Liceo San Jos

Requnoa
Dpto. Matemticas
EL AGUA Y LOS NMEROS DECIMALES
INTRODUCCIN
Generalmente, cuando me toca ensear nmeros decimales a mis alumnos, recurro
a las actividades sueridas en el te!to del alumno, las cuales aparecen vinculadas
con el uso cotidiano que le damos" compras, medici#n de estaturas, indicadores
econ#micos, etc. $or lo que %e visto en aos anteriores, estas actividades no
motivan a los alumnos &, en consecuencia, los nmeros decimales aparecen como
alo a'urrido & siempre liados a los mismos pro'lemas.
(nte esta realidad, me preunt" )qu tema de actualidad se puede relacionar con
los nmeros decimales* +n tema recurrente en la comunidad en que est inserto el
coleio &, por que no decirlo, en nuestra sociedad, es ,-l +so Racional del (ua..
$or e/emplo, el al0a en las tari1as del aua pota'le & el tratamiento de auas
servidas, el co'ro por el consumo desmedido de aua2 son temas %a'ituales de
conversaciones & discusiones al interior de las 1amilias por el alto costo que les
sini1ica.

$aralelamente, en el coleio en que tra'a/o, la pro1esora de 3umica esta'a
desarrollando la unidad del ,(ua. &, el pro1esor de 4istoria & 5iencias Sociales,
esta'a enseando el ,ciclo %idrol#ico del aua.2 adems, desde el punto de vista
de la didctica de las matemticas, el contenido matemtico de'e presentarse al
alumno como un instrumento para resolver pro'lemas. $or lo tanto, encontr que el
tema del ,-l (ua., era el adecuado para enerar actividades de aprendi0a/e
innovadoras relacionadas con los nmeros decimales.
-sta propuesta de innovaci#n en la ensean0a de las matemticas, 1orma parte del
pro&ecto de implementaci#n que de' desarrollar con motivo de la pasanta del ao
6778, llamada ,Metodoloas (ctivas en la -nsean0a de la Matemtica & la
-valuaci#n de los (prendi0a/es., dictada por la +niversidad (ut#noma de Madrid.
-sta propuesta la desarroll en los primeros medios ,(., ,9. & ,5.. Las actividades
implementadas, apuntan al loro de los o'/etivos relacionados con los nmeros
decimales & su relaci#n con los nmeros racionales e irracionales2 adems, o1rece
otra perspectiva de anlisis & re1le!i#n en torno al uso racional que nuestra
sociedad de'era %acer del recurso del aua.
ACTIVIDAD N 1
Mediante una presentaci#n en $o:er$oint"
a; -!plique a los alumnos, de acuerdo con el pro&ecto curricular de nuestro
coleio, la estrateia de aprendi0a/e que se desarrollara"
Capacidad
Estrategia de Apredi!a"e
Va#$r
Resolver
$ro'lemas
Responsa'ilidad
Destre!a
Ite#ect%a#
C$teid$ M&t$d$ Actit%d
Desarrollar
estrateias o
procedimientos
-n la interpretaci#n
& uso de datos
relacionados con el
aua & e!presados
con nmeros
decimales
Mediante presentaci#n
en $o:er$oint, anlisis
de in1ormaci#n
estadstica, mediciones
prcticas, discusiones &
comentarios rupales.
Manteniendo una
actitud de
compromiso ante
las o'liaciones
escolares

'; (nali0amos un acr#stico relacionado con la actitud de ,compromiso. de
modo re1or0ar dic%a actitud.
c; Durante cinco minutos, los alumnos re1le!ionaron en relaci#n al aua & los
nmeros decimales, ,lo que saban & ,lo que queran saber. Lueo dieron
a conocer sus respuestas, lo que me permiti# e!plorar conocimientos
previos tanto del concepto de aua como de los nmeros decimales.
d; $resente a los alumnos in1ormaci#n estadstica de las empresas sanitarias
-SS-L <se!ta rei#n;, (G+(S (=D>=(S <rei#n metropolitana; & -S?(L
<quinta rei#n;, relativas a las 1uentes de captaci#n & producci#n de aua
pota'le, como tam'in del consumo, en litros, de una 1amilia de cinco
interantes, adems de suerencias para a%orrar aua. @am'in anali0aron
un r1ico circular relativo a la distri'uci#n de aua en el planeta & dos
imenes que mostra'an el ciclo %idrol#ico del aua & el proceso del aua
pota'le, desde su captaci#n %asta el tratamiento de auas servidas.
>maen o'tenida de :::.essel.cl
e; -n 'ase a las in1ormaciones & re1le!iones anteriores, los alumnos apreciaron
el poder de los nmeros decimales, tanto en su 1orma 1raccionaria como
porcentual, para medir & comparar di1erentes varia'les relacionadas con el
uso del aua.
1; ( continuaci#n se presentaron diapositivas relacionadas con la relaci#n entre
las unidades de capacidad & volumen, adems, se recordaron 1#rmulas
'sicas para el clculo de volumen de cu'os, es1eras & cilindros.
; ( travs de una ua de tra'a/o, los alumnos calcularon volmenes &
caudales en 'ase a la in1ormaci#n contenida en las ta'las in1ormativas de le
la Ae' de (G+(S (=D>=(S <:::.anuasandinas.cl;

(lunos e/emplos de clculo"
)5ul es la di1erencia de capacidades
entre el ro Maipo & un po0o su'terrneo
del ran Santiao*
)5ul es la capacidad, en m
8
, del aua
que la planta de San Ram#n puede
entrear en una %ora*, )en un da*, )en
una semana*
)5ul es la di1erencia de capacidades
entre un po0o su'terrneo de una
localidad peri1rica con un po0o
su'terrneo del ran Santiao*
:::.auasandinas.clBcicloCproduccion
)5untos m
8
de aua,
al mes, consume en
promedio una persona
en verano*
Si el litro tiene un costo
de D7,E, )cunto de'e
paar una persona al
mes en temporada de
verano*
ACTIVIDAD N '
$reviamente, les %a'a pedido a los alumnos que en sus casas midieran el tiempo,
en seundos, que demora'a una llave de aua en llenar un envase de F litro. $ara
comen0ar la actividad, los alumnos dieron a conocer sus mediciones & al ver la
disparidad de resultados, se discutieron & anali0aron las ra0ones por las que se
producan estas di1erencias, por e/emplo" la presi#n, dimetro de las tu'eras, etc.
Se acord# %acer una estimaci#n mediante el promedio de las mediciones o'tenidas,
resultando un nmero decimal in1inito peri#dico, a partir del cual los alumnos
constru&eron un esquema que identi1ica'a el valor posicional de las ci1ras de su
parte decimal" dcimas, centsimas, milsimas, etc.
(nte la incomodidad de tra'a/ar con un nmero decimal in1inito peri#dico, les
propuse a los alumnos que investiaran la 1unci#n ,Gi!. de la calculadora cient1ica
&, con a&uda de esta 1unci#n, apro!imaron el valor promedio anterior con distinta
cantidad de decimales. ( partir de esta actividad, les propuse a los alumnos, que
dedu/eron los criterios para apro!imar nmeros decimales. H'servando las
apro!imaciones que da'a la calculadora, pudieron esta'lecer dic%os criterios.
$or ltimo, los alumnos reali0aron los clculos necesarios para e!presar dic%o valor
promedio en" litrosBse, cm
8
Bse & m
8
Bse.

ACTIVIDAD N (
Los alumnos llevaron una 'oleta de
aua pota'le con el prop#sito de
anali0ar sus di1erentes partes, tal
como lo suiere a sus clientes la
empresa -SS-L en la direcci#n
:::.essel.clB'oletaB'oleta.asp.
$osteriormente, %icieron clculos
estimativos, destacando el co'ro
denominado lmite de sobre
consumo, anali0aron el r1ico de
consumo de los ltimos trece meses,
comparando el consumo de invierno &
de verano.
ACTIVIDAD N )
a; Los alumnos midieron el dimetro de los accesorios necesarios para reali0ar una
instalaci#n de aua en una casa, tales como" codos, coplas, tu'eras &
derivaciones en 1orma de @. Lueo constru&eron una ta'la con las medidas ms
usadas en 1racci#n de puladas & decimales.
'; Reconocieron la necesidad de e1ectuar trans1ormaciones entre e!presiones
decimales & 1raccionarias2 cualquier as1iter o 1ontanero, por pocos estudios que
posea, conoce las equivalencias entre 1racci#n de puladas & milmetros en que
se 1a'rican dic%os accesorios.
c; $or ltimo, reali0aron clculos de volmenes de aua en tu'eras de distinto
dimetro & estanques de almacenamiento. (dems, se %icieron clculos &
estimaciones en el caso de que %u'ieren prdidas o 1uas de aua. Los
resultados se pidieron con apro!imaci#n a las dcimas, centsimas o
milsimas, de modo de poner en prctica la apro!imaci#n de nmeros
decimales.

ACTIVIDAD N *
5omo ltima actividad relacionada con los nmeros decimales & el aua, los
alumnos procedieron a calcular el ,gasto mximo probable de agua <3M$; de la
instalaci#n de aua de sus casas, sen la Superintendencia de Servicios Sanitarios
<:::.siss.cl;, la 1#rmula para calcular este valor es"
0,6891
(Q.I.) 1,7391 Q.M.P. =
Donde 3.>. es el asto instalado en litrosBmin., que se o'tiene a partir de la ta'la
siuiente"
@>$H D- (R@-G(5@H
G(S@H <LBmin.;
(G+( GRI( (G+( 5(L>-=@-
>nodoro corriente F7 J
9ao lluvia F7 F7
9ao tina FE FE
Lavatorio K J
9idet L J
+rinario corriente L J
Lavaplatos F6 F6
lavadero FE FE
M etc. M etc. M etc.
-sta actividad permiti# que los alumnos reconocieran la necesidad de utili0ar los
nmeros decimales en 1#rmulas tan importantes como la anterior2 adems, la
relacionaron con su entorno, las instalaciones de aua de sus propias casas.
ACTIVIDAD N +
5omo actividades complementarias desarrollaron las actividades propuestas en el
te!to del alumno relacionadas con los nmeros decimales2 adems, de'ieron
desarrollar una ua de tra'a/o en la que aparte de los pro'lemas de decimales & el
aua, se proponan desa1os & reularidades numricas relacionadas con nmeros
decimales.
(dems, se dedic# una clase a leer & anali0ar el captulo >? del li'ro" ,-l Dia'lo de
los =meros.. 5omo una manera de resumir, en 1orma entretenida, la relaci#n entre
nmeros 1raccionarios, decimales e irracionales.
ACTIVIDAD N ,
-n relaci#n con las preuntas planteadas en la primera actividad, ,lo que saban &
,lo que queran saber, con respecto al aua & los nmeros decimales,
respondieron a la interroante, qu aprendieron?, contrastando sus respuestas
con las inquietudes anteriores.
(dicionalmente, se aplic# una prue'a escrita en 'ase a las actividades desarrolladas
en clase, por e/emplo"
5uadrados micos con nmeros decimales.
Desa1os con nmeros decimales, ,determine la ci1ra que ocupa el luar =N
OE en el desarrollo decimal de la 1racci#n
66
O
.
5odi1icaci#n & decodi1icaci#n de mensa/es mediante claves e!presadas por
operatoria con nmeros decimales.

5ompletaci#n de ta'las con apro!imaciones o trans1ormaciones de decimales
en 1racci#n.
5lculo de volmenes & caudales de aua a partir de in1ormaci#n estadstica.
$ro'lemas relacionados con los di1erentes aspectos del aua utili0ando la
operatoria con nmeros decimales.
Se complement# la evaluaci#n anterior, con la siuiente autoevaluaci#n"
A U T O E V A L U A C I N
-stimado alumno o alumna, la siuiente autoevaluaci#n tiene por o'/etivo que
re1le!iones acerca del rado de loros matemticos alcan0ados durante el
desarrollo de esta estrateia de aprendi0a/e, para esto de'es contestar en la
columna correspondiente con la siuientes escala de valoraci#n"
S P siempre G P eneralmente (? P alunas veces R? P rara ve0
Aspect$s a E-a#%ar Va#$raci.
F.J Recono0co la posici#n de las ci1ras decimales.
6.J Reali0o apro!imaciones de nmeros decimales
correctamente.
8.J -1ecto adecuadamente trans1ormaciones de nmeros
decimales a 1racci#n.
Q.J -1ecto adecuadamente trans1ormaciones de nmeros
1raccionarios a notaci#n decimal.
E.J $uedo sumar correctamente nmeros decimales.
L.J $uedo restar correctamente nmeros decimales.
O.J $uedo multiplicar correctamente nmeros decimales.
K.J $uedo dividir correctamente nmeros decimales.
F7.J $uedo desarrollar correctamente operaciones com'inadas con
nmeros decimales.
FF.J (plico adecuadamente las operaciones con nmeros
decimales a diverso tipo de pro'lemas.
F6.J Me aseuro de que mis clculos estn 'ien reali0ados.
F8.J 4ao un 'uen de la calculadora, solo la utili0o cuando es
necesario.
FQ.J S utili0ar las 1unciones de la calculadora que se relacionan
con el uso de los nmeros e!presados en 1orma decimal &
1raccionaria.
COMENTARIOS
De acuerdo con los resultados de la prue'a escrita, las respuestas a las
interroantes ,lo que saban, ,lo que queran saber, qu aprendieron?, adems
de la autoevaluaci#n, puedo decir con claridad de que la estrateia de aprendi0a/e
1ue de muc%o valor para ellos. =o s#lo aprendieron contenidos matemticos, sino
que el contenido se tras1orm# en una %erramienta para e!plicar & solucionar
pro'lemas relacionados con el recurso del (ua. (dems, la clase de matemtica se
trans1orm# en otro espacio, aparte del que o1recen los medios de comunicaci#n, las
clases de 3umica e %istoria & ciencias Sociales, en el que se pudo re1le!ionar &
compartir opiniones en torno al uso racional que nuestra sociedad de'era %acer del
(ua.

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5iudad
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$as
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$ro1esor
5orreos electr#nicos
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