A magyar mint idegen nyelv s a hungarolgia oktatsa

az Eurpai Unis csatlakozs jegyben

A magyar mint idegen nyelv s
a hungarolgia oktatsa
az Eurpai Unis csatlakozs jegyben
BALASSI FZETEK
1. SZM
SOROZATSZERKESZT:
UJVRY GBOR
A magyar mint idegen nyelv s
a hungarolgia oktatsa
az Eurpai Unis csatlakozs jegyben
(Konferencia a Balassi Blint Intzetben,
2003. mrcius 13-14.)
Balassi Blint Intzet
Budapest
2003
ISBN 963 210 519 2
HU ISSN 1589-8083
A kiadsrt felel: Ujvry Gbor,
A Balassi Blint Intzet figazgatja.
Felels szerkeszt: Kerekes Dra
Szerkesztk: Gremsperger Lszl s Ndor Orsolya
Bortterv: Csizmadia Kata
Nyomta az Argumentum Kiad Nyomdazeme
Felels vezet: Roznai Zoltn
Tartalomj egyzk
A magyar mint idegen nyelv oktatsa
Gremsperger A magyar nyelv oktatsnak mo- 9
Lszl delijei a Balassi Blint Intzetben
Ndor Orsolya Magyar nyelv - magyar mint ide- 15
gen nyelv - Eurpai Uni
Szili Katalin Magyarul beszlvn... 23
(A magyar nyelv a kultrk kztti
kommunikciban)
Jns Frigyes A magyar mint idegen nyelv okta- 35
tsnak nyelvstratgiai krdsei-
hez
Hry Lszl A klfldi magyar nyelvoktats 53
motivlst elsegt szervezeti
keretek bvtsnek lehetsgei
Marti Orsolya Nyelvtants msodik (anya)- 59
nyelveknek
Galambos Csaba Nyelvoktats s technika 75
A hungarolgia oktatsa
Menyhrt Anna Megjegyzsek a Balassi Blint 91
Intzet hungarolgiai oktatsi
programjhoz
Szcs Tibor A hungarolgia egysge a tanr- 101
kpzsben
Voigt Vilmos A magyar mint egy idegen" 119
nyelv Eurpban
Szende Virg Hungarolgiaoktats klnbz 127
nyelvi szinteken
Kerekes Dra Hungarolgia s trtnelemokta- 139
ts
Bori Istvn A geograflkus megkzelts he- 147
lye s szerepe a hungarolgiai
oktatsban
A magyar mint idegen nyelv oktatsa
Gremsperger Lszl
A magyar nyelv oktatsnak modelljei
a Balassi Blint Intzetben
A konferencia szervezjeknt tudom, hogy a jelenlvk
tbbsge valamilyen forrsbl mr ismeri intzetnk okta-
tsi formit, kztk a mai napon nagyobb hangslyt kap
magyar nyelvi - hungarolgiai programot. Ezrt eltekintek
ezek ismertetstl, s klnsen vigyzni fogok arra, hogy
ne nagyon kalandozzam t a hungarolgia oktatsnak ter-
letre, amelyrl kollganm, Menyhrt Anna fog beszlni.
A praxis ismertetse helyett inkbb a magyar mint ide-
gen nyelv oktatsnak intzetnkben mkd modelljeirl
szeretnk szlni abban az sszefggsben, hogy egyikk,
11. msikuk hogyan rintkezik a fknt az Eurpa Tancs
ltal ksztett dokumentumok, ajnlsok fbb elemeivel.
Ezek a fbb elemek a kvetkezk:
A nyelvtudst brmikor aktivlhat komplex
kompetencinak kell tekinteni, amelyben a nyelv s
kultra szerves egysget kpez.
A nyelvi kompetencikat egy egysges eur-
pai keretben kell mrni, amelynek alapjul a mr
magyarul is olvashat Kzs eurpai referenciake-
ret szolgl.
El kell ismerni a rszkompetencikat is.
Lehetsg szerint egy klcsnsen elfoga-
dott dokumentumban kell rgzteni az lethosszig
tart nyelvtanuls folyamn megszerzett kompeten-
cikat. (Erre szolglna az n. nyelvi portfoli, vagy
ahogy mr hivatalosan is nevezik, Eurpai Nyelvi
Napl.)
Intzetnk legrgibb oktatsi formja az nk ltal is jl
ismert egy ves egyetemi elkszt. A modell lnyeges
elemei a kvetkezk:
A clrendszerbl ereden bizonyos rsz-
kompetencik elsajtttatsa felerstett, mg msok
gyengtett dominancival jelennek meg az oktats-
ban, s termszetesen meghatrozzk az alkal-
mazott metodikai eljrsokat is. Pl. kiss gyengtett
a szbeli kommunikcis kszsg kialaktsra val
trekvs, mg eltrbe kerl a biztos nyelvtani ala-
pozs s a szvegrts mindkt vltozata.
A magyar nyelv ebben a modellben egyszer-
re clnyelv s eszkznyelv, az utbbi dominancij-
nak fokozatos ersdsvel.
Az orszgismeret mint komponens tlagos
els flvi jelenlte a msodik flvben cskken.
Meglehetsen pontosan meghatrozottak az
ltalnos nyelv elsajttsnak azok a pontjai, ahol a
klnbz szaktrgyak oktatsa bevezethet.
A szaktrgyak oktatsban biztostott a fi-
nom tmenet a leegyszerstett szaknyelvisg fell a
tisztn szaktrgyisg fel.
Mindvgig mkdik a magyar nyelvi oktats
azon specilis funkcija, amely tmogatja a szak-
nyelvi, ill. szaktrgyi ismeretek elsajttst.
Specilis tananyag-egyttessel rendelkezik
Nos, ez a modell, a felsorolt elemek rvn az eddig is ell-
tott, ismert feladatain tl alkalmas lehet ms, ppensggel
az EU-csatlakozssal megjelen j feladatok elltsra is.
Gondolok itt arra, hogy megjelenhetnek az orszgban a
trsadalmi, politikai, kzigazgatsi stb. szfrkban olyan
10
EU-s intzmnyek, s azok klfldi munkatrsai ahol, 11.
akik szmra egy ilyen nyelvoktatsi modell vezet leggyor-
sabban clra, akik szmra teht ppen azoknak a kompe-
tenciknak a megszerzse a legsrgsebb, amelyeket a mo-
dell felerstett elemei biztostanak.
A msik nyelvoktatsi modellnk a nyelviskolaszer
kurzusok szles palettn knlt rendszere. Magtl rtet-
den itt a trsalgsi, htkznapi kommunikcis kszsgek
hatkony elsajtttatsa cl, ez hatrozza meg a tananyag s
a metodika jellegt is. A kurzusok felptsben itt domi-
nlhat leginkbb a modulszersg, a kompatibilits, a ki-
meneti szintek mrsnek ignye s feladata. Ebben a k-
zegben nagyon ersen van jelen a clcsoportok heteroge-
nitsa, ezrt az alkalmazkodst, az oktats rugalmassgt
sokkal tbb tnyez kveteli meg, mint az elz modellnl.
Az EU-ba trtn belps utn jelentsen megvltozhat a
kliensek ma is nehezen felmrhet kre. Nem tudhatjuk
milyen mrtk lesz a felnk irnyul migrci, s milyen
feladatokat r rnk, nem tudhatjuk, hogy a hatrok eltn-
svel mennyivel knnyebben tallnak majd rnk a hatrain-
kon tl l, a magyar nyelvet mr msodik nyelvknt tanul
fiatalok.
Egy viszont biztos: ebben a modellben a magyar nyelv
alapveten clnyelv, s ebbl kiindulva a kimenet mrs-
nek alapja lehet a Kzs Eurpai Referenciakeretben t
kszsgre s hat szintre kidolgozott rendszer. s, termsze-
tesen, ezen a rendszeren bell kell kezelni a csak rszkom-
petencik megszerzsre irnyul nagyon vltozatos ig-
nyeket, valamint itt alkalmazhat jl a nyelvi portfoli is.
11
Ennl a modellnl megkerlhetetlen a nyelvvizsgztats
krdse. A 2000 janurja ta mkd magyarorszgi
nyelvvizsgztatsi rendszer tdolgozsra szorul. (Nem
irigylem rte a nyelvvizsgakzpontokat.) Ez a knyszer
viszont a magyar nyelv esetben lehetsget biztost arra,
hogy jragondoljuk, a magyar nyelv tipolgiai sajtossgait
nem erszakoljk-e meg akr a mr mkd, akr az j, 5
kszsges, hat fokozat vizsgarendszerek. (Sok ktely me-
rlt fel mr az n. Kszbszint magyar nyelvre trtnt ki-
dolgozsa, adaptlsa krl is.)
A harmadik nyelvoktatsi modellnk szerves rsze a
nyelvi - hungarolgiai programnak. A vele szemben t-
masztott kvetelmnyek oly mrtkig komplexek s bizo-
nyos rtelemben tisztzatlanok, hogy taln ksrleti modell-
nek is tekinthetjk. Eszkznyelvi oktatst vrunk el tle,
amennyiben a hungarolgia oktatst kell egy bizonyos
ponttl biztostania, s clnyelvi jelleget lt, amennyiben
ECL nyelvvizsgval zrul. Meg kell tallnunk azt a biztos
pontot, ahol az orszgismeret mint a nyelvoktats rsze
tminsl egy olyan specilis orszgismerett, amely hat-
konyan tmogatja a hungarolgia oktatst, csak ht igaz-
bl tudnunk kellene, hogy mit jelent a hungarolgia - nem
ltalnos definciknt, hanem a praxis, a metodika szint-
jn. Mert az taln biztosra vehet, hogy ebben az oktatsi
formban az eszkznyelv jelleg nem szaktrgyi elgazsok
mentn realizldik, mint az els modellben, hanem olyas-
valaminek a tmogatsban, ami a hungarolginak az in-
tegrlt jellegt j elenti.
A ma mg sok bizonytalansgot rejt modell ugyanak-
kor rendkvl fontos szmunkra, mert clcsoportjt tekintve
igazi hungarolgusok kpzst segti, s rsze egy olyan,
egyetemi szinten akkreditlt programnak, amely komoly
eslyt ad arra, hogy intzetnk - kreditpont szerz helyknt
12
is - majdan bekapcsoldjk az eurpai dik-mobilitsba.
Bizonyos vagyok benne ugyanis, hogy a magyar nyelv tu-
dsa nlkli hungarolgia ugyangy nem ltezik, mint a
nmet nyelv ismerete nlkli germanisztika, s megismerve
nhny nyugat-eurpai hungarolgiai oktatsi modellt, ne-
hz elkpzelni, hogy az ott adott keretek kztt a magyar
nyelv magas szinten elsajtthat.
13
Ndor Orsolya
Magyar nyelv - magyar mint idegen
nyelv - Eurpai Uni
1. A magyar mint anyanyelv s
mint nem anyanyelv nyelvpolitikai vltozatai
A magyar nyelv a Magyar Kztrsasg hatrain bell hiva-
talos nyelv, amelyet az llampolgrok a joggyakorls min-
den terletn hasznlnak (ide rtve az oktatst is), ugyanak-
kor a tudomny s a szpirodalom sztenderdizlt s
kodifiklt nyelve. Az orszg terletn l, nem magyar
anyanyelv, shonosnak tekintett nemzetisgek szmra az
1993. vi LXXVII. szm kisebbsgi trvny biztostja a
jogot anyanyelvk hasznlatra, illetve a magyar nyelv
szervezett keretek kztt trtn megtanulsra. Szmukra
a magyar nyelv - elvileg - msodnyelvi jelleg, de ez attl
fgg, hogy a nyelvmegrzs vagy a nyelvcsere folyamata
ersebb-e egy-egy beszlkzssg esetben.
A Magyar Kztrsasggal szomszdos orszgokban l
magyar nemzeti kisebbsg szmra a magyar kisebbsgi
anyanyelv. Ennek a vltozatnak a f sajtossga az, hogy a
tbbsgi nyelv, illetve a tjnyelvek sajtossgait hordoz
regionlis jegyekkel jellemezhetk, gy szociolingvisztikai
szempontbl tbb kisebbsgi magyar nyelvvltozatrl be-
szlhetnk. A nyelv hasznlata korltozott, a korltok a jog,
a kzigazgats s az oktats terletn rvnyeslnek legin-
kbb. A kisebbsgi magyar nyelvvltozatok beszli a kt-
nyelvsg valamely szintjn helyezkednek el, s esetkben
a dominns nyelv egyben az identifikci alapja is.
Meg kell emltennk mg a magyar mint veszlyeztetett
kisebbsgi nyelv kategrijt. Ez elssorban, de nem kiz-
rlag a moldvai csng nyelvkzssget rinti. Esetkben
az igen ersen archaikus magyar nyelvi bzis mr nem sta-
bil, egyre tvolabbra kerl a magyarorszgi sztenderdtl, a
romn viszont mg nem kellen alapos, gy beszlt nyel-
vkre a ketts flnyelvsg jellemz. A romn nyelvkol-
giai tnyezk veszlyeztetik a csng magyar nyelv fenn-
maradst. Ez a veszlyeztetettsg azonban minden olyan
esetben fennll, amikor a magyar beszlkzssg sztszr-
tan, tbbsgi nyelvi krnyezetbe gyazottan l, gondoljunk
csak a horvtorszgi magyar szrvnyra!
Hasonl helyzetben vannak azok a magyar szrmazs
emberek is, akik valamely emigrcis hullm kvetkezt-
ben telepedtek le egy eurpai vagy tengerentli orszgban.
Nyelvvesztsk, valamint elszakadsuk a mai magyar
sztenderdtl nyilvnval. Szmukra a magyar rvid id
alatt szrmazsnyelvv vlik. Ez a kategria nazonossgi
s nyelvi, illetve oktatsi krdseket vet fel mind az egyn,
mind az emigrns kzssg, mind az anyaorszg rszrl.
Vgl szlnunk kell a magyarrl mint idegen nyelvrl,
amely lehet a tudomnyos kutats vagy az oktats eszkz-
nyelve, ugyanakkor az integrldst elsegt tnyez is.
Oktatsa folyhat mind forrsnyelvi, mind clnyelvi krnye-
zetben. A mostani konferencia jelenlv tanrai pontosan
ismerik azokat a nyelvpedaggiai kvetkezmnyeket, ame-
lyek a ktfle krnyezetbl addnak, ezrt ezt nem rszlete-
zem.
2. A magyar nyelv helye az Eurpai Uni nyelvei kztt
Jelenleg a 15 teljes jog tagllam 11 nyelve nyerte el a hi-
vatalos sttust. Ez azt jelenti, hogy a tagllamok llampol-
grai anyanyelvkn fordulhatnak az EU kzponti irodi-
hoz, ahonnan ugyancsak az anyanyelvkn fognak vlaszt
kapni. A tancskozsokon minden kpvisel anyanyelvn
szlalhat fel. Gyakorlatban azonban a bels krbe csak h-
rom munkanyelv tartozik: az angol, a francia s a nmet, a
16
tbbi fknt a fordtk munkjnak ksznheten ltja el
kzvetti feladatt az adott orszg polgrai s az EU hiva-
talai kztt.
A csatlakozs utn a magyar nyelv - a tbbi kelet-kzp-
eurpai nyelvhez hasonlan - az Uni hivatalos nyelve
lesz, de mint kevss ismert s tantott nyelv a perifrin
fog elhelyezkedni. Ugyanakkor - mint azt a fenti felsoro-
lsbl lthattuk - a magyar mint kisebbsgi, st mint vesz-
lyeztetett nyelv kiemelt tmogatsra tarthat ignyt.
Az Eurpai Uni tbbfle formban tmogatja a nyelvi
s kulturlis soksznsg megtartst, s tbbek kztt, en-
nek rszeknt a nemzeti kisebbsgeket. Olyan nemzetkzi
rvny jogi dokumentumokat dolgoznak ki, illetve fogad-
tatnak el a tagllamokkal, mint pl. a Regionlis s Kisebb-
sgi Nyelvek Eurpai Chartja (1992), az ET Keretegyez-
mny a Nemzeti Kisebbsgek Vdelmrl (1995). Emellett
a kevss ismert nyelvek feltrsra, oktatsuk fejlesztsre
kln koordincis kzpontot s klnfle programokat
hoztak ltre. A dublini European Bureau for Lesser Used
Languages mr 1982-ben ltrejtt. Ennek az irodnak a
kezdemnyezse volt tbbek kztt a MERCATOR prog-
ram (1987), amely hrom, a kisebbsgi nyelvhasznlat ki-
terjedse szempontjbl fontos terlet, a jog s kzigazga-
ts (Barcelona), az oktats (Leeuwarden) s a
tmegkommunikci (Wales) nyelvi jogi vonatkozsait
kutatja, illetve tmogatja az ilyen irny kutatsi s fejlesz-
tsi programokat. (1994 ta ez a feladat az Eurpai Bizott-
sghoz tartozik.)
Elkpzelhet, hogy az Uni bvtsvel egyidejleg
megn a rgik szerepe, regionlis szempontbl pedig a
magyar nem perifrikus nyelv. El lehet jtszani a gondolat-
tal, hogy kialakulhatnak-e regionlis kzvett nyelvek,
vagy az angol nyelv terletei vltozatai tltik majd be ezt a
17
szerepet is. Vlemnyem szerint ez nagy mrtkben attl
fgg, hogy gazdasgi szempontbl - pl. befektetsi s
vegyesvllalat-alaptsi szempontbl mely orszg vagy or-
szgok lesznek kvnatosak.
Mivel azonban most nem gazdasgi s politikai, hanem
nyelvi megkzeltsbl vizsgldunk, ebbl a nzpontbl
az lesz a dnt, hogy ezek a kelet-kzp-eurpai, kevss
ismert nyelvek mennyire lesznek tanthatak, mennyire
kpesek gyorsan, korszer, akr tvtanulssal is elsajttha-
t tananyagokat kifejleszteni. A magyar mint idegen nyelv
tantsnak megvannak a regionlis hagyomnyai - ha csak
a modern", kommunikcis szempontokat figyelembe
vev mdszereket tekintjk, akkor ide tartozik a magyar
mint msod-, illetve llamnyelv tantsa a szzadfordultl
kezdve, valamint a magyar mint krnyezeti nyelv tantsa a
Vajdasgban. Mindkt emltett pldra jellemz, hogy
nemcsak tananyagok kszltek, hanem kialakult a gyakor-
lat-kzpont mdszertan is. Az is igaz, hogy ezek mgtt
ott volt a magyar, illetve a titi jugoszlvia oktatsi trcja
- a sz msodlagos rtelmben is... Erre - gy rtem, az
elvi s anyagi httrre - most is szksg van, mert a magyar
mint idegen nyelv tantsnak mdszertani mltja, eddig
ltrehozott szellemi rtkei s az j dolgokra fogkony,
magasan kpzett, nagy gyakorlat oktati elegend biztos-
tkot jelentenek arra, hogy a szksges j szemllet s
technikj anyagok ltre fognak jnni. Ebben a munkban
kiemelked, akr koordinl szerepet tlthet be a Balassi
Blint Intzet.
3. A Bolognai Nyilatkozat s a
magyar mint idegen nyelv/hungarolgia gye
El kell gondolkoznunk azokon az ajnlsokon is, amelyeket
az 1999-es Bolognai Nyilatkozat foglal magban. A sok
18
lehetsges gondolat kzl most csak egyet, a konferencia
tmjhoz legkzelebb est emeljk ki: szkebb szakterle-
tnk jvjnek egyik lehetsges tjt. (Azrt csak az egyik
lehetsges utat, mert ez a nyilatkozat a felsoktatsra vo-
natkozik, a magyar mint idegen nyelv tantsa azonban -
mint piaci tevkenysg - csak rszben tartozik ide.)
Egyetrtek Derky Pllal abban, hogy a felsoktatsban
valban megfontoland a sok, magas egyetemi rangot elrt
oktat rszvtelvel akkreditlt virtulis hungarolgia
szak". Ehhez azonban egysgesteni kellene a kvetelmny-
rendszert - s mindenek eltt a hungarolgia mint oktatsi
diszciplna tartalmt. El kellene vgezni az vek ta hzd
tantervelemzst, meg kellene ismtelni az oktats tartalmra
vonatkoz 1988-as felmrst - ezttal azonban j lenne
elrni, hogy a klfldn dolgoz kollgk ne a belgyeik-
be val beavatkozsnak" tekintsk a krdseket, hanem a
szakmai fejldsi s kibontakozsi lehetsg alapjnak.
Elvi megllapods szksges ahhoz, hogy a magyar mint
idegen nyelv tantsa ugyanolyan sly legyen, mint a szak-
trgyak, s felsfok magyar nyelvvizsga nlkl ne lehes-
sen hungarolgus diplomt szerezni. (Bohemista sem lehet
valaki a cseh nyelv magas szint ismerete nlkl...) Elkp-
zelhet, hogy ennek a virtulis szaknak tbb elgazsa is
kialakul, gy pldul trsadalomtudomnyi, irodalmi, nyelv-
tudomnyi, fordt- s tolmcs, illetve magyar mint idegen
nyelv/hungarolgia-oktati.
Fontos feladat mg a tvoktats s tvvizsgztats for-
minak s nemzetkzi tapasztalatainak elemzse, valamint
a mr mkd virtulis egyetemi kpzsi rendszer ttekin-
tse. Ezeknek az ismereteknek a birtokban kell kialaktani
a hungarolgia szak kpestsi kvetelmnyeit s tantrgyi
struktrjt, illetve meghatrozni a szmonkrs mdjt
(nyelvt) s az rtkelst. Nem utols szempont az, hogy
19
melyik intzmny lssa el a koordintor szerept. Igaz,
hogy egyetemeink informatikai eszkztra mg hagy k-
vnnivalt, de fldrajzilag (s presztzs okokbl) minden-
kppen Magyarorszgon kell lennie a kzpontnak.
A magyar mint idegen nyelv oktatst - az Eurpai Uni
nzpontjbl - tbb rszre kell bontanunk, s itt mr tbb
tnyezje is kvl esik a Bolognai Nyilatkozat trgyt kpe-
z felsoktatsi EU-harmonizcin.
A magyar mint kevss ismert nyelv a legltalnosabb
kategria - a bels feltrst a lexikogrfitl a grammatika
rsig tmogatja az Uni, teht ily mdon lehetsgnk
nylna a mg hinyz nyelvpedaggiai dokumentumok -
gy pl. az egyes nyelvtanuli szintek pontos s szakmailag
hiteles meghatrozsa, a szksges tanuli sztrak, hiba-
kataszterek, tanuli gyakorlati nyelvtanok, kerettanterv-
ajnlsok - elksztsre, valamint az oktats technikai s
mdszertani fejlesztsre. (Tvoktatsbl - e-learning" -
is tbbfle van, pl. szinkrn s aszinkron, attl fggen,
hogy idben hogy valsul meg a virtulis tallkozs. gy itt
is meg kell tallni a leghatkonyabb megoldst.) A kvet-
kez a kisebbsgi, illetve a veszlyeztetett kisebbsgi nyel-
vi sttus - amely a mi esetnkben a magyar mint kisebbsgi
anyanyelv oktatsnak fejlesztst jelenti. Erre most nem
trnk ki, mert nem ktdik szorosan a konferencia tmj-
hoz.
Fontos lehet azonban a magyar nyelv regionlis kzvet-
t nyelvi szerepnek vgiggondolsa: meg kellene teremte-
nnk azokat a kereteket, amelyeken bell a magyar helyet
kapna a kvnatos nyelvoktatsi clok kztt. Ehhez olyan
specilis, fknt internetes formban terjeszthet, ingyene-
sen letlthet tananyagokat kell ltrehoznunk, amelyek a
krnyez orszgok nyelvein kzvettik a magyar nyelvi
ismereteket, s ami legalbb ilyen fontos - br ebben a pilla-
20
natban mg nem ltom a hogyanjt - az interkulturlis kon-
textusba helyezett magyarsgismeretet. A kultrakzvetts
mindig kulcskrdse volt a hungarolgiai oktatsnak, de
igazn megnyugtat, mindenki (tanr s tantvny) ltal
elfogadott megoldst mg nem sikerlt tallni. Most ez
utbbi foglalkoztat leginkbb, s a ksbbiekben arra prb-
lok majd megoldsi lehetsgeket kidolgozni, hogy hogyan
lehet a mi eltletekkel s srelmekkel teltett trsgnk-
ben helyet tallni a magyar nyelv s kultra modern tudo-
mnyfelfogson alapul kzvettsnek.
21
Szili Katalin
Magyarul beszlvn...
(A magyar nyelv a kultrk
kztti kommunikciban)
A dolgozatom cme legalbb kt fogalom definilst teszi
szksgess: a kultrt, a kultrakzi kommunikcit, de
ppgy megkveteli a nyelv s kultra viszonynak tiszt-
zst. A rendelkezsemre ll rvid id nem teszi lehetv,
hogy a kell mlysgben vllalkozzam a feladatra, ezrt
csak arra szortkozom, hogy az ltalam hasznlt rtelmez-
sket krlrjam. Az els nehzsg az, mit is rtsnk kult-
rn, hiszen tbbflekppen meghatrozhat fenomnrl van
sz. Egy trsadalom kultrja Goodenough szerint abbl
ll, amit egy szemlynek tudnia vagy hinnie kell ahhoz,
hogy a kultra tagjai szmra elfogadhat mdon cseleked-
jen, mghozz brmely szerepben, amelyet a kultra tagjai
brmelyikk szmra elfogadhatnak tekintenek." (R.
WARDHAUGH, Szocioling-visztika, Osiris-Szzadvg, 1995.
192.) Az idzetbl vilgosan kitnik, hogy az intellektulis
s mvszi teljestmnyekre sszpontost magas" kultra
helyett az n. antropolgiai kultra fogalmt fogadja el,
amelynek a rszt kpezheti brmely szoks, vilglts, a
rokonsgi rendszerek, a trsadalmi szervezds, a minden-
napi tevkenysgek, a nyelv, mindaz, ami egy diskurzusk-
zssget jellemez s a csoport identitst s kohzijt adja.
A tovbbiakban a szt ebben a jelentsben hasznlom.
Az alcmemben szerepl kultrk kztti kommunik-
ci" szerkezetrl elszr is azt kell megllaptanom, hogy
konkrt rtelemben abszurdits, hiszen kultrk nem be-
szlgethetnek egymssal, egy francia s magyar trsalgsa-
kor nem a francia kultra cseveg a magyarral, hanem kt
eltr beszlkzssghez tartoz individuum. Cultures
do not talk to each other; individuals do. ", jegyzi meg a S.
Scollon s R. Scollon szerzpros Intercultural Commun-
cation cm munkjban (BLACKWELL, 1995. 125). Az
interkulturlis kommunikci teht szociolingvisztikai
szempontbl eltr kulturlis kzssgek tagjainak kom-
munikcija.
Ha pedig egy-egy kzssg tagjaknt, jelesl magyar-
knt beszlnk ms kultrkat kpviselkkel, vajon mi az,
ami tkrzdik a kultrnkbl kommunikcinkban, s
legfkppen mik azok a kzvetett vagy kevsb kzvetett
kulturlis zenetek", amelyek az otthonossg rzett keltik
a nyelvnket tanulban, vagy a vilg jrafelfedezsnek
lmnyvel gazdagtjk, de flrertseket is keltenek benne,
negatv sztereotpik kialakulshoz is vezethetnek. A fel-
tett krdsek a nyelv s kultra bonyolult sszefggsrend-
szernek mindmig teljesen meg nem vlaszolt problmit
rintik.
Mint ismeretes, szoros kapcsolatuk gondolata J. Herder,
valamint Wilhelm von Humboldt nevhez kthet. Alapt-
zisk, amely szerint a klnbz npek azrt beszlnek
mskpp, mert eltren gondolkodnak, s azrt gondolkod-
nak eltren, mert nyelvk a krlttk lev vilg tkrz-
snek ms mdjt knlja fel szmukra, vagyis a nyelvszeti
relativits eszmje Amerikban teljesedik ki a XX. szzad-
ban Franz Boas (1858-1942), de leginkbb Edward Sapir
(1884-1939) s tantvnya, Benjmin Lee Whorf (1897-
1941) munkssgban. A nyelv s gondolkods egymstl
val fggsgnek legkzenfekvbb bizonytkul kezdet-
ben a szemantikai szinthez, a szkincshez kthet pldk
szolgltak. A valamely nyelv szkincsben meglv, illetve
hinyz szavak utalhatnak arra, hogy beszli hogyan vi-
szonyulnak a valsg szban forg szegmenshez vagy a
klvilghoz ltalban. Az eszkimknak rthet mdon tbb
24
szavuk van a h klnfle fajtira. Mi, magyarok a 24 rs
napot igen rszletezen osztjuk fel hajnal, reggel, kora/ks
dleltt, dl, kora/ks dlutn, kora/ks este stb. A ro-
konsgi rendszernkben kln lexmk jellik az illet
nemt, kort (bty, cs, hg, nvr stb.) Sznneveink ne-
megyszer nehezen megfejthet talnyt jelentenek dikja-
inknak (milyen is a rzsaszn?), mskor a bennk foglalt
utalsok evidens volta ri ket meglepetsknt: narancssr-
ga, citromsrga. A testrszek tanulsakor a pros testrszek
sszegz, egyes szm hasznlatnak tkrben elszr fur-
csa (egykar, egylb) mitolgiai lnyknt jelennk meg a
szemkben, arrl nem beszlve, hogy milyen asszocici-
kat indt meg bennk a fl lbon is kibrom szlsunk.
A msik nyelvi szint, a nyelvtani rendszer determinl
szereprl ugyancsak szlettek tanulmnyok, tbbek kztt
Whorf tollbl (idzi WARDHAUGH, i.m. 1 9 5 - 1 9 6 ) . Szem-
pontunkbl ennl is figyelemremltbb azonban Karcsony
Sndornak a szuffixumhasznlatunk s a gondolkodsm-
dunk sszefggst taglal dolgozata (Nyelvnk grammati-
kai magyarsga. In: A magyar szjrs. Magvet, 1985.
2 0 7 - 2 1 4 ) .
A Sapir - Whorf hipotzissel, kivltkppen annak a lexik-
ra vonatkoz bizonytkaival" szemben szlettek ellenve-
tsek, ennek ellenre osztom Claire Kramsch vlemnyt:
az elmlet enyhbb vltozatnak van ltjogosult-sga, a
nyelv mint kd igenis tkrzhet kulturlis preferencikat,
illetve befolysolhatja a gondolkodsunkat.
Eladsom tovbbi rszben nem a szkincsben s
nyelvtanban, hanem a nyelvnek egy nluk jval gazdagabb
forrssal kecsegtet rendszerben, a nyelvhasznlatban
bennrejl kulturlis zenetekkel, ezek megfejtsnek mi-
kntjvel foglalkozom. A 80-as vektl erteljesebben
25
megindul pragmatikai szempont vizsglatoknak kszn-
heten egyre nyilvnvalbb tnny vlt, hogy az egyes be-
szlkzssgek kommunikcis cljaik elrsben sajt
szociokulturlis elvrsainak megfelelen cselekszenek, s a
normaknt kialaktott, kvetett krsi stratgik, kszn-
sek, kszntsek, bocsnatkrsi mdok, gratullsok stb.
nmaguk is kulturlis rtket kpviselnek, kvetkezskpp
klnbzsgk komoly zavarokat, megtlsbeli bonyo-
dalmakat okozhatnak. Az elutasts terletrl vve a pl-
dt: a japnok hresek arrl, hogy nem szvesen mondanak
nemet, ezrt elnyben rszestik az indirektebb stratgikat.
Ha angolul is az anyanyelvkben megszokott krlmnyes-
sggel s homlyossggal fogalmazzk meg szndkukat,
partnerk gyakran meg sem rti, hogy tulajdonkppen el-
utasttatott. A magyar bolti elad a Mivel szolglhatok?
vagy Mit parancsol? krdsekkel fordul a vevkhz (mra
mr majdnem teljesen kiszortotta ket a Can I help you?
tkrfordtsa), holland kollgja viszont a szmunkra meg-
lehetsen udvariatlanul hangz, de a holland kontextusban
teljesen helynval Zegt U maar 'mondja csak' felszltst
szegezi neknk.
1. Nyelvrl, a nyelv szereprl vallott nzetek
A mskppen vgrehajtott beszdaktusokon kvl rezhet
eltrsek mutatkozhatnak a kultrkban magnak a beszd-
nek a szereprl, fontossgrl, funkcijrl vallott nze-
tekben.
Kzssgnkben mind a nyelvnek, mind a beszlni tu-
dsnak igen magas presztzse van, s ez nem vletlen. Trt-
nelmnk sorn nemegyszer nyelvnk volt nemzeti hovatar-
tozsunk utols mentsvra, szimbluma: vdelme, polsa
mindig is fontossggal brt, ahogy ignyes hasznlata is. A
mves beszd, a j fogalmazskszsg alapvet elvrs kz-
26
szereplinkkel szemben, a botladoz mondatfzs viszont
becsmrlsnket vonja maga utn.
Br a kommunikcielmlettel foglalkoz nyelvszek,
antropolgusok egyetrtenek abban, hogy a nyelvnek sz-
mos funkcija van, kt szerept senki nem vitatja: a nyelv-
vel informcikat adunk t egyfell, msfell kapcsolatain-
kat tartjuk fenn a segtsgvel. Amikor teht beszlnk,
informljuk a hallgatnkat, de kapcsolatot is teremtnk vele
vagy poljuk a meglvket. Persze vannak helyzetek, ami-
kor valamelyik szerepet minimalizljuk, ahogy trtnetesen
az angol teszi a How are you? krdssel s az arra adand
I'am just fine vlasszal, hiszen ebben a prbeszdben mind
az rdeklds, mind a felelet formlis, a f cl a kapcsolat
felvtele. A magyar ezzel szemben valban beszlget
partnere hogyltrl szeretne megtudni valamit, ha felteszi
a hogy vagy/hogy van? krdst, amire igazi vlaszt vr. A
kultrk eltrnek abban, milyen jelentsget tulajdontanak
az informcitadsnak s kapcsolattartsnak: a keletiek a
nyelv rzelemkifejez szerepre helyezik a hangslyt, mg
a nemzetkzi zleti kultrban ezzel ellenttesen inform-
citad funkcija kerlt eltrbe, st azt is mondhatnk, a
kommunikci ezzel lett egyenlv. Hogy hol helyezke-
dnk el, mi magyarok a kt plus kzl? Annak megvla-
szolsa, hogy a hivatalos kapcsolatokban az utilitrius
avagy az zsiai elvek hatrozzk-e meg kt magyar trgya-
lst, megbeszlsk felptst, elemzst ignyelne, mg
mieltt szakmai diskurzusaink titatdnak a nemzetkzi
normk ktelez, uniformizlt elveivel.
27
2. A trsadalmi szervezds sajtossgainak
tkrzdse a nyelvhasznlatban
Az, ahogy egy csoport megszervezi a kapcsolatokat tagjai
kztt, a kulturlis hovatartozsnak fontos mrje, olyany-
nyira, hogy tbb kutat szmra a trsadalmi szervezds
megoldsmdjai azonosak a kultra fogalmval. Mind a
kisebb egysgnek, a csaldnak, mind a trsadalom tagjainak
egymshoz val viszonyban alapveten kt felptsi
rendszert klnt el a szakirodalom: az zsiai tpus hierar-
chikus s az amerikai (nyugati) egyenlsgen alapul
egalitrius modellt. A keleti rokonsgi rendszerekben a
csald az a mgneses er, ami sszetartja a kultrt, gy
rthet mdon a folyamatossgot, a tapasztalatok tadst
biztost idsebb generci, vagyis mindig az elzk lvez-
nek prioritst. Az amerikaiban messze nem a csald a legje-
lentsebb kapocs a trsadalom tagjai kztt, st esetleges
kvetelmnyei jelents akadlyt jelentenek az egyn min-
dennl szentebb nmegvalstsa eltt. Mindennek a nyelvi
vetlete: a tisztelet megjelentsnek jl kidolgozott rend-
szere - magzs, az udvariassgi szablyok erteljesebb
rvnyeslse az elbbiben, ltszlagos knnyedsg, sza-
badsg, de az ego erteljes vdelme a msikban. Nyelvi
viselkedsnk e tekintetben - s taln mg ebben a pilla-
natban - a keleti tpussal mutat rokonsgot. Tegezsi-
magzsi rendszernk ngyplus, formailag teljes {te
n, maga', ti<-> nk, maguk; te < ti, n, maga <> nk,
maguk) szemben ms tegez-magz nyelvek zmnek
kttag (tu - vous) vagy hromtag (du - Sie - Ihr) szerke-
zeteivel. Kapcsolatainkat a csoportunkon kvliekkel na-
gyon vatosan, megfontoltan ptjk. Ugyancsak a keleti
trsadalmakra jellemz jegy: nagyon vigyznak a csoport-
jukon bell levk s azon kvl levk kztti vlaszvonal
rzkeltetsre. A kzelsg - tvolsg fokozatainak kimun-
28
kltsgt a kvetkezk tanstjk: futlag, ltsbl ismert
szemlyrl beszlnk, de van tvoli ismersnk, kzeli
ismersnk, bartunk, atyai, j, bizalmas, meghitt, szvbli
bartunk, testi-lelki j bartunk. s mg nem emltettem a
foglalkozshoz, egyb elfoglaltsgokhoz ktd megneve-
zseket: iskolatrs, osztlytrs, csoporttrs, katonatrs,
sporttrs, munkatrs stb. Ami ebbl kvetkezik: mi, magya-
rok az idegen ajkak szmra nha rthetetlen pontossggal
hatrozzuk meg a msik emberhez val viszonyunkat, k-
telkedve hallgatjuk ellenben az It's my friend-hez hasonl
bemutatsokat, mert hinyosnak, tl ltalnosnak rezzk
ket.
3. A csoporton bellisg attitdje - a szubjektivits, sze-
mlyessg mint kulturlis rtk
A trsadalmi szervezds-tpusok fontos velejrja a cso-
portok tagjainak kapcsolata ms csoportokival. Az indivi-
dualizmus s kollektivizmus kztti lnyeges kulturlis
klnbsg az, ahogy a tagok sajt csoportjukrl s msokrl
szlnak, ahogy sajt helyket meghatrozzk a kzss-
gkben. Az egyn szabadsgt hirdet trsadalmakban
- mint mindent - a kzssgek ltt is a vltozs, a pilla-
natnyisg, a keleti tpusaknl jval alacsonyabb szint
sszetart er jellemzi. Nem kell hosszasan bizonygatnom,
hogy az azonosulsi ktelezettsg knyszertl felszabadu-
l individuum inkbb kpes objektv, tvolsgtart maga-
tartst tanstani sajt csoportjval szemben. Ennek egyik
rulkod nyelvi megnyilvnulsa Wierzbicka szerint az a
kls nzpont, ahogy az angolszszok sajt orszgukrl,
npkrl szlnak. Amikor a csoporton belli attitdt
elnyben rszest npek, gy pldul a lengyelek a nasz
nard ('npnk') kifejezssel emltik orszgukat, emezek a
29
hivatalos elnevezseikkel vagy ms tvolsgtart alakzattal:
United State of America, U.S.A., this country.
A magyar nyelvben a haza sz meglte, szinte kizrla-
gosan birtokos szemlyjellel val elfordulsa (hazm, ha-
znk), de az orszg, Magyarorszg, nemzet, np szavak
megegyez toldalkolsa is a kzssggel val azonosuls
hossz vszzadok ta ltez rott, ratlan trvnynek
megltre utal. Bizonytkul lljon itt nhny kevsb is-
mert idzet: Az ilyen beszddel teli a Szentrs, melyhez
hozz kell szokni annak, aki olvassa. Knny pedig hozz-
szokni a mi npnknek. (SYLVESTER Jnos: A magyar
nyelvnek s a Biblia nyelvnek kpes beszdrl. jszvet-
sg-fordts.); O kedves nemzetem, hazm, des felem!
(RlMAY Jnos: A magyar nemzetnek romlsa s fogysa);
Blcsm, vigasztalm, / Dajkm s polm: / Szp Ma-
gyarorszgom! (THALY Klmn: Rkczi Ferenc bcsda-
la); Kicsi orszgom, plds alakban / Te orcdra tk.
(ADY Endre: Fl-fldobott k)\ S az olasz szv nem lehet
emlkektl gytrtebb... / mint n, ha fldeden bolyongok,
bs hazm! (BABITS Mihly: Itlia). Termszetesen tall-
kozhatunk a szban forg szavak birtokos szemlyjel nl-
kli elfordulsval is, de ilyenkor az r tudatosan
helyezkedik kvl nemzetn, mert ppen hibit ostorozza
(BERZSENYI: A magyarokhoz), vagy hallgatja, illetve az
ltala megszltott nzpontjval azonosul (Isten, ldd meg
a magyart... / Megbnhdte mr e np...).
Ha a jelen helyzetrl kellene kpet adnunk, azt kell
mondanunk, hogy az azonosul csoportmagatarts hagyo-
mnya az idegen nyelvi magatartsmintk hatsra fellazu-
lban: a mdiumok nyelvben minden bizonnyal az objek-
tv attitd emltsek vannak tlslyban (Magyarorszg
gazdasgi helyzetrl szlnak s nem haznkrl). Altal-
nos iskolai tanknyvekben mindkt tpusra talltam pldt.
30
Az azonosul attitd velejrjnak tekinthet szubjektv,
szemlyes hangnem elzeknl przaibb, mindennapi meg-
nyilvnulsa a magyar beszl partnerhez fordul, hallga-
torientlt magatartsa a diskurzusokban, beszdaktusok-
ban. Az anyanyelvben objektv, kvlll szemllethez
szokott idegen ajknak mindebbl a formai kvetkezm-
nyek a szembetnk: jval tbbszr hallja ugyanis a 2.
szemly szemlyragot, birtokos szemlyjelet, illetve kell
ezeket hasznlnia. Vegyk pldul egy egyszer adatlap
krdseit magyarul: neve, szletsi helye, lland lakhelye
stb. A tvben, rdiban, de a bankokban, zletekben is
gyelnek arra, hogy a megszltsok szemlyessget sugall-
janak: tisztelt nzink, hallgatink, gyfelnk. Sajnos, szin-
te naponta hallhatjuk, hogy a bemondk a ksznjk a fi-
gyelmket helyett a ksznjk a figyelmet mondattal
bcsznak. A koccintskor mondott egszsgedre, egszs-
gre, egszsgetekre, egszsgkre szavak a grammatikai
eszkzknek ksznheten utalnak trsasgunk tagjainak
szmra, a kapcsolatunk minsgre, st ha gy akarjuk, a
hallgatorientlt attitdt felvlthatjuk az azonosulval
(egszsgnkre).
A ktfle szemllet klnbsgnek jellegzetes pldi
(szinte szre sem vesszk mr idegensgket) a reklmok
rosszul sikerlt, magyartalan fordtsai. Hogy csak kettt
idzzek a brmelyiknk frdszoba-polcn lev tgelyek-
rl: Vigye fel a ...-t az arcra; Hasznlata megvdi a brt ...
rthetetlen, hogy a klfldi cgek marketing menedzserei"
mirt nem ismerik fel a birtokos szemlyjel hinybl k-
vetkez esetleges negatv hatsokat, a szemlyes hang
meggyz szerepnek hasznos voltt a magyar fogyasztk-
nl.
A beszdaktusok krben vgzett kutatsaim ugyancsak
azt tmasztjk al, hogy a vizsglt nyelvekben tapasztaltak-
31
nl gyakrabban lnk a szemlyes megszlts lehetsg-
vel. Pldul a viselkedsi szablyokat tekintve hozznk
legkzelebb ll nmetben a 21 bocsnatkrsknt elfor-
dul forma kzl mindssze 4 hallgatorientlt -
Entschuldigen Sie; verzeihen Sie, vergib mir, kannst Du
mir verzeihen? - , a tbbi szemlytelen (Verzeihung,
Entschuldigung) vagy a beszl nzpontjt magban fog-
lal, azaz egyes szm els szemly: Ich bitt um
Entschuldigung / Verzeihung; das tut mir leid (H.J.
VOLLMER - E. OLSHTAIN: The language of Apologies in
Germn. In: B. KULKA - S. HOUSE - J. KASPER (eds.)
Cross-cultural Pragmatics, 207. A magyarban a 28 alakvl-
tozat kzl mr 10 ilyen van: (bocsnatodat krem; elnz-
sedet krem; bocsss meg; ne haragudj; krlek, ne hara-
gudj/bocsss meg; nzd el nekem; ha most eltekintesz; lgy
velem elnz; ne vedd zokon; meg tudsz nekem bocstani?
Eladsomban csak nhny pldval szolgltam a nyelv-
ben bennrejl kulturlis zenetek megragadsra, a lehet-
sges vizsglati szempontok kivlasztsra. Munkm
remnyeim szerint egyben azt a felttelezsemet is igazolja,
hogy a nyelvtani eszkzrendszer s a nyelvhasznlat nem
fggetlenthet egymstl, klcsnhatsuk nyilvnval: a
nyelv hasznlata azokban a formkban lt testet, melyek a
beszl rendelkezsre llnak, illetve a beszlkzssg az
idk folyamn a sajt szocilis, kulturlis elvrsainak
megfelel formarendszer kialaktsra trekszik.
A Kzponti Magyar Nyelvi Lektortus magyar mint ide-
gen nyelv szakjnak tanegysglistjt a jv vtl egy j, A
magyar nyelv a kultrk kztti kommunikciban cmmel
meghirdetett tanegysggel bvtjk. Eladsommal egyben
adalkokkal kvntam hozzjrulni annak - a gyakorl ta-
nrok ltal megtapasztalt - gondolatnak a megerstshez,
hogy a nyelv tantsa messze nem azonos a konjugcik,
32
deklincik oktatsval, a szkincs bevsetsvel, ennl
jval sszetettebb feladat. A nyelv ugyanis a kultra szer-
ves rsze, t-meg t van szve annak elemeivel, gy oktat-
sa komplexebb ismeretekkel br szakembereket kvetel.
Kivltkppen gy van ez, ha anyanyelvnkrl van sz.
33
Jns Frigyes
A magyar mint idegen nyelv oktatsnak
nyelvstratgiai krdseihez
Bevezets
Az elads cmnek kulcsszava, a nyelvstratgia" egy k-
szl terjedelmesebb tanulmnyombl val, amelynek alap-
jn nhny fontos magyar mint idegen nyelvi s hungarol-
giai szempontot felvetnk. Az effle elemzshez nem
lehetett a szakma hatkony segtsge nlkl hozzfogni,
hiszen a konzekvencikat a magyar mint idegen nyelv ed-
digi tfog eredmnyei teszik lehetv. Megragadom teht
az alkalmat, hogy megksznjem a MID-centrumok ltal
nyjtott komoly szakmai-informatv segtsget. (Nv sze-
rinti felsorolssal majd a terjedelmesebb rsos anyagban.)
Kvetkezzk teht az ltalam vlt fontosabb krdsek ki-
fejtse.
1. A nyelvstratgia s a magyar mint idegen nyelv
A nyelvstratgia kzvetlen rhats a nyelv struktrjra
s/vagy funkcijra. Esetnkben pedig annak kijellse,
hogy mit, hogyan, kiknek s kik kzvettsenek nyelvnk s
kultrnk trhzbl idegen aspektussal. Szakterletnk -
termszetes kiforratlansga ellenre - fejldkpes, s a
minsgjavuls remnyt tpllja bennnk. E konferencia
fogalom- s diszciplnartelmez, didaktikaelemz karakte-
re is erre utal.
2. Elvi alapok - diszciplinris krdsek
Elszr az elvi alapokrl: a kisnyelvi sttusz, a felntt- s
magnoktats pedaggija, az idegennyelvi didaktika s a
magra utalt mdszertani hagyomny alapozza meg inter-
diszciplinris helyzett. Tudomnyszakilag: a magyar
nyelvtudomny rendszer-nyelvszete s az ltalnos nyelv-
tudomny elmletei, majd a pedaggia, pszicholgia, szoci-
olgia s ennek nyomn az idegennyelvi szemlletnek egy
sajtos didaktikba val tlnyegtse. nll diszciplnjt
teht nem az egyik vagy a msik tudomnyszakhoz val
csapds biztostja, hanem a sajtosan kztes nyelvpedag-
gia. Ennek lnyege: a mint idegen" kutatsa nyelvben s
kultrban, ilyen rtelemben kzvetlenl a tananyagksz-
ts s tants, amellyel vals trsadalmi ignyt kell kielg-
tenie.
Ez a sajtos oktats-kutats a magyar s ltalnos nyel-
vszet szoros kzremkdsvel az 50-es vektl az ELTE
keretben izmosodott. A nyelvsz oktatknak hasznos tle-
teket adott s ad mig is a magyar nyelvlers finomts-
hoz. Engedjenek meg egy sajt pldt ennek altmaszts-
ra: Elmegyek a fodrszhoz, hogy levgassam a hajamat, de:
Elkldm a fiamat a fodrszhoz, hogy vgassa le a hajt. A
szably: a clhatrozi mellkmondat imperatvuszos igei
lltmnynak igekts-szrendje a f- s mellkmondat
alanynak azonossgtl vagy klnbzsgtl fgg (v,
mg funkcionlisan az orosz stob"-s szerkezettel!). De
vajon ez magyar mint idegen nyelvi szably-e csak azrt,
mert idegen ajkak tantsa kapcsn fedeztk fel? Nem. Ez
a szably csupn a magyar nyelvlerst finomt szably.
Ms krds, ha ezt az sszefggst (igekt, szrend, alany
stb.) didaktikai szempontbl, pl. szveg, gyakorlatrendszer,
haladsi menet stb. begyazsban rvnyestjk. Az okta-
tsban ugyanis a clnyelv nyelvszeti elemei mindig didak-
tikai eszkzkkel kerlnek bemutatsra, feldolgozsra. A
felfedezett sszefggst teht vissza kell vezetnnk a ma-
gyar mint idegen nyelvbe, s autentikus szablyt csakis az
ott kapott didaktikai eredmny alapjn fogalmazhatunk
meg. nmagban a nyelvlers-finomts csupn segdtu-
36
domnyi kutats. Figyelnnk kell teht arra, hogy kutatsa-
inkban is diszciplnnk nllsgt tmogassuk.
3. A trsadalmi igny s a magyar mint idegen nyelv
A vals trsadalmi igny az oktatsi clokat a tanuli c-
lokhoz igaztva fogalmaztatja meg nyelvpedagginkkal.
Teht vgs soron a tanulsszociolgia minsgi mutati
(pl. a tanulk elkpzettsge), vagyis a kiknek tantsunk?"
hatrozza meg. De meghatrozak a mennyisgi mutatk is
(hnyan, milyen elosztsban tanulnak?), amelyek elssor-
ban az oktatsszociolgira (az oktathelyek elosztsra)
hatnak. E kt faktor arnya a hazai magyar mint idegen
nyelvben divergens. Oktatsunk centrumszer, a tanulsi
igny orszgos lefedettsg. A magyar mint idegen nyelv-
nek szmolnia kell feltrkpezetlen idegen ajk tmegek
magyartanulsval, illetleg annak eredmnyeivel", mi-
kzben elemzseink s eredmnyeink a centrum oktats-
kutatson alapulnak, s hatsukban orszgos, st kultr-
diplomciai lptkek. Ezrt is tartom fontosnak, hogy a
magyar mint idegen nyelv tevkenysgi terlete hrom
szintjnek elemzsekor (oktats, tanr- s tudomnyos kp-
zs) - a kutatsi s intzmnypedaggiai eredmnyek tk-
rben - stratgiailag s legalbb perspektvjban szmol-
junk e latens tanuli kzeggel.
4. Intzmnypedaggia
A magyar mint idegen nyelv hazai oktatsa jobbra elit
clfnkcis keretekben folyik egyetemek, fiskolk cent-
rumszer mhelyeiben s egyb oktatsi egysgeiben (pl.
idegennyelvi lektortusokon). Az oktats s kutats nem
egyszer kln-kln szervezeti egysgekben, de klcsns
egyttmkdsben ltezik (pl. Pcsett is). Ltezik mg ide-
gen ajkak magyartantsa a centrumok mellkfoglalkozta-
37
tsaknt, valamint a nyelviskolkban nyitott tevkenysg-
knt.
5. A Balassi Blint Intzet
Az etalon intzmny hagyomnyosan az nll Balassi B-
lint Intzet (a volt NEI) mint felsoktatsi propedeu-tikum,
amely kzben hatron tliak npfiskolai profiljval, mra
pedig rszkpzs s nyitott nyelviskolai oktatssal is b-
vlt. A nyelvi-szakmai felsoktatsra val elkszts: egy
vig tart n. NEI-tpus oktats ners tananyagkszts-
sel s kutatssal. Azon tl, hogy az egyetemi tanrkpzs-
nek gyakorltantsi lehetsget biztost vezettanrokkal,
nhny munkatrsa az egyetemi kpzsben is tevkenyke-
dik, st tudomnyos fejldskben kzlk tbben PhD-
fokozat megszerzsrt munklkodnak. Tananyagai: az
tdolgozs alatt ll Sznes magyar nyelvknyvtl a
Hungrin in Words and Pictures, az Itt magyarul beszl-
nek, a Hall, itt Magyarorszg!, a Terefere, a Hangosknyv,
a Magyar nyelvknyv felsfok nyelvvizsgra, a Kttag
szkapcsolatok, az Igeragozsi mintk, a megjtott szak-
irny nyelvknyveken keresztl a kutatst reprezentl
Intzeti Szemlig jelzik, hogy a Balassi Blint Intzet in-
tzmnypedaggiai gerinct, szakmai alapjt - miknt fej-
ldstrtnetben mindig is - a magyar mint idegen nyelv
elktelezett oktatsnak s kutatsnak szakmaisga alkot-
j a ^ remnyeim szerint a hungarolgiai bvts szempontja-
ival mg inkbb. Egybknt kvnatosnak ltszik, hogy erre
a tnylegesen felkszlt szakember kollektvra az egyete-
mi mhelyek - a tanr- s doktori kpzsek - odafigyelje-
nek, s tudomnyos fejldskhz segtsget nyjtsanak,
mgpedig: par excellence folyamatos s klcsns egytt-
mkdsben.
38
6. Felsoktatsi magyar mint idegen nyelv
Klns felelssg hrul a felsoktatsi magyar mint ide-
gen nyelvre. Az eredeti feladatkr a halad szint nyelvtu-
ds gondozsa - kln is a szaknyelvoktats, -kutats, tan-
anyagkszts - , amely elvileg megmaradt, de - mutatis
mutandis - a tanulsi igny az ltalnos s egyben a kezd
s kzphalad szint magyar nyelv fel mozdult (rszkp-
zs, nyitott nyelviskolai tants). A blcsszkarok mind-
amellett felvllaltk a tanrkpzst, st nmelyikk a tudo-
mnyos iskolzst. E sokrt feladatkrnek eleget tenni
intzmnypedaggiai szerkezetmdosts nlkl nem kny-
ny. Hinyoznak a magyar mint idegen nyelv tanszk-
lektortus tandemek, a szak- s tanszkkzi, valamint a
szlesebbre nyitott intzmnykzi integrcik. Csak integ-
rlt szerkezetben dolgozhatk ki a tananyagkszts didak-
tikai szempontjai, amelyeket tanri kziknyvben kellene
kzreadnunk. A szaknyelv ttr munklatait - a kzgaz-
dasgi Basic Business Hungrin knyvnek s nyelvvizs-
ga-felkszt tananyagnak, akkreditlt nyelvvizsgarend-
szernek, az orvosi terlet orvos-beteg kommunikci
kutatsi szndknak elismerse mellett - teljes rendszer-
ben szinte egyedl a mszaki magyar mint idegen nyelv
reprezentlja (megjtott szaknyelvi jegyzetek, nyelvvizsga-
elkszt tananyagok, akkreditlt nyelvvizsgarendszerek, a
Folia-practico Linguistica elvi mdszertani tanulmnyai,
valamint a tudomnyos frumokon val szerepls).
A felsoktatsi magyar mint idegen nyelv felelssge az
intzmnyenknti idegennyelvi lektortusokhoz rendelt
magyaroktats. E tevkenysgrl, pedig ppen szaknyelvi
szempontbl sem rdektelen, vajmi keveset tudunk.
39
7. Nyelviskolai magyar mint idegen nyelv
A nyelviskolai magyar mint idegen nyelvi oktats a hajdani
TIT s nyri egyetemi oktatst tlnv tanulkrnek az
intzmnyi centrumokba, valamint az idegen nyelvi nyelv-
iskolkba val betagozdsa, amely a nyitott piaci ignyek
jelenltnek bizonytka. Egyben annak jelzse, hogy az elit
oktats e tren az nfenntart kzoktats fel halad. (Az
egyik ilyen profil nll nyelviskola a Hungrin
Language School sajt tananyaggal, tanrkollektvval.) Az
nfenntart kzoktats fel elmozdul magyar mint idegen
nyelv egy kiss minden centrum tevkenysgre jellemz,
de leginkbb a Debreceni Nyri Egyetem intzmnyre.
Nagy hagyomnyai mellett dinamikus fejlds jellemzi.
Minsgi tananyagkomplexumt, a Hungarolingut szles
krben ismerik. E szakszersg zloga nem a ltvnyos
kutats, hanem a hazai s klfldi magyar mint idegen
nyelvi tananyagokra val odafigyels, azok pragmatikus
elemzse (v.: MATICSK, 2002). Egyszer mr srgettem,
de most megismtlem a debreceni tanrkpzs megszerve-
zsnek szksgt. Az idegennyelvi nyelviskolk magyar-
tantst sok helytt mg mindig az idegen nyelv szakos
tanrok vgzik, akik ugyan idegennyelv szakjuk ltal flig e
tren is kpzettek, de a teljes szakszersg rdekben a
magyar mint idegen nyelvi tanrspecializl programok
elvgzst szmukra is lehetv kell tennnk.
8. Magyaroktats klfldn
A klfldn foly magyaroktats a hazaihoz kpest csekly
tanuli ltszmot rint. Fknt a kultrdiplomciban, ha-
br immr harminc orszgban. Az oktats e keretekben tu-
domnyos, kulturlis s kuriozlis cl. A klhoni magya-
rok nyelv-kultra-identits megtart n. szrmazstudati
oktatsa viszont - jllehet civil keretekben, de - az elznl
40
szmszersgben jval tbb, hatsban pedig nagyobb. Ez
az igny sugallta a Debreceni Nyri Egyetem hungarolgiai
alap ltrejttt hromnegyed szzada, a Szegedi Egyetem
rszkpzses integrlt oktatst a hetvenes vekben, majd
kzp-eurpai tanulmnyokba gyazott hungarolgiai
specializcijt. De megtlsem szerint ez az igny is ha-
tott a kultrdiplomciai oktats hungarolgiai aspektusnak
formlsra, vgs soron a Pcsi Egyetem hungarolgiai
karakternek szemlyes tapasztalatokon nyugv megterem-
tsre (v.: SZPE, 2000). Vgl pedig ezen igny zenete
is: a magyar mint idegen nyelv s hungarolgia sszekap-
csolsnak ksrlete, maga a Balassi Blint Intzet. s nem
utols sorban ennek az ignynek kell sszetallkoznia az
interkulturlis kommunikcival a magyar mint idegen
nyelv oktatsban, gy hungarolgiai rtelmezsnkben is.
9. Oktats s tananyagkszts
Az sszehangols rdekben kutatsainknak meg kell c-
lozniuk az oktats tartalmt nyelvben s kultrban egy-
arnt. Ehhez ismt csak didaktikai elidegentsre" van
szksg. Egyfell: a tartalmat hordoz nyelvi formk kon-
textusos tdolgozsra, msfell a nyelvbe kttt kultra
nyelvismeret-szintek szerinti feldolgozsra. Ennek didak-
tikja alapjn kell kpesnek lennnk a nyelvtan s a szveg
nyelvi entitss val sszedolgozsra. Nyelvknyveink,
tananyagaink - ez all magam sem vagyok kivtel - egyfe-
ll - tematikusan s nyelvtani elrendezsben - az idegen
nyelvek utnrzse alapjn (kvet" mdon) szerkesztet-
tek, msfell a tartalmakban - s ez anyanyelvisgnkbl is
kvetkezik - a kelletnl tbb sztns megnyilvnulst
engedlyeznek.
Az effle didaktikai kutatsokhoz tfog - a pidgin ma-
gyar szinttl a kvzi anyanyelv-szint tudsig terjed -
41
felmrsekre van szksg. Az elzetes tanuli tuds ismere-
te ugyanis felttele az oktats tervezsnek. E szocio-
pedaggiai s szervezs-ignyes feladat kidolgozsa doktori
szint kutatsok, s egy orszgos hats irnyt centrum
sszmunkja lehet. Fknt a latenciban ltez idegen aj-
kak tanulsszociolgijnak megragadshoz. Csak Buda-
pesten mintegy hszezer knai l, jrszt piaci foglalkozs-
sal, pidgin magyar nyelvhasznlattal. Az magyar nyelvi
kommunikcijuk elfogadhatv ttele valsznleg hi
remny, de az L2-elsajtts kutatshoz rtkes adatszol-
gltatst nyjtanak.
Tudvalev, hogy clnyelvi krnyezetben nemcsak vez-
relt, hanem kontextusos tanuls (= elsajtts) is ltezik,
vagy ezek kombincija. (Ez utbbi rdekli leginkbb a
magyar mint idegen nyelv didaktikjt. E tanrai + krnye-
zeti tanuls szolgltat alapot az n. nyitott mdszerek ki-
dolgozshoz.) Elvileg kimondhat, hogy a hazai magyar
mint idegen nyelv tanulsnak teljes szakszerv ttelhez
egyfell orszgos lefedettsg tanrknlat, msfell didak-
tikailag szakszeren megalapozott s tanuli nyelvismeret-
szinthez, valamint tanuli clokhoz funkcionalizlt tan-
anyag s oktats szksges. E kt pedaggiai pillr kipt-
se a tanrkpzs feladata.
10. A tanrkpzs
A magyar mint idegen nyelv stratgiai krdse a mr tbb-
szr rintett tanrkpzs, amely a Hegyi-fle lland speci-
lis stdiumbl kt tanri bels szak (ELTE-MI s PTE-
MIH, v.: DER s msok, 1989; Szcs, 2000), valamint a
Szegedi Egyetem rszkpzs alap, integratv, angol for-
rsnyelv EU-komparatv figyelemre mlt hungarolgiai
tanrkpzsi programja. A tanrkpzs kiterjesztse - ha a
fentieket megszvleljk - fontos feladat. Fontos teht a
42
Kroli Gspr Reformtus Egyetem nhny ve foly
tanrspecializcija, s szksges az ELTE ANYT szep-
temberre tervezett idegen nyelvszakosokat is bevon tan-
szk- s intzmnykzi nyitott tanrkpzsi programja is.
Az integrlt kpzsnek egy koncepcijt, amely magyar s
idegennyelvi szakok klcsns rszkpzsn alapulna, egy
korbbi alkalommal mr ismertettem. Ennek egyik legfon-
tosabb hozadka, hogy a magyar mint idegen nyelv tantani
tudsa iskolarendszernkben is tantott szakokhoz trsulvn
- orszgos lefedettsgre tehet szert. Addig is indtsunk teht
minl tbb tanrkpzsi programot, s annak szakszersgt
szemlyes egyttmkdssel tegyk soksznv. Ide tarto-
zik mg a filolgiai karakter tanrkpzsbl val kimoz-
duls kvnalma a non-flolgus (mszaki, gazdasgi, orvo-
si) szakirny fel (Ezt tmasztja al a DNYE jelzse az
zleti kommunikcis tananyagfejleszts fontossgrl, v:
MATICSK, i. m. 53). A tanrkpzs irnya teht kulcsfon-
tossg az oktats s trsadalmi igny harmonizlsban.
11. A hungarolgia
A magyar mint idegen nyelv tanrkpzsnek vtizedek ta
rleldtt egy kulturlis oldala: a hungarolgiai hangsly.
Vilgos, hogy a hungarolgia nemzetkpnk tudomnysza-
ki diszciplnja, amely nyelv s kultra klcsnssgben
nyilvnul meg. Ilyen rtelemben a hungarolgia intra et
extra Hungrim" egysges. A klfld eltt a
kultrdiplomcia, a magyarul tanul idegen ajkak szmra
pedig a mint idegen" krdse.
Rkos Pter defincijval: A hungarolgiba beletar-
tozik a magyarsg nszemllete is, de nem mint a diszcipl-
na lnyege, hanem mint vizsgldsnak kvlrl, elfogu-
latlanul szemllt trgya." (GlAY - NDOR, 1998. 47) .
Milyen tartalommal, hogyan kzvettsk ezen elidegen-
43
tett" kultrt? Rviden: A kultra ltalnos vonsainak sze-
lektv sszefoglalsban s klns vonsainak inter-
kulturlis rszletezsben, teht: partner- empatikusan. Ez
utbbihoz egy kzismert pldval: ne mondjuk azt, hogy a
magyarok a X. szzadban kalandoztak, ha egyszer raboltak,
mert az neufemizmus az idegen szmra lnyegelfeds s
visszs. Amit csak lehet, teht idegen, legalbbis eurpai
kontextusban rtkeljnk. Ez a magyar mint idegen nyelv-
ben az area studies rtelm orszgismeret, amely a hazai
oktatsban marknsan megragadhat (v: JNS, 2002). A
tanuli kultraismeret-igny a hazai nyelvoktatsban impli-
cit s explicit mdon jelentkezik, realizlsa teht nyelvbe
tvztt s nyelvhez trstott kultrakzvetts. A kezd
szinten nyelvorszgismeretknt, pl. az oktats tartalmban a
magyar sznterek s lexika a pragmatika rdekben s for-
dtva, teht egymst segt sszefggseiben jelenik meg.
Pl. a tlbcsztat farsangi mulatsg mohcsi sznternek
megjelentse a szrakozs tmjban, a vidm, szrakozik,
tncol, felvonul, utca stb., s hogy a klns is szerepeljen, a
busjrs lexikai elemekkel - mondjuk az ige nyelvi vo-
natkozsnak gyakorlshoz. Ezt az egszet tmja miatt
termszetesen eurpai kontextusban, gy dlszlv kapcsola-
tok tkrben is meg kell jelentennk. A nyelvhez trsul
kultra az orszgismeret a kezd szinten kln - az ltal-
nos vonsokat megclz - tematikban forrsnyelven, mg
a kzphalad szinttl clnyelven is kzvetthet, de - az
egyszerstett szisztematikus s ltalnos orszgismeret
mellett - a klns is minl tbb autentikus szvegfeldol-
gozssal s interakcival. A klnssel nvekszik meg a
nyelvbe ltztt kultra didaktikai szerepe, amely elssor-
ban a jelents szocio-kulturlis htternek feltrshoz kap-
csoldik, pl. a Nemzeti dal megismertetsekor sok egyb
mellett felmerl a magyarok istene" fogalmnak feltrsa,
44
amelynek gykerei a szkely-hun legendkig nylnak. A
tanuli testre szabottsg interkulturlis rvnyestse meg-
kvnja a tanuli forrskultra hasonl mozzanataihoz val
kzvetlen kapcsolst. Ez a hazai multinacionlis csoportok-
ban nem mindig megoldhat. Ilyenkor a kultra univerzlis
vonsainak, pl. a mitolgiai sajt vdisten jelensgnek
felvillantshoz fordulunk a npek kultriban. Pl. az
egyiptomi, grg, rmai istenek teremtsre val hivatko-
zs stb. Emellett helyt kell kapniuk a htkznapi szvegek-
nek, mdiatudstsoknak stb., amelyek alkalmasak arra,
hogy az esemnyeket a kzs htkznapi tudatba rendezzk,
s trsadalmi tmv avassk..., de egyben szemlyhez sz-
lak is legyenek." (JNS, i.m.).
A hazai hungarolgia clja: a magyar mint idegen
nyelvben a kzvettett kultra (= orszgismeret) s a befo-
gadand szemlyisg (intellektulis s affektv) faktorainak
harmonizlsa, amelyhez egy fontos didaktikai mozzanat
trsul: a tanrn kvli kultralmnyek bevonsa a tanu-
lsba. A tananyagbl val kilps egyben aktualizls a
nyitott kontextus fel. Pldul a Diszkban" tmafeldol-
gozs aktulis interakcii a drogozs, diszkbaleset, egyb
sajnlatos ifjsgi krdsek sort veti fel. Erre j a tanri
anyanyelvsg, a lektori-nyelvmesteri mdszer, vagyis a
sajt kultra szabadabb interakcis megjelentse. A tanr
interakcii sorn kultra-hangslyok felvillantsval segti
a befogadst, ami a hazai hungarolgia legfontosabb clja.
A tanrn kvli kultra-kontextus egybknt - hosszabb
tvon a maga komplexitsval ugyancsak kiegyenslyoz,
befogadtat er. A hazai hungarolgia teht a magyar mint
idegen nyelvben az n. befogad hungarolgia.
Knnyebb is s nehezebb is a dolgunk a klfldre sugr-
z s ott megjelen hungarolgival. Knnyebb azrt, mert
csupn a clorszgra irnyul, teht - ltalnos vonsain
45
tl - valjban a ktoldal kapcsolatokban gykeredzik, s a
clorszg nyelvn interpretldik (irodalom mfordts,
egyb mvszeti gak, tudomny stb. elfogadtatsa). Nehe-
zebb azrt, mert ez az elfogadtats a virtualitsban ltezik,
szelektivitsa s sznvonala szemlyek ltal meghatrozott.
Az autentikus kultra krnyezeti kiegyenslyoz ereje is
hinyzik. Ez a szemly- (az oktatsban tanr-) kzpontsg
elfogadtat jelleggel hatrozza meg a magyarsgkp alaku-
lst az adott idegen(ek) eltt. A klfldi hungarolgia te-
ht az oktatsban n. elfogadtat hungarolgia, amely min-
denekeltt bilaterlis kapcsolatokban pti s mlyti el a
magyarsgkpet. A tantsban itt dominl az idegennyelv
kzls, amely viszont nem egszlhet ki termszetes kult-
ralmnnyel. Br - a magyar nyelv kisnyelvisge folytn -
itt is ltezik a tanri-nyelvmesteri autentikussg, s ez - ha a
tmafegyelmezettsg fennll, didaktikai lehetsgeink
egyik pozitvuma.
A hungarolgia harmadik hangslya a szrmazstudatiak
identitsgondoz kultraignye, amely mindennl jobban
pt az affektv mozzanatokra, s oktatsi cljait a mlt-
imzs kzpont trtnetisgben tallja meg. Nyelvfenntart
nyelvoktatsunkban, amely szociopszicholgiai faktorai
szerint anyanyelvi besugrzs oktats, a hungarolgia is
n. magyarsgismeretknt jelenik meg. A szrmazstudati-
ak a magyar nyelv ltszlag idegenknt val" elsajtts-
ban eredmny-csodkat produklnak. Ennek oka: az
integratv motivci olyan felersdse az oktatsi folya-
matban, amely az sk nyelvhez s kultrjhoz val mi-
elbbi tartozs vgyt tpllja, mondhatni - az identits-
keress motorjaknt.
Nem hagyhatom ezek utn vlemnyalkots nlkl a
frissen megjelent - s az ellentmonds szellemt mris fel-
kelt - ktktetes magyarsgismereti knyvet klhoni ma-
46
gyarok szmra (ALFLDY s msok, 2002). ttr munka,
s a maga nemben hitustlt. Tartalmt tlengi az az rz-
kenysg, amely a nemzet- s hazaveszts miatt a hatron
tli s ms klhoni, valamint az anyaorszgbeli magyarsg
j rsznek sajtja. Teht e tartalom helyt ad a trtnelmi
igazsgrzet szabad ramlsnak. Tananyagnak tudo-
mnyszaki elemzse most nem feladatom. A nyelvoktats
oldalrl azonban a knyv szellemisgt mgis nmi kriti-
kval illetnm. A bevezet tanulmny alcmben a reform-
kori Csaplovics gondolatt idzi: Mgyar Orszg Eurpa
kitsinyben", amelyhez illeszkedik a magyarsg toleranci-
jnak, kultrnemzet fogalmnak bemutatsa. Ugyanakkor
rmutat a nemzetkarakter legenda elemeire (v: Mi a ma-
gyar?" c. fejezet II. kt. 3-7), egyben hatsuk trtneti va-
lsg voltra (uo. 6.). Ez a nyitott szemllet azonban majd
szkl a Fldrajz, nprajz, honismeret" c. fejezetben, ahol
a magyarsg-rajz a Trtnelmi Magyarorszg fldrajzi-
politikai egysgben jelenik meg aktulis hatrok" nlkl.
A fejezet - habr lenygz ismereteket kzvett az ember
s a tj egysgben, de - a vals orszgismeret mellzs-
vel. Ezzel megtri a Haza a magasban" cmad szellemi-
sgt, amelynek esetnkben pp az a lnyege, hogy csakis
az aktulis helyzetbe gyazott mlt tjkoztatja hitelesen a
honi s klhoni magyarokat egyarnt. Mgis ez a knyv
- inkriminlt fejezetvel egytt - minden magyarok" sz-
mra mvessge, gondolatisga ltal emelkedik a hazafias
vallomsok magassgba. A klhoni magyarokta-tsban
ugyanakkor - legalbbis hungarolgink s a didaktikai
tnyek okn - tanri s taln szerzi kiigaztsra szorul.
47
12. sszegz stratgiai mozzanatok
Az elmondottakbl - gy vlem - kitetszik, hogy mely kr-
dseket kell stratgiai hangsllyal kezelnnk. (Ezeket az
nk vlemnye termszetesen a vitban mdosthatja.)
Vgezetl mg arra teszek ksrletet, hogy a magyar mint
idegen nyelv stratgijt megfeleltessem - nem abszolt
mrceknt - az j kilenc programos idegennyelvi kormny-
stratginak, amelynek metaforikus jelzs programjai fel-
sorolsban: Forrsprogram; Kt tannyelven program; Elre
fuss! program; Mesterfokon program; leszt program;
Mrtkels program; Nyelv+szakma kzpfokon program;
Nyelv+szakma felsfokon program s Egy leten t prog-
ram (v: MEDGYES, 2003).
Magyar mint idegen nyelvi/hungarolgiai megfeleltetsben:
1. Forrsprogram: A msodlagos szbelisg s rsbe-
lisg nyomn a magyar mint idegen nyelv s hunga-
rolgia oktatsban is megjelent a hangos s kpes,
st multimdia tananyag, amelynek felhasznlsa a
klfldi magyar nyelv-hungarolgia s a hazai
hungarolgia oktatsban felettbb elnys. A ma-
gyar mint idegen nyelv egyb tananyagai is, vagy j
rszk kevss hozzfrhetk a klfldiek s tanra-
ik szmra. Fknt megkzelt teljessgben a kuta-
tsok szmra. A hozzfrhetsg nveln a magyar
mint idegen nyelv hitelessgt a szakmai kzgon-
dolkodsban. Ennek megvalstsra indtsknt a
Balassi Blint Intzet j s tgas knyvtra tnik a
legalkalmasabbnak. Javaslat: a minl szlesebb
spektrum tananyagknlat hozzfrhetv ttele.
2. Kttannyelven program: A magyar mint idegen
nyelv s hungarolgia oktatsa s kutatsa megk-
veteli az idegennyelv-tuds hasznostst. Ezrt
48
egyfell kvnatos az idegennyelv szakosok tanr-
kpzse, msfell elssorban az elfogadtat hunga-
rolgia idegennyelvsgnek didaktikai fejlesztse,
egyttal a nyelv s kultra sszefggsben az
interkulturlis kommunikci rvnyestse. Tovb-
b: a hazai idegennyelv szakkpzs mell fontos az
idegen ajk rsztvevk magyartudsa is (v.: orvos-
beteg kommunikci).
3. Elre fuss!" program: Eltrbe kell helyeznnk az
empirikus, mgpedig a felmrseken alapul kuta-
tst, s pl. etnogrfiai mertses mdszerrel legalbb
megkzeltleg fel kell trkpeznnk a latenciban
is a nyelvismeretet.
4. Mesterfokon" program: A tanrkpzs fkuszba
a tanulkzpontsgra figyel professzionalitst
kellene lltanunk. Ez is segtene tananyagkszt-
snk szakszerbb ttelben, tananyag-fnkcionali-
zlsunk tltsban s mvelsben. Pl. a korszer
hungarolgiai programok beptsben figyelembe
kell vennnk, hogy az irodalom ma mr nem nyelv-
befolysol er, de a nyelvoktatsban - affektv mo-
tivciknt - didaktikai tny.
5. leszt"program: A magyar mint idegen nyelv tu-
dst be kell kapcsolnunk a magyar iskolarendszer-
be az orszgos lefedettsg tanrknlat rdekben.
A tanrkpzs integrltsga ezt megoldan.
6. Mrtkels" program: Az egynyelv EU-kompa-
tiblis nyelvvizsgarendszerek tovbbi fejlesztse.
EU-rdek tendencia: a nyelvorszg nyelvvizsgj-
nak primtusa az idegennyelv-tuds elismersben.
Mindazonltal: tlsgosan ne kanonizljuk a nyelv-
vizsgt, mert a meglhetsi nyelvismeret, a tnyle-
ges nyelvi megfelels - s a magyar mint idegen
49
nyelvben ez a hazai krnyezet szempont a lnyeg -
vgl is a munkavllalk dntse.
7. Nyelv+szakma kzpfokon" program: A klfldi-
ek hazai jelenlte az zleti kommunikci magyar
nyelven val oktatst is szksgess teszi. Fontos
teht, hogy a tananyagok tartalma - a nyelv s hun-
garolgiai aspektusbl egyarnt - az effle
nonfilolgus szempontokat is tkrzze. Ehhez fontos
a fologizl szvegtipolgia pragmatikus irnyvl-
tsa.
8. Nyelv+szakma felsfokon" program: A szakmai
kommunikcira val kpessg az zleti, kereske-
delmi, tudomnyos s kulturlis szfrkban. Erre
kell a szaknyelvkutats, erre kell a szaknyelv s a
hungarolgia sszekapcsolsa is, pl. tudsaink, ki-
emelked szakembereink tevkenysgnek megis-
mertetse s egyb, a szaknyelvi httrismerethez tar-
toz hungarolgiai vonatkozsok.
9. Egy leten t" program: A centrumok s a
nyelviskolahlzat kapcsolatnak szorosabb ttele
brmely letkornak oktatsa rdekben. Ez a kap-
csolat elsknt a nyelviskolai tanrok ilyen irny
tovbbkpzses professzionalizlst jelentse egy-
ben, a szakma bizalmba fogadst, mert a kzokta-
ts fel val nyitsban trtnelmi rdemk, pillanat-
nyilag pedig mssal nem ptolhat funkcijuk van.
Zrgondolat
A hiteles kommunikcihoz erfesztsre van szksg. s a
magyar mint idegen nyelv/hungarolgia is egyfajta kom-
munikci. Ne tegynk le tovbbra sem a minsgjavts
szndkrl, mert erfeszts nlkl nincs jv. Mindazo-
nltal gy gondolom, hogy stratgiai hangslyaink az eddi-
gi eredmnyek kvetkezmnyei, s jl-rosszul, de megfelel-
50
nek a folyamatossg s az innovci, a hagyomny s a
korszersg trsadalmi vrakozsnak. Ez volna a clunk:
az rtkrz modernsg stratgijnak lehetsg szerinti
kvetse a magyar mint idegen nyelvben.
51
IRODALOMJEGYZK
1. BALZS Gza: A kommunikcis ltmdok s terek talakul-
sa. Szveg(flre)rts. A szvegrts helyzete mint nyelvstrat-
giai krds c. konferencia, MTA Trsadalomkutat Kzpont,
Nemzeti Stratgiai Kutatsi Program. Elads. 2003. mrcius
11. - megjelens alatt.
2. ALFOLDY - BAKOS - HMORI - Kiss GY. : Haza a magas-
ban ". Magyar nemzetismeret 1-11. Antolgia Kiad, Lakitelek,
2002.
3. DER - HEGEDS - HORVH - SZILI: A magyar mi nt i degen
nyelv tanri szak. In: Dolgozatok a magyar mint idegen nyelv
s a hungarolgia krbl. 17. sz. Bp., 1989.
4. GLAY - NDOR: A magyar mint idegen nyelv / hungarolgia.
Osiris, 1998.47.
5. MATICSK Sndor: A magyar nyelv oktatsa a Debreceni Ny-
ri Egyetemen. In: 75 ves a Debreceni Nyri Egyetem. DNYE,
2002. 35-53.
6. MEDGYES Pter: Az idegennyelv-tuds fejlesztsnek stratgi-
ja. Elads. In: ELTE-vitafrum. Altalnos s Alkalmazott
Nyelvszeti Tanszk, 2003. janur 20.
7. SZPE Gyrgy: A magyar mint idegen nyelv / hungarolgia
koncepcijnak kialakulsa munkm sorn. In: HungEvk. PTE,
2000. 11-23.
8. SzCS Tibor: A magyar mint idegen nyelv / hungarolgia ha-
zai mvelsnek helyzete. In: HungEvk. PTE, 2000. 2437.
52
Hry Lszl
A klfldi magyarnyelv-oktats
motivlst elsegt szervezeti keretek
bvtsnek lehetsgei
A nyelv lnyegnek meghatrozsra szmos definci sz-
letett. Ezek szmba vtele s rtelmezse helyett a nyelvnek
a kulturlis rtkek megismersben s kzvettsben jt-
szott szerepre s funkcijra szeretnk rviden kitrni,
illetve e gondolatkr nhny aspektust kiemelni.
A nyelv mint a gondolatok, rzelmek, vgyak kifejez-
snek s kzlsnek eszkze, maga is kulturlis s mv-
szeti rtkek ltrehozsnak eszkze, hordozja s ltfor-
mja, ugyanakkor ms, nem verblis kulturlis-mvszeti
rtkek megismersnek, megismertetsnek s kzvett-
snek fontos eszkze.
A nagy eurpai llamok a fent lertak szellemben a
XIX. szzad 80-as veitl kezdden ltrehoztk nemzeti
kulturlis intzetket, aminek honi kzpontja a vilg sz-
mos orszgra kiterjed hlzatot ptett ki (British Council
- 1934, Goethe Intzet - 1951, Alliance Franfaise - 1884,
Dante Trsasg - 1889 stb). Ezek az intzetek a nemzeti
kulturlis s mvszeti rtkek nemzetkzi megismertetst
tztk zszlajukra, de szmos esetben nyltan vagy burkol-
tan a hazai gazdasg klfldi propaglst is felvllaltk.
Ezeknek az intzeteknek a fenti funkcik elltsn tl alap-
vet cljuk volt a nemzeti nyelv mint idegen nyelv hazai s
klfldi oktatsa, az oktatsi keretei bvtsnek szorgal-
mazsa s sokrt tmogatsa (anyanyelvi oktatk, nyelv-
knyvek, sztndjak stb.).
Egy fent lert tpus intzet ltrehozsnak felttelei Ma-
gyarorszgon 2002-ben, a Balassi Blint Intzet megalap-
tsval jttek ltre, kt jogeld intzmny funkciinak
megszntetve megrzsvel, ill. sszevonsval. Megtl-
sem szerint elssorban a felttelei, hiszen jelenleg tovbbra
is kettssg ll fenn a magyar nyelv s kultra nemzetkzi
terjesztsben s megismertetsben. A klfldi kulturlis
intzetek, kzpontok, CH-k hlzata ugyanis, aminek tagin-
tzmnyei az OM felgyelete al tartoz Balassi Blint
Intzet klfldi bzisintzmnyei lehetnnek, kt msik
minisztrium irnytsa al tartoznak. Ha a kormnyzat
clja a Balassi Blint Intzetnek egy nyugati" tpus, a
klfldi orszgimzs-pts szempontjbl rendkvl fontos
s hasznos szerepkr betltsre hivatott kulturlis intzett
fejlesztse, akkor ennek rdekben mg szmos vonatko-
zsban trcakzi megllapodsokra s kormnyzati dnt-
sekre van szksg szervezeti, szakmai s financilis krd-
sekben egyarnt.
E szndk megnyilvnulsaknt rtkelhet a Nemzeti
Kulturlis rksg Minisztriumnak politikai llamtitk-
rhoz a Balassi Blint intzet figazgatjval kzsen int-
zett levelnkre trtnt reagls. A levlben ismertettk a
Balassi Blint Intzetnek s a Pcsi Tudomnyegyetem kt
szervezeti egysgnek, a Hungarolgiai Tanszknek s az
Idegen Nyelvi Titkrsgnak, a magyar nyelv s a hungaro-
lgia oktatsban, valamint a magyar mint idegen oktats-
ban s tesztelsben elrt kzs eredmnyeit, valamint a
magyar nyelv klfldi oktatsi kereteinek bvtsre s
motivlsra tett erfesztseit. Krtk, hogy a NKM te-
gye lehetv s szorgalmazza, hogy a klfldi magyar kul-
turlis intzetek tekintsk kultrakzvett tevkenysgk
szerves rsznek a magyar nyelv oktatst s motivljk a
magyar nyelv minl szlesebb kr tanulst, valamint az
elrt nyelvtuds standardizlt, EU-kompatibilis nyelvvizs-
gval trtn tesztelst.
54
A levl megrsnak elzmnye, hogy a Pcsi
Tudomnyegyetem Idegen Nyelvi Titkrsga, amely 1999
ta a neves eurpai egyetemek ltal ltrehozott ECL
Konzorcium (European Consortium for the Certificate of
Attainment in Modern Languages), illetve a konzorcium
ltal kidolgozott s mkdtetett ECL nyelvvizsgarendszer
nemzetkzi kzpontja, az eurpai unis tagllamok hivata-
los nyelveire kidolgozott ECL nyelvvizsgarendszer vizs-
ganyelvei kz bevitte, majd 2001-ben a vizsgarendszerrel
egytt akkreditltatta a magyar nyelvet. Ezt kveten tbb
klfldi magyar kulturlis intzettel (London, Berlin, Bcs)
megllapodst kttt magyarbl ECL vizsgahely nyitsra
s mkdtetsre, illetve a vizsgra val felkszts cljbl
magyar nyelvi kurzusok indtsra. Az egyttmkds ked-
vez tapasztalatai, illetve a klfldn magyart tanulknak
az az ignye, hogy bvljenek a magyar nyelv tanulsnak
lehetsgei, s megszerzett magyar nyelvi ismereteiket kl-
fldn s Magyarorszgon egyarnt elfogadott vizsgabizo-
nytvnnyal dokumentlhassk, ksztetett bennnket arra,
hogy javaslatot tegynk a rendszer kiszlestsre, s ehhez
krjk a Nemzeti Kulturlis rksg Minisztriumnak
hivatalos tmogatst.
Javaslatainkat a minisztrium illetkesei kedvezen fo-
gadtk. Tovbbi informlds utn dr. Csapodi Miklsn, a
Kulturlis Intzetek Igazgatsgnak igazgatja, feljegyzst
ksztett dr. Schneider Mria helyettes llamtitkr asszony
rszre. Ebben a londoni s a berlini intzetektl kzvetle-
nl szerzett informcikra is tmaszkodva az albbiakat
fogalmazza meg:
Az Igazgatsg llspontja az ECL nyelvvizsgk tbbi
intzetre trtn kiterjesztsvel, npszerstsvel kapcso-
latban az, hogy minden klfldi magyar kulturlis intzet az
adott kulturlis kzeg ignyeinek felmrse utn, nllan
55
dnthet az ECL vizsgztats felvllalsrl, a NKMjv-
hagysval. A KII szakmai szempontbl tmogatja azt az
elkpzelst, hogy ott, ahol arra igny mutatkozik, ECL vizs-
gakzpontok mkdjenek s a nyelvoktatshoz s vizsgzta-
tshoz az adott kulturlis intzet, Collegium Hungaricum
biztostsa az infrastrukturlis feltteleket. " ... A KII rsz-
rl segtsget tudunk nyjtani a nyelvoktatssal s vizsgz-
tatssal kapcsolatos ismertetk, tjkoztat anyagok, kzi-
knyvek intzeteinkbe trtn tovbbtsban. Az intzetek
- lehetsgeikhez mrten - szerepet jtszanak a nyelvvizs-
gztatsi lehetsg npszerstsben, megismertetsben."
A levlben utals trtnik arra, hogy A vizsgztatssal
jr szervez- s reklmtevkenysgre, valamint a lektorok
ill. egyb oktatk djazsra azonban anyagi forrst nem
ll mdunkban biztostani." Ezt nem is krtk, ugyanis
mind a nyelvoktats, mind a nyelvvizsgztats nfinansz-
roz, a tandj, ill. a vizsgadj bevtelbl az elvgzett (tbb-
letmunka finanszrozhat.
A NKM s a KII nemcsak llsfoglalst alaktott ki a
Balassi Blint Intzet s a PTE Idegen Nyelvi Titkrsg
kzs ajnlsrl, hanem a klfldi magyar kulturlis int-
zetek igazgati rszre kldtt krlevlben azonnal megtr-
tnt az llsfoglals tartalmnak vgrehajtsra az intzke-
ds is.
A kulturlis intzetben a magyar mint idegen nyelv okta-
ts feltteleinek megteremtse, illetve a meglv keretek
kibvtse jl kiegszti azt a hungarolgiai kpzst, amit a
Balassi Blint Intzet koordinlsval a vilg szmos or-
szgnak egyetemi tanszkei vgeznek. Mg az egyeteme-
ken alapveten a hungarolgus szakemberek, nyelvszek s
irodalmrok kpzse folyik, addig a kulturlis intzetek a
mindenki szmra hozzfrhet nyelvtanulsi lehetsget
biztosthatjk a magyar nyelv tanulsa irnt rdekldknek,
56
legyenek ezek nyelvnk s kultrnk klfldi szimpatizn-
sai vagy a klfldi szrvny-magyarsg klnbz gener-
cijnak tagjai. A magyar nyelv tanulsnak motvumai
eltrek lehetnek a turista-nyelv elsajttstl, a szlk-
nagyszlk nyelvnek tanulstl a magyarorszgi oktatsi
intzmnyekben val tanuls szndkn t egszen a szak-
mai vagy az zleti vilgban val rvnyeslsig. Ez a
nyelvtanulsi igny motivlhat azzal, ha a tanuls egyes
fzisainak lezrsaknt clul tzzk ki egy adott nyelvtu-
dsszint elrst. Ez a cl rhet el az eurpai unis elvr-
sokkal adekvt, s a magyarorszgi akkreditcis kvetel-
mnyeknek is megfeleltetett ECL magyar nyelvvizsgval.
A kulturlis intzetek mint az ECL magyar vizsga vizsga-
helyei kooperlhatnak a magyart mint idegen nyelvet oktat
egyetemi hungarolgiai tanszkekkel s ms intzmnyek-
kel is (pl. npfiskolk, nyelviskolk, vasrnapi iskolk
stb.) bevonva az ottani oktatkat is a vizsgztatsba. A
nyelvtanulsi s a nyelvvizsgztatsi lehetsg propagl-
sval a magyar kulturlis intzetek a fentieken tl egyttal
jabb ltogati krt tudnak vonzani falaik kz, akik gy
megismerkedhetnek az ottani kulturlis knlattal is. Csak
mellesleg emltem meg, hogy a neves eurpai kulturlis
intzetek nyelvtanfolyami s nyelvvizsga bevteleikbl
finanszrozzk mkdsi kltsgeik egy rszt, illetve ki-
egsztik vele az llami, vagy a civil szfrtl kapott tmo-
gatst, st sajt sztndjrendszert mkdtetnek nyelvokta-
t-nyelvvizsgztat tevkenysgk bvtett jratermels-
hez.
A kulturlis intzetek keretben foly nyelvoktatsi s
nyelvvizsgztatsi tevkenysg irnt megvan az igny, ezt
mutatjk eddigi tapasztalataink. Az ECL vizsgahely nyitst
kveten Londonban, Berlinben, Bcsben indtott tanfo-
lyamok rsztvevi most kezdenek berni, s kszlnek a
57
mjusi vizsgra. A KII igazgatjnak levelre hivatkozva a
pozsonyi kulturlis intzet igazgatja telefonon jelezte,
hogy szvesen vllaljk a magyarbl az ECL vizsgahely
mkdtetst s a vizsgztatst, hiszen mintegy flszz
magyarul tanul dik vrja intzmnykben a nemzetkzi
vizsgalehetsg biztostst. Az USA-ban a magyarorszgi
kzp-s felsoktatsi intzmnyekben tanulni szndko-
zkjavaslatra nylt meg magyarbl (st angol mint idegen
nyelvbl is) ECL vizsgahely, ami biztosan hozzjrul a
clirnyos magyartanulsban rsztvevk szmnak emelke-
dshez. Kanadai intzmnyek is rdekldnek a vizsgalehe-
tsg irnt. Kanada mellett ms orszgokbl is jeleztek ha-
sonl ignyt, ahol szintn nem mkdik magyar kulturlis
intzet. Ezekben az orszgokban, amg nem bvl a klfl-
di kulturlis intzetek kre, illetve nem jn ltre a Balassi
Blint Intzet irnytsval mkdtetend nemzetkzi in-
tzmnyhlzat, a diplomciai kpviselet vllalhatn mag-
ra, ill. biztosthatn a lehetsget s a feltteleket az or-
szgban mkd kompetens egyetemi tanszkek s
munkatrsaik bevonsval a magyar kultra megismertet-
se, rtkeinek terjesztse mellett a magyar mint idegen
nyelv tanulshoz s az ECL magyar nyelvvizsga lettel-
hez.
58
Marti Orsolya:
Nyelvtants msodik (anya)nyelveknek
1. Klfldi dik - magyar dik?
Egy olyan nyelvpedaggiai krdsrl szeretnk eladsom-
ban szlni, amellyel mr bizonyra mindannyian tallkoz-
tak, hiszen minden vben rkeznek Magyarorszgra kl-
fldn, elssorban a nyugati orszgokban, szrvnyban l
magyar szrmazs dikok. Az nyelvi kpzsk sorn
felvetd specilis problmk megoldsra azonban mind-
eddig csak egyni vlaszok szlettek, oktatsuk sikeressge
ma is tanraik lelemnyessgn mlik. Termszetesen min-
den nyelvtanul trtnete ms s ms, nem vitatom a tan-
anyagok a csoportok ignyeihez val igaztst sem, taln
nem haszontalan azonban a kzs vonsok megkeresse,
rendszerbe foglalsa.
Kt okbl is szksgt rzem egy ilyen tpus problma-
felvetsnek: mivel a szrvnyban l magyarok szma igen
magas, s mivel vilgszerte rzkelhet a kulturlis gyke-
rekhez val visszatrs fontossga a nemzeti identits egyik
szelett hangslyoz kulturlis identits keressnek fo-
lyamn. Ez a knnyen vllalhat, a magyarsg esetben sok
helyen egzotikusnak szmt azonosuls a ma hozznk r-
kez fiatalok esetben elssorban politikamentes rdekl-
ds. Az egzotikum, s az, hogy kzmondsosn nehz
nyelv a mink, egyttesen biztostjk nyelvnk presztzst.
Ma, amikor klnbz kultrkbl rkez emberek l-
nek s dolgoznak egytt, ktnek hzassgot, s a politikai
nemzet fogalmhoz kttt nemzeti identits mr gyakran
rtelmezhetetlen a huszonvesek genercija szmra, meg-
jelent az elssorban kulturlis rtkeket hangslyoz kultu-
rlis identits.
1
A kultra fogalmnak szmtalan, gyakran
igen tg rtelmezsbl kvetkezik, hogy a kulturlis iden-
tits nem knyszert vlasztsra egyik vagy msik szoks-
rendszer kztt, hanem hozzaddan kapcsoldik azok-
hoz.
A hozznk rkez, szrvnyban l magyar szrmazs
fiatalok krben, a laikus vlekedssel ellenttben, a ma-
gyar identitstudat s a magas szint magyar nyelvtuds
nem felttlenl jr egytt. Az nmeghatrozshoz ktd
nyelvtuds azonban rtk, olyan llektani elny, amely se-
gti a nyelvtanrok munkjt.
2. Ktnyelv dikok
A dikok eltr nyelvtanulsi indokait mindenkpp fel kell
dertennk, kzsen kell meghatroznunk az elrend clo-
kat. Az esetkben taln mg fontosabb a tanuls vrhat
(s elvrhat) eredmnyeirl beszlnnk, mint a nem ma-
gyar szrmazs klfldiek esetben, hiszen ha rzelmi
dnts kvetkeztben kezdik fejleszteni magyarnyelv-
tudsukat, akkor az irrelis vrakozsok ztonyra futsa
rzelmi kudarcot is jelenthet.
Eladsomban azokrl a dikokrl szeretnk szlni, akik
csaldjnak mr msodik vagy harmadik genercija nem
sszefgg magyar nemzetisg terleten l, s idejvetel-
1
Lfgrennek a nemzeti kultrval kapcsolatban megfogalmazott, tr-
tneti keretbe helyezett gondolatainak nyomn rzkelhetjk, hogy a
jelenben zajl folyamatok, Eurpa egysgeslse nyomn a hangsly
egyre inkbb tkerl a nemzetirl a kultrra. O - trtneti szem-
szgbl - arrl r: sarkalatos krds, hogy hogyan alakthat t kul-
turlis trr, kzs kultrv a nemzet trsadalmi s politikai lette-
re"(LFGREN, 18). Ma az egy orszg hatrain bell lk kulturlis
soksznsgnek hangslyozsval, azok egyms mell helyezsvel
a kultrhoz tartozs hangslyosabb vlik az egyn szmra, mint a
nemzethez tartozs.
60
k clja - legalbbis rszben - magyar nyelvtudsuk fej-
lesztse. A felnevel csald nyelvhasznlati szoksaitl
fggen ki jobban, ki kevsb jl beszl s r magyarul.
Rendelkeznek mr nem tudatos magyar nyelvtudssal, m
ez a helyzet klnleges feladatok el lltja a nyelvtanro-
kat, mivel sem a magyar ltalnos iskolsok, sem az itt ta-
nul klfldiek nyelvtanulsi vagy tudatostsi folyamat-
hoz nem hasonlthat a velk vgzett munka.
Az anyanyelv magas rzelmi teltettsg fogalma a di-
kok szmra sokszor nem is rtelmezhet. Eladsom c-
mben mgis hasznltam, mert gy reztem, hogy a hallga-
tsg krben kivltott asszocicik hozzsegtenek a
vzolt nyelvtanulsi szituci lehetsges indokainak szem-
lletess ttelhez. Ha csak az egyik szl beszl magyarul,
jval valsznbb, hogy akkor adja tovbb nyelvtudst, ha
ez a szl az anya, aki - fleg kisgyermekkorban - a leg-
tbbet van a gyerekkel. Ha otthon magyarul beszl az egsz
csald, akkor mg tbb esly van arra, hogy a magyar le-
gyen nyelvelsajtts szempontjbl a gyerekek els nyelve.
Nyelvhasznlati szempontbl az iskolba jrs, a barti
krben foly trsalgs nyelvvltst is eredmnyezhet, azaz
felcserldhet a magyar s a krnyezet nyelvnek szerepe.
A msik nyelv dominl majd, ezt tartjk a dikok els
nyelvnek (Ll), a magyart sokan msodik (jra)tanult
nyelvnek tekintik, hiszen szkszletk, kommunikcis
kompetencijuk megmarad gyermeki vagy konyhanyelvi
szinten. Gondolataikat, rzelmeiket nem magyarul, hanem
krnyezetk nyelvn tudjk pontosan lerni.
3. A nyelvtanuls clja
Az iderkez dikok gyakran egy meglehetsen ltalnos
clt fogalmaznak meg: jobban szeretnnek tudni magyarul.
Dolgozatomban ennek a kvnsgnak a megvalstsi fo-
61
lyamatt szeretnm rszekre bontani, azaz nagy vonalakban
meghatrozni, hogy milyen feladatok vrnak a nyelvtanu-
lkra s a nyelvtanrokra a klnbz nyelvi kszsgek
kialaktsa sorn. Nem szabad megfeledkeznnk azonban
arrl, hogy az esetkben a nyelvtuds fejlesztst nem-
csak a szemlyes elktelezettsg s ignyessg motivlja,
hanem az a szndk is, hogy a magasabb szint nyelvisme-
ret birtokban a magyar kultrrl, trtnelemrl, trsada-
lomrl is tbb ismerettel rendelkezzenek.
A kapcsolatok kiptse, bartkozs, a rokoni szlak
megerstse szintn a kvnt clt szolglja, azaz egy kp-
zelt kzssghez
2
tartozs rzsnek valdi kzssghez
tartozss trtn alaktst. A nyelvtuds teht elssorban
eszkz, s nem cl az sajtos esetkben. Ha szpirodal-
mat, jsgokat, trtnelmi tanulmnyokat olvasnak s rte-
nek meg, akkor nyilvnval a nyelv eszkz-volta. s ha
ignyesen beszlnek magyarul? Ha grammatikailag helye-
sebben s rnyaltabban fejezik ki magukat, ha a szitucik-
nak megfelel formalitssal br nyelvi eszkzt vlasztjk
egy beszlgets sorn? Ha ezen kpessgeik folytn megr-
tetik magukat, s beszdpartnereik is megrtik az rnyala-
tokat, szndkokat is, amiket ki akartak fejezni, akkor vajon
nem az egy kzssghez tartozs rzse alakul-e ki? A
szituatve (akr grammatikai, akr szociokultu-rlis rte-
lemben) helytelen formk vlasztsa jellt a helyesen v-
lasztott formk jelletlensgvel szemben, s arra hvja fel
a figyelmet, hogy az illet nem a mai Magyarorszgon
hasznlt normk szerint szerkeszti mondandjt, teht (le-
2
Olyan kpzelt kzssghez (Benedict Anderson) tartoznak, amelynek tagjai
sokszor nem ismerik azokat, akik a kzssgben kvetik ket, mgis l ben-
nk a kzssg kpzete a kzs rtkek, a kzsen vllalt cselekvsek k-
vetkeztben. Anderson a nemzetet hatrozza meg elkpzelt politikai kzs-
sgknt, hiszen csak kpzeljk, hogy termszetbl addan krlhatrol-
hat [. .. ] egysg" (ANDERSON, 4).
62
het, hogy csak egy kicsit, de) idegen. Nem az motivlja-e
teht a klfldrl rkez magyar szrmazs dikokat,
hogy ne legyenek idegenek, hogy identitsuk fontosnak
tartott rsze kiteljesedjk? Ha a magyar identits szemlyes
lmnny vlsa, htkznapi tapasztalatokkal val gazdag-
tsa a cl, akkor ismt arra a kvetkeztetsre jutunk, hogy a
nyelvtanuls elssorban eszkz. Neknk, tanroknak, mivel
a tananyag vlogatsakor szem eltt tartjuk a dikok ig-
nyeit, nem szabad errl megfeledkeznnk.
4. Kszsgfejleszts
A klnbz nyelvi kszsgek fejlesztse eltt rdemes
megvizsglnunk, hogy mi az az eredmny, amit elrni
szndkozunk. Az adott kszsg karaktertl fggetlenl a
fejlett kszsgekkel rendelkez szemlyt az jellemzi, hogy
a feladat elvgzshez szksges tbb mvelet sszideje
cskken gy, hogy az sszteljestmny knnyed, olajozott
s megfelelen folyamatos. E jelensg magyarzata tbbf-
le okra vezethet vissza: a gyakorlott kszsghasznl nem
foglalkozik apr, lnyegtelen rszletekkel, gy megrzi cse-
lekedeteinek gazdasgossgt. A gyakorlott nyelvhaszn-
lk hamar szreveszik s megszntetik a hibkat. Ez tbbek
kztt abbl fakad, hogy maga a visszacsatolsi folyamat
gyorsul fel, illetve a gyakorlott nyelvhasznlnak kevesebb-
szer kell ellenriznie a mr automatizlt folyamatokat, mint
a kezdnek... Lnyeges tulajdonsg mg, hogy a gyakorlott
nyelvhasznlk mintegy elre ltjk" az esemnyeket, gy
jobban fel tudnak kszlni a kvetkez cselekmnyre"
(BRDOS, 2000. 107) . A hozznk rkezk nyelvi kszsgei-
nek fejlesztsekor nem a nullrl kezdjk a munkt, az
nyelvi ellenrzsi rendszerket sokszor csak munkba kell
lltani, kifejleszteni a tudatos s folyamatos (m gyors)
visszacsatolsi folyamatot.
63
A dikok elszr is kommuniklni szeretnnek, azaz azt
akarjk, hogy az rts szintjt elhagyva birtokban legye-
nek a kommunikcis kszsgeknek, ezek kzl is a besz-
det rszestve elnyben az rssal szemben. Kezdetben nem
rzik, hogy az rts szintjn (hallott s olvasott szveg) is
sok tennival vrja ket, mg akkor is, ha a kezdetektl
knnyen szt rtenek a magyar anyanyelvekkel. Az rs-
kszsg fejlesztse kevsb fontos szmukra, s knnyen
belthat, hogy emellett mg jval tbb munkt is kvn.
A Brdos Jen ltal javasolt feloszts szerint az rts s
a kommunikcis kszsgek szintje utn kvetkez, azokat
is magba foglal kzvetts kszsgszintjn tallhat tol-
mcsols s fordts ltalban nem szerepel a tanuli clok
kztt. Ezek a mveletek b szkincset, biztos grammatikai
tudst, nagy nyelvi tudatossgot ignyelnek, s ppen ezek
az ernyek azok, amelyek a klfldrl rkez, magyar
szrmazs nyelvtanulk kzl igen keveseket jellemeznek.
Egy ksbbi nyelvtanulsi szakaszban termszetesen felb-
redhet rdekldsk ezek irnt a tevkenysgek irnt is.
4.1. Ertsi kszsgek
Az rtsi kszsgek (azaz a hallott s az olvasott szveg
befogadsa, fejlesztse) a felletes szemll szmra nem
tnnek problematikusnak, rdemes azonban megvizsglni,
hogy milyen megoldsra vr feladatokkal szembeslnek a
dikok s a nyelvtanrok. Ez az a szint, amelyen - viszony-
lag - kevs tennival vrja ket: a kezdeti nehzsgek utn
ugrsszer javulsra szmthatunk a dikokat r
stimulusok nagy szma miatt, hiszen akr csak az utcn
jrva is rengeteg nyelvi hats ri ket, beszlgetsek, fel-
iratok, rvid hirdetsek formjban. Ebben az idszakban
mg az ajtk zrdnak felhvs, vagy a kihajolni veszlyes
tblk is rmmel tltik el az iderkez magyar szrmazs
64
nyelvtanulkat. Megbizonyosodhatnak a fell, hogy ez egy
valban ltez, hasznlatban lv nyelv, nemcsak szleik
titkos kdja.
Kezdetben ezen a szinten is jelentkeznek a szkinccsel,
s a szavak kpvel sszefggsben ll problmk, pld-
ul a szhatrok elklntsnek gondja, vagy az etimologi-
zlsbl fakad tves jelentstulajdonts. Az els idszak-
ban a beszdfolyambl az ismert szavakat ki tudjk
vlasztani, az j szavak szhatrai azonban egybemosd-
hatnak. Az etimologizls, szavak rokonsgnak felismer-
se segtheti a tanulsi folyamatot, de el-elbukkannak a
gyermeki nyelvelsajttsra jellemz tves kvetkeztetsek,
s ezeken keresztl tves jelentstulajdontsok. A fent ler-
tak a passzv nyelvtuds jellemzi is, hiszen amikor hasz-
nlni kezdik tudsukat, gyorsan kiderlnek a flrertsek;
illetve a ms s ms toldalkkal elltott sz tvt is felfede-
zik, megrtik. A krnyezet vgzi el teht az rts kszsg-
szintjnek fejlesztst, a tanr feladata a dikot tjuttatni a
kezdeti, pszichsen nehz szakaszon, a magyar hangrend-
szer s bc elemz bemutatsval, meg persze egyszer
gyakorlatok segtsgvel.
A hangz szveg rtsnek folyamatt - a rdihallgats
kivtelvel - sok nyelven kvli informci is segti: ltjuk,
ki beszl, hol beszl; a televzi kpi anyagokkal is illuszt-
rlja az elhangzottakat. Az olvasott szveg nyelvi inform-
ciinak megfejtse azonban akkor is gondot okozhat, ha
ismerjk a szavak jelentst. A konyhanyelvet iderkezik-
kor mr beszl dikok nem tudatosan hasznljk a klfl-
diek szmra bonyolult nyelvi formkat. Ilyen pldul a
felszlt md, a mellknvi igenevek, vagy a feltteles
md nem teljeslt felttelre vonatkoz esetei. Az emltett
grammatikai jelensgek tudatos hasznlata eltti szakasz-
ban gyakran elfordul, hogy olvasott szvegben, ahol csak
65
nyelvi elemekkel tallkoznak, nem rtik meg az sszetett
nyelvi szerkezeteket.
Nem rt azonban figyelmeztetnnk ket, hogy nem min-
dig csak rajtuk mlik, hogy megrtenek-e egy adott szve-
get. Elfordulhat, mint azt gyakran tapasztaljuk, hogy maga
a szerz sem kvnja, hogy megrtsk, vagy egyszeren
valamilyen okbl nem a magyar nyelv szablyai szerint
szerkeszti mondatait.
4.2. A kommunikcis kszsg szintje
4.2.1. A beszd
A beszdkszsg fejlesztse a legproduktvabb a tanri te-
vkenysgek kzl, nem szabad megfeledkeznnk azonban
arrl, hogy a beszdprodukci sikeressgt a hangok pontos
ejtse is befolysolja: ha pldul nem klnlnek el vilgo-
san az -, vagy o-u hangok, vagy ha a mssalhangzk ejt-
se tr el jelents mrtkben a magyarban hasznlttl, akkor
a kommunikciban rszt vev msik fl nem tudja rtel-
mezni a hallottakat.
A beszdtemp lasstsval, logopdiai gyakorlatokkal
megtanulhatjk a dikok helyesen kpezni a hangokat, csak
hossz s kitart munka utn javul azonban kiejtsk (pl-
dul a gy s ty ejtse az angol nyelvterletrl rkez di-
koknl). A hang kialaktsa utn is krdses marad azon-
ban, hogy sikerl-e rbrni ket egy-egy szituciban arra,
hogy mondandjuk megfogalmazsval prhuzamosan egy
nagyfok tudatossgot ignyl tevkenysget is vgezze-
nek: otthon, szk csaldi krben sikerlt megrtetnik ma-
gukat, nehz elfogadni azt a tnyt, hogy most kemny mun-
kval kell tformlni a kiejtsket. A mindennapi
kommunikcis tapasztalat a tanrok llspontjt igazolja: a
helyesen formlt szavakat megrtik a magyar beszdpartne-
rek, a helytelenekre azonban minduntalan visszakrdeznek,
megakasztva ezzel a kzls folyamatt. A nyelvtanul sz-
66
mra teht a folyamatos, s azonnali visszacsatols hatsra
felrtkeldik a helyes kiejts.
A tematikusan csoportostott szkincs tadsval jabb
s jabb beszlgetsi lehetsghez juttathatjuk a dikokat.
Az egyes tmk megvlasztsa a dik s a csoport egyni
rdekldstl fgg, ltalnosan jellemz azonban az az
elnys helyzet, hogy a hozznk rkezk kommunikcis
szintje alkalmas viszonylag bonyolult informcik tads-
ra is, csak a megfelel szavak ismeretnek hinya akad-
lyozza ket vlemnyk kifejtsben. Ezt a llektani hely-
zetet kihasznlva gyors fejldsre szmthatunk. A szkincs
tantsa nemcsak bvtst, hanem a meglv szkincs mi-
nstst is jelenti az esetkben. Gyakran kell elmonda-
nunk, hogy a hasznlt sz familiris, a szleng rsze, vagy
ppen tl emelkedett a htkznapi beszlgetsek sorn
hasznlhat szavakhoz kpest.
Az otthonrl hozott szavak trsadalmi kontextus nlkli-
ek, hiszen csak egy adott csald, vagy nhny csald nyelv-
hasznlatt tkrzi. A stlusminsts nlkl elsajttott
szavak kontextusba gyazsa fontos feladat, hiszen kln-
ben kikerlhetetlenek az ahhoz hasonl szitucik, mint
amilyet magam is tltem, amikor egy klfldn felntt,
magyar anyanyelv ismersm egy tteremben a pincrhez
fordult, s megkrdezte: Elnzst krek, hol a klozet?".
Az tminsts az egyik legnehezebben vgrehajthat
feladat, hiszen mr kialakult nyelvhasznlati szoksokrl
van sz. Olyan nyelvhasznlati szoksokrl, amelyek nem-
csak egy adott kzssg trsadalmi szablyaihoz ktttek.
Ez az talakts tudatosthatja, hogy a klnbz kulturlis
httrrel rendelkez emberek a nyelvi regisztereket nem
konvertlhatjk, nem hasznlhatjk ugyanazt a trsalgsi
stlust egy egyetemi professzorral folytatott beszlgets
sorn Magyarorszgon, mint Amerikban.
67
A szavak stlusrtke a beszd sorn, gyors vlaszts
kzben csak akkor mdosulhat, ha kln gyakorlatokat
vgeztetnk a dikokkal, ahol ugyanazt az informcit ms
s ms stlus beszdet megkvn szituciba helyezzk.
A klfldi nyelvtanulk esetben nincs ilyen problma,
hiszen k kontextusban, a mai magyarorszgi nyelvhaszn-
latba gyazva, stlusminstssel egytt tanuljk az j sza-
vakat.
A szszerkezetbe, mondatba gyazst elsegt morf-
mk hasznlatt adott esetben hasonlan nehz javtani,
mint a szavak stlusrtkt megvltoztatni. A tbbes szm
harmadik szemly birtokos szemlyjelek varicii (a l-
nyok kutyja - az kutyjuk) nehzsget okoznak a nem
magyar szrmazs klfldi nyelvtanulknak is, azonban az
esetkben megfelel bemutatssal knnyebben kialaktha-
t a helyes forma, mint a mr rgzlt hibs alakok javtsa.
A hatrozott s hatrozatlan ragozs (gyakran az ikes
igkkel is kevered) hasznlata sokszor okoz nehzsgeket.
A trgyhatrozottsg grammatikai jellege, az, hogy egy
szablysorozatot kell megtanulniuk az egyik leggyakrabban
hasznlt szcsoporttal kapcsolatban, s azt lland ellenr-
zs alatt kell tartaniuk, bizony gyakran okoz elgedetlens-
get. A clnyelvi krnyezet, az, hogy rll a flk" egy id
utn, azaz, hogy megfelel mennyisg nyelvi pldaanyag-
gal tallkoznak nap mint nap, nagy mrtkben elsegti az
automatizldst.
Az sszetett mondatok megformlsakor gyakori prob-
lma a nem megfelel ktsz vlasztsa, ami a megnyilat-
kozst is rtelmezhetetlenn teheti. Gyakori a msik nyelv
hasonl jelents, de nem azonos szemantikai mezj kt-
szavnak transzfere, vagy pldul egy olyan nyelvi elem
ltalnos rvnyre emelse a nyelvhasznlat sorn, amelyet
az anyanyelvi beszlk csak bizonyos estekben hasznlnak.
68
4.2.2. Az rs
Az rskszsg az, amelynek fejlesztsre a leginkbb szk-
sgk van a magyar szrmazs, klfldrl rkez nyelvta-
nulknak. Otthon egy beszlt nyelvi kdot tanultak meg, a
levlrs is letnben lv mfaj (br az e-mailezs ltal-
noss vlsa lassan vltoztat ezen), gy ritkn hoztak ltre
rott szveget. Ennek kvetkeztben szinte minden szinten
szksg van rsbelisgk javtsra: a magyar betk hasz-
nlati szablyai, a hossz mssalhangzk rott kpe, az ly s
a szelemz rsmd bemutatsa az els feladat. Itt is las-
sabb a halads, mert gyakran mr meglev koncepcin kell
vltoztatnunk, nem indulnak tiszta lappal a dikok. Sokszor
jelentenek gondot az igekt elvlsnak helyesrsi kvet-
kezmnyei, vagy a szhatrok felismerse.
Az sszetett mondatokban - a beszlt nyelvhez hasonl-
an - a helytelen ktsz vlasztsa, a szvegkohzit bizto-
st elemek hinyos ismerete a megrtst, mg a helytelen
stlus vlasztsa a szndkolt cl elrst veszlyezteti.
Ahhoz, hogy az elkszlt szveg koherens legyen, meg-
felel szintaktikai s pragmatikai rettsgre van szksg,
amely a kitztt clt s a befogad kzeg ignyeit is figye-
lembe tudja venni. Ezrt trtnhet meg az, hogy a klfld-
rl rkez magyar szrmazs dikok esetben is hossz, s
nehz munkval lehet megfelel szvegek ltrehozst
megtantani. A magyar kisiskolsokkal vgzett munkhoz
hasonlan olyan tudatos szvegptst kell kialaktani,
melynek sorn a nyelvrl megszerzett tuds elemeit egy
idben munkba lltva lesznek kpesek gondolataik rsos
formba ntsre.
5. Nyelvhasznlat
A nyelv trsadalomba gyazottsgbl fakad pragmatikai
kompetencirl szeretnk mg szlni. A hasznlati szab-
69
lyokat befolysol nyelven kvli krlmnyek bemutatsa
legalbb olyan fontos felttele az adott nyelven val boldo-
gulsnak, mint a megnyilatkozs grammatikai megforml-
shoz nyjtott segtsg. Ms szerepbe kerl egy formlis
helyzetben nz, magz, tetszikez vagy - helytelenl -
tegezd nyelvtanul. Nem nyelvtudst, hanem szemlyi-
sgt fogjk kedveztlenl megtlni, vagy maga helyezi
a tegezds ltal alrendelt, gyermeki pozciba nmagt,
hiszen csak a kisgyerekek tegezhetnek mindenkit. Nem is
beszlve arrl, hogy rosszabb esetben ez - a visszategezs
szablyt alkalmazkkal - egy, rejtett csendrpertunak ne-
vezhet helyzetet hoz ltre: nem a szolidarits, hanem p-
pen ellenkezleg, az alvetettsg jele olyanokat tegezni,
akik csak azrt vlasztottk ezt a formt, mert nem ismerik
az idevg nyelvhasznlati szablyt.
Szt kell mg ejtennk a ktnyelvekre jellemz
interlingvlis transzfer nyelvhasznlatot is rint befolys-
rl. Az eltr kommunikcis s kulturlis krnyezetbl
rkezk gyakran nem vesznek szre, vagy nem megfelelen
rtelmeznek bizonyos nyelvben kdolt zeneteket. A stlus,
a beszlgetst kezd s zr formulk megvlasztsa, a
szrend kiemel fnkcija, s a tbbi httr-informci"
fontos eleme a beszdszitucinak. A sajt nyelvbl tho-
zott szablyok alkalmazsa, egyszer lefordtsa azzal a
veszllyel jr, hogy beszdpartnerk a szemlykre vonat-
kozan von le tves kvetkeztetseket. Ilyen esetben a
beszlt tartjk bartsgtalannak, szemtelennek, udvariat-
lannak, egyttmkdsre kptelennek vagy egyszeren meg
sem rtik" (GUMPERZ, 1982. 132) . A kommunikatv idegen
nyelvi kompetencia,
3
s ezen bell a pragmatikai kompeten-
3
Gumperz interakcis modelljben a kommunikatv kompetencia az a
kpessg, amelynek segtsgvel ltrehozzuk s fenntartjuk az
70
cia kifejlesztse a nyelvtanulkban meglehetsen bonyolult
feladat. Egyrszt azrt, mert tbbrteg kszsg, s a nyelv-
tanulk szles kr ismereteit felttelezi. Msrszt pedig -
a grammatikai szablyokkal ellenttben - a kommunikcis
szablyok nehezen definilhatk, szmuk tulajdonkppen
vgtelen, vagyis lehetetlen a tanult minden kommunikci-
s helyzetre felkszteni. A mai magyar nyelvhasznlatot
ler, elemz alkalmazott nyelvszeti tanulmnyok eredm-
nyeit felhasznlva egyre bvthet a dikoknak is bemutat-
hat szablyok kre.
6. sszegzs
A klfldrl rkez magyar szrmazs, magyarul mr
beszl nyelvtanulk kpzsben a nyelvi tudatossg kiala-
ktsa a legfontosabb, s legnehezebb feladat. A nyelvelsa-
jtts, s nem nyelvtanuls sorn birtokba vett nyelv fej-
lesztse, a rgzlt hibs alakok javtsa - sajnos - csak
akkor hozhat eredmnyt, ha a spontaneitst talaktva kz-
sen ptjk jra nyelvi rendszerket. Hltlan feladat meg-
tenni az els lpseket, hiszen a dikok gy rezhetik: azt
akarjuk bebizonytani nekik, hogy ppen annak az eszkz-
nek nincsenek birtokban, amellyel mindezidig tbb-
kevsb boldogultak. Ha velk egytt fogalmazzuk meg a
kurzus elejn a clokat, vrhat eredmnyeket s feladato-
kat, akkor knnyebben vllaljk az tmenetileg kedveztlen
llektani helyzetet. Nem feledkezhetnk meg a sikerlm-
nyek biztostsrl sem. Kezdettl fogva lehetsgnk van
a nyelvtuds felmrse utn hangslyozni, hogy mik azok
az elemek, amelyekkel kapcsolatban nincs tovbbi felada-
tunk, s azt sem rt megemlteni, hogy milyen elnykkel
jr majd, mire hasznlhatjk ksbb magasabb szint ma-
egyttmkdst a kommunikciban, s amely nyelvi s a kommuni-
kcihoz kapcsold szoksokon alapul" (GUMPERZ, 1982. 209).
71
gyr nyelvtudsukat. Ha fontos szmukra, hogy megismer-
kedjenek a magyar irodalommal, az orszg trtnelmvel, a
mvszetek klnbz formival, akkor biztosan vllaljk a
nehzsgeket is, hogy olyan eszkzhz jussanak, melynek
segtsgvel felfedezhetik s megismerhetik azokat.
Ha sikerl olyan nyelvtantsi stratgit kidolgoznunk,
amely alkalmas a hozznk rkez magyar szrmazs di-
kok nyelvtudsnak elmlytsre, akkor egy kis lps v-
laszt csak el egy ltalnosabb mdszertl, amely rvn a
nyelvelsajtts sorn megszerzett nyelvtudssal rendelkez
klfldieket (ilyenek pldul azok a haznkban l klfl-
diek, akik csak nhny ves itt-tartzkods utn keresik fel
egyik-msik nyelvtantssal foglalkoz intzmnyt) is hat-
konyan oktathatnnk.
72
IRODALOMJEGYZK
1. ANDERSON, Benedict: Kpzelt kzssgek: megjegyzsek a
nacionalizmus eredetrl s terjedelmrl. In: Janus VI./I: 3 -
12.
2. BRDOS Jen: Az idegen nyelvek tantsnak elmleti alapjai
s gyakorlata. Nemzeti Tanknyvkiad, Budapest, 2000.
3. GARDNER, R.C.: Learning Another Language: A True Social
Psychological Experiment. In: Jorurnal of Language and
Social Psychology 2 (1983): 219- 239.
4. GUMPERZ, John J.: Discourse Strategies. Cambridge
University Press, Cambridge, 1982.
5. LFGREN, Orvar: A nemzeti kultra problmi svd s magyar
pldkon szemllve. In: Janus VI./l: 13-28.
6. MEDGYES Pter: Kommunikatv nyelvoktats. Etvs Jzsef
Knyvkiad, Szeged, 1995.
73
Galambos Csaba
Nyelvoktats s technika
Aligha szorul bizonytsra az a megllapts, hogy techni-
kai civilizciban, mgpedig a digitlis technika civilizci-
jban lnk. A mobiltelefon, a szmtgp vagy az Internet
ha nem is vltoztatta meg gykeresen az letnket, de sok
szempontbl knnyebb, vagy ppen nehezebb tette: gon-
doljunk csak pldul arra az indulatra, amely sokunkat el-
fog olyankor, ha valamilyen technikai hiba miatt pp nem
tudjuk e-mailjeinket elolvasni, vagy a mindig s mindentt,
gy a nyelvrkon is megcsrdl mobiltelefonokra.
Ennek az informcis technolginak a megjelenst so-
kan az rs vagy a knyvnyomtats mveldstrtneti je-
lentsghez hasonltjk, valsznleg nem is alaptalanul.
Mivel ezekhez a technolgikhoz mveltsgi kompetencik
kthetk, a technolgiai vltozs egyttal azt is jelenti,
hogy ez utbbiak gyszintn megvltoznak. (Ez termsze-
tesen korbban is gy volt, csak nem ennyire feltnen: a
vast hskorban a masiniszta nyilvnvalan nagyobb
technolgiai, azaz mveltsgi kompetencival rendelkezett,
mint egy kocsis, ennek megfelelen trsadalmi sttusza is
magasabb volt.) Azt senki nem vonn ktsgbe, hogy az
rs kompetencija nlklzhetetlen: ugyanilyen lett napja-
inkra a digitlis kompetencia is. Tekintettel arra, hogy az j
technolgik dnt tbbsgkben a kommunikcihoz k-
tdnek, a kommunikci eszkze pedig elsrenden ma is a
nyelv, a kett, vagyis a digitlis s a nyelvi kompetencia
kztt megllapthat egy meglehetsen egyirny viszony.
A digitlis kompetencia ugyanis egyre inkbb szksges a
nyelvi kompetencia, azaz a kzlekeds realizlshoz, for-
dtva azonban nem egszen gy van (ha figyelmen kvl
hagyjuk most termszetesen a pldul programozshoz
szksges mestersges nyelveket, mint amilyen a C++). A
digitlis kompetencia ugyanakkor nem a nyelvtanuls vagy
nyel\tuds szempontjbl dnt jelentsg, hiszen a glo-
blis kapitalizmus network-, azaz hlzat-jelleg vilga
kezdettl fogva kialaktotta a maga lingua francjt, amely
nmagban is globlis s ellentmondsos jelensg: a tbbek
kztt informatikai szakemberek ltal hasznlt angolsgnak
nincs sok kze a vilg tetszleges pontjn hasznlt angol
nyelvhez, ugyanakkor a vilg tetszleges pontjn mgis
hasznljk. (Trtnnek persze ksrletek a teljes szmts-
technikai nyelvezet megmagyartsra" is, ez azonban a
legjobb esetben is csak affle ktnyelvsghez vezethet:
csak a magyar terminusokkal egszen biztosan egyetlen
szmtgpes szakember, rendszergazda, fejleszt, de mg
halad" felhasznl sem fog boldogulni.) Annak a tnynek
azonban, hogy ebben a vilgban a hagyomnyos hely- s
idviszonyok is megvltoztak, vagyis a rendszer vals id-
ben kpes a globlis trben mkdni, hatsa van a nyelvel-
sajttsra is: egyltaln nincs szksg pldul arra, hogy
nyelvtanul s nyelvoktat akr csak egy kontinensen tar-
tzkodjk. De a technolgia lehetsget nyjtana arra is,
hogy aki a dl-amerikai diaszprban harmadik genercis
magyarokat prbl nagyszlei anyanyelvre oktatni, s aki
az anyaorszgban tant klfldi orvostanhallgatkat magyar
nyelvre, elektronikus levelek, gynevezett frumok vagy
chat-csatornk segtsgvel pillanatok alatt kicserlhesse
tapasztalatait. Ez mindkt (vagy optimlis esetben nagyon
sok) fl szmra hallatlan, elre meg nem jsolhat ha-
szonnaljrna.
Megprblom teht a mondottakat a magyar nyelv okta-
tsa szempontjbl rtelmezni. A technikai kompetencia
ugyanis els kzeltsben azt jelenti, hogy kpesek vagyunk
olyan eszkzket s rendszereket j hatsfokkal hasznlni,
76
amelyek lehetv teszik vagy megknnytik a kommunik-
cit; kpesek vagyunk olyan informcikhoz jutni, amelyek
korbban nem, vagy csak komoly energia-befektets rn
voltak elrhetk. (Itt elssorban az Internetre s a mobilte-
lefonra gondolok: e sorok rjnak volt szerencsje magya-
rul igen kevss tud oroszokkal, ukrnokkal, trkkkel -
a nyelvoktatsukra vonatkoz krdsekrl - beszlnie s
sms-t vltania telefonon, ami arra utal, hogy a nyelvtanulk
rszrl kifejezett igny mutatkozik az letket s ezen
bell nyelvelsajttsuk folyamatt megknnyt technikai
eszkzk hasznlatra.) Msrszt maga ez a technika vagy
kompetencia is trgya a kommunikcinak, akrcsak a be-
vsrls vagy az ltzkds. Ennek megfelelen a digitlis
technika s a nyelvoktats viszonya nzetem szerint kt
aspektusbl vizsglhat. Az egyik ezek kzl rtelemszer-
en az, hogy ez a technolgia milyen lehetsgeket teremt a
nyelvoktats szmra, mrmint abban az esetben, ha mind a
nyelvoktat, mind pedig a nyelvtanul birtokban van en-
nek a kompetencinak. A msik nzpont pedig az, hogy az
informatikai trsadalom milyen formban s milyen mr-
tkben tkrzdik a jelenleg hasznlt nyelvoktat eszk-
zkben.
Az els szempontot tekintve a helyzet vlemnyem sze-
rint az, hogy a rendelkezsre ll lehetsgek tredkt sem
sikerlt kihasznlnunk. A technika lehetsget adna egy
olyan virtulis valsg ltrehozsra, amely materilis esz-
kzk nlkl valsgos lethelyzeteket lenne kpes minden
eddiginl meggyzbb mdon szimullni. Egy ilyesfle
nyelvoktat eszkz elkszthet lenne CD, DVD vagy br-
milyen ms adathordoz formjban is, azaz webes vlto-
zatban is. Ilyen eszkz tudomsom szerint nincs forgalom-
ban. A Balassi Blint Intzetben tervezzk egy olyan,
szvegeket, ll- s mozgkpeket, feladatokat, hangokat,
77
filmeket, interaktv gyakorlatokat, nyelvi sszefoglalkat
tartalmaz s szmtgpen trolt bzis kiptst, amely
azutn alapjt kpezhetn egy erre pl komplex, de im-
mr nem elssorban knyv formjban ltez oktatsi
anyagnak. A korbban emltett, de egyelre nem ltez
tapasztalatcserre visszautalva: ez az oktatsi adatbzis -
termszetesen klnfle hozzfrsi jogokkal - a vilg
minden (Internet-hozzfrssel rendelkez) pontjrl elr-
het lenne; ha valaki holnap a mellknv fokozst tantja
egy vasrnapi iskolban, innen merthetne szvegeket, tle-
teket, feladatokat; termszetesen azonban sajt maga is
kzkinccs tehetn az ltala kitallt gyakorlatokat. Ehhez
persze ma, amikor a szerzi jogok krdse (s az azokat
vez gyanakvs) annyira kzponti jelentsg, hogy A4-
es paprt sem lehet szerzi jogdj fizetse nlkl vsrolni,
meglehets nagyvonalsgot ttelezne fl mind az adatb-
zis ltrehozi, mind pedig felhasznli rszrl.
Mondhatja termszetesen erre azt valaki, hogy ezek az
eszkzk szemlytelenek, s ez komoly akadlya lehet a
hatkony nyelvtanulsnak. Ez igaz, de a szemlyessg hi-
nyrt krptolhat valamennyire pldul a jtk izgalma.
Kpzeljnk el, mondjuk, egy szmtgpes detektv-
jtkokhoz hasonlan hromdimenzis trben jtszd tr-
tnetet, amelyben a nyelvtanul alaktja - termszetesen
vges szm varicik szerint - a trtnet menett; felada-
tokat old meg, s a megoldsok rvn kerl egyre maga-
sabb szintekre, mind a jtk, mind pedig a nyelvelsajtts
folyamatban. Nem kpzelem termszetesen azt, hogy egy
ilyen program megszerkesztse egyszer vagy olcs lenne:
az angol nyelvre vonatkozlag nyilvn sokkal nagyobb rea-
litsa lenne egyrszt az angol izoll jellege, msrszt a
lehetsges risi piac, azaz a befektets megtrlse szem-
pontjbl. (Vagyis, ha messzire akarunk menni, azt lthat-
78
juk, hogy egy nyelv eredetnek, szerkezetnek, elterjedts-
gnek egyszeren pnzgyi vonzatai is vannak.) Minden-
kppen rdekes lenne azonban egy ilyesfle programnak
legalbb egy ksrleti s kezdetben esetleg keveset tud
t/wa-vltozatt (e sz jelentsre mg visszatrek) elksz-
teni. S ha klnbz nemzetisg, nem, kpzettsg, vl-
lalkoz kedv klfldi hallgatk megfelel szmban vllal-
koznnak a szoftver tesztelsre, az kszti szmra
nemcsak hasznos tapasztalatokat jelenthetne, hanem - j
esetben - megfelel inspircit is a program tovbbi fej-
lesztshez.
Amg azonban egy ilyesfle szoftver elksztse vrat
magra, addig is nagy lehetsgeket rejt magban az Inter-
net. Gondoljunk arra, hogy nyri egyetemek s nyelvisko-
lk - a Balassi Blint Intzetben mi magunk is - kirndul-
sokat s orszgismereti programokat szerveznek klfldi
hallgatiknak, amelyeknek elsdleges cljuk a nyelv val-
sgos krnyezetben trtn hasznlata. Az ilyen kirndul-
sok szocializcis hozadkt (nevezetesen azt, hogy a hall-
gatk sszebartkoznak, s optimlis esetben egymssal is,
meg pldul a vendglssel is magyarul diskurlnak) az
Internet segtsgvel tett tra" termszetesen nem kpes
ptolni. De vals informcik szerezhetk Tokajrl vagy
Tihanyrl, Budapest vrosptszetrl, mzeumokrl s
nptncrl, vagy akr a televziban egsz nap vigyorg
lltlagos sztrokrl", s ezek megrtse mr nyelvelsaj-
ttsi clokat szolgl. A nyelvtanuls kezdeti idszakban
mg az is elkpzelhet, hogy az anyanyelvkn, esetleg
angolul prblnak egy adott tmakrben tjkozdni, s en-
nek eredmnyt prbljk a nyelvrn magyarul kzzten-
ni. A tanr ebben az esetben nem marad ki a folyamatbl,
hanem elbb mintegy kataliztor-szerepet jtszik: tleteket
ad az informcik keressre vagy holltre vonatkozlag,
79
majd a nyelvrn krdseivel, megjegyzseivel a modertor
szerept tlti be. A mdszer - nzetem szerint - a nyelvta-
nuls szinte brmelyik fzisban hasznlhat lenne. (Kz-
bevetleg jegyeznm meg: tekintettel arra, hogy az Interne-
ten nemcsak kpek s szveg formjban trolt informcik
lelhetk fel, hanem filmek, animcik s hangfjlok is, e
technolgia hasznlata fonetikai segtsget is nyjthatna a
nyelvtanulknak. Ez klnsen azok szmra jelentene
nagy segtsget, akiknek az anyanyelve fonmakszlet te-
kintetben jelentsen eltr a magyartl: pldul a tvol-
keleti hallgatknak. De termszetesen azoknak is, akik
szemlyes attitdjk folytn kevsb szvesen nyilatkoznak
meg akr egy logopdiai foglalkozson, akr egy hagyom-
nyos nyelvrn, flve a fonetikai-fonolgiai akadlyokon
knnyebben tvergd trsaik irnijtl. Mivel a filmek s
hangfjlok igen jelents rsze letlthet formban van jelen
az Interneten, ezek visszaprgethetk, visszanzhetk, s
visszahallgathatok, technikailag sokkal egyszerbben, mint
ha a rdibl vagy a televzibl venne fl valaki rszlete-
ket.) Az igazi termszetesen az (lenne), ha a keress, a tj-
kozds megbeszlse is magyar nyelven folynk, s - ha a
nyelvoktat intzmny felszereltsge megengedi - mg
akr az is megtrtnhetnk, hogy mindehhez a technikai
htteret is ez az intzmny biztostja.
Ezen a ponton lpnk t a nyelvoktats s a technika egy
ms jelleg kapcsolathoz. Amint emltettem, nyelvoktats
s technika viszonynak msik aspektusa az, hogy a digit-
lis trsadalom, ha szabad ilyen nagy szavakat hasznlni,
hogyan van jelen az oktats lehetsges (s termszetesen
idben s trben ersen vltoz) tmakrei kztt. A
nyelvoktats sorn megjelen tematikt alighanem szmos
megfontols szerint lehetne osztlyozni: az egyik ilyen
szempont lehet az, hogy mi lland, s mi vltoz. Aligha
80
vltoznak meg egy nyelvben a sznek, a testrszek vagy a
betegsgek, az elemi szksgletek s az ezekhez kapcsol-
d cselekvsek (Ehess, ihass, lelhess, alhass" - mondja a
klt, br mi a harmadikat nyelvoktats keretben kevsb
rszletesen szoktuk trgyalni); kevss vltoznak a btorok,
az telek s az italok; relatve gyorsan vltozik viszont a
vsrls vagy a kzlekeds mikntje. Vannak msfell
nemzetspecifikus s globlis jelensgek: mindkt csoportba
tartoz tmk lehetnek maradandbbak vagy illkonyab-
bak. Mtys kirly vagy a magyar npdalok pldul a ma-
gyarnyelv-oktats sarkkvei voltak s maradnak, az 56-os
forradalomrl viszont egszen 12 vvel ezelttig nyelvokta-
ts keretben sem volt tancsos rtekezni. A maradandbb
globlis jelensgek kz helyeznm pldul a mr emltett
testrszeket, a vltozandbbak kz a vsrls technikjra
vonatkoz tudnivalkat. Vannak teljesen eltn tmakrk,
pldul a szabnl vagy a favsrls sorn hasznlt sz-
kincs, amelyet szzadelej i trsalgsi zsebknyvek is elsze-
retettel trgyaltak (Rnczot vet a vllamon, de derkban
nagyon jl tall."; Mit fizetek a hasogatsrt, flvgsrt,
behordsrt s elraksrt?"). De van olyan tipikus nyelv-
knyvi tma is, amely a szemnk lttra kopik ki a haszn-
latbl: a tvirat pldul, amely annyi rmt szerzett Le-
ninnek s Szamuely Tibornak, Eurpa egyes orszgaiban
egyszeren megsznt, s ugyanez a helyzet, mondjuk, a
szemfelszed intzmnyvel is.
Ebben a - meglehet, esetleges - osztlyozsban most
egy j, globlis s feltehetleg vltozand (amennyiben
maga a technolgia is a szemnk eltt vltozik: gondoljunk
a fax, e-mail, ISDN, kbel, ADSL informcis csatornk
egymst kvet sorra, amelyek kzl az els ma mr igen-
csak idejtmlt s nehzkesen hasznlhat eszkznek tnik
fl) kategria bukkan fl: a technicizlt trsadalom jelens-
81
gei. Ide tartozik a szmtgppel, az Internettel, a mobilte-
lefonnal, valamint ezek technolgiai s infrastrukturlis
httervel, vagyis sszefoglalan a kommunikcival kap-
csolatos jelensgek, fogalmak, cselekvsek sszessge, de
tgabb rtelemben ide sorolnm a modern felszereltsggel
rendelkez hztartssal vagy a kzlekedssel, klnsen az
auts kzlekedssel kapcsolatos fogalmak krt is. Halad
szinten nyilvn tovbbi tmakrkkel egszlhet ki ez a
fogalomkr: pldul egyes jogra vonatkoz kifejezsekkel,
s most, az unis csatlakozs kszbn elgondolkodtat,
hogy van-e ezzel kapcsolatban valami kzlendnk a magya-
rul tanulkkal, hiszen a magyar nyelv helyzete egyszerre
trtkeldik (vagy legalbbis t kellene, hogy rtkeldjk
Eurpban). Ha mst nem, annyit biztosan clszer lehet
megemltennk, hogy a mai szmtgp st egy magyar
szrmazs tuds, Neumann Jnos tallta fl (ha nem is
ppen Eurpban).
A meglehetsen tg tma feldolgozst s nyelvtantsba
trtn beemelst nehezti szmos mozzanat, pldul az,
hogy sok esetben ingadozik a szhasznlat: gondoljunk
pldul arra, hogy a home page sokig szmos frumon
ottlapknt szerepelt. Sok esetben nincs magyar kifejezs az
adott jelensgre: ilyen pldul az angolul drivemek neve-
zett segdprogram, amelynek nincs magyar neve. Azt gon-
dolhatnk, hogy - mg mindig a szmtgpnl maradva -
a programok magyar nyelv sgi segthetnek, de ebben
alighanem tvedni fogunk, hiszen ezek (tl azon, hogy tele
vannak nyelvhelyessgi hibkkal: ha hibt vtett") olyan
kifejezseket hasznlnak, amelyek a felhasznlk krben
egyltaln nem honosodtak meg. Vonatkozik ez ms tech-
nolgiai gakra is: a bebillentyz igt pesz ember nyil-
vnvalan semmilyen regiszterben sem hasznln, kizr-
lag vllalati zenetrgztkn hallhat. Vannak azutn
82
olyan terminusok, amelyek az angol sz szerinti fordtsai,
de vannak olyanok is, amelyek egszen mskppen hang-
zanak magyarul: mg az angol CD-t get, addig a magyar
CD-t r. Ismt ms esetekben igen figyelemremlt a ma-
gyar kifejezs kpi jellege: mg angolul azt mondannk:
rajta van az Interneten, az Internethez kapcsoldom, addig
magyarul inkbb azt mondjuk: fnt van az Interneten, fl-
megyek az Internetre, ami nyilvn az Internet nemzetek
feletti, globlis s hlknt flnk feszl kpt induklja.
ltalban is kijelenthet, hogy a magyar nyelvhasznlat -
minden aggodalom ellenre is - igyekszik a htkznapi
nyelvben is hasznlt technolgiai kifejezseket vagy ma-
gyarra fordtani, vagy legalbbis megmagyartani", azaz
magyarul rni s magyar toldalkokkal elltni (vagyis a
nyelvi amerikanizlds tendencija nlunk sokkal kevsb
fenyeget, mint pldul Olaszorszgban, ahol radsul a
nyelv bizonyos jellegzetessgei is erstik ezt a folyamatot:
pldul a fare vagy a prendere ige univerzlis hasznlata,
ami az angol take vagy get igkre emlkeztet). Gondoljunk
pldul a szoftver vagy a komputer sz (hivatalos) helyes-
rsra. Radsul a magyar szkpzsek kztt van nhny
nagyon szellemes is: a - meglehet, nem tlsgosan szles
krben elterjedt - szrcsgtet neologizmus az angol search
igbl, a mobiltelefon ersen kritikus tahofon vagy
bunkofon elnevezse (amely persze az eszkz terjedsvel
prhuzamosan megy ki a divatbl, mert annyira nkritiku-
sak azrt nem vagyunk), illetve az angol lame (= snta, b-
na; a szmtgp-hasznlk krben ugyanazokat jelli,
akiket a mazsola az auts kzlekedsben) sz lmm trt-
n magyartsa, ami igazi telitallat.
Tegyk hozz: a mondottak nemcsak a technolgiai kife-
jezsekre, hanem egyb tudomnygakra is vonatkoznak.
Trk nemzetisg s Trkorszgban vgzett, de egyb-
83
irnt magyarul igen jl beszl s Magyarorszgon prakti-
zl orvos panaszkodott arra, hogy mg most is nehzsge-
ket okoz neki az a tny, hogy a hazai orvostrsadalom a
betegsgeket jobbra magyar nevkn nevezi meg, szem-
ben a nemzetkzileg hasznlatos latin (vagy latinos) kifeje-
zsekkel. A mi szempontunkbl persze ezt nagyon szeren-
cssnek gondolom, mg ha a nyelvtants sorn ez
nehzsget okoz, akrcsak azon gazdag jelents-
holdudvarral rendelkez szavak, mint pldul a csnak-
zik:: tetszleges ms nyelvben csak bonyodalmas krlrs-
sal lehet megkzelteni e sz valdi jelentst.
vakodni kell termszetesen a maximaiizmustl: aho-
gyan nem tantjuk meg a mjfunkci-zavarok klnbz
tpusait (st, mg a csnakzik igt sem felttlenl), ugyan-
gy nagyon ers nkontrollt kell gyakorolnunk a technol-
giai kifejezsek tantsa sorn is. Nzetem szerint ez az az
eset, amikor szerencssebb keveset tantani, hiszen a tma
irnt rdekldk gyis felteszik majd idevg krdseiket.
Tovbbi kockzata egy ilyen vllalkozsnak, hogy
- amint utaltam r - a technolgival egytt az idevg
szkincs is igen gyorsan vltozik; nem is beszlve arrl,
hogy a technolgia kitermelte a maga tolvajnyelvt is,
amelynek tantsa mdszertani krdseket vet fl, hiszen a
htkznapi helyzetekben igen srn hallhat trgrsgokat
sem szoktuk flvenni a tantand kifejezsek listjra (hoz-
ztve zrjelben, hogy ezek passzv ismerete pragmatikai
szempontbl valsznleg egyltaln nem lenne haszonta-
lan idegen ajk bartaink szmra).
Sokat segthet azonban pp a szban forg technika
hasznlata. Az Internet szp szmmal tartalmaz olyan sz-
trakat, amelyek az egyes nyelvek informatikai szkincst
helyezi egyms mell. Rszletes - nha tl rszletes - ma-
gyarzatokat tallni rajta az informatika krhez tartoz
84
fogalmakrl. Ezekbl ugyanakkor a gyakran, s nemcsak
szmtgp-guruk, hanem htkznapi felhasznlk ltal is
elszeretettel hasznlt kifejezsek viszonylag knnyen ki-
szrhetk. Vannak azutn (az imnt trgyalt kifejezsre
utalva) kifejezetten lma-oldalak: ezek a kezd felhasznlt
vezetik be a szmtgp-hasznlat rejtelmeibe, mr ameny-
nyiben egyltaln megtalljk ezeket a lapokat a vilgh-
ln. Ezek azonban tetszleges keres hasznlatval arny-
lag knnyen fellelhetk. s termszetesen ilyen jelleg
aktivitst kvn gyakorlatok is lendthetnek a fogalomkr
magyar kifejezseinek elsajttsban: rdemes lenne, akr
csak ksrletkppen is, olyasfle feladatokat rni a nyelvta-
nulkra, hogy - pldul - mit tennnek fel a honlapjukra,
netn ksztsk is el magyar nyelv honlapjukat, rjanak le
egy adott cselekvssort (hogy vilgos legyen, itt nem a
technolgia hasznlata, hanem a technolgia hasznlatrl
szl magyar nyelv beszmol a feladat): hogyan szerez-
nek informcikat a vilghlrl mondjuk Kertsz Imrvel
kapcsolatban, hogyan szelektljk a kapott adatokat s gy
tovbb.
Megprbltam utnanzni annak, hogy a forgalomban
lv oktatsi anyagok trgyaljk-e, s milyen mlysgben a
technolgiai kompetencia krbe tartoz nyelvi ismerete-
ket. Vannak termszetesen ilyen jelleg olvasmnyrszletek
s feladatok, ezek azonban vagy elrugaszkodnak a lehets-
ges lethelyzetekrl, vagy csak ltszlag technikai jelleg-
ek. rdekes viszont, hogy tbbnyire a felszlt md tant-
shoz kapcsoldnak. Az egyik knyvben a benzinkutassal
olyan tevkenysgeket vgeztet el az egyik szerepl, ame-
lyeket ltalban senki nem vgeztet el, s ha mgis, legin-
kbb sajt maga. Ellenrizze a gumikat is", mondja Mik-
ls, mire a szolglatksz benzinkutas azt vlaszolja:
megnzhetem a htt s a fkfolyadkot is". Mrmost a
85
htt legfljebb eszttikai szempontbl lehet vizsglni, ha
pedig a fkfolyadkot valakinek a benzinktnl kell ellen-
riztetnie, annak mr nemigen rdemes egy olyan nehz
nyelv tanulsba fognia, mint a magyar. A msik esetre
plda: hogyan cserljem ki a filmet a fnykpezgpben?
Nyisd ki a htlapjt, vedd ki a rgit, tedd be az jat. Az
egyetlen sz taln a htlap", amely szempontunkbl hasz-
nos, az sszes tbbi inkbb a szke ns viccek vilgt idzi.
Nem kpzelhet el ugyanis - szerintem - olyan vals szitu-
ci, amelyben valaki afell rdekldik, hogy hogyan hasz-
nlja az italautomatt, vagy hogyan telefonljon.
Ugyanakkor a televzizs vagy a kzlekeds szkincse
intenzvebben van jelen akr kezdknek sznt nyelvkny-
vekben is. A Beszlsz magyarul? cm nem egszen egy
ves, s a Pcsi Tudomnyegyetem ltal kiadott knyv pl-
dul a nyolcadik, illetve tizenegyedik leckjben hasznlha-
t szkincset prezentl az emltett tmakrkben. Megje-
lennek itt olyan szavak s kifejezsek, mint a vgny, a
ptjegy, a kzvetlen vonat, a tvirnyit vagy a brazil soro-
zat. Itt jegyzem meg a televzi apropjn, hogy egy felm-
rs szerint a brit nyugdjasok negyven szzalka szveseb-
ben mondana le a televzizsrl, mint az Internet-
hasznlatrl: ez az adat (mr amennyiben megfelel a val-
sgnak) pp arra utalhat, hogy nemigen fogjuk tudni sokig
megkerlni a modern kommunikcis technikkkal kapcso-
latos szkincs tantst (a tvnzsi szoksokkal kapcsola-
tos szkincset ugyanis mr rgta trgyaljk a nyelvkny-
vek: persze a kereskedelmi televzik megjelensvel az is
revzira szorulna).
Korbban emltettem, hogy ezzel egytt sem clszer t-
esni a l tls oldalra. Ez trtnik egy - igaz, haladknak
sznt - nyelvknyvben, amelyben tbbek kztt a kvetke-
z kifejezseket talljuk: torzis inga, elektroncs, jelfog
86
(amit egybknt nlunk is, msutt is mindenki relnek ne-
vez), nitrogn-dioxid, mocsrvilg.
Pldkbl alighanem elg is ennyi. Tapasztalatom sze-
rint a nyelvknyvekre ltalnossgban vve az jellemz,
hogy egy kicsit mindig az aktulis informcik mgtt kul-
lognak. Nem is lehet ezt felrni nekik, mr csak azrt sem,
mert egy nyelvknyvet nem egy vagy kt vig hasznlnak,
frisstsk mr csak ezrt is nehzkes s fkppen klts-
ges. A sors persze furcsa fintorokat produkl nha: az egyik
magyarnyelv-oktat CD-n a mr forgalomba kerlse ide-
jn sem ltez Esti Hrlapot olvassa valaki, s lm, napjaink-
ban pp ennek a dlutni lapnak az jralesztsre tett k-
srletnek vagyunk szemtani, vagyis a CD e mozzanata
akaratlanul is megint friss". (Megint csak zrjelben b-
torkodom megjegyezni: ezt oldan meg egy interneten jelen
lv s jformn kltsgek nlkl, folyamatosan frissthet
nyelvoktat anyag.) Nem tartanm azonban lehetetlennek,
hogy egy nagy ugrssal kicsit megelzzk sajt rnykun-
kat, s olyan nyelvoktat eszkzt lltsunk el, amelyben
nemcsak a ma, de a holnap digitlis vilgnak kifejezskin-
cse is helyt kaphat.
87
A hungarolgia oktatsa
Menyhrt Anna
Megjegyzsek a Balassi Blint Intzet
Hungarolgia Oktatsi Programjhoz
Rvid hozzszlsomban a Balassi Blint Intzet Hungaro-
lgiai Tanszkn 2002. szeptember l-jtl mkd Hunga-
rolgia Oktatsi Programot ismertetem, majd az azta eltelt
idszak tapasztalatai alapjn fzk megjegyzseket hozz,
abban bzva, hogy ez lehet az els lpse annak a folyamat-
nak, amelyben lehetsg nylhat az eredmnyek s hinyos-
sgok szmbavtelre, a tapasztalatok alapjn levont kon-
cepcionlis konzekvencik mrlegelsre, majd pedig a
jvbeni konkrt vltozsok megtervezsre.
A program a hungarolgit elssorban gyakorlati aspek-
tus kultratudomnyknt rtelmezi; ennek rtelmben
egyik legfontosabb alapvetse a kultra interdiszciplinris
megkzeltse s oktatsnak pragmatizlsa. A program
elmleti alapjt a hungarolginak egy olyan korszer, az
eurpai egyetemek oktatsi gyakorlatval kompatibilis kon-
cepcija adja, mely a magyarsgtudomnyt kultratudo-
mnyknt s kulturlis praxisknt rtelmezi. A Balassi B-
lint Intzet ltalnos clkitzseihez illeszkedve a
Hungarolgia Tanszk feladata az oktatsi gyakorlatban azt
az alapelvet kpviselni, amelyet Gragger Rbert hungarol-
gus elkpzelseit feleleventve a Hungarolgiai Munkabi-
zottsg a kvetkezkppen definilt: a magyar nemzettel
kapcsolatos minden kultrhagyomny, annak megrzse,
fejlesztse. " Ez elssorban a magyarsgtudomny gyakorla-
ti aspektus kultratudomnyknt val oktatst jelenti,
klns hangslyt fektetve a kultra interdiszciplinris
megkzeltsre, a magyar kultra exportlsra", az eu-
rpai egyetemek oktatsi gyakorlatval val prbeszdk-
pessgre, az olyan krdsek felvetsre, amelyek ugyan
specilisan magyarok, vagy legalbbis specilisan magyar
megvilgtst nyernek, de amelyek egyttal szinkronban
vannak a nyugati egyetemeken tanul dikok rdekldsi
irnyaival.
A hungarolgus-kpzs legltalnosabban vett clja
- ennek rtelmben - az itt tanul klfldiek szmra -
nyelvtudsi szintjkhz alkalmazkodva - Magyarorszg-
olvasatokat, orientcis pontokat, fogdzkat nyjtani,
amelyek segtsgvel az intzetben tlttt tz hnap vgn
kpesek lesznek tltni, hogyan rtik a magyar llampol-
grok az orszgban zajl kulturlis, politikai, trsadalmi,
mvszeti trtnseket, kpesek lesznek a felhalmozott
lexiklis tuds alkalmazsra, s ezzel prhuzamosan a ma-
gyar kultrban val diszkurzv rszvtelre s eligazodsra,
belertve ebbe a magyar trsadalom gesztusainak, attitdje-
inek, allegriinak, mgttes vagy elhallgatott jelentseinek
rzkelst s rtelmezst.
A fentiek rtelmben a hungarolgiai oktats mint fel-
adat ketts: egyfell szksg van hungarolgiai bevezets-
re, szisztematikus alapkpzsre, lexiklis alapok nyjtsra,
hogy a kzepes nyelvtuds dikok ismeretei a magyar
trtnelem, irodalomtrtnet, nprajz, fldrajz terletn
megkzeltsk egy tlagos magyar llampolgrt, vagy leg-
albbis (a kpzsi id rvidsge miatt) megszerezhet le-
gyen szmukra ennek a tudsanyagnak a szerkezeti httere,
hogy a fennmarad hzagok a ksbbiekben egynileg is
knnyen ptolhatk legyenek. Msfell pedig szksg van
egy mveldstrtnetre, kultratudomnyra mint koncep-
cionlis bzisra alapul rugalmas, a kulturlis-trsadalmi
let legfontosabb s legaktulisabb krdseire koncentrl,
folyamatosan vltoz tananyag-keretre. Ez elssorban a j
nyelvtuds dikokat rinti.
92
A gyakorlatban ez - ebben a tanvben - a kvetkez-
kppen valsul meg: a hallgatk magyar nyelvi tudsszintje
szerinti programtpusok (A - kezdk, B - alapfok tudssal
rendelkezk, C - kzpfok vagy halad nyelvtudsak) a
B s a C programokban tovbbi bontst ignyeltek: a B/h s
a C/h programtpusok a klfldi egyetemek magyar szakos
hallgatinak, illetve klfldn magyarul tanult dikok sz-
mra nyjt nyelvi s hungarolgiai kpzst, mg ugyanezt a
B/sz s C/sz elnevezs programtpusok a szrvnymagyar-
sgbl rkez dikok szmra teszik. A programtpusok
teht a kvetkezk: I. A/h program - kezd nyelvtuds
hungarolgusok szmra (az els flvben nincs hungaro-
lgia oktats); II. B/h program - alapfok nyelvtuds hun-
garolgusok szmra; III. B/sz program - gyengbb nyelv-
tuds szrvnymagyarsgbl rkezk szmra; IV. C/h
program - kzpfok, halad nyelvtuds hungarolgusok
szmra; V. C/sz program - j nyelvtuds szrvnyma-
gyarsgbl rkezk szmra. A program magyar nyelvi
rsze dlelttnknt, 45 perces nyelvrk keretben zajlik,
mg a hungarolgiai szaktrgyak oktatsa egyetemi jelleg,
dlutni eladsok s szeminriumok formjban valsul
meg. Mind a nyelvi, mind a hungarolgiai trgyak esetben
a vizsgk eltti felkszlshez kt-, illetve hromhetes
vizsgaidszak ll a hallgatk rendelkezsre. A vizsgval
zrul eladsok adjk meg azt a szisztematikus, ttekint
s tfog jelleg tudskeretet, amely az adott tma legfon-
tosabb elemeinek, csompontjainak ismertetsvel lehetv
teszi a hallgatk szmra, hogy a ksbbiekben nllan is
kpesek legyenek ezt kiegszteni, mg a szeminriumok
nem trekednek a teljessgre, az ttekintsre, egy-egy tmt
trgyalnak mlyebben s rszletesebben. A szeminriumok
sorban egyarnt tallhatk trtneti jellegek, s a magyar
kultra legjabb fejlemnyeire, az aktualitsokra koncentr-
93
lk. Eladsok: A magyar irodalom trtnetnek ttekint-
se; Bevezets a magyar mvszettrtnetbe; Bevezets a
magyarsg nprajzba; Magyar trtnelmi alapismeretek;
Magyarorszg termszetfldrajza s gazdasga. Szeminri-
umok: A hungarolgia trtnete s jelene; A magyar iroda-
lomtrtnet kanonikus alkotsai - szvegolvass s recep-
cis mveletek; A magyar mint idegen nyelv oktatsnak
mdszertana; A magyar trsadalom ma: politikai, szociol-
giai s etnikai problmk; Bevezets a magyar zenetrt-
netbe; Bevezets a magyarsg nprajzba, praktikum; Jogi
alapismeretek; Kortrs irodalom s irodalomkritika; Ler
nyelvszet; Magyarorszg kulturlis lete ma; Magyaror-
szg politikai folyamatai a rendszervlts utn; Magyaror-
szg trtnelme a XX. szzadban; Mfordtsi gyakorlatok;
Mvszettrtnet; Trtnelmi szvegek rtelmezsnek
lehetsgei s mdszertana.
A Balassi Blint Intzet a mai Magyarorszg egyik olyan
intzmnye, amelynek tevkenysgben kisebb lptk
krben kpzdnek le, s ppen ezrt lesebben mutatkoz-
nak meg az orszgot az eurpai csatlakozs eltt s sorn
rint kulturlis hatsok s folyamatok, amelyek msrszt
elmleti s gyakorlati szempontbl egyarnt hosszabb ideje
foglalkoztatjk az eurpai s amerikai kultrartelmezket:
a globalizcis folyamatok hatsa az egyes orszgokra,
egyes nyelvekre, az eurpai s az egyes nemzeti kultrk
viszonyban bekvetkezhet vltozsok. Ez a problmakr
a hungarolgia oktatsra vettve szmos tekintetben meg-
hatroz: egyik alapkrdsnk az lehet, hogy miknt riz-
hetjk meg a magyar sajtossgokat egy olyan oktatsi t-
pusban, amely nem magyar dikoknak szl, amely nem
magyar ignyekhez erteljesen alkalmazkodva tant - ma-
gyarsgtudomnyt. Msknt fogalmazva, a krds a ho-
gyan beszljnk magunkrl msoknak" krdse, ami
94
- minden automatizmusa ellenre - a mindennapi interper-
szonlis rintkezsben sem egyszer.
A Balassi Blint Intzet oktatsi gyakorlata intzmnyes
formban foglalkozik a kulturlis mssggal, a kulturlis
klnbzsg tapasztalatval, ennek identits- s nkp-
forml hatsaival, gyakorlatban (az oktats mindennapjai-
ban) s elmletben - erre irnyul a tanszk ltal nemrgiben
ltrehozott Kortrs Kultra Kutatcsoport tevkenysge -
egyarnt. Ide kvnkozik Hans Georg Gadamernek a ta-
pasztalat s a belts szerkezetrl megfogalmazott vle-
mnye: Gadamer szerint tapasztalatunk akkor valdi, ha
elzetes elvrsainkat keresztezi, vagyis, kznapi szval
gy mondannk, ha csaldunk, ha az j tapasztalat ellenll
kialaktott letstratgiinknak, ha nem engedi, hogy a gon-
dolkodsunkban megelzleg kialakult smkat a tovbbi-
akban is alkalmazzuk.
1
Az ilyen tapasztalat identitsunk
hatrait kezdi ki, s arra ksztet, hogy magt az identitst is
j fnyben lssuk: segtsgvel rbredhetnk arra, hogy
identitsunk nem merev, nem statikus, hanem folyamatosan
elmozdul kpzdmny, amely stabilitst ppen ebben a
folyamatos mdosulsban nyeri el. Ez a tapasztalat a k-
...a tapasztalat ebben az rtelemben szksgkpp elfelttelezi a
vrakozsainkban val sokfle csalatkozst, s csak ezltal jutunk ta-
pasztalatokhoz. Az, hogy a tapasztalat mindenekeltt a fjdalmas s
kellemetlen tapasztalat, nem jelent valami klns pesszimizmust,
hanem a tapasztalat lnyegbl kzvetlenl belthat. [...] Minden
tapasztalat, amely megrdemli ezt a nevet, valamin elvrst keresz-
tez. gy az ember trtneti lte lnyegi mozzanatknt tartalmaz egy
elvi negativitst, mely a tapasztalat s belts lnyegi sszefggs-
ben mutatkozik meg. A belts tbb, mint valamilyen tnylls meg-
ismerse. Mindig azt jelenti, hogy elllunk valamitl, amiben addig
vakon hittnk. Ennyiben a belts mindig tartalmazza az nismeret
mozzanatt..." GADAMER, Hans-Georg: Igazsg s mdszer. Egy fi-
lozfiai hermeneutika vzlata. Ford. BONYHAI Gbor. Budapest,
Gondolat, 1984. 250.
95
lnbz kultrk kpviselinek interkulturlis prbeszde
rvn mindkt felet - az adott esetben tanrt s dikot -
egyarnt rinti. A dikok, ms orszgokbl rkezvn, a kul-
turlis klnbzsg gyakran szinte sokkszer lmnyben
rszeslnek, szmukra nemcsak a konkrt tantsi ra, ha-
nem minden itt tlttt nap minden esemnye - a buszjegy-
vsrlstl az egy knyvtrba val beiratkozsig - a tanul-
si folyamat, a msik kultra elsajttsnak rsze. A tanrok
esetben a ms nyelvet beszl, ms kultrbl rkez di-
kokkal tartott napi kapcsolat tartja frissen a kulturlis k-
lnbzsgre irnyul nreflexi-knyszert; hiszen gyakran
csak akkor eszmlnk r arra, milyen ltalnos kpet alkot-
tunk sajt kultrnkrl, ha olyasvalakivel tallkozunk, aki
errl mst gondol, ha szembeslni knyszerlnk azzal,
hogy sajt magyarsgkpnk a msokkal val tallkozsban
mdosulhat.
Ebben a tudatban tantani, illetve magukat ezeket a kr-
dseket trgyalni nagyon rdekes s felelssgteljes feladat.
Az oktatsban a cl ebbl a szempontbl az, hogy ezeket a
kulturlis klnbsgeket lssuk s megtartva rtelmezzk
ket, segtsget nyjtva a dikoknak az itteni lethez val
hozzszoksban, a magyar kultra pragmatikus szempont
rtelmezsben. Msrszt az sem elhanyagolhat krds,
hogy pontosan ez a klcsns kapcsolat, az nreflexi
knyszere az, ami az oktatsi program alaktit arra kszte-
ti, hogy egyenslyi helyzetet alaktsanak ki sajt szempont,
sajt identits (az oktatsi forma nmeghatrozsa) s ms
kultrk ltal meghatrozott elvrsok kztt, meg- s elta-
lljk a rugalmassg s a szilrdsg, a vltozs s az llan-
dsg megfelel arnyt. Mindennek figyelembe vtelvel
s rvnyestsvel hozhatunk dntseket arrl, hogy egy
Magyarorszgon zajl, de klfldieknek szl oktatsi
program milyen mrtkben hasonuljon az eurpai oktatsi
96
formkhoz, illetve ahhoz, ami errl kpknt - a sajt ta-
pasztalat mellett nem utols sorban a klfldi dikok reak-
ciibl kialaktott kpknt - bennnk l. Az iderkez di-
koknak ugyanis egyfell az az rdeke, hogy sajt otthoni
tanulmnyaikkal kompatibilis oktatsban rszesljenek,
msfell, de ugyanolyan sllyal, az, hogy azt a magyarsg-
kpet, azt a magyar kultra-kpet, ami bennk korbban,
sajt orszgukban kialakult, gymlcszen legyenek kpe-
sek tkztetni azzal, amit itt tapasztalnak.
Ha egy a szrvnymagyarsgbl rkez dik elszr el-
utastja az 1990-es vek kortrs magyar irodalmt, mert
korbban mg nem tallkozott hasonl olvasmnyokkal
(kedvenc magyar kltje Petfi), vagy ha azt krdi, Weres
Sndor kommunista szimpatizns volt-e, vagy ha egy m-
sutt magyar szakot vgz dik azt mondja, hogy az orsz-
gban nem kell ennyit olvasni, mg ha trtnelmet vagy
irodalmat tanul is valaki, akkor elssorban arra trekedhe-
tnk, hogy megrtessk vele, ezt a kulturlis klnbsget
kamatoztatni tudja, ha arra prbl reflektlni, mi is zavarja,
mit tall idegennek az 1990-es vek irodalmban, illetve ha
felhvjuk a figyelmt arra, hogy egy elz generci kult-
rakphez ragaszkodik, ha rbresztjk arra, hogy a dolgo-
kat a nzpontunk rtelmezi, s hogy azok ezltal nem
minden szempontbl tnnek fekete-fehrnek, vagy ha meg-
krdezzk tle, hogy van-e a megszokson kvl ms oka
annak, hogy nem szvesen olvasna tbbet. A gadameri ta-
pasztalatfogalom
2
rtelmben pedig valjban ppen az a
2
A tapasztalat ebben az rtelemben nemcsak azt az ismeretet jelenti,
melyet errl vagy arrl nyjt. A tapasztalatot a maga egszben je-
lenti. Az a tapasztalat ez, amelyet mindig magunknak kell megszerez-
nnk, s senki sem szerezheti meg helyettnk. A tapasztalat itt valami
olyasmi, ami az ember trtneti lnyeghez tartozik. S brmennyire
igaz is, hogy a neveli gondoskods korltozott mrtkben maga el
97
siker jele, ha mindez eleinte ellenllsba tkzik, hiszen gy
derl ki, hogy dikjaink valdi, nem knnyen feldolgozha-
t, de annl nagyobb eredmnnyel jr tapasztalatokra, be-
ltsokra tettek szert.
Az oktatk msrszt szmthatnak arra is, hogy a kultu-
rlis mssg tapasztalata a napi gyakorlatban rszben tr-
hatja eddigi sajt kultrakpnket, ms megvilgtsba he-
lyezhet normkat s rtkeket. Ennek a mechanizmusnak
friss s nagyon rdekes pldja - s nemcsak az irodalmr
szmra - Kertsz Imr. A Nobel-dj, amellett hogy olyan
irodalmi dj, melynek politikai, kultrpolitikai hozadka s
rtelmezhetsge sem vitathat, a klfld kpe rlunk,
amely az adott esetben nem esett teljes mrtkben egybe a
sajt magunkrl alkotott kppel (Kertsz Imre az itthoni
szakmai s szlesebb olvasi krkben is igen elismert r,
de e krk elzetes vlemnye szerint nem ltszott ma-
gyar djazott esetn a Nobel-dj vromnyosnak), amely-
ben klnsen az a tanulsgos, hogy miben s mirt kln-
bzik a sajt magunkrl alkotott kptl.
Hasonlkppen gondolhatjuk el az oktats praxist s e
praxisnak az oktatsi program koncepcijra gyakorolt ha-
tst: a konkrt krdsre, arra, hogy a Balassi Blint Intzet
hungarolgia oktatsa miben s mennyiben igazodjon az
eurpai s amerikai dikok elvrsaihoz, illetve mennyire
rizze meg a hagyomnyos magyar oktatsszerkezetet, ta-
ln egy mindenki ltal sokszor alkalmazott elv s gyakorlat
adhat vlaszt: az export-import elve s gyakorlata, amely-
nek rtelmben azt rdemes meghonostani, amibl profi-
tlni lehet: az adott esetben az interdiszciplinaritst, a kult-
tzheti azt a clt, hogy - miknt a szlk a gyermekeiknek - valakinek
megtakartson bizonyos tapasztalatokat, a tapasztalat a maga egsz-
ben mgis valami olyasmi, amit nem lehet senkinek sem megtakarta-
ni. " GADAMER, 1984. 2 4 9 - 2 5 0 .
98
ratudomnyi s a politolgiai aspektust, a tudomnygak
rintkeztetst s tjrhatsgt, s ahhoz j ragaszkodni,
amit exportlni lehet: a magyar kultra hagyomnyos iroda-
lom- s trtnelem-centrikussghoz, a humn mveltsg s
az olvass kiemelt szerephez.
99
Szcs Tibor
A hungarolgia egysge
a tanrkpzsben
Mondandm vezrmotvuma a hungarolgia egysge -
mgpedig tbb szinten rtelmezve. A fogalom tbb-
kevsb egysges rtelmezsnek kvnalmn tl gy hrom
vonatkozsban szlok rviden - a vitaindts kedvrt taln
kiss programszeren - errl az egysgrl.
(1) Elsknt a hungarolgia egysge mint komplexits
merl fl - interdiszciplinris s interkulturlis rtelem-
ben, vagyis a nyelv s a kultra egysges kzvettse-
knt a maga szerves sszefggsrendszerben (ketts -
kls s bels - ktdssel).
(2) Msodikknt a hungarolgia egysge mint a tanr-
kpzs s az oktatsi gyakorlat harmnija kerl eltrbe
(a minsgbiztosts jegyben, elmlet s gyakorlat iga-
zodsval).
(3) Harmadikknt pedig a hungarolgia egysge mint az
oktat-kutat mhelyek egyttmkdse jelenik meg (az
intzmnyesen sszehangolt szervezettsg ignyvel).
Minthogy azonban ez az utbbi kt viszonylat szmos pon-
ton szksgszeren sszefondik, a kifejtsben mr egyben
trgyalom ket.
(1) Magbl a fogalombl kiindulva ma mr egyre tbben
gy ltjuk, hogy a hungarolgia (vagy magyarsgtudo-
mny) a magyar nyelv s kultra komplex kutatsra s
egysges kzvettsre irnyul megkzeltsek sszessge,
amelyre alapveten jellemz az rintett tudomnyok
(nyelv- s irodalomtudomny, trtnettudomny, mvel-
ds- s mvszettrtnet, folklorisztika, nprajz, trsada-
lomfldrajz, szociolgia, kulturlis antropolgia stb.) sze-
lektv szintzisre trekv, a filolgia kereteit ekknt kit-
gt interdiszciplinris szemllet, valamint e bels kapcso-
latrendszer feltrsn tl a nyelv s a nemzeti civilizci
kls kapcsolatrendszernek egybevet-sszehasonlt
(kontrasztv, illetve komparatv, interkultu-rlis) vizsglata
is - a vizsglatba bevont nyelvek s kultrk viszonylat-
ban, klnsen a szomszdos kultrkhoz, az eurpai kon-
textushoz, az egyetemes civilizcihoz viszonytott ktd-
seiben.
Ugyancsak tbben gy gondoljuk, hogy a magyar nem-
zeti kultrnak ilyen igny bemutatsa - gyakran, m per-
sze nem szksgszeren a magyar mint idegen nyelv ler-
sval s oktatsval szoros sszefggsben - ltalnossg-
ban elssorban a magyarsg sajtos rtkeinek megismerte-
tst hivatott szolglni, kzelebbrl pedig az rintett kl-
fldi vonatkozsokban felmerl mindenkori ignyeket
kielgteni. Megjegyzend mg, hogy a hungarolgiai r-
dek keretek - minden nemzeti-politikai elfogultsgtl
mentesen - a magyarsg nllsul ltbl kiindulva az
egykori trtnelmi Magyarorszgon keresztl a mai ssz-
magyarsg nyelvi-kulturlis rksgre terjednek ki.
Mint tudjuk, a hungarolgia fogalma - hol szkebb, hol
tgabb rtelmezsben, s a trtnelmileg hozz fzd vl-
tozatos szellemisg alakulsval - jellegzetesen a XX. sz-
zad szltte a hagyomnyos magyar filolgia kulturlis
kiterjesztsvel. A krvonalazd komplex tudomnyter-
let tfogsval idkzben - nmikppen a tgul egysge-
sls fel haladva - tovbb mlylt, gazdagodott a hunga-
rolgia fogalmi tartalma.
Nyelv s kultra egysgben, illetve egyttes kzvett-
sben gondolkodva nyilvnval, hogy a magyar mint ide-
gen nyelv s a hungarolgia gye elvlaszthatatlanul ssze-
tartozik - mind a kutatsban, mind az oktatsi gyakorlatban
102
(persze kevsb az ismeretterjeszts klnfle klfldi in-
tzmnyes terepein). A magyar mint idegen nyelv fogalm-
nak rtelmezse viszonylag gyorsan kikristlyosodott a
szakmban (Szpe Gyrgy s der Zoltn idevg tipolgi-
ai skljnak keretben), s oktatsi (mdszertani) gyakorla-
ta is hamarosan helyre tallt az alkalmazott nyelvszetben.
A hungarolgia-fogalom sokfle megkzeltsbl, az el-
mleti igny defincis trekvsekbl viszont sokig nem
alakult ki teljes kr szakmabeli kzmegegyezs. Mind-
azonltal az egysgesls fel mutat az egykori Nemzetkzi
Hungarolgiai Kzpont 2000. vi, Hungarolgia az ezred-
forduln" c. konferencija, amelynek vitaindt eladsai
s hozzszlsai meg is jelentek a Hungarolgia 2
(2000)/l-2. s 3. szmban. A vita tanulsgainak tkrben
a praktikus-pragmatikus szinten mindenkppen kvnatos
egysgessg kedvrt krvonalazand hungarolgiai kere-
tekhez a kvetkez sszefggseket emelhetjk ki:
a magyar mint idegen nyelv s a magyar kultra
oktatsa, illetve kzvettse - klns tekintettel
(a) e nyelv s e kultra sszetartozsra s (b)
ms nyelvekkel s kultrkkal kapcsolatban fel-
trhat sszefggseikre (teht a kontrasztv, il-
letve komparatv-interkulturlis vonatkozsokra);
a magyar kultra megismertetsben (a) szlesen
rtelmezzk az idetartoz "orszg- s magyar-
sgismereti" terleteket (trtnelem, fldrajz,
nprajz, mveldstrtnet; irodalom s egyb
mvszeti gak), de (b) ezt az extenzv nyitotts-
got igyeksznk prostani azzal az intenzv nyi-
tottsggal, amely betekintst knl mindezeknek
a kapcsolatrendszerbe (vagyis az interdiszcipli-
nris lehetsg - koncentrcival - lnyegi sz-
szefggsekhez vezet).
103
A teljessgre trekv - mondhatnnk j rtelemben: ma-
ximalista" - program szerint elmletileg ebben hatrozhat
meg a hungarolgia trgya, s ebbl addnak a hungarol-
giai tevkenysg alapvet irnyai. Ezek az irnyok mind-
ezen tl termszetesen attl fggen alakulnak, hogy (a)
klfldi (azon bell kzvetlenl hatraink szomszdsg-
ban) vagy hazai (clnyelvi) szntren folyik-e magyar mint
idegen nyelv oktatsa, illetve a hungarolgiai kpzs; (b)
egyltaln megvan-e mindkt sszetevre vagy csak kln-
kln az igny (a csak nyelvoktatst s a kizrlag kultur-
lis ismeretterjesztst megclz tantervi, illetve rendezvnyi
keretek kt szls vltozata kztt hzd szles skln);
(c) milyen intzmnyi-szervezeti keretekben folyik a tev-
kenysg (egyetemi tanszk, lektortus, npfiskola, nyelv-
iskola; mvszeti rendezvny stb.); (d) melyik korosztly-
nak (felnttek - gyermekek) s (e) milyen szinten, illetve
milyen kpzsi cllal trtnik az oktats (magyar mint ide-
gen nyelv szak vagy specializci hazai egyetemen, klfl-
di hungarolguskpzs, magyar nyelv- s trsalgskurzus
valamely klfldi egyetemen, magyarsgrz oktatsi s
kulturlis-mvszeti programok, a klfldi magyarsgkp
korszer alaktst szolgl rendezvnysorozatok stb.).
Nyelv s kultra egysges kezelsben az ilyen igny
keret egyben azt is jelenti, hogy a megjul magyar nyelv-
lersban s a magyaroktats gyakorlatban a funkcionlis,
kontrasztv, kognitv s kommunikatv szemllet (a md-
szertan trtnetben amgy jellegzetesen dominns hull-
mokban megjelent s ma is gyakran kln-kln flers-
d) szempontjait harmonikus egyttesben clszer
rvnyesteni, s mint nyelvkzpont tnyezket tgabb
hungarolgiai horizonton a mindenkori kontextus ignyei-
hez kell igaztani. Az eredetileg eklektikusn szertegaz,
jra s jra megtermkenyt hats forrsok vrhatan
104
ismt folyamatosan belesimulnak a nyelv s a kultra min-
den idben elvrt korszer kzvettsnek megfelel kzs
meder fsodrsba.
A magyar mint idegen nyelv funkcionlis oktatsa im-
mr otthonra tallt a mai alkalmazott nyelvszetben, a kont-
rasztv nyelvszet megjulsban s a kulturlis sszetevk
bevonsval a szemiotikai igny - az irodalom jelrendsze-
rn tlmutat - komparatv kultrakutatsi keretek kztt, s
a szintzisre trekv interdiszciplinris ltsmd az
intertextulis s interkulturlis sszefggsek megragad-
sban is rvnyeslhet.
Az analitikus (egyetemi/akadmiai) megkzeltsben a
hungarolgihoz felsorakoz szakterletek (nyelv - iroda-
lom - nprajz - kulturlis fldrajz - trtnelem - mvel-
dstrtnet - mvszetek) sszefggsrendszerben ugyan-
is rendkvl tanulsgosak a kt f sszetev (magyar mint
idegen nyelv" - hungarolgia") sszekapcsolsnak kr-
dsei.
A nyelvszethez tartoz nyelvi sszetev (magyar mint
idegen nyelv") s a nyelvszeten kvl es kulturlis ssze-
tev (hungarolgia") klnnemsgbl s (mgis) ssze-
fggsbl ered konceptulis nehzsgek termszetesen
jelents mrtkben cskkennek, ha a kt rszt egy olyan
flrendelt keretbe tudjuk elhelyezni, mint a szemiotika
vagy a kulturlis antropolgia. Ekkor persze jra kell rt-
kelni e flrendelt keretnek az eurpai filolgiai hagyo-
mnyhoz trtn viszonytst.
Ms nyelvek, ms irodalmak, ms szvegek s ms kul-
trk sszefggsrendszerben manapsg klnsen id-
szer kontrasztv, illetve komparatv szemlletrl,
intertextulis, illetve interkulturlis vonatkozsokrl szlni.
Kutatsuk filolgiai elzmnyeit a magyar nyelv egybevet
vizsglatra, illetve a magyar irodalom fogadtatsra (re-
105
cepcijra) s kapcsolattrtnetre irnyul gazdag hagyo-
mny kpviseli.
Legalbb ilyen fontos azonban az adott nyelven s kult-
rn bell is feltrni e kett kapcsolatt - mgpedig kls
rdekldk szmra, hogy egyttesen tegyk hozzfrhe-
tbb ket. A nyelvtants, az ismeretterjeszts s a fordts
szempontjbl ebben a krdsben egyarnt kiemelked
jelentsget tulajdonthatunk a relik (a sajtosan magyar
jellegknl fogva megfeleltetsi nehzsgekkel jr jeltr-
gyak, illetve kifejezsek) hozzfrhetsgnek: eredetileg
az irodalom fordtsi ignyei kihvsainak eleget tve, majd
pedig az orszgismerettel, a mveldstrtnettel sszefg-
gsben tgabb kulturlis kontextusban is.
A nyelv s a kultra sszefggsrendszerben gy teht a
kvetkezket hangslyozom:
(1) Az nmagban vizsglt nyelvkultra kapcsolat
megragadsa s kzvettse hitelesen letszer s tlt-
hatan szerves benyomst kelthet, ha kamatoztatjuk a
magyarban nyelvsajtosnak mutatkoz nyelvi kpalkots
szlaibl szemlletesen flfejthet lnyegi sszefgg-
sek mozgstsnak lehetsgeit (a kznyelvi metafork
hlzatban, a frazeologizmusok etimolgijban, a tr-
szemlletben stb. ppgy, mint az irodalmi mvek klti
nyelvnek mveldstrtneti kontextusban).
(2) A kontrasztv, illetve komparatv szempontbl vizs-
glt nyelvnyelv s kultrakultra (st tttelesen
nyelvkultra) viszony esetben a nyelvsajtos (vagy
ppen mveldstrtnetileg egyedi) vonsokon tl
meggyzen kirajzoldhatnak az univerzlis s a tipi-
kusnak tekinthet sajtossgok is, amelyek gazdag sze-
mantikai-pragmatikai tartalmakat, rdekes irodalmi-
mvszeti megfelelseket mutathatnak be, rejtett etimo-
lgiai zeneteket (mtoszrl, nprajzrl, trtnelemrl
106
rulkod nyomokat) hozhatnak felsznre (mint a "nyelvi
tudattalan" mltba sllyedt emlkeit), st mellkesen
trtneti-sszehasonlt s arelis-tipolgiai tanulsgok-
kal is szembesthetk.
Mindezeknek fnyben teht kitnik, hogy pldul a ma-
gyar irodalom vagy mvszettrtnet vagy nprajz elszige-
telt mvelse (kutatsa, illetve oktatsa) termszetesen
hungarolgiai rdek ugyan, de - szorosabb rtelemben, az
egsz fell, illetve kvlrl tekintve - nmagban mg nem
igazn hungarolgiai szint. Azz csak akkor avatjuk, ha az
emltett bels s kls sszefggsrendszerben sikerl elhe-
lyeznnk s megragadnunk. Hasonlkppen kivilglik eb-
bl, hogy a nyelvi s a kulturlis komponens idelis, opti-
mlis esetben sszekapcsoldik. Ennek jelentsge
nyilvnvalan az elmleti megkzelts s mindenekeltt a
szakemberkpzs szintjn a legfokozottabb, ugyanis ez itt
szerintem feszes kvetelmnyknt fogalmazdik meg. Ez a
bels egysg ugyanis klnsen fontos szerepet jtszik a
tanrkpzsben, ahol valban mindkt f rszterlet mve-
lshez szksg van a flksztsre.
Br a hungarolgiai oktatsnak ltalban is eleve lnyegi
vonsa a magyar mint idegen nyelv s a hungarolgia sz-
szetartozsa, a nyelvoktats s a (fknt ismeretterjeszt
jelleg) kultrakzvetts gyakorlatban ez a kvetelmny
adott esetben mr termszetesen lazbban rvnyesl, az
arnyok hangslybeli eltoldsval szmolhatunk - attl
fggen, hogy milyen intzmnyi felttelek s milyen ig-
nyek, motivcis krlmnyek kzepette mkdnk ppen.
Mindenesetre az unis csatlakozs kapcsn vrhat t-
megesebb rdekldsnek ksznheten hamarosan bizo-
nyra flrtkeldik a nyelvtanri tevkenysg jelentsge
is. Egybknt sem feledhetjk, hogy az igazi kulcsot,
amellyel a kultra valban tkletesen s tnyleg eredeti-
107
ben, a hiteles forrsok szemlyes tanulmnyozsnak ig-
nyvel s lmnyvel hozzfrhetv tehet, csakis a
nyelvismeret adja.
Hangslyozom: a ketts ktdsre, teht a kls s a
bels kapcsolatrendszerre pl hungarolgia-fogalom ter-
mszetesen nem a mi pcsi tallmnyunk. A jelenlvk
kzl is tbben hozzjrultak ennek alakulshoz. Viszont
megnyugvssal tlt el, hogy a tanrkpzs gyakorlatban
kvetkezetesen alkalmazzuk is ezt a koncepcit.
(2-3) Ennek a tgabb horizontnak a kibontakozshoz s
e kereten bell az sszefggsek feltrshoz, valamint a
kulcsfontossg rszletkrdsek ttekint elemzshez kez-
dettl fogva nagyban hozzjrultak a Nemzetkzi Magyar
Filolgiai Trsasg folyiratai (a Hungarolgiai rtest s
a Hungrin Studies), tovbb eddigi hungarolgiai kong-
resszusai is, illetve ezeknek kzreadott ktetei.
Az Anyanyelvi Konferencia / Magyar Nyelv s Kultra
Nemzetkzi Trsasga (s folyirata, a Nyelvnk s Kult-
rnk) hasonlkppen stabilizcis tnyeznek szmt a kor-
szer hungarolgia alakulsban s mvelsben, s mint
nagy hagyomny szervezet - szakmai tancsad testlet-
knt - tovbbra is sokat tehet a hungarolgia terletn te-
vkenyked kzpontok egyttmkdsnek (a klfldi ma-
gyar oktat- s kutathelyekkel, valamint kulturlis
kzpontokkal is) sszehangolt kiteljesedsrt. (Emellett a
hungarolgiai kutathlzat naprakszen feldolgozott
knyvtri-dokumentcis httert a hatrokon tli magyar-
sgra vonatkozan a Magyarsgkutat Intzet, az egsz
szakterlet informcis adatbzisra (az itthon s klfldn
megjelen hungarikumok bibliogrfiira) kiterjeden pedig
az Orszgos Szchnyi Knyvtr Hungarika Dokumentci-
s Osztlya biztostja.)
108
A hazai intzmnyrendszer kzponti szerept deklarltan
ma ppen a Balassi Blint Intzet ltja el. A klfldi okta-
thelyek sszefogsban s a helybeli nyelvtants, illetve
hungarolgiai program elltsban mris eleget tud tenni
nemes kldetsnek. Csak sajnlni tudjuk viszont, hogy a
kultraterjeszts klfldi vonatkozsban - pl. a Goethe
Intzet tpus modell tnyleges kvetshez, egy valban
szles kr klfldi intzmnyhlzat egysges kipts-
hez, mkdtetshez s innen trtn irnytshoz - mg
hinyoznak a szksges pnzgyi felttelek. Kr, hogy mg
mindig nem sikerlt ezt kb. abban a nagysgrendben bizto-
stani az intzet szmra, ahogyan annak idejn az
Orszgimzs Kzpont rendelkezhetett megfelel keretekkel
- persze ebben az sszefggsben a szmunkra kvnatos
(s az eurpai csatlakozssal egyre fontosabb vl) kifel
irnyul profillal (a magyar rtkek/rdekek sikeres rv-
nyestsvel hatrainkon kvl): a klfldi magyarsgkp
alaktshoz, a magyar kultra rtkei irnti rdeklds
felkeltshez s folyamatos fenntartshoz (klfldi kultu-
rlis rendezvnysorozatok; a kvetsgi-konzultusi kere-
tekben foly kulturlis esemnyek s a klfldi oktathe-
lyek, illetve kulturlis intzetek kztti informciramls
stb.). Pedig az Intzet ilyen nagyszabs illetkessgvel -
s persze viszonylagos nllstsval, gazdlkodsi fg-
getlentsvel - rszben thidalhat lenne a szakmai fel-
gyelet megoszlsnak problmja is (az ti., hogy a magyar
nyelv s kultra gyt klfldn is kpvisel intzmny-
rendszer jelenleg hrom klnbz trchoz tartozik).
A magyarorszgi alkalmazott nyelvszeti kongresszuso-
kon - a Magyar Alkalmazott Nyelvszek s Nyelvtanrok
Egyesletnek (MANYE) szervezsben - vek ta immr
kln szekcija van a hungarolginak is. A hazai s kl-
fldi hungarolgiai kiadvnyok sora soksznv gazdago-
109
dott. Ennek igazn rlhetnk, viszont a helyzet fenntartsa
nyilvnvalan nem gazdasgos, klnsen akkor, ha nincs
kell egyttmkds. Az idelis az lenne az tfedsek visz-
szaszortsra, ha a kialakult profilok ismeretben a szer-
kesztsgek egyeztetni tudnnak, s ennek jegyben tjrha-
tv tennk a publikcis csatornkat, pl. egy-egy rs
tirnytsval is. jabb fejlemnyknt kezdemnyezsnk-
re megindult a Hungarolgiai vknyv sorozata is, amely
2000-tl ugyancsak a hazai sszefogs szintjn nyjt publi-
kcis frumot a hungarolgiai felsoktats itthoni ered-
mnyeirl. (Az indulskor arra is vllalkoztunk, hogy az
alkalmazott nyelvszeti kongresszusok hungarolgiai szek-
cijnak anyagait is kzz tesszk, s a tehetsges plyakez-
d kollgk bemutatkozsra is lehetsget biztostunk. A
sorozat finanszrozst eddig sikerlt plyzatokbl fedez-
ni. Gondot jelent viszont a terjeszts. Ha teljes egszben -
az sszpldnyszmra kiterjeden - a kiadra bznnk, csak
igen magas terjesztsi ron lenne hozzfrhet. Neknk
viszont az a clunk, hogy a szak s a specializci hallga-
ti, a kollgk, a knyvtrak, valamint a klfldi oktathe-
lyek minl kedvezmnyesebben, st lehetleg ingyen jut-
hassanak hozz.) Emellett a budapesti kzpont remlhet
tmogatsval pedig szerintem mg jraindtsra vr A
hungarolgia oktatsa cm kiadvnysorozat, illetve annak
valamilyen folytatsa hasonl profillal - az annak idejn
formlisan megalakult Hungarolgus Oktatk Nemzetkzi
Trsasgnak (HONT) a folyirataknt.
Kedvez krlmnynek szmt az is, hogy a 90-es vek-
tl folyamatosan bvl a tanknyvknlat - mind a kzvet-
tnyelves, mind a kzvettnyelv nlkl oktat anyagok, s
kzttk komplex, illetve multimdis oktatcsomagok is
nvelik a vlasztkot. Mindezt szerencssen egsztik ki az
utbbi idk klfldieknek sznt magyar nyelvtanai.
110
A XX. szzadban kiplt a hungarolgia klfldi intz-
mnyrendszere: a magyar nyelv s kultra kzvettsnek
intzmnyes htterben, illetve sznterein rszben oktat- s
kutathelyek, rszben kulturlis intzetek mkdnek. Min-
dig rmmel nyugtzzuk, hogy a hungarolgiai felsoktats
szmos klfldi szntrrel rendelkezik: vilgszerte mkd-
nek bizonyos szint magyar tanulmnyokat biztost egye-
temi intzetek, tanszkek / szeminriumok s lektortusok.
Mint ismeretes, ezek aszerint ptik fel hungarolgiai kur-
zusknlatukat, hogy nll magyar szak keretben vagy
ppen - tbbnyire - a fmnugrisztikba / uralisztikba, illet-
ve ms filolgiai kontextusba (altajisztikba, szlavisztikba,
kelet-eurpai tanulmnyokba, ltalnos nyelvszetbe, sz-
szehasonlt irodalomtudomnyba stb.) gyazva tartalmaz-
nak magyar vonatkozs nyelvszeti, illetve hungarolgiai
ismeretanyagokat. Mellettk a szmukban vilgszerte mg
kiterjedtebb egyetemi nyelvi kzpontok termszetesen kiz-
rlag a nyelvoktatst tekinthetik feladatuknak. Hazai sta-
tisztikink azonban nem is szmolnak azzal a szmos to-
vbbi oktathellyel, ahol pldul helybeli nyelvtanrok
csak lektortusi szervezds magyar nyelvtanfolyamokat
tartanak (akr egyetemi, akr szabadegyetemi-npfiskolai
keretben), illetve ahol mindez valamely ms irny szak-
kpzsnek (trtnettudomnyi vagy ltalnos nyelvszeti
stb. tanulmnyoknak) csupn kiegszt kurzust alkotja.
Az egyetemi oktatsnl termszetesen szlesebb tme-
geket rint klfldn a npfiskolai magyaroktats (skandi-
nv mintra klnsen nmet nyelvterleten), a szomsz-
dos orszgok kzoktatsban foly magyartants, valamint
az emigrci fiatal nemzedknek magyar nyelvi iskolz-
sa, amelynek klnfle egyb szervezett formi (pldul a
htvgi iskolk) mellett is sajtos sznt s egyben rangot
kpvisel a nmetorszgi (bajor) Burg Kastl Nyugat-
111
Eurpban egyedlll - elismert rettsgi bizonytvnyt
nyjt - magyar gimnziuma.
Az n. eurpai csatlakozssal sszefggsben vrhatan
jelentsen emelkedni fog a magyartanulsban rszt vev
klfldiek ltszma, s tmegesebb vlik az oktats - itthon
s klfldn egyarnt. A hatrainkon kvlrl (tanulni s
dolgozni) rkezettek szmra belfldn szervezett nyelv-
tanfolyamok s az ezekhez esetenknt kapcsold hungaro-
lgiai kurzusok is rendkvl vltozatosak (keretek, raszm,
idtartam stb. tekintetben). Ltnunk kell azonban, hogy
jelenleg tbbfel mg igen sokan kpests nlkl tantjk a
magyart (idegen nyelvknt): mind a - szaporod s gyakran
ktes - hazai nyelviskolkban, mind egyes klfldi nyelv-
tanfolyamokon (pl. npfiskolkon). Az mg a jobbik eset,
ha legalbb nyelvtanri vgzettsgk van (valamely idegen
nyelvbl), az pedig mg jobb, ha emellett magyar nyelv s
irodalom szakot is vgeztek. (Sajnos itt-ott mg hazai egye-
temi lektortusi szinten sem mindentt megnyugtat a
helyzet.)
A magyar mint idegen nyelv gyakorlati oktatsban - az
egykori Nemzetkzi Elkszt Intzet (NEI) nyomdokain
haladva - ma mr teht szmos itthoni egyetem nyelvi int-
zete, lektortusa s egyre tbb nyelviskola vesz rszt. To-
vbbra is szles kr rdekldst elgt ki a nyelvtanfolya-
mait hungarolgiai programmal kiegszt - 1927 ta
nemzetkzi hrnevet szerzett - Debreceni Nyri Egyetem.
Idkzben mr tbb ms felsoktatsi intzmny is indt
nyri nyelvtanfolyamokat. Ekknt kiemelt rdekldsre
tarthatnak szmot a klfldi (ltalban sztndjas) egye-
temistk itteni egyetemeken szervezett kurzusai s nyri
egyetemi rszvtele. Minthogy ezeket tantervileg rendsze-
rint valban tgondoltan lehet kezelni, ilyenkor lehetsg
nylik komplex hungarolgiai programvltozatok felpt-
112
sre is. Immr Pcsett is eredmnyesen megindult ilyen
nyri programnak a szervezdse (a hungarolgiai rszkp-
zsre rkezk egyni tanrendje, a klfldi orvostanhallga-
tk angol nyelv kpzst ksr lektortusi magyar szak-
nyelvi oktats, valamint az egyetemi Nemzetkzi Oktatsi
Kzpont folyamatos Erasmus-tanfolyamai s az egsz
egyetemre kiterjed Eurpai Tanulmnyi Program mellett).
Kvnatos lenne egybknt a jvben a nyri egyetemi sz-
tndjas kerethelyeket tbb helyre is telepteni (teht az
egybknt hagyomnyosan kivl Debreceni Nyri Egye-
tem mellett msutt is knlni minisztriumi sztndjakat).
Az elbbiekbl kvetkezen az oktats sznvonalnak
emelse hosszabb tvon valban relis kvetelmny.
Ugyanakkor maga a szlesed oktatsi terep is kitn lehe-
tsg a szak gyakorlati kpzshez, amelyben ppen arra
treksznk, hogy a dikok minl tbb formavltozattal ta-
llkozzanak az elrt hospitlsok s a tantsi gyakorlat
sorn.
Elsdleges feladatnak tekintem a szakma szmra - di-
vatos szval lve - a minsgbiztostst, hogy az utnpt-
lsban a jvben mr csak valban kpzett szakemberek
folytathassanak hungarolgiai tevkenysget. Ez nagy kih-
vs: rvendetes, de illik majd a minsgben is lpst tarta-
ni. Remlhetleg nveli az ignyessget mr az is, hogy
immr kln egyetemi szak ll rendelkezsre a sajtos k-
pests megszerzshez. A jvben egyre inkbb kritri-
umm kellene emelni ezt a kpzettsget a lektorok kivlasz-
tsban is.
A szakemberkpzsben teht felelssget kell vllalniuk
az egyetemeknek. A hazai felsoktats keretben a magyar
mint idegen nyelv szakot - magyar szakkal s felsfok
nyelvtudssal rendelkezve - jelenleg Budapesten (ELTE) s
Pcsett (PTE) lehet elvgezni. (Vrhatan hamarosan Deb-
113
recenben is.) Emellett n. bels specializciknt is telje-
sthet a program reduklt tanterve magyar s idegen nyelv
szak mellett (ugyancsak Pcsett, tovbb a Kroli Gspr
Reformtus Egyetemen, s tudtommal hamarosan msutt is),
illetve a kzp-eurpai tanulmnyokba is gyazdhat a
hungarolgia (mint Szegeden). Ekknt a kis ltszm (j
rtelemben elit) szakon kvl valamivel "tmegesebben" is
bekapcsoldhatnak az rdekld hallgatk a hungarolgiai
alapkpzsbe. Orszgos szinten jdonsgnak szmt, hogy
Pcsett mr levelez tagozaton is folyik a szakos kpzs.
Ami az intzmnyi egyttmkdsek sorban szkebben
a hungarolgiai kpzst illeti, mr korbban szorgalmaztam
egy egyetemkzi munkabizottsg llandstst a tanrkp-
zs (s -tovbbkpzs) sszefogsra (a hazai felsoktats
egysges kpestsi kvetelmnyeinek biztostshoz, a
kutatsszervezshez). Egybknt ilyen kis operatv munka-
csoport ad hoc" jelleggel mr eredmnyesen mkdtt a
tantervek egysgestsekor.
jabban pedig mr arra is van plda, hogy a gyakorlat
szintjn is szorosan egyttmkdnek az rintett intzm-
nyek, jelesl pldul a Balassi Blint Intzet s a Pcsi Tu-
domnyegyetem, amikor is - a gyakorlati kpzs terepn
tl - az egyetemi szak kihelyezett rszkpzseknt akkredi-
tltattuk a kt flves budapesti hungarolgiai programot a
maga differencilt tantervi vltozataival. Nyitottsgunk
jegyben elkpzelhetnek tartjuk, hogy ezen a budapesti
helysznen mg tovbbi, helybeli egyetemi kollgk is be-
kapcsoldnnak az oktatsba.
Ugyancsak a kzeljv megvalstand terve lehetne -
miknt mr korbbi alkalommal Ndor Orsolya s Szili
Katalin kollgank is kezdemnyeztk - az egyetemi
OTDK humn szekcijaknt is kpviseltetni a hungarolgi-
t, s ennek hzigazdja ppen a Balassi Blint Intzet le-
114
hetne. Itt emltem meg, hogy a kzelmltban mris kitn
szakdolgozatok szlettek, s tmavlasztsuk tbbnyire arrl
is tanskodik, hogy a rendszerint gyakorlatias rzk di-
kok nagyon is fogkonyak az jszer oktatsi alkalmaz-
sokra, s pldul az rintett terleteken - akr amolyan visz-
szacsatolsknt - tleteiket, elemzseik, tanknyvkritikik
tanulsgait s felmrseik, krdves vizsglataik eredm-
nyeit lehetne is hasznostani.
Sajnlatos egybknt, hogy az Oktatsi Minisztrium
mindeddig nem rszestette kln mltnyos tmogatsban
ezt a nemzeti misszit kpvisel, viszonylag j egyetemi
szakot azzal, hogy kzpontilag megemelte volna a keret-
szmokat az llami finanszrozs helyekre. Jelenleg
ugyanis a blcsszkarra leosztott sszkeretbl lehet ms
szakok rovsra helyeket biztostani. Az egybknt ala-
csony normatv tmogatst lvez nyelvi szakok kztt
mozogva a kt vagy hrom szakos hallgatk tandjhelyzete
radsul fokozottan htrnyos, hiszen tbbnyire ppen a
magyar mint idegen nyelv szmt ksbb flvett s gy to-
vbb (a 8-10. szemeszteren tl) hzd harmadik szaknak
- az ehhez ktelez - magyar (s idegen nyelv) szak mel-
lett.
Emellett ez az itthon kiemelten tmogatand j szak
- jelentsgnl fogva is teht - megrdemelne egy leg-
albb 1-2 fs, kzpontilag biztostott, clzott sttusfejlesz-
tst is az rintett egyetemi tanszkeken. Jelenleg sajnos
knytelenek vagyunk egy ettl fggetlen kltsgtrtses
kpzs maradvnyaibl fenntartani a programot a maga
raadi fedezetvel. Klnben pedig ppen Magyarorsz-
gon nem lenne szabad kimondottan vesztesgesnek, rfize-
tsesnek nyilvntani egy nemzeti gyet kpvisel szakot:
sem a magyar mint idegen nyelv szakot mint elit kis szakot,
sem a magyart mint tmegszakot.
115
Az elmleti tovbbkpzsben j lehetsg is nylt P-
csett a doktori iskola alkalmazott nyelvszeti programjnak
hungarolgiai moduljval, amely remnyeink szerint meg-
alapozza a hungarolgiai kutats friss utnptlsnak min-
stsi szintjt, s alkot-fejleszt mhelymunkra kszti fel
szakterletnk fiatal kutatit.
Ezzel az gretes fejlemnnyel a vgre is rtem az egy-
sg tmja kr szervezett gondolatmenetnek. Remlem,
nem azt sugalltam ezzel a vezrmotvummal, hogy brmit is
uniformizlni kellene, vagy hogy csak egyetlen ton lehet-
ne clhoz rni. Szndkom szerint sokkal inkbb a nyitott-
sg s a vltozatossg, valamint a szervezettsg s az ssze-
fogs ll e jelsz mgtt. Mint vltozatok egy tmra"...
116
IRODALOMJEGYZK
1. BALZS Gza: Magyar nyelvstratgia. MTA, Bp. 2001
2. DER Zoltn: A magyar mint idegen nyelv a felsoktatsban.
In: Nyr. 117/3 (1993): 311-320.
3. DER Zoltn - KLMN Pter - SZILI Katalin: Sajtos rende-
zelvek a magyar mint idegen nyelv lersban s oktatsban.
In: Nyelvnk s kultrnk 56 (1984): 7-15.
4. FLEI-SZNT Endre: A magyar mint idegen nyelv diszcipl-
nj a. In: Nyr. 102 (1978): 4 6 ^ 7 .
5. FLEI-SZNT Endre: Komparatv mveltsgblokkok. In: A
hungarolgia oktatsa 1/1 (1987): 23-28.
6. FLEI-SZNT Endre: A hungarolgia helye s szerepe a tu-
domnyok s a mveldspolitika rendszerben. In: A hunga-
rolgia oktatsa 1/2 (1987): 3-18.
7. FLEI-SZNT Endre: Hungarolgia s eurpaisg. In: A hun-
garolgia oktatsa 5- 6 (1989): 3-10.
8. GIAY Bla (szerk.): A hungarolgia fogalma. In: Hungarol-
giai ismerettr 5. NHK, Bp. 1990.
9. GIAY Bla - NDOR Orsolya (szerk.): A magyar mint idegen
nyelv /hungarolgia. Janus - Osiris, Pcs - Budapest, 1998.
10. HANKISS Jnos: A kultrdiplomcia alapvetse. Budapest,
1936.
11. JANKOVICS Jzsef - MONOK Istvn: A hungarolgirl s ma-
gyarorszgi intzmnyeirl. In: Hungarolgia 2 (2000)/l2.
43-52.
12. KSA Lszl (szerk.): A magyarsgtudomny kziknyve. Bu-
dapest, Akadmiai, 1991.
13. KURUCZ Gyula - SZRNYI Lszl (Hg.): Hungaria litterata.
Budapest, Europae filia, 1986.
14. MATICSK Sndor: Magyar nyelvoktats a kilencvenes vek
vgn. In: Hungarolgia 1 (1999)/l-2: 145-160.
15. NDOR Orsolya: Nyelvpolitika. A magyar nyelv politikai st-
tusvltozsai s oktatsa a kezdetektl napjainkig. Budapets,
BIP, 2002.
16. PATAKI Ferenc - RITOK Zsigmond (szerk.): Magyarsgkp
s trtneti vltozsai. Magyarorszg az ezredforduln. Bu-
dapest, MTA, 1999.
17. SIPOS Lajos (fszerk.): A magyar nyelv s irodalom enciklo-
pdija. Budapest, Magyar Knyvklub, 2002.
117
18. SZENDE Aladr - SZPE Gyrgy (szerk.): A magyar mint ide-
gen nyelv. In: Nyr. 1978/3: 299-332.
19. SZPE Gyrgy: A magyar mint idegen nyelv" nhny diszcip-
linris krdse. In: Magyar nyelv klfldieknek 5. Budapest,
MM-NEI, 1981. 9-27.
20. SZPE Gyrgy: A magyar tanulmnyok tartalmrl s szerke-
zetrl a Magyarorszgon kvli felsoktatsban. In: Hunga-
rolgiai oktats rgen s ma (Szerk.: M. Rna Judit). Buda-
pest, Tank, 1983. 201-208.
21. SzNYl Gyrgy Endre: A magyar kultra tantsnak md-
szertanikrdseihez. In: Hungarolgia 1 (1999)/l-2. 99-107.
22. SZCS Tibor: Magyar-nmet kontrasztv nyelvszet a hunga-
rolgiban. Budapest, Nemzeti Tanknyvkiad, 1999.
23. SZCS Tibor: A magyar zene hungarolgiai kzvettse. Pcs -
Budapest, Dialg Campus, 1999.
24. TTH Jzsef - TRCSANYI Andrs: A magyarsg kulturlis
fldrajza. Pcs, Pannnia, 1997.
KIADVNYSOROZATOK:
1. Hungarolgiai Ismerettr 1-7. (1989/1990)
2. A hungarolgia oktatsa 1-8. (1987/1990)
3. Hungarolgia (1993-1997; 1999-2000)
4. Hungarolgiai vknyv (2000-)
5. Hungarolgiai rtest (1979-)
6. Hungrin Studies (1985-)
7. Berliner Beitrage zur Hungarologie (1986-)
8. Intzeti Szemle (Magyar Nyelvi Intzet, 1978-)
9. Nyelvnk s Kultrnk (a Magyar Nyelv s Kultra Nemzet-
kzi Trsasga, 1970)
18
Voigt Vilmos
A magyar mint egy
idegen" nyelv Eurpban
Azt szeretnm kifejteni, hogy nem egy, hanem kt szem-
pontbl is van aktualitsa a cmben jelzett tmakr megbe-
szlsnek.
Egyrszt a mostani eurpaizlds" nemcsak brokrati-
kus hzi feladat, hanem valban lehetsget biztost a ma-
gyar nyelv (s az ehhez tartoz ms tmk) oktatsnak
korszerstsre. Praktikus okokbl itt csak a nemzetkzi
felsoktats kereteire gondolok. Ehhez azonban bizonyosan
szksg van egy kis szemlre, krltekintsre.
Msrszt azonban erre megvan a lehetsg is, mind j,
mind rossz pldkat tudunk emlteni. Erre trek ki elad-
somban, termszetesen (mrcsak a kimrt idkeret miatt is)
rvid, szinte utalsszer formban.
* * *
Kztudott tny, hogy egy nyelvet igazn mlyen csak az
ismerhet fel/meg, aki azt bellrl tanulta meg, mindennap"
hasznlja. Ettl persze mg nem rt mindent, mg akkor
sem, haj nyelvtanrai s nyelvtanknyvei voltak. Azt pl-
dul, hogy krptaljai" vagy krptalji", Szkesfehr-
vrt" vagy Kolozsvrott/Kolozsvron" a helyes, haszn-
land forma - legfeljebb krmnfontan tudja eldnteni.
Azt, hogy mi mirt fzfnftyl rzangyalt" (s nem,
mondjuk nyrfnsvlt ezstarkangyalt") emlegetnk -
senki sem tudja. Csak hasznljuk.
Kztudott tny az a paradoxon is, hogy egy nyelvet iga-
zn mlyen csak az ismerhet fel/meg, aki azt kvlrl ta-
nulta meg. Aki szmra mindvgig j, idegen, furcsa, vrat-
lan jelensg marad. Aki felfigyel arra, hogy nem mondhat-
juk azt nagyfl - nagyflbb" csak azt nagyfl - na-
gyobb fl", m azt sem /flesz/ - flebb esz", csupn
azt /flesz/ - fleszbb", azt pedig egyltaln nem mond-
hatjuk flebb szem/flszembb" mivel ezt a mellknevek
egyltaln nem fokozhatjuk. A magyar nyelv mkdsnek
rendszerszersgt csak az a kvlrl figyel" veszi szre,
aki elcsodlkozik azon, hogy a kecske mekeg", a bka
brekeg" (hiszen az egyik azt mondja: mek", a msik meg
azt: brek/k/". Mg a birka is bget", m a marha meg a
szarvas bg" (s nem bget). A birka mg az is mondja
bee" (s nem b"), a marha vagy a szarvas viszont nem
mondja sem azt: b", sem azt b". Ritka nyelvrzk
magyar, akinek mindez feltnik. Annak taln mg az is
feltnik, hogy a magyarban van nvel, elvl s el nem
vl igekt, hogy nem a mellknevet ragozzuk, hogy a
szmnevek utn egyes szmot hasznlunk, hogy van is meg
nincs is ikes igeragozs, sszetett mltid, szenved szer-
kezet, stb. A magyar nyelv ilyen klnlegessgeit bizony a
kls" nyelvfigyelk vettk szre, legalbbis k tettk
elsknt szv.
Nem kell itt felsorolni a kzpkortl napjainkig a kl-
s" megfigyelket, akik legtbbszr klfldiek is voltak, s
akik legtbbszr ppen Eurpa szmra prbltk megfo-
galmazni a magyar nyelv sajtossgait. Szmukra, mint a
mai eurpaiak risi tbbsge szmra a magyar idegen"
nyelv volt, s minl inkbb tudatosan ismertk a maguk
(legtbbszr indoeurpai) nyelvt, annl inkbb felismertk
azt is, hogy a magyar nyelv igencsak eltr ezek szerkezet-
tl.
rdemes feladat lenne akr kln ktetben sszegezni a
magyar nyelvre vonatkoz ilyen kls" felismersek ada-
tait. Biztosan j szolglatot tenne a magyar nyelv oktats-
120
nak is a mai Eurpban. (Ehhez eddig csak kevs elmun-
klat szletett meg. Ezek kzl tanulsgos, m igazn ke-
vss ismert: Kziratos magyar nyelvtanok. Kolozsvri
Grammatika. Fej rvri Smuel: Institutiones. XVII. s
XVIII. szzad. A nyelvemlkek beth tiratai bevezetssel
s jegyzetekkel. Kzzteszi ... Lrinczi Rka. Budapest,
1998. - A magyar nyelvtrtnet forrsai 3. szm.)
A leginkbb tudatos, a maguk idejn a legkpzettebb le-
rsok a magyar nyelvrl ilyen mvekben is megtallhatk.
Elg jl ismerjk az sszehasonlt finnugor nyelvszet
tudomnytrtnett, s az ilyen ttekintsekben sok olyan
megfigyelst is megemltenek, amely a magyar nyelvre (is)
vonatkozik. m mindennek ellenre mig sem kszlt el a
magyar nyelvet ilyen mdon bemutat sszegzs. Budenz
Jzsef, Riedl Szende, Vladimr Skalicka, Lotz Jnos, Igor
Melcsuk s ms kivl nyelvtudsok mveiben a magyar
nyelv lnyeges vonsait felismer, mig tanulsgos munk-
kat ltunk. Termszetesen nem minden llts pontos, van
amit ma mr mskppen mondannk - m ez a kls"
szemllet mindmig hasznosnak nevezhet.
Persze, egy brmilyen jl kpzett idegen" nyelvsz
mondhat okosat is, mondhat butasgot is nyelvnkrl. Le-
het Jindulat", m lehet a rosszindulatig elfogult is nyel-
vnkkel s nyelvtudomnyunkkal szemben. A kls szem-
llk szmra a magyar nyelv rokontsa mg akkor is
irritl lehet, ha maguk nem is foglalkoznak e krdssel. Ha
egy nyelvsz mondjuk hve vagy ellenfele az urli nyelv-
rokonsg" vagy ppen az url-altji", st akr a
nosztratikus" felfogsnak - mindez rokonszenv vagy el-
lenszenv formjban meg fog jelenni az magyar nyelv-
szeti szemlletben, clkitzseiben is. Anlkl, hogy mi
tehetnnk rla, egyknnyen szert tehetnk ellensgekre"
vagy bartokra".
121
Mindkt vlemnyre knnyen tudok pldt idzni.
2002-ben, a vilghr oxfordi Blackwell kiadnl jelent
meg az olasz ltalnos nyelvsz, Angla Marcantonio
knyve: The Uralic Language Family. Facts, Myths and
Statistics. A kivlan felkszlt olasz professzorasszony
(aki fknt Angliban tant ltalnos nyelvszetet, m a
rmai Sapienza egyetem hungarolgiai programjban is
szerepel a neve s a finnugrisztika frumain, kongresszuso-
kon, kiadvnyokban is jelen van) knyve bevezetsben
(1.1. rsz) gy sszegezi vgkvetkeztetst: The detailed
analysis which is carried out in this book has uncovered a
totl absence of scientific evidence in favour of the notion
that the Uralic languages form a language family, that is, a
genetically coherent goup of related languages. Therefore,
in short, I shall conclude that Uralic is not a valid node. "
Nem kvnom itt rszletesen bemutatni vagy vitatni a
szerz gyakran bevallott mdon polmikus lltsait. gy
ltszik, a szerz bedlt annak a harsny vlemnynek, mi-
szerint a finnugor rokonsg elmlett a magyarok minden-
kori fizetett ellensgei talltk ki az etnikai ntudat tnkre-
ttelnek szndkval. Marcantonio azt is jellemznek
tartja, hogy a rendszervltozs ta magyar fldn is egyre
nyltabban jelennek meg antifinnugrista" kiadvnyok. Az
ilyen nzetekkel szemben kollgink mr ezerszer mondtk
el az igazsgot. Taln nem elgszer, taln nem a legjobb,
nemzetkzileg leghihetbb mdon.
Most azonban nem is erre utalok, hanem a szerz nyel-
vszeti rveire. Gyakran hivatkozik arra, hogy nem szigni-
fikns tmeg" nyelvi adatok alapjn vontk le az urli"
sszefggsek tteleit. Ebbl kiindulva vizsglja a szmne-
vek, a testrszek neveit, illetve a finn nyelvsz, Juha
Janhunen mintegy 100 urli etimolgijt. Minthogy ezek
megrostlsa utn szmra nincs elg nagy szzalk"
122
egyezs - az urli nyelvrokonsgot hamis azonossgnak"
tartja.
Taln az a legklnsebb e knyvben, hogy a szerz
ugyan brlja az uralisztika idejtmlt nyelvhasonltsi
mdszertant, m legalbbis emlti az jabb mdszertani
megoldsokat is (AbondoloTlos magnhangz-
krforgselmlete, Helimski elmlete a fokvltozs jrar-
telmezsrl, Hkkinen csaldfa helyett bokor"-metaforja
a nyelvek sszefggsre, Honti Lszl obi-ugor s Pekka
Sammallahti urli nyelvi rekonstrukcii, Janhunen elgondo-
lsa az urli etimolgiban az x-faktorrl, stb.). Ezeket vi-
szont nem vette igazn komolyan, az pedig eszbe sem ju-
tott, hogy korrigl tnyezknt szmoljon velk.
Elttnk ll teht e fontos, modern knyv. A szerz r-
velse frappns, meglep s lvezetes. Olyan, amilyen csak
egy kls" szemll ltal fogalmazdhat meg. Nagy kr,
hogy mdszere egyoldal, vgkvetkeztetse tves. Mit
tehetnk? Kt dolgot: tantanunk kell s cfolni. Nem nl-
l vitairatban (ezt nem rdemli meg), hanem az urli nyelv-
rokonsgot pozitv mdon igazol knyvben, lehetleg
ugyancsak rangos, nemzetkzileg ismert kiadnl.
Most a barti" knyvre trek r.
A kivl finnugrista nyelvsz, Dniel Abondolo, a lon-
doni egyetem nevezetes szlv s kelet-eurpai intzetben
tant, vagyis hungarolgus (is). A Poetics Handbook.
Verbal Art in the European Tradition c. knyve 2001-ben
az angliai Curzon kiadnl jelent meg. A knyv lvezetes
olvasmny, ltalban is foglalkozik a kltszet nyelvi t-
nyezivel, m a terjedelem mintegy felben a magyar po-
tika nyelvi tnyezit mutatja be. Frappns, meglep, lve-
zetes mdon, gy, ahogy csak egy kls" szemll teheti.
Biztos vagyok benne, hogy trtneti metrikusaink" nem
veszik t minden tlett, fknt nem sajtos jellseit. m
123
az rtelmes olvas sok-sok tletet merthet innen. s mint-
hogy a knyv nem cmben hordja a magyar" megneve-
zst, hanem potikai kziknyvknt" szerepel, nem is a
hungarolgia" polcn s web-rovatban" szerepel, hanem
ennl sokkal elkelbb helyen. Ott sem okoz csaldst, s
mivel a ktet vgi mutatban a Horatius s a Hungrin"
utalsok egyms utn jnnek (az utbbi sokkal tbb hivat-
kozssal), a nemzetkzi rdekld hatatlanul belestl a
hungarolgiai csapdba: ltalban szeretne tjkozdni a
modern nyelvszeti potikrl, m Jzsef Attila verst, st
az magyar Mria-siralmat is olvasnia kell ahhoz, hogy
rtse a szerz rvelst.
Mit tehetnk? Tantanunk kell e knyvet (s nem kell
cfolnunk, de ht erre nincs is szksg). s az sem lenne
baj, ha felkrnnk a szerzt, adjon egy magyar nyelv vl-
tozatot: lehessen itthon is hasznlni e mvet, mgpedig
nemcsak Juhsz Gyula Anna rk versvel kapcsolatban
(lsd: 199. lap), hanem Ezra Pound kltszett, meg
Charles Sanders Peirce szemiotikjt illeten is - hiszen
ezek szintgy elmemozgatan fontos rszei a knyvnek.
Igen, nem lenne baj, ha az ilyen korszer, kls" munk-
kat is tantank nlunk: msutt (egyetemeinken) is, m a
Somli t sem jelenthet thghatatlan meredlyt a korszer,
intelligens hungarolgia, st finnugrisztika eltt.
Mi kell ehhez: itt, ebben az pletben? (BBI)
Legeslegelszr olyan knyvtr, ahol megvannak az
ilyen knyvek. Az nem elg, ha a Szchnyi Knyvtr vagy
a Magyar Tudomnyos Akadmia Nyelvtudomnyi Intzete
valahol rejtegeti ezeket. A BBI ma mr aligha tudja besze-
rezni a hungarolgia klasszikusainak teljes knyvanyagt.
Ehhez nincs elg pnze. m a mai, friss tudomnyos publi-
kcikat be kell tudni szereznie, brhol is jelenjenek meg
ezek! Legyen itt egy modern, eurpai hungarolgiai knyv-
124
tr. Ahol kzbe vehet Angla Marcantonio csakgy, mint
Dniel Abondolo. Legfeljebb annyi ravaszsggal, hogy az
elbbihez mellkeljk Simoncsics Pter negatv ismertet-
st, az utbbihoz pedig a Magyar Nyelv hasbjain olvashat
pozitv ismertetst. s mg hsz, a tmhoz tartoz knyv
is legyen a polcon. Nemcsak azok, amiket mi runk a kl-
fld szmra, hanem a kls" munkk is. Azokbl lehet
csak tanulni! Quod erat demonstrandum.
Minthogy most megnztem a BBI (kt) knyvtrt, lt-
tam, hogy itt megvan az Approaches to Hungrin ktetso-
rozatnak legjabb, VIII. ktete (Budapest, 2002). Amint
ismeretes, 1985 ta kt-hrom venknt nemzetkzi konfe-
rencikat (Conferences on the Structure of Hungrin) tar-
tanak (hol itthon, hol klfldn) a magyar nyelv szerkezeti
sajtossgainak modern szempont bemutatsra. Kivl
szaktanulmnyok jelentek meg, mintegy szz. m ezek
tbb mint 90 %-ban magyar szerzk mvei! A nhny kl-
fldi nyelvsz igazn irigylsre mlt szakrtelemrl tans-
kodik, csak szmuk csekly. Tbb kls" szakemberre
lenne szksgnk ahhoz, hogy ma is jl, nemzetkzi tvlat-
bl is lthassuk anyanyelvnket!
Mg sok-sok pldval ersthetnm vlemnyem, m ez
nyilvn mr eddig is nyilvnvalv vlt: van jogosultsga
ma is a magyar nyelv idegen" m eurpai nyelvknt vizs-
glatnak s tantsnak. s ennek megvalstsa a bolo-
gnai siralmak helyett pozitv lehetsget is knl. Pldul
azt is javasolhatom, hogy itt, a Balassi Blint Intzetben
rendszeresen kerljenek bemutatsra, megbeszlsre azok a
kls" munkk, amelyek rdemben foglalkoznak a ma-
gyarra], s ily mdon jrulunk hozz ahhoz, hogy ez a
nyelv Eurpban sajtszersgben is ismert maradjon.
125
Szende Virg
Hungarolgiaoktats
klnbz nyelvi szinteken
1. A hungarolgia mint nemzettudomny
A hungarolgia fogalma krli vitk, a hungarolgia tudo-
mnyknt trtn elismertetsnek az ignye felveti a kr-
dskr tudomnyos megkzeltsnek problematikjt.
Minden olyan tudomnynak, amely tbb diszciplna rszte-
rleteit foglalja magban nemcsak tartalmi, hanem termino-
lgiai s metodolgiai szempontbl is meg kell hatroznia
nmagt. A krds az, hogy a hungarolgia milyen irnybl
kzeltve hatrozhat meg a legltalnosabb mdon. Ha
rszterletei fell nzzk, akkor megmaradunk a klnbz
tudomnyterletek trgyszintjein, s kommunikcis ne-
hzsgeink tmadnak e terletek egyttes vagy prhuzamos
trgyalsa sorn. Ez utbbi megllapts termszetesen a
tudomnytan szintjn rtend, s azt kvnja kifejezni, hogy
az oktatk termszetszerleg a sajt szakterletkn rzik
biztonsgban magukat, s inkbb lemondanak az egyes szak-
terletek kztti sszefggsek bemutatsrl. Az 1. sz.
brn lthat, melyek azok a tudo-mnyterletek, amelyek
a legltalnosabb meghatrozs szerint a hungarolgit
alkotjk. (Megjegyzs: jelen tanulmnyomnak nem clja
annak megvitatsa, mely diszciplnk tartozzanak a hunga-
rolgia krbe, ezrt elfogadom, hogy a terletek szmt
nvelni, ill. cskkenteni is lehet.)
C =
1. sz bra
A nyelvfgg" hungarolgia
Ha azonban lemondunk az sszefggsek bemutatsrl,
nem mondhatjuk azt, hogy j tudomnyterletet hoztunk
ltre, mert az egyes diszciplnk egyms mellettisge csak
akkor hoz ltre j tudomnyterletet, ha azt legalbb j
sszefggsekbe tudjuk helyezni. Mi lenne ez? A nyelv
nem valszn, hogy alapja lehet ezen j sszefggs meg-
llaptsnak, mert a magyar nyelv ismerete nlkl is lehet-
sges a hungarolgia mvelse (1. 2. sz. bra). Ha a magyar
trgy tjkozdst, kutatst interdiszciplinris, komplex
tudomnyknt kvnjuk mvelni, akkor lteznie kell egy
olyan metodolgiai elvnek, amely az egyes tudomnygak
128
fl emelkedve meghatrozza azok jellegt, mrtkt, krt
s arnyt, s amely az ltalnosthatsg jogn brmely
nemzettudomnyra alkalmazhat, nem csupn a magyar-
sgtudomnyra. A felsorolt s fel nem sorolt tmakrk
puszta sszegkkel, interferencijukkal, illetve sszefgg-
seikkel nemcsak a hungarolgit alkotjk, hanem tartalmi
meghatrozottsg nlkl egy brmely nemzettudomnyra
alkalmazhat metodolgiai elvet valstanak meg. (Rkos
1986) A tovbbiakban ebben az rtelemben beszlek hun-
garolgirl, egybknt a hungarolgiai trgyak megneve-
zst hasznlom.
#
2. sz. bra
A nyelvfuggetlen" hungarolgia
129
2. A hungarolgia s a
magyar nyelv viszonya az oktatsban
A magyar nyelv mindenkppen kzponti szerepet jtszik a
hungarolgiban, akr mint a trgyaland diszciplnk
egyike, akr mint magnak a kutatsnak, oktatsnak az esz-
kze. Ha az 1. sz. s 2. sz. brt megtekintjk, a kt vglet
egyrtelmen lerhatv vlik. Az egyik eset, amikor a
hungarolgia irnt rdekld nem ismeri nyelvnket, de
szeretne a magyarsgrl minl tbbet megtudni, ebbe bele-
rtve a nyelvrl tudhat ismereteket is. A msik vglet sze-
rint a hallgat kivlan ismeri s hasznlja nyelvnket, be-
lertve a klnbz regiszterek (szaknyelv) rtst s azon
trtn kommunikcit is. Be kell azonban ltnunk, hogy e
kt szls rtk irnti rdeklds nagyszm elfordulsa
nem vrhat a Balassi Blint Intzetben, de taln ms okta-
thelyeken is inkbb a kt vglet kztt kell az oktatknak
kompromisszumos megoldsokat tallniuk. Az oktats iga-
zn nehz krdsei ennl a pontnl kezddnek, ezrt clsze-
r valamifle rendszer fellltsnak a megksrlse, mg-
pedig olyan feloszts, amelynek rendez elve a
nyelvtuds, illetleg ennek mennyisgi s minsgi jellem-
zi. ltalnosabban fogalmazva: a krds az, hogy a nem-
zettudomny oktatst, illetve kutatst milyen mrtkben
befolysolja a nemzeti nyelv ismeretnek a foka, valamint a
nemzettudomnyt alkot egyes rszdiszciplnkban val
ltalnos, nem felttlenl az adott nemzettudomnybeli
szakmai s nyelvi-regiszterbeli jrtassg.
Ettl a ponttl kezdve szeretnm a krdskrt szkteni,
mivel a Balassi Blint Intzetben - az intzet jellegbl s
feladatkreibl addan - kizrlag magyar nyelven foly-
hat a hungarolgia oktatsa. A tovbbiakban teht kizrom
az idegen nyelven trtn oktats lehetsgt. Ismt szeret-
nk kt j elnevezst bevezetni: a nyelvdominns s a
130
tudomnydominns hungarolgiaoktats fogalmt. Ez a kt
fogalom kln magyarzat nlkl az albbi fejtegetsek
sorn vilgoss fog vlni, s taln akkor egyszerbb lesz a
definilsa is. Vegyk szre, hogy az ltalam javasolt elne-
vezs, illetleg feloszts azon a feltevsen, ha tetszik hipo-
tzisen alapszik, hogy hungarolgit a teljes nyelvtanulsi
folyamat sorn, azaz szinte az els nyelvrtl tantunk.
Gondoljunk csak az ilyesfajta nyelvknyvi mondatokra:
Magyarorszg Kzp-Eurpban van. Magyarorszg fv-
rosa Budapest. A Balaton a Dunntlon fekszik. A tokaji
bor hres az egsz vilgon. Stb. Ha nem is tudjuk egyelre a
hungarolgia tartalmt meghatrozni, abban alighanem
egyetrtnk, hogy az orszgismeret nem zrhat ki belle.
A krds inkbb az, hogy milyen nyelvi szinten tudunk mr
szakmai ignyessggel hungarolgiai trgyakat oktatni,
illetve milyen nyelvi szinten vrhatjuk el a hungarolgia
tudomnyos igny mvelst s az arrl szl eladsok
megrtst.
Ebben az intzetben gazdag tapasztalatokat szereztnk a
nem magyar anyanyelv dikok egyetemi elksztse so-
rn arra vonatkozan, hogy milyen nyelvi szinten tudjuk az
egyes szaktrgyak oktatsnak nyelvi bevezet rszt meg-
kezdeni. Krem, fogadjk el a tapasztalati ton szerzett
ismereteinket, hiszen a tbb vtizedes egyetemi elkszti
oktats tanulsgait nehezen helyettesthetnnk egy rvidebb
idej s kisebb npessgen vgzett mrs eredmnyeivel,
klns tekintettel arra, hogy tudtommal ilyen mrsek
mg nem voltak. Ha tetszik, vegyk az albbiakat igaznak
elfogadhat hipotziseknek.
Vizsgldsaink alapjt az albbi hat krds megvlaszol-
sa kpezheti:
1. Lehet-e az adott nyelvi szinten hungarolgit ok-
tatni?
131
2. Beszlhetnk-e az adott szinten hungarolgiai
trgyak oktatsrl?
3. Mi a meghatroz (dominns) az adott szinten a
hungarolgia oktatsban?
4. Mi a feladata a hungarolgit oktat tanrnak?
5. Ki oktathat az adott szinten hungarolgit?
6. Milyen legyen az oktats formja?
Vlemnyem szerint a nyelvtuds tekintetben alapveten
hrom szinten rdemes vizsgldni, egy negyedik szint
megjelense inkbb posztgradulis kpzs keretben kp-
zelhet el, de intzetnkben van plda az elfordulsra.
2.1. Els szint
A reltrgyak oktatsnak bevezet szakaszt csak mintegy
280 magyar nyelvi ra abszolvlsa utn kezdhetjk meg,
ez az raszm nem ri el az alapfok nyelvtudshoz szk-
sges mennyisget. A nyelvignyesebb humntrgyak
nyelvi bevezetse azonban csak az alapfok nyelvvizsga
szintjnek elrse utn kezddhet meg. Mit kell nyelvi be-
vezet szakaszon rteni? Azt, hogy a szaktrgyra (s ebben
a szakaszban mg nem beszlhetnk tudomnyrl) jellemz
szaknyelvi ismereteket minimlis szakmai anyagon kezdjk
tantani, azaz a hallgatkat nagyon vatosan megismertet-
jk a szakjuknak megfelel nyelvi regiszterrel.
Adjunk a fent felsorolt krdsek kzl az elsre pozitv
vlaszt, hogy a msik hromra is legyen eslynk reflektl-
ni, s csak azutn vessk el - ha mg akkor is szksgesnek
tartjuk - az elsre adott feleletet. Ezen a szinten lehetsges
ugyan hungarolgiai trgyakat oktatni - rtsd: egymstl
kln vlasztott diszciplnkat - , de nem biztos, hogy cl-
ravezet. Sokkal clravezetbb komplexitsra, egszleges-
sgre trekedni, pldul a trtnelmi esemnyeket, a fld-
rajzi ismereteket irodalmi alkotsokon (pl. nyelvileg
132
adaptlt mesken, mondkon) keresztl bevezetni, kpz-
mvszeti, zenei alkotsokkal illusztrlni, s reduklt nyel-
ven magyarzni. Nyilvnval, hogy az oktats meghatro-
zja a nyelvtuds szintje, teht nyelvdominns hungarol-
giaoktatsrl beszlhetnk. Oktatja lehet a nyelvtanr, ha
hajlandsg van benne a szksges szakmai ismeretekbl
trtn felkszlsre. De oktathatja a szaktanr is, ha al-
kalmazkodik hallgatsga nyelvi szintjhez, s ennek meg-
felelen alaktja a tananyagot s a magyarzatot is, azaz
beletanul a nyelvtanri szakmba. Az oktatst clszer
szeminriumi formban vgezni, mert csak gy vlhat a
hallgatk nyelvtudsa aktvv, s gy kszlhetnek fel a
klnfle diszciplnk tudomnyos ignnyel trtn mve-
lsre.
2.2. Msodik szint
A fent lert mdszert a kzphalad szintig clszer alkal-
mazni, s ezek utn prblkozhatunk meg hungarolgiai
trgyak klnvlasztott, de egymssal mg vltozatlanul
sszhangban ll oktatsval. Az egyes trgyakra trtn
specializci is ekkor indulhat meg, termszetesen a szak-
nyelvre jellemz grammatikai formk vatos hasznlata
mg mindig kvetelmny, mert a teljes nyelvtani rendszer
ismerett (nem a hasznlatt!) csak a kzpfok nyelvtuds
szintjn ri el a nyelvtanul. Ez a szakasz teht tmenetet
kpez a nyelvdominns s a tudomnydominns hungaro-
lgiaoktats kztt, s ennek vgre rve mondhatjuk azt,
hogy a hallgat nyelvileg rett arra, hogy ennek a terletnek
a tudomnyos igny mvelst megkezdje. Hangslyo-
zom: megkezdje, s mg nem vrhat el a vlasztott diszcip-
lnkra jellemz teljes szkszlet, azaz a teljes nyelvi re-
giszter rtse s hasznlata. Nem vletlen, hogy a vilg
sszes egyetemn megkvetelik a klfldi hallgatktl a
133
kzpfok nyelvtudst, ez a gyakorlat is feltevseinket iga-
zolja. Csupn a rend kedvrt jegyzem meg, hogy ennek a
szintnek az elrshez krlbell 550-600 nyelvrra van
szksg, amelyhez a szakmai ismeretek oktatsnak nyelvi
rsze jabb rtkes rkat tesz hozz. Az elbb felsorolt
krdseinkre adott vlaszokban a kvetkez vltozsok
lehetsgesek: egyrtelmen lehet ezen a szinten hungarol-
git, st mr hungarolgiai trgyakat is oktatni, ez utbbit
j, ha szaktanr vgzi. A hungarolgiai trgyakat oktatk
feladata mg mindig ketts: a szaknyelv s a szakma tant-
sa sszhangban a hallgatk nyelvi szintjvel s elzetes
szakmai ismereteivel. Mivel mg ezen a szinten is erteljes
a nyelvi ismeretek kzlsnek az ignye, a leginkbb clra-
vezet oktatsi forma tovbbra is a szeminriumi forma,
kiegszlve a hallgatk ltal vgzend nll felkszls-
sel, a kutatmunkba trtn bevezetssel. Az egyetemi
elkszt v ekkor r vget, hallgatink ekkor kezdhetik
meg egyetemi tanulmnyikat, de nem minden nyelvi tmo-
gats nlkl, hiszen az egyetemeken tovbbi nyelvrkat
kapnak.
2.3. Harmadik szint
A hallgatk nyelvtudsa alkalmas az egyetemi szint okta-
ts megkezdsre, de nem tekinthetnk el a tovbbi - az
egyetemi gyakorlatnak megfelel - nyelvi kpzstl sem,
ami heti 4-6 rt jelent. Mivel ezen a terleten sajt tapasz-
talatokkal nem rendelkeznk, csupn volt hallgatink visz-
szajelzseibl kvetkeztethetnk nyelvi nehzsgeikre, a
tovbbiakban csupn nhny megfontolsra rdemes gon-
dolatot vetnk fel.
1. Vajon hny nyelvi regiszterrel kpes megbirkz-
ni a hungarolgiaoktatsban rszt vev hallgat
kzpfok nyelvtudssal?
134
2. Vajon elfogadhat-e a csaldi nyelv a hungarol-
giaoktats kontextusban kzpfok nyelvtuds-
nak?
3. Milyen szerepe van a hallgatk iskolai vgzetts-
gnek s ltalnos mveltsgnek ebben az okta-
tsi programban?
4. Mi legyen az intzetnk ltal vgzett hungarol-
giaoktats clja? (Altalnos ismeretek kzlse a
magyarsgrl? Tudskpzs? Kutatsi progra-
mok elindtsa? Mindez egytt, vagy valamelyik
ezek kzl vlaszthatan? Esetleg a klnbz
nyelvi szinteken ms s ms?)
5. Vajon hungarolgit oktatunk-e, ha egyes tr-
gyakat kivlasztunk, msokat pedig elhagyunk?
6. Vajon hungarolgit oktatunk-e, ha az egyes tr-
gyak kztt nem teremtnk kapcsolatot, azaz le-
mondunk az egszlegessg ignyrl?
7. Ezeket a krdseket az intzetnkben kiprbls
alatt ll hungarolgia program sszellti fel-
teheten tgondoltk, s az els vben szerzett ta-
pasztalatok alapjn bizonyra jra gondoljk, s a
programot, amennyiben szksgesnek ltszik, az
sszersg hatrain bell korrigljk.
A korrekciban az eladsom elejn felvetett ltalnos kr-
dsekre adhat vlaszok is segthetnek. Ezen a nyelvi szin-
ten nemcsak magyarsgismeretet, hanem egyes hungarol-
giai trgyakat is lehet oktatni, ez a szakasz mr
egyrtelmen a tudomnydominns oktats terletre esik,
s a nyelvtanr feladata a szaknyelvek elsajttsnak a t-
mogatsa, szorosan egyttmkdve az ezen szaktrgyakat
oktatkkal. A hungarolgiai ismereteket oktatk feladata
trgyuk sznvonalas, tudomnyos igny, de hallgatik
nyelvi hinyossgait mg mindig figyelembe vev tadsa.
135
Az oktatsi forma eltoldhat az elads irnyba, de szemi-
nriumi tmogatssal.
2.4. Negyedik szint
Megvan az eslye annak, hogy hungarolgiaoktatsunk
irnt felsfok nyelvtudssal, szles ltkrrel s rdekl-
dssel, alapos magyarsgismerettel rendelkez hallgatk is
rdekldnek. Ebben az esetben nyelvtanri munkra nincs
szksg, s a hungarolgiaoktats a hallgatk rdeklds-
nek megfelel tmj eladsokra, az egyni kutatsi prog-
ramok tmogatsra, irnytsra szortkozhat.
3. Gyakorlati teendk
Miutn a Balassi Blint Intzet nincs abban a helyzetben,
hogy a hungarolgia programra trtn felvtelt kzpfok
nyelvtudshoz ksse, vannak olyan gyakorlati teendk,
amelyeket az oktats tervezse, illetleg megkezdse eltt
el kell vgezni.
A programra jelentkezk kztt felmrst kell vgezni
rdekldsi krkrl, s ennek megfelelen kell kialaktani a
kvetkez tanv oktatsi programjt, termszetesen az akk-
reditlt program keretein bell. Nem hagyatkozhatunk telje-
sen az eurpai felmrsekre, mert a hozznk jelentkezk az
eurpai felmrsek npessgnek egy igen specilis s vi-
szonylag kis npessg rszhalmazt alkotjk, s mint tud-
juk, az ilyen nagy mrsek esetben gyakran elfordul,
hogy az eredmnyek egyltaln nem jellemzik egy rsz-
halmaz ignyeit.
Clszer - az oktatsszervezsi feladatok magas sznvo-
nal elvgzse cljbl - az sztndjat elnyert s a ms
formban felvett hallgatk nyelvi szintjnek felmrse,
mert ennek alapjn nagy biztonsggal meg tudjuk hatroz-
ni, milyen nyelvi, illetve hungarolgiai kpzs vlik lehet-
136
sgess a tanv sorn. Az ilyen nyelvi felmrshez szak-
mailag jl kidolgozott tesztek s mdszerek llnak rendel-
kezsre.
A jv szempontjbl rendkvl fontos a vgzs hallga-
tk vlemnynek a kikrse szakmailag korrekt - mrs-
ben s rtkelsben jrtas szakemberek ltal sszelltott -
krdvek segtsgvel, vagy interjk ksztsvel, amelyek
alkalmat adnak elkpzelseink, terveink, akr a mr elk-
szlt program korriglsra.
IRODALOMJEGYZK
1. RKOS Pter: Hungarolgia: a dolog s a sz. In: Hungarol-
giai rtest (1986) 1-2. 321-328.
2. A Magyar Nyelvi Intzet kpzsi programja. Magyar Nyelvi
Intzet, Budapest, 1999.
3. A Nemzetkzi Elkszt Intzet nevelsi s oktatsi terve.
Nemzetkzi Elkszt Intzet, Budapest, 1985.
4. HRSING Lszl: Tudomnyelmleti kisenciklopdia. Bbor
Kiad, Miskolc, 1999.
137
Kerekes Dra
Hungarolgia s trtnelemoktats
Mr maga a cm is felvet egy problmt. Krds ugyanis,
hogy a trtnelemoktats a hungarolgia rsze vagy sem.
Ha rsze, akkor nem ll helyt a kt fogalom s-sel val sz-
szekapcsolsa. Ha nem rsze, akkor pedig mirt tantjuk
egy hungarolgiainak nevezett programban. Ezrt minden-
kppen - mieltt a trtnelemoktats szerepre ttrnnk -
beszlnnk kellene arrl, mit jelent szmunkra a hungaro-
lgia.
Klaniczay Tibor leszgezte, hogy a hungarolgia magya-
rokrl szl tudomny, de nem a magyarok tudomnya.
Rkos Pter pedig ezt tovbbvitte, s hangslyozta, hogy
a hungarolgia egy homogn terlet klnnem trgyak-
kal foglalkoz diszciplninak eredmnyeit foglalja vagy
foglalhatja egyv. " Az Eurpai Unihoz val csatlakoz-
sunk kszbn mindenkppen ki kell mondanunk, hogy a
hungarolgia nem magyar igny, hanem nemzetkzi rdek
tudomny, s nem lehet azzal kifejezni, hogy az egyes, ma-
gyarsggal kapcsolatos tudomnygak sszessgt rtjk e
fogalom alatt, hanem a nemzettudomny egy specilis ese-
tnek kell tekintennk. Mindezt mr Gragger Rbert is
hangslyozta, s a terminolgia ksbbi alakti csak fino-
mtottak a graggeri meghatrozson.
1
Mieltt a trtnelemoktats, s elssorban a Balassi B-
lint Intzet hungarolgiai programjn belli trtnelemokta-
gy tnik, hogy ma mr abban a krdsben tbb-kevsb egys-
gesnek tekinthet llspont alakult ki, hogy a hungarolgia nem nl-
l tudomny, hanem interdiszciplinris stdium, amelynek keretei
rendkvl vltozak. " In: A hungarolgia fogalma. Szerk. GlAY Bla.
(Hungarolgiai Ismerettr 5.) Budapest, Nemzetkzi Hungarolgiai
Kzpont, 1990. XII.
ts kereteire, lehetsgeire, problmira rtrnk, minden-
kppen szt kell ejtennk a hungarolgiai kpzs s az Eu-
rpai Uniban bevezetsre kerlt, illetve kerl j felsok-
tatsi rendszer kapcsolatrl, a hungarolgia lehetsgeirl
ebben a szisztmban. Az Eurpai Uni felsoktatsi
szakminiszterei 1999. jnius 19-n rtk al a Bolognai
Nyilatkozatot, amely az 1988-ban ugyanitt kibocstott
Magna Charta Universitatum alapelveire plt. A Bolognai
Nyilatkozat tteleit hat pontban foglaltk ssze az azt alr
tagllamok:
1. Egysges, sszehasonlthat, mindentt ugyanannyit
r s jelent kpzsi rendszer ltrehozsa
2. Ktlpcss, n. lineris modell kialaktsa
3. Kreditrendszer (pl. ECTS) bevezetse
4. Hallgati, oktati s egyetemi munkatrsakat rint
mobilits
5. Egyttmkds a minsgbiztosts tern
6. Eurpai tanulmnyok kidolgozsa s beptse a
felsoktatsba
Jelenleg az Eurpai Uni hungarolgiai tanszkeit, illetve
oktatit erteljesen foglalkoztatja a krds: milyen lehet-
sgek vannak a hungarolgiai kpzs tstrukturlsra,
olyan formailag egysges, de tartalmilag sokszn kpzsi
modell kialaktsra, amelyet - elssorban Magyarorszg
Eurpai Unis csatlakozsa utn - minden tagorszgban be
lehetne vezetni olyan mdon, hogy az egyetemi autonmia
srtetlensgt garantlnk. A Nyugat-Eurpai hungarolgiai
tanszkek vezeti s oktati ltnak lehetsget egy ilyen
modell kidolgozsra, amely a fentebb emltett egyetemi
autonmia figyelembe vtele, illetve tiszteletben tartsa
mellett a bolognai alapelveknek megfelel hungarolgiai
kpzsre adna mdot. A kerettanterv kidolgozsa folyamat-
ban van.
140
A hungarolgiai stdiumok krben a trtnelemoktats,
illetve -tanuls fontos szerepet tlt be. Figyelembe kell
azonban vennnk, hogy nagyon sok olyan dik van, akik
nem fszakknt vlasztjk a hungarolgit, hanem mellk-
szakknt, vagy vlasztott stdiumknt. ppen ezrt krd-
ses, hogy mit tantsunk magyar trtnelembl a klfldi
tanszkeken s oktathelyeken, s ugyanilyen fontos, hogy
mit tantsunk ezen trgybl a Balassi Blint Intzetben.
Ennek megfelelen a vlaszadst is kt rszre kell bonta-
nunk.
1. Mit, hogyan s mikor tantsunk
a klfldi oktathelyeken?
Az Eurpai Uni egyetemein egyre inkbb a 3+2 ves kp-
zsre trnek t. Az els hrom v, amely egy ltalnosabb
kpzst ad, s amely elvgzse utn diplomt bocst ki az
egyetem, a B.A. (Bachelor of Arts) = bakkalaureusi foko-
zatnak felel meg. Amennyiben valaki ezen idszak alatt (itt
mg elssorban mellkszakknt) hungarolgiai kpzsben
vesz rszt, megfontoland a mit tantsunk e trgybl s a
milyen nyelven tantsuk mindezt" krdskre. A nyugat-
eurpai kpzsi rendszer ismeretben gy gondolom, hogy
ebben az idszakban egszen biztos, hogy felesleges 1848
eltti magyar trtnelmet tantani. A dikokat elssorban a
XIX. szzad vgi - XX. szzadi magyar (eurpai s vilg-)
trtnelem rdekli, ennek megismersre tartanak ignyt.
Ezzel egyidejleg mindenkppen lnyeges, hogy a korabeli
magyar trtnelemrl szl eladsokat anyanyelvkn
hallgathassk. A hungarolgit mellkszakknt hallgat
dikok szmra a bakkalaureusi szinten nem szabadna kte-
lezv tenni a magyar mint idegen nyelv ismerett. Ugyan-
akkor lehetv kell tennnk, hogy - amennyiben ignye
van r - tanulhassa a nyelvet is. A bakkalaureusi fokozat
141
megszerzse utn a +2 v az elmlylt tanulmnyok" szn-
tere. Itt a trtnelemoktats krdsben is jabb szempont-
ok jelennek meg. A hungarolgiai kpzs ebben az id-
szakban kt gra vlhat. Lesznek olyanok, akik tovbbra is
mellkszakknt, kedvtelsbl, rdekldsk miatt vlaszt-
jk ezen stdiumokat, s szmukra tovbbra is anyanyelvi
kpzst rdemes nyjtani (termszetesen a magyar mint
idegen nyelv tanulsnak lehetsgt fenn kell tartani).
Ugyanakkor az els hrom v elvgzse utn azok szmra,
akik mr elkezdtk tanulni a nyelvet, s gy dntenek, hogy
a nyelv, valamint a hungarolgiai trgyak tanulsnak na-
gyobb szerepet sznnak sajt letkben, biztostanunk kell a
szaktrgyak magyar nyelv tanulsnak lehetsgt. Erre
kt - egymssal prhuzamosan ltez - lehetsg ll fenn.
Mindkt mdra szksg van, mindkett fejlesztse, illetve
fenntartsa kvnatos. Az els, hogy a jelenleg mkd
eurpai oktathelyek tanrai s dikjai, a bolognai nyilat-
kozat 4. pontjban meghatrozottak rtelmben, a docens,
illetve dik-mobilits kihasznlsval vndorolnnak az
eurpai kpzsi kzpontok kztt. Egy-egy korbbi oktat-
hely (a mr meglv specializcik figyelembe vtelvel)
egy vagy kt hungarolgiai trgy specialistjv, f kpzsi
helyv vlna. Azok a dikok, akik ezt a trgyat kvnjk
hallgatni az adott helyre utazhatnnak egy-egy szemeszter-
re, vagy - amennyiben egy tanszknek sok olyan dikja
lenne, akik az adott trgyat hallgatnk - a tma specialistja
utazhatna az oktathelyre, gy rvnyeslhetne a docens-
mobilits is. Abban az esetben, ha valamely dik ftrgy-
knt vlasztan a hungarolgiai stdiumokat, j lehetsget
knl neki a Balassi Blint Intzet.
142
2. Hungarolgiai kpzs s trtnelemoktats
a Balassi Blint Intzetben
A Balassi Blint Intzet hungarolgiai kpzsben kt alap-
vet clcsoportot kell sztvlasztanunk. Jelenleg mind az
idegen anyanyelv, hazjukban felsfok oktatsi intz-
mnyben tanul hallgatk, mind pedig a magyar anyanyel-
v, hazjukban klnfle intzmnyekben, kpzsekben
rszt vev, vagy vgzett, esetleg egyetemi kpzsben soha
rszt nem vev dikok rszeslnek hungarolgiai kpzs-
ben.
Az els clcsoport esetben a bolognai folyamat szelle-
mben kidolgozott eurpai hungarolgiai kerettantervet a
Balassi Blint Intzetben is be lehet (majd) vezetni. Ennek
alapvet aspektusai mr megvalsultak az intzeti kpzs-
ben. A trtnelemoktats terletn itt is vannak mg krd-
sek, problmk. Jelenleg az itt 10 hnapot eltlt dikok
magyar nyelvi s komplex hungarolgiai kpzsben rsze-
slnek, amelynek rsze a magyar trtnelem az strtnet-
tl napjainkig, heti msfl rs elads keretben. Ez az
anyagmennyisg az adott raszm mellett eleve igen csak
felsznesen tanthat. Ennl is fontosabb krds azonban,
hogy szksges-e, hogy minden, a Balassi Blint Intzetben
hungarolgiai kpzsben rsztvev dik a teljes magyar
trtnelmet egy v alatt elsajttsa gy, hogy mellette ko-
moly nyelvi, s egyb szaktrgyi oktatsban is rszesl.
Vlemnyem szerint az ves ktelez elads keretben az
1848 utni magyar trtnelmet lenne rdemes trgyalnia, de
ezzel prhuzamosan biztostanunk kellene annak lehets-
gt, hogy - szigoran vlaszthat stdiumknt - az 1848-at
megelz korszakkal foglalkozhassanak a dikok.
A msodik clcsoport hungarolgiai oktatsa mg ennl
is elgondolkodtatbb. Arrl, hogy a nyugati szrvny ma-
gyar dikok szmra hogyan kell a trtnelem trgyat ok-
143
tatni, az itt jelen lv kollgk kzl sokan lnyegesen tbb
tapasztalattal rendelkeznek nlam. Remlem, hogy amit
elmondok, azzal tbb-kevsb egyetrtenek. Mindenek-
eltt gy gondolom, hogy szmukra is szksg van trtne-
lemoktatsra, de az elzekhez kpest eltr mdon. Mg
az els clcsoportnl a szakmai tuds ltalban biztostott,
s elssorban nyelvi akadlyok vannak, addig ennl a trsa-
sgnl kevesebb a nyelvi korlt, de az ismeretanyag, amivel
rendelkeznek egszen msfajta. Az esetkben inkbb a
mveldstrtnet fel hajl trtnelemoktatst tartanm
fontosnak, itt is kiemelve azonban, hogy az 1848 eltti tr-
tnelem szmukra is vlaszthat tantrgy lehessen. Nluk
sokkal tbb tanrn kvli programra lenne szksg, term-
szetesen vlaszthatsgi alapon. Ennek megvalstsra a
Balassi Blint Intzet mr megtette az els lpseket. E
hnaptl olyan, elssorban ismeretterjeszt eladsokat
hallgathatnak a dikok, amelyek a magyar kultra egy-egy
lnyegesebb tmjt mutatjk be Balassi Blint potikjtl
a reformkori Pest-Buda vroskpig, a Balassi korban tn-
colt tncoktl a XVI-XVII. szzadi Magyarorszg helyke-
ressig Eurpban. A tanrn kvli programokhoz tartoz-
nak mg a csoportvezetk ltal szervezett kisebb-nagyobb
kirndulsok, sznhzltogatsok is.
sszefoglalan teht elmondhat, hogy mind az eurpai
hungarolgiai kpzsnek, mind a Balassi Blint Intzetben
megvalsul hasonl oktatsnak a bolognai nyilatkozat
szellemhez kell igazodnia. Tudomsul kell vennnk, hogy
a hungarolgiai stdiumok ltalban vlasztott trgyknt
vagy mellkszakknt szerepelnek a dikok tantervben, s
ritkn vlnak csak f kpzsi irnny. szre kell vennnk,
hogy a mai eurpai trtnelemoktatsban elssorban a
XIX-XX. szzadi stdiumok kapnak helyet, s ennek meg-
felelen kell alaktanunk a hungarolgiai kpzsen belli
144
trtnelemoktatst is. Vgl, de nem utolssorban fontos-
nak tartom, hogy a hungarolgiai stdiumok bizonyos fo-
knak megszerzsig nem szabad ktelezni a dikokat a
magyar nyelv megtanulsra, de lehetv kell tenni sz-
mukra, ha ignyt tartanak r.
145
Bori Istvn
A geograflkus megkzelts helye s
szerepe a hungarolgiai oktatsban
A Balassi Blint Intzetben (pontosabban mg oktatsi
funkcij eldjben, a Magyar Nyelvi Intzetben) letre
hvott hungarolgiai kpzsnek mr a kezdetekkor is rszt
kpezte egy, Magyarorszg termszeti s trsadalmi-
gazdasgi fldrajzt bemutatni szndkoz kurzus. Ezt
- gy emlkszem mindenki, aki a program kidolgozsban
rszt vett - termszetesnek tartotta s elfogadta. Holott
azrt a geogrfia, mint tudomny nem felttlenl jut min-
denkinek eszbe, amikor a hungarolgia trgyt s tartalmt
igyekszik meghatrozni. Eladsomban arra kvnok rvi-
lgtani, hogy szerintem, igenis van meghatrozhat helye
s szerepe a modern, sokoldal geograflkus megkzelts-
nek a hungarolgia oktatsban, s taln a hungarolgia
tudomnyban is.
1. A fldrajztudomny trgya
Amikor az emberek a fldrajz szt meghalljk, azonnal az
iskolai tanrk elevenednek meg (rmlenek fel): trkp,
hegyek, folyk, orszgok, vrosok, termesztett nvnyek,
ipargak - azaz a klasszikus" fldrajz elengedhetetlen kel-
lkei. Azonban rgen sem, s ma mr vgkpp nem csak
errl szl a fldrajztudomny. Akkor mirl? A minket k-
rlvev igen bonyolult vilgrl: termszetrl, trsadalom-
rl, gazdasgrl - s ezek klcsnhatsrl. Defincisze-
ren: geogrfia a fldrajzi burok termszeti llapotnak,
vltozsainak s fejldsnek, tovbb a fldrajzi krnyezet
s a benne l trsadalom klcsnhatsainak ler, rtei-
mez, emberkzpontan rtkel s prognosztizl trtu-
domnya. " A ltez tbb tucat definci kzl elg taln
csak ezt az egy, viszonylag knnyen emszthett idzni,
ugyanis ez is tartalmazza azokat a megllaptsokat, ame-
lyek tulajdonkppen a geogrfia fundamentumai.
TRTUDOMNY. Lteznek olyan felfogsok, misze-
rint a fldrajz nem is tudomny, mert nincsenek sa-
jt trvnyszersgei, amelyek megklnbztethet-
nk ms diszciplnktl. Az indokls nmagban
igaz is, hiszen a fldrajz gy a termszet- mint a tr-
sadalomtudomnyok szles krnek mr ismert s
lert trvnyszersgeit hasznlja fel. Csakhogy p-
pen ez a fldrajztudomny sajtossga: vegyt, sz-
szeilleszt s szintetizl. Innen nzve pedig nemhogy
nem tudomny, hanem ppensggel a tudomnyok
kirlynje". Ahogy az brn is ltszik: az egysze-
r" tudomnyok idbeni szintzist a trtnettudo-
mny vgzi el, a trbeli szintzist pedig a fldrajz-
tudomny.
2
1
JAKUCS Lszl: ltalnos termszeti fldrajz I. ktet. JATEPress,
1992. 18.
2
TRCSNYI Andrs - TTH Jzsef: A magyarsg kulturlis fldrajza
II. Pro Pannnia Kiadi Alaptvny . n. 8-9.
148
A fldrajz, mint a tudomnyok kirlynje"
(Forrs: Trcsnyi Andrs - Tth Jzsef: A magyarsg kulturlis fldrajza II. Pro
Pannnia Kiadi Alaptvny . n. 8.)
TRTUDOMNY. A fldrajz az emberisget krlve-
v teret vizsglja: a tudomnyos trvnyek ltal
mkd termszeti krnyezetet, illetve a trsada-
lommal val klcsnhatsban ltrejv fldrajzi
krnyezetet.
A fldrajztudomny teht egy olyan tudomny, ami szin-
tetizlja a segdtudomnyok eredmnyeit, s mindezt kive-
tti a trre.
2. A fldrajztudomny bels struktrja
A fldrajznak a mr emltetteken kvl van mg egy specia-
litsa. Egyszerre foglalkozik a termszeti krnyezettel s a
trsadalommal-gazdasggal, azaz egyszerre termszet- s
trsadalomtudomny. gy joggal kaphat(na) helyet az egye-
temek termszettudomnyi vagy ppen trsadalomtudom-
nyi karn. Ezt a sajtossgot alapveten ktfle mdon le-
het interpretlni:
149
1. A rgebbi, ma mr meghaladott felfogs: a
fldrajz egyik rsze termszet-, a msik rsze trsa-
dalomtudomny.
A ketts tagozds geogrfia
(Forrs: Jakucs Lszl: Altalnos termszeti fldrajz I. ktet.
JATEPress, 1992. 19.)
2. A modernebb, a termszet s trsadalom kl-
csnhatsnak nagyobb szerepet tulajdont felfo-
gs: a fldrajz egysges, de Janus-arc tudomny.
Az egyenrang, egymst tfed s kiegszt l-
tsmdok ugyanazon trrel foglalkoznak, megkzel-
tseikben ms-ms slypontokkal. A trsadalom-
fldrajz a teret a trsadalom, s az ltala
megtestestett tevkenysgek oldalrl kzelti meg,
mg a termszeti fldrajz, elssorban a termszeti
(fizikai) adottsgok, folyamatok nzpontjbl vizs-
gldik. A regionlis fldrajz krnyezetnkbl egy
tetszleges lptk (telepls, rgi, orszg, konti-
nens, stb.), m trsadalmi, gazdasgi, infrastruktu-
rlis, termszeti fejldse sorn sajtsgos ismr-
vekkel lerhat, gy lehatrolhat trszeletet vesz
vizsglat al. "
3
Q a (0Wf8t / u0m4ny dga>
P segdtudomnyok
| | megkzeltsi mdok
/Trsadalom-1 i Termszeti \
1 fldrajzul kjtrajz 1
Az egysges, de hrmas osztat geogrfia
(Forrs: Trcsnyi Andrs - Tth Jzsef: A magyarsg kulturlis fldrajza II. Pro
Pannnia Kiadi Alaptvny . n. 14.)
3. A trsadalomfldrajz (rgi)-j irnyzatai
A politikai-gazdasgi rendszervltozs nyomn - oly sok
ms (trsadalom)tudomnnyal egytt - a fldrajz is meg-
jult. A nyugati vilgban hasznlt, s akr mr rgebben is
ismert mdszerek s kutatsi irnyok immron leglis fel-
hasznlsa j utakat nyitott. A szocialista-kommunista kor-
szak tudomnyokat is sematizl idszaka utn ismt meg-
jelenhettek a szovjetek ltal tiltott vagy ppen csak megtrt
szakterletek, mint pl. a politikai fldrajz, amelynek a kt
vilghbor kztt olyan jeles mveli voltak, mint Teleki
Pl. Msrszt a posztindusztrilis korban egyre inkbb fel-
rtkeld terleteken folytatni lehetett (pl. urbanizci),
vagy ppen megkezdeni az alapkutatsokat (pl. kulturlis
3
TRCSNYI - TTH, . n. , 15.
151
fldrajz, etnikumok-kisebbsgek fldrajza, stb.). Ma mr
eredmnyek is vannak, pldaknt megemlthet a budapes-
ti, pcsi, debreceni tudomnyegyetemek geogrfusainak
tollbl szrmaz kitn tanulmnyok s tanknyvek.
Ezek a vltozsok - megltsom szerint - egy elgg
markns eltoldst eredmnyeznek egy ember- s trsada-
lomkzpont fldrajztudomny fel, ami lehetv teszi a
geogrfia mlyebb begyazdst a hungarolgia oktatsba.
4. A fldrajzi stdium a Balassi Blint Intzet
hungarolgiai programjban
Intzetnk hungarolgiai kpzsben a fldrajzi tanulm-
nyok egy flvig, heti kt rban folynak, s szbeli vizs-
gval zrulnak. A kurzus legfontosabb tmakrei a kvet-
kezk:
I. Az eurpai kontinens
II. A Krpt-medence termszeti adottsgai
III. Magyarorszg termszeti adottsgai
IV. Magyarorszg gazdasgtrtnete
V. A Krpt-medence npessg- s teleplsfldrajzi
jellemzi
VI. Magyarorszg npessgnek jellemzi
VII. Magyarorszg teleplsszerkezete
VIII. Magyarorszg mezgazdasga, lelmiszeripara
IX. Magyarorszg ipara
X. A tercier szektor
XI. Magyarorszg trszerkezete
XII. A Krpt-medence hatron tli magyar kisebbsgek
lakta terleteinek vzlatos bemutatsa
A felsoroltakbl is taln kitnik, hogy szisztematikus a fel-
ptse a kurzusnak. Magyarorszg termszeti, gazdasgi-
trsadalmi jellegzetessgei szksgszeren begyazdnak
Eurpa s a Krpt-medence nyjtotta keretbe. Az orszg
152
jellemzse kveti a hagyomnyos fldrajzi lers metdu-
st: a termszeti adottsgok bemutatsa utn kvetkezik a
trsadalmi-gazdasgi tr s annak jellegzetessgei.
A szakmai, tartalmi hangslyok a az albbiakra helye-
zdnek:
Az orszg Eurpn belli helye, fekvsnek elnys
vagy elnytelen vonsai
A Krpt-medence termszeti-trtnelmi egysg-
nek hangslyozsa, a benne l npek teleplster-
nek, illetve annak vltozsainak felvzolsa
Magyarorszg termszeti erforrsainak szmbav-
tele, rtkelse
Az orszg s a benne lk termszeti, gazdasgi,
kulturlis rtkeinek - a klisket meghalad - be-
mutatsa
Napjaink aktulis problmi, recens folyamatai s
azok elemzsei (Unis csatlakozs, rvizek, krnye-
zetszennyezs, npesedsi helyzet, a klfldi tke
szerepe, stb.)
Budapest kialakulsa a mltban s talakulsa a je-
lenben, nemzetkzi s hazai szerepkre
Az oktats folyamatba szervesen illeszkednek mzeum-
ltogatsok (pl. Termszet-tudomnyi Mzeum, rdi Fld-
rajzi Mzeum) s egy budapesti vrosszerkezeti sta.
Az Intzetben tanul hallgatk ebben a pillanatban, s
vrhatan a ksbbiekben is, igen sokflk. Klnbz
elkpzettsggel s indtkokkal rkeznek hungarolgit
tanulni a nyugati szrvny diaszprbl s fknt eurpai
orszgok magyar tanszkeirl a dikok. Ezek a motivcis
klnbsgek - vlemnyem szerint - a tananyagban igazi
tartalmi klnbsget nem, csak hangslybeli eltrseket
tesznek szksgess. Mindez mr nem mondhat el, ha a
hallgatk polarizlt nyelvi szintjt nzzk. A kezd vagy
153
alapfok nyelvtudssal rendelkez hallgatk sokkal redu-
kltabb nyelvi s rszben tartalmi befogadsra kpesek,
mint a j (kzp- vagy felsfok) nyelvtudssal rendelke-
zk. Ennek megfelelen a kpzs szmra - a piacon hi-
nyz knyv, tanknyv ptlsra - rand intzeti jegyzet-
nek ktfle vltozatban kell elkszlnie. Megrsa sorn
rdemes figyelembe venni a fldrajzhoz szorosabban vagy
lazbban ktd stdiumok (pl. trtnelem, nprajz, Ma-
gyarorszg trsadalma ma, stb.) programjt, tartalmi kap-
csoldsi pontjait is.
5. A fldrajz lehetsges helye s szerepe
a hungarolgiai oktatsban
Ha elfogadjuk azt a ttelt, miszerint a hungarolginak fel-
adata tbbek kztt Magyarorszg s a magyarsg kultr-
jnak a bemutatsa, a jelen kor minl tbbrteg felfedse,
feltrsa, akkor a fldrajzi megkzelts ezt sok szempont-
bl tmogathatja:
szisztematikus ttekintst ad az orszg term-
szeti s trsadalmi-gazdasgi llapotrl, saj-
tossgairl
felkeltheti az rdekldst az orszg (a Krpt-
medence) egyes terletei, npcsoportjai irnt
a stdium sorn megszerezhet lexiklis tu-
dsanyag (illetve annak trbeli elhelyezse)
segti a mindennapi tjkozdst, tulajdonkp-
pen az eligazodst a hrtengerben, s persze a
hrek rtelmezst
a fldrajzi tudsanyag bzist ad s/vagy kieg-
szti, megersti a ms stdiumok sorn szer-
zett ismereteket
tudatoss teszi az orszgismeret szempontjbl
igen fontos kirndulsok tervezst, tlst,
154
rirnytja a figyelmet a puszta-gulys" tpu-
s sablonokon tli termszeti s kulturlis r-
tkekre
segti a nyelvoktatst
A hungarolgiai kpzsbe gyazd fldrajzoktatsnak -
ezen funkciibl is addan -specilis megkzeltst kell
alkalmaznia. Mivel a hungarolgus hallgatk tbbsge bl-
cssz belltottsg, s maga a hungarolgia is blcsszeti-
s trsadalomtudomny, ezrt a Krpt-medence s Ma-
gyarorszg fldrajznak trgyalsakor abszolt elsbbsget
lvez a trtneti megkzelts a termszettudomnyos le-
rssal szemben. (Azaz nem kap szerepet Magyarorszg
geolgiai, geomorfolgiai felptse; a nvny s llatvilg
jellemzse nlklzi a rendszeres flra s fauna lerst.) Ez
- tapasztalataim szerint - a fldrajzot a dikok szmra is a
hungarolgiai programba s koncepciba illeszked stdi-
umm teszi.
gy gondolom, hogy a fentebb lertak alapjn Magyar-
orszg geografikus megkzeltse joggal kaphat helyet a
hungarolgiai oktatsban, persze nem a centrumban, de
szatellitknt kapcsoldva a f stdiumokhoz. Szerepe
mindemellett nem elhanyagolhat, hiszen alapismereteket
kzvett, s hozzjrul a mlt s a jelen jobb megismers-
hez.
155