COLEGIO NACIONAL RAFAEL HERNÁNDEZ

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA

SECCIÓN: LENGUAS MODERNAS (INGLÉS)

PROGRAMA DE CONTENIDOS: 5TO AÑO

AÑO: 2009

Fundamentación

Este proyecto se enmarca dentro del proyecto educativo de la enseñanza para la

comprensión al que adhiere el proyecto académico del Colegio Nacional y tiene
como propósito la implementación de la enseñanza para la comprensión en el
area de inglés.

Sus ejes principales son

• La enseñanza a través del contenido ( CLIL)

• Alfabetización digital (Uso De Blogs )

• Recuperación de la lectura por placer ( Cuentos En El Aula)

A. Libro de texto (New English File Pre-Intermediate - Student’s Book y

Workbook)

Unidad 3C – I’ll always love you. Tema: Promesas. Se espera que los
alumnos reconozcan, y produzcan promesas utilizando la fórmula: I will…

Unidad 4 B – Family conflicts. Tema: Conflictos cotidianos en el hogar. Los

alumnos reflexionan sobre conflictos familiares surgidos a partir de la
convivencia cotidiana. Se espera que los estudiantes puedan describir
problemas de la vida cotidiana propios y ajenos. Asimismo, que puedan
utilizar el presente perfecto para describir acciones y eventos recientes.

Unidad 5 B – What makes you feel good? Tema: el bienestar. Utilizando

como disparador la pregunta “¿Qué te hace sentir bien?”, los alumnos
reflexionan sobre aquellas experiencias que producen sensación de
bienestar. Se espera que los alumnos puedan expresar sus preferencias en
distintas áreas (en el hogar, los fines de semana, en el verano, con sus
familias, etc.).

Unidad 6 A – If something bad can happen, it will. Tema: El futuro, y el

azar. A partir de una breve introducción y una secuencia de dibujos los
alumnos recuperan la secuencia de hipótesis que llevan a un posible
asesinato. Lectura de un texto sobre las leyes de Murphy. Se espera que los
alumnos puedan especular sobre posibles situaciones futuras y sus
consecuencias.

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B. Texto literario

Reader: The Turn of the Screw: Los alumnos leen una adaptación del texto
de Henry James. Se espera que los estudiantes puedan identificar el autor,
momento de producción y ambientación del texto, caracterizar los personajes,
narrar la trama, establecer los temas sugeridos en el texto, y expresar una
opinión personal acerca de estas cuestiones. Asimismo, que realicen
trasferencias de género, es decir imaginar lo que no se narra o ve y transferirlo
a conversaciones, cartas, diarios personales, u otros géneros.

C. Nuevas tecnologías

Blog (www.inglesnaciofive.blogspot.com): Este espacio digital se utiliza para

proponer tareas que acompañan otras unidades del programa, o bien para la
presentación y/o desarrollo de unidades independientes. Los alumnos deben
descargar trabajos prácticos del blog siguiendo las indicaciones del docente y
trabajar digitalmente con ellos. En el blog se publican imágenes, videos, textos,
entre otros formatos.

Tareas publicadas en el blog:

1) Tattoos: se propone el tema de la apariencia como disparador. Los

alumnos reflexionan sobre distintos aspectos que hacen a la apariencia
de las personas y anticipan el tema central de la unidad: tatuajes. Se
espera que los estudiantes puedan describir el origen y funciones de los
tatuajes en diferentes culturas y expresar una opinión personal respecto
del tema.

2) Trailer de la película Memento: en relación a la propuesta centrada en

el tema de los tatuajes, se presenta a los alumnos el tráiler de la película
Memento en el que se describe brevemente la situación del protagonista
y el uso que éste hace de los tatuajes. Se espera que los estudiantes
puedan describir lo que sucede en el trailer y establecer qué función
tienen los tatuajes en el contexto del film.

3) If I were a boy: a partir de la canción If I were a boy (Si yo fuera un

chico) de Beyoncé, se introduce el tema del género. Se espera que los
alumnos puedan describir conductas estereotípicas de los hombres y las
mujeres. Asimismo, se espera que puedan reflexionar críticamente
sobre las mismas y expresar sus opiniones al respecto.

4) Getting connected: esta unidad se centra en el tópico de las redes

sociales virtuales. Se busca que los alumnos reflexionen y brinden su
opinión sobre el uso que ellos mismos hacen de dichas redes, y sobre
las normas de seguridad que deben seguirse para su uso.

5) The media revolution: en relación a la unidad sobre redes sociales

virtuales, se propone como tema medular la evolución de la tecnología.
Se espera que los alumnos puedan especular sobre el futuro de la

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 tecnología (posibles innovaciones) y sobre el impacto de las mismas en
la sociedad.

6) Text and e-mail language – Mobile madness: un texto

controversial sobre el uso de mensajes de texto y la adquisición
de la primera lengua (en este caso la segunda) y juegos
temáticos on-line. Se espera que los alumnos logren una opinión
crítica sobre la posible influencia del lenguaje utilizado en
mensajes de texto y en el chat en el lenguaje estándar.
7) Project ‘Facebook’: inspirado en el Proyecto Facebook del
profesor Alejandro Piscitelli en la UBA, los alumnos observarán
críticamente los trabajos de alumnos de la carrera de
comunicación y realizarán sus propias producciones grupales.
Dichas producciones serán desarrolladas íntegramente en
formato digital (a través del uso de programas como Power Point
o Movie Maker) para ser proyectadas y analizadas en clase.

Estrategias de enseñanza

Las clases seguirán un enfoque comunicativo fuerte basado en la resolución de

tareas en las que la lengua se enseña en contextos de uso. Dicho enfoque
propicia el desarrollo de estrategias de aprendizaje directas e indirectas útiles para
la clase de lengua y para otras áreas del currículo escolar. La lengua oral y escrita
se abordará de forma integrada permitiendo una aproximación global a los
contenidos de lengua y permitiendo el aprendizaje autónomo.

Evaluación Diagnóstica Continua

La evaluación será continua para permitir la comprensión y contribuir al

aprendizaje significativo brindando oportunidades para la realimentación en el
proceso de enseñanza-aprendizaje. Es por ello que habrá instancias de auto-
evaluación, evaluación de pares y evaluación por parte de la docente. La
autoevaluación se implementará por medio de cuadernillos y guías de trabajo
individual que le permitirán al alumno evaluar su propio desempeño. La evaluación
de a pares se realizará en lengua escrita por medio de la escritura en proceso. La
evaluación del docente proporcionará una devolución general (dado a toda la
clase sobre dificultades comunes) e individual (a cada alumno en particular sobre
dificultades particulares). La evaluación docente se centrará sobre la producción
oral y escrita de los alumnos.

MATERIAL DE TRABAJO

Libro de texto : New English file Pre-intermediate – OUP

BLOG: inglesnaciofive.blogspot.com

Material de lectura: The Turn of the Screw-