Producto 1: Indague sobre los distintos criterios de evaluacin de los
aprendizajes en ciencias sociales y los tipos de evaluacin que se pueden utilizar
o aplicar para el rea. Posteriormente a esto realice un hexagrama. Teniendo en cuenta el ejercicio anterior permtase una reflexin sobre el desarrollo de su proceso y su experiencia como docente o como estudiante y elabore un escrito de 2 hojas.
La evaluacin en ciencias sociales debe reflejar la importancia de la forma de pensar de los estudiantes y de su preparacin para convertirse en ciudadanos responsables toda la vida, en lugar de premiar la memorizacin de hechos o datos descontextualizados. De esta forma, hay muchos educandos que pueden tener grandes conocimientos en las ciencias sociales, pero que a la hora de afrontar situaciones o conflictos, en situaciones de la vida diaria no lo saben aplicar, debido a la ausencia de una formacin en competencias ciudadanas que conduzcan a la armona y respeto entre ellos. De este modo, se ven comunidades donde sus integrantes no saben convivir y llevar una vida de tolerancia y hermandad. Las ciencias sociales no deben encargarse solamente de conocimientos en la historia, geografa u otras ciencias, sino que tambin debe formar individuos que puedan resolver conflictos y problemas de la vida diaria. En otra instancia, la evaluacin en las aulas de clase graduada es actualmente en gran mayora de tipo Psicomtrica donde solamente se evala y mide al final del periodo, los temas o conocimientos que se desarrollaron y no se da una continua formacin que deje ver o reflejar las dificultades o necesidades de los estudiantes y poder desarrollar ciertas estrategias para mejorar su desempeo. De este modo, durante mi etapa como estudiante se recuerda aprender de memoria al final del periodo, los conocimientos explicados por el profesor, entre ellos; la ubicacin de ros, montaas, cordilleras, y de fechas, y acontecimientos entre otros, donde al cabo de unos meses se olvidaba en buena parte lo que se estudiaba en estos exmenes. Nunca se daba una evaluacin formativa que evaluara en cada momento el aprendizaje de cada uno de nosotros, y que nos encaminara por conocimientos significativos y concordes a las problemticas actuales del pas o del mundo en el caso de la secundaria. Actualmente me desempeo como docente en una Escuela Nueva o Escuela Activa donde se trabaja en un aula o dos varios grados. En ella se utiliza la metodologa Constructivista y dentro de ella la evaluacin sistemtica la cual est centrada en el desarrollo de los procesos de los nios, es coherente con las necesidades de aprendizaje y con las particularidades de cada contexto. A la vez, integra y articula los diferentes elementos curriculares: guas de aprendizaje, centros de recurso, bibliotecas, comits de trabajo y desarrollo comunitario. Comentando lo anterior, cabe mencionar que dentro de esta metodologa, es indispensable que cada una de estas escuelas cuenten con un buen material didctico entre estas: los libros de consulta, materiales en las distintas reas y especialmente las guas, pues son ellas los que conllevan al conocimiento de cada uno de los nios. El docente es un orientador o facilitador del conocimiento plasmado en las guas y de aquellas actividades que el educando no entiende en ellas. A travs de esta evaluacin, se obtiene informacin que permite: valorar los procesos de desarrollo de los estudiantes, el trabajo cooperativo; fundamentar y orientar las decisiones pedaggicas y didcticas; evidenciar los niveles de logros, dificultades e interferencias durante el proceso educativo e implementar acciones oportunas para mejorar y continuar, sin situaciones traumticas. De otro modo, algunos propsitos de la evaluacin como proceso en la Escuela Nueva o Unitaria son: En los maestros y directivos: Practicar un completo proceso formativo, respetar los ritmos de aprendizaje (debido a que todos los nios tienen un proceso cognitivo, interpretativo y analtico entre otros, diferente al de sus compaeros), establecer criterios claros y precisos de lo que se desea evaluar, integrar las estrategias de aprendizaje con las prcticas evaluativas y autoevaluar las prcticas pedaggicas y didcticas. En los estudiantes: Valorar el alcance y obtencin de logros, competencias y conocimientos por parte de los educandos, avanzar a su propio ritmo, articular el desarrollo de las destrezas de pensamiento con el desarrollo social y afectivo, tomar conciencia de las dificultades en el aprendizaje, para brindar u obtener el apoyo oportuno, desarrollar la capacidad de autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin, afianzar la autoestima y respeto por s mismos y por los dems. En los padres y madres de familia: Conocer los avances y dificultades de sus hijos, apoyar permanente los procesos de aprendizaje.
Resumiendo lo anterior, se puede expresar que la evaluacin no solamente es para los estudiantes, sino tambin para los docentes y padres de familia, puesto que involucra a toda la comunidad educativa, ya que de esta forma se da un mejor cambio o refuerzo a aquellas actividades, estrategias o aspectos que no dan un buen aprendizaje en el aula. De este modo, con esta participacin se da una formacin motivadora, agradable y amena a los educandos, y no con desagrado o temerosa en las evaluaciones que se realizan al final de cada periodo, donde solo se mide el grado de conocimiento que el estudiante sabe o tiene, y que varias veces se ve en los Colegios graduados.
Dentro de los materiales didcticos de la Escuela Nueva, se encuentran las guas de trabajo. Cada una de estas guas que los escolares desarrollan, traen al final de cada unidad, una evaluacin o refuerzo de lo visto. Para ello, cada estudiante deber estar en la capacidad de desarrollarla puesto que para llegar a esta, tuvieron que haber desarrollado ciertas actividades, ejercicios y dinmicas en grupo, donde cada una de estas se calificaron y se reforzaron constantemente entre ellos mismos y el docente, para que al llegar al final de la unidad, el educando est capacitado para realizar la evaluacin o autoevaluacin dispuesta por la gua o por el profesor.
De otro modo, otro tema de gran importancia en la formacin integral de los estudiantes es la evaluacin de su dimensin socio-afectiva, la cual es una tarea en la cual estamos comprometidos todos. Esta es la habilidad para conocernos, conocer a los dems y vivir juntos en armona con la naturaleza, se pone a prueba en todas las circunstancias de la vida, dentro y fuera del mbito escolar. Esta dimensin es muy importante dentro de la formacin porque el estudiante adems de de adquirir conocimientos y desarrollar habilidades intelectuales y fsicas, manifiesta comportamientos, conductas en la escuela, que son muestra clara de su situacin social y afectiva. En ello el docente necesita observar estas conductas en el estudiante, pues constituyen una parte de su desarrollo e influyen en su rendimiento intelectual. Dicho de otra forma, hay muchos estudiantes que pueden ser muy inteligentes y con grandes actitudes, pero de pronto presentan problemas en su conducta, quiz originado por situaciones dadas en su casa. Por ellos se debe conocer muy bien a los nios antes de juzgarlos o aislarlos de los dems. Si conocemos bien a nuestros escolares podremos desarrollar actividades con los padres de familia, para solucionar las adversidades y que vayan en pro de una mejor convivencia y aprendizaje significativo en la escuela.
Cambiando de tema, dentro de los criterios a evaluar en estas Instituciones son: Excelente; cuando el estudiante ha alcanzado satisfactoriamente todas las actividades. Bueno; cuando el educando alcanzo la mayora de las actividades propuestas. Y Aceptable; cuando el estudiante tuvo algunas actividades o ejercicios por mejorar.
CONCLUSIONES
Las nuevas formas de evaluar no solamente deben medir el grado de aprendizaje de los estudiantes, sino especialmente se debe dar a la formacin integral de cada uno de ellos, donde halla una comunicacin con cada uno de ellos, para ver sus fortalezas y debilidades.
La evaluacin comunicativa, es actualmente una de las formas de inducir al estudiante a la autorregulacin y a la interaccin entre ellos mismos y su docente lo cual induce a reorientar la programacin del currculo, en pro de una mejor enseanza aprendizaje.
Actualmente, algunos docentes estn utilizando en sus aulas de clase trminos como evaluacin inicial, evaluacin formativa o ideas previas la cual ha hecho cambios positivos en la motivacin de sus estudiantes y en mejoramiento de la calidad educativa y desercin escolar, a causa de la antigua evaluacin de solo poner notas o calificaciones.
La investigacin es las Ciencias y en este caso, las Ciencias Sociales es muy importante porque a travs de ella se puede mejorar el proceso de enseanza y aprendizaje en los educandos. A la vez que fortalece o modifica el currculo en una Institucin en pro de un mejoramiento.
La investigacin permite llevar mucho ms a los problemas de la prctica escolar, que a diario se vive en cada una de las aulas.
CRITERIOS Y TIPOS DE EVALUACIN EN LAS CIENCIAS SOCIALES
Los enfoques ms recientes definen la evaluacin como un instrumento de comunicacin que facilita la construccin de los conocimientos en el aula.
Los tipos de evaluacin que se pueden utilizar son el Modelo Psicomtrico, M sistmico, y M comunicativo o psicosocial. El primero mide los resultados de aprendizaje de los estudiantes, y se tiende a convertir en un hecho terminal. Esta evaluacin debe ser lo ms cientfica, objetiva y cuantificable posible, y entre ellas pueden estar las pruebas tipo test. Presenta tendencia a la memorizacin y hay mucha complejidad en los procesos de aprendizaje, pero es una de las que ms ha tenido vigencia en la educacin.
El modelo Sistmico o formativo acta como el instrumento adecuado para regular y adaptar la programacin a las necesidades y dificultades de los estudiantes. En esta se puede desarrollar la perspectiva constructivista ya que el aprender se construye de forma individual. Del mismo modo tiene una naturaleza cualitativa y durante el transcurso de cada clase se da un diagnstico inicial, una evaluacin formadora, y una evaluacin sumativa o final.
Finalmente, la evaluacin comunicativa concibe una construccin personal del sujeto que aprende, permite mejorar la comunicacin y facilitar el aprendizaje, promueve la autonoma de los estudiantes, y abre nuevas perspectivas al aprendizaje. Se concibe Como instrumento de comunicacin Evaluacin Tipos Modelo Psicomtrico M. sistmico M. Comunicativo o Psicosocial Resultados de aprendizaje Cientfica, objetiva y cuantificable Exc + Exc = E Instrumento para regular y adaptar necesidades y dificultades de Constructivista Construccin individual Mide sistmi Contexto social en el que se produce el: Interacciones sociales Facilita la comunicacin Evaluacin formadora Autorregulacin Facilita construccin del conocimiento Se da en Plasmada en Cul tipo de evaluacin ha sido la ms utilizada en la educacin?
El proceso de evaluacin
EL PROCESO DE EVALUACION LOGROS ESPERADOS DE APRENDIZAJE [UN PUNTO INTERESANTE. PLAN PROGRAMA [UN PUNTO INTERESANTE. EVALUAR LOGROS ALCANZADOS [UN PUNTO VALORAR INDICADORES DE LOGRO PUNTO INTERESANTE. PUEDE
Conociendo la teora del aprendizaje Conociendo al estudiante Conociendo sobre el Aprendizaje para la enseanza Conociendo el proceso De aprendizaje