YOBILO DOS CORONEL

SECCIN PLANES Y PROGRAMA

NOMBRE DE LA UNIDAD: CREACIN DE ESCULTURAS Y PINTURAS
CURSO: Cuarto ao F. INICIO: 01 Set!e"#re $ %01& F. TERMINO: '0$Set!e"#re$%01&
ASI(NATURA: Arte) *!)ua+e)
CLASE OB,ETI*O
APRENDI-A,E
INDICADORES ACTI*IDADES RECURSOS E*ALUACIN
N 1
N 2
Crear trabajos de
arte a partir de
experiencias,
intereses y temas del
entorno natural,
cultural y artstico,
demostrando manejo
de:
materiales de
modelado, de
reciclaje, naturales,
papeles, cartones,
pegamentos, lpices,
pinturas, textiles e
imgenes digitales
herramientas para
dibujar, pintar, cortar,
unir, modelar y
tecnolgicas pincel,
tijera, mirete,
computador, cmara
!otogr!ica, entre
otras"
procedimientos de
dibujo, pintura,
grabado, escultura,
t#cnicas mixtas,
artesana, !otogra!a,
entre otros
(OA3)

$xperimentan e
incorporan posibilidades
de expresin con nue%os
materiales y
procedimientos en sus
pinturas y escultura&
Crean esculturas y
pinturas por medio de su
imaginacin y la
obser%acin de di!erentes
obras y objetos de las
culturas precolombinas&
INICIO: 'os estudiantes obser%an imgenes
de pinturas de la artista (atricia )igueroa cuyo
trabajo est inspirado en el arte maya,
describen sus caractersticas en relacin a los
temas y procedimientos utili*ados en sus
pinturas&
DESARROLLO: 'uego reali*an un trabajo de
pintura con t#mpera o acrlico sobre cartn
usando la obra +ue ms les llama la atencin
de las obser%adas&
CIERRE: ,e%isin de la acti%idad
INICIO: 'os estudiantes comentan sobre las
caractersticas de los dise-os de tallado en
madera de la cultura .aida Norteam#rica" y
comentan acerca de las emociones +ue estos
les han causado&
DESARROLLO: /asados en las imgenes
obser%adas de la cultura .aida, los
estudiantes en pe+ue-os grupos crean una
escultura modelada en greda
CIERRE: (ara !inali*ar comparten sus
impresiones de su trabajo y los de sus
compa-eros&
0empera
.oja de bloc1
2reda
3aso con agua
4iario

(auta de cotejo
(auta de cotejo
N 5 Crear trabajos de
arte a partir de
experiencias,
intereses y temas del
entorno natural,
cultural y artstico,
demostrando manejo
de:
materiales de
modelado, de
reciclaje, naturales,
papeles, cartones,
pegamentos, lpices,
pinturas, textiles e
imgenes digitales
herramientas para
dibujar, pintar, cortar,
unir, modelar y
tecnolgicas pincel,
tijera, mirete,
computador, cmara
!otogr!ica, entre
otras"
procedimientos de
dibujo, pintura,
grabado, escultura,
t#cnicas mixtas,
artesana, !otogra!a,
entre otros
(OA3)
6eleccionan
adecuadamente
materiales herramientas y
procedimientos t#cnicos
en relacin a trabajos de
arte u objeto de artesana&
$xplican pre!erencias, por
determinados materiales,
herramientas y
procedimientos creati%os
INICIO: 'os estudiantes obser%an imgenes o
%ideos de las esculturas de cabe*as gigantes
de la cultura 7lmeca y describen sus
caractersticas en relacin al uso de
elementos del lenguaje %isual, materiales y
procedimientos guiados por el docente con
preguntas, como:
8en +u# se di!erencia una escultura de un
dibujo9 plano:%olumen"
DESARROLLO: 'os estudiantes en !orma
grupal elaboran una escultura de una cabe*a
gigante con materiales de reciclaje cajas de
cartn, papel de diario, botellas plsticas,
g#neros, lanas y otros" aplicando
procedimientos de escultura, construccin y
pintura en !orma expresi%a, seg;n sus
intereses y pre!erencias personales& (ara esto:
construyen la estructura de su cabe*a
gigante usando cajas
reali*an rasgos del rostro con material de
desecho como: cajas, en%ases, botellas, papel
de diario torcido o arrugado u otros materiales
adecuados
pintan sus cabe*as
reali*an detalles con lanas, g#neros u otros
materiales adecuados&
CIERRE: 'os estudiantes reconocen y
describen elementos de lenguaje %isual de sus
esculturas y en el de sus pares y explican su
propsito expresi%o y materiales utili*ados&
Caja de cartn
(apel de diario
2enero
pegamento
(auta de cotejo
N <
Crear trabajos de arte
a partir de
experiencias,
intereses y temas del
entorno natural,
cultural y artstico,
demostrando manejo
de:
materiales de
modelado, de
reciclaje, naturales,
papeles, cartones,
pegamentos, lpices,
pinturas, textiles e
imgenes digitales
herramientas para
dibujar, pintar, cortar,
unir, modelar y
tecnolgicas pincel,
tijera, mirete,
computador, cmara
!otogr!ica, entre
otras"
procedimientos de
dibujo, pintura,
grabado, escultura,
t#cnicas mixtas,
artesana, !otogra!a,
entre otros
(OA3)
4emuestran manejo de
procedimientos de pintura
y escultura pintura con
tempera, acrlico y
t#cnicas mixtas
construccin con papel
mach# y de reciclaje,
entre otros"&
INICIO: Cada alumno comenta cul es su
animal pre!erido
DESARROLLO: Cada alumno selecciona un
animal de su pre!erencia y con el cual se
identi!i+ue para reali*ar una escultura, para
esto:
Construyen la estructura de su escultura
con una caja de cartn y pegamentos o
huinchas para embalar o de papel
reali*an rasgos con material de desecho
como: cajas, en%ases, botellas, papel de
diario torcido o arrugado u otros materiales
adecuados
cubren la estructura con papel mach#
papel de diario con cola !ra aguada"
pintan con tempera o acrlico
CIERRE: (ara !inali*ar se juntan en grupos y
superponen las esculturas de los animales
!ormando ttems&
Caja de cartn
(egamento
0empera
(auta de cotejo

YOBILO DOS CORONEL
SECCIN PLANES Y PROGRAMA
NOMBRE DE LA UNIDAD: IN*ENTOS Y DESCUBRIMIENTOS
CURSO: Cuarto ao F. INICIO: 0% $ Set!e"#re$ %01' F. TERMINO: '0$ A.o)to $%01'
ASI(NATURA: Le/.ua0e 1 Co"u/!2a2!3/
CLASE OB,ETI*O
APRENDI-A,E
INDICADORES ACTI*IDADES RECURSOS E*ALUACIN
N 1
<=
>1?>@
</
>1?>@
N 2
<=
><?>@
</
>A?>@
Leer y familiarizarse
con un amplio
repertorio de
literatura para
aumentar su
conocimiento del
mundo y desarrollar
su imaginacin.
Ejemplo: historietas.
Leer y familiarizarse
con un amplio
repertorio de
literatura para
aumentar su
conocimiento del
mundo y desarrollar
su imaginacin.
Ejemplo: historietas.
Solicitan
recomendaciones de
textos similares a los
ledos en clase.
Seleccionan textos para
leer por su cuenta.
Recomiendan textos a
otros.
Leer en voz alta
adoptando la entonacin
ue propone el sentido
del texto.
!acen una
recapitulacin" oralmente
y por escrito" de un texto
ledo.
OB,ETI*O: Reconocer una historieta como
un tipo de texto no literario y sus
caracteristicas.
INICIO: #$servan diferentes im%genes de
historietas y responden &'u( sa$en de estos
textos)" &*nde han visto este tipo de texto)
&+mo se llaman).
DESARROLLO: , conocer las caractersticas
de una historieta a trav(s de --..
$ .ipo de texto
$ Leer ejemplos de historietas
$ +ompletar historieta. /0lexander
1leming2
CIERRE: revisin de la actividad
OB,ETI*O: 3dentificar una historieta y las
diferentes caractersticas presentes en ellas.
INICIO: 0ctivacin de conocimientos previos
DESARROLLO: Los estudiantes leen una
historieta $reve"
+uando terminan" escri$en de u( se trata la
historia" explicando cada vi4eta. +omentan
tam$i(n u( les llama la atencin" u( les gusta
o u( no y u( le hu$ieran cam$iado al cmic.
-o5er -oint
6ua de tra$ajo
6ua de
tra$ajo

*iagnostica
Escala de
apreciacin
N 5
<=
>B?>@
</
>B?>@
N <
<=
>C?>@
</
>C?>@
Leer
independientemente
y comprender textos
no literarios 7cartas"
$iografas" relatos
histricos"
instrucciones" li$ros
y artculos
informativos"
noticias" etc.8 para
ampliar su
conocimiento del
mundo y formarse
una opinin:
extrayendo
informacin
explcita e implcita
utilizando los
organizadores de
textos expositivos
7ttulos" su$ttulos"
ndice y glosario8
para encontrar
informacin
especfica
comprendiendo la
informacin
entregada por textos
discontinuos" como
im%genes" gr%ficos"
ta$las" mapas o
diagramas
interpretando
Leer en voz alta
adoptando la entonacin
ue propone el sentido
del texto.
Explican por escrito los
pro$lemas ue enfrentan
los personajes" y como se
resuelven.
3dentifican pala$ras
agudas" graves y
esdr9julas.
Escri$en una secuencia
de acciones ue se
suceden de manera
lgica.
:tilizan conectores para
ordenar el relato.
+ompletan organizador gr%fico con las
caractersticas de una historieta.
CIERRE: revisin de la actividad
OB,ETI*O:
INICIO: Recordar clase anterior y dar a
conocer el o$jetivo de la clase
DESARROLLO: Los alumnos leen la
historieta /6aturro2 de la p%gina ;<= del li$ro y
desarrollan las actividades ; a <.
$ Leer el dialogo de la p%gina ;<> y
su$rayar las pala$ras agudas" graves y
esdr9julas.
CIERRE: Revisin en conjunto curso de la
actividad.
N.E.E: Supervisin al puesto de tra$ajo.
OB,ETI*O: +rean historieta a partir de un
texto ledo" respetando las caractersticas de
este tipo de texto
INICIO: Leer el cuento /Sim$ad el marino2 y
comentan.
DESARROLLO: , analizar cuento
$ *e acuerdo al cuento" crear una
historieta.
CIERRE: revisin de la actividad
N.E.E: Supervisin al puesto de tra$ajo.
Li$ro del
alumno
Li$ro del
alumno
+uaderno
L%piz
Escala de
apreciacin
Escala de
apreciacin
N A
<=
1>?>@
</
11?>@
N B
<=
22?>@
</
22?>@
expresiones en
lenguaje figurado
comparando
informacin
respondiendo
preguntas como &por
u( sucede?)"&cu%l
es la consecuencia
de?)" &u(
sucedera si?)
formulando una
opinin so$re alg9n
aspecto de la lectura
fundamentando
su opinin con
informacin del
texto o sus
conocimientos
previos 7#0 @8
Leer
independientemente
y comprender textos
no literarios 7cartas"
$iografas" relatos
histricos"
instrucciones" li$ros
y artculos
informativos"
noticias" etc.8 para
ampliar su
conocimiento del
mundo y formarse
una opinin:
extrayendo
Relacionan informacin
del texto con sus
experiencias y
conocimientos.
Explican" oralmente o
por escrito" la
informacin ue han
aprendido o descu$ierto
en los textos ue leen.
0luden a informacin
implcita o explcita de
un texto ledo al
comentar o escri$ir.
Encuentran informacin
usando ttulos" su$ttulos"
ndices o glosarios.
OB,ETI*O: +omprender la importancia de n
texto instructivo en la vida cotidiana.
INICIO: -rofesora pregunta a los alumnos
&'u( es para ellos las instrucciones)
DESARROLLO: , +onocer ue es un
instructivo. -%g. ;==
$ +onocer su estructura.
$ Leer y comprender un instructivo /-ara
montar una o$ra de tteres2
CIERRE: Retroalimentacin de la clase.
N.E.E: Supervisin al puesto de tra$ajo.
OB,ETI*O: *emostrar la comprensin de un
texto instructivo por medio de la preparacin
de cocadas.
INICIO: Recordar clase anterior
DESARROLLO: Los alumnos se re9nen en
grupo.
$ -rofesora entrega un instructivo" donde
los alumnos tendr%n ue realizar
cocadas.
CIERRE: +omentar la actividad realizada.
6ua de tra$ajo
6uia de
desarrollo
+oco
Aol
+uchara
6alletas
-auta de
o$servacin
Ev. Sumativa
N D
<=
2<?>@
</
2A?>@
N C
<=
2B?>@
</
2B?>@
informacin
explcita e implcita
+omprender textos
aplicando estrategias
de comprensin
lectoraB por ejemplo:
C releer lo ue no fue
comprendido
C recapitular
C formular preguntas
so$re lo ledo y
responderlas
C su$rayar
informacin
relevante en un texto
Escri$ir" revisar y
editar sus textos para
satisfacer
un propsito y
transmitir sus ideas
con claridad.
*urante este
proceso:
C organizan las ideas
en p%rrafos
separados con
punto aparte
C utilizan conectores
apropiados
0luden a informacin
implcita o explcita de
un texto ledo al
comentar o escri$ir.
-reguntan a otros el
significado de las
pala$ras ue desconocen
Escri$ir" revisar y editar
sus textos para satisfacer
un propsito y transmitir
sus ideas con claridad.
OB,ETI*O: *emostrar la comprensin de un
texto instructivo.
INICIO: Recordar en ue consiste un
instructivo
DESARROLLO: Los alumnos dan lectura al
texto de la p%gina ;<@ del li$ro instructivo
/.ipo de simetra2
$ *espu(s de leer contestan en el
cuaderno las preguntas de la p%gina
;<D.
CIERRE: Revisin de la actividad.
OB,ETI*O: Escri$ir creativamente un texto
para ser compartido por otros.
INICIO: Recordar en u( consiste un
instructivo y un comics o historieta. Escuchan
instrucciones del tra$ajo a realizar.
DESARROLLO: +rean de forma individual
un texto a eleccin 73nstructivo o historieta8
para ser compartido con otros.
Eligen un tema central" registran en sus
cuadernos.
Escri$en en sus cuadernos" revisan ortografa"
corrigen y transcri$en en hoja $lanca.
CIERRE: Revisin de la actividad.
Li$ro del
alumno
+uadernos
L%pices
6oma
!ojas $lancas.
Ev. Sumativa
-uta de
evaluacin.
N @
<=
2@?>@
</
2@?>@
EEEEEEEEEEEEEEEEE
EEEEEEEEEEEEEE
OB,ETI*O: Realizan evaluacin de la
Unidad.
INICIO: Se dan la in!"ucci#ne de
la evaluacin.
DESARROLLO: Realizan evaluacin.
CIERRE: Reviin $"eve de la
evaluacin.
N.E.E: "ei!e"a" in!"ucci#ne %
adecuacin del in!"u&en!# de
evaluacin.