Creatividad: innata o

adquirida?
Traducido de "Creativity Web" (http://www.ozemail.com.au/caveman/Creative/!
por "ernando #orrilla
$ndice

%. &e'inicione( de Creatividad
). C*mo (+ (i (oy o puedo (er creativo?
,. -a creatividad (e encuentra (*lo en uno( cuanta( per(ona(. como
inventore( o arti(ta(?
/. 0u+ puedo hacer yo para aumentar mi creatividad?

1. -o( ob(t2culo( a la creatividad

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485L:P,
485L:P/
-o( 'undamento( de la creatividad
%. &e'inicione( de Creatividad
"ay mucha( de'inicione( de creatividad. lo( diccionario( dan mucho( (iKni'icado( que (i
bien (on bueno( y eQacto( creo que el que m2( (e aRu(ta a lo que aquS (e trata e( el
(iKuiente:
Ser creativo es ver la misma cosa que todos pero pensando de algo diferente
"ay mucho( a(pecto( de la creatividad. pero una de'inici*n deberSa incluir la capacidad
para tomar obReto( eQi(tente( y combinarlo( en manera( di'erente( para con(eKuir nuevo(
prop*(ito(. Eor eRemplo. >uttemberK tom* una pren(a de vino y un punz*n y produRo la
pren(a de impre(i*n. 4(S. una de'inici*n (imple de creatividad e( la acci*n de combinar
elemento( que anteriormente no lo e(taban. &e(de el arte a la mT(ica y a lo( invento(
ca(ero(. e(ta e( la parte de la naturaleza de (er creativo. :tra manera de mirar a la
creatividad e( como. RuKando con la( co(a( que e(t2n relacionada(. -a creatividad e( la
capacidad para Kenerar idea( y (olucione( novedo(a( y Ttile( a lo( de(a'So( y problema(
cotidiano(.
-a creatividad (e relaciona con nue(tro( done(. talento( y vi(i*n Tnica de una realidad
eQterna nueva y Ttil. &ebemo( recordar que la creatividad tiene luKar inevitablemente
dentro de nue(tro( propio( lSmite( per(onale(. (ociale( y culturale(.
Cuanto m2( de'inamo( nue(tra creatividad para identi'icar conRunto( e(pecS'ico( de
valore(. (iKni'icado(. creencia( y (Smbolo(U nue(tra creatividad m2( (e en'ocar2 y limitar2U
cuanto m2( de'inamo( nue(tra creatividad para en'ocar valore(. (iKni'icado(. creencia( y
'ormaci*n de (Smbolo(. mayor (er2 la oportunidad de que nue(tra voluntad de creatividad
(ea meno( re(trictiva.
5n el proce(o creativo hay (iempre do( dimen(ione( di'erente( (pero correlacionada(! o
nivele( din2mico( que uno puede utilizar para crear:
5l (i(tema puede (er un medio particular (p. eR. Eintura al *leo o una determinada
canci*n!. o un proce(o particular (como un una aKenda que re(uelve problema(. o un
acercamiento a la creatividad como la (in+ctica!. -a per(ona creativa manipula todo
lo que pueda llevarle al 'in creativo.
-a (eKunda dimen(i*n e( de(crita por el concepto VcontenidoW que el medio de(cribe.
8uevamente. la per(ona creativa re'leRa cambio(. manipula. eQpre(a de alKTn modo
la idea de e(e contenido.
8o hay una de'inici*n de creatividad que (ati('aKa a todo el mundo. -o(
inve(tiKadore( de creatividad. la mayorSa provienen del campo de la p(icoloKSa.
comTnmente in(i(ten en que para (er creativo hay que (er novedo(o y apropiado(.
9ometi+ndolo al criterio de de'inici*n de la( palabra( de adecuado. Ttil y v2lido.
Eero. por lo meno(. hay tre( de a(pecto( de la creatividad que merecen mucha atenci*n:
5l proce(o creativo. recibiendo m2( atenci*n. en'oca lo( mecani(mo( y la( 'a(e(
involucrada( como partScipe( del acto creativo.
<n (eKundo a(pecto de la creatividad e( la per(ona creativa. 4quS. la( caracterS(tica(
de per(onalidad de la Kente creativa (on lo m2( importante. -a in'luencia eQterna y el
ambiente (on cruciale( para la de'inici*n de un tercer a(pecto: -a (ituaci*n creativa.
7inalmente. lo( criterio( o la( caracterS(tica( de lo( producto( creativo( ya (e han
localizado. 5(ta 2rea e( particularmente importante para cualquier evaluaci*n del
de(empeXo de la creatividad en el mundo real y puede. a tu vez. abrir una ventana para
otro( a(pecto( de la creatividad.
&icho de 'orma breve. la creatividad (e pien(a que eQi(te por lo meno( en cinco nivele(:
%. <n nivel m2( alto ver(u( otro in'erior.
). >randio(o ver(u( mode(to.
,. VCW ver(u( VcW.
/. 5l paradiKma propio ver(u( la variedad del RardSn.
1. 5minente ver(u( cotidiano.
4lKuno( inve(tiKadore( (o(tienen otra( cateKorSa( de creatividad tambi+n:
%. 5Qpre(ivo ver(u( productivo
). 5Qpre(ivo ver(u( inventivo
,. 5Qpre(ivo ver(u( innovador
/. $nvento( ver(u( de(cubrimiento(
1. TeorSa ver(u( invento( ver(u( de(cubrimiento(
3. 4comodable ver(u( a(imilable
;. Eer(onal ver(u( pTblico
"ay tre( manera( Kenerale( de loKrar una (oluci*n creativa:
4zar
9imilitud y
=ediaci*n
5l modo de actividad di'iere en 'unci*n de qu+ tipo de creatividad (e trate. Eor eRemplo.
hay una di(tinci*n entre la creatividad del mundo real y la creatividad interna. -a del mundo
real aparece a con(ecuencia de un chi(pazo moment2neo. improvi(a y eQiKe el rendimiento
en un intervalo corto de tiempoU mientra( que la interna. tiene el tiempo (u'iciente y
permite la Keneraci*n y (elecci*n de la( idea(.
5l pen(amiento creativo puede dividir(e en el razonamiento diverKente y converKente:
5l pen(amiento diverKente e( la capacidad intelectual para pen(ar en mucha( idea(
oriKinale(. diver(a( y elaborada(.
5l pen(amiento converKente e( la capacidad intelectual para evaluar l*Kicamente. e(
crStica y e(coKe la meRor entre una (elecci*n de idea(.
Toda( e(a( habilidade( (on nece(aria( para (er creativo. 5l pen(amiento diverKente e(
e(encial para crear nuevo( producto( y el pen(amiento converKente e( 'undamental para la
adaptaci*n.
4(S. cualquier de'inici*n Keneral de creatividad debe tener en cuenta el proce(o de
reconocimiento o de(cubrimiento de (olucione( e idea( novedo(a(.
-o( 'undamento( de la creatividad
). C*mo (+ (i (oy o puedo (er creativo?
Todo (er humano tiene la capacidad de (er creativo. Cada uno de no(otro(
e( un individuo capaz de crearYe( una capacidad inherente al (er humano.
8o(otro( (omo(. (implemente. una e(pecie muy creativa.
Todo( podemo( (er creativo( pero e(o( que (on reconocidos como creativo(
tienen una di'erencia: -a Kente creativa parece (er capaz de (intonizar m2(
(u( modelo( de pen(amiento y hacer 'lorecer Krande( idea(. -a Kente que no
u(a tu potencialidad creativa no (abe como puede hacerlo o (i (iquiera (aben
que e( po(ible. -a Kente creativa puede comenzar pen(ando (obre alKo y
lueKo olvidarlo.
=ientra( tanto. (u( cerebro( todavSa trabaRan de 'orma incon(ciente.
-ueKo. la per(ona comenzar2 a pen(ar (obre e(o nuevamente y tu cerebro le
dir2. V&i(culpa. he e(tado pen(ando (obre +(to mientra( ha( (alido a hacer
co(a( y tenKo alKuna( idea(. 0uiere( oSrla(?W. -a Kente noPcreativa no (abe
que (u( cerebro( trabaRan para ello(. e( decir. no (aben lo qu+ ello( no
pueden (aberN.
"ay mucho( componente( que in'luyen en la creatividad de lo( individuo(.
5(ta no quiere decir que la capacidad creativa 'luctTe en 'unci*n del dSa o la
horaU al contrario (e pien(a 'recuentemente que alKuno( individuo( (on
Keneralmente m2( creativo( que el re(to. -a( razone( por qu+ alKuno(
individuo( (on m2( creativo(. (in embarKo. (on mucha(.
a! 9in la( capacidade( que (e nece(ita para hacer alKo creativo. e(
invero(Smil que el individuo haKa alKo. 9implemente porque una per(ona tiene
la capacidad de hacer alKo. (in embarKo. no (iKni'ica nece(ariamente que la
per(ona lo haKa. 5(te e( el motivo porque lo( inve(tiKadore( eQaminan lo(
m*vile( de la Kente.
b! 9in la motivaci*n para hacerlo. re(ulta invero(Smil que una per(ona
complete un acto. tenKa o no la capacidad.
c! 7inalmente. la( oportunidade( ambientale( pueden a'ectar la
creatividad de individuo( y de Krupo( de individuo(.
d! 9i ha( Kenerado (iempre una re(pue(ta novedo(a a un problema o
de(a'So. entonce( 'elicState por (er creativo. 9i lo hace( de 'orma reKular.
diKamo( que todo( lo( dSa(. entonce( te puede( poner la in(iKnia de Vper(ona
creativaW tT mi(mo. Con un poco de pr2ctica. tu capacidad para Kenerar
re(pue(ta( novedo(a( y Ttile( a problema( y de(a'So( meRorar2 mucho.
<n a(pecto de la per(onalidad creativa e( la (oltura con que va( Kenerando
nueva( idea(. -a per(ona creativa no pien(a (*lo en buena( idea(. pero puede
pen(ar en mucha( idea(. eQplorarla( y reKi(trarla(. 9i (iente( la nece(idad
de cuanti'icar tu capacidad creativa. ve al p(ic*loKo y (olicStale que te haKa
una prueba que mida tu capacidad creativa. 9i vive( cerca de un coleKio o
una univer(idad ac+rcate a (u departamento de p(icoloKSa y pide que te
haKan un te(t. Eero reconoce que la capacidad creativa puede aprender(e.
meRorar(e y aumentar(e con un poco de tiempo.
3. La creatividad se encuentra slo en unos cuantas personas,
como inventores o artistas?
-a mayorSa ((i no toda! la Kente e( creativa( en di(tinta medida.
9implemente pa(a que hay Kente que actTa (obre (u( idea( y otro( que la(
iKnora. -o( inventore( y lo( arti(ta( actTan (obre (u( idea(. C*mo puede
decir la Kente decir V5(o lo podrSa haber hecho yoW? -a re(pue(ta e( que
V5(o. por qu+ no tT?W o V&ema(iado tardeYa alKuien (e le ha ocurrido ante(
que a tiW.

5(a e( la manera de entrenar la creatividadYde(arrolla la capacidad de
Kenerar e implementar nueva( idea(.
-a Kente tiene di'erente( capacidade( y nivele( de creatividad. mucha como
cualquier co(a otra que requiera una habilidad. (in embarKo. todo( podemo(
(er creativo( (i queremo(.
C como otra( habilidade(. la creatividad puede de(arrollar(e.
7recuentemente la Kente pien(a que no e( creativa ba(ando tu opini*n en
que e( una habilidad que no tienen. p. eR. V9oy un mal pintorW. Eero e(o no
(iKni'ica que no pueda( (er creativo como pintor aunque lo que pinte( (ea
horrible. 8o e( una carencia de creatividad lo que limita mi habilidad como
pintor.
-a creatividad. la capacidad de Kenerar re(pue(ta( novedo(a( a problema( y
de(a'So(. e( una capacidad humana b2(ica. <no( (e 'omentan a eQpre(ar tu
capacidad creativa m2( que otro( y pueden inclu(o con(eKuir premio( por
ello. -o( arti(ta(. adem2( de eQpre(ar tu creatividad. tambi+n tienen
caracterS(tica( como la de(treza manual. buena coordinaci*n oRoPmano y
otra( habilidade( que le( permiten eQpre(ar (u( pen(amiento( creativo(. &e
'orma (imilar. atleta(. pro'e(ore(. mec2nico( y cientS'ico( tienen conRunto(
e(peciale( de habilidade( que le( permiten eQpre(ar (u( idea( creativa(.
-a Kente de la( (ociedade( occidentale( parece a(iKnar capacidade(
humana( univer(ale( (eKura(. como la creatividad. a un Tnico un (ubconRunto
de toda la Kente (comTnmente arti(ta(. mT(ico( y arquitecto(! haciendo que
(ea m2( di'Scil para ello( ver(e a (S mi(mo( como Kente creativa. 5(te e( un
mito occidental que no(otro( debemo( tener en cuenta y trabaRar para
(uperarlo.
4lKuna( per(ona( tienen un talento eQtraordinario en campo( que (e han
reconocido como Vcreativo(W. Cuando ello( combinan e(to( talento(
eQtraordinario( con la determinaci*n y la tenacidad que lleva el loKrar
mae(trSa de habilidad. (on reconocido( como arti(ta( creativo(. -o(
inventore( (on Keneralmente meRor que la media en la canalizaci*n de tu
creatividad hacia 'ine( pr2ctico(. mientra( que lo( arti(ta( (on meRore(
para eQpre(ar(e de una 'orma creativa.
"ay. (in embarKo. mucha( manera( de (er creativo. Cada de uno de no(otro(
puede (er creativo (i reconocemo( nue(tro( talento( Tnico( y de(arrollamo(
mae(trSa en e(a( 2rea(. 8o e( ninKuna KarantSa de que el mundo no( lo
reconocer2Ypero no( dar2 la (ati('acci*n interior de que tener una vida
creativa.
4(S. no(otro( podemo( a'irmar libremente que la creatividad (e encuentra
en toda la Kente y que lo( talento( creativo( pueden aumentar(e con el
e(tudio.
-o( 'undamento( de la creatividad
). C*mo (+ (i (oy o puedo (er creativo?
Todo (er humano tiene la capacidad de (er creativo. Cada uno de no(otro(
e( un individuo capaz de crearYe( una capacidad inherente al (er humano.
8o(otro( (omo(. (implemente. una e(pecie muy creativa.
Todo( podemo( (er creativo( pero e(o( que (on reconocidos como creativo(
tienen una di'erencia: -a Kente creativa parece (er capaz de (intonizar m2(
(u( modelo( de pen(amiento y hacer 'lorecer Krande( idea(. -a Kente que no
u(a tu potencialidad creativa no (abe como puede hacerlo o (i (iquiera (aben
que e( po(ible. -a Kente creativa puede comenzar pen(ando (obre alKo y
lueKo olvidarlo.
=ientra( tanto. (u( cerebro( todavSa trabaRan de 'orma incon(ciente.
-ueKo. la per(ona comenzar2 a pen(ar (obre e(o nuevamente y tu cerebro le
dir2. V&i(culpa. he e(tado pen(ando (obre +(to mientra( ha( (alido a hacer
co(a( y tenKo alKuna( idea(. 0uiere( oSrla(?W. -a Kente noPcreativa no (abe
que (u( cerebro( trabaRan para ello(. e( decir. no (aben lo qu+ ello( no
pueden (aberN.
"ay mucho( componente( que in'luyen en la creatividad de lo( individuo(.
5(ta no quiere decir que la capacidad creativa 'luctTe en 'unci*n del dSa o la
horaU al contrario (e pien(a 'recuentemente que alKuno( individuo( (on
Keneralmente m2( creativo( que el re(to. -a( razone( por qu+ alKuno(
individuo( (on m2( creativo(. (in embarKo. (on mucha(.
a! 9in la( capacidade( que (e nece(ita para hacer alKo creativo. e(
invero(Smil que el individuo haKa alKo. 9implemente porque una per(ona tiene
la capacidad de hacer alKo. (in embarKo. no (iKni'ica nece(ariamente que la
per(ona lo haKa. 5(te e( el motivo porque lo( inve(tiKadore( eQaminan lo(
m*vile( de la Kente.
b! 9in la motivaci*n para hacerlo. re(ulta invero(Smil que una per(ona
complete un acto. tenKa o no la capacidad.
c! 7inalmente. la( oportunidade( ambientale( pueden a'ectar la
creatividad de individuo( y de Krupo( de individuo(.
d! 9i ha( Kenerado (iempre una re(pue(ta novedo(a a un problema o
de(a'So. entonce( 'elicState por (er creativo. 9i lo hace( de 'orma reKular.
diKamo( que todo( lo( dSa(. entonce( te puede( poner la in(iKnia de Vper(ona
creativaW tT mi(mo. Con un poco de pr2ctica. tu capacidad para Kenerar
re(pue(ta( novedo(a( y Ttile( a problema( y de(a'So( meRorar2 mucho.
<n a(pecto de la per(onalidad creativa e( la (oltura con que va( Kenerando
nueva( idea(. -a per(ona creativa no pien(a (*lo en buena( idea(. pero puede
pen(ar en mucha( idea(. eQplorarla( y reKi(trarla(. 9i (iente( la nece(idad
de cuanti'icar tu capacidad creativa. ve al p(ic*loKo y (olicStale que te haKa
una prueba que mida tu capacidad creativa. 9i vive( cerca de un coleKio o
una univer(idad ac+rcate a (u departamento de p(icoloKSa y pide que te
haKan un te(t. Eero reconoce que la capacidad creativa puede aprender(e.
meRorar(e y aumentar(e con un poco de tiempo.
3. La creatividad se encuentra slo en unos cuantas personas,
como inventores o artistas?
-a mayorSa ((i no toda! la Kente e( creativa( en di(tinta medida.
9implemente pa(a que hay Kente que actTa (obre (u( idea( y otro( que la(
iKnora. -o( inventore( y lo( arti(ta( actTan (obre (u( idea(. C*mo puede
decir la Kente decir V5(o lo podrSa haber hecho yoW? -a re(pue(ta e( que
V5(o. por qu+ no tT?W o V&ema(iado tardeYa alKuien (e le ha ocurrido ante(
que a tiW.

5(a e( la manera de entrenar la creatividadYde(arrolla la capacidad de
Kenerar e implementar nueva( idea(.
-a Kente tiene di'erente( capacidade( y nivele( de creatividad. mucha como
cualquier co(a otra que requiera una habilidad. (in embarKo. todo( podemo(
(er creativo( (i queremo(.
C como otra( habilidade(. la creatividad puede de(arrollar(e.
7recuentemente la Kente pien(a que no e( creativa ba(ando tu opini*n en
que e( una habilidad que no tienen. p. eR. V9oy un mal pintorW. Eero e(o no
(iKni'ica que no pueda( (er creativo como pintor aunque lo que pinte( (ea
horrible. 8o e( una carencia de creatividad lo que limita mi habilidad como
pintor.
-a creatividad. la capacidad de Kenerar re(pue(ta( novedo(a( a problema( y
de(a'So(. e( una capacidad humana b2(ica. <no( (e 'omentan a eQpre(ar tu
capacidad creativa m2( que otro( y pueden inclu(o con(eKuir premio( por
ello. -o( arti(ta(. adem2( de eQpre(ar tu creatividad. tambi+n tienen
caracterS(tica( como la de(treza manual. buena coordinaci*n oRoPmano y
otra( habilidade( que le( permiten eQpre(ar (u( pen(amiento( creativo(. &e
'orma (imilar. atleta(. pro'e(ore(. mec2nico( y cientS'ico( tienen conRunto(
e(peciale( de habilidade( que le( permiten eQpre(ar (u( idea( creativa(.
-a Kente de la( (ociedade( occidentale( parece a(iKnar capacidade(
humana( univer(ale( (eKura(. como la creatividad. a un Tnico un (ubconRunto
de toda la Kente (comTnmente arti(ta(. mT(ico( y arquitecto(! haciendo que
(ea m2( di'Scil para ello( ver(e a (S mi(mo( como Kente creativa. 5(te e( un
mito occidental que no(otro( debemo( tener en cuenta y trabaRar para
(uperarlo.
4lKuna( per(ona( tienen un talento eQtraordinario en campo( que (e han
reconocido como Vcreativo(W. Cuando ello( combinan e(to( talento(
eQtraordinario( con la determinaci*n y la tenacidad que lleva el loKrar
mae(trSa de habilidad. (on reconocido( como arti(ta( creativo(. -o(
inventore( (on Keneralmente meRor que la media en la canalizaci*n de tu
creatividad hacia 'ine( pr2ctico(. mientra( que lo( arti(ta( (on meRore(
para eQpre(ar(e de una 'orma creativa.
"ay. (in embarKo. mucha( manera( de (er creativo. Cada de uno de no(otro(
puede (er creativo (i reconocemo( nue(tro( talento( Tnico( y de(arrollamo(
mae(trSa en e(a( 2rea(. 8o e( ninKuna KarantSa de que el mundo no( lo
reconocer2Ypero no( dar2 la (ati('acci*n interior de que tener una vida
creativa.
4(S. no(otro( podemo( a'irmar libremente que la creatividad (e encuentra
en toda la Kente y que lo( talento( creativo( pueden aumentar(e con el
e(tudio.
1. -o( ob(t2culo( a la creatividad
5(tando dema(iado ocupado y e(tar dema(iado involucrado con un
problema.
Tener con'licto( de meta( y obRetivo(.
8o darte tiempo (u'iciente para relaRarte.
-a competencia en el mundo actual puede impedir e(tSmulo( para el
rendimiento creativo. Ereocupacione( del trabaRo u oportunidade( opue(ta(
a la e(tabilidad o (eKuridad del pue(to laboral puede a'ectar a la motivaci*n
para (er creativo en el trabaRo.
Tambi+n. la( empre(a( han encontrado que la creatividad de (u( empleado(
aumenta cuando la e(tructura de (u orKanizaci*n e( meno( Rer2rquica y m2(
democr2tica y libre.
5l eRemplo m2( claro de in'luencia ambiental e( cuando un creativo en virtud
del de(cubrimiento 'ortuito. 5(to( (on eRemplo( que (e dan cuando el
ambiente 'acilita la creatividad por a'rontar ob(ervacione( e(timulante(.
<n e(tudio (uKiri* que la( pi(ta( ambientale( mientra( completa( una tarea
puede 'acilitar el conocimiento (in tener conciencia del tema. 4dem2(. ha
habido mucho( cuenta( hi(t*rico( que (o(tienen que el #eitKei(t o el tiempo
ha in'luido en alKuno( (uce(o(.
-a mayorSa de lo( ob(t2culo( a la creatividad (e encuentran dentro de ti:
Temor de la( crStica(
Carencia de con'ianza.
5(tado mental o 'S(ico (por eRemplo. e(tr+(!
5l principal problema para (er creativo e( nue(tra creencia que no(otro( no
(omo( creativo(. =Sralo a(S. 9i te dice( a ti mi(mo: VCo (oy una per(ona
creativaW. entonce( tiene( 'e en ti mi(mo y apoya( e(a identidad. 9i te dice(
a ti mi(mo. V9implemente (oy un (er humano ordinarioW. entonce( tendr2( un
conRunto di'erente de creencia(. <na vez tiene( un conRunto e identidad
particular de creencia( (obre ti mi(mo. te intere(ar2( en bu(car la(
habilidade( nece(itada( para eQpre(ar tu identidad y creencia(. 9i cree(
que no ere( creativo. entonce( no (iente( ninKuna nece(idad de aprender
c*mo lleKar a (er creativo.
-a( a(everacione( pueden u(ar(e para crearte una per(onalidad apropiada.
-a creatividad (e ve di'icultada por un ambiente dema(iado aKitado que no
o'rece la tranquilidad para la re'leQi*n y la intro(pecci*n. Tambi+n e(
impedida por:
<n ambiente e(t+ril que no alimenta lo( (entido(.
5QiKe una producci*n r2pida de re(ultado(.
Ealabra( dura( (de otro( o de no(otro( mi(mo(!
Eor barrera( y reKla( rSKida( que no( impiden reunir in'ormaci*n y/o
conectar con otro(.
-o( medio( ma(ivo( de(humanizadore( pueden contribuir a limitar la
creatividad. 5(t2 meno( tiempo inmer(o en la cultura popular (televi(i*n o
e(cuchando mT(ica pop!. o rompe de 'orma con(ciente con el mundo
cotidiano para practicar el pen(amiento creativo.
:tro( 'actore( que limitan comportamiento creativo (on:
5(tr+(. 5l e(tr+( no e( (olamente una di(tracci*n que re(ta enerKSa
que podrSa u(ar(e de 'orma creativa. tambi+n e( malo para uno de (alud.
6utina. -a rutina o cierta( tarea( repetitiva( tiene (u( utilidade(.
pero no debemo( permitir atrincherarno( en ella( ya que e(o lleva al lSmite
la Kama de re(pue(ta( di(ponible( y puede conducir el de(arrollo del
anatema de la creatividad. la Vmente burocr2ticaW.
Creencia(. Teniendo una creencia 'uerte en alKo no (olamente pone
lSmite( a nue(tra( opcione( de re(pue(ta. (ino que no( limita la manera en
que percibimo( la in'ormaci*n del proce(o de(de el mundo eQterior.
8o(otro( podemo( V'iltrar 'ueraW la in'ormaci*n que contradiKa nue(tra(
creencia(. y acabar en nue(tro propio VtTnel de la realidadW. en que no(otro(
permanecemo( totalmente incon(ciente( de mucho de lo que ocurre delante
de nue(tro( mi(mo( oRo(.
5Ko. Teniendo una identidad 'uerte con una creencia particular
eQacerbada e(ta (ituaci*n y puede conducirno( a de'enderlo(
aKre(ivamente. en detrimento de no(otro( mi(mo(. nue(tra creatividad y
(ociedad. 5(ta( no implica que no haya que tener creencia(. (implemente que
uno nece(ita (er muy con(ciente de la( creencia( de uno y la( limitacione(
con(iKuiente(.
Temor. Temor de la eQpre(arlo y que el Ruicio de otro( puede limitar
(everamente creatividad de uno.
4utocrStica. 5l pen(amiento neKativo y la autocrStica tambi+n (on
'actore( que limitan la creatividad de un individuo.
6. Hacer frente a las distracciones diarias
C*mo puede( hacer 'rente a la( di(traccione( de la vida diaria que inhiben
o de(vSan la creatividad (por eRemplo. cuidar de lo( hiRo(. a lo( padre(
anciano(. trabaRo torpe. en'ermedad. etc.!?
5(coKe un tiempo o luKar e(pecS'ico para pen(ar. 0uiz2 el rinc*n de una (ala
de tu ca(a donde podrSa( e(cuchar mT(ica tranquila. corre por la maXana.
practica el yoKa. la mediaci*n. el taiPchi o alKuna (imilar actividad
meditativa.
Con(iKa implicar(e con actividade( con niXo(U puede( encontrar que alKuno(
RuKuete( ayudan el proce(o creativo. -o( puzzle( (para pen(amiento(
e(paciale(!. bloque( de con(trucci*n. dibuRo(. tomando di(tinto( role(.
(implemente hablando y haciendo preKunta( todo( contribuir2n a la pr2ctica
y al pen(amiento creativo.
HuKando. como una a'ici*n. puede meRorar la re(oluci*n de problema( y la(
habilidade( creativa(. "ay mucho( tipo( de RueKo( que mezclen el
pen(amiento intelectual y la (oluci*n creativaU haKa miniatura(. RueKo( de
me(a. de carta(. (imuladore(. RueKo( de ordenador y a(S (uce(ivamente.
=ucho eRercicio creativo puede encontrar(e en e(a( actividade(.
$ntenta y u(a la( di(traccione( diaria( para practicar (er creativo. 9i
puede( tomar alKo embotado o mon*tono y. puede( RuKar con ello. puede(
hacerlo que (ea m2( intere(ante. "abr2 vece( que no pueda( hacer
e('uerzo( eQtra(. pero e( muy raro que en un dSa entero de actividad no
pueda( encontrar alKo que pueda( hacer de otra manera. Eara la tarea
e(pecS'ica de cuidar a lo( niXo(. puede( alentar la creatividad de lo( niXo(
conRuntamente con lo( tuyo( propio( y (er maravillo(o. 4yudar2 a (u
autoe(tima y a la con(trucci*n de (u identidad y (er2 muy divertido.
6econoce la creatividad inherente en niXo( y aprov+chala al eQponer a (u(
(olucione( novedo(a( lo( problema( comune( en la vida diaria.
-a( di(traccione( de la vida diaria pueden (er reen'ocada( como reto( que
requieran de tu( capacidade( creativa(. Tu( rutina( diaria( a'rontan la(
oportunidade( m2( comune( para (er creativo. &e hecho. (i toma( una
(emana tSpica. encontrar2( que ha( (ido muy creativo en re(olver mucho( de
lo( problema( que debe( a'rontar. Eor (upue(to. tendemo( a no darno(
cuenta de e(to. Euede( inclu(o decirte a ti mi(mo en qu+ no ere( creativo en
ab(oluto. Ten cuidado con lo qu+ te cuenta(. Euede comenzar a creerlo.
"acer 'rente a la( di(traccione( y nece(idade( de la vida diaria e( el
de(a'So m2( importante para la mayorSa de no(otro(. Eero a(S como
encontramo( el tiempo para comer y dormir. nece(itamo( encontrar el
tiempo para encender nue(tra creatividad. 8o e( po(ible encontrar una
hora al dSa para eQplorar nue(tro( talento( y encontrar nue(tra trayectoria
creativa?
&e(atar nue(tra( enerKSa( creativa( por la( di(traccione( de vida diaria
tienen mucho que ver con la atenci*n diriKida y con(ciente. 5n nue(tra
e(tre(ante (ociedad. no aprendemo( mucho (obre en'ocar atentamente y
retro(pectivamente alKo o lo que hacemo(. -a meditaci*n puede (er una
manera muy buena para ayudar a e(tar m2( atento y. por lo tanto. creativo.
"ay una hi(toria (obre la con(ulta de un doctor que pu(o cerroRo( y
candado( en (u (ala de e(pera y encontraron que nadie (e queR* de la
e(pera.
9i quiere( relaQYvaya de pe(ca.
4prenda a incorporar la imaKinaci*n a cada actividad. u(a tu( talento(
creativo( para meRorar tu vida diaria.
-o( 'undamento( de la creatividad
3. "acer 'rente a la( di(traccione( diaria(
C*mo puede( hacer 'rente a la( di(traccione( de la vida diaria que inhiben o de(vSan la
creatividad (por eRemplo. cuidar de lo( hiRo(. a lo( padre( anciano(. trabaRo torpe.
en'ermedad. etc.!?
5(coKe un tiempo o luKar e(pecS'ico para pen(ar. 0uiz2 el rinc*n de una (ala de tu ca(a
donde podrSa( e(cuchar mT(ica tranquila. corre por la maXana. practica el yoKa. la
mediaci*n. el taiPchi o alKuna (imilar actividad meditativa.
Con(iKa implicar(e con actividade( con niXo(U puede( encontrar que alKuno( RuKuete( ayudan
el proce(o creativo. -o( puzzle( (para pen(amiento( e(paciale(!. bloque( de con(trucci*n.
dibuRo(. tomando di(tinto( role(. (implemente hablando y haciendo preKunta( todo(
contribuir2n a la pr2ctica y al pen(amiento creativo.
HuKando. como una a'ici*n. puede meRorar la re(oluci*n de problema( y la( habilidade(
creativa(. "ay mucho( tipo( de RueKo( que mezclen el pen(amiento intelectual y la (oluci*n
creativaU haKa miniatura(. RueKo( de me(a. de carta(. (imuladore(. RueKo( de ordenador y
a(S (uce(ivamente. =ucho eRercicio creativo puede encontrar(e en e(a( actividade(.
$ntenta y u(a la( di(traccione( diaria( para practicar (er creativo. 9i puede( tomar alKo
embotado o mon*tono y. puede( RuKar con ello. puede( hacerlo que (ea m2( intere(ante.
"abr2 vece( que no pueda( hacer e('uerzo( eQtra(. pero e( muy raro que en un dSa entero
de actividad no pueda( encontrar alKo que pueda( hacer de otra manera. Eara la tarea
e(pecS'ica de cuidar a lo( niXo(. puede( alentar la creatividad de lo( niXo( conRuntamente
con lo( tuyo( propio( y (er maravillo(o. 4yudar2 a (u autoe(tima y a la con(trucci*n de (u
identidad y (er2 muy divertido. 6econoce la creatividad inherente en niXo( y aprov+chala al
eQponer a (u( (olucione( novedo(a( lo( problema( comune( en la vida diaria.
-a( di(traccione( de la vida diaria pueden (er reen'ocada( como reto( que requieran de tu(
capacidade( creativa(. Tu( rutina( diaria( a'rontan la( oportunidade( m2( comune( para
(er creativo. &e hecho. (i toma( una (emana tSpica. encontrar2( que ha( (ido muy creativo
en re(olver mucho( de lo( problema( que debe( a'rontar. Eor (upue(to. tendemo( a no
darno( cuenta de e(to. Euede( inclu(o decirte a ti mi(mo en qu+ no ere( creativo en
ab(oluto. Ten cuidado con lo qu+ te cuenta(. Euede comenzar a creerlo.
"acer 'rente a la( di(traccione( y nece(idade( de la vida diaria e( el de(a'So m2(
importante para la mayorSa de no(otro(. Eero a(S como encontramo( el tiempo para comer y
dormir. nece(itamo( encontrar el tiempo para encender nue(tra creatividad. 8o e( po(ible
encontrar una hora al dSa para eQplorar nue(tro( talento( y encontrar nue(tra trayectoria
creativa?
&e(atar nue(tra( enerKSa( creativa( por la( di(traccione( de vida diaria tienen mucho que
ver con la atenci*n diriKida y con(ciente. 5n nue(tra e(tre(ante (ociedad. no aprendemo(
mucho (obre en'ocar atentamente y retro(pectivamente alKo o lo que hacemo(. -a
meditaci*n puede (er una manera muy buena para ayudar a e(tar m2( atento y. por lo tanto.
creativo.
"ay una hi(toria (obre la con(ulta de un doctor que pu(o cerroRo( y candado( en (u (ala de
e(pera y encontraron que nadie (e queR* de la e(pera.
9i quiere( relaQYvaya de pe(ca.
4prenda a incorporar la imaKinaci*n a cada actividad. u(a tu( talento( creativo( para
meRorar tu vida diaria.
-o( 'undamento( de la creatividad
;. &e(arrolla tu imaKinaci*n u(2ndola
8ota( del libro =ichael -e Joeu'Z(. Creative thin[inK
Cualquier talento o capacidad primaria puede de(arrollar(e con entreno. Euede( meRorar tu
capacidad creativa eRercit2ndola.
!perimenta
-o( meRore( eRercicio( creativo( te proveen con el material y la actividad mental adecuada
'ormar idea(. -a eQperiencia puede (er directa o de (eKunda mano. como la lectura.
e(cuchando o mirando. Eero la eQperiencia directa e( la (uperior de leRo(. <n proverbio
Chino a'irma:
:iKo: :lvido
Ieo: 6ecuerdo
"aKo: Comprendo
<n tipo e(pecial de eQperiencia directa e(
"ia#ar
8o hay meRor manera de en(anchar y re're(car tu per(pectiva que viaRar. Con(iKue (acarte
'uera de tu (urco ambiental y te eQpone a nueva Kente. co(tumbre(. idea( y manera( de
vivir. <na llave para vivir creativamente e(t2 en in(peccionar la vida de(de una per(pectiva
're(ca y el viaRe te puede dar e(ta nueva per(pectiva. (i tT te lo permite(. Cada cultura
tiene una manera Tnica de a'rontar la( (ituacione( comune( y re(olver lo( problema(
comune(. "az 'otoKra'Sa(. Kuarda un diario de tu viaRe.
Charle( Cave e(cribe:
VCo (oy un viaRero de butaca y di('ruto particularmente con lo( proKrama( televi(ivo( (obre
viaRe(. 5l libro de =ichael EalinZ( 7rom Eole to Eole era la hi(toria de un viaRe maravillo(o
que comienza en el Eolo 8orte. Co me in(pir+ viendo luKare( como 7inlandia. 6u(ia. 5(tonia.
5Kipto. 4'rica y 4nt2rtica. -a (emana pa(ada vi un proKrama (obre inKl+( que camin* de(de
la co(ta oe(te de 7rancia a 5(tambulYen dieciocho me(e(N
El libro de Sorrel Wilby Across the top describe una caminata a travs del Himalaya.
Tengo dos libros sobre la subida al Monte Everest. Hay algo en leer libros sobre
montaismo muy motivador.
<n luKar bueno para viaRar en butaca y plani'icar tu( pr*Qima( vacacione( e( la p2Kina web
-onely Elanet (tanto como leyendo lo( libro(N!.
La autoconfian$a
Cuanto m2( dependa( de tu capacidad propia para pen(ar. m2( eQperto (er2 en la voluntad
de pen(ar nueva( idea(. -o( eQperto( y lo( con(ultore( deberSan ver(e( como
colaboradore(. no como dictadore(. 9i con'Sa( en otra per(ona para re(olver tu( problema(
y que te cuente qu+ hacer. tu( capacidade( creativa( (e encoKer2n m2( que 'lorecer2n por
la 'alta de eRercicio.
Los %ontactos &ersonales
<na manera de aprender como pen(ar creativamente e(t2 en a(ociarte per(onalidad con
Kente creativa. Ju(ca Kente que (ea divertida para hablar y tener un (entido aKudo de
inter+( por la vida. <n individuo que e(timule tu proce(o mental e( lo que nece(ita(.
<n Krupo e(pecial '2cilmente acce(ible y de Kente altamente creativa (onY
Los 'i(os
9e ha dicho que la locura e( hereditariaU puede( con(eKuirla de lo( niXo(. :tra co(a que
puede( con(eKuir de lo( niXo( e( una do(i( Krande de eRercicio. 5l mundo de un niXo e(t2
lleno de 'anta(Sa y puede( llenar tambi+n el tuyo. (i te e('uerza( en interactuar con ello(.
$ntenta RuKar a la a(ociaci*n de idea(. =irad alKo ambo( y pSdele al niXo V0u+ te parece
e(to?W o VEara qu+ pien(a( que (irve e(to?W.
HuKar RueKo( de imaKinaci*n con niXo( e interactuar creativamente con ello( e( una buena
manera buena de volver a ponerte en contacto con tu imaKinaci*n.
)uegos * pu$$les
4lKuno( RueKo( y puzzle( pueden proporcionarte abundante( oportunidade( de eRercitar tu(
mT(culo( creativo(. 5l a#edre$ y la( damas (on RueKo( muy bueno( ya que te 'uerzan a
combinar e(trateKia( y hacer movimiento( que e(t2n en 'unci*n de lo que haKa tu
adver(ario. <n RueKo (imilar de e(trateKia e( el 9hoRi (aRedrez Hapon+(!.
4ctividade( 'S(ica( como el 'Ttbol. balonce(to. b+i(bol. teni(. 'ronteni( o balonmano te
pueden darte tambi+n eRercicio creativo mediante la e(trateKia.
-a charada e( otro RueKo que provee de un Kran eRercicio creativo para pen(ar manera(
novedo(a( de comunicar alKo. 5l RueKo de me(a Eictionary e( un RueKo de (imilar e(tilo.
-o( RueKo( de palabra( y lo( acertiRo( (on otro camino para el eRercicio creativo y Thoma(
5di(on era Kran creyente en e(to. "oy. lo( peri*dico( tienen una Kran variedad de
cruciKrama( y (opa( de letra(. HueKo( que combinen palabra(. como el 9crabble o el JoKKle.
te 'uerzan a pen(ar de(de el punto de vi(ta de aKreKar. re(tar y modi'icar diver(a(
combinacione( de letra(. todo lo cual ayuda a aKuzar y poner a tono tu capacidad creativa.
+ficiones
"ay centenare( de a'icione( y alKuna( pueden (er verdadero( eRercicio( de entrenamiento
para tu imaKinaci*n. -a pintura. el dibuRo o la e(cultura no puede evitar poner tu maquinaria
creativa a trabaRar. -a( a'icione( t+cnica( tambi+n pueden o'recerte eRercicio creativo
(por eRemplo. radio de amateur. electr*nica y ordenadore( ca(ero(!.
-o( ordenadore( (on una a'ici*n con una Kran potencialidad. Eien(a en nuevo( u(o( para el
ordenador en el hoKar y e(cribe nuevo( proKrama( para realizarlo(. "ay vario( libro( (obre
el tema con tStulo( como %F% <(o( para un ordenador en ca(a.
La Lectura
4leQ :(born. el autor de V4pplied $maKinationW e(cribi*: "-a lectura o'rece pan para tu
imaKinaci*n y diente( para ma(ticarlaW. Eero no toda( la( lectura( (on un eRercicio creativo
bueno. -a clave para u(ar la lectura como eRercicio creativo e(t2 en leer de 'orma (electiva
y activa.
-a( bioKra'Sa( pueden u(ar(e como eRercicio creativo. Cualquier vida que merece un libro
normalmente e( de alKuien imaKinativo. 0uiz2( podrSa( aprovecharte de (u( eQperiencia( y
u(ar (u( idea( creativa( como un trampolSn para lanzar tu propia imaKinaci*n. <n libro bueno
e( =ade in Hapan. de 4[io =orita (la hi(toria de 9ony!.
:tra manera para u(ar la lectura como un eRercicio creativo e( tomar un tema de inter+( y
leer de(de vario( punto( de vi(ta di'erente(.
-a( revi(ta( pueden tambi+n (er Ttile( para el eRercicio creativo. Walt &i(ney creSa en la
lectura de ,eaders -igest y diRo:
Su imaginacin puede ser osada o tmida o disminuida o congelada. El eader!s "igest
puede servir como gimnasia para su entrenamiento!.
<na de la( meRore( co(a( de la( revi(ta( e( que proveen de un calido(copio de tema( en
cada una. Tal diver(idad puede o'recer mucho combu(tible creativo.
=i[e Iance habla de la importancia de leer =ad =aKazine. de(cribi+ndola como la
vanKuardia de nue(tro tiempo en que no( mue(tra la direcci*n a la que no( diriKimo(. 4l'red
5. 8euman tiene (iempre la( oreRa( bien abierta( para e(cuchar y tiene una( cita(
'ant2(tica(. -a( hi(torieta( y la( caricatura( (on provocativa( y (atSrica(. Compra una y
l+ete alKuno( artSculo( y anSmate a e(cribir alKuna hi(toria o caricatura en el e(tilo de =ad
=aKazine. \=eRorar2n mucho tu( 'acultade( de percepci*nN.
:tra 2rea de inter+( para e(timular tu imaKinaci*n e( comprar una revi(ta di'erente cada
me(. -+ete alKo di'erente a lo que normalmente lee(. por eRemplo. deporte(. ca(a y RardSn.
viaRe(. literatura. pren(a ro(a. moda. c*mico(. automovili(mo. arte(. etc.
La scritura
-a capacidad para e(cribir (e con(idera para (er un 'actor b2(ico en la aptitud creativa. 5l
acto de e(cribir te 'uerza a utilizar toda( la( 'a(e( del proce(o creativo y realizar un
producto tanKible.
Eara m2( in'ormaci*n. 6ecomiendo lo( libro( (iKuiente(:
WritinK down the bone( de 8atalie >oldberK
JecominK a writer de &orothea Jrande


-o( 'undamento( de la creatividad
.. La Salud f/sica * 0ental
-a relaRaci*n y la buena (alud (on importante( a la (alud mental y 'S(ica (requi(ito(
e(enciale( para el pen(amiento creativo!. =ientra( hace( Kimna(ia puede( tener una Kran
abundancia de idea(. =ientra( corre(. he vi(ualizado proKrama( de ordenador. (olucione( a
di(tinto( problema( e hi(toria(. 5l valor de hacer Kimna(ia y otra( 'orma( de eRercicio
como caminar. hacer bicicleta y nadar e( el (iKuiente:
l e#ercicio e( un tipo de RueKo. libre de re(triccione(.
+umenta el o!/geno en la (anKre y enviada al cerebro.
Li1era endorfinas en (anKre.
-a un ritmo meditativo en cada zancada/pa(o/brazada.
"ay droKa( que ayudan a aumentar la capacidad del cerebro y el de(empeXo. pero no hay
ninKuna prueba cientS'ica que lo pruebe. -a( droKa( p(icod+lica(. dicen. que producen
im2Kene( reale( que una per(ona nunca (erSa capaz de crear. "unter 9. Thomp(on. en (u
reciente libro VThe (onK( o' doomedW e(cribe en el pre'acio (obre (u( h2bito( de droKa y lo
que hace para e(cribir. pero no creo que la( droKa( puedan aumentar la creatividad. 5n
cambio. el cuerpo y la mente deben e(tar a tope mediante una dieta correcta. eRercicio.
de(can(o y aire 're(co.
2. Los ,ituales &ersonales
Cualquier ritual puede ayudar (i lo hace( con el hemi('erio derecho del cerebro. 4lKuno(
rituale( creativo( (on (umamente eQtraXo(. <n e(critor tenSa que e(cuchar una canci*n en
particular de 'lamenco e(paXol ante( de comenzar a e(cribir. =ort Wal[er (el
caricaturi(ta! (e moRa un de pie en aKua caliente y el otro en 'rSa. Hohn 9teinbec[ e(cribe
carta( a (u editor en un cuaderno como precalentamiento para e(cribir V5a(t o' edenW (e(a(
carta( (on de una lectura muy intere(ante para el e(critor creativo!. &ouKla( 4dam(
(Z"itchP"i[er( Kuide to the KalaQyZ! (e toma un baXo para con(eKuir idea( 're(ca(.
5l ritual en (S mi(mo no e(t2 directamente relacionado con el pen(amiento creativo pero e(
un medio de en'ocar la mente para la producci*n de idea( y e( una co(a muy per(onal. -o
que 'unciona para una de per(ona probablemente no 'uncionar2 para otra. 6ecuerda que un
ritual e( un m+todo eQterno y la creatividad e( per(onal e individual.
34. 05sica
<n ambiente mu(ical puede (er un buen conductor para la( nueva( idea( y para de(hacer
bloqueo( mentale(. -a mT(ica puede u(ar(e para crear un ambiente Tnico para cada
individuo. 5Qperimenta con e(tilo( mu(icale( di'erente( para ver qu+ te 'unciona meRor.
Charle( Thomp(on en tu libro VWhat a Kreat ideaNW recomienda mT(ica que cumpla la(
(iKuiente( directiva(:
5vita mT(ica con letra(. 5l Razz liKero. mT(ica cl2(ico. mT(ica electr*nica o
in(trumental de diver(o( tipo( pueden 'uncionar.
5vita mT(ica que eQiRa tu atenci*n.
5vita mT(ica con cambio( (Tbito( de volumen.
<(a mT(ica con tono( mantenido( y variacione( (utile(.
6ecomendacione(:
Jrahm(: Concierto :p %F)
Chopin: Concierto de Eiano 8o.% :p %%
Jeethoven: 9onata 8] %/ :p. );
Iivaldi: -Z5(tro 4rmonico. :p.)U Concierto 8o. 1
Trata vario( arti(ta( di'erente( para ver qu+ 'unciona meRor.
"acer un alto y e(cuchar mT(ica puede levantar tu e(pSritu y quiz2( 'orRar alKuno( nuevo(
(endero( nervio(o( que ayuden a tu creatividad. -a mT(ica tiene el poder de hacer (entirte
bien. d2ndote un buen bueno para el pen(amiento creativo.
-o( 'undamento( de la creatividad
33. 6ntroduccin
%mo puedo me#orar mi creatividad?
-a re(pue(ta m2( (imple de toda(. ba(ada en el poder de nue(tro (ubcon(ciente e(: "&e un
pa(eo". Cu2nta( idea( ha tenido u(ted mientra( e(taba haciendo aer*bico(. caminando.
trabaRando en el RardSn. lavando lo( plato( o maneRando?. 8ue(tro (ubcon(ciente e(t2
proce(ando con(tantemente idea( y e(tSmulo( recibido( de manera con(ciente. <na t+cnica
Ttil e( trabaRar activamente en un problema ante( de ir(e a dormir. permitiendo que el
(ubcon(ciente (e haKa carKo. 6evi(e cualquier idea al de(pertar y tenKa a la mano papel y
l2piz cerca de (u cama para anotar (u( idea(.
8o hay ninKTn m+todo (eKuro que Karantice el +Qito en la creaci*n de Krande( idea(. <n
m+todo e(tructurado puede (er bueno. pero puede en alKuno( ca(o( (er cau(a de 'raca(o y
bloqueo para mucha( idea(. -a verdadera in(piraci*n no e( men(urable 'S(icamente ni
tanKible de ninKuna manera concreta.
9e con(iderar2n m+todo( e(pecS'ico( de Keneraci*n de idea(. 9in embarKo. (e debe tener
en cuenta que la con(ideraci*n de(can(a en una cualidad que no puede (er medida. aunque
puede (er di(cernida mediante una mente debidamente adaptada. Eor eRemplo. cualquier
mente que bu(que adaptaci*n. 5(to e( porque la creatividad no puede (er limitada. y por lo
tanto. cualquier co(a con lSmite( no puede tener creatividad.
Eara mucho( arti(ta( y creadore(. en nue(tra (ociedad occidental. la creatividad e( vi(ta
como una tarea que hay que hacer. 5Qi(te la percepci*n de que (e requiere trabaRo duro
para crear la( meRore( obra(. Erobablemente. hay Krande( arti(ta( que no nece(itan
eQceder(e en el trabaRo para tener +Qito mientra( hay otro( que requieren mucho trabaRo.
5(ta creencia e(t2 pro'undamente arraiKada en nue(tra (ociedad.
-a creatividad de una per(ona puede (er in'luenciada por (u propio punto de vi(ta (obre la
creatividad. <na manera de aumentar la creatividad e( entender c*mo vemo( la
creatividad propiamente dicha y c*mo 'unciona en el ca(o de cada uno de no(otro(. 8o
podemo( en(eXarle creatividad a un Krupo de per(ona( y e(perar que (e de(empeXen de
'orma (imilar. 5(to (eKuramente parece muy obvio. pero raramente la creatividad e( vi(ta
de e(ta manera. 4prender c*mo (er creativo no e( lo mi(mo que aprender a hornear un
pa(tel.
-a( 'ilo(o'Sa( orientale( tienen alKuno( componente( relativo( a la creatividad. en
particular el Judi(mo (incluido el Judi(mo #en! y el TaoS(mo. 9e cree que no (e puede
crear adecuadamente partiendo del control y la ilu(i*n de la mente. <no debe ir m2( all2 de
ella. m2( all2 de (u poder. y (implemente deRar la mente libre para eQpre(ar cualquier co(a
que quiera. Tan pronto como tratamo( de crear. por eRemplo "hacerlo". empezamo( a
controlar. &ebemo( aprender a a'loRar el control. deRar la mente (er. 5n vez de 'orzar
cualquier co(a. deR+mo(la venir. o m2( apropiadamente. d+mo(le la oportunidad de venir
(aunque e(to no 'unciona con toda( la( per(ona(!. 5(te men(aRe e( muy (imilar al de
Timothey >allwey en (u libro "The $nner >ame o' Tenni(" y de(crito m2( adelante en la
(ecci*n del Cerebro de la p2Kina Creativity Web.
-a creatividad e(t2 'uertemente relacionada con la receptividad hacia la vida y lo que ella
no( o'rece. 5(to (iKni'ica e(tar abierto a lo que e( verdad re(pecto a no(otro( mi(mo( y a
lo( dem2(. -a creatividad 'lorece cuando aceptamo( la verdad acerca de la( co(a(. Eor
eRemplo. (iempre e( verdad que la Kente e( importante. 9i yo trato de alcanzar mi( meta(
de(conociendo lo( derecho( o (entimiento( de lo( dem2(. me e(toy enKaXando y mi
percepci*n de la realidad e(ta di(tor(ionada.
&ado que la creatividad depende de in'ormaci*n preci(a acerca del medio ambiente de uno.
mi 'alta de inter+( en otro( (e convierte en un ob(t2culo para la creatividad.
:tro( e(crito( Ttile(:
:tra 2rea donde la hone(tidad conmiKo mi(mo me permite (er m2( creativo e( en mi( meta(
y (ueXo( per(onale(. "e encontrado que entre m2( pien(o en mi( meta( y la( evalTo
obRetivamente (como (i 'ueran la( meta( de otra per(ona!. m2( reale( lleKan a (er para mS.
5ncuentro que tienden a (er 'actible( a medida que mi mente trabaRa en manera( creativa(
de hacerla( 'uncionar. 5n Keneral. he encontrado que mientra( m2( in(i(to en alKo. mi
mente trabaRa m2( en ello creativamente para loKrar (u realizaci*n. 5l men(aRe aquS e(
in(i(tir en la( co(a( que u(ted quiere. y no en la( co(a( que no quiere.
Eor eRemplo. he encontrado de tremenda ayuda aprender (obre la( noticia( locale(
mediante hablar con la( per(ona(. en vez de verla( en la televi(i*n. &onde yo vivo (<94!. lo(
medio( de noticia( en'atizan lo( a(pecto( violento( de la( noticia(. y de(verKonzadamente
pre(entan cuadro( que mi mente no puede olvidar. &etener(e en tale( co(a( e(t2 bien (i
tale( cuadro( contribuyen a alcanzar mi( meta(. pero muy 'recuentemente hay (ituacione(
en la( que no tenKo control (obre ella( y. entonce( de(vSan mi( habilidade( creativa( de
donde realmente la( nece(ito tener. 6e'i+ra(e a "E(ychocybernetic(" por =aQwell =altz
para mayore( detalle(.
5('orzar(e porque (er oriKinal e( contraproducente. -a oriKinalidad brota del eQtremo
opue(to del e('uerzo. 9implemente (iKa "el e(tilo natural" y la oriKinalidad re(ultar2.
"5l e(tilo natural" incluye la di(ciplina. 5l prop*(ito de la di(ciplina e( en'ocar la enerKSa
evitando la di(tracci*n. &e e(te modo e( una eQperiencia Kozo(a. porque (u( bene'icio( (on
obvio(.
5n(aye la( t+cnica( y luche por inteKrarla( a (u e(tilo de pen(amiento ha(ta que lo haKa de
una manera incon(ciente. 5(criba cada t+cnica en una tarReta. lleve con(iKo la tarReta
durante un me( (o una (emana! y practSquela con(cientemente ha(ta que 'orme parte de (u
manera de pen(ar.
-o( 'undamento( de la creatividad
37. 0e#orando la competencia creativa
0u+ nece(ita la Kente para aprender (y hacer! (i(tem2ticamente meRor en (u(
competencia( creativa( individuale( y colectiva(?
5l primer pa(o para meRorar tu creatividad e( comprender y aceptar el hecho de que eres
una per(ona creativa y que ere( capaz de (er aun m2( creativo. Euede( meRorar tu
creatividad con pr2ctica y concentraci*n. pero primero debe( convertir en una creencia
b2(ica que ere( capaz de (er creativo.
5l (eKundo e( que. para (er m2( creativo. de1es criar * aprender a escuc8ar a tu vo$
interior. tu intuici*n. Cuando e(t+( implicado en alKo que requiera una (oluci*n creativa.
debe( e(tar abierto a una variedad amplia de po(ible( (olucione(. 9er con(ciente de tu(
limitacione( propia( de 'e y per(onalidad pueden ocultarte po(ible( (olucione(U con*cete a
ti mi(mo muy bien.
'o tengas miedo al fracaso * eQplora todo( lo( camino(U inclu(o un re(ultado neKativo
de(de una de lSnea de interroKaci*n puede llevarte a una nueva idea o po(ibilidad.
91rete a diferentes soluciones de 'orma natural.
:uarda un diario de alKTn tipo para Krabar idea( en cuanto (e te ocurran.
+prende a reconocer tus capacidades propias para que tenKa( alKTn (entido de la( 2rea(
de un problema determinado que te puede di'icultar o requerir m2( enerKSa para re(olverlo.
4 vece( e( intere(ante (olucionar primero la( 2rea( di'Scile( mientra( tu( enerKSa( (on
alta(U otra( vece(. deRar lo( problema( peor entendido( ha(ta de(pu+( en el proce(o
pueden permitir que tu (ubcon(ciente Ke(te (olucione(.
4umentar tu capacidad creativa tambi+n requiere practicar proce(o( de pen(amiento
diverKente( y converKente(. 4prende a di(ciplinar tu mente para crear mucha( (olucione(
po(ible( al problema al principio de tu e('uerzo ($dea( brain(torm. abrir mucha( (olucione(.
para reKi(trar la( di(traccione( que en el proce(o te puedan ocurrir!.
Tambi+n debe( (er con(ciente de que en alKTn punto del proce(o creativo debe( comenzar
a cla(i'icar la( diver(a( idea(. evaluar (u utilidad al problema y converKer en una (oluci*n.
8o (e de(e(pere( (i debe( de(echar lo que parece (er una buena (oluci*n o idea por
limitacione( del proyecto o problema actual. 4horra e(a( idea( para otro proyecto u obra
de arte.
-a creatividad e( un e(tado interior. pero e( tambi+n un a(pecto (ocial de vida. 8o(otro(
no creamo( para no(otro( mi(mo(. de manera que nue(tro trabaRo (e quede en nue(tra
mente. $nclu(o Kente que oculta (u( trabaRo( lo( mani'ie(ta e(cribi+ndolo( en un papel.
lienzo. etc. 5( importante comprender la( implicacione( (ociale( de la creatividad. 5( muy
intere(ante mirar a lo( arti(ta( en el e(cenario ya que la mT(ica e( la 'orma m2( (ocial de
arte.
"ay arti(ta(. al 'rente de ).FFF per(ona(. que podrSan hacerlo en (u habitaci*n y darSa el
mi(mo re(ultado. mientra( alKuno( otro( (e dan a (S mi(mo( por entero. 4lKuno( tienen una
t+cnica buena. mientra( otro( no (on tan t+cnico( pero (on m2( imaKinativo(. "ay din2mica(
ahS que nece(itan (er e(tudiada(.
-a creatividad (e planea (ocialmente. tanto como eQpre(i*n individual como (ocial. <na
t+cnica e( (implemente una t+cnica (i no e( entendida en el conteQto (ocial que da
(iKni'icado a la per(ona creativa.
5ntrada( 4leatoria( (6andom $nput!
&e: "TeachinK your child to thin[" de 5dward de Jono:
5l m+todo de la( "Ealabra( 4leatoria(" e( una podero(a t+cnica de pen(amiento lateral que
e( muy '2cil de utilizar. 5( con mucho la m2( (imple de toda( la( t+cnica( de creatividad y
e( ampliamente utilizada por la Kente que nece(ita crear nueva( idea( (por eRemplo. para
nuevo( producto(!.
-o( evento( "iluminadore(" no( permiten penetrar en nue(tro( patrone( de pen(amiento en
punto di'erente. -a a(ociaci*n de una palabra aplicada a una (ituaci*n "'uera de conteQto"
Kenera nueva( coneQione( en nue(tra mente. produciendo con 'recuencia un e'ecto
"5ure[a" in(tant2neo. una idea o intuici*n.
9e dice que 8ewton tuvo la idea de la Kravedad cuando 'ue Kolpeado en la cabeza por una
manzana mientra( e(taba (entado debaRo de un 2rbol. 8o e( nece(ario (entar(e debaRo de
lo( 2rbole( y e(perar que una manzana caiKaU podemo( levantarno( y (acudir el 2rbol.
Eodemo( producir nue(tro( propio( evento( "iluminadore(".
-a( entrada( aleatoria( pueden (er palabra( o im2Kene(. 4lKuna( t+cnica( para obtener
palabra( aleatoria( (deben (er (u(tantivo(! (on:
TenKa una bol(a llena de mile( de palabra( e(crita( en pequeXa( tarReta( de papel.
Cierre lo( oRo(. y (aque una palabra.
4bra un diccionario o un peri*dico en una p2Kina al azar y e(coRa una palabra.
<(e un proKrama de computador que produzca una palabra aleatoria. TenKo el
proKrama "ypercard para 4pple =acinto(h que u(a una li(ta de ),3 palabra(.
"aKa (u propia li(ta de 3F palabra(. =ire (u reloR y tome nota de lo( (eKundo(. <(e
e(e nTmero para e(coKer la palabra.
5( importante utilizar la primera palabra que u(ted encuentre.
<na vez haya e(coKido una palabra. haKa una li(ta de (u( atributo( o a(ociacione( con la
palabra. -ueKo revi(e cada uno de e(o( punto( y vea c*mo aplica al problema que e(t2
re(olviendo.
C*mo 'unciona? 5l cerebro e( un (i(tema que (e autoPorKaniza y e( muy bueno para hacer
coneQione(. Ca(i cualquier palabra aleatoria e(timular2 idea( (obre el a(unto. 9iKa la(
a(ociacione( y 'uncione( de la palabra e(coKida. utilice tambi+n a(pecto( de la palabra como
met2'ora(.
Eo(iblemente u(ted querr2 hacer un mapa mental con la palabra aleatoria.

E#ercicio
%. <(ted e(t2 can(ado de recibir men(aRe( de ePmail no (olicitado( (propaKanda. cadena(
etc.! y e(t2 bu(cando una (oluci*n. 9u palabra aleatoria e( &L+;+'<.
). <(ted nece(ita contarle un cuento a (u hiRo a la hora de dormir. 9u palabra aleatoria
e( H="<.

,oger von <ec8 escri1i en >+ ?ic@ in t8e Seat of t8e &ants>A
<na buena 'orma de convertir (u 2tico mental en un cuarto de te(oro( e( u(ar "concepto(
di(paradore(". palabra( que provoquen una a(ociaci*n 're(ca de idea( en (u mente. Como
piedra( cayendo en un e(taque e(timulan otra( a(ociacione(. alKuna( de ella( pueden
ayudarle a encontrar alKo nuevo.
Ml e(cribi* en "4 Whac[ on the 9ide o' the "ead" (obre varia( cultura( que tenSan
or2culo(. -o( antiKuo( KrieKo( u(aron la( prediccione( ambiKua( del or2culo de &elphi. lo(
chino( u(aron el $ ChinK. lo( eKipcio( con(ultaban el Tarot. lo( e(candinavo( u(aron el 6une(
y lo( indio( norteamericano( u(aron la( rueda( medicinale(. 5l prop*(ito de e(to( or2culo(
no 'ue tanto el predecir el 'uturo (ino ayudar al u(uario a indaKar pro'undamente en (u(
propia( mente(.
<(ted puede crear (u propio or2culo haciendo e(ta( tre( co(a(:
%. "aKa una preKunta. 5(to en'oca (u mente. Tal vez deba e(cribir la preKunta para
concentrar (u atenci*n.
). >enere un trozo de in'ormaci*n aleatoriamente. -a (elecci*n aleatoria e( importante
porque lo imprevi(ible de e(ta nueva entrada lo 'orzar2 a mirar al problema de una nueva
'orma.
,. $nterprete el trozo de in'ormaci*n como una re(pue(ta a (u preKunta.
-o m2( importante e( tener una mente abierta y receptiva.

$%EM&T' ()E )* T+,+ '-E'T+&+ "E &*.+M'/&+* EST&M)-E S)
%E*S'M&E*T+0

"e aquS un m+todo que yo (Charle( Cave! he de(arrollado recientemente:
Co haKo mi( propia( tarReta( de im2Kene( aleatoria( cortando 'iKura( de 'olleto(
publicitario( y revi(ta( que aparecen en mi ca(illa de correo. <na tarReta puede (er
e(coKida aleatoriamente y utilizada como una palabra aleatoria. 5(coRa 'iKura( (in teQto
para permitir una aproQimaci*n que utilice m2( el lado derecho del cerebro. =i( tarReta(
incluyen 'otoKra'Sa( de bolSKra'o(. mueble(. artSculo( de cocina. obra( de arte. edi'icio(.
pai(aRe( y di(eXo( ab(tracto(. -a( tarReta( pueden (er baraRada( y tomar una tarReta al
azar.

^Ndoctype html public "P//w,c//dtd html /.F tran(itional//en"_
-o( 'undamento( de la creatividad
33. ,eversin del &ro1lema B&ro1lem ,eversalC
&e: "What a >reat $dea" por Charle( Thomp(on.
5l mundo e(t2 lleno de opue(to(. Eor (upue(to. cualquier atributo. concepto o idea carece
de (iKni'icado (in (u opue(to.
-aoPtzu e(cribi* TaoPte ChinK en donde recalca la nece(idad para un lSder eQito(o de mirar
lo( opue(to( a (u alrededor:
5l lSder (abio (abe c*mo (er creativo. Eara diriKir el lSder aprende a (eKuir. Eara
pro(perar. el lSder aprende a vivir de manera (encilla. 5n ambo( ca(o( e( la interacci*n la
que re(ulta creativa.
Todo comportamiento con(i(te en opue(to(... 4prenda a ver la( co(a( hacia atr2(. de
adentro hacia a'uera. de arriba hacia abaRo.
l 0Dtodo
3. Haga la oracin negativa
Eor eRemplo. (i e(t2 en'rent2ndo(e con problema( de 9ervicio al Cliente. haKa una li(ta de
toda( la( 'orma( como pudiera hacer el (ervicio al cliente p+(imo. 9e (orprender2
aKradablemente de alKuna( idea( que puede proponer.
7. Haga lo que todos los demEs no 8acen
Eor eRemplo. 4pple Computer hizo lo que $J= no habSa hecho. -o( Rapone(e( hicieron
carro( pequeXo( y e'iciente( en el con(umo del combu(tible.
3. La 1r5#ula >Fue pasa si...>
5l autor tiene una li(ta de pare( de accione( opue(ta( que pueden (er aplicada( a un
problema. 9encillamente preKTnte(e "0u+ pa(a (i..." y utilice cada uno de e(o( opue(to(.
<na pequeXa mue(tra:
5(tirarlo/5ncoKerlo
ConKelarlo/7undirlo
Eer(onalizarlo/&e(per(onalizarlo
...
G. %am1ie la direccin o u1icacin de su perspectiva
Cambio 'S(ico de per(pectiva. por medio de caminar alrededor o hacer alKo di'erente.
H. 6nvierta resultados
9i u(ted quiere aumentar la( venta(. pien(e qu+ tendrSa que hacer para que di(minuyeran.
6. %am1ie una derrota en victoria o una victoria en derrota
9i alKo re(ulta mal. pien(e en lo( a(pecto( po(itivo( de la (ituaci*n. 9i perdS todo( lo(
archivo( de mi computador. qu+ co(a buena puedo (acar de la (ituaci*n? Tal vez podrSa
pa(ar m2( tiempo con mi 'amilia?N 0ui+n (abeN ^Ndoctype html public "P//w,c//dtd html /.F
tran(itional//en"_

-o( 'undamento( de la creatividad
%/. $maKinaci*n 4plicada (6e(umen de EreKunta(!
4leQ :(born P %D1;
"aKa un a'iche in(pirador de idea( imprimiendo e(ta p2Kina y peK2ndola en un luKar
prominente.
4plicar a otro( u(o(?
8ueva( manera( de u(arlo tal como e(ta?
:tro( u(o( (i (e modi'ica?
4patar?
0u+ otra co(a e( como e(ta?
0u+ otra idea (uKiere e(to?
"abSa alKo paralelo ante(?
0u+ podrSa copiar?
4 qui+n podrSa yo emular?
=odi'icar?
8uevo Kiro?
Cambiar (iKni'icado. color. movimiento. (onido. olor. 'orma. a(pecto?
:tra( 'orma( o a(pecto(?
4Krandar. aumentar?
0u+ aKreKar?
=2( tiempo?
=ayor 'recuencia?
=2( 'uerte?
=2( alto?
=2( larKo?
=2( Krue(o?
=ayor valor?
$nKrediente adicional?
&uplicar?
=ultiplicar?
5QaKerar?
6educir. minimizar?
0u+ quitar?
=2( pequeXo?
Conden(ado?
=iniatura?
=2( baRo?
=2( corto?
=2( liviano?
:mitir?
4erodin2mico?
&ividir?
9ube(timar?
9u(tituir? 0ui+n m2( en (u luKar?
0u+ m2( a cambio?
:tro inKrediente?
:tro material?
:tro proce(o?
:tra 'uente de enerKSa?
:tro (itio?
:tra aproQimaci*n al problema?
:tro tono de voz?
6ee(tructurar?
$ntercambiar componente(?
:tro arreKlo?
:tro e(quema de montaRe?
:tra (ecuencia?
Tran(poner cau(a P e'ecto?
Cambiar el ritmo de trabaRo?
Cambiar proKrama?
6ever(ar. invertir?
Tran(poner po(itivo y neKativo?
0u+ tal en(ayar opue(to(?
>irarlo de atr2( hacia adelante?
>irarlo de arriba hacia abaRo?
Eapele( o role( invertido(?
Cambio de zapato(?
Cambiar de me(a?
Eoner la otra meRilla?
Combinar?
0u+ tal una mezcla. aleaci*n. una colecci*n variada. un conRunto?
Combinar unidade(?
Combinar prop*(ito(?
Combinar recur(o(?
Combinar idea(?

3H. &ensamiento Lateral
5dward de Jono e(cribi* en "9eriou( Creativity". c*mo lleK* a e(tar +l intere(ado en un
tipo de pen(amiento que lo( computadore( no pueden realizar: pen(amiento creativo y
perceptivo. -a de'inici*n en el Conci(e :Q'ord &ictionary dice: "bu(car la (oluci*n de un
problema mediante m+todo( no ortodoQo( o aparentemente il*Kico(".
5l pen(amiento lateral tiene que ver con mover(e a lo( lado( al re(olver un problema para
en(ayar di'erente( percepcione(. di'erente( concepto( y di'erente( punto( de vi(ta. 5l
t+rmino cubre una variedad de m+todo( incluida( provocacione( que no( llevan 'uera de
nue(tra lSnea cotidiana de pen(amiento. 5l pen(amiento lateral (e con(iKue cortando al
trav+( patrone( en un (i(tema autoPorKanizado y tiene mucho que ver con la percepci*n.
Eor eRemplo. la abuelita e(t2 (entada teRiendo y 9u(an de tre( aXo( de edad la tiene
mole(ta porque e(t2 RuKando con la lana. <no de lo( padre( (uKiere poner a 9u(an dentro de
(u corralito. 5l otro (uKiere que (erSa meRor idea poner a la abuelita en el corralito para
proteKerla de 9u(an. 5(a e( una re(pue(ta de pen(amiento lateralN
5l t+rmino "Een(amiento -ateral" puede (er utilizado en do( (entido(:
spec/fico: 5n conRunto de t+cnica( (i(tem2tica( utilizada( para cambiar concepto( y
percepcione( y Kenerar uno( nuevo(.
:eneral: 5Qplorando mTltiple( po(ibilidade( y aproQimacione( el luKar de per(i(tir en
una Tnica aproQimaci*n.
Eronto en e(ta p2Kina habr2 un re(umen de lo( principio( 'undamentale( de Jono y una KuSa
de t+cnica( conden(ada.
36. Haga preguntas
"$ [eep (iQ hone(t (ervinK men
They tauKht me all $ [new:
Their name( are What and Why and When
4nd "ow and Where and Who"
6udyard OiplinK ('rom "Hu(t 9o 9torie(!

&regunte >&or quD> cinco veces
&e: "What a >reat $dea" por Chic Thomp(on.
EreKunte "por qu+" e(t2 ocurriendo el problema y lueKo preKunte "por qu+" cuatro vece(
m2(.
Eor eRemplo...
1. %or 2u se par la m32uina4
Se quem un fusible por una sobrecarga
5. %or 2u 6ubo una sobre carga4
No haba suficiente lubricacin en los rodamientos
7. %or 2u no 6aba su8iciente lubricacin4
La bomba no estaba bombeando lo suficiente
9. %or 2u no se estaba bombeando su8iciente lubricante4
El eje de la bomba estaba vibrando como resultado de la abrasin
:. %or 2u 6aba abrasin4
No haba filtro, lo que permita el paso de partculas a la bomba
-a in(talaci*n de un 'iltro re(olvi* el problema.
Las Seis &reguntas =niversales
-o( Keneradore( de idea( deben e(tar con(ciente( de una (encilla verdad univer(al. "ay
(olamente (ei( preKunta( que un humano puede conte(tarle a otro:
FuD?
-onde?
%uEndo?
%mo?
&or quD?
FuiDn?
<(ted probablemente quiera dibuRar un mapa mental del problema con e(ta( (ei( preKunta(
como nodo( del mapa
-o( 'undamento( de la creatividad
3I. 6maginacin +plicada B,esumen de &reguntasC
4leQ :(born P %D1;
"aKa un a'iche in(pirador de idea( imprimiendo e(ta p2Kina y peK2ndola en un luKar
prominente.
+plicar a otros
usos?
8ueva( manera( de u(arlo tal como e(ta?
:tro( u(o( (i (e modi'ica?
%omparar? 0u+ otra co(a e( como e(ta?
0u+ otra idea (uKiere e(to?
"abSa alKo paralelo ante(?
0u+ podrSa copiar?
4 qui+n podrSa yo emular?
0odificar? 8uevo Kiro?
Cambiar (iKni'icado. color. movimiento. (onido. olor. 'orma. a(pecto?
:tra( 'orma( o a(pecto(?
+grandar, aumentar? 0u+ aKreKar?
=2( tiempo?
=ayor 'recuencia?
=2( 'uerte?
=2( alto?
=2( larKo?
=2( Krue(o?
=ayor valor?
$nKrediente adicional?
&uplicar?
=ultiplicar?
5QaKerar?
,educir, minimi$ar? 0u+ quitar?
=2( pequeXo?
Conden(ado?
=iniatura?
=2( baRo?
=2( corto?
=2( liviano?
:mitir?
4erodin2mico?
&ividir?
9ube(timar?
Sustituir? 0ui+n m2( en (u luKar?
0u+ m2( a cambio?
:tro inKrediente?
:tro material?
:tro proce(o?
:tra 'uente de enerKSa?
:tro (itio?
:tra aproQimaci*n al problema?
:tro tono de voz?
,eestructurar? $ntercambiar componente(?
:tro arreKlo?
:tro e(quema de montaRe?
:tra (ecuencia?
Tran(poner cau(a P e'ecto?
Cambiar el ritmo de trabaRo?
Cambiar proKrama?
,eversar, invertir? Tran(poner po(itivo y neKativo?
0u+ tal en(ayar opue(to(?
>irarlo de atr2( hacia adelante?
>irarlo de arriba hacia abaRo?
Eapele( o role( invertido(?
Cambio de zapato(?
Cambiar de me(a?
Eoner la otra meRilla?
%om1inar? 0u+ tal una mezcla. aleaci*n. una colecci*n variada. un conRunto?
Combinar unidade(?
Combinar prop*(ito(?
Combinar recur(o(?
Combinar idea(?
^Ndoctype html public "P//w,c//dtd html /.F tran(itional//en"_

-o( 'undamento( de la creatividad

3.. &ensamiento Lateral
5dward de Jono e(cribi* en "9eriou( Creativity". c*mo lleK* a e(tar +l intere(ado en un
tipo de pen(amiento que lo( ordenadore( no pueden realizar: Een(amiento creativo y
perceptivo. -a de'inici*n en el Conci(e :Q'ord &ictionary dice: "bu(car la (oluci*n de un
problema mediante m+todo( no ortodoQo( o aparentemente il*Kico(".
5l pen(amiento lateral tiene que ver con mover(e a lo( lado( al re(olver un problema para
en(ayar di'erente( percepcione(. di'erente( concepto( y di'erente( punto( de vi(ta. 5l
t+rmino cubre una variedad de m+todo( incluida( provocacione( que no( llevan 'uera de
nue(tra lSnea cotidiana de pen(amiento. 5l pen(amiento lateral (e con(iKue cortando al
trav+( patrone( en un (i(tema autoPorKanizado y tiene mucho que ver con la percepci*n.
Eor eRemplo. la abuelita e(t2 (entada teRiendo y 9u(an de tre( aXo( de edad la tiene
mole(ta porque e(t2 RuKando con la lana. <no de lo( padre( (uKiere poner a 9u(an dentro de
(u corralito. 5l otro (uKiere que (erSa meRor idea poner a la abuelita en el corralito para
proteKerla de 9u(an. 5(a e( una re(pue(ta de pen(amiento lateralN
5l t+rmino "Een(amiento -ateral" puede (er utilizado en do( (entido(:
spec/fico: 5n conRunto de t+cnica( (i(tem2tica( utilizada( para cambiar concepto( y
percepcione( y Kenerar uno( nuevo(.
:eneral: 5Qplorando mTltiple( po(ibilidade( y aproQimacione( el luKar de per(i(tir en
una Tnica aproQimaci*n.
Eronto en e(ta p2Kina habr2 un re(umen de lo( principio( 'undamentale( de Jono y una KuSa
de t+cnica( conden(ada.
32. Los Seis som1reros del &ensamiento

)n resumen por Sylvie -abelle
4 comienzo de lo( aXo( AFZ(. el &octor Jono invent* el m+todo de lo( 9ei( 9ombrero( de
pen(amiento. 5(te m+todo e( un marco de re'erencia para el pen(amiento y puede
incorporar pen(amiento lateral. 5l (i(tema le da (u luKar al valio(o pen(amiento crStico.
pero no permite que +(te domine. como ocurre en el pen(amiento oriKinario. 5l doctor Jono
orKaniz* una red de entrenadore( eQperto( para introducir el m+todo de lo( 9ei(
9ombrero( del Een(amiento. -a empre(a 4dvanced Eracal Thin[inK (4ETT! de &e( =oine(.
$owa. <94. licencia e(te entrenamiento para todo el mundo. eQcepto Canada y 5uropa.
4ETT orKaniza a lo( entrenadore( y (umini(tra lo( Tnico( materiale( e(crito( y autorizado(
por el &r. Jono para el entrenamiento.
:rKanizacione( como Erudential $n(urance. $J=. 7ederal 5Qpre((. Jriti(h 4irway(.
Eolaroid. Eep(icola. &uEont. y 8ippon Telephon and TeleKraph. utilizan lo( 9ei( 9ombrero(
del Een(amiento.
-o( (ei( (ombrero( repre(entan (ei( manera( de pen(ar y (e deben con(iderar como
direccione( de pen(amiento m2( que etiqueta( para el pen(amiento. 5(to quiere decir que
lo( (ombrero( (e utilizan proactivamente y no reactivamente.
5l m+todo promueve mayor intercambio de idea( entre m2( per(ona(. 5n el mundo de Jono
(e "(epara el eKo del de(empeXo". Cualquiera e( capaz de contribuir a la eQploraci*n (in
a'ectar el eKo de lo( dem2( pue(to que todo( e(t2n utilizando el (ombrero amarillo o
cualquiera otro. 5l (i(tema de lo( (ei( (ombrero( 'omenta el de(empeXo m2( bien que la
de'en(a del eKo. -a( per(ona( pueden contribuir baRo cualquier (ombrero aunque
inicialmente hayan (u(tentado un punto de vi(ta opue(to.
-a clave e( que cada (ombrero e( una direcci*n de pen(amiento en vez de (er una etiqueta
de pen(amiento. -a Ru(ti'icaci*n te*rica para utilizar lo( 9ei( 9ombrero( del Een(amiento
e( que:
7omenta el pen(amiento paralelo
7omenta el pen(amiento en toda amplitud
9epara el eKo del de(empeXo
5l libro "9iQ Thin[inK "at(" (de Jono. %DA1!. eQplica el (i(tema. aunque ha tenido alKuna(
actualizacione( y cambio( en la eRecuci*n del m+todo.

5l (iKuiente e( un re(umen hecho por Hohn Culvenor y &enni( 5l(e. 5nKineerinK Creative
&e(iKn. %DD1!
"ay (ei( (ombrero( meta'*rico( y el participante puede poner(e y quitar(e e(to(
(ombrero( para indicar el tipo de pen(amiento que e(t2 utilizando. -a acci*n de poner(e y
quitar(e el (ombrero e( e(encial. -o( (ombrero( nunca deben (er utilizado( para
cateKorizar a lo( individuo(. aunque (u comportamiento parezca inducirno( a hacerlo.
Cuando (e realiza en Krupo. todo( lo( participante( deben utilizar el mi(mo (ombrero al
mi(mo tiempo.

&ensamiento con el Som1rero Jlanco
5(te tiene que ver con hecho(. ci'ra(. nece(idade( y au(encia( de in'ormaci*n. "Eien(o que
nece(ito un poco de pen(amiento de (ombrero blanco en e(te punto..." (iKni'ica: &eRemo(
lo( arKumento( y propue(ta( y miremo( lo( dato( y la( ci'ra(.
&ensamiento con el Som1rero ,o#o
Este tiene 2ue ver con intuicin; sentimientos y emociones. El sombrero ro#o le permite
al participante e<poner una intuicin sin tener 2ue #usti8icarla. =%onindome mi
sombrero ro#o; pienso 2ue es una propuesta terrible=. )sualmente; los sentimientos e
intuiciones solamente pueden ser introducidos en una consideracin si son sustentadas
por la lgica. %or lo general el sentimiento es genuino pero la lgica no es autntica. El
sombrero ro#o autori>a plenamente al participante para 2ue e<ponga sus sentimientos
sobre el asunto sin tener 2ue #usti8icarlo o e<plicarlo.
&ensamiento con el Som1rero 'egro
Este es el sombrero del #uicio y la cautela. Es el sombrero m3s valioso. En ning?n
sentido es un sombrero negativo o in8erior a los dem3s. El sombrero negro se utili>a
para sealar por 2u una sugerencia no enca#a en los 6ec6os; la e<periencia disponible;
el sistema utili>ado; o la poltica 2ue se est3 siguiendo. El sombrero negro debe ser
siempre lgico.
&ensamiento con el Som1rero +marillo
Tiene 2ue ver con la lgica positiva. %or 2u algo va a 8uncionar y por 2u o8recer3
bene8icios. "ebe ser utili>ado para mirar adelante 6acia los resultados de una accin
propuesta; pero tambin puede utili>arse para encontrar algo de valor en lo 2ue ya 6a
ocurrido.
&ensamiento con el Som1rero "erde
5(te e( el (ombrero de la creatividad. alternativa(. propue(ta(. lo que e( intere(ante.
e(tSmulo( y cambio(.
&ensamiento con el Som1rero +$ul
5(te e( le (ombrero de la vi(ta Klobal y del control del proce(o. 8o (e en'oca en el a(unto
propiamente dicho (ino en el Zpen(amientoZ acerca del a(unto. "Eoni+ndome el (ombrero
azul. (iento que deberSamo( trabaRar m2( en el pen(amiento con el (ombrero verde en e(te
punto". 5n t+rmino( t+cnico(. el (ombrero azul tiene que ver con el metaPconocimiento.

5(te e( un re(umen de 5dward de JonoZ( "Why &o 0uality 5''ort( -o(e Their 7izz?"
0uality i( 8o -onKer 5nouKh. The Hournal 'or 0uality and Earticipation. 9eptember %DD%.
-o( 'undamento( de la creatividad
74. l &rincipio de -iscontinuidad
=ientra( m2( e(t+ aco(tumbrado a alKo. menor e( el e(tSmulo que recibe de e(e alKo para
(u pen(amiento creativo.
Cuando u(ted altera (u( patrone( de pen(amiento. dicha alteraci*n e( un e(tSmulo en la
Keneraci*n de idea( porque 'uerza al cerebro a elaborar nueva( coneQione( para
comprender la (ituaci*n. 6oKer van :ech llama a e(to un "Whac[ on the 9ide o' the "ead"
(un Kolpe en el lado de la cabeza!. y 5dward de Jono acuX* una nueva palabra. &<. que
(iKni'ica ":peraci*n Erovocadora".
5n(aye proKramando interrupcione( durante (u dSa. Cambie la( hora( de trabaRo. trabaRe
de manera di'erente. e(cuche una radioemi(ora di'erente. lea alKuna( revi(ta( y libro( que
u(ted normalmente no leerSa. en(aye una nueva receta. vea un proKrama de televi(i*n o
vSdeo que normalmente no verSa.
-a( idea( provocadora( (on 'recuentemente piedra( en el camino que no( hacen pen(ar en
otra( idea(.
TrabaRe con idea( que limiten una( con otra(. tal interacci*n o "'ricci*n" crea nueva( ruta(
de pen(amiento. 5(ta t+cnica 'loreci* en el oriente pero. por lo Keneral. cau(a incomodidad
en el modo de pen(ar occidental.
73. Listas de %8equeo
4leQ :(born en (u libro pionero "+pplied 6magination" habla acerca de "EreKunta( u(ada(
como incentivo para la Keneraci*n de idea(". y li(ta cerca de ;1 preKunta( incentivadora(
en (u libro.
5l conRunto m2( (imple de preKunta( viene de la( (ei( preKunta( b2(ica( de(crita( en la
(ecci*n "aKa EreKunta(.
%. &or quD e( e(to nece(ario?
). -nde deberSa hacer(e?
,. %uEndo deberSa hacer(e?
/. FuiDn lo harSa?
1. FuD deberSa hacer(e?
3. %mo deberSa hacer(e?
FuD otros usos tiene? 5( una buena preKunta pue(to que por medio de de(cubrir nuevo(
u(o( (e puede. por lo Keneral. adicionar valor. Eor medio de plantear alternativa( ba(ada(
en otro( u(o(. podrSa (alir a la luz la me#or utilizaci*n.
:(born plante* la( (iKuiente( preKunta(:
4daptar?
=odi'icar?
9u(tituir?
4Krandar/4umentar?
=inimizar/5liminar?
6ee(tructurar?
6ever(ar/$nvertir?
Combinar?

0nemnico
=ichael =ichal[o. en (u libro ;8in@erto*s de(cribe la reorKanizaci*n de la( preKunta(
anteriore( (por Job 5berle! en el mnem*nico 9C4=E56 (9ub(titute. Combine 4dapt.
=odi'y. Eut to other u(e(. 5liminate. 6ever(e!.
Comience a aplicar e(ta( preKunta( a (u( problema( y vea c*mo (e Keneran nueva( idea(.

-o( 'undamento( de la creatividad

77. ;ormenta de 6deas
5l t+rmino "Tormenta de $dea(" (e ha convertido en una eQpre(i*n comTn para de'inir el
pen(amiento creativo. -a ba(e de la Tormenta de $dea( e( una Keneraci*n de idea( en un
ambiente de Krupo baRo el principio de la (u(pen(i*n del Ruicio o crStica. 5(te principio ha
(ido probado muy e'ectivo por lo( inve(tiKadore( cientS'ico( tanto en el 2mbito individual
como de Krupo. -a 'a(e de generacin (e (epara de la etapa de #uicio o cr/tica de la(
idea(.
5n el libro de =ichael =orKan. %reative Kor@force $nnovation. el autor propone la
(iKuiente KuSa:
-a Tormenta de $dea( e( un proce(o que 'unciona meRor con un Krupo de per(ona( cuando
(e (iKuen la( (iKuiente( reKla(:
%. TenKa el problema claro y bien de'inido.
). 4(iKne a alKuien que (e encarKue de e(cribir toda( la( idea( a medida que (e
produzcan.
,. Con'orme un Krupo con el nTmero requerido de per(ona(.
/. 4(iKne a alKuien que (e encarKue de hacer re(petar la( (iKuiente( reKla(:
9u(pender el Ruicio o crStica.
Toda idea e( aceptada y reKi(trada.
4nime a la( per(ona( a con(truir (obre la( idea( de lo( dem2(.
4nime a que (e eQpre(en la( idea( "loca(" o "'uera de 'oco".
5l libro Serious %reativit*. 5dward de Jono de(cribe la tormenta de idea( como una
pr2ctica tradicional de hacer pen(amiento creativo deliberadamente. lo que ha traSdo como
con(ecuencia que la( per(ona( crean que (olamente (e puede pen(ar creativamente cuando
(e e(t2 en Krupo. 5l prop*(ito de la tormenta de idea( e( que lo( comentario( de la( otra(
per(ona( actTen como e(tSmulo( de (u( propia( idea( en una e(pecie de reacci*n en cadena.
-o( Krupo( no (on de ninKuna manera nece(ario( para pen(ar creativamente de 'orma
deliberada. y el libro Serious %reativit* de(cribe t+cnica( para Kenerar idea( de manera
individual. 5n un Krupo u(ted tiene que e(cuchar a lo( dem2( y tomar tiempo para repetir
(u( propia( idea( de tal manera que capten la (u'iciente atenci*n. Een(ar en Krupo
utilizando la tormenta de idea( puede. ciertamente producir idea( pero. deberSa tambi+n
utilizar(e el pen(amiento individual u(ando la( t+cnica( de(crita( por el &r. de Jono en (u
libro.
&e Jono cree que lo( individuo( (on mucho meRore( para Kenerar idea( y nueva(
direccione(. <na vez la idea ha nacido. el Krupo podrSa (er meRor para de(arrollarla y
de(cubrir m2( aplicacione( que el oriKinador.

73. ,elaciones Lor$adas M +nalog/as
-a analoKSa 'orzada e( m+todo muy Ttil y divertido para Kenerar idea(. -a t+cnica con(i(te
en comparar el problema con alKo que tenKa muy poco o nada en comTn con +l y. como
re(ultado producir nueva( idea(.
<(ted puede 'orzar una relaci*n entre ca(i cualquier par de co(a(. y obtener idea( nueva( y
(olucione(. <na manera Ttil de de(arrollar relacione( e( hacer una (elecci*n de obReto( o
tarReta( con 'iKura( para ayudarle a Kenerar idea(. 5(coRa un obReto o tarReta al azar y
mire que relacione( puede u(ted 'orzar.
<tilice un mapa de mental o una matriz para reKi(trar lo( atributo( y lueKo eQplore
a(pecto( o caracterS(tica( del problema que quiere re(olver.

=na %orporacin %omo una %a#a de Lsforos
6obert :l(on en (u libro The 4rt o' Creative Thin[inK de(cribe el problema de eQaminar la
e(tructura orKanizacional de una corporaci*n por medio de compararla con una caRa de
'*('oro(.

+tri1utos de la ca#a de Lsforos %orporacin
9uper'icie( de encendido en do( lado(
(9tri[inK (ur'ace!
-a protecci*n que requiere una orKanizaci*n contra
la( huelKa( ((tri[e(!
9ei( cara( 9ei( divi(ione( e(enciale( en la orKanizaci*n
9ecci*n central de(lizante
5l coraz*n de la orKanizaci*n debe (er 'leQible o
"de(lizable"
"echa de cart*n
=+todo de e(tructuraci*n barato (o ha(ta
de(echable!
l 0atrimonio %omo un LEpi$
Jetty 5dward( en (u libro -raNing on t8e +rtist Kit8in mue(tra el eRemplo de un l2piz
utilizado para eQaminar a(pecto( de un matrimonio.

LEpi$ 0atrimonio
4nillo &orado 6ecuerda la( prome(a(
4nillo 4zul &e(ahoKo. =uy 'recuentemente comparto mi depre(i*n con la 'amilia
-ado( Elano( 6utina diaria. aburrida. Cambiar de actividade(
4marillo =uy tSmida. "arold nece(ita conocer mi( verdadero( (entimiento(
9ei( -ado(
3 co(a( para hacer: Ere(upue(to. tomar una cla(e. meRorar la di(ciplina.
(er m2( a(ertiva. empezar ahoraN. =eRorar la comunicaci*n.
Jorrador Eerdonar y olvidar lo( errore( pa(ado(.
&inero >a(to( muy alto(. 8ece(idad de un pre(upue(to. Con(eKuir trabaRo.
9uperior =e (iento in'erior a mi e(po(o
Cuerpo o manKo
((ha't! de madera
=e (iento encerrada. 8ece(ito otro( intere(e(. 5(toy (iendo
perRudicada? ((ha'ted!
=ina (lead! Tome el liderazKoN (lead!. h2KaloN 9i pre(iono m2( 'uerte no lo aKuantar+.
5(cribir 5nviar una nota a "arold dici+ndole que lo amo.

-o( 'undamento( de la creatividad

7G. Lista de +tri1utos
8ota( tomada( de "CreatinK Wor['orce $nnovation" por =ichael =orKan P publicado por
Ju(ine(( and Ero'e((ional Eubol(hinK %DD,
-a li(ta de atributo( e( una eQcelente t+cnica para a(eKurar todo( lo( po(ible( a(pecto( de
un problema que (e e(t+ eQaminando. -i(tar lo( atributo( e( dividir el problema en pieza(
m2( y m2( pequeXa( mirando qu+ (e de(cubre al hacerlo.
9uponKamo( que u(ted e(t2 en el neKocio de la 'abricaci*n de linterna(. <(ted e(t2
pre(ionado por (u( competidore( y nece(ita meRorar la calidad de (u producto. Eor medio
de dividir la linterna en (u( componente( (cuerpo. interruptor. baterSa(. bombillo y (u pe(o!
y (u( atributo(. u(ted puede de(arrollar una li(ta de idea( para meRorar cada uno.
-i(ta de atributo( para meRorar una linterna
Componente 4tributo $dea(
Cuerpo El2(tico =etal
$nterruptor 5ncendido/4paKado 5ncendido/4paKado/lumino(idad media
JaterSa Corriente 6ecarKable
Jombillo de Iidrio El2(tico
Ee(o Ee(ado -iviano
-a li(ta de atributo( e( una t+cnica muy Ttil para meRoramiento de calidad de producto(
compleRo(. procedimiento( y (ervicio(. 5( buena para utilizarla en conRunto con alKuna otra
t+cnica de Keneraci*n de idea( tal como la tormenta de idea(. 5(to permitir2 en'ocar(e en
una parte e(pecS'ica del producto o proce(o ante( de Kenerar un conRunto completo de
idea(.

<na t+cnica relacionada e( el 4n2li(i( =or'ol*Kico
7H. %one!iones 0orfolgicas Lor$adas * +nElisis 0orfolgico
-a( "ConeQione( =or'ol*Kica( 7orzada(" (on una aplicaci*n del m+todo de la -i(ta de
4tributo(. publicada en el libro ;8e =niversal ;raveler de OoberK and JaKnall. 5n (u libro.
lo( autore( dan la( (iKuiente( reKla( para de(cribir (u "5(quema a prueba de tonto( para
hacer invento(". Runto con un eRemplo que prueba (u 'uncionamiento:
%. -i(te lo( atributo( de una (ituaci*n.
). &ebaRo de cada atributo. coloque tanta( alternativa( como pueda imaKinar(e.
,. Cuando la( complete. haKa varia( (eleccione( al azar (obre la( alternativa(. 5(coKiendo
una di'erente de cada columna y en(amblando la( combinacione(. Ier2 como cada
combinaci*n (er2 completamente di'erente al obReto oriKinal.
&e(pu+( de todo. lo( invento( (on. con 'recuencia. nueva( 'orma( de combinar vieRa( co(a(.

5Remplo: =eRora de un bolSKra'o
%il/ndrico 0aterial ;apa Luente de ;inta
&e mTltiple( cara( =etal Tapa peKada 9in repue(to
%uadrado Iidrio Sin ;apa Eermanente
5n 'orma de cuenta( 0adera 6etr2ctil ,epuesto de papel
5n 'orma de e(cultura Eapel Tapa de(echable 6epue(to hecho de tinta
$nvento: <n bolSKra'o cTbico. una de (u( ari(ta( e(cribe deRando (ei( cara( para anuncio(.
calendario(. 'oto(. etc.

:tro u(o de la -i(ta de 4tributo(. atribuido a 7ritz #wic[y. e( llamado +nElisis
0orfolgico que e( un m+todo autom2tico para combinar par2metro( o atributo( para lueKo
revi(arlo( y re(olver un problema. 9e e(coKe una (elecci*n de atributo( o par2metro( y (e
analizan (u( combinacione(. EodrSa imaKinar(e tre( atributo( como lo( tre( eRe( L. C y #.
<na manera eQcelente de implantar e(te m+todo e( mediante un proKrama de ordenador
para enumerar la( combinacione( y pre(entarla( de manera aleatoria. Con 'recuencia la(
combinacione( (uKieren idea( Ttile( que permiten di(eXar (olucione(. Co tenKo dicho
proKrama e(crito para "ypercard. pero la t+cnica no pre(enta di'icultad.
&e valor adicional e( tener una colecci*n de li(ta( de atributo( para introducirlo en (u
an2li(i( mor'ol*Kico. "e aquS alKuna( (uKerencia(:

5dade( de la(
per(ona(
Jeb+. in'ante. pree(colar. noXo. adole(cente. adulto. anciano
<nidade( de
Tiempo
=ili(eKundo(. (eKundo(. minuto(. hora(. maXana/tarde/noche. dSa(. (emana(.
quincena(. me(e(. trime(tre(. aXo(. d+cada(. (iKlo(
Colore(
6oRo. 8aranRa. amarillo. verde. azul. SndiKo. violeta. neKro. blanco. marr*n.
ro(a
Comida( &e(ayuno. re'riKerio. almuerzo. cena
9ei( EreKunta(0ui+n. qu+. Cu2ndo. &*nde. C*mo. Eor qu+
Eien(e en lo( populare( libro( producido( por 6ic[ 9molan ('ot*Kra'o! que incluyen =n d/a
en la "ida de +ustralia y el m2( reciente =n -/a en la "ida del %*1erespacio. =ediante
utilizar an2li(i( mor'ol*Kico u(ted podrSa reemplazar <n &Sa por la li(ta de unidade( de
tiempo. Iida podrSa (er reemplazado por 8acimiento/=uerte/Crecimiento/IeRez y la
Tltima palabra pudiera reemplazar(e por una li(ta de 2rea( de inter+( como: =i 7amilia. =y
paS(. =i perro. etc.
4 medida que evalTa la( combinacione(. u(ted encontrar2 alKo a(S como: "<n aXo en la
=uerte de mi Eatr*n" lo cual podrSa llevarlo a eQaminar la decadencia de (u empleador
debido a (u( e('uerzo( por economizar (lo diKo por eQperienciaN!.
^Ndoctype html public "P//w,c//dtd html /.F tran(itional//en"_

-o( 'undamento( de la creatividad
76. 6mitacin
Cu2nta( idea( (on realmente oriKinale(?
5( v2lido imitar idea( de otro( como un pa(o preparatorio para el pen(amiento oriKinal.
5n(aye lo que lo( "Krande(" creadore( han hecho: imitar. imitar. imitar. &e(pu+( que u(ted
haya imitado lo (u'iciente. encontrar2 (u( propia( pre'erencia( y (u propio e(tilo. -a
oriKinalidad e( el re(ultado natural de la bT(queda (incera de la creatividad.
$(aac 8ewton diRo:
=Si 6e visto m3s le#os es por2ue me 6e parado en los 6ombros de gigantes=
Tal como lo( Jeatle( comenzaron interpretando melodSa( de otro(. H.9. Jach termin* cieKo
en (u veRez copiando partitura( de otro( mT(ico( (para (u e(tudio per(onal!. Jeethoven
compu(o ba(ado( en tema( de (u tiempo. y lo( mT(ico( de Hazz in(ertan melodSa( populare(
en medio de (u( interpretacione( improvi(ada(. -a( idea( e(t2n en con(tante movimiento
aun a pe(ar de la( patente( y lo( derecho( de autorN Ciertamente. la( idea( pueden (er
eQplotada( con mentalidad comercial. tal como ocurre con cualquier otro recur(o. Eero (i
u(ted realmente comprende una idea. e(ta e( (uya.
&ean Willian 6. $nKe diRo:
=(u es originalidad4 %lagio no detectado.=
T. 9. 5lliot diRo:
=El poeta inmaduro imita@ el poeta maduro plagia.=
7I. 0apas 0entales B0ind 0apsC
$ntroducci*n
5l cerebro humano e( muy di'erente del de un ordenador. 4l iKual que un ordenador trabaRa
de un modo lineal. el cerebro trabaRa de un modo a(ociativo adem2( del modo lineal P
comparando. inteKrando y (intetizando ` de una 'orma armonio(a.
-a a(ociaci*n RueKa un papel dominante ca(i toda( la( 'uncione( mentale(. y la( propia(
palabra( no (on ninKuna eQcepci*n. Cada palabra y (u idea tienen numero(o( vSnculo(
a(oci2ndola( con otra( idea( y concepto(.
Tony Juzan e( una de la( autoridade( principale( (obre el cerebro y t+cnica( de
aprendizaRe. 9u( compaXSa( de 'ormaci*n tratan con alto( eRecutivo( y mando( intermedio(
de compaXSa( como $J= y =obil. 4dem2(. vario( proKrama( televi(ivo( (e han creado
ba(ado( en (u( t+cnica( de aprendizaRe. entre ello( la (erie de la JJC "<(e your head" que
(irvi* como ba(e para be(tP(eller mundial <(e both (ide( o' your head .
-o( =apa( =entale(. de(arrollado( por Tony Juzan (on un m+todo e'ectivo para tomar
nota( y muy Ttile( para la Keneraci*n de idea( por el m+todo de la a(ociaci*n. Eara hacer un
=apa =ental. (e empieza poniendo en el medio de una hoRa de papel la idea central y (e
trabaRa hacia a'uera en toda( direccione(. produciendo una e(tructura creciente y
orKanizada compue(ta por palabra( e im2Kene( clave.
-a( caracterS(tica( m2( importante( (on:
:rKanizaci*n
Ealabra( Clave(
4(ociaci*n
4Krupaci*n
=emoria Ii(ual P $mprime la( palabra( clave(. u(a colore(. (Smbolo(. icono(. e'ecto(
,& con 'lecha( y planteando Krupo( de palabra(.
:ut(tandinKne(( P cada =apa =ental nece(ita un centro Tnico.
$nvolucraci*n Con(ciente.

-o( =apa( =entale( al principio (e orKanizan de la mi(ma manera que la memoria. Eero una
vez (e ha creado un =apa =ental . raramente nece(ita (er memorizado nuevamente. -o(
=apa( mentale( ayudan a orKanizar la in'ormaci*n.
4 cau(a de la enorme cantidad de a(ociacione( involucrada(. lo( =apa( =entale( pueden
lleKar a (er muy creativo(. tendiendo a Kenerar nueva( idea( y a(ociacione( (obre la( que ni
(iquiera (e habSa pen(ado ante(. Cada elemento del =apa e(. de hecho. el centro de otro
=apa.
5l potencial creativo de un =apa =ental e( e(pecialmente Ttil en la( (e(ione( de
Jrain(torminK (tormenta de idea(!. 9*lo (e nece(ita comenzar con el problema b2(ico en el
centro y Kenerar. de(de ahS. tanta( a(ociacione( e idea( como (ea po(ible con obReto de
lleKar a un nTmero (u'icientemente Krande de di'erente( po(ible( en'oque(. Ere(entando
(u( pen(amiento( y percepcione( e(pacialmente y utilizando colore( y dibuRo(. (e obtiene
una meRor vi(ta Klobal y (e 'acilitan nueva( coneQione(.
-o( =apa( =entale( (on una manera de repre(entar pen(amiento( a(ociado( con (Smbolo(
meRor que con palabra( eQtraXa( produciendo alKo parecido a una '*rmula de quSmica
orK2nica. -a mente con(truye a(ociacione( ca(i de 'orma in(tant2nea. y "trazando" te
permite e(cribir la( idea( mucho m2( r2pidamente que eQpre(2ndola( u(ando Tnicamente
palabra( o 'ra(e(.
9e ha realizado un re(umen de la( preKunta( m2( 'recuente( en el 4neQoP%. en el 4neQoP)
eQi(te un amplio re(umen de la( obra( de Tony Juzan.
J6JL6<:,+L6+A
<(e both (ide( o' your brain (a<(e lo( do( lado( de (u cerebrob! Elume %DAD (Ier
re(umen 485L:P)!
The mind map boo[ ` Como u(ar el pen(amiento para maQimizar el rendimiento de (u
cerebro (Ier re(umen en 485L:P,!
The boo[ o' Keniu(
S<L;K+,A
-a seccin de so8tAare de estos direcciones de &nternet tienen detalles de bastantes
programas de Mapas Mentales.
Entre los programas para ayudar a reali>ar Mapas Mentales cabe destacar los siguientesB
4Qon $dea Eroce((or. 5( muy Ttil para vi(ualizar y orKanizadora( idea( con un
inter'ace de u(uario e(pecialmente di(eXado para el proce(o creativo. 5l proce(o de idea(
tiene relaci*n con lo( problema( y (u( (olucione(. preKunta y re(pue(ta(. 'actore(
de(conocido( y hecho(. 4Qon e( una buena herramienta para crear mapa( mentale(.
proce(ar teQto(. li(ta( de comprobaci*n. ahondar en la( pi(ta( y la re(oluci*n de problema(.
-a ba(e de 4Qon e( el EroloK de idioma P una herramienta popular para el mundo de
inteliKencia arti'icial y la( ciencia( coKnitiva(
(http://web.(inKnet.com.(K/aQon)FFF/aQoncre(.htm!.
$n(piration 1.F $n(piraci*n e( un =acWorld Cla(e =undial Kalardonada herramienta de
de(arrollo de idea(. Eermite r2pidamente en'ocar la( idea( y de(arrollar plane(. $n(piraci*n
ayuda a lo( proce(o( de brain(torm y realiza diaKrama( con lo( concepto(. diaKrama( de
'luRo. crea parte( del proyecto. re(Tmene( y mucho m2(.
$n(piration le ayuda a crear y orKanizar la( idea( tanto en 'orme de ilu(tracione( como
Kr2'icamente . -a vi(ta de diaKrama le ayuda a realizar dibuRo(. diaKrama( y Kr2'ico( para
pre(entaci*n con calidad de una manera '2cil. Euede u(ar(e la vi(ta inteKrada a modo de
re(umen y eQpandir (u( idea( en re(Tmene( y documento( e(crito(. $n(piration incluye m2(
/3F nuevo( (Smbolo( prede'inido(. ver(i*n para EC y =ac. plantilla( y un diccionario de m2(
de m2( de )FF.FFF palabra(. 5(t2 en www.in(piration.com.
6nternet
-a p2Kina web de Tony Juzan (http://www.Kold.net/Juzan!
World Wide Jrain Club (www.(il[wood.co.u[/wwbc!
Ii(ita de Juzan a City(cape (www.city(cape.co.u[/buzan/indeQ.html!
EroKrama( de =apa( =entale( (http://Krunt.marc.cri.nz/mindmap.html!
-a p2Kina de Hoyce Wyco'' (www.thin[(mart.com/productmindmapeQcerpt.html!
http://mindman.com
-a p2Kina de Han W.4. -anzinKZ( (www.to.utwente.nl/u(er/i(m/lanzinK/cmchome.htm!
=apa( mentale( en 4lemania (lo( contenido( e(t2n en el 4lem2n!. Eroducida por =aria
Jeyer (www.mindmap.de!.
4lKuna( plantilla( de(arrollada( por Charle( Cave para u(ar como punto( de inicio para
realizar el =apa =ental de un problema.
-a( (ei( preKunta(
-o( cinco (entido( (ver p2Kina 11!
Elani'icando la Iida P e(piritual. 'S(ica. etc.

-o( 'undamento( de la creatividad

7.. Stor*1oarding
-o( 9toryboard( van liKado( al cine de(de (u( inicio(. al u(ar 9erKei 5i(en(tein e(ta
t+cnica. 5n el mundo de la animaci*n. el equipo de Walt &i(ney de(arroll* un (i(tema
llamado 9toryboard en %D)A. &i(ney querSa loKrar una animaci*n total y para e(to.
nece(itaba realizar un enorme nTmero de dibuRo(. 5l maneRo de lo( mile( de dibuRo( y el
proKre(o de un proyecto era pr2cticamente impo(ible y &i(ney tenSa que colocar (u(
dibuRo( (obre la( parede( del e(tudio. &e e(ta manera. el proKre(o podSa veri'icar(e y (e
podSan aKreKar o de(echar e(cena( con 'acilidad.
9toryPJoardinK e( una herramienta de Ke(ti*n muy Ttil para 'acilitar el proce(o de
pen(amiento creativo y puede u(ar(e para a(ociar tu( idea( con la( de otro( y
de(arrollarla( (obre una pared mientra( (e trabaRa (obre un proyecto o (e re(uelve un
problema.
Cuando pone( tu( idea( en 9toryboard(. (e comienzan a ver interconeQione(. c*mo una idea
(e relaciona con otra. y como toda( la( pieza( (e unen. <na vez que la( idea( comienzan a
manar. lo( que u(an el 9toryboard (e ven inmer(o( en el problema. -a Kente "hitchP hi[e
atar2 P caminar2" con otra( idea(. Eara implementar una (oluci*n ba(ada en el 9toryboard
puede u(ar(e un tabl*n de corcho o una (uper'icie (imilar que permita (uRetar tarReta( con
lo( Sndice(. Tambi+n eQi(ten aplicacione( para realizar 9toryboard( como. por eRemplo.
Cor[board (=acinto(h!.
9e empieza con una tarReta con el tema. y. debaRo de ella. (e colocan la( tarReta( con lo(
encabezado( que contienen lo( punto( Kenerale(. cateKorSa(. con(ideracione(. etc. que ir2n
(urKiendo. &ebaRo de +(ta( (e pondr2n la( tarReta( con lo( (ubPtema( ("(ubber("! con la(
idea( que emanan de cada encabezadoU +(ta( contienen lo( detalle( que van Kener2ndo(e en
la (e(i*n creativa. idea( que de(arrollan o apoyan la( con lo( encabezado(.
5l 9toryboard tiene ma( e'icacia en (e(ione( con Krupo( y hay cuatro tipo( importante( de
9toryboard ((eKTn =i[e Iance en (u "Creative Thin[inK" proKrama en ca((ette!:
%. -a plani'icaci*n
). $dea(
,. Comunicaci*n y
/. -a :rKanizaci*n de la( 9toryboard(.
&urante una 9e(i*n Creativa de 9toryboard. (e deben tener en cuenta toda( la( idea( por
poco pr2ctica( que parezcan. 9e debe pen(ar po(itivamente. pro'undizando en la( idea( que
aporte el Krupo y deRando la( crStica( para de(pu+(. -a( 9e(ione( Creativa( deben tener
luKar de 'orma independiente y (eparada de la( 9e(ione( CrStica(.
-eonardo da Iinci u(* para poner la( idea( en la pared y eQaminar el e(quema.
-o( 9toryboard( con(iKuen (umerKirno( de una 'orma total en el problema y permiten. a la
vez. una vi(i*n Klobal de +(te viendo como van encaRando todo( lo( elemento(.
-o( 'undamento( de la creatividad

72. SinDctica
5l t+rmino
9ynectica proviene
de la palabra
>rieKa (ynecti[o(
que (iKni'ica
"avanzando Runto(" o "atraer co(a( di'erente( en una Tnica coneQi*n."
&ado que la creatividad coordina la( co(a( en nueva( e(tructura(. cada acci*n o
pen(amiento creativo de(emboca en un pen(amiento (in+ctico.
a5l comportamiento creativo (e inicia en el proce(o que tomamo( con(ciencia de problema(.
de'iciencia(. hueco( en el conocimiento. elemento( de(conocido(. 'alta de armonSa.
uni+ndola( con nueva( relacione(U identi'icando lo( elemento( de(conocido(U bT(queda de
(olucione(. elaborando conRetura(. o 'ormulando hip*te(i(.b
5 Eaul Torrance
a-a creatividad e( aquella capacidad maravillo(a que recoKe realidade( di(tinta( entre (S y
(aca una chi(pa con (u yuQtapo(ici*n.b
=aQ 5rn(t
a<n hombre lleKa a (er creativo. tanto (i e( arti(ta como cientS'ico. cuando encuentra un
ente nuevo en la variedad de naturaleza. C lo realiza encontrando un neQo entre co(a( que
anteriormente parecSan totalmente di(tinta(b.
Hacob Jronow([i
Juc[min(ter 7uller re(umi* la e(encia de la 9in+ctica cuando diRo que toda( la( co(a(
independientemente de (u heteroKeneidad pueden (er de alKTn modo (er vinculada(. bien
de una manera 'S(ica. p(icol*Kica o (imb*lica.
5l pen(amiento 9in+ctico e( el proce(o de de(cubrir lo( neQo( que unen elemento(
aparentemente heteroK+neo(. 5( una manera de tomar co(a( mentalmente y unirla( para
obtener un nuevo en'oque para todo( lo( tipo( de problema(.
William >ordon apunt* tre( precepto( 'undamentale( de la teorSa (in+ctica:
%. -o( pen(amiento( creativo( aumentan cuando la Kente (e conciencia de lo( proce(o(
p(icol*Kico( que marcan (u comportamiento.
). 5l componente emocional del pen(amiento creativo e( m2( importante que el
intelectualU el irracional tambi+n e( m2( importante que el intelectual.
,. -o( componente( emocionale( e irracionale( deben entender(e y (er u(ado( como una(
herramienta( de preci(i*n para incrementar el rendimiento del pen(amiento creativo.
;res lecciones
3. La actitud sinDctica
-a (in+ctica 'omenta la capacidad de vivir con la compleRidad y contradicci*n
aparente(.
-a (in+ctica e(timula lo( pen(amiento( creativo(.
-a (in+ctica moviliza ambo( lado( del cerebro. el hemi('erio derecho (el del arti(ta! y
el izquierdo (el de la raz*n!
-a (in+ctica provee un e(tado de conocimiento libre de preRuicio(.
5n un e(tado a(S. la( analoKSa( entre percepcione(. concepto(. ab(traccione( e inclu(o
(i(tema( pareRo( tienden a ocurrir reiteradamente. P 9ilvano 4rieti
-a creatividad re2uiere 8le<ibilidad e imaginacin pero tambin debe organi>ar
estrec6amente los procesos de pensamiento; apoyados por un grado alto de libertad
emocional y psicolgica. C . -. a>iD
7. La sinDctica desencadena otros mecanismos
-a (in+ctica de(encadena otro( mecani(mo( que catalizan nuevo( pen(amiento(. idea( e
invencione(.
La ;eor/a sinDctica se 1asa en pensamientos disociados O similar a la
operacin &< de dNard de Jono.
El proceso creativo es una proceso 2ue separa y re?ne; re?ne y separa continuamente; en
muc6as dimensiones Ea8ectivas; conceptuales; de percepcin; volitivas y 8sicasF.C 'lbert
ot6enberg
3. l proceso sinDctico
-a (in+ctica (e ba(a en la 'u(i*n de co(a( opue(ta(.
-a (in+ctica (e ba(a en el pen(amiento anal*Kico.
-a (in+ctica e( (in+rKica: 9u acci*n produce un re(ultado mayor que de la (uma de (u(
parte(.
El mundo se conecta totalmente. /ual2uier e<plicacin 2ue inventamos en un momento
dado es una cone<in parcial y su ri2ue>a deriva de la ri2ue>a de esas cone<iones; tanto
como seamos capaces de 6acerlas. C Gacob HronoAsDu
l pin1all sinDctico
El pensamiento sinctico es como un pinball mental. El aporte de estmulos con8orme
van rebotando contra los marcadores Elas %reguntas desencadenantesF se trans8orman.
-as percepciones ordinarias se vuelven e<traordinarias@ lo 8amiliar o prosaico se vuelve
e<trao. El #uego sinctico es la mente creativa traba#ando.
mpecemosP
-a( idea( no (urKen de la nada. 4nte todo. debe identi'icar(e el problema y e(cribirlo.
-ueKo. debe reunir(e in'ormaci*n relacionada con +(te y mezclarla con la in'ormaci*n ya
almacenada en el cerebro.
9e debe hacer la acci*n creativa utilizando la( preKunta( de(encadenante( que
tran('ormen la( idea( y la in'ormaci*n en alKo nuevo. 5(ta( preKunta( (on la( herramienta(
para tran('ormar el pen(amiento y pueden llevar a Krande( de(cubrimiento(.
Li1ros
&i(eXo (in+ctico ` 5(timulando la creatividad en el di(eXo
8ichola( 6ou[e(. Eublicado por &avi( Eublication( %DAA.
9in+ctica de W.H.>:6&:8 (po(iblemente de(cataloKado!
-a pr2ctica de la creatividad de >ordon Erince
SoftNare
5l Eroce(ador de $dea( 4Qon contiene un conRunto de preKunta (in+ctica( como parte de (u
li(ta de comprobaci*n del (i(tema.
=ac9ynectic( e( un "ypercard amontona (para el 4pple =acinto(h! de preKunta(
de(encadenante( que permiten preKuntar al u(uario al azar. y reKi(trar la( idea( Kenerada(
durante la (e(i*n. Iaya a ddthe"ypercard (ecci*n de 9o'tware.

-o( 'undamento( de la creatividad

34. &ensamiento 0etafrico
-a Kente tiende a pen(ar que la mente 'unciona de 'orma an2loKa a la tecnoloKSa actual. 5n
lo( Tltimo( (iKlo(. la mente ha (ido a(ociada a motore( de vapor. a llamada( tele'*nica( y.
recientemente. a lo( ordenadore(. -a mente e( m2( que un ordenadorN.
<na met2'ora e( una t+cnica de pen(amiento que conecta do( univer(o( di'erente( de
(iKni'icado.
Eor eRemplo: -a cadena alimentaria. corriente de tiempo. perro de Kuardia 'i(cal. -a clave
del pen(amiento meta'*rico e( 9imilitud. -a mente humana tiene tendencia a bu(car
(imilitude(. <n mapa de carretera( e( un modelo o met2'ora de la realidad y no( e( Ttil
para eQplicarla. el (i(tema &olby 9ound e( como una lavanderSa (*nica.
<n 5Qce(o de pen(amiento l*Kico puede (o'ocar el proce(o creativo. a(S u(ar met2'ora( e(
un modo de pen(ar di'erente (obre alKo. "acer y bu(car met2'ora( en lo( pen(amiento(. y
(er con(ciente de la( met2'ora( u(ada( ayuda al pen(amiento creativo. -a( met2'ora( (on
maravillo(a(. mientra( recordamo( que no con(tituyen una demo(traci*n. por de'inici*n una
met2'ora debe parar(e en alKTn punto.
6epre(entar dentro de otro marco (en(itivo o conceptual puede ayudar. p. eR. lo( im2Kene(
vi(uale( de primavera que in(piraron a Iivaldi en (u Erima IeraU el (ueXo que conduRo a
componer la 9ymphonie 7anta(tique a JerliozU la eQpo(ici*n de arte que =u((or(Ky ilu(tr*
en Cuadro( en una eQpo(ici*n. y a(S (uce(ivamente.
33. ;Dcnica de Lotus Jlossum
5QtraSdo de Thin[pa[ de
=ichael =ichal[o
Eublicado por Ten 9peed
Ere(( e %DD/ =ichael
=ichal[o
6eproducido con el permi(o del autor
5(te eRercicio comienza con un problema o tema central y trabaRa hacia a'uera. u(ando
(iempre (ampliando lo( cSrculo( o p+talo(. -o( tema( centrale( conducen a idea( que por (S
mi(ma( lleKar a (er. a (u vez. otro( tema( centrale(. y a(S (uce(ivamente. -o( tema(
provocan nueva( idea( y nuevo( tema(.
%. Copie el diaKrama de arriba
). 5(criba (u problema o tema central en el centro del diaKrama.
,. Eien(e en aplicacione( o idea( relacionada( y e(crSbalo( en lo( cSrculo( de alrededor
(etiquetado( de(de 4 ha(ta "!. Eor eRemplo. el tema central de una compaXSa era
"e(tablecer un ambiente creativo." Colocaron e(ta declaraci*n en el centro con: "crear
concur(o( de idea(". "crear un ambiente e(timulante". "tener reunione( con mentalidad
creativa". "crear actitude( po(itiva(". "e(tablecer un comit+ para crear iniciativa(". "hacer
del trabaRo una diver(i*n". y "eQpandir el (iKni'icado de trabaRo."
/. <(e la( idea( e(crito en lo( cSrculo( 4&" como tema( centrale( de la( caRa( que lo(
rodean. Tanto. (i habSa e(crito "crear un ambiente e(timulante" en el cSrculo 4. debe
copiar(e en el cSrculo 4 inmediatamente debaRo. donde (erSa el tema central para la nueva
caRa. y a(S (uce(ivamente.
1. $ntente pen(ar en ocho nueva( idea( relacionada( con el nuevo tema central. y
e(crSbalo( en lo( cuadrado( que e(t2n alrededor. <(e e(timuladore( de idea( para ayudarle
a Kenerarla(. -lene tanta( caRa( como pueda.
3. ContinTe el proce(o ha(ta que tenKa completado el diaKrama tanto como pueda.
;. 5valTe (u( idea(. <na de la( idea( que adopt* la compaXSa 'ue la de de(tinar una (ala
para pen(amiento( creativo(. -a equiparon con libro( (obre creatividad. vSdeo(. RueKo( y
RuKuete( educativo(. arcilla para modelar. etc. 9e decor* con cuadro( de lo( empleado(
cuando eran beb+(. a modo de recordatorio que nacemo( inocente( y creativo(.
A. <n eRecutivo de =ar[etinK de(empleado u(* el -otu( Jlo((om para Kenerar idea( para
loKrar un trabaRo. 9u tema central era "trabaRo". <na de la( idea( que rodeaban e(a caRa
"crear un currSculum." "CurrSculum" entonce( 'ue otro nuevo tema central y. u(ando
e(timuladore( de idea(. le (urKieron un nTmero de variacione( (obre aCurrSculumb. 4(S.
coKi* anuncio( de vario( peri*dico( o'reciendo."f1F.FFF de recompen(ab. -a letra pequeXa
debaRo del anuncio decSan que una empre(a (e podrSa ahorrar f1F.FFF no paKando un
headhunter para encontrar una per(ona con (u( habilidade( comerciale(. Cuando
empre(ario( intere(ado( llamaban al tel+'ono. oSan una Krabaci*n con (u currSculum. 6ecibi*
/1 o'erta( de trabaRo.
37. n el ,eino de los Sentidos
Esta tcnica usa los cinco de sentidos como en8oc3ndolos 6acia una idea o un listado de
atributos. El nombre proviene de una pelcula de *agisa +s6ima y evoca la idea de 2ue
cada sentido evoca di8erentes respuestas.
Eien(e (obre diver(a( eQperiencia( que haya tenido. en una eQcur(i*n. corriendo. cenando
'uera y trabaRando. 4note (u( idea( (obre lo( di(tinto( componente( (en(itivo( de cada
eQperiencia. <na manera *ptima de u(ar e(ta t+cnica e( la de dibuRar el =apa cerebral de
lo( 1 (entido(.
=i[e Iance en (u libro Thin[ out o' the JoQ de(cribe el t+rmino "(en(anaci*n" acuXado
durante el tiempo que trabaR* para Walt &i(ney. a9en(anaci*nb (iKni'ica pen(ar
(imult2neamente con lo( cinco de (entido( de vi(ta. (onido. el Ku(to. tacto y ol'ato.
a9en(anaci*nb no( da una Kama m2( amplia de pen(amiento. y debe trenzar(e o (er
provocada por alKTn di(po(itivo mental que enlace con el proce(o creativo. 5l libro de =i[e
Iance no( o'rece alKuna( li(ta( de a(ociacione( para cada (entido. pero (e puede hacer (u
propio. <(e un diccionario y un diccionario de (in*nimo( para comenzar.

-o( 'undamento( de la creatividad


33. =so del di1u#o
=ucho( de nue(tro( pen(amiento( (e ba(an en la palabra (de(arrollada en la parte
izquierda del cerebro! Eara utilizar la parte derecha del cerebro individualizando y
re(olviendo problema(. (e nece(ita un nuevo m+todo...el pen(amiento en un idioma vi(ual.
5(ta e( la premi(a apuntada por Jetty 5dward en el libro &rawinK on the arti(t within (la
(eKunda parte del &rawinK on the riKht (ide o' the brain!.
5l libro que de(encaden* la teorSa del pen(amiento vi(ual 'ue 6obert =cOim en (u libro
5Qperience( in vi(ual thin[inK. e(crito a partir de la( eQperiencia( que tuvo al dar un cur(o
de pen(amiento vi(ual en la <niver(idad de 9tan'ord.
3G. 6deas en %aricaturas B>6dea;oons>C
por Mic6ael Mic6alDo
Eublicado por &iez de Ielocidad Eren(ar (c! %DD%
"Eor lo tanto. cuando con(iKo una victoria no repito mi t2ctica (*lo la ree(tructuro a la(
circun(tancia( en una variedad in'inita de manera(.b
P 4(olee Tzu: 5l 4rte de >uerra
8o(otro( pen(amo( de di'erente( manera( y do( modo( complementario( (on lo(
pen(amiento( vi(uale( y lo( pen(amiento( verbale(.
5(te m+todo libera el pen(amiento del mundo de la( palabra( para pa(ar a utilizar el poder
de modelo(. 'orma( y dibuRo(. 5l idioma de lo( modelo( e( una t+cnica de pen(amiento y (u
naturaleza vi(ual. 'leQible la hace muy Ttil como di(po(itivo creativo para crear nueva( y
di'erente( relacione( entre (u( atributo(.
5(te idioma con(i(te en un nTmero de (Smbolo( ab(tracto( vi(uale( que (e crean para
(u(tituir la( palabra(. 8o e( nece(ario (er un Kran dibuRante. -a Tnica con(ideraci*n e( que
la( repre(entacione( Kr2'ica( tenKan (iKni'icado para u(ted.
6deatoons
%. -ivida su pro1lema en atri1utos.
). -escri1a cada atri1uto mediante un s/m1olo grEfico a1stracto. Cada dibuRo debe
repre(entar un atributo e(pecS'ico y e(tar en una tarReta. &ibuRe cualquier co(a que tenKa
(entido para u(ted. &eRe que la imaKen del atributo (urRa a (u manera (que mani'ie(te qu+
que quiere decir!. 4l dor(o de la tarReta. e(criba el atributo.
,. &onga todas las tar#etas en una mesa con los s/m1olos 1oca arri1a. 4Krupe y
reaKrupe lo( (Smbolo( aleatoriamente con varia( relacione(. $ntente que la( tarReta( (e
relacione( entre ella( (in una (entido con(ciente. como (i qui(ieran decirle lo que quieren
(er. =ezcle y mire lo( (Smbolo( para provocar idea(.
/. Jusque ideas * pensamientos que puedan ser vinculados con su pro1lema. $ntente
'orzar relacione(. $ntento a(ociarla( libremente. 6eKi(tre el arreKlo que le provoque m2(
idea(.
1. %uando se agoten, cree nuevos 6deatoons o comience de(de cero un nuevo Krupo. <n
banquero de 8ew "amp(hire que querSa re(olver el problema de cheque( robado( u(* vario(
Krupo( di'erente( de $deatoon( para bu(car una (oluci*n. 4l 'inal. el propio hecho de u(ar
dibuRo( le impul(* a la re(pue(ta.
-a ideaB &nvent un sistema 2ue permite 2ue se imprima la 8oto del cliente en sus
c6e2ues.

9olamente por el hecho de ree(tructurar 'S(icamente la( tarReta( de(cubrir2 nueva(
relacione( y provocar2n nueva( idea(. Iolver lo( (Smbolo( al rev+( y a lo( lado( Kenerar2n
nuevo( modelo(. JaraRe lo( (Smbolo( y ponKa a prueba lo( lSmite( de (u imaKinaci*n.
-o( $deatoon( e( una herramienta que le permite eQpre(ar. ver y pen(ar acerca de (u
problema de una manera di'erente y Tnica condimentando (u problema con la (al(a de lo(
Kr2'ico(.
-o( patrone( linKgS(tico( aumentan la capacidad de dividir el problema en parte( y
reaKruparla( en una variedad de nuevo( modelo(. -o( (Smbolo( tambi+n ayudan a
pro'undizar m2( cualquier (ituaci*n.

-os dibu#os estimulan la imaginacin y o8recen una alternativa amena despus de
inundar el problema con palabras. -os gr38icos permiten mirar los problemas con o#os
8rescos. %uede 8inalmente ver la idea 2ue rebotaba por el escritorio pero no caa en la
cuenta.
#ercicioA
%. <na deleKaci*n de marciano( acaba de aterrizar en medio de (u ciudad. 8o
comprenden ninKTn idioma de la Tierra. (*lo comprenden lo( (Smbolo(. Erepare una charla
corta compue(ta de (Smbolo( Kr2'ico( para darle( la bienvenida y contarle( en qu+ luKar
vive.
). &ibuRe lo( $deatoon( con todo( lo( atributo( de (u (ituaci*n pro'e(ional. Eien(e en
alKuno( para la Kente que tiene contacto con u(ted...producto(. co(a(. herramienta( y
concepto( a(ociado( a (u trabaRo.
,. Cree un RueKo de carta( u(ando (u( $deatoon(. 0u+ tal de(arrollar un paquete de
tarReta( para la 'amilia?. Con la( 'ie(ta( a la vuelta de la e(quina qu+ tal abordar $dea
-o( 'undamento( de la creatividad


33. =so del di1u#o
=ucho( de nue(tro( pen(amiento( (e ba(an en la palabra (de(arrollada en la parte
izquierda del cerebro! Eara utilizar la parte derecha del cerebro individualizando y
re(olviendo problema(. (e nece(ita un nuevo m+todo...el pen(amiento en un idioma vi(ual.
5(ta e( la premi(a apuntada por Jetty 5dward en el libro &rawinK on the arti(t within (la
(eKunda parte del &rawinK on the riKht (ide o' the brain!.
5l libro que de(encaden* la teorSa del pen(amiento vi(ual 'ue 6obert =cOim en (u libro
5Qperience( in vi(ual thin[inK. e(crito a partir de la( eQperiencia( que tuvo al dar un cur(o
de pen(amiento vi(ual en la <niver(idad de 9tan'ord.
3G. 6deas en %aricaturas B>6dea;oons>C
por Mic6ael Mic6alDo
Eublicado por &iez de Ielocidad Eren(ar (c! %DD%
"Eor lo tanto. cuando con(iKo una victoria no repito mi t2ctica (*lo la ree(tructuro a la(
circun(tancia( en una variedad in'inita de manera(.b
P 4(olee Tzu: 5l 4rte de >uerra
8o(otro( pen(amo( de di'erente( manera( y do( modo( complementario( (on lo(
pen(amiento( vi(uale( y lo( pen(amiento( verbale(.
5(te m+todo libera el pen(amiento del mundo de la( palabra( para pa(ar a utilizar el poder
de modelo(. 'orma( y dibuRo(. 5l idioma de lo( modelo( e( una t+cnica de pen(amiento y (u
naturaleza vi(ual. 'leQible la hace muy Ttil como di(po(itivo creativo para crear nueva( y
di'erente( relacione( entre (u( atributo(.
5(te idioma con(i(te en un nTmero de (Smbolo( ab(tracto( vi(uale( que (e crean para
(u(tituir la( palabra(. 8o e( nece(ario (er un Kran dibuRante. -a Tnica con(ideraci*n e( que
la( repre(entacione( Kr2'ica( tenKan (iKni'icado para u(ted.
6deatoons
%. -ivida su pro1lema en atri1utos.
). -escri1a cada atri1uto mediante un s/m1olo grEfico a1stracto. Cada dibuRo debe
repre(entar un atributo e(pecS'ico y e(tar en una tarReta. &ibuRe cualquier co(a que tenKa
(entido para u(ted. &eRe que la imaKen del atributo (urRa a (u manera (que mani'ie(te qu+
que quiere decir!. 4l dor(o de la tarReta. e(criba el atributo.
,. &onga todas las tar#etas en una mesa con los s/m1olos 1oca arri1a. 4Krupe y
reaKrupe lo( (Smbolo( aleatoriamente con varia( relacione(. $ntente que la( tarReta( (e
relacione( entre ella( (in una (entido con(ciente. como (i qui(ieran decirle lo que quieren
(er. =ezcle y mire lo( (Smbolo( para provocar idea(.
/. Jusque ideas * pensamientos que puedan ser vinculados con su pro1lema. $ntente
'orzar relacione(. $ntento a(ociarla( libremente. 6eKi(tre el arreKlo que le provoque m2(
idea(.
1. %uando se agoten, cree nuevos 6deatoons o comience de(de cero un nuevo Krupo. <n
banquero de 8ew "amp(hire que querSa re(olver el problema de cheque( robado( u(* vario(
Krupo( di'erente( de $deatoon( para bu(car una (oluci*n. 4l 'inal. el propio hecho de u(ar
dibuRo( le impul(* a la re(pue(ta.
-a ideaB &nvent un sistema 2ue permite 2ue se imprima la 8oto del cliente en sus
c6e2ues.

9olamente por el hecho de ree(tructurar 'S(icamente la( tarReta( de(cubrir2 nueva(
relacione( y provocar2n nueva( idea(. Iolver lo( (Smbolo( al rev+( y a lo( lado( Kenerar2n
nuevo( modelo(. JaraRe lo( (Smbolo( y ponKa a prueba lo( lSmite( de (u imaKinaci*n.
-o( $deatoon( e( una herramienta que le permite eQpre(ar. ver y pen(ar acerca de (u
problema de una manera di'erente y Tnica condimentando (u problema con la (al(a de lo(
Kr2'ico(.
-o( patrone( linKgS(tico( aumentan la capacidad de dividir el problema en parte( y
reaKruparla( en una variedad de nuevo( modelo(. -o( (Smbolo( tambi+n ayudan a
pro'undizar m2( cualquier (ituaci*n.

-os dibu#os estimulan la imaginacin y o8recen una alternativa amena despus de
inundar el problema con palabras. -os gr38icos permiten mirar los problemas con o#os
8rescos. %uede 8inalmente ver la idea 2ue rebotaba por el escritorio pero no caa en la
cuenta.
#ercicioA
%. <na deleKaci*n de marciano( acaba de aterrizar en medio de (u ciudad. 8o
comprenden ninKTn idioma de la Tierra. (*lo comprenden lo( (Smbolo(. Erepare una charla
corta compue(ta de (Smbolo( Kr2'ico( para darle( la bienvenida y contarle( en qu+ luKar
vive.
). &ibuRe lo( $deatoon( con todo( lo( atributo( de (u (ituaci*n pro'e(ional. Eien(e en
alKuno( para la Kente que tiene contacto con u(ted...producto(. co(a(. herramienta( y
concepto( a(ociado( a (u trabaRo.
,. Cree un RueKo de carta( u(ando (u( $deatoon(. 0u+ tal de(arrollar un paquete de
tarReta( para la 'amilia?. Con la( 'ie(ta( a la vuelta de la e(quina qu+ tal abordar
$deatoon( propio( de 8avidad/8uevo 4Xo/etc.?
-o( 'undamento( de la creatividad


3H. ;Dcnicas de &'L
-o( pro'e(ionale( de la EroKramaci*n 8euro -inKgS(tica (E8-!. tambi+n conocida como "la
ciencia de la e(tructura eQperiencia (ubRetiva". produReron una( t+cnica( que pueden (er
u(ada( para de(cribir e(trateKia( u(ada( por Kente muy competente y con mucho +Qito en
(u( parcela(.
:b(ervaron que e(to no dependSa de lo( conocimiento(. (ino de la calidad de (u pr2ctica.
8ue(tro aprendizaRe. que de(can(a (obre nue(tra( eQperiencia(. e(t2 con(tituido por
proKrama( o (ecuencia( e(bozado( y almacenado( en nue(tro cerebro y codi'icado( por
nue(tro lenKuaRe. <na vez que (e de(ci'ran la( e(trateKia(. +(ta( e(t2n di(ponible( para
meRorar la pericia propia de otro(. =ilton 5ric[(on. el conocido hipnoterapeuta y IirKinia
9atir. una de la( m2( conocida( terapeuta( 'amiliar. e(taban entre lo( que 'ueron tomado(
como modelo( E8-.
4(S. parece que puede tomar(e como modelo Kente inclu(o de(pu+( que haya muertoN Eor
eRemplo: 6obert &ilt( (uno de lo( creadore( de E8-! recientemente model* a Walt &i(ney.
5(tudi* (u( e(crito(. mir* pelScula( de +l trabaRando y entrevi(t* Kente que trabaR* con +l.
&e ahS eQtraRo el =odelo de Creatividad de &i(ney. que (e de(cribir2 brevemente m2(
adelante.
Ha* que prestar o/dos atentos a aquellos que nos amena$an desde la
oscuridad
-a e(trateKia b2(ica para realizar modelo( de la Kente e(t2 en ob(ervarla( mientra( e(t2n
ocupada( o no( eQplican c*mo hacSan la( co(a( cuando creSan que lo e(taban haciendo bien.
reviviendo el momento particular. aparecer2n lo( modelo( de pen(amiento. 'i(ioloKSa y
conteQto que lo apoyaron en e(emomento.
-a modelador puede e(coKer tambi+n obtener una e(trateKia que conduzca a de(empeXo
pobre o pr2ctica de 'raca(o con(eKuir lo( mi(mo( re(ultado( con un "modelo contrario."
5(te (e hace para provocar un contra(te que claramente indique la( di'erencia( entre lo(
do( de e(tado( de +Qito y 'raca(o. -a E8- o'rece un conRunto de herramienta( linKgS(tica(
y de ob(ervaci*n que a(eKuran modelo( y de(cripcione( Ttile(.
Kalt -isne*
&ilt( concluy* que Walt &i(ney (e movi* en tre( e(tado( di(tinto( cuando produce (u
trabaRo. &ilt lo( ha llamado 9oXador. 6eali(ta y CrStico. Cada una de e(ta( tre( etapa(
tienen una 'i(ioloKSa y patrone( di(tinto( de pen(amiento y pueden (er con(cientemente
empleado( por per(ona( que quieran meRorar (u creatividad.
Ia m2( all2 del alcance y el mandato de e(te comentario elaborar cualquier comentario
adicional (obre el trabaRo de &ilt. Eara obtener m2( in'ormaci*n. con(ulte (u( libro(: Tool(
'or dreamer( y 9[ill( 'or the 'uture.
+ncla#e
-a( t+cnica( de la E8- (on tambi+n Ttile( para ayudarle a recordar. en qu+ in(tante u(ted
e( m2( creativo. -o( pro'e(ionale( de la E8- le pueden anclar en un e(tado particular en
que u(ted e( m2( creativo. &e hecho. u(ted puede anclar(e a (S mi(mo. =ucha Kente tiene
que e(tar en un determinado (itio. o e(tar o caminar. o en alKTn conteQto particular a 'in
de (er creativa. 5(e conteQto e( el ancla que predi(ponen a (u mente y cuerpo a (er
creativo(.
=n e#emplo so1re cmo usar la &'L como una asistencia a la creatividad
-a pr*Qima vez que u(ted (e encuentre creativo. eR. 0ue note lo '2cil que Kenera mucha(
idea( o encuentra '2cil elaborar una idea. 'SRe(e en la po(ici*n de (u cuerpo y ob(erve el
conteQto en el que (e encuentra. 6ecuerde tanto como pueda de c*mo (e volvi* creativo.
<(e entonce( e(a in'ormaci*n (cuanto( m2( detalle( meRor! para loKrar el e(tado *ptimo de
(er creativo en el 'uturo. e( decir. p*nKa(e en la mi(ma po(tura y en un conteQto (imilar.
:tra t+cnica Krabar una cinta con toda( la( (en(acione( por la( que pa(a por (u mente y
cuerpo cuando u(ted (e (ienta creativo. 9i e(t2 con otra per(ona. dSKale que le cuente todo
lo que not* que e(taba u(ted haciendo. (&SKale( que (e 'iRen en (u comportamiento. (in
interpretarlo. p. eR. la ob(ervaci*n "(onreSa(" no e( tan Ttil como "lo( rincone( de u(ted
boca volvSa hacia arriba"!. 5ntonce(. e(cuche cuidado(amente a lo que dicen y u(e e(a
in'ormaci*n para recrear el conteQto la pr*Qima vez quiera (er creativo.
=n aviso * una invitacin
6ecuerde. la( actividade( que (e han (uKerido no hacen Ru(ticia a la (o'i(ticaci*n que tienen
la( t+cnica( de E8-. 9i (e intere(a en la E8- como una manera de meRorar (u potencialidad
creativa. lea. hable con per(ona( que (epan mucho (obre E8- y bu(que un buen e(peciali(ta.
,ecursos so1re &'L
http://www.capmedia.'r/nlp
http://www.rain.orK/da1e/nlp'aq.html E8-. 740. etc.: 5l web (ite del Krupo de noticia(
alt.p(ycholoKy.nlp
http://www.nlp.com/8-E EroKramaci*n 8eurolinKgS(tica
n castellanoA
C:-:C46

-o( 'undamento( de la creatividad


36. -estruccin de supuestos
<na t+cnica Ttil de Kenerar idea( e( enumerar la( (upo(icione( (obre el problema y
entonce( eQplorar qu+ (ucede cuando (e cue(tionan tanto de 'orma individual como en
combinaci*n.
Eor eRemplo. trabaRaba en el &pto. de (ervicio al cliente de una compaXSa de (o'tware.
Cuando lo( cliente( compraban (o'tware. (e intentaba vender el (ervicio po(tPventa con
co(te eQtra del %1h. Con el rendimiento (e utilizaba para cubrir lo( co(te( del per(onal que
pre(taba el (ervicio.
-a( (upue(to( eran:
-o( cliente( adquieren lo( (ervicio( po(tPventa
-o( cliente( paKan un %1h del (o'tware para apoyo
5l (ervicio po(tPventa e( un producto y. por lo tanto. debe cobrar(e.
5l vendedor de (o'tware provee ayuda Ttil de 'orma r2pida.
4hora pen(emo( un poco (obre en e(o( (upue(to( y veremo( que pa(aY
FuD pasa si el servicio es gratis? P 0uiz2 el precio del (o'tware deberSa aumentar(e y
deRar de pre(tar el (ervicio po(tPventa dando la impre(i*n de que no eQi(te la po(ibilidad
de adquirirlo.
limine el servicio P 8o o'recer el (ervicio po(tPventa. 5l vendedor no tiene que porqu+
(oportar e(e Ka(to. a(S que la empre(a no tiene por qu+ emplear a lo( empleado( de la po(tP
venta. 9i alKuien llama (olicitando ayuda. que el vendedor lo( envSe a pa(eoN 5(to podrSa
llevar a lo( cliente( 'ormar (u( propio( Krupo( de apoyo (lo( Krupo( de u(uario(! o miKrar a
otra( 2rea( como $nternet. tablone( de anuncio(. boletine(. con(ultore( independiente( de
apoyo. etc.
C. (i vamo( m2( leRo(. 0u+ pa(a (i el vendedor reKala el (o'tware? 5( muy probable que
u(ted (e conecte a $nternet con 8et(cape o =icro(o't 5Qplorer. Compr* u(ted e(e
(o'tware?. Como cree u(ted que 8et(cape Kana dinero (i la mayorSa de la Kente no paKa el
naveKador?
%mo desmontar supuestos
&e(hacer lo( (upue(to( e( una Kran manera de relaRar(e y una oportunidad en pen(ar en
idea( loca(. Como conte(tarSa a e(ta( preKunta(?
0u+ pa(arSa (i la 'uerza de la Kravedad (e parara un minuto todo( lo( dSa(?
0u+ harSa u(ted (i no tuviera que dormir?
&e(criba una (emana laboral (i u(ted (olamente tuviera que ir al trabaRo (o e(cuela!
un dSa a la (emana?. : un me( del aXo?
Eara ver m2( eRemplo( ver el aneQoP%

-o( 'undamento( de la creatividad


3I. H9:+L< B-< 6;PC
5(ta t+cnica (e de(cribe totalmente en el libro The art o' creative thin[inK de 6obert W.
:l(on y publicado por la Eerennial -ibrary ($9J8 FPF3PFD;F1%PF! %DAF.
5l nombre e( con ba(e en la abreviatura (iKuiente:
&e'ina
:pen (abra!
$denti'ique
Tran('orme
5l modelo del proce(o -< 6; en'atiza la nece(idad de
-e'inir lo( problema(.
+brir tanta( po(ible( (olucione( como pueda.
6denti'icar la meRor (oluci*n y. entonce(.
;ran('ormar en accione( e'ectiva(.
-o( diez catalizadore( -< 6;. que e(t2n di(eXado( para ayudarno( de una 'orma creativa a
de'inir. abrir. identi'icar y tran('ormar. (onY
&e'ine
5n'oque el problema
Concrete el problema
4larKue el problema
4bre
-a mente como motor
-a mente como RuKuete
-ibere la =ente
-a mente (intetiza
$denti'ica
-a mente SnteKra
-a mente 'uerte
-a mente en+rKica
Tran('orma
Los procesos -< 6; * sus catali$adores
-o( catalizadore( del proce(o &: $T pueden u(ar(e de manera e'ectiva tanto de una 'orma
(eparada para (olucionar un problema r2pido. o de 'orma combinada para problema(
importante( o di'Scile( de re(olver. 5(t2n di(eXado( para acelerar y 'ortalecer (u
capacidad natural creativa de re(olver problema( y para e(timular un mayor nTmero de
idea( y diver(i'icar la( (olucione( a (u( problema(.
scri1a la definicin del pro1lemaP
-efina el problema cuidado(amente para a(eKurar u(ted re(uelve el problema
verdadero y para ayudar comprometer (u( mente( incon(ciente( y con(ciente( al problema.
nfoque el pro1lema
%! Eorqu+ eQi(te el problema. 5(to puede conducir una declaraci*n m2( amplia
del problema.
)! Tratar de (ubdividir el problema en problema( menore(. 5(to puede conducir
a un replanteamiento m2( aRu(tado del problema.
%oncrete el pro1lema
4note por lo meno( tre( declaracione( (de ) palabra(! del obRetivo de
problema.
9eleccione la combinaci*n de palabra( que meRor repre(ente el problema que
quiere re(olver. <(e e(to para e(cribir un nuevo. m2( *ptimo y e'ectivo replanteamiento del
problema.
+largue el pro1lema
Enumere las metas; ob#etivos yIo los criterios 2ue la solucin del problema satis8ar3.
E%iense de los obst3culos 2ue deben superarseF. Entonces estire cada meta; ob#etivo o
criterio y anote cual2uier idea 2ue le sur#a.
+note la declaracin mEs ptima del pro1lema
+1ra la mente para tener en cuenta mucha( idea( diver(a( de (olucionar el problema.
8o RuzKue la( idea( que (urRan ha(ta el proce(o $denti'icar. Erimero enumere cualquier
idea que tenKa en mente. 5ntonce(Y
La mente como motor
%ide a otra gente con distintas 6abilidades; conocimientos e inteligencia para 2ue aporte
soluciones a su problema. )se sus soluciones como impulsoras de sus propias ideas.
La mente como #uguete
Enumere ideas graciosas; ridculas. )selas para provocar soluciones m3s ?tiles a su
problema.
Li1ere la 0ente
5(timule con idea( 're(ca( 'orzando (imilitude( entre (u problema y la( co(a( que no
tienen relaci*n l*Kica con (u problema.
%. 5(criba el nombre de un obReto 'S(ico. cuadro. planta o animal.
). 5numerar (u( caracterS(tica( de 'orma detallada
,. <(ar la( caracterS(tica( enumerada( para e(timular conocimiento( e idea(
para la (oluci*n a (u problema.
La mente sinteti$a
,odee con un c/rculo las ideas me#ores generadas durante las etapas
-efinir * +1rir
6dentifique la meRor (oluci*n a (u problema y modi'iquelo ha(ta que e(t+ li(to
para llevar (u idea a la pr2ctica.
La 0ente 6ntegra
6evi(e (u( meta(. obRetivo( y/o criterio(. entonce( con'Se en (u intuici*n para (eleccionar
la meRor idea de(de entre la( idea( ya circulada(.
La 0ente Luerte
-i(te lo( a(pecto( neKativo( de (u idea. C+be(eN Trate de po(itivizar la( neKativa(.
5ntonce( modi'ique la (oluci*n para reducir lo( a(pecto( neKativo(.
La 0ente nDrgica
5QaKere el peor y el meRor potencial que re(ulten de la implementaci*n de la (oluci*n.
=odi'ique (u (oluci*n para minimizar la( con(ecuencia( mala( y aumenten al m2Qimo lo(
bene'icio(. Ea(e a la Tran('ormaci*n (i aTn tiene Kana(.
+note cuidadosamente una frase con su idea final para solucionar
;ransforme (u (oluci*n en una acci*n. <(e el proce(o -< 6; y (u( catalizadore(
nuevamente para ayudarle a re(olver el problema de una 'orma creativa con "como llevar la
(oluci*n a la pr2ctica."
8ota $mportante: Cuando el tiempo (e lo permita. aproveche para incubar (incon(ciente
pen(ando! y proce(ar nueva( inve(tiKacione( (averiKuar qu+ idea( ya ha tratado!.
-a mayorSa de nue(tro( problema( cotidiano( per(onale( y pro'e(ionale( (e re(uelven en
uno( minuto( o al in(tante. Eor lo tanto u(ted encontrar2 probablemente muy Ttil el u(o de
uno o vario( catalizadore( a la vez.
-o( 'undamento( de la creatividad


3.. 0Dtodo L+,%
5l -46C de m+todo e( un proce(o pa(o a pa(o que pone el hemi('erio derecho del cerebro
(creativo! en contacto con el izquierdo (l*Kico!. Cada 'a(e del proKrama (uKiere t+cnica(
e(pecS'ica( y '2cil (eKuir.
5(ta t+cnica proviene del libro <nlea(hinK the riKht (ide o' the brain de 6obert William( y
Hohn 9toc[myer. publicado por The 9tephen >reene Ere(( en %DA;.
5l cerebro derecho puede e(timular(e u(ando dibuRo( e im2Kene(. "ay cuatro de ver(ione(
del =+todo -46C y cada e( en (S un (i(tema completo para la e(timulaci*n de idea(
creativa(. -46C % y -46C ) (on lo( conRunto( de eRercicio( r2pido( que pueden impul(ar
(olucione( imaKinativa( a mucho( problema(. -46C , y -46C / (on m2( compleRo(. llevan
m2( tiempo. y deben (er u(ado( para problema( m2( di'Scile( o cuando e( nece(ario
encontrar idea( aTn m2( inventiva( que la( que (e produReron por -46C % y -46C ). Cada
ver(i*n -46C (e con(truye (obre la ver(i*n previa.
"ersiones de Larc
-46C %
%. &ibuRar
). &e(trozar
,. Crear $
-46C )
%. &ibuRar
). &e(trozar
,. Crear $
/. 6ee(tructurando
1. Crear $$
-46C ,
%. &ibuRar
). &e(trozar
,. Crear $
/. 6ee(tructurando: >rupo. Eir2mide. Cadena. CSrculo
1. Crear $$
-46C /
3. 4'irmar el Eroblema
;. &ibuRar
A. &e(trozar
D. Crear $
%F. 6ee(tructurando: 4Krupe. Eir2mide. Cadena. CSrculo
%%. Crear $$: -Snea( de relaci*n
L+,% 3
-i1u#ar
&ibuRe cada palabra o concepto que u(e con en e(ta t+cnica. "aKa dibuRo( e(pecS'ico( para
t+rmino( e(pecS'ico( (ca(a. e(cuelaY! y (Smbolo( para t+rmino( ab(tracto( (de(trucci*n.
amorY!. "aKa dibuRo( de(de 2nKulo(. per(pectiva(. etc. di'erente( para cada palabra.
-estro$ando
<(e una de la( cuatro (iKuiente( columna( (activa(. pa(iva(. (imple(. compleRa(! para
Kenerar detalle( de (u( t+rmino(. -a columna (imple( (on para problema( '2cile(. -a
compleRo para problema( m2( duro(. -a( preKunta( pa(iva( 'uncionan meRor cuando el tema
o lo( t+rmino( a de(trozar no tienen independencia de acci*n. o no pueden actuar por (S
mi(mo(. C vicever(a. la( preKunta( activa( e(t2n para t+rmino( a de(trozar que pueden
controlar (u( accione( (Kente. animale(. orKanizacione(Y!. 8o (e preocupe dema(iado por
la( li(ta(. porque la( preKunta( e(t2n di(eXada( para e(timular idea(. 9i no e(t2 (eKuro (i
debe u(ar la columna (imple o compleRo. u(e la li(ta compleRa.
&asivo
4ctivo
9imple CompleRo 9imple CompleRo
Tipo(
Ea(o(
Earte(
Cau(a(
Cu2ndo
Tipo(
Ea(o(
Earte(
Cau(a(
9in*nimo(
C*mo 'unciona
4menaza(
=eta( y e(peranza(
7ortaleza(
&ebilidade(
C*mo 'unciona
4menaza(
=eta( y e(peranza(
6e(pon(abilidade(
$ntere(e(
Eorqu+
C*mo
Co(a( relacionada(
con
Ii(ta( de
Eroducto( o
6e(ultado(
0ui+n
0u+
Cu2ndo
&*nde
Eorqu+
C*mo
Co(a( relacionada( con
Ii(ta( de
9onido( de
5mocione(
5l :pue(to
Tacto de $m2Kene( de
CaracterS(tica( de
Eroducto( o re(ultado(
-o( modo( de
operaci*n
Tipo(
Ea(o(
-a( co(a( relacionada(
con
Ii(ta( de
CaracterS(tica(
0u+ Ku(ta
0u+ no Ku(ta
7ortaleza(
&ebilidade(
Tipo(
Cau(a(
Ea(o(
C*mo convertirlo
0ui+n e(
&*nde
Cu2ndo
Ii(ta( de
CaracterS(tica(
Eroducto( o 6e(ultado(
Crear $
Co(eche tiempoN 5(cudriXe la( re(pue(ta( al m2Qimo y de(troce cada hecho para que (urRan
nueva( idea(.
Continuar2Y

-o( 'undamento( de la creatividad


32. La solucin 6nconsciente de pro1lemas
5(te m+todo con'Sa en la parte incon(ciente de la mente para e(tar proce(ando
continuamente la( diver(a( (en(acione( que (e almacenan en la memoria a corto y a larKo
plazo.
<(ar el incon(ciente para re(olver problema( eQiKe (er un buen oyente y e(tar (iempre
atento para reKi(trar idea( tan y como tra(pa(an la barrera del con(ciente.
4lKuno( de lo( m2( Krande( pen(adore( eran Krande( vaKo(. 5in(tein (oXaba de(pierto y
pa(* mucho de (u tiempo de relaRaci*n que remando en un laKo. 6alph Waldo 5mer(on
di('rutaba pe(cando.
5(t2 muy bien trabaRar muy duro (obre un problema baRo la pre(i*n de no ver ninKuna
(oluci*n. pero lo contrario. la relaRaci*n y de(can(o (obre un problema e( muy (aludable.
<na aplicaci*n pr2ctica de e(ta t+cnica e(t2 en (aturar(e del problema y entonce(
interrumpir el trabaRo. 4note el problema en una libreta y v2ya(e a la cama. 4 la maXana
(iKuiente. coRa la libreta y anote (u( idea(. $ntente e(cribir tre( p2Kina( completa( de
cualquier co(a que le venKa a la mente. 5Qplore (u( (ueXo(.
Todo( (oXamo(. y (oXamo( mucho m2( de lo que no( pen(amo(. Cuando u(ted (e acue(ta.
diKa en voz alta: "5(ta noche Co voy para (oXar conY" (incluyendo una de(cripci*n breve del
problema!. Cuando (e de(pierte. qu+de(e e(tirado y pien(a alKo m2( (obre el problema.
-o importante no e( para intentarlo dema(iado duro. &eRe que 'luya. $ncube.
G4. ;,6Q
5l T6$# de m+todo de 9emyon &. 9avran([y
T6$# provee una metodoloKSa para el di(eXo creativo de inKenierSa. T6$# era 'undado por
>enrich 9. 4lt(huller en 6u(ia. cuyo( con ddco Pde trabaRadore( analiza (obre %.1FF.FFF
patente(. 5l T6$# el importante principio( (on:
%. Todo( lo( (i(tema( de inKenierSa tienen evoluci*n uni'orme. =ucho( otro( (i(tema(
(econ*mico(. educativo(. el etc.! tienen la( mi(ma( tendencia( de evoluci*n.
). Cualquier problema inventivo repre(enta un con'licto entre nuevo( requerimiento( y
(i(tema vieRo.
T6$# comprende diver(a( (i(tem2ticamente t+cnica( ( Erincipio( $nventivo(U -a $nercia
E(icol*Kica :verpa(( de 9i(temaU -o( 5'ecto( 'S(ico(. 0uSmico( y >eom+trico(U 9ub(trate P
campo y 4n2li(i( 7uncionalU $deality Tecnol*Kico ConceptoU -a TecnoloKSa Erono(ticando!
para encontrar una dicua(i P ideal (oluci*n al problema inventivo mediante re(uelve el
con'licto (comTnmente ocultada! con ba(e en el conocimiento de una evoluci*n de (i(tema.
-a 'ortuna %FF compaXSa( citan un aumento 'enomenal en la productividad y calidad de
(olucione( al malvado que di(eXa problema( mediante el u(o de T6$#.
4leQ OaplanZ( $nnovaci*n 9i(tem2tica(T6$#! el E2K. de Tela que cubre T6$# e $deation de
=etodoloKSa.
5l reKre(o a la( T+cnica( de Creatividad paKinan.
<ltimo actualiz*: Dth Hunio %DD;
-a Creatividad E2K. &om+(tico de Tela

-o( 'undamento( de la creatividad

G3. &ensamiento difuso BLu$$* ;8in@ingC
5l pen(amiento occidental e(t2 ba(ado en la( t+cnica( que (e oriKinaron con 4ri(t*tele(Y
hace cerca de ).FFF aXo(. =ucha de nue(tra l*Kica y la toma de deci(ione( (e hacen en
'unci*n de Ierdadero/7al(o o 9S/8o. 5( u(ted alto o baRo?. -e Ku(ta (u trabaRo P 9S o
8o? 5(ta( preKunta( tienen re(pue(ta( con mucho( nivele( di'erente( de verdad.
-ot'i #adeh era un trabaRador pionero en el 2rea de -*Kica &i'u(a y (u trabaRo (e hizo
acce(ible al pTblico en do( obra(:
7uzzy thin[inK de Jart Oo([o
7uzzy -oKic ` The revolutionary computer technoloKy that i( chanKinK the world de &aniel
=c8eill y Eaul 7reiburKer.
4unque la 'unci*n principal de la -*Kica di'u(a (e ha centrado en controlar lo( proce(o(
(controladore( de tren. aire acondicionado. control de reactore( nucleare(. etc.!. lo(
principio( (on muy importante( para la compren(i*n de c*mo pen(amo(. 5( tan importante
como el libro de 5dward de Jono. =echani(m o' mind.
Como (e decidirSa u(ted por cambiar de trabaRo o proponer una boda?. -a re(pue(ta( a
preKunta( tal como "5( un buen (alario?". "9eremo( 'elice(?" tienen Krado( de verdad
variable(. 5n la l*Kica ari(tot+lica. hay Ierdadero y 7al(o. Con la l*Kica di'u(a. hay una
e(cala de F a % donde Ierdadero (erSa % y 7al(o (erSa F. -a( deci(ione( hecha( la l*Kica
di'u(a tienen en cuenta e(to( di(tinto( Krado( de verdad en 'unci*n de una variedad de
'actore(. y producen un re(ultado (acci*n! en 'unci*n de +(to(.

-o( 'undamento( de la creatividad

G3. &ensamiento difuso BLu$$* ;8in@ingC
5l pen(amiento occidental e(t2 ba(ado en la( t+cnica( que (e oriKinaron con 4ri(t*tele(Y
hace cerca de ).FFF aXo(. =ucha de nue(tra l*Kica y la toma de deci(ione( (e hacen en
'unci*n de Ierdadero/7al(o o 9S/8o. 5( u(ted alto o baRo?. -e Ku(ta (u trabaRo P 9S o
8o? 5(ta( preKunta( tienen re(pue(ta( con mucho( nivele( di'erente( de verdad.
-ot'i #adeh era un trabaRador pionero en el 2rea de -*Kica &i'u(a y (u trabaRo (e hizo
acce(ible al pTblico en do( obra(:
7uzzy thin[inK de Jart Oo([o
7uzzy -oKic ` The revolutionary computer technoloKy that i( chanKinK the world de &aniel
=c8eill y Eaul 7reiburKer.
4unque la 'unci*n principal de la -*Kica di'u(a (e ha centrado en controlar lo( proce(o(
(controladore( de tren. aire acondicionado. control de reactore( nucleare(. etc.!. lo(
principio( (on muy importante( para la compren(i*n de c*mo pen(amo(. 5( tan importante
como el libro de 5dward de Jono. =echani(m o' mind.
Como (e decidirSa u(ted por cambiar de trabaRo o proponer una boda?. -a re(pue(ta( a
preKunta( tal como "5( un buen (alario?". "9eremo( 'elice(?" tienen Krado( de verdad
variable(. 5n la l*Kica ari(tot+lica. hay Ierdadero y 7al(o. Con la l*Kica di'u(a. hay una
e(cala de F a % donde Ierdadero (erSa % y 7al(o (erSa F. -a( deci(ione( hecha( la l*Kica
di'u(a tienen en cuenta e(to( di(tinto( Krado( de verdad en 'unci*n de una variedad de
'actore(. y producen un re(ultado (acci*n! en 'unci*n de +(to(.
-o( 'undamento( de la creatividad

+'R<S3
&reguntas * respuestas de los
0apas 0entales
G3. FuD es un mapa mental?
<n mapa mental con(i(te en. a partir de una palabra o concepto centrale(. crear alrededor
de 1 a %F idea( principale( que (e relacionan con la palabra. 5ntonce( tome cada una de e(a(
palabra( y vuelva nuevamente a crear otra( de 1 a %F idea( principale( que relacionan con
cada de e(a( palabra(.
&e e(ta manera. (e crea un nTmero eQponencial de idea( coneQa( que (e producen
r2pidamente practicamante (in ninKTn e('uerzo mental. 5l concepto de e(cribir e(a(
palabra( e( di'icil de entender la primera vez pero de(pu+( (e volver2 una t+cnica muy
(imple.
FuD puede usted 8ace con un mapa mental
;omando notas
-a manera en que tomamo( la( nota( de lo( mapa( mentale( tiene varia( ventaRa( (obre
otro( (i(tema(:
9e puede poner cada nueva idea en el luKar correcto. (in que importe el orden de
pre(entaci*n.
7omenta la reducci*n de cada concepto a una Tnica palabra.
5l mapa re(ultante mental e( vi(to a trav+( de la vi(ta y (e memoriza por la memoria
vi(ual que ha mo(trada (er ca(i per'ecta.
La escritura creativa * la redaccin de informes
<n mapa mental produce r2pidamente un nTmero ca(i in'inito de idea( y. a la vez. la(
orKaniza colocando cada idea cerca del punto a qu+ (e re'iere. 5(to la hace una
herramienta muy potente para la e(critura creativa y la redacci*n de in'orme(. donde e(
muy importante concretar la( idea( al principio. 5ntonce( e( muy (encillo leer el mapa
mental y e(cribir una 'ra(e o p2rra'o con cada palabra clave.
studiar de un modo fEcil
-a pr*Qima vez que lea un libro intente u(ar un mapa mental mientra( lee. 9implemente
eQtraiKa (u palabra central y entonce( comience a leer. cada vez que vez alKuna idea que
con(idere importante o intere(ante. (implemente aKr+Kuela a (u mapa mental en el luKar
que le corre(ponda.
Cuando haya terminado de leer el libro tendr2 un mapa mental de una p2Kina que re(umir2
todo lo intere(ante del libro. 4dem2(. probablemente. tambi+n aKreKar2 varia( co(a( que
(e le hayan ocurrido durante la lectura. 5l acto de crear el mapa mental habr2 aumentado
mucho (u capacidad de retentiva de e(e libro. y (i. po(teriormente. quiere revi(ar el tema
toda lo que tiene que hacer e( echar una mirada al mapa mental. 9i quiere aprender alKTn
tema de manera muy (*lida entonce( intente dibuRar el mapa mental de memoria varia(
vece(. -o encontrar2 muy '2cil.
studiando como un grupo Bo familiaC
<n Krupo de Kente puede trabaRar de 'orma conRunta y producir un Tnico mapa mental
(iKuiendo e(to( pa(o(:
%. &e 'orma individual. cada individuo debe hacer un mapa mental (obre lo que ya (abe
(obre el tema.
). &ibuRe un mapa mental conRunto con todo lo que el Krupo ya (abe.
,. &ecida qu+ nece(ita aprender cada elemento del Krupo en ba(e a e(e mapa mental.
/. 9e debe e(tudiar el material de 'orma individual. cubriendo toda( la( 2rea( con una
pro'undidad de conocimiento (imilar dedicando el tiempo apropiada. 0ue cada per(ona vaya
aportando elemento( a (u mapa mental.
1. 8uevamente combinar lo( mapa( del Krupo y crear un mapa mental aKrupado.
-a( 'amilia( que han comenzado de 'orma reKular a e(tudiar lo( 'ine( de (emana como
a'ici*n han loKrado re(ultado( e(pectaculare(. -o( niXo( que. por reKla Keneral. e(taban en
la media o por debaRo de +(ta. han pa(ado a (er lo( (eKundo( o tercero( de la cla(e en
todo( la( a(iKnatura( y lo( padre( tambi+n (obre(alen en el trabaRo. <na 'amilia (ueca era
requerida por lo( niXo( del barrio para pedir que le( deRaran participar de la diver(i*nN.
Las reuniones
Tan pronto como u(ted e(cribe alKo en una pizarra ha perdido inmediatamente la
creatividad que todo( tenemo(. Cualquier reuni*n creativa deberSa comenzar (iempre
porque la Kente Ka(tara un par de minuto( individualmente en hacer (u propio mapa mental.
5ntonce( (e crea un mapa mental mae(tro (obre la pizarra de manera que permita que cada
idea o 'ra(e (ea reKi(trada y pue(ta en el luKar apropiado para poder entonce( di(cutir
(obre ella en mucho meno( tiempo. 4dem2( (e potencia la autoe(tima de cada individuo
porque toda( la( idea( (e ponen (obre el mapa mental.
-ar una c8arla
Cuando de una charla un conRunto de nota( en 'orma de un Tnico mapa mental tiene vario(
ventaRa( (obre otra( 'orma( de memorizar:
JreveA 9olamente (e nece(ita una p2Kina.
'o leeA Como la( idea( (e reducen a palabra( Tnica( u(ted no (er2 leyendo (u charla.
Lle!i1ilidadA 9i alKuien le hace una preKunta u(ted puede ir directamente al luKar de
(u mapa mental que (e relaciona con la preKunta y entonce( vuelve donde e(taba (in mover
una pila de tarReta( o papele(.
%mo 8acer mapas mentales electrnicos
-o( mapa( mentale( por ordenador o'recen vario( adelanto( importante( (obre el de papel.
5(ta( ventaRa( deberSan combinar(e para hacer de lo( mapa( mentale( un u(o Keneralizado:
LEcil reestructuracin
<(ted puede ree(tructurar '2cilmente (u mapa mental. moviendo palabra( y Krupo( de
palabra( en (eKundo(. 5(to hace que el mapa mental electr*nico (ea inclu(o meRor para
crear idea( nueva( o reordenarla( con varia( e(tructura( para con(eKuir la que tenKa m2(
(entido.

-estacando
4 trav+( de di(tinto( e(tilo (e pueden de(tacar in(tant2neamente a(pecto( di'erente( de
un mapa mental compleRo. E.eR. EodrSa hacer toda( la( opcione( que cue(ten mucho dinero
que aparezcan en roRo nStido o que toda( la( buena( idea( aparezcan (ubrayada(.
%omentarios
-a brevedad y concepto( de % palabra e( la llave del mapa mental bueno. pero a vece( (e
nece(ita e(cribir 'ra(e( con eQplicacione( para u(ted mi(mo u otro(. 5l ordenador mue(tra
(olo mapa y la in'ormaci*n eQtra oculta ha(ta que (e nece(ite. 5(to puede tambi+n (er
u(ado para aprender. u(ted deberSa (er capaz de decir lo( comentario( de memoria (in
mirarlo(. a(S cuando lo( haya aprendido y (*lo nece(itar2 la( palabra( clave( que e(criba al
dor(o.
&resencia
5n e(to( tiempo( ya no e( aceptable pre(entar a (u director un plan hecho con un l2pice( de
colore(. <n ordenador con(iKue pa(ar e(te problema manteniendo la mi(ma calidad en el
a(pecto como cualquier otro documento.
!porte
Euede eQportar in(tant2neamente el mapa mental a un archivo de teQto normal archivarlo
en documento e(tructurado de proce(ador de teQto.
%omo se descu1ri
-o( mapa( mentale( lo( invent* Tony Juzan al (eKuir (u inve(tiKaci*n en la( t+cnica( para
toma( nota(.
;omando notas
Tony Juzan e(tudi* la( tre( t+cnica( principale( para tomar nota( durante una con'erencia:
%. 6ealizar una tran(cripci*n completa.
). 5(cribiendo un re(umen.
,. 5(cribiendo (*lo la( palabra( clave.
5ntonce( prob* cada de una de +(ta( y evalu* lo( re(ultado( haciendo una prueba de cu2nto
recordaban:
5l que meno( aprendi* j %
%. 4l e(tudiante (e le da una completa tran(cripci*n.
). 5l e(tudiante e'ectTa la tran(cripci*n completa
,. 4l e(tudiante (e le da un re(umen.
/. 5l e(tudiante e(cribe un re(umen.
1. 4l e(tudiante (e le dan la( palabra( clave(.
3. 5l e(tudiante e(cribe (u( propia( palabra( propia( clave.
5l que m2( aprendi* j 3
La 0emoria "isual
:tro e(tudio (obre la memoria aparentemente (in relaci*n 'ue utilizado para la 'ormaci*n
de lo( mapa( mentale(. 5n e(te e(tudio hecho por 6alph "aber mo(traba )13F 'oto( a
varia( per(ona(. 5ntonce( a la( per(ona( le( mo(traban )13F pare( de 'oto( y le(
(olicitaban cual 'oto era del Krupo oriKinal de )13F y cual no. 5l Sndice de acierto( en
prueba 'ue entre A1h y D1h mo(trando que el (er humano tiene una memoria vi(ual ca(i
'otoKr2'ica. 5n otro e(tudio donde (e u(aron %F.FFF 'oto( de (ere( vivo( (e obtuvo +Qito
del DDh.
La originalidad
9i do( per(ona( hacen un mini mapa mental con la palabra ZzapatoW (un mini mapa mental (olo
pro'undiza un nivel. e( decir. lo Tnico que tiene (on la( palabra( relacionada( directamente
con la idea central! y cada per(ona (aca (iete palabra(. cu2nta( cree que e(tar2n
duplicada( entre lo( do(?. 5(tudio( han demo(trado que el promedio e( de una palabra en
comTn y cualquier nTmero por encima de do( e( muy muy raro.
$nt+ntelo u(ted mi(mo. haKa con un amiKo el eRercicio de anotar la( primera( (iete co(a(
relativa( a la palabra VzapatoW. y h2Kalo u(ted mi(mo. entonce( compare la( li(ta(.
,esultadoA 0apas mentales
Con e(to( re(ultado( y otra( inve(tiKacione( Tony Juzan ide* un nuevo m+todo para tomar
nota(. 9u nuevo (i(tema (e ba(aba en la idea de hacer la( nota( tan corta( como 'uera
po(ible y tambi+n tan intere(ante( al oRo como 'uera po(ible. 5l (orprendente re(ultado
'ue que lo( mapa( mentale( pueden u(ar(e en mucha( manera( di'erente( y no (implemente
para tomar nota(.
-o( 'undamento( de la creatividad

+'R<S3
&reguntas * respuestas de los
0apas 0entales
G3. FuD es un mapa mental?
<n mapa mental con(i(te en. a partir de una palabra o concepto centrale(. crear alrededor
de 1 a %F idea( principale( que (e relacionan con la palabra. 5ntonce( tome cada una de e(a(
palabra( y vuelva nuevamente a crear otra( de 1 a %F idea( principale( que relacionan con
cada de e(a( palabra(.
&e e(ta manera. (e crea un nTmero eQponencial de idea( coneQa( que (e producen
r2pidamente practicamante (in ninKTn e('uerzo mental. 5l concepto de e(cribir e(a(
palabra( e( di'icil de entender la primera vez pero de(pu+( (e volver2 una t+cnica muy
(imple.
FuD puede usted 8ace con un mapa mental
;omando notas
-a manera en que tomamo( la( nota( de lo( mapa( mentale( tiene varia( ventaRa( (obre
otro( (i(tema(:
9e puede poner cada nueva idea en el luKar correcto. (in que importe el orden de
pre(entaci*n.
7omenta la reducci*n de cada concepto a una Tnica palabra.
5l mapa re(ultante mental e( vi(to a trav+( de la vi(ta y (e memoriza por la memoria
vi(ual que ha mo(trada (er ca(i per'ecta.
La escritura creativa * la redaccin de informes
<n mapa mental produce r2pidamente un nTmero ca(i in'inito de idea( y. a la vez. la(
orKaniza colocando cada idea cerca del punto a qu+ (e re'iere. 5(to la hace una
herramienta muy potente para la e(critura creativa y la redacci*n de in'orme(. donde e(
muy importante concretar la( idea( al principio. 5ntonce( e( muy (encillo leer el mapa
mental y e(cribir una 'ra(e o p2rra'o con cada palabra clave.
studiar de un modo fEcil
-a pr*Qima vez que lea un libro intente u(ar un mapa mental mientra( lee. 9implemente
eQtraiKa (u palabra central y entonce( comience a leer. cada vez que vez alKuna idea que
con(idere importante o intere(ante. (implemente aKr+Kuela a (u mapa mental en el luKar
que le corre(ponda.
Cuando haya terminado de leer el libro tendr2 un mapa mental de una p2Kina que re(umir2
todo lo intere(ante del libro. 4dem2(. probablemente. tambi+n aKreKar2 varia( co(a( que
(e le hayan ocurrido durante la lectura. 5l acto de crear el mapa mental habr2 aumentado
mucho (u capacidad de retentiva de e(e libro. y (i. po(teriormente. quiere revi(ar el tema
toda lo que tiene que hacer e( echar una mirada al mapa mental. 9i quiere aprender alKTn
tema de manera muy (*lida entonce( intente dibuRar el mapa mental de memoria varia(
vece(. -o encontrar2 muy '2cil.
studiando como un grupo Bo familiaC
<n Krupo de Kente puede trabaRar de 'orma conRunta y producir un Tnico mapa mental
(iKuiendo e(to( pa(o(:
%. &e 'orma individual. cada individuo debe hacer un mapa mental (obre lo que ya (abe
(obre el tema.
). &ibuRe un mapa mental conRunto con todo lo que el Krupo ya (abe.
,. &ecida qu+ nece(ita aprender cada elemento del Krupo en ba(e a e(e mapa mental.
/. 9e debe e(tudiar el material de 'orma individual. cubriendo toda( la( 2rea( con una
pro'undidad de conocimiento (imilar dedicando el tiempo apropiada. 0ue cada per(ona vaya
aportando elemento( a (u mapa mental.
1. 8uevamente combinar lo( mapa( del Krupo y crear un mapa mental aKrupado.
-a( 'amilia( que han comenzado de 'orma reKular a e(tudiar lo( 'ine( de (emana como
a'ici*n han loKrado re(ultado( e(pectaculare(. -o( niXo( que. por reKla Keneral. e(taban en
la media o por debaRo de +(ta. han pa(ado a (er lo( (eKundo( o tercero( de la cla(e en
todo( la( a(iKnatura( y lo( padre( tambi+n (obre(alen en el trabaRo. <na 'amilia (ueca era
requerida por lo( niXo( del barrio para pedir que le( deRaran participar de la diver(i*nN.
Las reuniones
Tan pronto como u(ted e(cribe alKo en una pizarra ha perdido inmediatamente la
creatividad que todo( tenemo(. Cualquier reuni*n creativa deberSa comenzar (iempre
porque la Kente Ka(tara un par de minuto( individualmente en hacer (u propio mapa mental.
5ntonce( (e crea un mapa mental mae(tro (obre la pizarra de manera que permita que cada
idea o 'ra(e (ea reKi(trada y pue(ta en el luKar apropiado para poder entonce( di(cutir
(obre ella en mucho meno( tiempo. 4dem2( (e potencia la autoe(tima de cada individuo
porque toda( la( idea( (e ponen (obre el mapa mental.
-ar una c8arla
Cuando de una charla un conRunto de nota( en 'orma de un Tnico mapa mental tiene vario(
ventaRa( (obre otra( 'orma( de memorizar:
JreveA 9olamente (e nece(ita una p2Kina.
'o leeA Como la( idea( (e reducen a palabra( Tnica( u(ted no (er2 leyendo (u charla.
Lle!i1ilidadA 9i alKuien le hace una preKunta u(ted puede ir directamente al luKar de
(u mapa mental que (e relaciona con la preKunta y entonce( vuelve donde e(taba (in mover
una pila de tarReta( o papele(.
%mo 8acer mapas mentales electrnicos
-o( mapa( mentale( por ordenador o'recen vario( adelanto( importante( (obre el de papel.
5(ta( ventaRa( deberSan combinar(e para hacer de lo( mapa( mentale( un u(o Keneralizado:
LEcil reestructuracin
<(ted puede ree(tructurar '2cilmente (u mapa mental. moviendo palabra( y Krupo( de
palabra( en (eKundo(. 5(to hace que el mapa mental electr*nico (ea inclu(o meRor para
crear idea( nueva( o reordenarla( con varia( e(tructura( para con(eKuir la que tenKa m2(
(entido.

-estacando
4 trav+( de di(tinto( e(tilo (e pueden de(tacar in(tant2neamente a(pecto( di'erente( de
un mapa mental compleRo. E.eR. EodrSa hacer toda( la( opcione( que cue(ten mucho dinero
que aparezcan en roRo nStido o que toda( la( buena( idea( aparezcan (ubrayada(.
%omentarios
-a brevedad y concepto( de % palabra e( la llave del mapa mental bueno. pero a vece( (e
nece(ita e(cribir 'ra(e( con eQplicacione( para u(ted mi(mo u otro(. 5l ordenador mue(tra
(olo mapa y la in'ormaci*n eQtra oculta ha(ta que (e nece(ite. 5(to puede tambi+n (er
u(ado para aprender. u(ted deberSa (er capaz de decir lo( comentario( de memoria (in
mirarlo(. a(S cuando lo( haya aprendido y (*lo nece(itar2 la( palabra( clave( que e(criba al
dor(o.
&resencia
5n e(to( tiempo( ya no e( aceptable pre(entar a (u director un plan hecho con un l2pice( de
colore(. <n ordenador con(iKue pa(ar e(te problema manteniendo la mi(ma calidad en el
a(pecto como cualquier otro documento.
!porte
Euede eQportar in(tant2neamente el mapa mental a un archivo de teQto normal archivarlo
en documento e(tructurado de proce(ador de teQto.
%omo se descu1ri
-o( mapa( mentale( lo( invent* Tony Juzan al (eKuir (u inve(tiKaci*n en la( t+cnica( para
toma( nota(.
;omando notas
Tony Juzan e(tudi* la( tre( t+cnica( principale( para tomar nota( durante una con'erencia:
%. 6ealizar una tra(cripci*n completa.
). 5(cribiendo un re(umen.
,. 5(cribiendo (*lo la( palabra( clave.
5ntonce( prob* cada de una de +(ta( y evalu* lo( re(ultado( haciendo una prueba de cu2nto
recordaban:
5l que meno( aprendi* j %
%. 4l e(tudiante (e le da una completa tra(cripci*n.
). 5l e(tudiante e'ectTa la tra(cripci*n completa
,. 4l e(tudiante (e le da un re(umen.
/. 5l e(tudiante e(cribe un re(umen.
1. 4l e(tudiante (e le dan la( palabra( clave(.
3. 5l e(tudiante e(cribe (u( propia( palabra( propia( clave.
5l que m2( aprendi* j 3
La 0emoria "isual
:tro e(tudio (obre la memoria aparentemente (in relaci*n 'ue utilizado para la 'ormaci*n
de lo( mapa( mentale(. 5n e(te e(tudio hecho por 6alph "aber mo(traba )13F 'oto( a
varia( per(ona(. 5ntonce( a la( per(ona( le( mo(traban )13F pare( de 'oto( y le(
(olicitaban cual 'oto era del Krupo oriKinal de )13F y cual no. 5l Sndice de acierto( en
prueba 'ue entre A1h y D1h mo(trando que el (er humano tiene una memoria vi(ual ca(i
'otoKr2'ica. 5n otro e(tudio donde (e u(aron %F.FFF 'oto( de (ere( vivo( (e obtuvo +Qito
del DDh.
La originalidad
9i do( per(ona( hacen un mini mapa mental con la palabra ZzapatoW (un mini mapa mental (olo
pro'undiza un nivel. e( decir. lo Tnico que tiene (on la( palabra( relacionada( directamente
con la idea central! y cada per(ona (aca (iete palabra(. cu2nta( cree que e(tar2n
duplicada( entre lo( do(?. 5(tudio( han demo(trado que el promedio e( de una palabra en
comTn y cualquier nTmero por encima de do( e( muy muy raro.
$nt+ntelo u(ted mi(mo. haKa con un amiKo el eRercicio de anotar la( primera( (iete co(a(
relativa( a la palabra VzapatoW. y h2Kalo u(ted mi(mo. entonce( compare la( li(ta(.
,esultadoA 0apas mentales
Con e(to( re(ultado( y otra( inve(tiKacione( Tony Juzan ide* un nuevo m+todo para tomar
nota(. 9u nuevo (i(tema (e ba(aba en la idea de hacer la( nota( tan corta( como 'uera
po(ible y tambi+n tan intere(ante( al oRo como 'uera po(ible. 5l (orprendente re(ultado
'ue que lo( mapa( mentale( pueden u(ar(e en mucha( manera( di'erente( y no (implemente
para tomar nota(.
-o( 'undamento( de la creatividad

+'R<S3
34 frases asesinas
7ra(e a(e(ina:
1F espuesta 2ue suele aplastar cual2uier idea nueva@ 6abitualmente usadapor #e8es;
8amiliares y 8uncionarios.
5F )n reto a la innovacin.
Somos bombardeados con .rases 'sesinas todos los das. So8ocan
nuestra ideas; cortocircuitan nuestro pensamiento creativo; y socavan
cual2uier mnimo intento de innovar. '?n peor; 8rustran nuestras
esperan>as y sueos.
=sted es demasiado #oven

5(ta e( una de la( peore( trampa( para veinteaXero( de la( 'ra(e(
a(e(ina(. 8ue(tra 'a(e m2( creativa e( cuando (omo( R*vene(. pero
Kanar(e la credibilidad lleva mucho tiempo.
5Remplo(:
8o e(t2( preparado.
0ui+n ha deRado entrar a un Runior aquS?
Erimero compra un poco de eQperiencia.
9epara la crStica con contenido de la per(onal que emite e(te Va(e(ino paternalW ante( de
(ubirte por la( parede(.
+ct5a de acuerdo con tu edadA -a per(pectiva del Roven e( 're(ca. no contaminada
con idea( preconcebida(. Convierte tu vi(i*n e(pecial en un puente. m2( que en una barrera
a la (oluci*n.
Ha$ los de1eresA Cuanto m2( Roven (ea( y cuanto meRor (ea tu idea. m2( Krande (er2
la di'erencia entre la cruda realidad y tu vi(i*n. Con(truye un razonamiento con(tructivo
que vaya m2( all2 del muro inicial para dar a conocer tu idea document2ndola y dando a
conocer tu inve(tiKaci*n.
%omparteA -o( pro'e(ionale( ya e(tablecido( pueden (entir(e amenazado( (i el nuevo
niXo e(t2 a punto de re(olver un problema que lo( ha de(concertado de(de hace aXo(. $nvita
a la colaboraci*n a(S lo( coleKa( podr2n compartir el reconocimiento.
Ha1la su mismo idioma. 8o deRe( que la brecha Keneracional lleKar a (er una barrera
de comunicaci*n. Ere(enta tu idea en t+rmino( que tu auditorio puede comprender y
apreciar.
-a 4cci*n de -iderazKo
8iXo(Yque (er2 lo pr*Qimo que pen(ar2n? &eberSan haber e(cuchado primero. 5(ta V'ra(e
a(e(inaW 'recuentemente aleRa a lo( empleado( R*vene( de una empre(a paternal y a
empezar por (u cuenta. Con(truye una orKanizaci*n 'uerte reconociendo lo( valore( y la(
nece(idade( de todo( tu( empleado(.
Si no se 8a roto, no intentes arreglarlo
:. como dicen en 8ueva Cor[. V(i no (e ha roto e( que e(
irrompibleW
5Remplo(:
8o puede( demo(trar que 'uncione.
&+Ralo. que ya e(t2 bien como e(t2.
9i todavSa va per'ecto. para qu+ cambiarlo?
Cambia la inercia con una de e(ta( e(trateKia(.
l mantenimiento preventivoA 4nte( de la pre(entaci*n. identi'ica por adelantado qu+
bene'icio( va a tener tu idea como (i (e tratara de un producto nuevo o una nueva
e(trateKia de la empre(a. 5ntonce(. trab2Rate al pinchaKlobo( con un brain(torminK con la(
ventaRa( de Ve(tropearloW no(otro( ante( de que lo haKa la competencia.
,mpaloA Iete pen(ando qu+ debe( hacer con tu idea para 'ortalecerla. C*mo
puede( loKrar que (e haKa en la mitad de tiempo o por la mitad del co(te?. Euede(
demo(trarlo (in papele(?. Cuale( (on lo( punto( m2( 'uerte( y lo( m2( d+bile( de tu idea?.
0u+ tiene( que hacer para cambiar la( probabilidade( de +Qito en tu 'avor?
0uestra * demuestraA Crea una hi(torieta con nuevo( producto( que han aparecido en
el mercado y reemplazaban a otro( que no e(taban roto(. como lo( (uperconductore(. el
reparto urKente. lo( Compact &i(c. y la( cena( hecha( en el microonda(. Eor eRemplo.
compaXSa( lSdere( como 6eynold( =etal( crea producto( muy innovadore( y lo( cliente(
e(t2n impre(ionado( por el +Qito. 5llo( inventaron la( lata( abre'2cil cuando la mayorSa de
no(otro( e(t2bamo( (ati('echo( u(ando abrelata(.
-a 4cci*n de -iderazKo
6*mpelo o lo har2 la competencia. 9e llama competitividad o valor aXadido. 5l milaKro
Rapon+( hace que nuevo( producto( como el =azda =iata vayan de(de Vper'ectoW ha(ta el
VKuauW. :bRetivo: crea valor y aumenta tu cuota de mercado (orprendiendo a tu( cliente( con
accione( (orprendente( e ine(perada(.

Siempre lo 8emos 8ec8o as/

-a eQpre(i*n del Va(e(inoW carroza. -a tradici*n e( admirable. pero la( orKanizacione( (abia(
(aben que e(a complacencia puede llevar al derrumbe.
5Remplo(:
TrabaRemo( con lo que ya 'unciona.
5(o e( cambiar por cambiar.
Con e(to hemo( lleKado ha(ta aquSY
6ompe e(te bucle interminable con alKuna de la( e(trateKia(
(iKuiente(:
&onSlo en perspectivaA Een(ad Runto( un momento.
"ay alKo en la vida que no haya evolucionado?. 6ecordar
eRemplo( diciendo. V4l principio no creSamo( que k...l nunca
'uncionarSa y 'ue un +Qito (orprendenteW.
'o me$cles mesas * sillasA 4rKumenta que hacer la( co(a( al vieRo e(tilo era bueno
para (u tiempo. =ue(tra como la( co(a( cambian. y c*mo la( nueva( idea( llevan al +Qito.
4poya tu idea con eRemplo( concreto( como la valoraci*n 'iRa de autom*vile(. 'acturaci*n
(in 'actura( y cola( (in cri(tal. -o( nuevo( tiempo( eQiKen nueva( mentalidade(.
6dentifica la o1#ecin realA &e qu+ creencia o proce(o (urKi* el m+todo actual?. 5(
que v2lido todavSa?. 0uiz2 e( el momento de limpiar lo( re(orte(.
-a 4cci*n de -iderazKo
6ecuerda que preKunta(te cuando 'ui(te a alquiler un coche:
Eor qu+ tenemo( que rellenar el 'ormulario?
0ui+n e(t2 al carKo de +(to?
0u+ pa(arSa (iY?
-a mayorSa de e(a( preKunta( (e hacen a una per(ona de lo( primero( tre( me(e( en un
nuevo trabaRo. &e(pu+( lo( empleado( adoptan la polStica de la compaXSa y paran de hacer
preKunta(. =ant+n la( preKunta( en el aire e(tando un %Fh de cada reuni*n de(haciendo
di(tinta( (upo(icione( di'erente(.
Ta le dirD algo
5l bot*n de (top de la( 'ra(e( a(e(ina(. Tu Kran idea ir2 de mano en mano por todo( lo(
pinchaKlobo( di(ponible(.
5Remplo(:
5(to e( un a(unto para otra reuni*n.
Eerdona. decSa( alKo?
Iamo( a poner la idea en el horno.
5( muy intere(ante. E56:Y
Con'irma que no e(t2( de(pi(tado manteniendo una
lSnea apropiada de preKunta(:
+clara el motivoA 4veriKua por qu+ te lo atra(an.
e( una eQcu(a o e( una nece(idad leKStima. 5( una
ventaRa la demora?. Tiene el Re'e que veri'icarlo
todo?
+clara la situacinA 4punta (obre la nece(idad
aportar idea(. 6ecuerda que no puede( hacer nada.
ha(ta que te lo autoricen. "ay alKuien m2( que te
puede autorizar o (*lo puede (er una Tnica autoridad 'inal? :'r+cete para aportar
cualquier in'ormaci*n adicional que (e requiera.
-a 4cci*n de -iderazKo
&e'ine tu( razone( para la demora. Tambi+n. (i no puede( avanzar en la idea. dilo.
5(peci'ica cuando te re(ponder2n. V"ablaremo( de e(to el =arte(W e( un retra(o. no una
'ra(e de a(e(ino.
sto no funcionarE nunca
5(ta 'ra(e e( un portazo a tu iniciativa. un pinchaKlobo( apropiada para el trabaRo y la ca(a
(arreKlo(. etc.!.
5Remplo:
5(to no volar2 nunca.
8adie lo comprar2.
8o te lo aprobar2n.
4bre la( mente( y la( puerta( con una nueva manera de hacer la( co(a(.
%rea una definicin de tra1a#oA 7recuentemente el punto del problema e( la
di'erencia en la de'inici*n del verbo V'uncionar2W. 4hS van una( pSldora(:
7uncionar2 puede (iKni'icar:
a! %FFh per'ecto.
b! F de'ecto(.
c! 9altar un edi'icio de un (olo (alto?
d! Eroducir2 el re(ultado de(eado?
J/oincide tu de8inicin con la del pinc6aglobos4 Si no;
ponte de acuerdo con l. %dele cmo 6a de ir de bien tu
idea para 2ue sea bene8iciosa.
%am1ie las reglasA &e(de el vuelo de una mo(ca
ha(ta la 'S(ica cu2ntica. alKuno( de lo( loKro( m2(
importante( de la humanidad no deberSan 'uncionar. Con
'recuentemente. la Tnica co(a que no 'unciona e( nue(tra
vieRa manera de in(peccionar lo( problema(. <(a nueva(
im2Kene(. nueva( palabra( y el V0u+ pa(arSa (iY?W. "az preKunta( para in(pirarte de arribaP
abaRo y dale a tu( idea( (alida en alKuna reuni*n.
-a 4cci*n de -iderazKo

6eemplaza Vno 'uncionar2 nuncaW en tu( conver(acione( por:
Eodemo( hacer un te(t para ver lo( re(ultado(?
&*nde pien(a u(ted que e(to 'uncionar2 meRor?
0u+ tiempo llevarSa hacer e(te trabaRo?
Comprom+tete a hacerlo tu (oloN
'<P

8oN. 8yet. 8ao. 8on. 8ein. 8er. 4 lo larKo de la hi(toria y por todo el Klobo. e(ta e( una
palabra que puede llevar la innovaci*n a un calleR*n (in (alida.
5Remplo(:
&e ninKuna maneraN
8:N
8o e(toy de acuerdo.
5(o tiene meno( 'uturo que un e(pSa (ordo.
<(a tu pericia para cambiar e(e V8:NW por un VIa. venKaNW
,ecuerda, t5 no eres tu idea: 4nte( de tomarte e(ta 'ra(e a(e(ina per(onalmente.
averiKua (i el pinchaKlobo( e( (olamente e(t2 haciendo tiempo o e( que tiene un mal dSa.
'o crees una situacin de ganadorSperdedorA 9+
m2( con(ultivo m2( que belico(o. EreKunta y eQplica por
qu+ preKunta(. Eermite que la( opinione( del adver(ario
apoyen a la( tuya( para crear una (oluci*n m2( (*lida.
Ha$ que sea fEcil decir s/A : tambi+n un Vquiz2W.
5mpieza con lo( punto( m2( (encillo( de acuerdo para que
el/lo( pinchaKlobo( diKan V(SW inmediatamente. $denti'ica
la( razone( para la( que o'recen re(i(tencia y o'r+cete
para (olucionarlo( per(onalmente.
"erifica sus negativas ante( de tu pre(entaci*n. pa(a un tiempo pen(ando de toda(
la( razone( qu+ arKumento( u(ar2 la otra per(ona dirSa para decir V8:NW a la idea. 5(ta( en
condicione( de rebatir (u( arKumento(?
-a 4cci*n de -iderazKo
V8oW e( una de la( primera( co(a( que mucho( de no(otro( recordamo( de nue(tro( padre(.
5( lo que tu tambi+n dice(? "az una e(tudio (incero de tu per(onalidad. Cu2nta( vece( al
dSa dice( V8:W? (lo( padre( lo hacen un promedio de /,) vece(!. 5( e(e V8:NW un real V8:NW o
(implemente e( una prueba para ver como e(t2( de comprometido con la idea? 9+
e(pecS'ico cuanto co(tarSa convertir e(e V8:NW en un V(iW. como. por eRemplo. valorar cuanto
tiempo Ka(tarSan de (u propio en el proyecto.
s una gran idea, pero no es para nosotros.

IiKile e( vi(ta de e'ecto tTnel. -a luz al 'inal del tTnel puede (er un tren viviendo.
5Remplo:
5(te luKar e( di'erente.
8o e( nue(tro problema.
EodrSa trabaRar en tu departamento. pero no en el mSo.
TrabaRa( para la competencia?
8o(otro( aTn no e(tamo( preparado( para e(o.
5n(anche el 'oco con una de e(ta( e(trateKia(.
"ia#e al futuroA 4yude al pinchaKlobo( a vi(itar el 'uturo. donde nue(tra idea ha
triun'ado. 5ntonce(. vuelve al pre(ente.
&on primero lo que va primeroA EodrSa (er una Kran idea para el equipo de(pu+( de
(olventar alKuno( otro( problema(?. 9i tan. dedScate a lo( problema(
m2( Krande( para deRar el camino libre para tu Kran idea.
-iseccinaloA Euede que haya una parte de la idea que ya (e pueda
aplicar.
;rad5$caloA <n malentendido puede crear barrera( adicionale( a
tu idea. &e(cribe tu (uKerencia en t+rmino( que te permitan a ti y al
pinchaKlobo( tener de(de la mi(ma vi(i*n.
0ire alrededorA 8o te de(anime(. <na propue(ta 'raca(ada
(implemente (iKni'ica que ha( encontrado la (oluci*n para otro
problemaN 4horra tu( idea( en un Janco de $dea(m.
-a 4cci*n de -iderazKo
Crea ambiente( que pa(en a trav+( de lo( camino( tradicionale(. 9teelca(e. $nc. ha colocado
(u( o'icina( de manera que 'orman Krupo( de do( per(ona( corre(pondiente( a di'erente(
departamento(. 5(te Vcruce 'uncionalW del en'oque permite la con(trucci*n para que (alte la
chi(pa de la innovaci*n.
;ienes una idea del montn de tra1a#o * papel que va a generar esto?

5(to que (uena como un aleKato para la protecci*n del medioambiente e( probablemente la
eQpre(i*n de un 4(e(ino de $dea( para proteKer (u (tatu( quo.
5Remplo(:
5(tamo( todo( dema(iado ocupado(.
9er2 dema(iado di'Scil de admini(trar.
9i oiKo una (uKerencia m2(. mi cabeza e(tallar2.
Comunique (u propue(ta (in matar ni 2rbole( ni idea(.
Ha$la que funcione sin papelesA Eromociona tu idea como una buena oportunidad de
redi(eXar lo( proce(o( del papel. 7ord =otor Company cre* la 'acturaci*n (in 'actura(.
=utual Jene'ite -i'e acort* (u tiempo de rellenar (u( (olicitude( de (eKuro en un 3Fh.
Haga que el papel tenga mEs valorA 6evi(a tu idea y elimina Vel trabaRo ba(uraW.
Iincula cualquier documento re(tante en una ventaRa e(pecS'ica para el neKocio. como
aumentar la calidad o reducir el tiempo de admini(traci*n. 7ortalece tu ca(o mo(trando qu+
otro( bene'icio( producirSa para compen(ar el papeleo eQtra.

-a 4cci*n de -iderazKo
Tu empre(a (e ahoKa en montaXa( de papel?. $ntenta
de(menuzar lo( procedimiento( m2( que promocionar tu. >5
Wor[ 'uerza un proce(o continuo de meRora reduciendo el
papeleo mediante el m+todo 946: Sencillez. +utocon'ianza y
,apidez. -o( Kerente( de >5 V(iempreW habSan nece(itado
veintitr+( 'irma( para tomar una deci(i*n ahora tienen ba(tante
con ocho.

'o es tu responsa1ilidad.

5Remplo(:
0ue no e( tu departamento
Te e(t2( metiendo en cami(a( de once vara(.
&eRa que (ean otro( lo( que (e arrie(Kuen.
5(to no e(t2 en tu de(cripci*n de trabaRo.
8o e( problema tuyo.
6een'oca la (ituaci*n para demo(trar porque (u idea e( un camino al +Qito.
&resenta un nuevo punto de vistaA la( per(ona( que ocupan po(icione( de
re(pon(abilidad e(t2n 'recuentemente dema(iado cercana( al problema. Cuando Kerente(
del &pto. de cr+dito de $J= cambiaron (u per(pectiva de(de e(peciali(ta interno a
repre(entante eQterno de venta(. de(cubrieron inmediatamente manera( para reducir
co(te(. aumentar la productividad y recortar un proce(o que duraba (ei( dSa( a cuatro
hora(.
Lac5ltate t5 mismoA Tiene miedo el pinchaKlobo( de que te involucre( dema(iado en
la nueva idea y entonce( te retra(ar2( en tu trabaRo?. Comprom+tete para probar tu idea
'uera de horario laboral.
%omparte la visinA "oy en dSa. el +Qito de la orKanizaci*n e( re(pon(abilidad de cada
uno. &emue(tra como a'ecta el problema al nTcleo de la( creencia( de la orKanizaci*n.
Ha$ de catali$adorA 5Qplica como puede( de'ender la innovaci*n ayudando a acelerar
proce(o(Yde(haciendo la burocraciaY
-a 4cci*n de -iderazKo
-leva a tu orKanizaci*n al liderazKo valorando la( idea( (obre la ba(e del m+rito y no en
'unci*n de la 'unci*n que de(empeXan. >5. &ep Corporation y
9teelca(e. $nc.. rompieron e(tereotipo( Rer2rquico( invitando a
lo( empleado( a compartir vi(ione( e idea( innovadora(. -a
pr*Qima vez que nece(ite( una innovaci*n que o'rezca (olucione(.
intenta pedir opinione(. V0u+ pa(arSa (i a'rontamo( e(te
problema de(de una per(pectiva di'erente?W.
'osotros *a lo 8emos pro1ado antes.

5l adaKio del pinchaKlobo(: V9i no (ale a la primera. tiradloNW.

5Remplo(:
5(to e(t2 acabadoN
Ca no( han e(tado dando la lata con e(to de(de hace aXo(.
"e oSdo e(o m2( de un mill*n de vece(.
8o. otra vez con e(to no.
5ncuadra e(ta 'ra(e para de(cubrir la cau(a real:
'osotrosA 0ui+ne( (omo( Vno(otro(W?. 9*lo pueden para triun'ar ello(?. TenSan lo(
recur(o( adecuado(. Crey* en e(ta idea la Kente de la orKanizaci*n?. 6econoce el apoyo y
mue(tra que. (i te re(paldan. con el conocimiento adicional y la( nueva( circun(tancia(. la
idea puede triun'ar ahora.
Hemos pro1adoA C*mo de duro lo probaron?. &urante cu2nto tiempo?. Compare la(
(ituacione( actuale( y la( pa(ada( para demo(trar que e( momento para otro intento.
soA Cierto. alKo (obre tu idea le( (uena 'amiliar pero. probablemente. no (er2
id+ntica. 5ncuentra (imilitude( y di'erencia(. &e(taca la( nueva( vuelta( en tu idea.
4proveche la eQperiencia del pa(ado para 'ortalecer tu en'oque.
+ntesA Cu2ndo?. JaRo qu+ circun(tancia(?. &emue(tra que la( condicione( han
cambiado. o'rece un e(cenario totalmente nuevo para la idea. 5(cucha qu+ condicione( no
han cambiado y que pueden impedir el +Qito de tu idea. Ju(ca la manera de cambiarla( o de
adaptarla(.
-a 4cci*n de -iderazKo
Ten cuidado. e(pecialmente con lo( nuevo( empleado(. no pueden (aludar cada nueva idea
con V8o(otro( ya lo hemo( probado ante(W. $ntenta realizar preKunta( abierta(. como V0u+
hemo( aprendimo( del pa(ado?W y VC*mo han cambiado la( circun(tancia(?W.
-o( 'undamento( de la creatividad

+'R<SG
GG. &aso primero
L ibertad
5l primer pa(o que la Kente creativa da. con(ciente o incon(cientemente. e( Kanar la
libertad interior para poder con(iderar la( nueva( idea( y la( nueva( po(ibilidade(. 5(te
pa(o no e( (iempre tan '2cil de dar como parece.
=ucho( de no(otro( no( hemo( ido poniendo ob(t2culo( y barrera( que no( impiden la
con(ideraci*n de nuevo( horizonte(. particularmente cuando e(a( nueva( vi(ta( involucran
pen(amiento( y (ueXo( propio( y. e(pecialmente. nue(tra( potencialmente Krande( idea(. -a
mayorSa nece(ita ayuda para romper con la( barrera( que no(otro( mi(mo( no( hemo(
pue(to alrededor nue(tra propia creatividad.
GH. l Segundo &asoA
E xpresin
<n pa(o m2( all2 de la libertad para valorar nueva( po(ibilidade( e( la capacidad para dar
voz a lo( problema( y preKunta( que la( nueva( idea( realizar2n. 4l principio del proce(o de
Keneraci*n de la idea. debe( (entirte libre para decir cu2l e( el problema y cu2l la (oluci*n.
qu+ pa(a en la orKanizaci*n y qu+ nece(itamo(. 9olicita ayuda: preKuntaN.

-a( preKunta( (on una 'orma de arte. con t+cnica( e(pecS'ica( que deben aprender(e de la
per(ona verdaderamente creativa. -a( manera( correcta( de hacer e(a( preKunta( (on de
(uma importancia. porque la( preKunta( abren la( re(pue(ta(.
G6. l ;ercer &asoA
C reacin
-a libertad y eQpre(i*n. lo( do( primero( pa(o(. te llevan al proce(o de creaci*n
propiamente dicho. 5(te e( el coraz*n de la Keneraci*n de la( Krande( idea( y e( la parte
m2( divertida del proce(o. -o m2( intere(ante de e(te proce(o de creaci*n. e( que cu2nto
m2( te divierte( y cuanto m2( po(itivo y libre e( e(e e('uerzo. m2( re(ultado( obtiene(.
-a creaci*n de Krande( nueva( idea( no e( un proce(o que hace alKo que (urKe de la nada.
8o e( un e('uerzo heroico para que (e concentre un Kenio en un problema y. de alKTn modo.
lo re(uelva mediante un chi(pazo de in(piraci*n. 9i e(ta e( la manera que te parece que
re(uelven lo( problema(. probablemente va( a trabaRar mucho y dema(iado duro y contra ti
mi(mo.

-a creaci*n e( divertida porque e( un RueKo. -iteralmente e( un RueKo porque te involucra.
la mayorSa de la( vece(. RuKando con lo( elemento( que no(otro( tenemo(. =2( que crear
alKo de la nada (la alquimia de convertir plomo en oro! lo que hacemo( (iempre alKo nuevo
'uera de alKo ya hecho. 5l RueKo e(t2 en tomar lo( inKrediente( de e(te mundo y recrearlo(
RuKueteando con ello(. imaKinando nueva( combinacione(. creando nueva( modelo(. nueva(
aplicacione(Y Cuanto m2( divertido (ea para ti. m2( cerca e(tar2( del modelo m2( alto del
proce(o creativo.
-a Kente altamente creativa ve la( co(a( de manera di'erenteU (u per(pectiva (obre lo(
problema( e( di'erente del de la mayorSa del re(to de la Kente. 5( di'erente preci(amente
porque tienen el h2bito imaKinar un nuevo modelo de(haciendo el mundo y vuelto a montar
de una nueva manera. 5( e(ta manera di'erente de mirar lo( problema( lo que di(tinKue la(
per(ona( altamente creativa(. 9olamente ob(ervando la manera en que no(otro( pen(amo(
ya e(tamo( m2( cerca de tener un proce(o creativo. entonce( podemo( comenzar a cambiar
nue(tra( propia( per(pectiva( y ver m2( co(a( a la vez de(de un punto de vi(ta di(tinto y
ver (olucione( que anteriormente (e habSan ocultado a nue(tra vi(ta.
GI. l %uarto &asoA
A ccin
Eorque la acci*n e( el pa(o meno( creativo de todo el proce(o 'recuentemente no e(
a(ociado a la imaKinaci*n e invenci*n. (e pre(ta (S mi(mo e(pecialmente bien para la
aplicaci*n de e(to( atributo(. -a acci*n (la 'a(e de llevar la( idea( a la realidad! requiere
de Krande( idea( para llevar a la pr2ctica la( idea( que han Kenerado el proce(o.
-a acci*n e( la etapa del proce(o creativo donde la innovaci*n (e encuentra con la
orKanizaci*n. que (e encuentra con la producci*n. que (e encuentra con la( venta(. que (e
encuentran con la di(tribuci*n. 8o(otro( innovar en cada pa(o. a 'in de dar una oportunidad
y comprobar (i nue(tra( idea( y nue(tro modelo e(t2n a la altura de competitivo mundo de
lo( DF.
5l proce(o creativo e( Klobal en todo( lo( (entido(. 5(ta no e( la edad de la( m2quina(.
donde la producci*n y la di(tribuci*n cierran el pa(o a la mente y Ram2( podr2. Cada vez
m2(. cada pa(o e( un producto de la mente. de la mente abierta. libre para imaKinar. capaz
de (entir y con 'acultar para crear.
Tony Hu>an es una de las autoridades principales sobre el cerebro y tcnicas de
aprendi>a#e. Sus compaas de 8ormacin tratan con altos e#ecutivos y mandos
intermedios de compaas como &HM y Mobil. 'dem3s; varios programas televisivos se
6an creado basados en sus tcnicas de aprendi>a#e; entre ellos la serie de la HH/ =)se
your 6ead= 2ue sirvi como base para bestCseller mundial Use both sides of our head .