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Maestra en Educacin

La Cultura Institucional.
Actividad
Aspectos Psicopedaggicos y Sociales de la Educacin y la Docencia
Angel Yizreel Mendoza Herrera
San Luis Potos S.L.P. a !! de enero de !"#$
La cultura institucional.
En este apartado el autor aborda el tema de la institucionalizacin de los sistemas educativos, pblicos
y privados, del mismo modo efecta una comparacin entre ellos y nos describe como se conforma y
bajo que condiciones este tipo de cultura, la institucional. Se puede observar un baaje de variables que
rodean los aspectos formativos de esta cultura cada uno de ellos con sus pros y contras.
!a escuela como un ente presente en casi todas las sociedades y siendo uno de los m"s
influyentes de nuestra era, como cualquier otra institucin desarrolla su propia cultura, en el te#to de
$%rez &mez se nos muestran los diferentes factores que se manifiestan dentro de este desarrollo
cultural institucional. Sin embaro la comprensin de la cultura institucional de la escuela requiere para
su entendimiento un profundo an"lisis de las variables micro y macro que influyen en ella.
'na de estas macro variables es la poltica educativa, determinante en la manera en que se
conforman las relaciones entre la sociedad, el obierno y las instituciones educativas, las acciones que
emprenden las autoridades educativas y las reacciones de los padres de familia, los alumnos, maestros
y dem"s actores que participan en este proceso en suma, son las que conforman esta cultura
institucional.
En el momento que se estudia el desarrollo institucional de las escuelas (y por lo tanto de su
cultura), es inevitable escudri*ar el nivel de desarrollo que se pretende alcanzar a trav%s de la cultura de
cada institucin educativa en su accin formadora de individuos. Esta simbiosis es precisamente la que
procura el desarrollo +umano y el desarrollo institucional.
En el camino de la formacin de la cultura institucional, nos encontramos con un fenmeno
interesante, es de observarse que en la mayora de los sistemas polticos democr"ticos se acostumbra
tener un sistema educativo obliatorio y de libre acceso a todos los miembros de la comunidad.
,esafortunadamente y la mayora de los casos este tipo de modelo educativo (uniforme, formal,
arbitrario, +omo%neo, euroc%ntrico, abstracto, etc.) ($%rez, -../) provoca que la escuela se encuentre
llena de una especie de odio, motivo por el cual el desempe*o no es el deseado, provocando una
especie de aburrimiento y fobia al aprendizaje.
'na de las corrientes educativas que se encuentran en boa en nuestros das es la neoliberal,
esta menciona que debe ser desmantelado el est" do bienestar y que el estado debe dejar de ser el
benefactor de la sociedad, el costo de la educacin debe ser asumido por la sociedad y de este modo se
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podr" ver como una mercanca de alto valor y no como una mercanca que +a perdido su importancia
en el devenir diario de la sociedad.
Ante este tipo de arumento neoliberal podemos darnos cuenta como la economa repercute
directamente en el funcionamiento del sistema educativo, los individuos que ozan de una mejor
posicin social son aquellos, en la mayora de los casos, quienes tienen acceso a una mejor educacin,
para lorar un verdadero cambio en la educacin es necesario crear un modelo educativo acompa*ado
de una poltica educativa pensada e#clusivamente para el luar donde +a de aplicarse, de esta manera
podra arantizarse un mayor apeo al cumplimiento de las necesidades de la poblacin a quien se
dirie la poltica.
0tro de los aspectos que aborda el autor en el te#to es el de las caractersticas que lleva consio
lo que el nombra sociedad postmoderna, la sociedad del eficientsimo y el mercantilismo, dic+as
caractersticas incluyen relatividad y desfondamiento de la realidad, complejidad social, cambio
tecnolico, incertidumbre, autonoma, descentralizacin, rentabilidad y comercializacin del
conocimiento.
En el apartado donde el autor realiza una comparacin entre las escuelas privadas y las pblicas,
denota las siuientes caractersticas.
El sistema de educacin pblica mantiene una poltica pblica y obliatoriedad para toda la
poblacin, la educacin es concebida como un servicio del Estado y como un asunto poltico al mismo
tiempo, el medio democr"tico bajo el cual se rie le e#ie al sistema neutralidad y pluralidad ideolica
y cultural, sin discriminaciones donde un solo currculo y tipo de escuela aplica para todos. El control
del sistema es centralizado, posee un amplio aparato burocr"tico, los docentes son tratados como
servidores pblicos, ense*an, tutorizan y evalan.
A diferencia del sistema educativo pblico, el sistema privado no concibe la escolarizacin
como un asunto poltico, se mercantiliza la educacin, cada uno de los centros escolares poseen la
libertad de eleir su ideoloa y modelo educativo, e#iste una mnima intervencin del Estado y los
docentes son profesionistas orientados en base a competencias y la ideoloa de la institucin es la que
rie lo que imparten en clase.
A raz de las deficiencias que la cultura institucional presenta en el medio pblico, se +ace
referencia a diferentes teoras que intentan conseuir un perfeccionamiento en lo que estas instituciones
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transmiten a sus educandos, es precisamente la teora de la escuela perfecta la que a continuacin
describir%.
En esta teora, la de las escuelas eficaces, se concibe la escuela como una unidad de cambio
sistem"tico, menciona tambi%n que se debe tener conciencia del estado actual de las instituciones
educativas, propone la clarificacin de las finalidades escolares para alcanzar sus fines, este
perfeccionismo asume que e#isten diferentes tipos de influencia y procura una interacin de estrateia
que ayuden a mejorar y elevar el nivel de las escuelas y sus alumnos.
,entro del marco institucional otro de los factores determinantes en el planteamiento acad%mico
de cada sistema educativo, sin duda es el profesorado, cada uno de los docentes contribuye con su
ideoloa a la conformacin de la cultura institucional de la educacin, los factores que conducen al
aparente fracaso de los sistemas educativos pblicos (y tambi%n privados) se relaciona directamente
con el desarrollo profesional docente.
!os factores que intervienen en la conformacin de la cultura institucional de las escuelas y de
los propios sistemas educativos, pblicos y privados, son innumerables, sin embaro su plena
identificacin y la bsqueda de la mejora continua en los procesos de ense*anza1aprendizaje
conducir"n al perfeccionamiento de la institucionalizacin como variable determinante en la cultura
escolar.
E#isten alunas caractersticas preponderantes de la cultura docente, asilamiento del docente y
autonoma profesional, coleialidad burocr"tica y cultura de colaboracin, saturacin de tareas y
responsabilidad profesional y ansiedad profesional y car"cter fle#ible y creativo de la funcin docente.
2ada una de estas caractersticas en su conjunto conforman la cultura del docente.
Ante el bajo desarrollo que presentan los docentes de nuestro sistema educativo, el autor +ace
referencia a una de las principales causas del estancamiento del crecimiento profesional de los
maestros, menciona que es difcil transformar la cultura docente +acia pr"cticas innovadoras y creativas
cuando su condicin es cada vez m"s deteriorada social y laboralmente.
As mismo el autor realiza una clasificacin del orien del conocimiento del docente, en
primer luar coloca el enfoque pr"ctico artesanal, donde se concibe la educacin como un cumulo de
sabidura que se trasmite de eneracin en eneracin y se aprende a trav%s de un laro proceso de
induccin y socializacin profesional del aprendiz. En estos casos el conocimiento e#perto se enera en
los intercambios espont"neos que constituyen la cultura escolar.
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En seundo luar se menciona el enfoque t%cnico1academicista, este enfoque enuncia que el
conocimiento no tiene que residir en el individuo como docente, que m"s bien se encuentra y es
acumulado por todo el sistema en s, menciona que entre mayor sea la intervencin de aentes e#ternos
(e#pertos) en las decisiones y competencias y m"s decisiones se sustraian del elemento practico
docente, m"s aranta e#istir" del %#ito de la pr"ctica docente.
$or ltimo el autor menciona el enfoque refle#ivo, el cual enuncia que el proceso de ense*anza
aprendizaje en las aulas se encuentra directamente reido por el pensamiento del profesor, es decir que
los juicios y decisiones que toma el docente son consecuencia directa de su e#periencia ya que se dice
tambi%n que el proceso de ense*anza depende totalmente del conte#to donde se desenvuelven las
actividades educativas.
El seundo elemento que constituye el desarrollo del docente es su autonoma ($%rez, -..3),
tomando esto en cuenta se puede decir que el docente es un intelectual transformador, ya que se
encuentra siempre en la bsqueda de nuevos conocimientos que ayuden al desarrollo de las nuevas
eneraciones, docente, analista y actor poltico, comprometido con los problemas colectivos, el docente
ocupa de manera autnoma una posicin de ran importancia en el proceso de ense*anza aprendizaje.
!a institucionalizacin es sin duda parte fundamental de la estructura escolar, los detalles que
deben ser cuidados, en mi opinin, es el rave aumento del burocratismo educativo que contamina
nuestro sistema y la imposicin de ideoloas, para que el sistema educativo rinda los frutos esperados
se debe impulsar el sistema de educacin fle#ible y libre de pensamiento que la sociedad del
conocimiento e#ie +oy en da, claro sin caer en la mal informacin y la creacin de conocimiento
inservible para los seres +umanos.
4ibliorafa.
$%rez, &mez. (-..3). !a cultura institucional. La cultura escolar en la sociedad neoliberal. (pp. 5-61
573). Espa*a. Morata.
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