelajaran


YUDANA SETYOHADI S.,S.Pd
NIP. 19730726 199802 1 002