PLAN DE MEJORA DE CIRCULOS DE CALIDAD DE LAS REDES

13-14-15-16-17-18 DE VILLA EL SALVADOR

1.-DATOS GENERALES DE LAS REDES EDUCATIVAS:
RED 13: Coordinador: Luis Alberto Avalos Pea
RED 14: Coordinador: Wilfredo Meja Camargo
RED 15: Coordinador: Ral Zamora Alata.
RED 16: Coordinador: Vctor Miranda Rupay
Subdirectora: Judith Huerta Oliva- I.E. Peruano canadiense Secundaria
Director: Cherres Las palmeras PRIMARIA
-RED 17: Cayo Justo CndorMayta
Director: Edgar Benites 7297 PRIMARIA
Director: Aquilina Lpez Medina 652 INICIAL
Director: Cayo Justo Cndor 6076 NICARAGUA SECUNDARIA

-RED 18: Coordinador: Haydee Ruth Roca Rodrguez de Casas
Directora: Renee Victoria tamariz Adrianzen I.E. 652-17 capullito INICIAL
Director: Antonio Espinoza Huaraca I.E. 6071 R.F.A.
PRIMARIA
Director: Oscar David Montenegro Lpez I.E. 7084 P.Suizo SECUNDARIA






2.-DESCRIPCIN GENERAL DE LA MEJORA PLANTEDA:
Las 6 Redes que conforman 72 escuelas de los diversos niveles, son del distrito de Villa
el salvador y a la convocatoria realizada por la Directora de la Ugel , la Licenciada Lucy
Barrera, nos hemos reunido para entre todos analizar y ver los problemas comunes en
nuestras escuelas para realizar un diagnstico, para lo cual se aplic una encuesta A 20
directores, se sistematizo, se hizo la exposicin en forma conjunta con los coordinadores
de las otras redes de Villa Mara y de san Juan de Miraflores.
Luego se volvi a analizar nuestro rbol de problemas, lo convertimos en rbol de
objetivos y elaboramos nuestro objetivo principal sus actividades y el cronograma
respectivo.
Concluyendo que nuestro objetivo principal a ejecutar es. Promover que los docentes de
las redes de Villa el Salvador hagan uso adecuado de las estrategias didcticas en
comunicacin y matemtica acorde a los enfoque actuales.
3.-IDENTIFICACION DEL PROBLEMA:
El problema: Docentes que hacen uso inadecuado de estrategias didcticas respecto a
los enfoques actuales.

Causas:
-Poca cobertura en el acompaamiento
-Algunos materiales no responden a la realidad
-Bajo compromiso con el logro de los aprendizajes de los estudiantes.
-Dbil actitud del desaprender para dar espacio al aprender.
-Deficiencia en la formacin docente.
Consecuencias:
-Que las estrategias utilizadas no desarrollan procesos cognitivos.
-Ausencia de recursos en el aula.
-Insuficiente logros de aprendizaje
-Desmotivacin del estudiante.
-Poco protagonismo de los estudiantes.


4.-JUSTIFICACION DEL PROBLEMA:
Porque apreciamos, y vemos que los docentes necesitan un buen acompaamiento y
capacitacin permanente para hacer uso adecuado de lasa estrategias con respecto a los
enfoques actuales, y de esta forma, nuestros estudiantes tendrn mejores aprendizajes.
5.-FUNDAMENT TEORICO QUE SUSTENTA LA PRACTICA A MEJORAR.
La UGEL 01 , est organizada por redes, los cuales nos permiten identificar, priorizar
problemas en comn, y con los CIRCULOS DE CALIDAD , iremos planteando y
realizando acciones que brinden soluciones a largo plazo.
Por qu desarrollar crculos de calidad en nuestras redes educativas?
Las redes educativas, segn la propuesta de Picn, son modelos organizativos
educativos sostenidos en la filosofa de cooperacin horizontal entre pares, que presentan
problemticas comunes, por ello, al afrontar una crisis educativa que requiere un cambio o
transformacin de las prcticas pedaggicas tradicionales arraigadas en sus escuelas,
son el espacio propicio para realizar este esfuerzo comprometido de plantear mejoras en
la calidad del servicio educativo que brindan sus IIEE.
Con el trabajo de CCE en las redes educativas, se busca generar equipos de trabajo
cohesionados y armoniosos con actitud de apertura hacia el cambio, que puedan
movilizar y comprometer a otros agentes educativos en la aplicacin de estrategias de
mejora de la calidad del servicio pedaggico para la mejora de los aprendizajes.
Cmo implementar los crculos de calidad en nuestras redes educativas?
Cada Coordinador de Red Educativa selecciona directores lderes y comprometidos, que
de manera voluntaria aceptan el reto de trabajar por el cambio hacia la calidad del
servicio.
El coordinador asume la conduccin de los CCE, conformando un equipo de 4 a 6
directores lderes de los diferentes niveles y modalidades educativas de su jurisdiccin. El
liderazgo del CCE puede rotar entre sus integrantes anualmente, de manera democrtica.
El equipo establece fechas de reuniones, horarios, sedes, temario a desarrollar, y
establece sus normas de trabajo.
Cmo realizar un plan de mejora de los aprendizajes?
Confucio, nos dice: UN PLAN SIN ACCIN ES UN SUEO, PERO LA ACCIN
SIN UN PLAN, ES UNA PESADILLA...
El equipo que conforma el CCE realiza un listado de situaciones cotidianas que deben ser
mejoradas para alcanzar el nivel de logro de aprendizaje esperado en sus escuelas,
identifica y priorizan un problema pedaggico que aqueja a las IIEE de su jurisdiccin,
para ello, realiza un diagnostico aplicando una encuesta u otro instrumento a los
directores de su red, para validad la problemtica seleccionada. Luego analiza el
problema a travs del uso de tcnicas pertinentes, por ejemplo: el rbol de problemas.
El siguiente paso, es la formulacin de objetivos que permiten definir las metas a
alcanzar, y determinar los plazos para lograr los resultados, en ese sentido se priorizan
las actividades y tareas a desarrollar para alcanzar los resultados en el tiempo estimado,
se definen los recursos requeridos. Se elabora un cronograma.
Por ltimo, se disean los instrumentos a aplicar con cada actividad, y aquellos que
permitan recoger informacin para reconocer los niveles de efectividad de las estrategias
desarrolladas.
Nuestro problema a priorizar est basado en dos enfoques:
Enfoque de resolucin de problemas.
Este enfoque consiste en promover formas de enseanza- aprendizaje que dan
respuestas a situaciones problemticas cercanas a la vida real que impliquen el
desarrollo de competencias matemticas.
La competencia matemtica es un saber actuar en un contexto particular, que nos
permite resolver situaciones problemticas reales o de contexto matemtico.
Secuencia didctica matemtica.
Recursos didcticos para el aprendizaje de matemtica.
Enfoque comunicativo textual.
Secuencia didctica para la expresin y comprensin oral.
Recursos didcticos para el aprendizaje de expresin oral.
Secuencia didctica para la comprensin lectora.
Recursos didcticos para la comprensin lectora.
Secuencia didctica para la expresin escrita.
Recursos didcticos para la expresin escrita.


6.-OBJETIVOS Y RESULTADOS DEL PROYECTO.
Nuestro objetivo general es :
PROMOVER QUE LOS DOCENTES DE LAS REDES DE VES HAGAN USO
ADECUADO DE ESTRATEGIAS DIDACTICAS ACORDE A LOS ENFOQUES
ACTUALES, y que sirva de sustento para que el 2015 se siga trabajando este objetivo en
todas las escuelas.
7.-ACTIVIDADES, CRONOGRAMA Y RESPONSABLES
ACTIVIDADES CRONOGRAMA RESPONSABLES
S O N D
1.-Taller de Acompaamiento:
Tareas:
-Aplicar una ficha de observacin en el
aula.
-Socializar los resultados
-Mejorar la ficha
-Consolidar las estrategias de asesora


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DIRECTORES Y
SUBDIRECTORES
DE LAS REDES
13 AL 18 DE
V.E.S.
2.-Elaboracin y socializacin del
protocolo de acompaamiento de las
redes educativas del 13 al 18 de
V.E.S.
Tareas:
-Revisar el Marco terico
-Revisin del trabajo.
-Elaboracin de la ficha de satisfaccin
para los estudiantes.
-Monitoreo y acompaamiento




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DIRECTORES Y
SUBDIRECTORES
DE LAS REDES
13 AL 18 DE
V.E.S.


8.-PRESUPUESTO Y CRONOGRAMA DE EJECUCION DEL GASTO
9.-EVALUACION Y MONITOREO DEL PROYECTO
10.-SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO
11.-RENDICION DE CUENTAS.