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Apellido y nombre de los autores:

Bigazzi, Marisa
Detti, Daniel
Pertenencia Institucional: Universidad Nacional de Rosario
Eje temtico: 4- Sujetos, representaciones y prcticas socioculturales


"La experiencia del taller denominado CONOCIENDO, APRENDIENDO Y
DIBUJANDO LA FIGURA HUMANA en el Programa Universidad Abierta para
Adultos Mayores de la Universidad Nacional de Rosario"



El presente trabajo pretende mostrar la experiencia obtenida en el taller terico
prctico de dibujo de figura humana en el marco de los cursos dictados en la Universidad
Abierta para Adultos Mayores de la Universidad Nacional de Rosario; la adecuacin que se
debi realizar teniendo en cuenta quienes iban a ser los receptores de tal aprendizaje, en
este caso adultos mayores y el contexto sociocultural de los mismos ya que si bien los
cursos estn abiertos a todas las capas sociales que conforman la sociedad de la ciudad de
Rosario y sus alrededores, el mayor porcentaje de alumnos que se acercan a los cursos
pertenecen a una capa social media con el adicional de que muchos de ellos en su vida
activa fueron profesionales o formadores. Para el mismo explicaremos, desarrollaremos y
analizaremos las vivencias obtenidas en dichas clases.

INTRODUCCIN:
En las ltimas dcadas del siglo XX y comienzos del siglo XXI, la poblacin
adulta ha ido in crescendo en muchas partes del mundo, debido a una mejor calidad de
vida. En Amrica Latina en esta dcada muchos gobiernos han implementado polticas
sociales que han generado una mejora en la calidad de vida de las personas. La Argentina
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no est exenta de dichos cambios. Estas mejoras sociales impactan en los sectores ms
vulnerables, mujeres, nios y adultos mayores; nos focalizaremos en estos ltimos.
En nuestra ciudad, la Universidad Nacional de Rosario, en el ao 2011,
implement una serie de polticas educativas para la insercin de los adultos mayores,
creando as la Universidad Abierta para Adultos Mayores., Ya la denominacin de dicho
proyecto muestra la intencin de incluir a este sector de la sociedad, rompiendo as con ese
preconcepto de que toda persona una vez retirada de su vida activa queda excluida de toda
actividad, sobre todo la del aprendizaje para convertirse en un mero individuo pasivo.
Cabe destacar lo importante que resulta para este adulto mayor tener la
posibilidad de no sentirse excluido y a la vez de que la sociedad pueda valorar y
recepcionar todo aquella experiencia que estos han acumulado durante su vida.

LA SOCIEDAD DEL SIGLO XXI
En la sociedad actual los cambios que se producen a un ritmo intenso modifican a
todos sus componentes incluyendo a los adultos mayores. Existe el prejuicio de pensar a la
vejez como sinnimo de aislamiento y exclusin al hablar de un adulto mayor en la
sociedad, esto acta en desmedro tanto de esa persona como de la sociedad toda ya que el
adulto mayor en general llega en un estado integro como consecuencia de las mejoras
producidas por las polticas mencionadas anteriormente Adems estas hacen que se haya
producido un incremento en el porcentaje de personas que llegan a esta etapa de la vida.
En esta sociedad del siglo XXI la tecnologa de las comunicaciones permite tener
acceso a la informacin y la comunicacin como tambin as de herramientas de
aprendizaje, lo que puede generar un mayor aislamiento en esa persona que se conecta a
travs de la virtualidad. Por lo tanto el adulto mayor debe ajustarse a este permanente
cambio y tomar decisiones para poder sobrevivir y as mantener una buena calidad de vida.
Las actividades de este proyecto para los adultos mayores, no solo brindan un
acercamiento para informarse y aprender del tema que les interesa sino que propicia la
interaccin, tanto con sus pares como con los docentes a cargo de cada curso.
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El hecho de que una persona est excluida del sistema genera una prdida del
sentido de pertenencia. Las clases presenciales hacen que el adulto mayor asuma una
interdependencia positiva debido a que se establecen vnculos de compromiso y
responsabilidad con el curso o taller al que concurren y una sociabilizacin producto de las
interrelaciones que se entablan.

CMO ES EL APRENDIZAJE EN EL ADULTO MAYOR
El ser humano se encuentra siempre en una situacin de aprendizaje, la edad adulta
no debe pensarse como una etapa deficitaria de la persona donde esta deja de aprender o
est imposibilitada de adquirir nuevos conocimientos, por el contrario el adulto mayor
posee un caudal de saberes y experiencias que adquiri en la vida y en su profesin, y es el
punto de partida para el anclaje de nuevos conocimientos.
Recurriremos a la Androgoga, disciplina educativa que nos proporcionar modos
de ayudar a los adultos mayores a aprender. Como bien seala Alcal, A.: la ciencia y
el arte que , siendo parte de la Antropogoga y estando inmersa en la Educacin
Permanente, se desarrolla a travs de una praxis fundamentada en los principios de
Participacin y Horizontalidad; cuyo proceso, al ser orientado con caractersticas sinrgicas
por el facilitador del aprendizaje, permite incrementar el pensamiento, la autogestin, la
calidad de vida y creatividad del participante adulto, con el propsito de proporcionarle una
oportunidad para que logre su autorrealizacin.
La Androgoga concibe al aprendizaje de manera personal, considera que el
adulto mayor conoce cules son sus necesidades de aprendizaje y busca los medios para
alcanzarlo, adems, encuentra en la experiencia de este ser adulto la base que sustenta un
aprendizaje ms significativo.

El inters de aprender del adulto mayor est muchas veces centrado en problemas
concretos que tienen una aplicacin directa a situaciones reales e inmediatas, por lo tanto
ese deseo intrnseco lo lleva a encontrar respuestas y a alcanzar logros personales.
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El aprender del adulto mayor se desarrolla de manera horizontal dentro del
proceso de enseanza aprendizaje, tanto el emisor (docente) como el receptor (alumno) son
personas adultas y con experiencia, quienes adems comparten responsabilidades y
compromisos, para alcanzar los logros deseados, pero estos roles se diferencian de la
educacin con los nios y jvenes. Si bien esta es una relacin entre iguales, hay diferentes
funciones en dicha relacin, el receptor es el actor principal, quien contina desarrollando
en forma integral sus capacidades guiado por el facilitador quien organizar las actividades
acorde a las necesidades y expectativas detectadas, e implementar estrategias para
contribuir a la construccin de sentido de pertenencia en los integrantes del grupo. Ese
llamado emisor es el encargado de guiar al adulto o receptor tratando de encaminar el
aprendizaje con las necesidades que este tiene, y lo hace de una manera oportuna, efectiva y
afectiva. El receptor, es decir ese adulto mayor en esta relacin es el protagonista de todo
este proceso.
Cabe destacar que el adulto mayor que decide aprender tiene el derecho de
hacerlo, de participar activamente en su propio aprendizaje para alcanzar logros que lo
satisfagan personalmente. En la Repblica Argentina la reforma de la Constitucin
Nacional en el ao 1949, as lo declara cuando se refiere a los Derechos de la Ancianidad.

UN TALLER PARA: DIBUJAR, CONOCER Y APRENDER LA FIGURA
HUMANA
Antecedentes:
A partir del ao 2000, la Facultad de Humanidades y Artes de la UNR a travs de
los centros de estudiantes propusieron dar distintos cursos para reforzar los contenidos de
algunas ctedras de la carrera de Bellas Artes. Entre estos talleres se ofreci el de
CUERPO, FIGURA Y REPRESENTACION que abordaba la problemtica de la figura
humana. El tema no era arbitrario este surgi a partir de constatar en los alumnos, el
rechazo que la representacin de la misma generaba. Muchos hasta la fecha consideran que
hablar de figura humana remite o se lo relaciona con el academicismo.
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El taller era terico prctico y se focalizaba en el dibujo, considerando que esta
disciplina es imprescindible para el resto de las ctedras y uno de los ejes fundamentales de
la carrera.
Si bien en aquel momento el mismo estaba pensado para los alumnos de toda la
carrera, es decir desde primero a quinto ao, la convocatoria sobrepas las expectativas, por
cuanto el curso se volvi a dictar en los aos siguientes con el agregado de que ya no solo
podan concurrir alumnos de Bellas Artes sino que se abri el dictado a toda la comunidad,
quedando demostrado la necesidad de conocer y aprender a dibujar la figura humana.
El taller en los adultos mayores
Aquella convocatoria abierta a la comunidad nos permiti ver la necesidad que
existe en todo individuo de poder dibujar por sobre todo a la figura humana, es decir, a uno
mismo.
Por otra parte las edades de los concurrentes era muy heterognea, esto nos
demostr que existe la necesidad de aprender, de conocer y de dibujar a esa figura humana
en cualquier etapa de la vida.
En el 2013, a raz de esta experiencia le propusimos al Programa de Universidad
Abierta para Adultos Mayores de la UNR, dictar un taller cuyas caractersticas eran
similares a aquellos cursos mencionados pero adaptndolo a un pblico constituido por
adultos mayores.
Para dicha adaptacin se debi tener en cuenta:
la edad de los concurrentes (a partir de los cincuenta aos)
el conocimiento previo para el abordaje de la figura humana
las expectativas que podan tener con respecto al curso
las experiencias de vida (diferencias sociales, profesionales, entre otras).
Este diagnstico inicial se realiz mediante un testeo grupal dando como resultado
un gran inters hacia la representacin de la figura humana, inters que nos muestra
nuevamente el preconcepto que existe sobre la misma al momento de dibujarla a pesar de
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tratarse de un adulto mayor. Por otra parte, la dinmica que presupone concurrir a un taller
le permite una socializacin generando as una recuperacin de roles y por consiguiente
una mejor calidad de vida. Adems el hecho de que el grupo sea heterogneo desarrolla una
vinculacin entre sus experiencias de vida y los temas concernientes al taller, en este caso,
todo lo referido a la esttica de la figura humana. Todos estos datos nos permitieron buscar
una metodologa propicia para el desarrollo de las actividades propuestas. Dicha
metodologa hace hincapi en la flexibilidad de las actividades, es decir se imparte una
consigna general pero cada uno dibuja sin condicionamientos.

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
Teniendo en cuenta todo lo manifestado anteriormente, el taller se propuso abordar los
siguientes objetivos:
Conocer las diferentes formas de representacin de la figura humana, especialmente
en el dibujo, mediante un recorrido en la historia del arte por distintas regiones y
culturas del mundo.
Desarrollar tcnicas especficas que exigen un proceso gradual de aprendizaje y
asimilacin. As tambin como materiales, recursos y procedimientos adecuados.
Conocer la terminologa bsica (canon, escorzo, perspectiva, valor, esfumado) entre
otros.
Organizar los contenidos para llegar a un sistema de aprendizaje, estudio, anlisis y
representacin objetiva de la figura humana, que permita, una vez afianzados los
conocimientos y recursos, la obtencin de un resultado creativo y personal.
Generar la participacin y reflexin a partir de los distintos disparadores tericos-
prcticos del taller.
Propiciar una interrelacin entre el grupo a travs del debate.
La experiencia ulica
Si bien el dictado de las actividades a lo largo del curso posee un organigrama de
trabajo; el cual est dividido, en una parte terica y otra de prctica, las mismas estn
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sujetas a modificaciones de acuerdo al inters de los concurrentes. Es sabido que todos los
grupos no siempre tienen las mismas inquietudes, por lo tanto la dinmica ulica tiene una
flexibilidad acorde a estas demandas. Adems debemos destacar que los contenidos a
desarrollar presentan en muchos casos diferentes tiempos en su resolucin plstica.

Las primeras clases
El taller se desarrolla semanalmente con una duracin de tres horas reloj.
Comenzamos haciendo una introduccin terica sobre la figura humana y su representacin
en el plano, es decir, representar a la tridimensin en la bidimensin. El recorrido a travs
de la historia del arte nos permite visualizar las diferentes estticas epocales, como tambin
los distintos recursos utilizados por los artistas para obtener dicha representacin.
Este dato no es menor porque aqu radica uno de los principales obstculos que
tanto el alumno universitario de la carrera de Bellas Artes como este adulto mayor tienen al
momento de dibujar en el plano un cuerpo tridimensional
Otra de las dificultades que aparecen en forma recurrente es la influencia generada
por aquella representacin con caractersticas clsicas, que permanece en el inconsciente
del hombre del mundo occidental reprimiendo y autocensurando cualquier otro tipo de
figuracin que no rena dicho canon.
Lo paradjico de todos esto es que siendo la figura humana el cuerpo en el espacio
que ms conocemos, es el ms difcil en representar, tal vez sea porque al conocernos tanto
tenemos incorporada mecnicamente dicha figura.
Estas trabas nos llevan a comenzar con un ejercicio simple de reconocimiento y
observacin de una parte del propio cuerpo, en este caso la mano. La tcnica utilizada es
dibujo lineal con lpiz grafito sobre papel, previamente se les muestra y explica las
distintas graduaciones de grafito como tambin los gramajes de papel existentes en el
mercado para dicha actividad. Otra de las consignas dadas es la de tratar de dibujar en todo
el plano de la hoja, esto sirve para motivarlos y romper con ese temor que existe ante la
papel en blanco. La imagen 1 y 2 dan cuenta de este primer trabajo realizado.
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Imagen 1 Imagen 2

Una vez finalizado este ejercicio se procede a exponer todos los trabajos e
invitarlos a hacer un recorrido para que puedan cotejar y observar cada dibujo destacando
las individualidades dadas por el tipo de lnea utilizado, la posicin en la hoja, los detalles
representados entre otras tantas. De este primer ejercicio se desprenden una serie de
actividades como la de dibujar diferentes posturas de la mano y otras sosteniendo objetos,
con la finalidad de que observen las modificaciones que sufre la misma, es decir, los
volmenes que la conforman. Como ejercicio para realizar en sus hogares se les pide el
dibujar o bien sus pies o los pies de algn familiar o amigo. Esta actividad se puede
observar en las siguientes imgenes (3,4)







Imagen 3
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Imagen 4
El rostro
Todas las actividades propuestas promueven la comprensin del lenguaje del
cuerpo, en este caso es mediante el dibujo del rostro de un compaero. (Imgenes 5,6).
Rostros y manos son consideradas las partes ms expresivas del cuerpo, y transmitirlo en
forma visual es un gran desafo. En esta oportunidad y mediante la observacin objetiva
(del otro), tambin se potencian momentos de comunicacin entre los participantes,
aceptando diferentes modos de expresin y de representacin. Cuando se muestran todos
los dibujos es muy interesante y sobre todo reconfortante ver el asombro que ponen al
reconocerse en los dibujos hechos por sus pares. La manera propia que cada uno de ellos
tiene para trabajar hace mucho ms creativa la consigna dada; y eso tambin los hace sentir
satisfechos con su labor.
Como mencionamos anteriormente las clases se inician con un desarrollo terico y
visualizacin de obras que ejemplifican la teora, en esta oportunidad se acercan conceptos
como los cnones de las proporciones de la cara, estudiados en la antigedad, se aproximan
nociones sobre la belleza y el ideal de belleza, la simetra y la armona. Estos conceptos se
trabajan reflexivamente entre los miembros del taller para no caer en la mera aplicacin de
cnones acadmicas que llevan a la realizacin de estereotipos.
Medidas y proporciones, cnones y reglas, nos permiten conocer y reconocer
generalidades, al igual de lo que ocurre con las huellas digitales, no existen dos rostros
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iguales. Es entonces mediante un proceso de observacin como estas generalidades pueden
tomar sentido y ser gua para destacar las particularidades de cada uno.
La tcnica propuesta para estos ejercicios es el carboncillo, trabajado gilmente
sobre la hoja blanca o de color acompaando a esta ltima caso con lpiz pastel blanco para
destacar las luces. Se les ensea a proteger los trabajos terminados con laca aerosol.










Imagen 5 Imagen 6
Dibujando la figura humana con modelo en vivo
En esta etapa del taller se da toda la informacin terica pertinente con respecto a
la figura humana. Se les explica las proporciones del cuerpo y se lo familiariza con
trminos y vocabulario propios del dibujo artstico. Se retoma el concepto de canon, como
aparece en dicha figura. Tambin se desarrolla el tema del escorzo. Todas estas clases van
acompaadas con material didctico y ejemplos de distintos artistas nacionales e
internacionales que han abordado la representacin del cuerpo humano en distintos
momentos de la historia del arte.
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En lo que respecta a tcnicas se comienzan a dar pautas para lograr la
representacin del volumen. Aqu se ve por lo tanto el claroscuro y el sfumato.
El adulto mayor toma contacto con la figura humana a travs de un modelo en
vivo. Es un gran desafo que se le presenta. Las primeras posturas del/ de la modelo son
ms simples, es decir, por lo general parado para que puedan observar detenidamente como
se cumple la repeticin de las proporciones (canon). Luego sentado, donde ya comienzan a
observar que dichas proporciones en alguna parte de ese cuerpo se ha modificado, esto es,
se ha escorzado. Por ltimo, las poses que toma el/la modelo es la de estar acostado o en
alguna posicin donde la figura se encuentra escorzada en su totalidad.
Cabe sealar que de cada una de estas posturas, realizan segn la rapidez de cada
uno de ellos entre dos y tres puntos de vista diferente. Esta actividad les ensea a tratar de
aprender a bocetar y al mismo tiempo a ver qu pasa con un mismo cuerpo en una misma
postura pero desde distintos ngulos de observacin. Ejemplos de estos trabajos los
podemos ver en las imgenes (7, 8. 9, 10).








Imagen 7 Imagen 8


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Imagen 9










Imagen 10


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Creatividad y figura humana.
A partir de todos los trabajos realizados durante el ao, partiendo de la
representacin de la mano hasta el dibujo en vivo del modelo; se les propone realizar una
seleccin de no ms de dos o tres trabajos. En forma conjunta se analizan diferentes
posibilidades de composicin, cambios de encuadre, ampliacin o reduccin de partes,
fusin de figuras, transparencias o repeticin de formas. En este momento del curso el
adulto mayor ya ha adquirido no solo conocimiento en cuanto a la figura humana se
refiere sino tambin herramientas para aplicarlas en diferentes creaciones. Esto muestra que
el adulto mayor ahora posee un caudal de informacin que le permite desarrollar esta
actividad con mayor libertad, disfrutando de esta propuesta que genera algo nuevo y
sintetiza de algn modo los trabajos del curso. A continuacin se pueden apreciar algunos
de los trabajos finales.











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CONCLUSIN DE LA EXPERIENCIA
Para poder hacer una conclusin de esta experiencia en los cursos para adultos
mayores, compartimos algunas apreciaciones e inquietudes mencionadas en el transcurso
del ao:
Mara Cristina Ahumada

Me encanta dibujar entre otras cosas la figura humana () es un sueo postergado (...)
expresarme a travs del dibujo.

Susana Calderari

Con mis 75 aos y mi gusto por dibujar, que qued como asignatura pendiente desde la
infancia, no dude de la eleccin.
Gabi Armida

Perder el miedo a dibujar la figura humana y tener herramientas suficientes como para
poder hacerlo

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Mercedes Roccia

El taller para m es salud (...) muy importante como grupo (...)

Por lo expuesto y citado sobre este curso terico prctico podemos concluir que:
todo individuo tiene la capacidad de seguir aprendiendo y recepcionando
conocimiento sin importar su edad.
el dibujo de la figura humana, tema tab, presenta los mismos temores y desafos
en el alumno adulto mayor como en el estudiante universitario.
El hecho de ser un curso anual, genera en l una situacin de compromiso y
responsabilidad y en este proceso se construye un espritu de pertenencia.
los cambios que ha ido sufriendo la sociedad en estas ltimas dcadas hacen que
el adulto mayor posea una mejor calidad de vida, esto nos obliga a dejar de
considerarlos meros agentes pasivos dndoles la oportunidad de concretar aquellos
aprendizajes que por diferentes motivos en su vida activa no pudieron realizar.
Por lo tanto, podemos resumir todo lo expuesto en la siguiente frase:
El crecimiento de un individuo no tiene vencimiento









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BIBLIOGRAFIA
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