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TRABAJO FINAL

FORMACION PARA EL TRABAJO


EN CONTEXTOS DE ENCIERRO


LA CRCEL DEL FUTURO
O
EL FUTURO DE LAS CRCELES














PROFESORA: MARA RETA.
ALUMNOS: DANIELA MAURA MARCELA STRAHL
CICLO LECTIVO 2014

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INDICE

(Los ttulos estn vinculados al desarrollo del tema, acceder cliqueando sobre
cada uno para verlo)
Tema

Pginas
Introduccin

2
Tendencias sociales significativas en el contexto
carcelario actual

2
El futuro de la crcel o la crcel del futuro

3
Los encerrados y su contexto socio-cultural

3-4
La vida en prisin

5
Para qu sirve la prisin hoy en da?

5
La insercin laboral

6
Conocemos historias reales para conocer quines hoy
habitan nuestras crceles Modelo de entrevista

7-8
Conclusin

9
Anexo: Proyecto de Formacin para el Trabajo en
contexto de encierro
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Propsito
Relacionar los ejes del curso: el mundo del trabajo en el contexto de la inseguridad social; las
discusiones del derecho penal contemporneo respecto de las penas carcelarias para todos los delitos
y las formas organizacionales que pueden posibilitar la creacin de capital social y la insercin
socio-laboral de las personas que han pasado por la pena de privacin de libertad.

Introduccin
El presente trabajo fue realizado en el marco del Posttulo en Contexto de Encierro, en el Mdulo
correspondiente a Formacin para el trabajo, bajo la consigna La vida carcelaria, el encierro y la
relacin con del mundo del trabajo, su inclusin en el contexto de la inseguridad social que
pueden posibilitar la creacin insercin socio-laboral de las personas que han pasado por la pena de
privacin de libertad.
Tendencias sociales significativas en el contexto carcelario actual.
Si nos interrogamos seriamente sobre el horizonte del sistema penitenciario, proyectndonos a futuro
con la diversidad de estrategias, que como docentes podamos idear, nos encontramos con que, el
futuro de la crcel, como institucin central donde se inserta nuestro accionar educativo, vendr
condicionado por cul sea el futuro de la desigualdad, la vulnerabilidad, la marginalidad y exclusin
que conllevan a la inseguridad social.
Por lo que se refiere al futuro de la desigualdad, ha crecido exponencialmente en las ltimas dcadas.
La riqueza a nivel mundial ha crecido tambin extraordinariamente y que con mucha probabilidad el
porcentaje de la humanidad que vive en condiciones de pobreza extrema hasta el punto de ver
amenazada su propia supervivencia, sin embargo el abismo de la desigualdad entre ricos y pobres no
ha hecho sino crecer, los ricos de hoy da son muchsimo ms ricos que nunca, y la distancia entre
ricos y pobres no deja de crecer.
Cabe aclarar que, el trmino inseguridad social tiene para Castel dos connotaciones
complementarias, una referida al uso clsico de la misma, que alude a las inseguridades propias de la
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vida como la enfermedad, el accidente y dems aspectos fortuitos que pueden imposibilitar al
individuo para lograr su subsistencia, colocndolo en una situacin de incertidumbre frente al futuro
inmediato y otra, ampliada al mbito de las sociedades contemporneas, donde la problemtica de la
pobreza y la exclusin, anexada a la degradacin del individuo, fomentan la delincuencia hasta el
lmite de recibir del Estado la respuesta de tolerancia cero.

La dualidad de la problemtica de la inseguridad se redefine alrededor de la figura del individuo
moderno que vive la experiencia de su vulnerabilidad, sin dejar a un lado otros tipos de coberturas
actuales que intentan neutralizar la inseguridad como las llamadas protecciones civiles y las
protecciones sociales

El futuro de la crcel o la crcel del futuro?
Pensar sobre la crcel del futuro significa dar por sentado que en el futuro seguir habiendo crceles
y embarcarse, una vez ms, en lo que parece haber sido una constante que acompaa a la prisin
desde sus inicios: el afn por encontrar la crcel verdaderamente ejemplar, la crcel buena, la
crcel modlica (Carlier 2000).
Plantearse el futuro de la crcel, significa empezar por interrogarse, en primer lugar, sobre si la
crcel puede realmente tener algn futuro. En este sentido la pregunta ms pertinente en este
momento creo que sera volver a plantearse una vez ms qu futuro tiene actualmente la crcel?
Los encerrados y su contexto
En la actualidad la poltica consiste en hacer la guerra a los pobres en lugar de a la pobreza. Al pobre
excluido, no basta con atenderlo, adems hay que ocultarlo, volverlo invisible, hacer que desaparezca
su presencia molesta. Por su propio bien, hay que, recluirlo y encerrarlo. (Geremek 1989).
En este sentido, se evidencia una tendencia hacia la criminalizacin de la miseria y la exclusin, en
la sociedad moderna, frente al dilema insercin vs. exclusin, la miseria de los excluidos que en
otro tiempo fue considerada una desgracia provocada colectivamente y que, deba ser solucionada
por medios colectivos; slo puede ser redefinida como un delito individual. Las clases peligrosas
son consideradas clases criminales, y las crceles pasan a desempear las funciones que antes les
caba a las ya casi desaparecidas instituciones del Estado benefactor de modo que a medida que se
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reducen las prestaciones de asistencia social, lo ms probable es que las crceles tengan que seguir
desempeando ese papel, cada vez con mayor intensidad.
Gargarella reconoce esas causales invisibles entre el contexto y el comportamiento individual, pero
aun as confa en que el individuo que ha vivido en una situacin de precariedad extrema debera ser
capaz de discernir lo correcto de lo incorrecto. Entonces en el caso de los pobres extremos, la
situacin que han sufrido explica su conducta individual, pues se veran obligados a actuar de cierta
manera por las circunstancias en las que han vivido. Precisamente por esto no deberan ser
reprochados, porque no son del todo libres. Sin embargo, tambin asegura que dichas
circunstancias no le otorgan al individuo una carta blanca para ir en contra del orden jurdico como
un todo y, por ello, asume que a pesar de las circunstancias el individuo debe ser capaz de decidir
sobre el desarrollo de su conducta y, por lo tanto, debe ser considerado responsable de sus
decisiones.
En cuanto al origen social de las personas encarceladas, la crcel moderna (como la vieja) sirve
esencialmente para encerrar a las clases ms desfavorecidas. En nuestro pas, es difcil encontrar
estudios que analicen el origen social de las personas presas y dispongan de datos empricos fiables
sobre el mismo.
Las personas presas generalmente no llegan a superar los estudios primarios, y slo el mnimo
porcentaje de internos ha tenido acceso a la Universidad. En su mayora carecen de experiencia
laboral legal alguna. Y gran cantidad de los mismos poseen esta falta de experiencia laboral, una
desescolarizacin temprana que les impidi completar los estudios primarios. Es decir, las personas
presas se reclutan masivamente entre la poblacin joven desempleada y sin estudios.
El concepto de delincuencia se construye socialmente. La prisin es uno de los principales agentes
definidores del mismo, junto con las dems estructuras de control y estrategias de poder, moldean la
realidad, identificando la delincuencia con los delitos concebido legislativamente percibidos, no
permitidos.
Gargarella intenta dar explicacin respecto del accionar de los sujetos de determinado entorno
sociocultural, asumiendo una presuncin en relacin con el derecho penal, cuando el mismo es el
producto de un contexto de profunda injusticia social. Es un largo pero esperanzador camino que va
de la injusticia penal a la justicia social.
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La vida en prisin
El ingreso de una persona en prisin supone su aislamiento afectivo y social, conlleva la prdida de
sus roles sexuales, familiares y sociales, y produce un deterioro de su propia identidad y de su
autoestima. Su comportamiento es supervisado continuamente por los agentes de la prisin y
corregido dominantemente por un sistema de normas formales que le exigen una subordinacin que
llega a lo servil y que invaden su intimidad. Como consecuencia se desarrolla un cdigo de normas y
valores en contra de las normas y fines oficialmente declarados por la institucin.
Para qu sirve la prisin hoy en da?
La crcel sirve para encarcelar y se encarcela cada vez ms, hemos de reconocer que la misma
adems de ser para los fines oficialmente proclamados de retencin y custodia y de los
sistemticamente incumplidos de rehabilitacin y reinsercin del individuo, sirve esencialmente para
profundizar y afianzar la ruptura con el mundo exterior de quienes ingresan en ella, para incrementar
la desadaptacin social y la desidentificacin personal de las personas presas, para aumentar o
provocar la desvinculacin familiar y el desarraigo, y por supuesto, asumiendo el argumento cnico
del mercado, para generar puestos de trabajo y alimentar una industria en crecimiento constante. Es
decir, junto a la existencia de una serie de funciones declaradas e incumplidas en la prctica:
reinsercin social, intimidacin, proteccin; nos encontramos en cambio, con otra serie de funciones
que son las que realmente cumple la crcel: amplifica las asimetras ensociales, promueve la
sumisin de la ciudadana a las normas, y colabora eficacsima en el proceso de construccin social
de los delincuentes merced a la dinmica selectiva del sistema penal que, en pasos encadenado y
sucesivos (normas penales selectivas; seleccin policial; seleccin del sistema judicial; y finalmente
seleccin por parte de la crcel que con sus normas y su sistema de funcionamiento interno acaba
seleccionando a los que han de permanecer dentro de ella ms tiempo
La insercin laboral
El entrelazamiento del mundo personal con el externo involucrado en un proceso de insercin
socio-laboral, requiere una capacitacin en el conocimiento de dicho entorno para que dicha
transicin sea efectiva.
La bsqueda de trabajo debe estar precedida de un anlisis crtico del entorno y el mundo en
que vivimos; de un reconocimiento de la propia situacin y de los problemas que existen en la
transicin. Encarar la bsqueda de trabajo es un trabajo, y como todo trabajo requiere un plan.
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Es importante el trazado del mismo con objetivos que sean cortos y alcanzables, de manera de poder
hacer un seguimiento de los mismos. El plan implica un proceso de bsqueda, un camino en etapas,
que requiere evaluacin y revisin, para poder modificar los recursos, las tcnicas, los modos, o
aquello necesario pare optimizar la bsqueda y concrecin de la estrategia de trabajo.
Los programas dedicados a la reinsercin y rehabilitacin constituyen una exigencia constitucional y
del derecho internacional en cuanto a que se garanticen los derechos humanos, y exigen una serie de
reformas del sistema penitenciario nacional. El xito de este tipo de dispositivos redundar en un
eficiente descongestionamiento del sistema penitenciario y en una clara mejora en trminos de
seguridad ciudadana .

Otro aspecto relevante y que debe ser priorizado es la prestacin de servicios de apoyo al proceso de
trnsito entre la crcel y la libertad.

El trabajo dentro de las crceles. Situacin legal y reglamentaria.
Un estudio realizado en 1997 por Saylor & Gaes (Uggen & Staff, 2001) con una
muestra de sujetos que trabajaron durante su permanencia en la crcel o recibieron apoyo vocacional
mostr una disminucin de 24% en la probabilidad de reincidir en comparacin al grupo control que
no haba recibido estos beneficios. Por otra parte, se han desarrollado diversos estudios acerca del
efecto de la calidad del trabajo y la conducta delictual. Estudios longitudinales han mostrado que el
empleo de alta calidad influye positivamente en la prevencin de la conducta delictual (Uggen &
Staff, 2001) y que los infractores que participan de este tipo de empleos muestran menor tendencia a
reincidir.
http://www.ilo.org/wcmsp5/groups/public/---americas/---ro-lima/---sro-
santiago/documents/genericdocument/wcms_198482.pdf (enlace adjunto)


Los investigadores identifican variadas funciones del trabajo carcelario, en su mayora muy
positivas: la funcin educativa (aprendizaje de la estructuracin del tiempo de la vida cotidiana,
pautas de autodisciplina, pautas colectivas, entre otros aprendizajes importantes para la reinsercin
social de los presos); disminuye la posibilidad de inestabilidad emocional de las personas privadas de
libertad; al disminuir el ocio colabora en reducir la conflictividad entre los reclusos ; adems puede
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ser importante para generar valores que vinculen esfuerzo y recompensas monetarias, lo que es
fundamental para lograr una autonoma individual; mejora la autoestima, entre otras.
Desde la perspectiva de la poltica penitenciaria, una funcin bsica del trabajo es ocupar y
estructurar el tiempo y la vida cotidiana de los presos.
Por lo tanto, el trabajo puede ser conceptualizado en el mbito penitenciario como un instrumento de
control disciplinario que juega un papel importante en la construccin de cierto orden social

Conocemos historias reales para conocer quines
hoy habitan nuestras crceles:
Las entrevistas
Las entrevistas fueron realizadas entre Julio y Agosto, dentro del mbito y horario escolar, en el
marco del Trabajo Final que tena por objetivo demostrar la vida carcelaria, el encierro y la relacin
con del mundo del trabajo, su inclusin en el contexto de la inseguridad social que pueden
posibilitar la creacin insercin socio-laboral de las personas, Los nombres de los/as internos son
ficticios . Si bien esta prctica implic un cuidado metodolgico en la preparacin y realizacin de la
misma, permiti entablar un dilogo entre las entrevistadoras y los entrevistados que permitieron
arribar a los fines buscados.
MODELO DE ENTREVISTA:
1. Cul es tu nombre ? (opcional) o puede ser un apodo.
2. Qu edad tienes?
3.- Dnde naciste?
4. Cmo est compuesta tu familia?
5. Cmo es la relacin con tus Padres en la actualidad?
6. Cmo fue tu escolaridad, hasta que nivel de estudio cursaste? Si hubo abandono,
mencionar los motivos.
7. Cmo era tu relacin con pares y docentes? Hacer referencia a personas o sucesos que
recuerdes.
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8. Cmo fue tu adolescencia? Qu records de ella? .
9. Cmo describiras el barrio donde pasaste tu adolescencia? Qu aors o records de l?
10. Cmo ocupabas tu tiempo? Qu recuerdos tens de tu grupo de amigos?
11. Conservas algunos amigos de esa poca actualmente?
12. Qu crees que te llev a estar hoy privado de tu libertad? Qu cosas te parecen que
influyeron y fueron las causales de este presente?
13. Cunto tiempo llevas privado de tu libertad?sos reincidente?
14.Cmo son tus das en la crcel? Qu cosas crees que no te benefician para tu integridad
psico-social?
15- . Cmo calificaras la vida en un penal?
16-Qu importancia tiene para vos en este momento de tu vida el estudio? Para qu o por qu
concurres a Educacin?
17Qu es para vos trabajar? Qu experiencias laborales has tenido fuera del mbito
carcelario?
18. Qu experiencias de trabajo dentro del penal sirven para tu formacin laboral?
19.- De qu manera considers qu la Educacin puede ayudarte a proyectar una vida
distinta al delito?
20.-Qu sugerencias haras para implementar desde la escuela que ayuden a tu futura
reinsercin en la sociedad?
21. Qu cambiarias en este momento de tu vida?
22.- Qu cosas te gustara agregar a esta entrevista?
( se adjuntan copias en soporte papel de las entrevistas realizadas)

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Conclusin
A la vista de todo lo expuesto, hay que concluir que en el momento actual hay indicios suficientes
para pensar que existe el riesgo de que el futuro nos traiga una mayor propensin a encarcelar. A
tratar de disolver la lucha contra la exclusin y la pobreza mediante la aplicacin de recetas que
pasan por un mayor control social de los grupos y colectivos excluidos.
lo que se necesita no es crear ms plazas sino desarrollar el uso de medidas alternativas
Es decir, la solucin para un futuro sin inflacin carcelaria no viene por construir cada vez ms
crceles, sino por desarrollar y diversificar ms las posibilidades de actuacin penal
Segn todos los indicios este crecimiento exponencial del nmero de presos se explica nicamente
por el encierro de los pequeos delincuentes, los marginados, excludos y vulnerables, muy
particularmente de los toxicmanos. Todo ello con una fuerte tendencia hacia los alienados, por
cuanto el sistema punitivo castiga a los desfavorecidos por la injusticia social, en consecuencia
estaramos frente a un modelo de sistema defectuoso.

Anexo : Proyecto Formacin para el trabajo en contexto de encierro
Adjuntamos al presente trabajo , el proyecto implementado por nosotras en el Centro Unidad 12, nivel
primario de Viedma, el cual apunta a brindar herramientas que favorezcan la insercin laboral de los alumnos:
conocimiento de capacidades, debilidades y fortalezas, apropiacin de paratextos relacionados al mundo
laboral: currculum vitae, elaboracin de carta de presentacin, solicitud de empleo, ofrecimiento de empleo y
finalmente el estmulo desde la subjetividad apuntando al futuro como posibilidad de cambio con el video
YO A MI EDAD https://www.youtube.com/watch?v=l5QQFP6Vm-w







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PROYECTO de CENTRO
UNIDAD PENITENCIARIA N 12

FORMACIN PARA EL TRABAJO

E.E.B.A N 6 ANEXO U. 12
VIEDMA RIO NEGRO












Proyecto: Formacin para el Trabajo en
Establecimientos Penitenciarios
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INTRODUCCIN

El trmino proyecto genera expectativas, ya que comnmente es vinculado a un estado
deseado futuro. Todas/os en nuestra vida cotidiana realizamos proyectos de distinta jerarqua segn la
importancia que le otorguemos a cada uno.
Un proyecto surge atendiendo a necesidades especficas. A travs de l perseguimos
objetivos vinculados a diagnosticar una situacin y actuar sobre ella para modificarla. Entonces, un
proyecto tambin puede definirse como la articulacin entre un problema que es necesario resolver y un
camino posible para que dicho problema sea resuelto. En el momento de emprender este camino hay que
considerar un tiempo para el recorrido y los recursos disponibles para realizarlo.
Un proyecto siempre est situado en un contexto socio-histrico que influye en su
identidad. Los elementos comunes a cualquier proyecto son:

Partimos del deseo o la necesidad de modificar una situacin existente,
Analizamos crticamente el contexto,
Nos planteamos objetivos posibles que debern ser realistas y viables,
Pensamos un conjunto organizado de acciones para acercarnos a la meta,
Nos fijamos un tiempo para desarrollar ese proceso,
Precisamos e identificamos los recursos para lograrlo,
Podemos verificar si hemos alcanzado o no lo que nos proponemos.


Conceptos claves en la estrategia de Formacin o Orientacin Laboral: empleabilidad, ciudadana,
competencias, gnero.

Al trabajar con esta metodologa se hace eje en dos conceptos sustantivos para la
construccin de un proyecto de vida laboral: los de empleabilidad y ciudadana.
Al mismo tiempo se integran dos enfoques potentes para enriquecer las prcticas de
orientacin y formacin:
El enfoque de competencia laborales aplicado a la formacin para el trabajo;
Y el enfoque de gnero como perspectiva de anlisis de las diferencias y desigualdades
en las relaciones sociales, que abre la posibilidad de trabajar sobre otras mltiples
situaciones de diversidad (nivel socio econmico; edad; capital cultural; condicin de
actividad, perfil ocupacional, etc.)

Definimos EMPLEABILIDAD como la aptitud para encontrar, crear, conservar, enriquecer un trabajo y
pasar de uno a otro obteniendo a cambio una satisfaccin personal, econmica, social y profesional
(M.A.Ducci/OIT)

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Para mejorar su empleabilidad las personas pueden fortalecer un conjunto de saberes o
competencias necesarias para resolver con autonoma, reflexin y flexibilidad cuestiones atinentes a la
organizacin y planificacin del propio trabajo.

El manejo de las competencias de empleabilidad en las personas se verifica cuando ellas ponen en juego
sus saberes, habilidades y conocimientos en contextos laborales y/o productivos concretos, cuando los
combinan y transfieren a diferentes contextos de trabajo y cuando los utilizan en las relaciones y
negociaciones que establecen en el mundo del trabajo en general.
Relacionando los conceptos, el desarrollo de competencias para la empleabilidad posibilita desde la
reflexin sobre la propia situacin respecto al trabajo, hasta la circulacin por distintos escenarios de
bsqueda o insercin laboral

En la medida en que estos saberes y habilidades para la empleabilidad se ponen en juego
en contextos productivos, laborales y sociales especficos, los contenidos de stos pueden variar: en funcin
de las caractersticas de las personas, de los contextos en los que buscan trabajar y de las relaciones que
establecen entre ellos.
Por eso es que desde este enfoque, la empleabilidad no puede ser definida de un modo
universal o neutro, sino que es un concepto situado, con marcas personales, sociales y temporales. Esto
conduce a incorporar tanto en la formacin como en la orientacin, la reflexin acerca de los mltiples ejes
de diferencia que atraviesan a los sujetos, a los contextos y que impactan en sus posibilidades de desarrollo
laboral. Con ejes de diferencia nos referimos a la diversidad de posiciones en las que se encuentran los
sujetos y que derivan de su situacin en relaciones de clase, culturales y generacionales, entre otras.

Uno de esos ejes de diferencia son las diferencias y condicionamientos basados en el gnero. Por
ejemplo, la presencia de visiones estereotipadas en los mbitos laborales respecto de lo que pueden hacer
varones y mujeres, muchas veces condiciona las decisiones de los empleadores respecto de las
ocupaciones a ofrecer a unos y otras; hace que se establezcan jerarquas entre las ocupaciones
desempeadas por los varones y las desempeadas por las mujeres y que se limite la realizacin de alguna
tareas alegando sus diferentes caractersticas fsicas.

De modo que, cuando planteamos que la empleabilidad debe ser situada o
contextualizada en virtud de las caractersticas de las personas y del espacio local o de trabajo en el que
buscan desempearse, estamos afirmando la necesidad de revisar o problematizar en el proceso de
orientacin y formacin, en anlisis de la situacin relativa de las personas respecto de la empleabilidad. De
reflexionar, as mismo, acerca de las condiciones existentes en los mbitos laborales y tambin en los
mbitos de formacin.

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Esta manera de entender y abordar el desarrollo de la empleabilidad nos permite integrar
en la orientacin y en la formacin acciones destinadas a fortalecer el ejercicio de la ciudadana,
especficamente en el ejercicio del derecho al trabajo, uno de los pilares de la construccin efectiva de la
ciudadana. El derecho al trabajo es uno de los aspectos sustantivos del derecho ciudadano y la cuestin
pasa entonces porque el trabajo desempeado no menoscabe a la persona, le permita no slo alcanzar su
sustento sino que habilite su desarrollo personal y su autonoma
La formacin y la orientacin para la empleabilidad mediante la Formacin y Orientacin Laboral,
desarrolla competencias para el ejercicio de la ciudadana en tanto favorece el acceso al mundo pblico
laboral, la vinculacin con otras instituciones y personas para la concrecin de sus proyectos, la reflexin y
la negociacin respecto de lo que consideran sus responsabilidades y sus derechos referidos al trabajo.
En este sentido, esta estrategia de orientacin y formacin se caracteriza por los siguientes rasgos centrales:
Centra la mirada en los sujetos situados en una realidad que condiciona ya la que puede
transformar;
Promueve la consideracin de la diversidad como un atributo de los sujetos y de la
realidad, que enriquece las relaciones sociales y por lo tanto posibilita y favorece
aprendizajes e intercambios;
Reconoce y aprovecha distintos espacios de aprendizaje y produccin de saberes;
Facilita la construccin de recorridos personales adecuados a intereses y perfiles
diversos y a entornos tambin variados.

PROPSITOS DE LA POBLACIN DESTINATARIA
En los jvenes y adultos, y particularmente en aquellos privados de libertad, la posibilidad de
reconocer y valorizar su instancia de elegir (ms all de la angustia que esto pueda suscitar), los ubica en un
lugar de protagonismo necesario para poder construir algo nico y diferente, propio de su persona, y no
necesariamente en una repeticin de historias y situaciones. El compromiso que requiere elegir y sentirse
autor de su propio proyecto refuerza sus pilares personales de autodesarrollo y de insercin.
El entrelazamiento del mundo personal con el externo involucrado en un proceso de insercin socio-
laboral, requiere una capacitacin en el conocimiento de dicho entorno para que dicha transicin sea
efectiva.
La bsqueda de trabajo debe estar precedida de un anlisis crtico del entorno y el mundo en que
vivimos; de un reconocimiento de la propia situacin y de los problemas que existen en la transicin.
Encarar la bsqueda de trabajo es un trabajo, y como todo trabajo requiere un plan.
Es importante el trazado del mismo con objetivos que sean cortos y alcanzables, de manera de poder hacer un
seguimiento de los mismos. El plan implica un proceso de bsqueda, un camino en etapas, que requiere
evaluacin y revisin, para poder modificar los recursos, las tcnicas, los modos, o aquello necesario pare
optimizar la bsqueda y concrecin de la estrategia de trabajo.

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CONTENIDOS PROPUESTOS

Mdulo 1: El mundo del trabajo.
El Trabajo: valor social y moral. Estructura del rea laboral. Niveles operativos. Orientacin y formacin
laboral. Habilitacin y rehabilitacin laboral. Integracin e inclusin Laboral.
Trabajo / empleo: distintas modalidades.
Empleo Independiente. Micro emprendimientos.
Puestos reales de trabajo.
Mdulo 2: Proyecto Ocupacional y Mercado de Trabajo.
Definicin de Proyecto Ocupacional. Fundamentos y lineamientos generales.
Punto de partida: autodiagnstico. Yo soy / Yo s. Perfil y Competencias. Historia Formativa-Laboral.
Desarrollo de la autonoma personal y laboral.
Anlisis del Contexto: mercado de trabajo local. Variables de influencia. Caractersticas.
Mdulo 3: Competencias para el trabajo (empleabilidad)
Herramientas de Apoyo a la Bsqueda de Empleo: anlisis de avisos clasificados, armado de cartas de
presentacin y curriculum vitae, entrevistas laborales.
Armado del Plan de Accin: organizacin semanal/mensual para la bsqueda de empleo.
COMPETENCIAS PARA LA EMPLEABILIDAD:
Iniciativa y emprendimiento. Organizacin y Planificacin. Trabajo en equipo. Habilidad de negociacin.
Aprender a aprender. Adaptacin al cambio. Atencin y concentracin. Tolerancia a la frustracin.
Habilidades laborales. Habilidades sociales. Habilidades de planificacin.
Actividades sugeridas:
( Se adjuntan en soporte papel las posibles actividades a desarrollar en el transcurso del proyecto)