Produccin: Equipo Tcnico Comunicacin

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GOBIERNO DE LA PROVINCIADECRDOBA
MINISTERIO DE EDUCACIN
Secretara de Estado de Educacin
Subsecretara de Estado de Promocin de Igualdad y Calidad Educativa
rea de Desarrollo Curricular


A MODO DE INTRODUCCIN

El por qu y el para qu de esta Coleccin
Esta planificacin forma parte de una Coleccin que hemos
denominado PENSAR LA ENSEANZA, TOMAR DECISIONES,
integrada por diversos materiales de desarrollo curricular
producidos por los equipos tcnicos del rea de Desarrollo
Curricular de esta Subsecretara, con el propsito de
acompaar a las instituciones y a los docentes en los procesos
de implementacin del Diseo Curricular y su resignificacin en
contexto.
Esta primera serie estar destinada a compartir algunas
propuestas posibles de planificacin de la enseanza para
distintos aos y espacios curriculares de la Educacin
Secundaria. Ofrecemos tambin algunos organizadores
grficos (esquemas, diagramas, mapas conceptuales, entre
otros) que recuperan contenidos de diversos espacios
curriculares y muestran lneas de interrelacin y articulacin
entre ellos.
Todas las planificaciones que integran esta serie han sido
producidas por los equipos tcnicos a partir de algunas
intencionalidades claves:
Recuperar los aportes y decisiones didcticas que
han sido construidos con directivos y docentes en
las diferentes instancias de capacitacin. En este
sentido, algunas de las planificaciones retoman
propuestas elaboradas colectivamente en los
encuentros de trabajo con docentes de la
provincia de Crdoba.
Enfatizar la importancia de entender el proceso
de planificar como estrategia de organizacin del
tiempo didctico y como instancia de toma de
decisiones que implica reflexionar sobre el objeto
de enseanza y aprendizaje, las finalidades
formativas de cada espacio curricular, los sujetos

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destinatarios, los contextos, las condiciones de
enseanza, los modos de intervencin docente.
Priorizar aquellos saberes que, en tanto
orientadores y organizadores de la enseanza en
cada espacio curricular, movilizarn
planteamientos y problemas, promovern el
dilogo entre docentes y estudiantes, habilitarn
el encuentro entre las diversidades individuales y
colectivas, impulsarn la proyeccin y la accin
de los estudiantes y tendern a generar
compromiso y satisfaccin por los procesos y
resultados (Encuadre General de la Educacin
Secundaria, p. 7).
Mostrar diversas alternativas que permitan
visualizar de qu manera podran articularse los
contenidos involucrados en los aprendizajes
esperados en cada espacio curricular, a fin de
evitar la fragmentacin y favorecer experiencias
educativas integrales, culturalmente situadas, que
enriquezcan las trayectorias personales, escolares
y sociales de los estudiantes.
Compartir con los docentes diversos modos de
organizar, secuenciar y abordar los aprendizajes y
contenidos seleccionados, as como la previsin de
estrategias y recursos que contribuyan a generar
ambientes de aprendizaje que permitan que todos
los estudiantes puedan desarrollar sus
potencialidades.

Estos materiales no constituyen una propuesta cerrada ni mucho menos incuestionable. Tampoco
pretenden constituirse en ejemplos a seguir, ya que no los anima una intencin prescriptiva. El
propsito es que lleguen a las escuelas para entrar en dilogo con lo producido por directivos y
docentes, para generar discusin, para suscitar ideas superadoras. Y esto es as, porque ser en el
aula -mbito privilegiado de la enseanza, el aprendizaj e y la evaluacin- donde los lineamientos y
acuerdos generales establecidos habrn de concretarse y adquirir singularidad en funcin de los
saberes disciplinares, pedaggicos e institucionales de los equipos docentes, as como de las
demandas y necesidades de sus estudiantes (Encuadre General de la Educacin Secundaria, p. 3).

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PLANIFICACIN ANUAL
ORIENTACIN COMUNICACIN
ESPACIO CURRICULAR: COMUNICACIN, CULTURA Y SOCIEDAD
CURSO: 4 AO CICLO ORIENTADO

PRESENTACIN DE LA PROPUESTA
La propuesta de planificacin para los tres ejes organizadores de contenidos previstos en el Diseo Curricular provincial de la Educacin Secundaria, Orientacin
Comunicacin, se realizar utilizando los siguientes formatos curriculares y pedaggicos:
SEMINARIO: EJE N1. Comunicacin y cultura en el escenario actual.
ASIGNATURA: EJE N2. Comunicacin, teoras y modelos.
PROYECTO: EJE N 3. Comunicacin, ciudadana y opinin pblica.

OBJETIVOS GENERALES
Analizar crticamente los aspectos centrales del escenario en el cual se inscriben actualmente los fenmenos comunicacionales.
Profundizar, de manera progresiva, la comprensin de los conceptos comunicacin, cultura y sociedad y sus interrelaciones
Ejercitar la capacidad investigativa e interpretativa sobre las distintas dinmicas de produccin y consumo cultural para participar crticamente de la vida
comunitaria.
Reconocer y valorar la diversidad cultural.
Analizar el impacto de los fenmenos comunicacionales en la construccin de identidades.
Producir anlisis crticos sobre prcticas de involucramiento y participacin ciudadana de los jvenes.

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Fortalecer habilidades para indagacin del material bibliogrfico y el anlisis de textos especficos del campo disciplinar.
Organizar el trabajo colectivo en el marco de las relaciones de reciprocidad, respeto mutuo y colaboracin.
Desarrollar capacidades de lectura de textos cientficos.


EJE N 1. COMUNICACIN Y CULTURA EN EL ESCENARIO ACTUAL
Definicin y
delimitacin de
la TEMTICA

Las relaciones entre los jvenes y consumos culturales vinculados a la comunicacin.
Breve
JUSTIFICACIN
de la necesidad
y pertinencia de
proponer un
Seminario para
el tratamiento
del EJE.
Para el desarrollo curricular del Eje Comunicacin y cultura en el escenario actual se propone la utilizacin del formato seminario,
como organizador, ya que ste es propicio para la profundizacin de contenidos, a travs de la indagacin, que se inicia en 4 ao y
contina en los aos subsiguientes de este espacio curricular.
Es central que el estudiante se familiarice con los nuevos contextos comunicacionales y ample sus horizontes culturales, teniendo
en cuenta los acelerados cambios que impone la sociedad de la informacin y la comunicacin -en sus diversos escenarios-.
Los vertiginosos ritmos de acceso a la informacin, velocidad de los mensajes, cantidad de informacin que circula, etc., generan la
necesidad de que los estudiantes comprendan la complejidad y la multi-dimensionalidad del concepto consumo y su implicancia
como jvenes activos y responsables en el contexto que les toca vivir. De esta manera, se propone un abordaje reflexivo de las
problemticas, desde una perspectiva comunicacional, as como la indagacin de los significados de las prcticas de consumo.
OBJETIVOS
- Analizar en los diferentes contextos sociales el fenmeno comunicacional de los jvenes.
- Investigar acerca de las diferentes configuraciones sociales y en particular, la llamada posmoderna.
- Identificar los rasgos socioculturales de los jvenes de hoy y su relacin con el consumo cultural en relacin con las
comunicaciones.
- Participar de modo activo y argumentando posiciones personales en relacin con los consumos culturales vinculados a la
comunicacin.

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APRENDIZAJES
Y CONTENIDOS
implicados en la
temtica que se
ha definido y
delimitado.
Aproximacin al concepto de globalizacin, sus implicancias y caractersticas multidimensionales.
Anlisis de significados y alcances del concepto de sociedad global.
Reconocimiento de los rasgos distintivos de la cultura posmoderna.
Identificacin y anlisis crtico de las nuevas configuraciones de la sociedad actual sociedad red, economa informacional y
global, cultura virtual-real, nuevos vnculos (la familia, los grupos de pertenencia) y formas de relacin e interaccin (las
redes sociales).
Identificacin de los aspectos centrales de la sociedad de consumo y comprensin de la complejidad y multidimensionalidad
del concepto.
Anlisis de la relacin entre los jvenes y el consumo.
Identificacin de prcticas socioculturales juveniles y su expresin en el nuevo entorno comunicativo.
Anlisis del impacto de los fenmenos comunicacionales en la construccin de identidades, considerando la diversidad
cultural.
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SESIONES DE
TRABAJO
PREVISTAS




Caracterizacin
del concepto
globalizacin-
sociedad global.


Reconocimiento
de los rasgos
distintivos de la
cultura
posmoderna.


Identificacin de los
aspectos centrales
de la sociedad de
consumo, vinculado
a los fenmenos
comunicacionales.


Anlisis de la
relacin entre las
prcticas
socioculturales
vigentes en su
entorno
vinculadas al
fenmeno
comunicacional
Impactos de los fenmenos
comunicacionales.
Primer momento: Trabajo grupal y plenario
Segundo momento: Trabajo grupal y cierre
con ponencia a cargo de un docente
especialista en el rea de Comunicacin,
Arte, Lenguajes multimediales, un
antroplogo.


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Los estudiantes investigarn de manera grupal sobre las temticas en cada sesin;
el docente intervendr cuando lo crea necesario. Compartirn con sus pares y en
plenarios comunicarn sus resultados, utilizando la herramienta ms conveniente
(Power Point, afiche, etc).

Material bibliogrfico:
Castells, M. (2004). La Era de la Informacin: Economa, Sociedad y Cultura. Madrid: Siglo XXI.
Garca Canclini, N. (1995). Consumidores del siglo XXI, ciudadanos del XVIII. Mxico: Grijalbo. [en lnea] Biblioteca Virtual
de Ciencias Sociales. Recuperado el 20 de noviembre de 2011, de
http://www.cholonautas.edu.pe/modulo/upload/GCanclini%20Introd.pdf
Garca Canclini, N. (1995). Consumidores y ciudadanos. Conflictos multilaterales de la Globalizacin. Mxico: Grijalbo
Hopenhayn, M. (2003). Educacin, comunicacin y cultura en la sociedad de la informacin: una perspectiva
latinoamericana. En Revista de la Cepal, 81. [Publicacin en lnea] Recuperado el 18/08/2010 de,
http://www.cepal.org/publicaciones/xml/7/19407/lcg2216e-Hopenhayn.pdf
Wolton, D. (2004.) La otra Mundializacin. Barcelona: Gedisa
Expertos: El docente evaluar los perfiles profesionales ms adecuados, de la localidad o ciudad a la que pertenece para el
desarrollo de la temtica de la ltima sesin.
FUENTES
BSICAS DE
INFORMACIN a
las cuales los
estudiantes
habrn de
remitirse.
Sitios web de referencia:
Docentes
Convergencia de medios en la era digital
Mediaccin.doc. Universidad de Navarra. Hacia dnde se dirige la convergencia de medios?
Disponible en:
http://www.almendron.com/cuaderno/varios/medoc-0411-01.pdf

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La comunicacin 2.0
Castells, Manuel. Comunicacin, poder y contrapoder en la sociedad red. Los nuevos espacios de la comunicacin.
Disponible en:
http://sociedadinformacion.fundacion.telefonica.com/telos/articuloautorinvitado.asp@idarticulo=1&rev=75.htm
Castells, Manuel. Creatividad, innovacin y cultura digital. Un mapa de sus interacciones.
Disponible en:
http://sociedadinformacion.fundacion.telefonica.com/telos/articulocuaderno.asp@idarticulo=2&rev=77.htm
Estudiantes
Las Redes Sociales al servicio de la Comunicacin
Castells, Manuel. El surgimiento de la Sociedad de Redes.
Disponible en:
http://www.comunicacionymedios.com/comunicacion/teorias/textos/castells_sociedad_redes.htm
Sametband, Ricardo. LA NACIN. Cmo es el fenmeno de las redes sociales en lnea al estilo FACEBOOK o MAYSPACE?
Disponible en:
http://www.lanacion.com.ar/nota.asp?nota_id=978199
Esparza, Enrique. El Informador. com.mx. El fenmeno de las redes sociales.
Disponible en:
http://www.informador.com.mx/suplementos/2009/158058/6/el-fenomeno-de-las-redes-sociales.htm

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La comunicacin intercultural:
Hopenhayn, Martn. Educacin, comunicacin y cultura en la sociedad de la informacin: una perspectiva latinoamericana.
Disponible en:
http://www.eclac.org/cgi-bin/getProd.asp?xml=/publicaciones/xml/8/11678/P11678.xml&xsl=/tpl/p9f.xsl

Rubim, Albino y Quevedo, Luis Alberto (entrevista). Comunicacin y Cultura: una relacin simbitica.
Disponible en: http://www.oei.es/revistacultura/secc_04/index_2.php

Ministerio de Educacin. Escuela y medios. Los adolescentes y las redes sociales.
Disponible en:http://www.me.gov.ar/escuelaymedios/material/redes.pdf
Disponible en:
http://www.infoleg.gov.ar/infolegInternet/anexos/155000-159999/158649/norma.htm
Otros: Audiovisuales:
- Corto de la iran Samira Makhmalbaf
http://www.youtube.com/watch?v=PnCkYF76crI
TRABAJO
FINAL DE
CIERRE que se
solicitar a los
estudiantes.
Anlisis comparativo entre los siguientes cortos animados:
Hijitus, http://www.youtube.com/watch?v=3F4mEAPA3uA
Los Simpsons, http://www.youtube.com/watch?v=3LGYE385Mbk y

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Los Pekkes http://www.youtube.com/watch?v=dK4JZztV1uE
Los estudiantes identificarn y confrontarn: modelo cultural, valores propuestos, tipos de lenguajes -apropiados o no para los
destinatarios- contenidos, tipos de personajes, entre otros aspectos.
Los trabajos finales sern presentados por los distintos grupos, en sesin plenaria, utilizando diferentes soportes.
CRITERIOS E
INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIN.

Los estudiantes sern evaluados a travs de la elaboracin de trabajos de investigacin de problemticas presentes en las
diferentes sesiones que se desarrollen.
Criterios de evaluacin:
-Construccin del objeto de estudio: las relaciones entre los jvenes y consumos culturales vinculados a la comunicacin.
- Nivel de resolucin de la investigacin: diseo y puesta en prctica.
-Produccin de un conocimiento nuevo (desde la perspectiva del estudiante).
.Comunicar resultados.
Instrumentos de evaluacin:
Observacin directa.
Seguimiento continuo, registro en planillas.
Anlisis de informes, con las conclusiones obtenidas.
Instancias orales: participacin, coherencia y pertinencia de las intervenciones.

Cierre y Acreditacin
Los estudiantes acreditarn el seminario con la presentacin del trabajo final de cierre, en plenario. El docente realizar una
devolucin sealando principales logros y dificultades, lneas de continuidad, ampliacin o proyeccin de trabajo.


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EJE N 2. COMUNICACIN: TEORIAS Y MODELOS.
Formato: Asignatura

OBJETIVOS
Comprender y analizar crticamente teoras y modelos que intentan explicar el fenmeno de la comunicacin.
Analizar el impacto de los fenmenos comunicacionales y sus sentidos, en la construccin de identidades.
Presentar casos que pongan en cuestin y fomenten el pensamiento crtico respecto de la comunicacin popular predominante.
Seleccionar y emplear estratgicamente recursos verbales y no verbales en diversas interacciones comunicativas.

APRENDIZAJES Y CONTENIDOS
Conceptualizacin general de comunicacin, indagacin acerca de sus orgenes.
Anlisis, reflexin y produccin en torno a los propsitos de la comunicacin.
Reconocimiento de los sentidos de la comunicacin: directa, tcnica y social.
Conocimiento de las fuentes de informacin: normativa y funcional.
Conocimiento del proceso de comunicacin e identificacin de sus elementos, segn diversos autores, con nfasis en la comunicacin como produccin de
sentido.
Distincin y anlisis de la comunicacin verbal y no verbal.
Seleccin y empleo de recursos de comunicacin.
Exploracin de antecedentes tericos, como por ejemplo, sociedad de masas.

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ARTICULACIN CON OTROS ESPACIOS CURRICULARES
Lengua y Literatura. Historia. Produccin en Lenguajes.

ESTRATEGIAS PARA LA ENSEANZA
-Exposicin del docente
-Presentacin de ponencias a cargo de especialistas en Ciencias de la Comunicacin y TIC.
-Anlisis de espacios digitales: conferencias virtuales de Martn Barbero.
-Dramatizaciones de los distintos enfoques o modelos comunicacionales.

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES
Criterios
- Identificacin de conceptos y problemas genuinos de la disciplina y avance hacia la construccin-deconstruccin de conceptos y relaciones disciplinares.
- Revisin y toma de posicin acerca de los marcos tericos.

BIBLIOGRAFA
- Kerbrat-Orecchioni, C. (1993). La enunciacin: de la subjetividad en el lenguaje. Buenos Aires: Edicial.
- Martn Barbero, J. (N/D) Culturas, Tecnicidades, Comunicacin.[ Publicacin en lnea]. OEI. Ibeoramrica: Unidad Cultural en la Diversidad. Recuperado el 19
de agosto de 2011, de http://www.oei.es/cultura2/barbero.htm
- Martn Barbero, J. (2002) La Educacin desde la Comunicacin. Buenos Aires: Norma. Recuperado el 18 de agosto de 2011, de
http://www.comminit.com/en/node/149879/348
- Mattelart, A. (2002). Historia de la sociedad de la informacin. Buenos Aires: Paids.
- Wolton, D. (2006). Salvemos la Comunicacin. Barcelona, Espaa: Gedisa. Wolton, D. (2007). Pensar la Comunicacin. Buenos Aires: Prometeo Libros.

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EJE N 3. COMUNICACIN, CIUDADANA Y OPINION PBLICA
Formato: Proyecto

Introduccin
Para el desarrollo curricular del Eje Comunicacin, Ciudadana y Opinin Pblica se propone la utilizacin del formato Proyecto como alternativa, ya que ste es
propicio para que los estudiantes puedan relacionar, profundizar y aplicar contenidos. Mediante la elaboracin de un proyecto escolar que a su vez presenta rasgos
sociocomunitarios y que incluye el formato Observatorio, se pretende abordar una realidad muy cercana a los jvenes: las nuevas tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
En una primera etapa, a travs del formato Observatorio ,los estudiantes indagarn sobre post virtuales presentes en los Facebook personales vinculados a las
temticas de ciudadana, imagen de ciudadano, participacin, democracia, derechos, obligaciones, pertenencia y opinin pblica. Podrn triangular informacin con
el aporte de sus pares y docentes, realizar anlisis y proyecciones sobre los post investigados y elaborar estadsticas especficas.
Justificacin del Proyecto
El desarrollo de nuevas tecnologas de la comunicacin abre una nueva lnea de anlisis y muy particularmente desde la participacin ciudadana. La sociedad de la
informacin posee un nuevo marco de debate, la virtualidad. Cmo afecta esto el mbito de la participacin ciudadana? Cmo incide en la construccin de la
cultura juvenil? Su identidad? De qu manera este desarrollo tecnolgico puede ser utilizado para mejorar la calidad de nuestras democracias? Ms all del flujo de
informacin a disposicin de la mayora de los estudiantes, existe inequidad en el acceso a la informacin para algunos?
El ciudadano del Siglo XXI tiene a travs de la virtualidad la posibilidad de ejercer su participacin ciudadana y, al mismo tiempo, parece ser que nunca estuvo tan
lejos de la toma de decisiones. Esto porque su rol se ha convertido en pasivo, en tanto espectador frente a una informacin a la que accede, pero frente o ante la cual
no interviene, o no tiene las herramientas necesarias para hacerlo en forma efectiva. Esta situacin problemtica, presente tambin en los espacios escolares, parece
afectar a los estudiantes en su trayecto formativo y en la construccin de su identidad cultural.

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Es central que el estudiante se familiarice con los nuevos contextos comunicacionales y ample sus horizontes culturales, teniendo en cuenta los acelerados cambios
que impone la sociedad de la informacin y la comunicacin -en sus diversos escenarios-.

Objetivos
Producir anlisis crticos sobre prcticas de involucramiento y participacin ciudadana de los jvenes.
Aplicar conocimientos al anlisis de situaciones concretas pasadas o presentes-, en los escenarios y mbitos de la vida cotidiana (familiar, escolar o laboral)
y en distintas organizaciones (escuelas, centro vecinal, hospitales, negocios del barrio o localidad, entre otros).
Fortalecer habilidades para indagacin del material bibliogrfico y el anlisis de textos especficos del campo disciplinar
Sensibilizarse sobre la importancia de preparar el diseo de un Proyecto Educativo.

Aprendizajes y contenidos que promueve el Proyecto
Comprensin y reflexin acerca del concepto de ciudadana y reconocimiento de dimensiones involucradas (pertenencia, derechos / obligaciones y
participacin).
Conceptualizacin de opinin pblica a partir de diversos aportes tericos.
Prcticas de participacin ciudadana en espacios virtuales

Acerca de la Evaluacin

El proyecto se realizar abordando un problema real que servir como eje articulador, considerando claramente los distintos niveles de concrecin, como por
ejemplo: diseo, puesta en prctica y evaluacin.
Las prcticas evaluativas de los proyectos plantearn entonces como exigencia que el estudiante sea capaz de identificar claramente el problema y la solucin a
travs del proyecto.

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En resumen, la prctica evaluativa para el formato proyecto podr contemplar lo siguiente:
Identificar, formular y plantear la solucin de un problema.
Manejar estrategias especficas para los objetivos antes propuestos.
Revisar marcos tericos para la resolucin del problema.
Articular abordajes desde lneas disciplinares diversas.

Bibliografa
- Mata, M. C. (2004). Comunicacin, ciudadana y poder: pistas para pensar su articulacin. The Communication Initiative Network. [Publicacin en lnea].
- Quiroga, H.; Villavicencio, S. y Vermeren, P. (comp.) (1999). Filosofas de la ciudadana. Sujeto poltico y democracia. Rosario: Homo Sapiens.
Webgrafas: se podr consultar y /o ampliar la informacin consultando el sitio http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-
CBA/webgrafiaSecundariaCO/COMUNICACION.doc