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UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS FILIAL ICA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD


ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA HUMANA
ANTEPROYECTO DE TESIS
INTELIGENCIA EMOCIONAL Y DEPRESIN EN
ADOLESCENTES DE LA I.E. N22511 ROSARIO-
ICA
Prograa ! DESARROLLO SOCIAL
F"#$a %" &'&#&o ! S"()&"*r" +5 %", 2+1-
F"#$a %" #.,&'a#&/' ! D&#&"*r" +5 %", 2+1-
A,.'o ! Rao0 F"r'1'%"2 3r"'%a Da'&",a.
I#a-P"r4
2+1-
1
Co')"'&%o
Cartula I
Aspectos informativos IV
Contenido V
CAPITULO I! PLANTEAMIENTO DELA INVESTIGACION
1.1 Descripcin de la realidad 5
1.2 Delimitacin de la investigacin
1.2.1 Delimitacin temporal 6
1.2.2. Delimitacin geogrfica 6
1.2.3 Delimitacin social 6
1.3 lanteamiento del pro!lema
1.3.1 "ormulacin del pro!lema 6
1.# $!%etivos de la investigacin
1.#.1 $!%etivo general &
1.#.2 $!%etivos espec'ficos &
1.5 (iptesis de la investigacin
1.5.1 (iptesis general &
1.5.2 (iptesis secundarias &
1.6 )ustificacin de la investigacin *
CAPITULO II! MARCO TE5RICO
2.1 Antecedentes de la investigacin +
2.1.1 Inteligencia emocional 1,
2.1.2 Depresin 13
2
CAPITULO III! METODOLOGIA
3.1 -ipo de investigacin 23
3.2 Dise.o de la investigacin 23
3.3 o!lacin / muestra de la investigacin 23
3.# Instrumentos de recoleccin de datos 2#
3.#.1 Instrumentos 2#
3.5 rocedimientos 26
CAPITULO IV! ADMINISTRACION DEL PROYECTO DE INVESTIGACION
#.1 resupuesto 2&
#.1.1 0ecursos materiales 2&
#.1.2. 0ecursos (umanos 2&
#.2 Cronograma 2&
0eferencias !i!liogrficas 2+
Ane1os 31
2atri3 de consistencia #2
3
1. A0("#)o0 I'6ora)&7o0!
Pro8"#)o %" &'7"0)&ga#&/' 2+1- 19
1.2 A.)or!
A: R"0(o'0a*,"!
A(",,&%o0 No*r"0
Rao0 F"r'1'%"2 3r"'%a Da'&",a
1.-T&(o %" I'7"0)&ga#&/'! Correlacional
1.9 L.gar %" ";"#.#&/'! I.4. 5622511 0osario7Ica
1.5 Fa#.,)a% a ,a <." ("r)"'"#"' ,o0 a.)or"0! 2edicina (umana /
ciencias de la salud
1.= O)ro /rga'o o "')&%a% <." (ar)&#&(a "' ,a &'7"0)&ga#&/'! 5o
1.> F"#$a %" &'&#&o 8 )"r&'o! septiem!re 2,13 / finali3acin
diciem!re 2,13
2. A0("#)o0 %" ,a &'7"0)&ga#&/'!
CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACION
4
1.1 T?).,o
I')",&g"'#&a "o#&o'a, 8 %"(r"0&/' "' a%o,"0#"')"0 %" ,a &'0)&).#&/'
"%.#a)&7a ' 22511 ro0ar&o@ I#a
1.1 D"0#r&(#&/' %" ,a r"a,&%a%
4n el transcurso de las la!ores acad8micas9 llegamos a ela!orar un tra!a%o de
voluntariado en el distrito :os A;ui%es7Ica con 169 2+* <a!itantes seg=n el I54I
>2,,&?9 dentro del cual e1iste el 0osario9 en donde pudimos percatarnos de las
deficiencias econmicas > po!re3a? ;ue afecta a los <a!itantes mencionados
del distrito.
:o ale%ado del lugar en las deficiencias econmicas nos dieron indicios ;ue
podr'an presentarse cuadros depresivos9 de!ido a la falta o poca instruccin de
inteligencia emocional9 en los adolescentes ;ue cursan el #@ / 5@ a.o de
secundaria.
Aeg=n datos del Diario 4l Comercio9 Auplemento 2i (ogar9 2# de %ulio 2,11
Alo en :ima / Callao9 la depresin se presenta en el +95B de la po!lacin9
e1presa el Doctor 4nri;ue 2ac<er9 Director del Instituto 5acional de Aalud
2ental (onorio Delgado7(ide/o 5oguc<i.
&196B de los casos de depresin en nuestro pa's se registra en mu%eres.
6#B de los depresivos piensa en suicidarse alguna ve3. Alo el 1292B lo intenta
realmente.+29#B de personas con depresin presenta pro!lemas de sue.o.
4stas cifras nos indican ;ue la depresin es uno de los pro!lemas ;ue ms
incidencias en nuestro pa's / asociado con la po!re3a del lugar en donde se va
ela!orar la investigacin a esta!lecerse9 luego de compro!ar las <iptesis
algunos programas para tra!a%ar con adolescentes de !a%os recursos9 en el
me%oramiento de <a!ilidades sociales.
1.2 D",&&)a#&/' %" ,a &'7"0)&ga#&/'!
1.2.1 D",&&)a#&/' )"(ora,!
5
Ae reali3ar en el tiempo de 3 meses ;ue a!arcar en el mes de
septiem!re <asta diciem!re del 2,13.
1.2.2 D",&&)a#&/' g"ogr16&#a!
:a investigacin se reali3ar en el colegio 5622511 0osario en el distrito
:os A;ui%es7Ica.
1.2.- D",&&)a#&/' 0o#&a,!
4l nivel socioeconmico al ;ue pertenece la po!lacin / muestra es de clase
Ca%o7 romedio9 con un nivel cultural Ca%o7 romedio.
1.- P,a')"a&"')o %", Pro*,"a!
$!servando la realidad en la ;ue <a!itamos9 se puede apreciar el poco
8nfasis ;ue se toma en desarrollar la inteligencia emocional9 podemos ver
;ue las instituciones tanto p=!licas como privadas se ven enfocadas en el
desarrollo de la capacidad intelectual9 de%ando de lado las <a!ilidades
emocionales9 ;ue sa!emos es importante en la constitucin del ser
<umano.
or ende se plantea la siguiente pregunta de investigacinD Ee1iste relacin
directa entre la inteligencia emocional / depresinF
1.9 For.,a#&/' %", (ro*,"a
EGu8 relacin e1iste entre inteligencia emocional / depresin en los
adolescentes de la institucin educativa 5622511 0osario en el distrito
:os A;ui%es7IcaF
1.5 O*;")&7o0 %" ,a &'7"0)&ga#&/'!
1.5.1 O*;")&7o g"'"ra,!
6
Determinar la relacin entre inteligencia emocional / depresin en los
alumnos de la institucin educativa 56 22511 0osario.
1.5.2 O*;")&7o "0("#?6&#o!
romover el desarrollo de la inteligencia emocional de los alumnos
para ;ue su formacin no se limite a lo acad8mico sino ;ue sea una
formacin integral.
Ampliar el conocimiento de la inteligencia emocional para desarrollar
un pro/ecto ;ue promueva el desarrollo de la inteligencia emocional
de los adolescentes de la institucin 5622511 0osario en el distrito
de los a;ui%es7ica.
Implementar estrategias ;ue favore3can el reconocimiento de la
depresin / la manera correcta de conducirlas / encausarlas.
1.=A&(/)"0&0 %" ,a &'7"0)&ga#&/'!
Ai los adolescentes ;ue presentan ma/or mane%o de inteligencia emocional9 son
menos proclives a la depresin.
1.> B.0)&6&#a#&/' %" ,a &'7"0)&ga#&/'
7
or motivo de la escasa a/uda social en el distrito de los A;ui%es9 4l 0osario
;ueremos demostrar con nuestra investigacin ;ue inteligencia emocional tiene
muc<a importancia en lo ;ue es el mane%o de la depresin so!re todo en los
adolescentes.
De demostrar las <iptesis se podr luego aplicar programas pilotos en los
distritos de !a%os recursos de nuestra ciudad.
-ra!a%ando con asistentes sociales9 psiclogos / psicoterap8uticas9 con
identidades p=!licas / privadas9 en el tra!a%o so!re inteligencia emocional9 para
disminuir las cifras de depresin.
Desde el punto de vista cient'fico se pretende la verificacin de dos varia!les9
inteligencia emocional / depresin9 metodolgicamente9 se intenta dise.ar un
instrumento de medida ;ue se utili3araH por ello desde esta perspectiva tendr'a
una relevancia contempornea /H desde el punto de vista social9 como resultado
de los <alla3gos o!tenidos en el estudio9 se intenta sugerir algunas estrategias
de intervencin psicosocial.

Ca(?).,o II
8
MARCO TEORICO
2.1 A')"#"%"')"0 %" ,a &'7"0)&ga#&/'!
Dentro de la referencia !i!liogrfica es necesario para tener un entendimiento
glo!al de las varia!les ;ue vamos a utili3ar dentro de la investigacin presentar
las definiciones de cada una de estas9 las cuales vamos a presentar.
2.1.1I')",&g"'#&a "o#&o'a, CIE:
:a inteligencia emocional es una forma de interactuar con el mundo ;ue tiene
en cuenta los sentimientos9 / englo!a <a!ilidades tales como el control de los
impulsos9 la autoconciencia9 la motivacin9 el entusiasmo9 la perseverancia9 la
empat'a9 la agilidad mental9 etc. Cis;uerra9 0. >2,,5?. 4llas configuran rasgos
de carcter como la autodisciplina9 la compasin o el altruismo9 ;ue resultan
indispensa!les para una !uena / creativa adaptacin social.
:as personas con <a!ilidades emocionales !ien desarrolladas tam!i8n tienen
ms pro!a!ilidades de sentirse satisfec<as / ser eficaces en su vida.
ero actualmente partiendo de dos autores se esta!lece lo ;ue <o/ se da a
llamar la inteligencia emocionalH fue utili3ado por primera ve3 en 1++, por P")"r
Sa,o7"8 de (arvard / B$o' Ma8"r de la neI (amps<ire >citados por
ED)r""raE N. 8 F"r'1'%"2-*"rro#a,E (. C2++-::E como la capacidad de
controlar / regular los sentimientos de uno mismo / de los dems / utili3arlos
como gu'a del pensamiento / de la accin. :a IE se concreta en un amplio
n=mero de <a!ilidades / rasgos de personalidad emptica9 e1presin /
comprensin de los sentimientos9 control de nuestro genio9 independencia9
capacidad de adaptacin9 simpat'a9 capacidad de resolver los pro!lemas de
forma interpersonal9 <a!ilidades sociales9 persistencia9 cordialidad9 ama!ilidad9
respeto.
Jn fundamento previo lo encontramos en la o!ra de Gar%'"r A. >1+*3? propuso
su famoso modelo denominado F&')",&g"'#&a0 4,)&(,"0G ;ue inclu/e & tipos
9
de inteligenciaD ver!al9 lgico7matemtica9 espacial9 musical9 cinestesica9
interpersonal9 intrapersonal. Ai !ien9 como el mismo lo su!ra/9 en estados
unidos9 en la ma/or'a de las escuelas se sigue cultivando e1clusivamente9 al
menos consciente / premeditadamente9 los dos primeros tipos de inteligenciaD
ver!al9 / matemtica.
ero fue Go,"a' >1++5? con su li!ro IE9 ;uien lo populari3o / convirti en un
!etsseller9 refiri8ndose a las siguientes <a!ilidadesD
Conciencia de s' mismo / de las propias emociones / su e1presin.
Autorregulacin9 controlar los impulsos9 de la ansiedad9 diferir las
gratificaciones9 regula nuestros estados de nimos.
2otivarnos / perseverar a pesar de las frustraciones >optimismo?.
4mpat'a / confian3a en los dems.
:as artes sociales.
4n su (r&"r ,&*ro se centra en temas tales como el fundamento !iolgico de
las emociones / su relacin con la parte ms volitiva del cere!ro9 la implicacin
de la inteligencia emocional en m!itos como las relaciones de pare%a9 la salud9
/ fundamentalmente el m!ito educativo.
4n resumen9 Go,"a'E D. C1HH5:.9 plantea la IE como sinnimo de carcter9
personalidad o <a!ilidades !landas9 ;ue concreta en las cinco <a!ilidades
emocionales / sociales rese.adas / ;ue tienen su traduccin en conductas
manifiestas9 tanto a nivel de pensamientos9 reacciones9 fisiolgicas / conductas
o!serva!les9 aprendidas9 forma espec'fica / !ien distinta a otro tipo de
contenidos9 cu/o fundamento !iolgico e1plica en gran medida su importancia9
funcionamiento9 valor adaptativo9 desa%ustes9 / la posi!ilidad / forma de
modificarlo.
10
La &')",&g"'#&a Eo#&o'a, 0"g4' Bo0I A')o'&o A,#12ar C2++1:
:a Inteligencia emocional llamado a la educacin de la afectividad en su
=ltima e1posicin virtual dice lo siguienteD
KAi ;uieres conocer a una persona9 no le preguntes lo ;ue piensa sino lo ;ue
amaK. Aan Agust'n
:os afectos constitu/en nuestro n=cleo ms personal / peculiar.
4s la inteligencia la ;ue de!e encau3ar / utili3ar la fuer3a de los sentimientos.
:a inteligencia de!e go!ernar las pasiones como el navegante go!ierna la
em!arcacin9 con el timn / las velas.
Jna !uena educacin sentimental <a de a/udar9 entre otras cosas9 a aprender9
en lo posi!le9 a disfrutar <aciendo el !ien / sentir disgusto <aciendo el mal.
(a!la )os8 Antonio >2,,1? de un desarrollo evolutivo de esta afectividadD
o 4l reci8n nacido siente malestar o sosiego. :lora o r'e. L alguien va a
entenderle.
o Au mundo es de necesidades9 afectos / acciones.
o 4l primer trato con la realidad es afectivo.
o La a los dos meses los o%os de su madre son el centro preferido de su
atencin.
o Ai se satisfacen todos sus anto%os9 se le impedir desarrollar su
capacidad de resistir el impulso / tolerar la frustracin / su carcter se ir'a
volviendo egoc8ntrico / arrogante.
o (acia los 1* meses /a se <an conectado las estructuras corticales con
las profundas del cere!ro9 lo ;ue permite la aparicin de una afectividad
inteligente.
o 4n los primeros a.os va configurndose el temple !sico del ni.o.
o (acia el primer a.o la madre va a ense.ando al ni.o si <a/ ;ue sentir /
;u8 <a/ ;ue sentir so!re el entorno.
11
o :a seguridad del afecto de la madre es lo ;ue permite al ni.o apartarse9
e1plorar9 dominar los miedos / los pro!lemas.
o Jna correcta educacin proporciona la seguridad / el apo/o afectivo
necesarios para sus nuevos encuentros.
o 4l desarrollo de la inteligencia est mu/ ligado a la educacin de los
sentimientos.
o Aentirse seguro es sentirse ;uerido.
o 4n la familia uno es ;uerido radical e incondicionalmente.
o :as e1periencias infantiles impregnadas de afecto pasan a formar parte
de la personalidad a trav8s de la memoria.
o Aprende a andar / a <a!lar / su mundo se e1pande.
o ertur!an intencionalmente9 se saltan las pro<i!iciones9 tantean... L
anticipan el sentimiento de sus madres.
o (acia los dos a.os entran en su mundo las miradas a%enas
o Disfrutan al ser mirados con cari.oD Mmira cmo...N
o A partir de a<ora co!ra gran fuer3a educativa la satisfaccin ante el elogio
o ante las muestras de apro!acin de a;uellos a ;uien 8l aprecia.
o (acia los &7* a.os nos convertimos en actores / %uecesD refle1in
/ li!ertad. L aparecen el orgullo / la vergOen3a aun;ue no <a/a p=!lico.
o (acia los 1, a.os pueden integrar sentimientos opuestos.
o 4mpie3a a darse cuenta de ;ue los sentimientos de!en controlarse.
o (acia los &7* a.os nos convertimos en actores / %uecesD refle1in /
li!ertad. L aparecen el orgullo / la vergOen3a aun;ue no <a/a p=!lico.
o (acia los 1, a.os pueden integrar sentimientos opuestos.
o 4mpie3a a darse cuenta de ;ue los sentimientos de!en controlarse
o :a adolescencia es una etapa decisiva en la <istoria de toda persona
o :os sentimientos flu/en con fuer3a / varia!ilidad e1traordinarias
o 4s la edad de los grandes nimos / desnimos.
o 2uc<os e1perimentan la re!eld'a de no poder controlar sus sentimientos
ni comprender su comple%idad.
o 4l descu!rimiento de la li!ertad interior es importante para la maduracin
del adolescente.
o Al principio pueden identificar o!ligacin con coaccin9 el de!er con la
p8rdida de li!ertad.
Co"6&#&"')" &')","#).a, " IE
12
-odos estamos acostum!rados con la medicin de la inteligencia ;ue se !asa
en el coeficiente intelectual >IG?D 0aciocinio lgico9 <a!ilidades matemticas9
<a!ilidades especiales9 capacidad anal'tica9 etc. pero actualmente se <a
descu!ierto ;ue el 81ito depende tam!i8n en gran medida de otro tipo de
inteligenciaD :a emocional.
4l coeficiente intelectual >IG? / la inteligencia emocional >I4? son <a!ilidades
distintas9 sin em!argo9 no son opuestas sino ms !ien complementarias. :a
persona con un alto IG es ms anal'tica / lgica9 acumula datos9 re;uiere de
tiempo / calma para tomar decisiones9 sopesa la informacin9 e1amina9 es
num8rica9 tiende a ser fr'o en sus apreciaciones / utili3a muc<o ms el
<emisferio i3;uierdo del cere!ro. 4n cam!io la persona con una alta I4 se
relaciona con facilidad9 gusta de ideas nuevas9 decide a partir de intentos /
errores9 es rpida9 espontnea9 tiende a ser impaciente e imprecisa9 cree en sus
sensaciones9 es clida / gregaria / utili3a ms el <emisferio derec<o del
cere!ro.
2.1.2. D"(r"0&/'
:a depresin >del lat'n depression9 ;ue significa PopresinQ9 PencogimientoQ o
Pa!atimientoQ? es un trastorno del estado de nimo9 /a sea desde el punto de
vista de la psicolog'a o desde el punto de vista de la psi;uiatr'a9 pero siempre
dentro del m!ito de la psicopatolog'a. Aeg=n el modelo m8dico9 la psi;uiatr'a
la descri!e como un trastorno del estado de nimo / su s'ntoma <a!itual es un
estado de a!atimiento e infelicidad ;ue puede ser transitorio o permanente.
:a depresin no tiene una =nica causa. Aon muc<os los factores ;ue
desempe.an un papel9 incluidos la gen8tica9 el entorno9 el estado de salud9 los
sucesos de la vida / determinados patrones de pensamiento ;ue afectan las
reacciones de las personas frente a los acontecimientos.
:as investigaciones <an revelado ;ue la depresin es <ereditaria / sugieren ;ue
algunas personas <eredan genes ;ue los <acen ms propensos a la depresin.
13
ero no toda persona ;ue tiene propensin gen8tica a la depresin se deprime.
L muc<as otras ;ue no tienen una <istoria familiar ligada a la depresin s' la
sufren. or lo tanto9 si !ien los genes son un factor9 no constitu/en la =nica
causa de la depresin.
:os acontecimientos de la vida >por e%emplo9 la muerte de un familiar cercano o
de un amigo? pueden ir ms all del dolor normal /9 a veces9 llevar a la
depresin. :a familia / el entorno social tam!i8n desempe.an un papel. 4n
algunos adolescentes9 una atmsfera familiar negativa9 estresante o infeli3
puede afectar su autoestima / llevarlos a la depresin.
Condiciones sociales como la po!re3a9 la falta de <ogar / la violencia en la
comunidad pueden aumentar las posi!ilidades de ;ue las personas se
depriman.
Algunas enfermedades pueden afectar el e;uili!rio <ormonal /9 por lo tanto9
influir en el estado de nimo. Algunas afecciones9 como el <ipotiroidismo9
generan un estado an'mico depresivo en algunas personas. Cuando estas
afecciones son diagnosticadas / tratadas por un m8dico9 la depresin suele
desaparecer.
Ron3ales9 A. R. >2,,+? :os adolescentes pueden aumentar sus pro!lemas
escolares de!ido a inasistencias9 falta de inter8s o motivacin9 o concentracin
deficiente / !a%a energ'a mental a causa de la depresin. Algunos adolescentes
directamente a!andonan la escuela9 /a ;ue suponen ;ue van a fracasar a
causa de sus pro!lemas.
ara los adolescentes deprimidos ;ue /a de por s' son autocr'ticos / sufren de
!a%a autoestima9 un fracaso escolar puede llegar a ser algo intolera!le. Gui3
no se den cuenta de ;ue la depresin les est causando pro!lemas de
concentracin / sus pensamientos negativos pro!a!lemente los estn llevando
a suponer errneamente ;ue son tontos. Algunos adolescentes con depresin
tam!i8n tienen otros pro!lemas ;ue pueden intensificar sus sentimientos de
14
inutilidad o sufrimiento. :os adolescentes ;ue se cortan a s' mismos9 los ;ue
tienen marcados sentimientos de fealdad / los ;ue sufren trastornos de la
alimentacin pueden llegar a estar sufriendo una depresin no reconocida ;ue
re;uiere atencin.
4n cam!io9 la depresin es algo ms ;ue sentirse melanclico9 triste o de mal
<umor de tanto en tanto. :a depresin es un estado de nimo intenso ;ue
involucra triste3a9 desnimo9 desesperan3a o desesperacinH ;ue dura
semanas9 meses o incluso ms9 / ;ue afecta la capacidad de la persona de
reali3ar sus actividades <a!ituales. :a depresin afecta los pensamientos9 la
perspectiva / el comportamiento de la persona9 as' como su estado de nimo.
Adems del sentimiento de depresin9 la persona deprimida tam!i8n puede
sufrir otros s'ntomas9 como cansancio9 irrita!ilidad / cam!ios en el apetito.
:a depresin puede nu!larlo todo / <acer ;ue <asta los pe;ue.os pro!lemas
pare3can a!rumadores. :as personas deprimidas son incapaces de ver un
futuro !rillante / se sienten sin fuer3as para cam!iar las cosas para me%or.
ueden sentir deseos de darse por vencidos. ueden llorar por cosas sin
importancia o incluso sin ninguna ra3n.
A causa de sus profundos sentimientos de triste3a / de su poca energ'a9 las
personas con depresin a veces se ale%an de las personas ;ue los rodean o de
las actividades ;ue alguna ve3 disfrutaron. 4sto slo <ace ;ue se sientan ms
solos / aislados9 lo cual empeora la depresin. :a depresin puede ser leve o
severa. 4n el peor de los casos9 la depresin puede generar sentimientos de
desesperacin tan profundos ;ue la persona piensa en el suicidio.
:a depresin tam!i8n puede provocar s'ntomas f'sicos. Cuando estn
deprimidas9 algunas personas sienten malestar estomacal9 falta de apetito9
aumento o p8rdida de peso9 dolores de ca!e3a / pro!lemas para dormir.
T&(o0 %" %"(r"0&/'
15
Tra0)or'o %"(r"0&7o a8orE "(&0o%&o 4'&#o o r"#&%&7a')"
Cdigo CI471,D "329 "33
-am!i8n conocida como depresin ma/or9 depresin unipolar o depresin
cl'nica9 se da en el paciente ;ue tiene uno o ms episodios depresivos
ma/ores. Ai el episodio es =nico9 el diagnstico es trastorno depresivo ma/or de
episodio =nico9 mientras si <a <a!ido ms de un episodio9 se
diagnostica trastorno depresivo ma/or recurrente. 4l t8rmino depresin
unipolar se opone al de depresin !ipolar o trastorno man'aco7depresivo9 e
indica ;ue el estado de nimo se mantiene en un solo polo emocional9 sin
e1istencia de per'odos de man'a. :os criterios ;ue esta!lecen tanto el DA27
IV como el CI471, para el trastorno depresivo ma/or sonD
Criterio AD :a presencia de por lo menos cinco de los s'ntomas siguientes9
durante al menos dos semanasD
4stado de nimo triste9 disfrico o irrita!le durante la ma/or parte del d'a
/ durante la ma/or parte de los d'as.
An<edonia o disminucin de la capacidad para disfrutar o mostrar inter8s
/So placer en las actividades <a!ituales.
Disminucin o aumento del peso o del apetito.
Insomnio o <ipersomnio >es decir9 dificultades para descansar9 /a sea
por;ue se duerme menos de lo ;ue se acostum!ra!a o por;ue se
duerme msH v8anse los trastornos en el sue.o?.
4nlentecimiento o agitacin psicomotri3.
Astenia >sensacin de de!ilidad f'sica?.
Aentimientos recurrentes de inutilidad o culpa.
Disminucin de la capacidad intelectual.
16
ensamientos recurrentes de muerte o ideas suicidas.
Criterio CD 5o de!en e1istir signos o criterios de trastornos afectivos mi1tos
>s'ntomas man'acos / depresivos?9 trastornos es;ui3oafectivos o
trastornos es;ui3ofr8nicos.
Criterio CD 4l cuadro repercute negativamente en la esfera social9 la!oral o en
otras reas vitales del paciente.
Criterio DD :os s'ntomas no se e1plican por el consumo de sustancias t1icas o
medicamentos9 ni tampoco por una patolog'a orgnica.
Criterio 4D 5o se e1plica por una reaccin de duelo ante la p8rdida de una
persona importante para el paciente.
Tra0)or'o D&0)?&#o
Cdigo CI471,D "3#.1 :os criterios para este tipo de trastorno depresivo sonD
Criterio AD Aituacin an'mica crnicamente depresiva o triste durante la ma/or
parte del d'a / durante la ma/or parte de los d'as9 durante un m'nimo de dos
a.os.
Criterio CD De!en aparecer dos o ms de estos s'ntomasD
Variaciones del apetito >trastornos en la alimentacin?
Insomnio o <ipersomnio >es decir9 dificultades para descansar9 /a sea
por;ue se duerme menos de lo ;ue se acostum!ra!a o por;ue se
duerme msH v8anse los trastornos en el dormir?
Astenia
Ca%a autoestima
8rdida de la capacidad de concentracin
17
Aentimiento recurrente de desnimo o desesperan3a
Criterio CD Ai <a/ periodos li!res de los s'ntomas se.alados en A / C durante los
dos a.os re;ueridos9 no constitu/en ms de dos meses seguidos.
Criterio DD 5o e1isten antecedentes de episodios depresivos ma/ores durante
los dos primeros a.os de la enfermedad. Ai antes de la aparicin de la dist'mia
se dio un episodio depresivo ma/or9 8ste tendr'a ;ue <a!er remitido por
completo9 con un periodo posterior al mismo9 ma/or de dos meses9 li!re de
s'ntomas9 antes del inicio de la dist'mia propiamente dic<a.
Criterio 4D 5o e1isten antecedentes de episodios man'acos9 <ipomaniacos o
mi1tos9 ni se presentan tampoco los criterios para un trastorno !ipolar.
Criterio "D 5o <a/ criterios de es;ui3ofrenia9 de trastorno delirante o consumo
de sustancias t1icas >v8ase adiccin?.
Criterio RD 5o <a/ criterios de enfermedades orgnicas.
Criterio (D :os s'ntomas originan malestar / deterioro de las capacidades
sociales9 la!orales o en otras reas del funcionamiento del paciente.
S?')oa0 %" ,a %"(r"0&/'
Tstos son algunos de los s'ntomas ;ue las personas manifiestan cuando estn
deprimidasD
4stado de nimo deprimido o triste3a la ma/or parte del tiempo >para lo
;ue no parecer'a <a!er motivos?
"alta de energ'a / sensacin de cansancio permanente
Incapacidad para disfrutar de cosas ;ue antes provoca!an placer
Desinter8s por estar con amigos / familiares
Irrita!ilidad9 eno%o o ansiedad
18
Incapacidad para concentrarse
8rdida o aumento considera!le de peso
Cam!ios considera!les en los patrones de sue.o >incapacidad para
dormirse9 permanecer despierto o levantarse por la ma.ana?
Aentimientos de culpa o de inutilidad
Ac<a;ues >aun;ue f'sicamente todo est8 !ien?
esimismo e indiferencia >no darle importancia a nada ni en el presente
ni a futuro?
ensamientos de muerte o suicidio
Cuando alguien tiene cinco o ms de estos s'ntomas la ma/or parte del tiempo
durante dos o ms semanas9 esa persona pro!a!lemente est deprimida.
JC/o "D("r&"')a' ,a0 .;"r"0 ,a %"(r"0&/'K
:a depresin es ms com=n en mu%eres ;ue en <om!res. (a/ factores
!iolgicos9 de ciclo de vida9 <ormonales9 / psicosociales ;ue son =nicos de la
mu%er9 ;ue pueden ser relacionados con ;ue las tasas de depresin sean ms
elevadas entre las mu%eres. Investigadores <an demostrado ;ue las <ormonas
afectan directamente las sustancias ;u'micas del cere!ro ;ue regulan las
emociones / los estados de nimo. or e%emplo9 las mu%eres son
particularmente vulnera!les a la depresin luego de dar a lu39 cuando los
cam!ios <ormonales / f'sicos %unto con la nueva responsa!ilidad por el reci8n
nacido9 pueden resultar mu/ pesados. 2uc<as mu%eres ;ue aca!an de dar a lu3
padecen un episodio !reve de triste3a transitoria9 pero algunas sufren de
depresin posparto9 una enfermedad muc<o ms grave ;ue re;uiere un
tratamiento activo / apo/o emocional para la nueva madre. Algunos estudios
sugieren ;ue las mu%eres ;ue padecen depresin posparto9 a menudo <an
padecido previos episodios de depresin.
19
Algunas mu%eres tam!i8n pueden ser suscepti!les a sufrir una forma grave del
s'ndrome premenstrual9 a veces llamado trastorno disfrico premenstrual. 4sta
es una enfermedad producida por cam!ios <ormonales ;ue ocurren cerca del
periodo de la ovulacin / antes de ;ue comience la menstruacin. Durante la
transicin a la menopausia9 algunas mu%eres e1perimentan un ma/or riesgo de
sufrir depresin. Cient'ficos estn e1plorando la forma en la ;ue la elevacin /
la disminucin c'clicas del estrgeno / de otras <ormonas pueden afectar la
;u'mica del cere!ro ;ue est relacionada con la enfermedad depresiva.
JC/o "D("r&"')a' ,o0 $o*r"0 ,a %"(r"0&/'K
:os <om!res e1perimentan la depresin de manera distinta ;ue las mu%eres /
pueden enfrentar los s'ntomas de diferentes modos. :os <om!res tienden ms
a reconocer ;ue sienten fatiga9 irrita!ilidad9 p8rdida de inter8s en las actividades
;ue antes resulta!an placenteras9 / ;ue tienen el sue.o alterado9 mientras ;ue
las mu%eres tienden ms a admitir sentimientos de triste3a9 inutilidad9 o culpa
e1cesiva.
:os <om!res tienen ms pro!a!ilidades ;ue las mu%eres de acudir al alco<ol o a
las drogas cuando estn deprimidos9 frustrados9 desalentados9 irritados9
eno%ados9 o a veces a!usivos. Algunos <om!res se envician al tra!a%o para
evitar <a!lar acerca de su depresin con la familia o amigos o comien3an a
mostrar un comportamiento imprudente o riesgoso. L aun;ue en los 4stados
Jnidos9 son ms las mu%eres ;ue intentan suicidarse9 son ms los <om!res ;ue
mueren por suicidio.
JC/o "D("r&"')a' ,o0 '&Lo0 8 ,o0 a%o,"0#"')"0 ,a %"(r"0&/'K
Cient'ficos / m8dicos <an comen3ado a considerar seriamente el riesgo de la
depresin en ni.os. Investigaciones <an mostrado ;ue la depresin en la ni.e3
20
a menudo persiste9 recurre9 / se prolonga en la adulte3 especialmente si no se
reci!e tratamiento. :a presencia de la depresin en la ni.e3 tam!i8n tiende a
predecir enfermedades ms graves en la edad adulta.
Jn ni.o con depresin puede fingir estar enfermo9 negarse a ir a la escuela9
aferrarse a un padre9 o preocuparse de ;ue uno de sus padres pueda morir. :os
ni.os ma/ores pueden estar de mal <umor9 meterse en pro!lemas en la
escuela9 ser negativos e irrita!les9 / sentirse incomprendidos. Como estas
se.ales pueden perci!irse como cam!ios de nimo normales t'picos de los
ni.os mientras avan3an por las etapas del desarrollo9 puede ser dif'cil
diagnosticar con e1actitud ;ue una persona %oven padece depresin.
Antes de la pu!ertad9 los ni.os / las ni.as tienen las mismas pro!a!ilidades de
sufrir trastornos de depresin. Ain em!argo9 a los 15 a.os9 las mu%eres tienen el
do!le de pro!a!ilidad ;ue los <om!res de <a!er padecido un episodio de
depresin grave.
:a depresin en los adolescentes se presenta en un momento de grandes
cam!ios personales9 cuando <om!res / mu%eres estn definiendo una identidad
distinta a la de sus padres9 lidiando con asuntos de g8nero / su se1ualidad
emergente9 / tomando decisiones por primera ve3 en sus vidas.
:a depresin en la adolescencia a menudo coe1iste con otros trastornos tales
como ansiedad9 comportamiento pertur!ador9 trastornos alimenticios9 o a!uso
de sustancias. -am!i8n puede conducir a un aumento en el riesgo de suicidio.
JC/o 0" %")"#)a 8 )ra)a ,a %"(r"0&/'K
:a depresin9 aun en los casos ms graves9 es un trastorno altamente trata!le.
Al igual ;ue con muc<as enfermedades9 mientras ms pronto pueda comen3ar
el tratamiento9 ms efectivo es / las pro!a!ilidades de prevenir una repeticin
son ma/ores.
21
4l primer paso para o!tener el tratamiento adecuado es visitar a un m8dico.
Ciertos medicamentos / condiciones m8dicas9 tales como virus o trastornos de
tiroides9 pueden provocar los mismos s'ntomas ;ue la depresin. Jn m8dico
puede descartar estas posi!ilidades por medio de un e1amen f'sico9 una
entrevista9 / prue!as de la!oratorio. Ai el m8dico puede descartar a una
condicin m8dica como la causa9 8l o ella de!e llevar a ca!o una evaluacin
psicolgica o referir al paciente a un profesional de la salud mental.
4l m8dico o profesional de la salud mental llevar aca!o una evaluacin
diagnstica completa. Tl o ella de!e conversar con el paciente so!re cual;uier
antecedente familiar de depresin / o!tener todos los antecedentes de los
s'ntomas9 por e%emplo9 cundo comen3aron9 cunto <an durado9 su gravedad9 /
si ocurrieron antes9 / si los s'ntomas ocurrieron antes9 cmo fueron tratados. Tl
o ella tam!i8n de!e preguntar si el paciente consume alco<ol o drogas / si <a
tenido pensamientos suicidas o de muerte.
Jna ve3 diagnosticada9 una persona con depresin puede ser tratada con
varios m8todos. :os tratamientos ms comunes son la medicacin / la
psicoterapia.
CAPITULO III
22
METODOLOGMA
-.1 T&(o %" &'7"0)&ga#&/'!
Correlacional
-.2 D&0"Lo %" ,a &'7"0)&ga#&/'!
Correlacional
-.- Po*,a#&/' 8 ."0)ra!
Del universo ;ue son 32& alumnos en el colegio 22511 0osario se <a tomado la
muestra9 de 3, su%etos de las secciones A / C de los alumnos del 5 @ a.o de
secundaria.
-.9 Var&a*,"0 %&"'0&o'"0 " &'%&#a%or"0!
Var&a*,"0 D&"'0&o'"0 I'%&#a%or"0
Inteligencia 4mocional 4mpat'a
(a!ilidades sociales
Inventario 4mocional de
Caron
5iveles de depresin Depresin Inventario de Depresin
de CecU
-.5 TI#'&#a0 " &'0)r."')o0 %" r"#o,"##&/' %" %a)o0
-.5.1 I'0)r."')o0!
23
1. I'7"')ar&o Eo#&o'a, %" 3aro'
I'0)r.##&o'"0!
4n este cuadernillo encontrar 133 afirmaciones so!re maneras de sentir9
pensar o actuar. :8alas atentamente / decida en ;u8 medida cada una descri!e
o no su verdadero modo de ser. (a/ cinco posi!les respuestas para cada frase.
1. 0ara ve3 o 5unca
2. ocas veces
3. Algunas veces
#. 2uc<as veces
5. 2u/ frecuentemente o Aiempre
Jna ve3 decidida su respuesta9 usted de!e indicarla en el lugar correspondiente
de la <o%a de respuestas. (galo as'D verifi;ue la cifra ;ue tiene la respuesta
elegida / som!ree el c'rculo ;ue rodea a esa cifra.
Ai alguna de las frases no tiene nada ;ue ver con usted9 igualmente responda
teniendo en cuenta cmo se sentir'a9 pensar'a o actuar'a si estuviera en esa
situacin.
5o <a/ respuestas VcorrectasW o VincorrectasW9 ni respuestas V!uenasW o VmalasW.
0esponda <onesta sinceramente de responder todas acuerdo a cmo es
usted9 no seg=n como le gustar'a ser ni como le gustar'a ;ue otros lo>a? vieran.
5o <a/ l'mite de tiempo9 pero tra!a%e con rapide3 / aseg=rese de responder
todas las frases.
Co(o'"')"0 8 0.* #o(o'"')"0
1. Co#&"')" "o#&o'a, To)a,
24
2. Co(o'"')" &')ra("r0o'a,
Comprensin emocional de s' mismo
Asertividad
Autoconcepto
Autorreali3acin
Independencia
-. Co(o'"')" &')"r("r0o'a,
4mpat'a
0elaciones interpersonales
0esponsa!ilidad social
9. Co(o'"')" %" A%a()a*&,&%a%
Aolucin de pro!lemas
rue!a de la realidad
"le1i!ilidad
5. Co(o'"')" %", a'";o %" E0)rI0
-olerancia al estr8s
Control de impulsos
=. Co(o'"')" %", E0)a%o %" N'&o "' G"'"ra, !
"elicidad
$ptimismo
2. I'7"')ar&o %" D"(r"0&/' %" 3"#O
4l cuestionario consta de 21 preguntas. 4l paciente de!e leer cada uno de los
enunciados cuidadosamente / elegir para cada uno la opcin ;ue me%or
descri!e la forma como se <a venido sintiendo en las =ltimas dos semanas9
inclu/endo el d'a de <o/. De!e encerrar en un c'rculo el n=mero del enunciado
;ue escogi. Ai encuentra ms de un enunciado ;ue lo identifi;ue9 mar;ue cada
uno de ellos.
4l paciente de!e leer todos los enunciados antes de elegir su respuesta.
Ae suma el punta%e dado en cada 'tem / se o!tiene el total. 4l ma/or punta%e en
cada una de las 21 preguntas es de 39 / el ms alto posi!le es 63. 4l punta%e
25
menor para toda la prue!a es de cero. Ae suma solo un punta%e por cada 'tem9
el ma/or si se marc ms de uno.
-.= Pro#"%&&"')o!
Antes de comen3ar con la investigacin se evaluar a los alumnos de #@ / 5 @
a.o9 con los test de Inventario 4mocional de CaronE Inventario de Depresin de
CecU9 se darn c<arlas ;uincenales9 so!re inteligencia emocional / se evaluar
al mes / medio / lo ;ue es a los 3 meses ;ue es la finali3acin. Definiendo la
valide3 de las <iptesis.
CAPITULO IV
ADMINISTRACI5N DEL PROYECTO DE INVESTIGACI5N
9.1 Pr"0.(."0)o!
1. R"#.r0o0 a)"r&a,"0!
CANTIDAD MATERIALES COSTO
1 ciento de <o%as apel Cond A7# >tipeos? sS. 1,,.,,
25 unidades apelotes sS. 13.,,
1 ca%a lumones "a!er ,#& sS. 2,.,,
2 unidades Cinta de em!ala%e sS. 3.,,
1 unidad Roma sS. 3.,,
26
asa%es sS. 1,,.,,
COSTO TOTAL A sS. 2-H.++
2. R"#.r0o0 A.a'o0!
Jn asistente AS 1,,
9.2 Cro'ograa!
septiem!re octu!re noviem!re diciem!re
4la!oracin del pro/ecto
1
0evisin / apro!acin del 1
27
pro/ecto
4%ecucin del pro/ecto

1
Informe preliminar
>!orrador?

1
0evisin / apro!acin de
Informe final

1
Austentacin 1
REFERENCIAS 3I3LIOGRNFICAS
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. supe#a#las. 4ditorial \airs.
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rendimientoFD otencial predictor de los moldes mentales. Revista
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a!ilit/ or eclectic traitsF. Ame#ican /s.cholo(ist9 )'>6?9 5,3.
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4motional intelligence and social and academic adaptation to sc<ool.
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validacin de un instrumento de medida. Revista inte#ame#icana de psicolo(%a9
*nte#ame#ican -ou#nal of ps.cholo(.9 '9>1?9 2373*.
Aalove/9 .9 Y RreIal9 D. >2,,6?. Inteligencia emocional. :ente . ce#e8#o9 &)9
1,721.
Aan39 ).9 Y V3;ue39 C. >1++*?. "ia!ilidad9 valide3 / datos normativos del
Inventario para la Depresin de CecU. /sicothema9 &;>2?9 3,3731*.
V3;ue39 C.9 Y Aan39 ). >1+++?. "ia!ilidad / valide3 de la versin espa.ola del
Inventario para la Depresin de CecU de 1+&* en pacientes con trastornos
psicolgicos. 7l%nica . salud.
30
31
ANEPOS
INVENTARIO EMOCIONAL BARON
INTRODUCCI5N
4ste cuestionario contiene una serie de frases cortas ;ue permite <acer una
descripcin de ti mismo>a?. ara ello9 de!es indicar en ;u8 medida cada una de
las oraciones ;ue aparecen a continuacin es verdadera9 de acuerdo a como te
sientes9 piensas o act=as la ma/or'a de las veces.
(a/ cinco respuestas por cada frase.
1. 5unca es mi caso.
32
2. ocas veces es mi caso.
3. A veces es mi caso.
#. 2uc<as veces es mi caso.
5. Aiempre es mi caso.
INSTRUCCIONES
:ee cada una de las frases / selecciona UNA de las cinco alternativas9 la ;ue
sea ms apropiada para ti9 seleccionando el n=mero >del 1 al 5? ;ue
corresponde a la respuesta ;ue escogiste seg=n sea tu caso. Mar#a #o' .'
a0(a ", '4"ro.
Ai alguna de las frases no tiene ;ue ver contigo9 igualmente responde teniendo
en cuenta como te sentir'as9 pensar'as o actuar'as si estuvieras en esa
situacin. 5otars ;ue algunas frases no te proporcionan toda la informacin
necesariaH aun;ue no est8s seguro>a? selecciona la respuesta ms adecuada
para ti. 5o <a/ respuestas KcorrectasK o KincorrectasK9 ni respuestas K!uenasK o
KmalasK. 0esponde <onesta / sinceramente de acuerdo a cmo eres. NO como
te gustar'a ser9 NO como te gustar'a ;ue otros te vieran. NO <a/ l'mite9 pero por
favor tra!a%a con rapide3 / aseg=rate de responder a TODAS las oraciones.
1. ara superar las dificultades ;ue se me presentan act=o paso a paso.
2. 4s dif'cil para m' disfrutar de la vida.
3. refiero un tra!a%o en el ;ue se me diga casi todo lo ;ue tengo ;ue <acer.
#. A8 cmo enfrentar los pro!lemas ms desagrada!les.
5. 2e agradan las personas ;ue cono3co.
6. -rato de valorar / darle el me%or sentido a mi vida.
&. 2e resulta relativamente fcil e1presar mis sentimientos.
*. -rato de ser realista9 no me gusta fantasear ni so.ar despierto>a?.
+. 0econo3co con facilidad mis emociones.
1,. Ao/ incapa3 de demostrar afecto.
11. 2e siento seguro>a? de m' mismo>a? en la ma/or'a de situaciones.
12. -engo la sensacin ;ue algo no est !ien en mi ca!e3a.
13. -engo pro!lema para controlarme cuando me eno%o.
1#. 2e resulta dif'cil comen3ar cosas nuevas.
33
15. Cuando enfrento una situacin dif'cil me gusta reunir toda la informacin
posi!le ;ue pueda so!re ella.
16. 2e gusta a/udar a la gente.
1&. 2e es dif'cil sonre'r.
1*. Ao/ incapa3 de comprender cmo se sienten los dems.
1+. Cuando tra!a%o con otro9 tiendo a confiar ms en sus ideas ;ue en las
m'as.
2,. Creo ;ue puedo controlarme en situaciones mu/ dif'ciles.
21. 0ealmente no s8 para ;ue so/ !ueno>a?.
22. 5o so/ capa3 de e1presar mis ideas.
23. 2e es dif'cil compartir mis sentimientos ms 'ntimos con los dems.
2#. 5o tengo confian3a en m' mismo>a?.
25. Creo ;ue <e perdido la ca!e3a.
26. Ao/ optimista en la ma/or'a de las cosas ;ue <ago.
2&. Cuando comien3o a <a!lar me resulta dif'cil detenerme.
2*. 4n general9 me resulta dif'cil adaptarme.
2+. 2e gusta tener una visin general de un pro!lema antes de intentar
solucionarlo.
3,. 5o me molesta aprovec<arme de los dems9 especialmente si se lo
merecen.
31. Ao/ una persona !astante alegre / optimista.
32. refiero ;ue otros tomen decisiones por m'.
33. uedo mane%ar situaciones de estr8s9 sin ponerme demasiado nervioso>a?.
3#. ienso !ien de las personas.
35. 2e es dif'cil entender como me siento.
36. (e logrado mu/ poco en los =ltimos a.os.
3&. Cuando esto/ eno%ado>a? con alguien se lo puedo decir.
3*. (e tenido e1periencias e1tra.as ;ue no puedo e1plicar.
3+. 2e resulta fcil <acer amigos>as?.
#,. 2e tengo muc<o respeto.
#1. (ago cosas mu/ raras.
#2. Ao/ impulsivo>a?9 / eso me trae pro!lemas.
#3. 2e resulta dif'cil cam!iar de opinin.
##. Ao/ !ueno para comprender los sentimientos de las personas.
#5. :o primero ;ue <ago cuando tengo un pro!lema es detenerme a pensar.
#6. A la gente le resulta dif'cil confiar en m'.
#&. 4sto/ contento>a? con mi vida.
#*. 2e resulta dif'cil tomar decisiones por mi mismo>a?.
#+. 5o puedo soportar el estr8s.
5,. 4n mi vida no <ago nada malo.
51. 5o disfruto lo ;ue <ago.
52. 2e resulta dif'cil e1presar mis sentimientos ms 'ntimos.
53. :a gente no comprende mi manera de pensar.
5#. Reneralmente espero lo me%or.
55. 2is amigos me conf'an sus intimidades.
56. 5o me siento !ien conmigo mismo>a?.
5&. erci!o cosas e1tra.as ;ue los dems no ven.
34
5*. :a gente me dice ;ue !a%e el tono de vo3 cuando discuto.
5+. 2e resulta fcil adaptarme a situaciones nuevas.
6,. Cuando intento resolver un pro!lema anali3o todas las posi!les soluciones
/ luego esco%o la ;ue considero me%or.
61. 2e detendr'a / a/udar'a a un ni.o ;ue llora por encontrar a sus padres9
aun cuando tuviese algo ;ue <acer en ese momento.
62. Ao/ una persona divertida.
63. Ao/ consciente de cmo me siento.
6#. Aiento ;ue me resulta dif'cil controlar mi ansiedad.
65. 5ada me pertur!a.
66. 5o me entusiasman muc<o mis intereses.
6&. Cuando esto/ en desacuerdo con alguien so/ capa3 de dec'rselo.
6*. -engo tendencia a fantasear / perder contacto con lo ;ue ocurre a m'
alrededor.
6+. 2e es dif'cil llevarme con los dems.
&,. 2e resulta dif'cil aceptarme tal como so/.
&1. 2e siento como si estuviera separado>a? de mi cuerpo.
&2. 2e importa lo ;ue puede sucederle a los dems.
&3. Ao/ impaciente.
&#. uedo cam!iar mis vie%as costum!res.
&5. 2e resulta dif'cil escoger la me%or solucin cuando tengo ;ue resolver un
pro!lema.
&6. Ai pudiera violar la le/ sin pagar las consecuencias9 lo <ar'a en
determinadas situaciones.
&&. 2e deprimo.
&*. A8 cmo mantener la calma en situaciones dif'ciles.
&+. 5unca <e mentido.
*,. 4n general me siento motivado>a? para continuar adelante9 incluso cuando
las cosas se ponen dif'ciles.
*1. -rato de continuar / desarrollar a;uellas cosas ;ue me divierten.
*2. 2e resulta dif'cil decir KnoK aun;ue tenga el deseo de <acerlo.
*3. 2e de%o llevar por mi imaginacin / mis fantas'as.
*#. 2is relaciones ms cercanas significan muc<o9 tanto para m' como para
mis amigos.
*5. 2e siento feli3 con el tipo de persona ;ue so/.
*6. -engo reacciones fuertes9 intensas ;ue son dif'ciles de controlar.
*&. 4n general9 me resulta dif'cil reali3ar cam!ios en mi vida cotidiana.
**. Ao/ consciente de lo ;ue me est pasando9 a=n cuando esto/ alterado>a?.
*+. ara poder resolver una situacin ;ue se presenta9 anali3o todas las
posi!ilidades e1istentes.
+,. Ao/ capa3 de respetar a los dems.
+1. 5o esto/ contento>a? con mi vida.
+2. refiero seguir a otros a ser l'der.
+3. 2e resulta dif'cil enfrentar las cosas desagrada!les de la vida.
+#. 5unca <e violado la le/.
+5. Disfruto de las cosas ;ue me interesan.
+6. 2e resulta relativamente fcil decirle a la gente lo ;ue pienso.
35
+&. -iendo a e1agerar.
+*. Ao/ sensi!le a los sentimientos de las otras personas.
++. 2antengo !uenas relaciones con los dems.
1,,. 4sto/ contento>a? con mi cuerpo.
1,1. Ao/ una persona mu/ e1tra.a.
1,2. Ao/ impulsivo>a?.
1,3. 2e resulta dif'cil cam!iar mis costum!res.
1,#. Considero ;ue es mu/ importante ser un>a? ciudadano>a? ;ue respeta la
le/.
1,5. Disfruto mis vacaciones / los fines de semana.
1,6. 4n general tengo una actitud positiva para todo9 a=n cuando surgen
pro!lemas.
1,&. -engo tendencia a depender de otros.
1,*. Creo en mi capacidad para mane%ar los pro!lemas ms dif'ciles.
1,+. 5o me siento avergon3ado>a? por nada de lo ;ue <e <ec<o <asta a<ora.
11,. -rato de aprovec<ar al m1imo las cosas ;ue me gustan / me divierten.
111. :os dems piensan ;ue no me <ago valer9 ;ue me falta firme3a.
112. Ao/ capa3 de de%ar de fantasear para volver a ponerme en contacto con la
realidad.
113. :os dems opinan ;ue so/ una persona socia!le.
11#. 4sto/ contento>a? con la forma en ;ue me veo.
115. -engo pensamientos e1tra.os ;ue los dems no logran entender.
116. 2e es dif'cil descri!ir lo ;ue siento.
11&. -engo mal carcter.
11*. or lo general9 me tra!o cuando pienso acerca de las diferentes maneras
de resolver un pro!lema.
11+. 2e es dif'cil ver sufrir a la gente.
12,. 2e gusta divertirme.
121. 2e parece ;ue necesito de los dems ms de lo ;ue ellos me necesitan.
122. 2e pongo ansioso>a?.
123. 5o tengo d'as malos.
12#. Intento no <erir los sentimientos de los dems.
125. 5o tengo una !uena idea de lo ;ue ;uiero en la vida.
126. 2e es dif'cil <acer valer mis derec<os.
12&. 2e es dif'cil ser realista.
12*. 5o mantengo relacin son mis amistades.
12+. (aciendo un !alance de mis puntos positivos / negativos me siento !ien
conmigo mismo>a?.
13,. -engo una tendencia a e1plotar de clera fcilmente.
131. Ai me viera o!ligado>a? a de%ar mi casa actual9 me ser'a dif'cil adaptarme
nuevamente.
132. 4n general9 cuando comien3o algo nuevo tengo la sensacin ;ue vo/ a
fracasar.
133. (e respondido sincera / <onestamente a las frases anteriores.
36
INVENTARIO DE DEPRESI5N DE 3ECQ.
4n este cuestionario aparecen varios grupos de afirmaciones. or favor9 lea con
atencin cada una. A continuacin9 se.ale cul de las afirmaciones de cada
grupo descri!e me%or cmo se <a sentido durante esta =ltima semana9 incluido
en el d'a de <o/. Ai dentro de un mismo grupo9 <a/ ms de una afirmacin ;ue
considere aplica!le a su caso9 mr;uela tam!i8n. Aseg=rese de leer todas las
afirmaciones dentro de cada grupo antes de efectuar la eleccin9 >se puntuar
,717273?.
1?. 5o me siento triste
2e siento triste.
37
2e siento triste continuamente / no puedo de%ar de estarlo.
2e siento tan triste o tan desgraciado ;ue no puedo soportarlo.
2?. 5o me siento especialmente desanimado respecto al futuro.
2e siento desanimado respecto al futuro.
Aiento ;ue no tengo ;ue esperar nada.
Aiento ;ue el futuro es desesperan3ador / las cosas no me%orarn.
3?. 5o me siento fracasado.
Creo ;ue <e fracasado ms ;ue la ma/or'a de las personas.
Cuando miro <acia atrs9 slo veo fracaso tras fracaso.
2e siento una persona totalmente fracasada.
#?. :as cosas me satisfacen tanto como antes.
5o disfruto de las cosas tanto como antes.
La no o!tengo una satisfaccin aut8ntica de las cosas.
4sto/ insatisfec<o o a!urrido de todo.

5?. 5o me siento especialmente culpa!le.
2e siento culpa!le en !astantes ocasiones.
2e siento culpa!le en la ma/or'a de las ocasiones.
2e siento culpa!le constantemente.
38
6?. 5o creo ;ue est8 siendo castigado.
2e siento como si fuese a ser castigado.
4spero ser castigado.
Aiento ;ue esto/ siendo castigado.

&?. 5o esto/ decepcionado de m' mismo.
4sto/ decepcionado de m' mismo.
2e da vergOen3a de m' mismo.
2e detesto.

*?. 5o me considero peor ;ue cual;uier otro.
2e autocritico por mis de!ilidades o por mis errores.
Continuamente me culpo por mis faltas.
2e culpo por todo lo malo ;ue sucede.

+?. 5o tengo ning=n pensamiento de suicidio.
A veces pienso en suicidarme9 pero no lo cometer'a.
Desear'a suicidarme.
2e suicidar'a si tuviese la oportunidad.

1,?.5o lloro ms de lo ;ue sol'a llorar.
A<ora lloro ms ;ue antes.
:loro continuamente.
39
Antes era capa3 de llorar9 pero a<ora no puedo9 incluso aun;ue ;uiera.

11?.5o esto/ ms irritado de lo normal en m'.
2e molesto o irrito ms fcilmente ;ue antes.
2e siento irritado continuamente.
5o me irrito a!solutamente nada por las cosas ;ue antes sol'an irritarme.

12?.5o <e perdido el inter8s por los dems.
4sto/ menos interesado en los dems ;ue antes.
(e perdido la ma/or parte de mi inter8s por los dems.
(e perdido todo el inter8s por los dems.

13?.-omo decisiones ms o menos como siempre <e <ec<o.
4vito tomar decisiones ms ;ue antes.
-omar decisiones me resulta muc<o ms dif'cil ;ue antes.
La me es imposi!le tomar decisiones.

1#?. 5o creo tener peor aspecto ;ue antes.
2e temo ;ue a<ora pare3co ms vie%o o poco atractivo.
Creo ;ue se <an producido cam!ios permanentes en mi aspecto ;ue me
<acen parecer poco atractivo.
Creo ;ue tengo un aspecto <orri!le.

15?.-ra!a%o igual ;ue antes.
2e cuesta un esfuer3o e1tra comen3ar a <acer algo.
-engo ;ue o!ligarme muc<o para <acer algo.
40
5o puedo <acer nada en a!soluto.

16?.Duermo tan !ien como siempre.
5o duermo tan !ien como antes.
2e despierto una o dos <oras antes de lo <a!itual / me resulta dif'cil volver
a dormir.
2e despierto varias <oras antes de lo <a!itual / no puedo volverme a
dormir.
1&?.5o me siento ms cansado de lo normal.
2e canso ms fcilmente ;ue antes.
2e canso en cuanto <ago cual;uier cosa.
4sto/ demasiado cansado para <acer nada.

1*?.2i apetito no <a disminuido.
5o tengo tan !uen apetito como antes.
A<ora tengo muc<o menos apetito.
(e perdido completamente el apetito.
1+?.^ltimamente <e perdido poco peso o no <e perdido nada.
(e perdido ms de 2 Uilos / medio.
(e perdido ms de # Uilos.
(e perdido ms de & Uilos.
4sto/ a dieta para adelga3ar AIS5$.
41

2,?.5o esto/ preocupado por mi salud ms de lo normal.
4sto/ preocupado por pro!lemas f'sicos como dolores9 molestias9 malestar
de estmago o estre.imiento.
4sto/ preocupado por mis pro!lemas f'sicos / me resulta dif'cil pensar algo
ms.
4sto/ tan preocupado por mis pro!lemas f'sicos ;ue so/ incapa3 de pensar
en cual;uier cosa.

21?. 5o <e o!servado ning=n cam!io reciente en mi inter8s.
4sto/ menos interesado por el se1o ;ue antes.
4sto/ muc<o menos interesado por el se1o.
(e perdido totalmente mi inter8s por el se1o.
Ru'a para la interpretacin del inventario de la depresin de CecUD
Ma)r&2 %" #o'0&0)"'#&a
I')",&g"'#&a Eo#&o'a, 8 D"(r"0&/' "' a%o,"0#"')"0 %", #o,"g&o 22511
Ro0ar&o@ I#a
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M")o%o,og?a
O*;")&7o
g"'"ra,! Pro*,"a A&(/)"0&0
M."0)ra I'0)r."')o Pro#"%&&"
')o
42
Determinar
la relacin
entre
inteligencia
emocional /
depresin
en los
alumnos del
colegio
22511
0osario.
O*;")&7o
"0("#?6&#o!
Determinar
si a ma/or
mane%o de
inteligencia
emocional
<a/ menor
nivel de
depresin.
g"'"ra,!
EGu8 relacin
e1iste entre
Inteligencia
4mocional /
depresin en
el colegio
22511 0osario
en el distrito
:os A;ui%es_
IcaF
Pro*,"a
"0("#?6&#o!
EInteligencia
4mocional
!a%ar los
niveles de
depresinF
g"'"ra,
Ai los
adolescentes
presentan
ma/or mane%o
de inteligencia
emocional9
entonces
tendrn !a%o
nivel de
depresin.
A&(/)"0&0
0"#.'%ar&a0
Ai a menor
mane%o de
inteligencia
emocional9
entonces
tendrn ma/or
nivel de
depresin.
Del
universo
;ue son
32&
alumnos
en el
colegio
22511
0osario se
<a tomado
la muestra9
de 1,,
su%etos de
las
secciones
A / C de
los
alumnos
de 5 @ a.o
de
secundaria
.
Inventario
4mocional de
Caron
Inventario de
Depresin de
CecU
4studio
piloto seg=n
Alfa de
Cron!ac<
rue!a de
c<i
cuadrada al
,.,1 de
significacin
mediante el
AAA
43