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CAPOEIRA NA ESCOLA - DAS ATIVIDADES EXTRACLASSE AOS

CONTEDOS DA EDUCAO FSICA ESCOLAR CONTEXTUALIZANDO A


PROPOSTA DA CULTURA CORPORAL DE MOVIMENTO.


Rudemar Brizolla de Quadros
Graduao em Educao Fsica Licenciatura Plena pela UFSM.
Aluno do programa de Especializao em Educao Fsica Escolar.

Carmen Lcia da Silva Marques
Graduao em Licenciatura Plena Em Educao Fsica pela UFSM.
Mestrado em Cincia do Movimento Humano Pedagogia do Movimento pela UFSM.
Doutorado em Cincia do Mov. Humano- Pedagogia do Mov. Humano pela UFSM.
Professora adjunta da UFSM.


RESUMO
O presente trabalho refere-se a uma proposta possvel de inserir a capoeira como
contedo de aula de educao fsica no contexto escolar. Apresenta como problemtica
desvelar as possibilidades didticas a partir dos contedos da capoeira na perspectiva da
cultura corporal de movimento. Como finalidade especfica, busca criar proposies que
alicercem a relao entre educao fsica cultura corporal de movimento e os contedos
da capoeira em aulas de educao fsica no mbito escolar.


ABSTRACT
This study aims to present a proposal to incorporate the Brazilian folk dance Capoeira
into the content of physical education classes in schools. Teaching possibilities are
explored within the perspective of Corporal Culture of Movement. In addition,
propositions are sought to consolidate the relation between Corporal Culture of Movement
Physical Education and the contents of Capoeira in physical education classes in
schools.


Introduo

A capoeira j est presente em algumas instituies sendo praticada no ensino
fundamental, mdio e superior. Em algumas universidades, ela faz parte do currculo de
educao fsica, em muitas escolas as crianas ainda no experenciem a capoeira por falta
de entendimento dos profissionais de educao fsica, que contempl-la como contedo
no significa necessariamente reproduzi-la de forma institucionalizada e, ainda esbarramos

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em alguns confrontos entre o trabalho pedaggico e a gesto escolar para a insero da
capoeira em aulas de educao fsica.
Considerando a escola como uma instituio social e, por conta disso, resultado de
processos culturais, possvel partir do entendimento de que escola, sociedade e cultura
so instituies intrinsecamente relacionadas.
A formao da cultura brasileira tem um carter peculiar e heterogneo pelos
diversos povos que aqui se estabeleceram e diferentes costumes que trouxeram. Alm
disso, inmeras miscigenaes ocorreram com o passar dos anos, surgindo assim um povo
com suas peculiaridades mpares, mas, ao mesmo tempo, com muitas coisas em comum.
No que diz respeito ao contexto da capoeira e s dificuldades na divulgao da sua
prtica e na explorao de sua tcnica rica em manifestaes culturais, pensa-se que a
cultura corporal de movimento pode ser uma importante forma de reflexo pedaggica
sobre a apropriao da capoeira como um contedo esportivo trabalhado pela educao
fsica.
Assim, a presente pesquisa busca como problema desvelar as possibilidades
didticas em aulas de Educao Fsica a partir dos contedos da capoeira, na perspectiva
da cultura corporal de movimento. Pretende-se desenvolver uma reflexo pedaggica sobre
as possveis formas de experincias e expresses culturais e histricas dos movimentos
dessa modalidade.
Como objetivo, este estudo busca produzir reflexes acerca dos contedos da
capoeira como possibilidade didtica em aulas de educao fsica, na perspectiva da
cultura corporal de movimento, ressaltando, alm dos movimentos corporais, sua carga
cultural e histrica.
J ustifica-se, portanto, pela importncia de estabelecer um trabalho de capoeira na
educao fsica escolar voltada para o ensino fundamental, com a pretenso de criar um
vnculo cultural com a prtica da modalidade, cujos objetivos a serem alcanados
necessitam de sustentao poltica e pedaggica comprometida com a socializao, numa
perspectiva educacional.
Nas ltimas dcadas do sculo XX, a capoeira surge com a idia de ser um esporte
de fcil acesso para um processo de crescimento individual e coletivo, sendo tambm
concedida como importante meio de educao. Ela se tornou uma modalidade esportiva
originalmente brasileira que vem se desenvolvendo cada vez mais no Brasil e no exterior,
sendo hoje aceita em todas as classes sociais e adaptando-se nossa realidade social.
A escolha do tema se deu pelas experincias positivas vivenciadas na prtica no 1
e 2 semestres de 2007 e 1 semestre de 2008 no Projeto de Extenso: Capoeira na Escola:
Cultura e Experincia de Movimento como Contedo Extra Curricular. Desse cotidiano
emergiu a necessidade de articular a relao extenso, ensino e pesquisa, corroborando
com as afirmaes de que. ... precisamos resgatar a capoeira enquanto manifestao
cultural, no devemos separ-la do movimento cultural e poltico que a criou,... Coletivo
de Autores (1992).
A relevncia do tema justifica-se e imbrica-se com a proposta da cultura corporal de
movimento que permite uma relao didtica pedaggica crtica e contextualizada com as
necessidades de mudana que a educao fsica tem demandado.
Como caminho metodolgico, optamos pelo materialismo histrico, a partir do qual
estruturamos os princpios norteadores deste projeto de pesquisa.
Segundo TRIVIOS (1987), o materialismo histrico a cincia filosfica do
marxismo que estuda as leis sociolgicas que caracterizam a vida da sociedade, de sua
evoluo histrica e da prtica social dos homens, no desenvolvimento da humanidade cuja

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ao poder produzir transformaes relevantes nos fundamentos materiais dos grupos
sociais.
O resgate histrico da cultura que permeia a prtica da capoeira serve de
fundamento para o dilogo com os temas educao escolar, didtica em aulas de educao
fsica e educao fsica cultura corporal de movimento.

Acerca da historicidade da capoeira

Existem muitas dvidas referentes origem da capoeira, inclusive h divergncias
entre seus mais clebres representantes. Polmica parte, considera-se como a teoria mais
aceita que a capoeira originria dos afro-brasileiros.
Sendo praticada pelos negros, a princpio era vista apenas como uma forma de
lazer, dana e entretenimento tmido, jogada no meio das plantaes, nos arredores das
senzalas e, paulatinamente, foi se introduzindo pelas periferias das cidades.
Inicialmente a capoeira incorporou o primado do ldico, do lazer, da vadiao no
sentido da brincadeira, (FALCO Apud VIEIRA 1995).
Para VIEIRA (1995), a capoeira foi gerada no Brasil pelos escravos, que eram
trazidos da frica. Ela foi desenvolvida com o intuito de resistncia fsica e cultural contra
o sistema opressor da poca do Brasil colnia. Houve uma poca em que a capoeira foi
vigiada, proibida e perseguida, sendo considerada uma prtica de marginais. Este fato
ocorreu devido atuao dos Maltas de capoeira no Rio de J aneiro.
Segundo SOARES (1999), os Maltas eram grupos de negros e brancos de baixa
renda de inmeras origens que praticavam a desordem. As classes mdia e alta da poca
temiam esses grupos de capoeiras, que alm de utilizarem o corpo com notvel habilidade,
usavam facas e navalhas em suas arruaas.
A primeira tentativa de institucionalizao da capoeira surge com o opsculo O
Guia da Capoeira ou Ginstica Brasileira, em 1907. A autoria do mesmo se oculta sobre
as iniciais de O.D.C., tratava-se de um oficial do exrcito que julgou prudente no revelar
o nome devido aos preconceitos existentes contra a capoeira (ALMEIDA, 1998).
A partir da dcada de trinta a capoeira renasce, ganha espao e prestgio, pois
perde seu objetivo principal do tempo da escravido que era a luta pela liberdade.

Fundamentando a capoeira na escola-a insero em aulas de educao fsica.

Na opinio de CAMPOS (1990), a escola o agente responsvel pela reduo,
modificao ou preservao dos elementos que caracterizam a capoeira se tiver uma viso
crtico-social do processo educativo.
A idia de trabalhar com a capoeira trazendo-a para o contexto escolar, como
contedo nas aulas de educao fsica, representa uma grande possibilidade de explorao
no contexto da educao, numa perspectiva da cultura corporal de movimento.
A capoeira luta, dana arte, folclore, esporte, educao, lazer e filosofia. Essas so
algumas concepes e prticas de capoeira na escola.
A capoeira, por ser eminentemente prtica, enfocando no jogo da roda um de seus
momentos mais sublimes e caractersticos, e por se consolidar a partir de movimentos
corporais, funciona como importante agente facilitador no trato com o movimento na
educao fsica.
Acreditamos, pois, que capoeira possa contribuir no processo pedaggico e didtico
em aulas de educao fsica, pois o ritmo, elemento potencialmente explorado na

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musicalidade da capoeira, tem o poder gerador de impulso e movimento no espao,
desenvolvendo a aprendizagem dos contedos que relacionam a capoeira com o legado
cultural perpassado atravs da instituio escolar.
A capoeira expressou a voz do oprimido em relao ao opressor, gestos e
movimentos que representava a liberdade, saudade da terra, cultura e histria. Atualmente
so usados sem nenhuma simbologia por algumas escolas de capoeira. Neste sentido, cabe
educao fsica resgatar o verdadeiro sentido da capoeira, desde suas razes mais
profundas.
A educao fsica escolar, atravs de meios especficos, dever tambm
proporcionar a todos a possibilidade de conhecer-se, relacionar-se com os outros e com a
realidade. Neste sentido, a capoeira, tematizada pela educao fsica na perceptiva cultural
possibilitaria uma forma de auto-conhecimento e de relacionamento com os outros.
A capoeira como contedo do currculo da Educao Fsica Escolar representa uma
grande possibilidade de explorao na cultura corporal de movimento, que poder ser
entendida como uma parte da cultura humana definindo e sendo definida pela cultura
geral, abrange valores e padres de atividades fsicas, sobretudo s institucionalizados
como esporte. (BETTI apud DARIDO & RANGEL, 2005). Como todas as manifestaes
corporais so geradas na dinmica cultural, a interveno pedaggica na rea trata do ser
humano nas suas manifestaes culturais relacionadas ao corpo e ao movimento.
(DARIDO & RANGEL, 2005).
Segundo (Daolio, 2004), a reflexo de Bracht acerca do conceito de cultura, toma
corpo a partir da discusso de que o objeto da educao fsica a cultura corporal de
movimento. Nesse conceito, o movimentar-se humano compreendido como forma de
comunicao com o mundo. uma linguagem que, portanto, se refere ao mundo do
simblico. Segundo o autor, (...) o que qualifica o movimento enquanto humano o
sentido/significado do mover-se, sentido/significado mediado simbolicamente e que o
coloca no plano da cultura. Pg. 45
Acredita-se assim, que possvel expressar a nossa cultura atravs da capoeira,
promovendo e desenvolvendo esse patrimnio ainda no devidamente reconhecido. Neste
contexto, o fator relevante a destacar o crescente processo de esportivizao das prticas
corporais provenientes da cultura popular. Precisamos, pois, resgatar a capoeira enquanto
manifestao cultural sem separ-la do movimento scio-poltico que a criou, e,
defendemos sua instrumentalizao didtica fundamentando-a como contedo em aulas de
educao fsica na instituio escolar.

Referncias Bibliogrficas

ALMEIDA, R. C. A. G. Capoeira: Uma abordagem do ldico a tcnica. Braslia.
Monografia de especializao Universidade de Braslia, 1998.

CAMPOS, h. (Mestre Xaru) - Capoeira na escola, Salvador-BA 1990.

COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do Ensino da Educao Fsica. So Paulo:
Cortez, 1992.

DAOLIO, J . Educao Fsica e o Conceito de Cultura. Campinas, Autores Associados,
2004.

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DARIDO, S. C. & RANGEL, I.C.A. Educao Fsica na Escola: Implicaes para a
pratica pedaggica. Rio de J aneiro: Guanabara Koogan, 2005.

SOARES, C. E. A Negregada Instituio: Os capoeiras na Corte Imperial, Rio de
J aneiro, RJ : Acces, 1999.

TRIVIOS, A. N. S. Introduo Pesquisa em Cincias Sociais: a Pesquisa
Qualitativa em Educao. SO PAULO Editora Atlas S. A, 1987.

VIEIRA, L. R. O Jogo da Capoeira-Cultura Popular. Rio de J aneiro, RJ : Sprint, 1995.