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E.E.B.A. N 6
CENTRO EDUCATIVO : UNIDAD 12
E.E.B.A. N 6
CENTRO EDUCATIVO : UNIDAD 12
12
PROYECTO :
CINE EN LA ESCUELA
EL CINE COMO
RECURSO EDUCATIVO
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UTILIZAR EL CINE COMO RECURSO DIDCTICO EN LA EDUCACIN DE ADULTOS,
PUEDE SERVIR NO SLO RECREARSE EN EL VISIONADO DE UNA BUENA PELCULA,
DOCUMENTAL O INORMATIVO AUDIOVISUAL, SINO TAMBI!N PARA PODER APRENDER
A ENTENDER Y APRENDER A VER LOS MENSA"ES, A VECES OCULTOS, #UE SE
ENCIERRAN EN ELLAS Y #UE EN OCASIONES SE NOS ESCAPAN COMO MERO
ESPECTADOR. SERA UN BUEN ENTRENAMIENTO EN CINE$ORUM COMO RECURSO
EDUCATIVO Y DE APRENDIZA"E PARA TODA LA VIDA.
EL APRENDIZA"E DE T!CNICAS DE DINMICAS DE %RUPOS NOS PARECE MUY
IMPORTANTE PARA PODER DAR RIENDA SUELTA A LOS SENTIMIENTOS, EN OCASIONES
RUSTRANTES, #UE LOS ALUMNOS PUEDEN LLEVAR DENTRO, INTENTANDO #UE
PUEDA E&PRESARSE , BUSCAR EL ENRI#UECIMIENTO PERSONAL Y %RUPAL A TRAV!S
DE CINE DOCUMENTAL RELACIONADO A LAS DISTINTAS REAS
UNDAMENTACION
La realidad es que, en nuestra era de cultura, a todos les conviene ver cine. La
pelcula est ya incorporada a la cultura. Los libros educan y las pelculas educan, y
libros sin pelculas no darn el humanismo de nuestro siglo. Pero as como hay que
aprender a leer, as tambin hay que aprender a ver cine. si leer no es deletrear, ver
cine no es mirar a la pantalla durante una proyecci!n". #$tahelin, 1%&'(
PRESENTACIN DEL PROYECTO
)l desarrollo tecnol!gico ha generado una nueva *orma de distribuci!n de los
productos audiovisuales, desde los satlites, el cable, las redes in*ormticas, la
digitali+aci!n de los soportes educativos en medios audiovisuales y multimediales,
constituyen uno de los *en!menos socioecon!micos determinantes y caractersticos del
comien+o de este nuevo siglo. Por otro lado el desarrollo de esta tecnologa aplicada a
la educaci!n est basado, en la mayora delos casos. ,s es que la mayora de los
recursos multimediales educativos e-istentes consideran interactiva la respuesta
mecnica y no la acci!n internali+ada y re.e-iva del usuario. La organi+aci!n del
conocimiento en los multimedios modi/ca el proceso cognitivo y de lectura del usuario,
pues ste capta de manera simultnea diversos estmulos #sonido, imagen, te-to...(
coordinados para *acilitar el proceso de aprendi+a0e de los alumnos. )l resultado de
estas re.e-iones y e-periencias se consolida en una metodologa de dise1o y selecci!n
de obras cinematogr/cas para uso educativo.
2uestro proyecto, nacido de estas inquietudes y realidades educativas, incorpora la
tecnologa multimedia desde la perspectiva artstica y educativa, en el marco de un
modelo integral de educaci!n y desde un aborda0e interdisciplinario.
$i pensamos que los procesos de aprendi+a0e responden al pensamiento comple0o, es
la diversidad de medios la que va a *acilitar el desarrollo de dicho pensamiento. )n este
sentido, no son las nuevas tecnologas sustitutas de las tradicionales sino que es la
elecci!n de las herramientas didcticas adecuadas a las distintas reas del
conocimiento lo que va a permitir acciones internali+adas y re.e-ivas y aprehensiones
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pro3activas del conocimiento, desarrollando a la ve+, su0etos productores de
conocimiento.
"USTIICACION
$i el cine tiene una in.uencia innegable en la vida de los adultos de nuestras
sociedades, esta in.uencia crece a medida que va descendiendo la edad. )l cine, por
su enorme capacidad comunicativa, condiciona, impresiona, conmueve a la mayora de
las personas que aceptan e-ponerse a su trascendencia. Pero la actual in*ancia y
0uventud ha nacido en un mundo *undamentalmente audiovisual que a travs de la
televisi!n ha sido su ecosistema, su medioambiente.
, pocas cosas, qui+s a ninguna, le han dedicado tanto tiempo, tanta atenci!n, tanto
inters. 4on *recuencia, la omnipresencia de lo audiovisual en nuestra actual
civili+aci!n se ve como algo negativo por parte de quienes, especialmente en el
sistema educativo, consideran que es la palabra, en lugar de la imagen, el camino que
ha de *acilitar el pensamiento y la re.e-i!n.
Pero nosotros queremos reconocer, en primer lugar, que lo audiovisual es el medio en
el que han crecido los actuales 0!venes5 en segundo lugar, que el cine o*rece una
posibilidad de superar el aislamiento y las limitaciones en las que se desenvuelven la
vida actual, sobre todo en este estado donde se encuentran en estado de aislamiento
social.
Pensamos que la incorporaci!n del cine en la escuela, por e0emplo, puede ser un
e-celente punto departida para el anlisis, re.e-i!n, e-presi!n oral, trans*erencia de lo
adquirido a la vida cotidiana, intercambio social y *ormaci!n de lectores. 6esde esta
pretensi!n, nuestra concepci!n se apoya en la idea de que el cine no es otra cosa que
una producci!n cultural y como tal puede contribuir constantemente a la *ormaci!n de
la persona.
Pero el es*uer+o del docente debe estar sustentado por el con0unto de *uer+as del
sistema en general. )s preciso *acilitar la tarea de tren+ar y traba0ar
metodol!gicamente los contenidos transversales que me0oren la educaci!n para la
ciudadana
PRINCIPIOS ORIENTATIVOS Y ESTRATE%IAS DE ACCION
)n primer lugar, a la hora de incluir el cine en un programa educativo *ormal, es
importante tener en consideraci!n una serie de principios generales que orienten su
ense1an+a y la mantengan ligada a la realidad prctica7
3 )ntender las condiciones de vida reales del alumnado 0oven 8 adulto , para o*recer
una dinmica que resulte *avorecedora para su aprendi+a0e.
3 9ni/car e integrar los contenidos te!ricos y prcticos que se imparten, su0etos a
diversas metodologas interconectadas en la realidad educativa.
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3 Procurar suscitar el inters y la participaci!n del alumnado en todas las sesiones que
combinan la teora #apuntes, libros de te-to( y la prctica #cine, lectura literaria(,
concebidas como un todo. )sto implica una metodologa gil, dinmica, participativa y
personali+ada.
3 ,tender la o*erta de los organismos e instituciones pertinentes sobre *ormaci!n en
esta materia y en los soportes materiales ms adecuados y novedosos que *avorecen la
intervenci!n pedag!gica.
A LA 'ORA DE SELECCIONAR LA OBRAS:
6ebemos considerar que una pelcula es rica en contenidos cuando en ella se aplican
conocimientos, habilidades y comportamientos de lengua, ciencias, plstica y dibu0o,
esttica, composici!n de espacios y de tiempos, tcnicas de investigaci!n y relaci!n
con el entorno, historia y poltica, etc. todo ello a partir de actividades de
interrelaci!n personal y en grupo.
,dems de *ormarlos en distintos temas, las actividades propuestas van a potenciar la
b:squeda de in*ormaci!n, plani/caci!n, organi+aci!n y acercamiento a la realidad
social del alumno.
Para que la uni!n entre ense1an+a y cine sea e*ectiva hay que *undamentarla desde
dos e0es, ()*+,-./, 0 1231,)415./,, en la medida de lo posible, los contenidos de
cine adecuados seg:n cada etapa educativa para adquirir unos buenos hbitos
cinematogr/cos"
AREAS ABARCATIVAS:
Las proyecciones que se reali+arn a lo largo del proyecto estarn relacionadas a las
distintas reas pedag!gicas y e0es espec/cos que los docentes acuerden previamente7
;,<);=<>4,7 ?eometra
4lculo
)stadsticas
L)2?9,7 4uento, historias, anlisis de las obras.
Leyendas y mitos.
4r!nicas, biogra*as.
9so de la lengua, vocabulario
4>)24>,$
2,<9@,L)$7
)0e7 )l medio ambiente7 animales, plantas, relaciones,
hbitats, etc. )cosistemas y la inserci!n del hombreA
;odi/caci!n.
)0e7 La tierra y el universo7 el Big Bang, creaci!n del universo,
los planetas, estrellas, cometas, La <ierra. ;ovimientos de la
<ierra. La <ierra por dentro. ?eosistemas terrestres,
contaminaci!n, etc.
)0e7 )l cuerpo humano7 2uestro cuerpo, partes, !rganos,
sistemas de !rganos. 4uidado de la salud, en*ermedades .
,dicciones. )tcA
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4>)24>,$ $C4>,L)$7 )0e7 ?eogra*a7 el espacio geogr/co, hist!rico y social. 6el
entorno al mundo.
)0e7 Distoria7 conocimiento de nuestra historia, *echas alusivas,
e*emrides, etc.
)0e7 4ivismo7 Crgani+aci!n del estado nacional , Poderes y
*unciones, derechos y deberes. Eiolaci!n de los derechos.
,buso de derechos. Crgani+aciones no gubernamentales para
bien com:n.
CONSIDERACIONES A TENER EN CUENTA:
a. ,ntes de la proyecci!n #la plani/caci!n(7
3 $uscitar la participaci!n a la hora de elegir de manera con0unta la pelcula,
3 4onsiderar los distintos intereses.
3 >n*ormarse de qu trata y de su calidad artstica.
3 $aber cunto dura la proyecci!n
3 >ndagar si hay escenas especialmente violentas o agresivas en alg:n sentido.
3 4onsiderar la re*erencia a otras pelculas de temticas similares.
b. 6urante la proyecci!n7
3 Lograr el ambiente ms cercano posible a una sala de cine #pantalla amplia(, calidad
digital, iluminaci!n tenue, buen sonido, entre otras.
3 Prever o aislar posibles interrupciones.
3 )vitar simultanear otras tareas para *acilitar la m-ima concentraci!n de los alumnos.
c. 6espus de la proyecci!n7
3 )-presar las inquietudes que la pelcula pueda haber causado en el nimo del
espectador.
3 @a+onar el impacto emocional que los elementos cinematogr/cos provocan en
nuestra percepci!n como espectadores para ob0etivar as la e-periencia5 buscar
motivos y respuestas a esos estados de nimo provocados por la pelcula y
con*rontarlos con los de otros espectadores.
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<odo esto se reali+a con un traba0o que apunta espec/camente al ob0etivo de la
proyecci!n de la pelcula #e0emplo7 reali+aci!n de una gua de traba0o, puesta en
com:n, debate, actividades posteriores en cada secci!n, armado de lminas, collages,
etc.(
Por ltimo, y teniendo el docente como referencia para sus clases las fichas de anlisis que se
recogen tras cada obra, la propuesta de estudio a seguir en el aula sera la mostrada en la Tabla :
ES#UEMA OB"ETIVO EDUCATIVO
Presentacin de la pelcula - Motivar el visionado antes del inicio
y preparar a los receptores
-!acer referencia al tipo de proyecci"n y su
finalidad: pelcula, documental, audiovisual, etc
Ficha tcnica y artstica - #inteti$ar y dar a conocer los
elementos t%cnicos y artsticos &l contenido y
los ob'etivos de la proyecci"n
Sinopsis y datos de inters
(opcional)
- (esumen breve del argumento y
curiosidades sobre la obra
Visionar la pelcula (despus de la
proyeccin)
- Proyectar la pelcula en clase y
comentar los aspectos menos
comprensibles para el alumno
)ebatir, dar opiniones, e*presar en forma oral
y+o escrita sus ideas
Identificar lo que sucede - )efinir la trama argumental y los
subtemas
- ,dentificar las partes de la obra:
inicio, nudo y desenlace -si es literaria. o
tema central, ideas principales -si es
informativo.
Anlisis de los personajes - )iferenciar a los persona'es
principales de los secundarios y la
relaci"n entre ellos
- )escribir las caractersticas
principales de los persona'es (eales, irreales,
pueden suceder, son imaginarios, tienen
consecuencias
Anlisis de escenarios y tiepo - ,dentificar los lugares donde
suceden las acciones
!ducacin en "alores - )escubrir y anali$ar los valores
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e*puestos en la obra
Acti"idades de apoyo - (eali$ar las actividades propuestas
Para cada clase se planificarn actividades
posteriores grupales pos-proyecci"n y de
traba'o en cada ciclo segn su nivel pedag"gico
#onclusiones - &laborar una sntesis del traba'o
reali$ado y de las ideas ms
relevantes
RECURSOS
Proyector de video #que pone a disposici!n 6irecci!n de )ducaci!n de la 9nidad 12 (
6E6 o 2otebooF que llevarn los docentes en los das que se disponga la proyecci!n.
Lminas, a/ches, actividades impresas, etc.
RESPONSABLES
6ocentes de la ))B, ', pertenecientes al 4entro 7 9nidad 12.
DURACION
$er llevado a cabo durante todo el ciclo lectivo 2G12, incorporado como Proyecto,
proyectndose los das 0ueves o viernes, seg:n la organi+aci!n institucional y de los
docentes.
EVALUACION
Permanente, durante la proyecci!n, mientras se observa el inters del alumnado.
6espus de cada proyecci!n mediante debate, puesta en com:n y preguntas sobre lo
observado.
, travs de actividades ulicas posteriores a cada da de proyecci!n.
COMO OBSERVACIN:
$e presentar una nota general ad0untando el presente proyecto en la 6irecci!n de
)ducaci!n de la 9nidad 12, al se1or 6irector Halter Ccampo, para que a travs de su
intermedio y a quien corresponda se solicite autori+aci!n anual para la reali+aci!n del
proyecto 4ine en la escuela" y la entrada al sector educaci!n de los elementos
necesarios.
)n *orma anticipada se entregar al sector educaci!n la nota correspondiente al tema
a tratar durante la semana o el mes en curso, donde se pida autori+aci!n para el
ingreso.