1.

Planificador de proyectos
i


1. DATOS DEL MAESTRO

1.1 Nombre y apellido del maestro
Mary Mayde Chvez R. Grado Transicin
Isolia Marn L. Grado Primero
Karina M. Geney Grado Segundo y Tercero
Anderson Echeverry Grado Cuarto
Alejandra Molina P. Grado Quinto

1.2 Correo electrnico
Mayde Chvez: marymaychr@hotmail.com
Isolia Marin: isomalis7@yahoo.com
Karina Geney: litterkogui@hotmail.com
Anderson Echeverry: andechega86@hotmail.com
Alejandra Molina P: aleja.molina07@gmail.com

1.3 Nombre de la institucin educativa
Escuela Normal Superior Farallones de Cali - Sede Los Cristales

1.4 Direccin de la institucin educativa
Sede Central: Carrera 22 # 2-65, Cali, Valle Del Cauca - Sede Los Cristales: Calle 11 A
Oeste 24 c 50 Barrio El Mortial

1.5 Ciudad
Santiago de Cali- Colombia

1.6 Resea del Contexto
Comuna 19, estratos 1 y 2 y asentamientos subnormales
Los estudiantes de la Sede Los Cristales ubicada en el barrio Mortial de la ciudad de
Santiago de Cali, capital del departamento del Valle del Cauca, Colombia; pertenecen en
su mayora a familias conformadas por uno de los padres y familiares de alguno de los
dos. Sus viviendas se ubican en los barrios Mortial y Bellavista en estratos 1, 2 y
asentamientos subnormales donde la gran mayora de los predios han sido adquiridos por
invasin lo que genera constantes enfrentamientos con la fuerza pblica por el desalojo
de tierras de alto riesgo. Esta situacin se presenta por que algunas familias vienen
desplazados por la violencia y otras en busca de oportunidades laborales en la ciudad.
Se presentan constantes casos de desercin, situacin que se presenta con regularidad
por la necesidad laboral que tienen sus padres y que los hace desplazarse a municipios y
veredas donde se les ofrece trabajo en fincas, principalmente en el cuidado de estos
predios o en labores del campo. En sus tiempos libres la mayora queda al cuidado de
otro familiar o vecina y permanecen mucho tiempo jugando en la calle o viendo televisin,
pues en este sector no se cuenta con espacios culturales o recreativos cercanos para
realizar otra actividad.
La sede los Cristales forma parte de la I.E: Escuela Normal Superior Farallones de Cali
desde 2002 cuando se realiz el proceso de fusin de instituciones y est ubicada en el
Barrio Mortial en la ciudad. Esta zona se caracteriza por poseer terrenos inestables de
cal rojiza en donde se presentan constantes deslizamientos y las condiciones precarias
de las viviendas y en las pocas de lluvia ocasionan muchos daos a las estructuras.
A pesar de llevar alrededor de 55 aos de fundada, las migraciones de su poblacin no
han permitido crear tejido social en toda la comunidad, slo los fundadores del barrio se
esfuerzan por mantener una sana convivencia y a pesar de eso se presenta problemas
sociales como: pandillismo, consumo de sustancias psicoactivas, robos y fronteras
invisibles que generan peleas por los territorios.
Perfil de los egresados de la institucin: Bachilleres acadmicos con profundizacin en
pedagoga que pueden continuar en el Programa de Formacin Complementaria para
graduarse como Normalistas Superiores, los cuales son maestros de preescolar y bsica
primaria.
1.7 Georeferencia

http://www.communitywalk.com/sede_los_cristales_nsfc/sede_los_cristales_nsfc/map/174
2598

2. FORMULACIN DEL PROYECTO

2.1 Nombre del proyecto
Soy Ciudadano del Universo

2.2 Resumen del proyecto
El proyecto Soy ciudadano del universo es una apuesta que surge en la sede Los
Cristales debido a las carencias evidenciadas en los nios y nias que la conforman, las
cuales se relacionan con la necesidad de ampliar su mirada frente a la realidad en que
viven y la de generar propuestas para el mejoramiento de su calidad de vida.
Por esta razn, el propsito central es la formacin ciudadana, la cual se constituye en
una poltica pblica desde el desarrollo de habilidades y el reconocimiento de la escuela
como el espacio privilegiado para aprender a vivir juntos, a trabajar en equipo, a identificar
particularidades y diferencias en la interaccin con otros. De la misma manera se hace
nfasis en que la formacin ciudadana se lleva a cabo a travs de los mensajes recibidos
en la calle, los medios de comunicacin, las relaciones entre el Estado y la sociedad civil,
los cuales deben llevarse al hogar y a la escuela para su reflexin (Gua No. 6 Estndares
Bsicos de Competencias, 2004).
En la Escuela Normal Superior Farallones de Cali, el P.E.I presenta una clara postura
sobre la importancia de la sana convivencia y la formacin de sujetos sociales capaces de
intervenir en sus realidades, de igual manera propende por la formacin disciplinar como
una manera de orientar su formacin integral
En orden a lograr la formacin integral de los estudiantes, el trabajo
adelantado por los educadores busca generar en ellos avances en los procesos de
desarrollo humano, por medio de la aprobacin de los saberes especficos y proyectos
pedaggicos de cada una de las reas y asignaturas que conforman el plan de estudios el
cual integra la pedagoga como disciplina fundante, y el lenguaje como eje transversal y
la prctica investigativa como factor de calidad. (PEI, 2010)
Por lo anterior los maestros de la sede Los Cristales consideramos la necesidad de
avanzar hacia una formacin ciudadana crtica, la que incluye posturas de vida claras
frente a otros aspectos de la ciudadana. De esa manera abordamos sus cinco
dimensiones incluidas en los Pactos Internacionales de Derechos Humanos de la ONU,
en especial en el PIDCP (Pacto Internacional de derechos Civiles y Polticos) y el PIDESC
(Pacto Internacional de derechos Econmicos, Sociales y Culturales) (Ramrez, 2011).
Pero tambin se asume la ciudadana digital como la posibilidad de desarrollar
consciencia sobre los retos de la era digital y como la oportunidad de incluir las
tecnologas de la informacin y comunicacin para ampliar el campo de accin en cada
una de las dimensiones de la ciudadana a trabajar.
Los estudiantes se organizaran en los que hemos denominado lneas de trabajo
colectivo, tendrn la oportunidad de abordar desde sus intereses, los contenidos
curriculares de cada rea en los diferentes grados como tambin los proyectos
transversales considerados polticas pblicas en Educacin. Esta dinmica posibilitara
que cada grupo est integrado por estudiantes desde transicin a quinto grado, cada uno
de los cuales se ubicaran dentro de cada una de las dimensiones de la ciudadana.
Las lneas de trabajo colectivo correspondientes a cada una de las dimensiones de la
ciudadana y de acuerdo con Cortina (1997) son:
a. Ciudadana civil: Referidas a asociaciones no poltica ni econmica, esenciales para
su socializacin. Relaciones que permiten la identificacin y sentimiento de pertenencia
como son: la familia, comunidad vecinal, escuela, grupos tnicos y deportivos; incluye
adems segn Ramrez (2011)libertades de palabra pensamiento, culto y opinin, sus
ejes son la libertad y la igualdad.
Proyectos transversales: Uso del tiempo libre, PESC, Aulas en Paz, Tit@.
b. Ciudadana poltica: Referida a la relacin poltica entre el individuo y el estado.
Concede derechos civiles (proteccin a la vida, libertad, seguridad y propiedad) y
polticos (votar, ser elegido, participar en organizaciones polticas, sociales, sindicales y
culturales) tomar decisiones y solucionar problemas los ciudadanos deben cumplir
obligaciones como obedecer las leyes.
Proyectos transversales: Aulas en paz, Mediadores de conflictos, Catedra de la Paz,
Programa Eduderechos, Tit@.
c. Ciudadana social: Referida a los mnimos de justicia social (la seguridad econmica y
bienestar, derecho a trabajar, estudiar y a estar sano.
Proyectos transversales: PRAE, Escuela saludable, Aulas en Paz, Flix y Susana, Tit@
d. Ciudadana econmica: Referida a los derechos econmicos como trabajadores,
consumidores, productores de bienes y servicios. Permite ser un ciudadano activo y
responsable en las decisiones econmicas.
Proyectos Transversales: PRAE, Articulacin de la educcin con el mundo productivo,
Aulas en Paz, Tit@
e. Ciudadana cultural: Referida a la ciudadana intercultural y global o cosmopolita.
Teniendo en cuenta que nuestro pas es plurietnico y multicultural, se trata del reconocer
los valores de libertad e igualdad como eje de los derechos humanos, aprender y
respetar otras culturas, conservando la propia. Tambin se enriquecer con la valoracin
de los bienes culturales tangibles que son: el patrimonio arquitectnico, escultrico y
pictrico, adems los bienes intangibles: tradiciones orales, creaciones literarias y msica.
Ramrez (2011)
Proyectos Transversales: Catedra de Afrocolombianidad, Proyecto de Bilingismo PRAE,
Aulas en Paz, Tit@
El proyecto implica un reto por representar un trnsito desde la Integracin Curricular,
fundamentada en el Aprendizaje basado en proyectos, hacia el Paradigma de la
complejidad que emerge en la sociedad de la informacin y comunicacin.
A travs de las lneas de trabajo colectivo, los estudiantes debatirn alrededor de las
mismas y decidirn los contextos relacionados con la temtica escogida para consultar
sobre ellos, abordarlos, intervenir, construir saberes y socializarlos, haciendo uso de las
Tic a travs de todo el proceso..
El producto final ser un blog en donde cada lnea de trabajo tendr un espacio de
socializacin sobre el trabajo realizado.
El proyecto se fundamenta en la idea de que formarse como ciudadano lleva a
constituirse ms all de lo local, regional, nacional; significa formarse como ciudadano
del mundo, comenzando por el propio contexto. Es decir que la consciencia de ciudadana
se construya en el entorno inmediato pero que tenga los elementos suficientes para
trascender las fronteras y permita entender que la especie humana, al ser parte del
planeta deben comprometerse y responsabilizarse de todo y de todos, para cambiar el
rumbo destructivo que parece inminente.
El proyecto tiene como trasfondo la tica del gnero humano que es la que permite en
mayor medida la formacin en ciudadana, ya que la conciencia sobre la triple realidad
que menciona Morn (1999)de que el ser humano es a la vez individuo, sociedad y
especie; hace que desde la educacin se apueste porque el individuo sea ms un sujeto,
para que tenga conciencia de su pertenencia a la especie humana y a partir de su
autonoma, de lo que hace y por qu lo hace, establezca relaciones democrticas y logre
la regulacin social. Y de esta manera comprenda que la patria no slo es el territorio
donde se encuentra, sino que lo es el planeta.
Por lo anterior, en el camino de la formacin de ciudadanos del nuevo milenio es
necesario pensar y proponer soluciones, que con acierto, atiendan las situaciones y
problemas del momento histrico; por lo que es indispensable el desarrollo y habilidades y
competencias del siglo XXI.
2.3 reas intervenidas con el proyecto
Lenguaje, Matemticas, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, ingls, Ed. Artstica, Ed.
Fsica, Tecnologa y Religin.
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
El nivel primaria- Grados de Transicin a Quinto

2.5 Tiempo necesario aproximado
Seis meses


3. PLANIFICACIN CURRICULAR
3.1 Estndares de Competencias

Estndares propios del rea Estndares de competencias misionales
(Medioambiente, competencias ciudadanas,
competencias laborales, educacin para la sexualidad,
otros)
CIUDADANIA CIVIL
LINEA CUIDADO DEL ENTORNO URBANO

Estndares
propios del rea
de Lenguaje





Estndares
propios del rea
de Matemticas.



Estndares
propios del rea
de Ciencias
Sociales














Reconozco los medios de
comunicacin masiva,
caracterizo y selecciono la
informacin que difunden,
para analizarla y crear
nuevos textos


Resuelvo y formulo
preguntas que requieran
para su solucin
coleccionar y analizar
datos del entorno prximo.

Me identifico como ser
humano nico, miembro de
diversas organizaciones
sociales y polticas
necesarias para el
bienestar y desarrollo
personal y comunitario;
reconozco que las normas
son acuerdos bsicos que
buscan la convivencia
pacfica en la diversidad.

Reconozco algunas
caractersticas fsicas y
culturales de mi entorno,
su interaccin y las
consecuencias sociales,





Estndares
propios del rea
de Ciencias
Naturales.








polticas y econmicas que
resultan de ellas.


Valoro la utilidad de
algunos objetos y tcnicas
desarrolladas por el ser
humano y reconozco que
somos agentes de cambio
en el entorno y en la
sociedad.

Propongo alternativas para
cuidar mi entorno y evitar
peligros que lo amenazan.


CIUDADANIA POLITICA
LINEA DIVERSIDAD HUMANA

Estndares
propios del rea
de Lenguaje





























Expreso en forma clara mis ideas y
sentimientos, segn lo amerite la
situacin comunicativa.

Busco informacin en distintas
fuentes: personas, medios de
comunicacin y libros, entre otras.

Desarrollo un plan textual para la
produccin de un texto descriptivo

Organizo mis ideas para producir
un texto oral, teniendo en cuenta
mi realidad y mis propias
experiencias.

Produzco la primera versin de un
texto informativo, atendiendo a
requerimientos (formales y
conceptuales) de la produccin
escrita en lengua castellana, con
nfasis en algunos aspectos
gramaticales (concordancia,
tiempos verbales, nombres,
pronombres, entre otros) y
ortogrcos.

Utilizo estrategias de bsqueda,
seleccin y almacenamiento de
informacin para mis procesos de
produccin y comprensin textual.























Estndares
propios del rea
de Matemticas.



























Identico en situaciones
comunicativas reales los
roles, las intenciones de
los interlocutores y el respeto por
los principios bsicos de la
comunicacin.

Identico la informacin que
emiten los medios de
comunicacin masiva y la forma de
presentarla.

Establezco diferencias y
semejanzas entre noticieros,
telenovelas, anuncios
comerciales, dibujos animados,
caricaturas, entre otros.


Represento el espacio circundante
para establecer relaciones
espaciales.

Represento datos relativos a mi
entorno usando objetos concretos,
pictogramas y diagramas de
barras.

Identico, si a la luz de los datos
de un problema, los resultados
obtenidos son o no razonables.

Identico, en el contexto de una
situacin, la necesidad de un
clculo exacto o aproximado y lo
razonable de los resultados
obtenidos.

Utilizo sistemas de coordenadas
para especicar localizaciones y
describir relaciones espaciales.

Represento datos usando tablas y
grcas (pictogramas, grcas de
barras, diagramas de lneas,
diagramas circulares).

Analizo y explico relaciones de
dependencia entre cantidades que






Estndares
propios del rea
de Ciencias
Sociales










varan en el tiempo con cierta
regularidad en situaciones
econmicas, sociales y de las
ciencias naturales.

Uso diversas fuentes para obtener
la informacin que necesito
(entrevistas a mis familiares y
profesores, fotografas, textos
escolares y otros)

Identico y describo cambios y
aspectos que se mantienen en m
y en las organizaciones de mi
entorno.

Identico situaciones cotidianas
que indican cumplimiento o
incumplimiento en las funciones de
algunas organizaciones sociales y
polticas de mi entorno.

Reconozco que los fenmenos
estudiados tienen diversos
aspectos que deben ser tenidos en
cuenta (cambios a lo largo del
tiempo, ubicacin geogrca,
aspectos econmicos).

Reconozco las responsabilidades
que tienen las personas elegidas
por voto popular y algunas
caractersticas de sus cargos
(personeros estudiantiles,
concejales, congresistas,
presidente)

Conozco los Derechos de los
Nios e identico algunas
instituciones locales, nacionales e
internacionales que velan por su
cumplimiento (personera
estudiantil, comisara de familia,
Unicef).







CIUDADANIA SOCIAL
LINEA CUIDADO DEL AMBIENTE Y FENOMENOS NATURALES

Estndares
propios del rea
de Matemticas



















Estndares
propios del rea
de Lenguaje


















Estndares
propios del rea
de Ciencias
Sociales


Describo, comparo y cuantifico
situaciones con nmeros en
diferentes contextos y con diversas
representaciones.

Represento el espacio circundante
para establecer relaciones
espaciales.

Reconozco en los objetos
propiedades
o atributos que se puedan medir
(longitud, rea, volumen,
capacidad, Npeso y masa) y, en
los eventos, su duracin.

Clasifico y organizo datos de
acuerdo a cualidades y atributos y
los presento en tablas. Describo
situaciones o eventos a partir de
un conjunto de datos.

Busco informacin en distintas
fuentes: personas, medios de
comunicacin y libros, entre otras.

Reviso, socializo y corrijo mis
escritos, teniendo en cuenta las
propuestas de mis compaeros y
profesor, y atendiendo algunos
aspectos gramaticales
(concordancia, tiempos verbales,
pronombres) y ortogrficos
(acentuacin, maysculas, signos
de puntuacin) de la lengua
castellana.

Identifico los principales elementos
y roles de la comunicacin para
enriquecer procesos
comunicativos autnticos.

Hago preguntas sobre m y sobre
las organizaciones sociales a las
que pertenezco (familia, curso,
colegio, barrio).

Utilizo diversas formas de


















































Estndares
propios del rea
expresin (oral, escrita, grfica)
para comunicar los resultados de
mi investigacin.

Identifico y describo algunos
elementos que permiten
reconocerme como miembro de un
grupo regional y de una nacin
(territorio, lenguas, costumbres,
smbolos patrios).

Reconozco y respeto diferentes
puntos de vista.

Comparo mis aportes con los de
mis compaeros y compaeras e
incorporo en mis conocimientos y
juicios elementos valiosos
aportados por otros.

Me ubico en el entorno fsico y de
representacin (en mapas y
planos) utilizando referentes
espaciales como arriba, abajo,
dentro, fuera, derecha, izquierda.

Reconozco diversas formas de
representacin de la Tierra.

Identifico formas de medir el
tiempo (horas, das, aos...) y las
relaciono con las actividades de
las personas.

Reconozco, describo y comparo
las actividades econmicas de
algunas personas en mi entorno y
el efecto de su trabajo en la
comunidad.

Reconozco factores de tipo
econmico que generan bienestar
o conflicto en la vida social.

Reconozco que los recursos
naturales son finitos y exigen un
uso responsable.

Formulo preguntas sobre objetos,
organismos y fenmenos de mi
entorno y exploro posibles
de Ciencias
Naturales.






respuestas.

Busco informacin en diversas
fuentes (libros, Internet,
experiencias propias y de otros...)
y doy el crdito correspondiente.

Identico y describo la ora, la
fauna, el agua y el suelo de mi
entorno.

Identico y comparo fuentes de
luz, calor y sonido y su efecto
sobre diferentes seres vivos.

Registro el movimiento del Sol, la
Luna y las estrellas en el cielo, en
un periodo de tiempo.

Reconozco la importancia de
animales, plantas, agua y suelo de
mi entorno y propongo estrategias
Para cuidarlos.


Explico la dinmica de un
ecosistema, teniendo en cuenta
las necesidades de energa y
nutrientes de los seres vivos
(cadena alimentaria).

Describo los principales elementos
del sistema solar y establezco
relaciones de tamao, movimiento
y posicin.

Analizo caractersticas
ambientales de mi entorno y
peligros que lo amenazan.

Propongo alternativas para cuidar
mi entorno y evitar peligros que lo
amenazan.







CIUDADANIA ECONOMICA
LINEA CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE




























































































CIUDADANIA CULTURAL
LINEA CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE

Estndares
propios del rea
de Lenguaje














































Produzco textos escritos que
responden a diversas necesidades
comunicativas.
Por lo cual,

Describo personas, objetos,
lugares, etc, en forma detallada.

Describo eventos de manera
secuencial.

Busco informacin en distintas
fuentes: personas, medios de
comunicacin y libros entre otros.

Determino algunas estrategias
para buscar, seleccionar y
almacenar informacin:
resmenes, cuadros sinpticos,
mapas conceptuales y fichas.

Doy cuenta de algunas estrategias
empleadas para comunicar a
travs del lenguaje no verbal.

Reviso socializo y corrijo mis
escritos, teniendo en cuenta las
propuestas de mis compaeros y
profesor, y atendiendo algunos
aspectos gramaticales
(concordancia, tiempos verbales,
pronombres) y ortogrficos
(acentuacin, maysculas, signos
de puntuacin) de la lengua
castellana.

Reconozco los medios de
comunicacin masiva y caracterizo
la informacin que difunden.
Por lo cual,

Identifico los diversos medios de
comunicacin masiva con los que
interacto.

Utilizo los medios de comunicacin
masiva para adquirir informacin e
incorporarla de manera
significativa a mis esquemas de
funcionamiento.
Expreso mis sentimientos y emociones
mediante distintas formas y lenguajes (gestos,
palabras, pintura, teatro, juegos, etc.).

Identifico las diferencias y semejanzas de
gnero, aspectos fsicos, grupos tnicos, origen
social, costumbres, gustos, ideas y tantas otras
cosas que hay entre las dems personas y yo.

Reconozco y acepto la existencia de grupos con
diversas caractersticas de tnia, edad, gnero,
oficio, lugar, situacin socioeconmica, etc.

Identifico mi origen cultural y reconozco y
respeto las semejanzas y diferencias con el
origen cultural de otra gente.










Estndares
propios del rea
de Matemticas


Estndares
propios del rea
de Ciencias
Sociales


































Tengo en cuenta, en mis
interacciones comunicativas,
principios bsicos de la
comunicacin: reconocimiento del
otro y respeto por los turnos
conversacionales.

Desarrollo habilidades para
relacionar direccin, distancia y
posicin en el espacio.


me aproximo al conocimiento
como cientfico (a) social.

Reconozco diversos aspectos
mos y de las organizaciones
sociales alas que pertenezco as
como los cambios que han
ocurrido a travs del tiempo.

Uso diversas fuentes para para
obtener la informacin que
necesito (entrevistas a mis
familiares y profesores, fotografas
textos escolares y otros).

Utilizo diversas formas de
expresin (oral, escrita, grfica)
para comunicar los resultados de
mi investigacin.

Doy crdito a las diferentes
fuentes de la informacin obtenida
(cuento a quin entrevist , qu
libros mir, qu fotos compar)

manejo conocimientos,
relaciones con la historia y la
cultura.

Identifico y describo algunos
elementos que permiten
reconocerme como miembro de un
grupo regional y de una nacin
(territorio, lenguas, costumbres,
smbolos patrios)

Reconozco caractersticas bsicas
de la diversidad tnica y cultural en



























Estndares
propios del rea
de Ciencias
Naturales.

Colombia.

Identifico los aportes culturales
que mi comunidad y otras
diferentes a las ma han hecho a lo
que somos hoy.

Reconozco la diversidad tnica y
cultural de mi comunidad, mi
ciudad

Participo en actividades que
expresan valores culturales de mi
comunidad y de otra diferentes a
las mas.

Identifico y describo algunas de las
caractersticas humanas (sociales,
culturales) de las diferentes
regiones naturales del mundo.

Reconozco y respeto diferentes
puntos de vista.


me aproximo al conocimiento
como cientfico (a) natural.

Busco informacin en diversas
fuentes (libros, internet,
experiencias propias y de otros)
y doy el crdito correspondiente.

Comunico de diferentes maneras
el proceso de indagacin y los
resultados obtenidos.

Cumplo mi funcin y respeto la de
otras personas en el trabajo en
grupo.

Establezco relaciones entre
deporte y salud fsica mental.


Analice los contenidos de acuerdo
a las necesidades de sus
estudiantes y los objetivos de su
proyecto, analice su pregunta
orientadora, el tema y los
contenidos para una articulacin
efectiva.



ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS UNIFICADOS PARA TODAS LAS LINEAS DE
TRABAJ O COLABORATIVO
Estndares Bsicos de
competencias ciudadanas



















Estndares Bsicos para
educacin fsica










Estndares Bsicos de
lengua extranjera









- Comprendo la importancia de valores bsicos de la convivencia
ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato, el respeto por s
mismo y por los dems y los practico en mi contexto cercano.

- Asumo de manera pacfica y constructiva, los conflictos cotidianos y
contribuyo a la proteccin de los derechos de los nios y las nias y los
derechos humanos.

-Identifico las diferencias y semejanzas de gnero, aspectos fsicos, grupo
tnico, origen social, costumbres, gustos, ideas y tantas otras que hay
entre las dems personas y yo.
-Coopero y muestro solidaridad con mis compaeros y mis compaeras;
trabajo constructivamente en equipo.
-Reconozco lo distintas que somos las personas y comprendo que esas
diferencias son oportunidades para construir nuevos conocimientos y
relaciones y hacer que la vida sea ms interesante y divertida.


-Identifico mis capacidades fsicas en la realizacin de ejercicios fsicos y
juegos.

-Realizo secuencias de movimiento con msica, aplicando los tres ejes
del cuerpo: adelante atrs, arriba-abajo, izquierda-derecha, de forma
individual o grupal.

-Propongo la realizacin de juegos y actividades fsicas que practico en la
comunidad.


- Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas
propuestas por mi profesor.

- Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles, y lo demuestro con
gestos y movimientos.

- Respondo a preguntas personales como nombre, edad, nacionalidad y
direccin, con apoyo de repeticiones cuando sea necesario.


Estndares Bsicos de
tecnologa e informtica



- Identifico y utilizo artefactos que facilitan mis actividades y satisfacen mis
necesidades cotidianas (deportes, entretenimiento, salud, estudio,
alimentacin, comunicacin, desplazamiento, entre otros).

-Identifico la computadora como artefacto tecnolgico para la informacin
y la comunicacin, y la utilizo en diferentes actividades.

- Utilizo tecnologas de la informacin y la comunicacin disponibles en mi
entorno para el desarrollo de diversas actividades (comunicacin,
entretenimiento, aprendizaje, bsqueda y validacin de informacin,
investigacin, etc.).

1.2. Contenidos curriculares
abordados

Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su
proyecto, analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulacin efectiva
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Ciudadana Civil
Medios de comunicacin
masiva.

Derechos y deberes de los
nios.

Derechos humanos.

Identidad calea,
vallecaucana y colombiana.

Normas de trnsito.

La vida en comunidad.

Organizaciones sociales de la
ciudad, el departamento y el
pas.

Valores para la sana
convivencia.



















Conservacin de los
patrimonios arquitectnicos y
culturales de la ciudad,
departamento, pas y del
mundo.

Principios y acuerdos
ciudadanos.

Uso racional de los servicios
pblicos( acueducto y
alcantarillado , energa elctrica
, medios de transporte



Ciudadana Poltica
Organizacin social y poltica
del barrio, la ciudad, el pas.

Estrategias de participacin y
apoyo al progreso del barrio
la ciudad y el pas.

Expresin de ideas en la
comunidad.

Conocer la organizacin de la
comunidad

Identificar los responsables de
asumir el destino de la
comunidad.

Bsqueda de soluciones a las
necesidades de la comunidad.


Manifestar inters por ampliar el
conocimiento sobre las
necesidades de la comunidad.

Presentar propuestas de
mejoramiento comunitario.

Compromiso y sentido de
pertenencia con la comunidad.
Ciudadana Social






















Ciudadana Econmica



















Ciudadana Cultural
Relacionar las
manifestaciones culturales
y deportivas como
expresiones sociales que
permiten desarrollar un ser
social.

Adaptar los saberes
culturales y deportivos en el
desarrollo de propuestas
para su comunidad.


Integrar las
manifestaciones culturales
y deportivas apropindolas
para actividades de su
preferencia




3.3 Indicadores de desempeo
Lo que los estudiantes debern ser capaces de hacer al finalizar la actividad de
aprendizaje

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Interpreta y representa
datos relativos a su entorno
usando objetos concretos
como pictogramas,
diagramas y tablas.

Identifica los factores que
generan cooperacin y
conflicto en las
organizaciones sociales y
polticas de su entorno y
reflexiona frente a ellos.

Nombra y explica algunos
valores bsicos para la
sana convivencia
ciudadana.

Nombra y explica los
derechos y deberes de los
nios y los principales
derechos humanos.

Reconocer en las
manifestaciones culturales y
deportivas diferencias o
similitudes en la ciudad y el
pas.
Utiliza los medios de
comunicacin masiva
para adquirir informacin
e incorporarla de manera
significativa a sus
esquemas de
conocimiento.

Establece normas
bsicas de
comportamiento frente a
situaciones de su
cotidianidad.

Emplea algunas
herramientas tecno-
lgicas para recolectar
informacin y compartir
su propias reflexiones
frente a el ejercicio del
civismo.

Investigar las diferentes
manifestaciones
culturales y deportivas
en su barrio, su ciudad
y pas.


Valora y utiliza el
conocimiento de
diversas personas de su
entorno.

Respeta y propone
estrategias para el
cuidado de los seres,
objetos y lugares de su
entorno.

Emplea algunas
herramientas para
actuar de manera
adecuada frente a
situaciones de conflicto.

Respetar la variedad de
manifestaciones
culturales y deportivas
en su escuela, barrio y
ciudad.


a. Preguntas orientadoras del currculo enfocadas en el proyecto-POC
De qu manera puedo hacer intervenciones en mi comunidad para conocerla, aportar en
la solucin de sus necesidades y fortalecer mi proceso personal?

4. HABILIDADES PREVIAS
Cules son las habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los
estudiantes para el desarrollo del proyecto de aula? Recuerde considerar las habilidades
tcnicas, comunicativas, pedaggicas, investigativas, ticas-sociales.
Considerando que la conformacin del grupo abarca estudiantes de diferentes
grados y edades las habilidades para el desarrollo del proyecto son:
Capacidad de expresar sus preguntas ideas y conocimiento ante el grupo de
trabajo
Saber escuchar y respetar la palabra y los comentarios u opiniones de otros al
igual que concentrarse en la presentacin y uso de diferentes materiales.
Aportar con ideas y cumplimiento de actividades al trabajo desarrollado por el
grupo.
Conocer el computador y saber utilizarlo adecuadamente
Utiliza artefactos como cmara, impresora, micrfonos entre otros
Autoconocimiento, empata, comunicacin asertiva, relaciones interpersonales,
pensamiento crtico, pensamiento creativo, manejo de emociones y sentimientos y
toma de decisiones, escucha, expresar su punto de vista, reconocer y respetar los
diversos puntos de vista y Trabajo en equipo.

5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS

5.1 Conocimiento Disciplinar
Teniendo en cuenta que, la Integracin Curricular es un enfoque pedaggico que
posibilita a docentes y estudiantes a identificar e investigar sobre problemas y asuntos sin
que las fronteras de las disciplinas sean un obstculo (Beane, 1997, p. 45.).
El contenido se tomara de las diferentes reas planteadas para la bsica primaria y se
enfocara en las dimensiones de la ciudadana asumidas por incluidas en los Pactos
Internacionales de Derechos Humanos de la ONU. El inters se sintetiza de la siguiente
manera:
a. Ciudadana civil: Conocer los cambios importantes de la ciudad: transporte, nuevos
barrio y construcciones. Conocer como visitar lugares pblicos como: museos,
bibliotecas, teatros, centros culturales, deportivos y artsticos.
Proyectos transversales: Uso del tiempo libre, PESC, Aulas en Paz, Tit@.
b. Ciudadana poltica: Conocer la organizacin del barrio, la ciudad y el pas, conocer
acerca de los proyectos que movilizan la comunidad cercana, reconocer la imagn del
barrio, la ciudad y el pas, conocer la organizacin social y poltica de la comunidad,
conocer cmo se logra la participacin efectiva para el progreso de la comunidad.
Proyectos transversales: Aulas en paz, Mediadores de conflictos, Catedra de la Paz,
Programa Eduderechos, Tit@.
c. Ciudadana social: Conocer cmo se producen los fenmenos naturales, lluvias,
fenmeno del nio, terremotos, etc; y como afectan a la ciudad, al pas y sus habitantes,
como ayudan en la agricultura y ganadera. Conocer organizaciones que se encargan de
la atencin y la prevencin de desastres, primeros auxilios y estrategias de evacuacin.
Cuidado del medio ambiente: reciclaje, ahorro de agua, energa, etc. Conocer cmo se
produce el Calentamiento global y cmo prevenirlo. Organizaciones en Cali que ayudan al
medio ambiente. Autocuidado y construccin de una sana sexualidad.
Proyectos transversales: PRAE, PESC, Escuela saludable, Aulas en Paz, Flix y Susana,
Tit@
d. Ciudadana econmica: Conocer sobre el ahorro, como comprar productos de
consumo cotidiano, que alimentos producen las industrias en Cali, que tipo de industrias
hay en Cali. Conocer acerca del pago de servicios pblicos, como se organizan los gastos
personales y familiares
Proyectos Transversales: PRAE, Articulacin de la educacin con el mundo productivo,
Aulas en Paz, Tit@
e. Ciudadana cultural: Conocer quienes habitan el barrio, lugares para la prctica de
deportes y la presentacin de espectculos pblicos. Lugares tursticos de la ciudad,
comidas tpicas, bailes, museos y celebraciones en la ciudad.
Escenarios deportivos, eventos importantes, deportes que se practican en la comunidad y
en Cali, ligas deportivas.
Personajes caleos destacados, en la cultura y el deporte, participacin para el progreso
de la ciudad y el barrio.

Proyectos Transversales: Catedra de Afrocolombianidad, Proyecto de Bilingismo PRAE,
Aulas en Paz, Tit@
Competencias ciudadanas: reconocimiento propio (cuidado de s mismo y del entorno,
origen cultural, derechos humanos) reconocimiento de los dems (convivencia, respeto a
la diversidad, trabajo en equipo).
Las reas de religin, educacin artstica, educacin fsica, ingles e informtica se
abordan como contextos para elaborar los productos del proyecto
5.2 Conocimiento Pedaggico
A travs del proyecto Soy ciudadano del universo los estudiantes por grupos de trabajo
harn un recorrido por las diferentes reas y tendrn la oportunidad de trabajar los
contenidos de las mismas dentro de los campos de accin o lneas de trabajo colaborativo
y a travs de las diferentes dimensiones de la ciudadana: cvica, poltica, social,
econmica y cultural, que los representan. De esa manera los llevaran a conocer de
manera puntual las diferentes formas en la que ellos como estudiantes pueden intervenir
para conocer, disfrutar o actuar preventivamente en su contexto inmediato: escuela y
barrio para posteriormente proyectar a la ciudad, el pas y el planeta de tal manera que
finalmente tengan impacto en su proyecto de vida como ciudadanos.
5.3 Conocimiento Tecnolgico
Cada experiencia ser trabajada usando artefactos como cmaras de video, cmara
fotogrfica, grabadora, registros escritos (diarios, entrevistas, resmenes) para llevarlas
al plano de instrumentos con la integracin de las tics haciendo uso de las herramientas
web 2.0 y finalmente elaborar un blog de la sede.
5.4 Conocimiento Pedaggico Disciplinar
Cmo ensear un contenido concreto?
Los contenidos que se abordaran en el proyecto sern producto de la conexin entre las
diferentes reas y a su vez con la realidad de los estudiantes. Para llevar a cabo dicha
conexin se hace necesario vincular las temticas que se encuentran en el marco del
tema general el cual es la formacin de la ciudadana en sus diferentes dimensiones.
A partir de debates, reflexiones y retroalimentaciones se construyen los conceptos y se
llevan a expresarse como instrumentos con la ayuda de herramientas web 2.0.

5.5 Conocimiento Tecnolgico disciplinar
Cmo selecciona las herramientas y recursos para ayudar a los estudiantes en temas
particulares?
De acuerdo con los propsitos de aprendizaje establecidos en cada una de las lneas de
trabajo colaborativo, cada grupo de estudiantes es orientado para el uso de herramientas
y recursos.

5.6 Conocimiento Tecnolgico Pedaggico
Cmo enseas con las nuevas herramientas tecnolgicas?
Las actividades tienen una secuencia en la que se recogen informaciones o datos que
pueden ser de forma: oral, escrita o grfica, de acuerdo con cada una de estas, se orienta
a los estudiantes a hacer uso de las diferentes herramientas tecnolgicas.
Para la elaboracin del producto final la herramienta tecnolgica ser el computador, el
cual se ha venido usando en el transcurso del ao escolar. Los conceptos construidos se
expresaran como instrumentos con la ayuda de herramientas web 2.0. ej: mapas
mentales, conceptuales, nubes de palabras, lneas de tiempo, etc.

5.7 Enfoque educativo CTS
Cmo aborda el componente de tecnologa y sociedad? Las implicaciones sociales de la
ciencia tecnologa en la sociedad.
5.8 Competencias Siglo XXI
Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciar en sus
estudiantes, recuerde que debe ser coherente con los objetivos, competencias,
actividades, evaluacin

Habilidades de aprendizaje e innovacin
Creatividad e innovacin
Pensamiento crtico y resolucin de problemas
Comunicacin y colaboracin

Habilidades en informacin, medios y tecnologa
Alfabetismo en manejo de la informacin
Alfabetismo en medios
Alfabetismo en TIC (Tecnologa de la informacin y la comunicacin)

Habilidades para la vida personal y profesional

Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonoma
Habilidades sociales e inter-culturales
Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad

Otra:

6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES






7. METODOLOGA DEL PROYECTO

7.1 Resumen del proyecto
Describa de forma clara, cronolgica y concisa la manera que va a llevar a cabo el
proyectos desde el procedimiento pedaggico, explique el enfoque de la clase, si va a ser
magistral utilizando recursos multimedia, si realizar actividades interactivas, actividades y
productos mediados por la web 2.0, si va a ser en red, en grupos con roles, si va a ser un
proyecto intercalases, interescolar, sus estudiantes participan de la planificacin? Es
importante se redacte teniendo en cuenta la secuencia de las actividades de acuerdo a la
planificacin. Explique las actividades a realizar
7.2 Herramientas de planificacin curricular
PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificacin, grficos Cules otras?

7.3 Recursos
Describa los recursos y herramientas digitales y no digitales que integra en su clase, si
personaliza los recursos, si disea sus recursos, si los estudiantes aportan recursos
(hardware, software, libros, guas, materiales de laboratorio, otros)
7.4 Gestin de aula en Modelo 1:1
El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional?, est acorde a su plan de rea?,
Cmo est distribuida su aula?, Cmo implementar el uso de los notebooks en
modelo 1:1? Cmo utilizar el administrador de aula? Cmo planifica los tiempos con
tecnologa en su clase?, Tiene definido los tiempos de uso del Tablero interactivo?

8. EVALUACIN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
Realiza diagnstico
previo al tema de su
proyecto?, Qu
metodologa utiliza?
Lluvia de ideas,
evaluacin diagnostica,
mapas conceptuales




Cmo va a evidenciar los
logros y progresos de sus
estudiantes? Sus
necesidades? Cmo
promueve la meta cognicin?
Qu tipo de evaluacin realiza
para garantizar la
autoevaluacin, la
hetereovaluacin y la
Coevaluacin?
Cmo valora la
comprensin de los
estudiantes de los temas
vistos?

Descripcin de la evaluacin
Realizar una descripcin de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus
estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes,
Por qu utilizar rbricas o matrices de evaluacin?, Tiene en cuenta los organizadores
grficos como recurso evaluativo? Incluye diarios de campo o portafolios como mtodo
de enseanza-aprendizaje-evaluacin? Cmo puede valorar las habilidades del Siglo
XXI en sus estudiantes?...

9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
Cmo apoya a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con
capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes
en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducacin,
entre otros?

10. PRODUCTOS DEL PROYECTO

Describa los productos del proyecto por parte del maestro y del estudiante, referenciar los
link a las URL.

11. SISTEMATIZACIN DEL PROYECTO
Haga un breve resumen de cmo va a sistematizar el proyecto, los recursos que utilizar,
la clasificacin de las evidencias, el plan de mejora

12. CREDITOS

Escriba los crditos de su proyecto, Por qu utilizar licenciamiento creative commons?






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Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons
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