Ceba Primero

CEBA APSTOL PABLO
Lideres en Educacin con Valores

1er Grado de Secundaria
1

CEBA APSTOL PABLO

2

Veamos:
Jeremy

76 kg.

Como te dars cuenta las joyas van agrupadas de
3 en 3, de ahora en adelante lo representaremos:

= 2 2 1
(3)

Me indica de
cuanto en
cuanto se
agrupan
Pero tambin existen muchas formas de agrupar,
ahora bien intenta agrupar todos los rubes de 4
en 4:

= 2 2 1
(3)
=
(4)

Me
indica de cuanto
en cuanto se
agrupan, a este
nmero se le
llama Base
Base
Nombre del
sistema
Cifra que se usan
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Binario
Ternario
Cuaternario
Quinario
Senario
Heptanario
Octanario
Nonario
Decimal
Undecimal
Duodecimal
0, 1
0, 1, 2
0, 1, 2, 3
0, 1, 2, 3, 4
0, 1, ...
0, 1, 2, 3, ..

Por ejemplo:

1. Los meses del ao se agrupan en
____________ meses, que es lo mismo que
usar el sistema ____________

2. Los das de la semana se agrupan en
________ 7 das, que equivale a usar el
sistema ____________

3. Cuando compras pltanos los venden por
manos lo que equivale a usar el sistema
__________
Menciona 3 ejemplos de otro sistema de
numeracin:

1. _______________________________
2. _______________________________
3. _______________________________
Jotar y su alumno luego de tantas travesas se
quedaron sin dinero y muy hambrientos vagando por
el desierto a punto de morir, pero por suerte para
ellos encontraron una lmpara mgica en la cual viva
un genio que les concedi el siguiente deseo: Podrs
pedir la cantidad de monedas de oro que desees pero
ten en cuenta que 3 monedas se convertirn en una
jarra de agua ms pura, asimismo 3 jarras de agua se
convertirn en un suculento plato de exquisitos
manjares y por ltimo

=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
2 2 1
=
2 2 1
ASISTEMAS DE NUMERACIN
CEBA APSTOL PABLO

3
3 platos de exquisitos manjares se convertirn en
cenizas, usa sabiamente tu deseo y diciendo
estas palabras desapareci. Cul es la mayor
cantidad de jarras y platos de manjares que
podrn obtener Jotar y su alumno sin que se
conviertan en cenizas?

Alumno Jotar

Qu base se ha utilizado?
_____________
Cul es la mayor cifra?
_____________
Y la menor cifra?
_____________

E EN N G GE EN NE ER RA AL L:
Si la base es n:
- Mayor cifra a utilizar: ______
- Menor cifra a utilizar:
_____________
n tiene que ser un _____________
entero y mayor ______________
Las cifras son ______________ que la
base.

Ejemplo:

- Si la base es 4:
La mayor cifra ser: ____________
La menor cifra ser: ____________
El mayor nmero de 2 cifras es : _________
El menor nmero de 2 cifras es : _________

- Si la base es 8:
La mayor cifra ser: ____________
La menor cifra ser: ____________
El mayor nmero de 3 cifras es : _________
El menor nmero de 3 cifras es : _________

- Base 12:
Mayor cifra: _____________
Menor cifra: _____________
Mayor nmero de 3 cifras:
_____________
Menor nmero de 3 cifras:
_____________

O OB BS SE ER RV VA AC CI I N N

Todo nmero entre parntesis representa
una sola cifra excepto la base:

4 (12) 8
(13)

Tiene 3 cifras y no 4
1 cifra
1 cifra
1 cifra

7 (16) (13) 6
(20)

Tiene 4 cifras y no 6
1 cifra
1 cifra
1 cifra
1 cifra

Cuando se quiere representar un nmero y
no se conocen las cifras se utilizan letras del
alfabeto y una barra encima de las cifras.
Ejemplo:

Un nmero de 3 cifras: abc
Un nmero de 4 cifras en base 5 ) 5 (
abcd

abc = abc

abc es un nmero de 3 cifras
abc = a x b x c

C CO ON NV VE ER RS SI I N N D DE E U UN N N N M ME ER RO O E EN N
B BA AS SE E n n A A B BA AS SE E 1 10 0

Nos encontramos nuevamente en la cueva del
espritu avaro y Jotar ha logrado salir sano y
salvo con 2 rubes y 2 lingotes de oro que era
lo mximo que poda cargar sin que muriera en
la cueva. Tambin ingres a la cueva el alumno
de Jotar y sali de la cueva cargando 2 rubes,
2 estrellas y 2 lingotes que tambin era lo
mximo que poda cargar sin que muriera.
Cuntos kg. de joyas carg Jotar y su
alumno?

CEBA APSTOL PABLO

4

Jotar

= 2 x 3 x 3 + 2 = 20 = 2 x 3
2
+ 0 x 3
1
+ 2 x 1

Alumno

= 2 x 3 x 3 + 2 x 3 + 2 = 26 = 2 x 3
2
+ 2 x 3
1
+ 2 x
1

A este proceso se le llama Descomposicin
polinmica

Descomponer polinmicamente:

- 53
(6)

= 5 x 6
1
+ 6 x 1

- 123
(4)

= 1 x 4
2
+ 2 x 4
1
+ 3

11212(4) = 1 x + 1 x + 2 x + 1 x + 2

) n (
abc = a x n
2
+ b x n + c

) n (
abcd = ____ + ____ + ____ + ____

A AP PL LI IC CA AC CI I N N

Hallar a si ) 4 (
3 a = 11

R RE ES SO OL LU UC CI I N N

Se utiliza la descomposicin polinmica:

11 = ) 4 (
3 a = a x 4 + 3
11 = a x 4 + 3
11 3 = 4 x a
8 = 4a

4
8
= a a = 2

La descomposicin polinmica sirve para
pasar un nmero en base n a la base 10.

O OT TR RA A F FO OR RM MA A D DE E C CO ON NV VE ER RT TI IR R U UN N
N N M ME ER RO O E EN N B BA AS SE E n n A A B BA AS SE E 1 10 0

123(4)

1 2 3
4 4 24
6 27
1

Mtodo de Ruffini
123
(4)
= 27
Este mtodo es ms prctico cuando el
nmero tiene ms de 2 cifras.

La numeracin es una parte
______________ que se encarga del estudio
de la ___________ lectura y
_______________ de los nmeros.

2 0 2
=
2 0 2
(3)

3
2

3
1

1
2 2 2
=
2 2 2
(3)

3
2

3
1

1
5 3
(6)

6
1

1

1 2 3
(4)

4
2

4
1

1
x
x
+ +
CEBA APSTOL PABLO

5

1. Completar la siguiente oracin de manera
correcta:
La base de un sistema de numeracin es un
nmero __________________________ mayor
que __________

2. Cul es la mayor cifra que se puede utilizar en
un sistema de:
A.
Base 6? _________________
Base 13? _________________
Base M? _________________
Base (M - 2)? _________________
B.
Base 7? _________________
Base 16? _________________
Base (N + 1)? _________________
Base (6 - N)? _________________

3. Contesta las siguientes preguntas:
A.
El nmero 28
(3)
est mal escrito porque
_________________________________
__________________________________
El nmero 387
(-4)
est mal escrito
porque_______________________________
___________________________________
B.
El nmero 4(-8)
(12)
est mal escrito porque
________________________
_____________________________
El nmero ) 1 (
abc est mal escrito porque
_________________________________

4. Escribir:
A.
El mayor nmero de 3 cifras de la
base 7: ________
El mayor nmero de 4 cifras
diferentes de la base 8: _____________

B.
base 8: _____________
base (N + 2): _____________

5. Escribir:

A.
El menor nmero de 4 cifras de la
base 6: _______________
El menor nmero de 3 cifras
diferentes de la N _______________
B.
base 4: _______________
base N: _______________

6. Indique que nmeros estn mal escritos:

A)
I) 104
(3)
II) 806
(9)
III) ) 1 b (
aba
+
(b > a > 0) (a, b enteros)

a) I b) II c) III
d) I y II e) I y III

B)
I) ) 6 (
34 c II) 483
(9)
III) 12345
(4)
(c > 6)
a) I b) II c) III
d) I y II e) I y III

7. Cuntas cifras tienen los siguientes nmeros,
si estn bien escritos?

A)
I) ) 8 (
2 ab tiene: _____________
II) (10) (11) 84
(13)
tiene: _____________

III)
) 7 (
c ) 1 a ( a + tiene: _____________

EJERCICIOS DE APLICACIN

CEBA APSTOL PABLO

6

1. Colocar > ; < = segn corresponda:

A)
24
(5)
23
(6)

30
(9)
27

B)
17
(9)
18
(9)

13
(4)
12
(5)

2. Cunto suman todos los posibles valores de
a en?

A)
I) ) 9 (
86 a II)
) 4 (
) 2 a )( 1 a ( a +

B)
I) ) 6 (
3 a II)
) 6 (
) 1 a )( 3 a ( a +

3. Cunto suman todos los posibles valores de a
en?

A)
I)
) 6 (
) a 2 ( a 2 II)
) 6 (
3
a
2
a
1
|
.
|
\
|
|
.
|
\
|

B)
I)
) 7 (
) a 3 ( a 2 II) ) a 2 (
2
a
8
|
.
|
\
|

4. Hallar los valores de a, b, c y d, si los
siguientes nmeros estn bien escritos. Dar
como respuesta la suma de cifras.

A) ) 5 ( ) c ( ) d ( ) b (
1 c ; 3 d 2 ; 1 b ; 1 a
a) 3 b) 4 c) 8
d) 10 e) 12

5. Hallar los valores de a y b si los siguientes
nmeros estn bien escritos. Dar como
respuesta la suma de a + b
|
.
|
\
|
|
.
|
\
|
2
b
3
b
a ; 8 b
) a (

a) 10 b) 12 c) 13
d) 15 e) 18

6. Hallar el valor de a si:

) 7 (
6 a = 41

a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 5

TALLER N 01
CEBA APSTOL PABLO

7

1. Cul es la mayor cifra que se puede utilizar
en un sistema de:

Base (N + 3)? ____________
Base 14? ____________

2. Contesta las siguientes preguntas:

El nmero 2(13)
(12)
est mal
escrito porque ____________________
El nmero 13(-2)
(3)
est mal
escrito porque ____________________

3. Escribir:
diferentes de la base 8.

4. Escribir:

5. Indicar que nmeros estn mal escritos:

I) 348
(12)
II) 776
(7)
III) ) 1 (
abc

a) I b) II c) III
d) I y II e) II y III

6. Cuntas cifras tienen los siguientes nmeros,
si estn bien escritos?

I) ) 8 (
34 ab II)
) 9 (
xy 7 III)
) 11 (
ab ) ab ( 12

a) 4; 3; 3 b) 4; 3; 4 c) 4; 3; 5
d) 4; 4; 4 e) 4; 4; 5


231
(6)
130
(9)

396 1234
(5)

8. Cunto suman los posibles valores de a en:
? (a > 0)
I) ) a 10 (
376
II)
) a 12 (
02 a

a) 2 ; 10 b) 2 ; 15 c) 3 ; 15
d) 3 ; 10 e) 4 ; 15

9. Cunto suman los posibles valores de a en?
) 12 (
2
a
) a 2 )( 1 a (
|
.
|
\
|

a) 3 b) 4 c) 5
d) 6 e) 7

10. Hallar los valores de a y b, si los siguientes
nmeros consecutivos estn ordenados de
manera ascendente.
Dar como respuesta (a + b)
) 9 (
a 2 ; 35
(6)
; 30
(b)

a) 10 b) 11 c) 12
d) 13 e) 14

11. Hallar el valor de a; si: ) 9 (
7 a 3 = 286

a) 2 b) 3 c) 4
d) 5 e) 6

12. Calcular el valor de a, si: ) 5 (
2 a + 13
(4)
= 19

a) 5 b) 4 c) 3
d) 2 e) 1

13. Calcular el valor de a, si: ) 7 ( ) 8 (
4 a 1 a =

a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 5

14. Ordenar de mayor a menor los siguientes
nmeros:
34
(8)
; 45
(6)
; 1101
(2)

15. Hallar x si: 21
(x)
+ 35
(x)
= 36

a) 1 b) 3 c) 4
d) 5 e) 6
TAREA DOMICILIARIA N 01
CEBA APSTOL PABLO

8

Cmo se lleva un nmero en la base 10 a otra
base?

20 2
20 10 2
0 10 5 2
0 4 2 2
1 2 1
0

20 = 10100
(2)

A este mtodo se le llama Mtodo de divisiones
sucesivas

En que consiste?
Consiste en sucesivamente
hasta que el ltimo sea
menor que el

I IN NT TE EN NT TE EM MO OS SL LO O N NU UE EV VA AM ME EN NT TE E:

Expresar 45 en base binaria.

45 2
44 22
22 11 2
0 10 2
1 4 2 2
2 1
0

45 = .
(2)

Pero tambin se puede expresar en otra base
expresar 45 en base cuaternaria.

45 4
44 11 4
1 8 2
3

45 =
(4)
=
(2)

T TU U T TU UR RN NO O

Convierte:

1. 347 a base 6
2. 624 a base 7
3. 438 a base 5
4. 488 a base 12
5. 678 a base 14

Ahora convierte los siguientes nmeros a la
base 10.

1. 288
(9)
=

2. 555
(6)
=

Exprsalos luego en la base 4.

288
(9)
=
(10)
= ..
(4)

555
(6)
= ..
(10)
= ..
(4)

Expresar:

322
(5)
a base 7

Qu hago?

Mtodo:

322
(5)

se lleva a base 10 y luego a base 7
E EN N G GE EN NE ER RA AL L
Convertir ) n (
abc a base m (n = m = 10)

Mtodo:

) n (
abc

Se lleva a base 10 y luego a base m
(Descomposicin (Divisiones
Polinmica) Sucesivas)

(7)

(m)

CAMBIO DE BASE.
CEBA APSTOL PABLO

9

1. El mtodo de divisiones sucesivas consiste en
sucesivamente hasta
que el sea menor
que el

2. Relacionar ambas columnas adecuadamente:

I) 23
(5)
( ) 15
II) 15
(7)
( ) 13
III) 33
(4)
( ) 12

3. Convertir:

123 a base 6: ..
254 a base 7:

4. Convertir:

432
(5)
a base 7:
202
(3)
a base 8:

5. Colocar V o F segn corresponda:

I. 27 = 102
(5)
( )
II. 57 = 321
(6)
( )
III. 10 = 1010
(2)
( )
IV. 22 = 113
(4)
( )


16
(7)
15
(8)

23
(5)
23
(6)

28
(9)
121
(4)

7.
A. Cmo se expresa en base 5 el menor
nmero de 3 cifras de la base 6?

a) 122
(5)
b) 102
(5)
c) 121
(5)

d) 111
(5)
e) 100
(5)

B. Cmo se expresa en base 4 el mayor
nmero de 2 cifras de la base 7?

a) 302
(4)
b) 330
(4)
c) 300
(4)

d) 320
(4)
e) 303
(4)

8. Cmo se expresa en base 6 el menor nmero
de 3 cifras diferentes de la base 8?

a) 150
(6)
b) 151
(6)
c) 115
(6)

d) 125
(6)
e) 152
(6)

9.
A. Expresar el menor nmero de la base 10,
cuya suma de cifras es 23, en el sistema
heptal. Dar como respuesta la suma de sus
cifras.

a) 9 b) 10 c) 11
d) 12 e) 13

B. Expresar el menor nmero, cuya suma de
cifras es 19, en el sistema senario. Dar
como respuesta la suma de sus cifras.

a) 6 b) 7 c) 8
d) 9 e) 10
10. Si:
) 8 (
mnp = 312
(7)

Hallar: m + n + p

a) 7 b) 8 c) 9
d) 10 e) 11

11. Si: ) 9 (
abc = 175
Hallar: a + b + c

a) 3 b) 5 c) 7
d) 9 e) 11

12. Hallar x si:
xxx = 4210
(5)

a) 3 b) 4 c) 5
d) 6 e) 7

13. Convertir:
A. 1023
(5)
a base 25

a) 513
(25)
b) 5(13)
(25)
c) 6(13)
(25)

d) 512
(25)
e) 5(12)
(25)

B. 11102
(3)
a base 9

a) 442
(9)
b) 142
(9)
c) 332
(9)

d) 342
(9)
e) 742
(9)


CEBA APSTOL PABLO

10

1. Relacionar ambas columnas adecuadamente

I) 21
(6)
( ) 13
II) 32
(4)
( ) 19
III) 201
(3)
( ) 14

2. Convertir:

178 a base 9 :
125 a base 4 :

3. Convertir:

23
(6)
a base 8 :
17
(9)
a base 3 :

4. Colocar V o F segn corresponda:

I. 29 = 45
(6)
( )
II. 35 = 50
(7)
( )
III. 19 = 17
(8)
( )
IV. 63 = 70
(9)
( )


28
(11)
43
(9)

37
(9)
41
(8)

6. Expresar ) 9 (
abc en la base 10, si ) 9 (
abc es
el menor nmero posible.

a) 9 b) 81 c) 729
d) 18 e) 27

7. Expresar ) 6 (
abc a base 8, si ) 6 (
abc es el
mayor nmero posible.

a) 321
(8)
b) 323
(8)
c) 325
(8)

d) 327
(8)
e) 329
(8)

8. Expresar el menor nmero de la base 10,
cuya suma de cifras es 12, en el sistema
octal.

a) 36
(8)
b) 47
(8)
c) 43
(8)

d) 51
(8)
e) 56
(8)

9. Si: a = b = c = d
Sumar: ) 4 (
a 1 ; ) 4 (
b 1 ; ) 4 (
c 1 ; ) 4 (
d 1
en la base 10.

a) 18 b) 20 c) 22
d) 24 e) 26

10. Si: N = 7 x 12
3
+ 8 x 12
2
+ 9 x 12 + 18
Convertir N a base 12.
a) 789(15)
12
d) 7996
(12)

b) 7896
(12)
e) 789(10)
(12)
c) 78(10)6
(12)

11. Convertir:
23112
(4)
a base 16

12. Calcular a si:
) 3 (
1 a = 100
(2)

a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 5

CEBA APSTOL PABLO

11

1. Hallar a + b, si:
) 9 (
ab = 143
(5)

a) 5 b) 6 c) 7
d) 8 e) 9

2. Hallar a si:
) 4 ( aaa = 132
(5)

a) 0 b) 1 c) 2
d) 4 e) 3

3. Hallar a si:
) 6 ( aa = 111
(4)

a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 5

4. Convertir:
11102
(3)
a base 9

a) 442
(9)
b) 142
(9)
c) 332
(9)

d) 342
(9)
e) 742
(9)

5. Si: N = 7
3
x 5 + 7
2
x 4 + 7 x 3 + 9
Convertir N a base 7

a) 5439
(7)
b) 5432
(7)
c) 5442
(7)

d) 5437
(7)
e) 5449
(7)

6. Si: N = 8
3
x 7 + 8
2
x 5 + 8x 4 + 20
Convertir N a base 8.

a) 7542
(8)
b) 5472
(8)
c) 754(20)
(8)

d) 7564
(8)
e) 8564
(8)

TALLER N 02.
CEBA APSTOL PABLO

12

D DI IV VI IS SI IB BI IL LI ID DA AD D
I IN NT TR RO OD DU UC CC CI I N N

La suma, diferencia y producto de dos
nmeros enteros resulta siempre enteros. Es
lo que suele llamarse a veces Conjunto
cerrado de nmeros enteros, refirindose a
las operaciones de adicin, sustraccin y
multiplicacin.

Pero referido a la operacin de divisin,
este conjunto deja de ser cerrado: hablando
en general, el cociente de la divisin de un
entero por otro puede no ser entero. Al
expresar nmero vamos a entender siempre,
si no se dice lo contrario, que es entero.

En la lectura La Herencia el nmero de
camellos se poda dividir exactamente entre
2?
Rpta.: _____________

D DI IV VI IS SI I N N

Si un nmero A se puede dividir
exactamente entre otro B se dice que: A es
divisible por B. Ejemplo:

Entre qu nmeros se puede dividir
exactamente 24 aparte del 1?

24 2 24 3 24 4 24 6
24 12 24 8 24 6 24 4
0 0 0 0

24 8 24 12 24 24
24 3 24 3 24 1
0 0 0

24 se puede dividir entre 2, 3, 4, 6, 8, 12 y 24

24 es divisible por 2, 3, 4, 6, 8, 12 y 24

Los divisores de 24 son 2, 3, 4, 6, 8, 12 y 24

Entre que nmeros es divisible 16?
16 es divisible por ____ , ____, ____ , ____

C CR RI IT TE ER RI IO OS S D DE E D DI IV VI IS SI IB BI IL LI ID DA AD D

I I. . D DI IV VI IS SI IB BI IL LI ID DA AD D P PO OR R 2 2

- - D Di iv vi is si ib bi il li id da ad d p po or r 2 2 = = ( (2 2
1 1
) )
Calcula el residuo de las siguientes divisiones:

47 2 = _______ resto ________
24 2 = _______ resto ________
320 2 = _______ resto ________

Un nmero es divisible por 2 si termina en
_____________ o en nmero _____

Ejm:

46 es divisible por 2
46 es mltiplo de 2
46 =
2

87 no es divisible por 2 porque resta
_______________
87 se puede dividir entre 2 con resto
_______________
87 es mltiplo de 2 con resto
_______________
87 =
2 + resto
_______ divisible por 2 porque resta
___________
59 =
2 +

63 ________ divisible por 2 porque resta
____________
63 =
2 +

2 2
) )

Un nmero es divisible por 4 si sus _____
ltimas ________ son ___________ o
mltiplo de ___________.

Ejm:
84 4 abc es divisible por 4?
Si, porque: 84 es mltiplo de 4
DIVISIBILIDAD.
CEBA APSTOL PABLO

13
4 484 abc =

231 25 es divisible por 4?
No, porque 25 no es mltiplo de 4
25 =
4 con resto _____

23125 =

4 con resto _____

23125 =

4 + _____

3 3
) )

Es divisible por 8 cuando sus _________
ltimas cifras son ____________ o mltiplo
de _______________

128 ab 35 ab 48 es divisible por 8?
Si, porque 128 8 = ________, residuo _______

36894 211 es divisible por 8?
______, porque 211 8 = _____resto ________
36894211 =
8 + _______

I II I. . D DI IV VI IS SI IB BI IL LI ID DA AD D P PO OR R 5 5
n n

1 1
) )

En qu cifra debe terminar un nmero para
que sea divisible por 5?

Veamos:
120 5 resto ____________
241 5 resto ____________
Para que un nmero sea divisible por 5 su ltima
_________ debe ser _________ o ________

120 =
5
241 =
5 + 1
633 =
5 +
684 =
5 +
482 =
5 +
905 =
5 +

- - D Di iv vi is si ib bi il li id da ad d p po or r 2 25 5 = = ( ( 5 5
2 2
) )

Un nmero es divisible por 25 cuando sus
_______________ cifras son ________ o
mltiplos de ___________. Ejem:

00 abc es divisible por 25 porque sus 2 ltimas
cifras son ___________

48575 es divisible por 25?

________ porque 75 ________ mltiplo de 25.

Cul es el resto en:
25 28 abc 48 = + resto?

Rpta.: _____________

Cundo un nmero ser divisible por 125 = 5
3
?
Rpta.: _____________

I II II I. . D DI IV VI IS SI IB BI IL LI ID DA AD D P PO OR R 3 3 Y Y 9 9

- Un nmero es divisible por 3 si la ______ de sus
________ es ___________ de 3.

Ejm:

Solucin:
4 + 8 + 6 + 5 + 1 = 24
24 es mltiplo de 3

48651 =
3


3 + 5 + 2 + 1 + 6 + 4 =

______ mltiplo de 3

352164 __________ divisible por 3.

No, porque 3 + 6 + 8 + 8 + 5 + 1 = 31

=
CEBA APSTOL PABLO

14
31 3 = ______ resto _____

31 =
3 +
368851 =
3 +

- Un nmero es divisible por 9 si la __________
de sus ________ es ________ de 9.

Ejm:
Si, porque 4 + 3 + 2 + 9 + 9 + 1 + 8 = 36
36 9 = 4
4329918 =
9

No, porque 7 + 2 + 6 + 5 + 2 = 22

22 9 = ______ resto ______
22 =
9 +
72652 =
9 +

I IV V. . D DI IV VI IS SI IB BI IL LI ID DA AD D P PO OR R 1 11 1


Cmo saberlo?

PASO 1.-
Empezando por la cifra de la derecha (6) se
suman de manera intercalada las cifras.

8 4 4 3 6

6 + 4 + 8

PASO 2.-
A este resultado se le resta la suma de las
cifras que quedaron.

8 4 4 3 6

= (6 + 4 + 8) (4 + 3)

= 18 7 = 11 =
11

Si el resultado fuera cero tambin ser divisible
por 11.


5 1 0 3 0 5 0 7

(7 + 5 + 3 + 1) (0 + 0 + 0 + 5)

16 5 = 11 =
11

Cul es el valor de a?
Si: 548429 =
11 + a

5 4 8 4 2 9

(9 + 4 + 4) (2 + 8 + 5)

17 15 = 2

2 11 = ____ resto
548429 =
11 +
a =

1. Completar en los espacios en blanco
adecuadamente

Si un nmero termina en cero o cifra par
entonces ser siempre divisible por
_____
Si un nmero termina en cero o cifra 5
entonces ser siempre divisible por
_____

2. Relacione ambas columnas:

I. 4125 ( )
2
II. 81423 ( )
3
III. 26132 ( )
5

3. Colocar verdadero (V) o falso (F) segn
corresponda:

=
=
=

CEBA APSTOL PABLO

15
El nmero 46 ab es divisible por 4 ( )
El nmero abba es divisible por 11 ( )
El nmero 25 ab es divisible por 25 ( )

4. Hallar a, si:
8 25 a 483 + =

a) 4 b) 3 c) 2
d) 1 e) 0

5. Hallar a, si:
2 9 a 36482 a + =

a) 0 b) 1 c) 2
d) 3 e) 4

3 6 a 7 = y
5 bca 4 =

a) 0 b) 2 c) 3
d) 4 e) 5

11 a 3 b = y
5 b 4 =

a) 7 b) 5 c) 9
d) 8 e) 0

8. Si:
5 b 43 b =
Calcular el residuo de dividir: b 437 entre 9.

a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 5

9. Si:
11 a 864 =
Calcular el residuo de dividir: 8 dba entre 4.

a) 0 b) 1 c) 2
d) 3 e) 4

10. Cuntos mltiplos de 8 hay en:
1; 2; 3; 4; 5; ; 300?

a) 30 b) 33 c) 34
d) 37 e) 38

1; 2; 3; 4; 5; ; 564?

a) 60 b) 70 c) 80
d) 90 e) 100

21; 22; 23; ; 287?

a) 29 b) 28 c) 30
d) 31 e) 32

4; 5; 6; 7; ; 787?

a) 70 b) 71 c) 72
d) 73 e) 74
21
(4)
; 22
(4)
; 23
(4)
; ; 3020
(4)
?

a) 66 b) 65 c) 64
d) 63 e) 62

21
(4)
; 22
(4)
; 23
(4)
; ; 3020
(4)
?

a) 10 b) 11 c) 12
d) 13 e) 14
5. Hallar a si:
9 a 8672 a = + 4
a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 5

6. Hallar a si:
9 3 a 8 =
25 5 a 78 =

a) 5 b) 2 c) 7
d) 0 e) 6

7. Hallar el valor de b si:
9 a 2 b =
8 a 63 aa =
a) 0 b) 1 c) 2
d) 3 e) 5

8. Si:
4 a 431 =
Cunto suman todos los posibles valores de
a?
a) 4 b) 2 c) 6
d) 8 e) 10

9. Si:
11 7 a 64 =
Calcular el residuo de dividir: a 8 db entre 4.

a) 0 b) 1 c) 2

CEBA APSTOL PABLO

16
d) 3 e) 4

1. Calcular b
86325 =
9 + b

a) 0 b) 2 c) 4
d) 6 e) 8

1; 2; 3; 4; ; 264?

a) 30 b) 31 c) 32
d) 33 e) 34

18; 19; 20; 21; ; 364?

a) 40 b) 39 c) 38
d) 37 e) 36

32; 33; 34;; 1624?

a) 147 b) 146 c) 145
d) 144 e) 143

12
(4)
; 13
(4)
; 20
(4)
;; 313
(4)
?

a) 9 b) 10 c) 11
d) 12 e) 13

12
(4)
; 13
(4)
; 20
(4)
;; 313
(4)
?

a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 5

TALLER N 03.
CEBA APSTOL PABLO

17

El lgebra, como toda ciencia, es un conjunto de conceptos y definiciones que se relacionan mutuamente.
Para su mejor comprensin es necesario conocer los conceptos bsicos como: constante, variable y trmino
algebraico; de esta manera los temas que continan se harn mas entendibles y familiares.

1. CONSTANTE
Concepto. Es todo aquello que no cambia de valor.

E Ej je em mp pl lo o: :
El ancho de esta hoja.
El nmero de departamentos del Per.
La cantidad de dedos de tu mano derecha.
Las vocales.

Cada uno de los ejemplos anteriores se puede expresar con nmero. As:
El ancho de esta hoja es.
Los departamentos del Per son 24.
La cantidad de dedos en tu mano derecha es 5.
Las vocales son 5.

A Ah ho or ra a t tu u: :
Escribe cuatro ejemplos de constante y expresarlos con nmeros.
El largo de ___________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________

2. VARIABLE
Concepto. Todo aquello que cambia de valor o que no es constante.

La edad de una persona en el transcurso de su vida.
El nmero de campanadas que da un reloj cada vez que indica una hora.
La cantidad de personas en el Per.
El nmero de peces en el mar.
Los ejemplos anteriores se pueden expresar mediante letras as:

R Re ep pr re es se en nt ta ac ci i n n
L Li it te er ra al l
La edad de una persona x
El nmero de campanadas que da un y
reloj en una hora cualquiera.
La cantidad de personas en el Per. z
El nmero de peces en el mar. W

ELEMENTOS ALGEBRAICOS.
R Re ec cu ue er rd da a

Las constantes se
representan con
nmeros.
S Sa ab b a as s q qu ue e? ?

La vocal e en matemticas
representa a una constante su
valor es 2,7182

Las variables se
representan con
letras.
S Sa ab b a as s q qu ue e? ?

Generalmente las variables se
representan con las ltimas letras
del alfabeto.
CEBA APSTOL PABLO

18

Escribe cuatro ejemplos de variable con su respectiva representacin literal.
________________________________________

________________________________________
________________________________________
________________________________________

3. TRMINO ALGEBRAICO
Es una expresin matemtica que une a las constantes y a las variables mediante la operacin de
multiplicacin.

Multiplicamos

Observa como las constantes y variables se multiplicar para formar trminos algebraicos:

En la siguiente tabla multiplica las constantes y las variables para formar trminos algebraicos.
CONSTANTES VARIABLES TRMINO ALGEBRAICO
3 x
-2 Y
12 xw
-14 xyz
20 x
2

32 X
2
z
-7 x
3
z
2

9 x
5
w
3
z

7
x
7x
Trmino
Algebraico
Constante
Variable
CONSTANTES VARIABLES
TRMINO
ALGEBRAICO
2 x 2x
-13 xy -13xy
-4 x
2
y -4x
2
y
21 x
2
y
3
21x
2
y
3

7 x
9
y
2
z
3
7x
5
y
2
z
3

Exponente
O Ob bs se er rv va a
El trmino algebraico:
7x
1
= 7x
y el trmino
1x
2
= x
2

CEBA APSTOL PABLO

19

3.1 PARTES DE UNA TRMINO ALGEBRAICO
Consta de 2 partes.
7 x
2
y
3

En la siguiente tabla identificamos la parte constante y la parte variable:

Completa la siguiente tabla:

Parte
Constante
Parte
Variable
TRMINO ALGEBRAICO PARTE CONSTANTE PARTE VARIABLE
2x 2 x
-3xy -3 xy
17xyzw 17 xyzw
-12x
2
y -12 x
2
y
20x3y2 20 x
3
y
2

-10x
8
y
5
z
4
-10 x
8
y
5
z
4

Los exponentes de las
variables siempre deben
ser nmeros.

Los exponentes de las
variables siempre deben ser
nmeros.
TRMINO ALGEBRAICO PARTE CONSTANTE PARTE VARIABLE
5x
-4wz
14ywz
-45x
2
w
34x
3
z
5

-16x
12
y
7
w
10

12wz
3
yx
24

CEBA APSTOL PABLO

20

1. Relaciona las siguientes proposiciones con su
respectiva constante:

a) La cantidad de meses de un ao. ( ) 7
b) Los colores del semforo. ( ) 5
c) Das de la semana. ( ) 12
d) Las vocales. ( ) 3

2. Cuntas variables existen en la siguiente
oracin? Subryalas.
Pedro y su hijo Mario caminaban a orillas del
mar en una noche despejada de pronto Mario
pregunto pap. Cul es el nmero de estrellas
en el universo? Es una cantidad mucho ms
grande que el tiempo de tu vida en la Tierra.
Quizs tan grande como la cantidad de granos
de arena en la playa, contesto Pedro.

a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 5

3. Se tiene las siguientes constantes y variables: -
3, x, 7, y.
Determina cuntos trminos algebraicos se
pueden formar multiplicando solo uno de los dos
nmeros con solo una de las dos letras.
Indcalos.

a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 5
4. Representa mediante trminos algebraicos las
siguientes proposiciones:

a) La edad de una persona.
b) El doble del nmero de personas en el mundo.
c) El triple del nmero de pasajeros que suben a un
autobs.
d) Menos el doble de la altura de un rbol.

5. Completa el siguiente cuadro:

Trmino
Algebraico
Parte
Constante
Parte
Variable
3x
x
5x
3

-2x
2
y
x
3
yz
2

6. Cuntas de las siguientes proposiciones son
verdaderas?
I) Los nmeros son constantes.
II) Las variables se representan con nmeros.
III) 5 es una variable.

a) Slo I y III b) Slo II c) Slo I
d) Slo III e) Ninguna

7. Luego de hallar el rea de las siguientes figuras
indica cual de los resultados son constantes y
cules son variables.

I) II)

III)

a) Constante: III
Variable: I, II
b) Constante: I
Variable: II, III
c) Constante: I, III
Variable: II
d) Todas son constantes
e) Todas son variables

8. Utilizando trminos algebraicos representa las
siguientes proposiciones.

a) Dos veces el nmero de postulantes a la
universidad.
b) Cinco veces el dinero que gaste.
c) Menos tres veces el nmero de colegios del Per.
d) Menos ocho veces el rea de un cuadrado.

9. Se quiere formar trminos algebraicos
multiplicando las siguientes constantes y variables:
7, x
2
, w. Con la condicin que 7 siempre sea parte
de los trminos a formar. Determinar el nmero
mximo de estos.

a) 2 b) 5 c) 6
d) 4 e) 3

4
4
b
a
2
EJERCICIOS DE APLICACIN.
CEBA APSTOL PABLO

21

1. Cul de las siguientes expresiones no es un
trmino algebraico? Por qu?

a) 7x
-2
b) xywabpq c) 24799x
2
y
5

d) 5 e) x
-1

2. Completa la siguiente tabla:

Trmino
Algebraic
o
Parte
Constant
e
Parte
Variabl
e
Exponente
s
5x
-9
y
2

4x
-1
wz
3

-25x
3
y
8
w
-4

-14x
-4
w
5
z
3

3. Indicar cules de las siguientes proposiciones
son falsas:
I) -3 es un trmino algebraico.
II) En un trmino algebraico las variables
pueden tener exponentes negativos.
III) Un trmino algebraico tiene tres partes:
parte constante, parte variable y exponentes.

a) I y III b) Slo I c) Slo II
d) I y III e) Todas

4. Se busca un trmino algebraico donde la parte
constante sea el doble del exponente de su parte
variable. De los siguientes cul cumple con la
condicin?

a) 4x
3
b) 8w
5
c) 10z
4

d) 12y
8
e) 14m
7

5. Con las siguientes constantes y variables: 4,
x
5
, z
3
. Cuntos trminos algebraicos como
mximo se pueden obtener? Indicalos.
a) 2 b) 3 c) 4
d) 5 e) 6

6. Cuntos trminos algebraicos con parte
variable: x
2
w
5
existen tal que su parte
constante sea un nmero par de una cifra. Dar
por respuesta aquel trmino donde la suma de
su parte constante con los exponentes de la
parte variable sea mxima?

a) 15 b) 17 c) 16
d) 14 e) 18
7. Relaciona las siguientes proposiciones con su
respectiva constante:
a) El nmero de das del mes de Agosto.( ) 12
b) El nmero de estaciones del ao. ( ) 5
c) La cantidad de campanadas de un reloj al
medio da. ( ) 4
d) La cantidad de sentidos en el ser humano.
( ) 31
8. En el siguiente texto subraya las variables que
puedas encontrar. Cuntas son?
El nmero de das del mes febrero es un
problema pues yo siempre celebro el 29 de
febrero el da de mi nacimiento y depende
de esto la edad que tengo.

a) 3 b) 2 c) 1
d) 0 e) 8

9. Toma solo uno de los siguientes nmeros: 2; 5;
4 y solo una de las siguientes letras: w; z;
multiplicalos. Cuntos trminos algebraicos
como mximo se formaran?

a) 5 b) 4 c) 6
d) 3 e) 7

10. Representa con ayuda de trminos algebraicos
las siguientes frases:

a) El dinero de una persona.
b) El quintuple de la temperatura ambiental.
c) Siete veces la distancia Tierra Sol.
d) Menos cuatro veces el tiempo
transcurrido.

11. Completa el siguiente cuadro:

Trmino
Algebraico
Parte
Constante
Parte
Variable
-4x
-x
8x
5
y
2
z
325x
2
wa

12. Cuntas de las siguientes proposiciones son
Falsas?
I) 3 es un trmino algebraico.
II) 3x
2
y
w
es un trmino algebraico.
III) x es un trmino algebraico.

TAREA DOMICILIARIA N 01.
CEBA APSTOL PABLO

22

1. Halla el rea de las siguientes figuras:

I) II)

III)

Segn los resultados se puede afirmar que:

a) El rea de III es un trmino algebraico.
b) Las reas de I y II son trminos
algebraicos.
c) Slo el rea de II es un trmino
algebraico.
d) Las reas de I y III son trminos
algebraicos.
e) Todas las reas son trminos
algebraicos.

2. Utilizando trminos algebraicos representa
las siguientes proposiciones.

a) Menos cuatro veces el rea de un
rectngulo.
b) Menos el doble del rea de un tringulo.
c) Menos tres veces el rea de un crculo.
d) El cuadruple del rea de un cuadrado.

3. Se tiene los siguientes conjuntos:

Tomando un elemento del conjunto A y un
elemento del conjunto B. Cuntos trminos
algebraicos se pueden formar?

a) 2 b) 5 c) 6
d) 4 e) 3

4. Cul de las siguientes expresiones es un
trmino algebraico?
I. -35 II. -2x
-3
III.
z
2
w
x

a) Slo I b) II y III c) Slo
II
d) I y III e) Todas

5. Completa la siguiente tabla:

Trmino
Algebraic
o
Parte
Constant
e
Parte
Variabl
e
Exponente
s
4x
5
y
-1

-x
-1

-3x
-2

-xy
2

5xy
2
z
3
w
4

6. Seala cul o cuales de las siguientes
proposiciones no son ciertas:
I) Las nicas letras que se pueden utilizar
para representar a la variables son: x,
y, z, w.
II) x es un trmino algebraico.
III) El exponente de una variable en un
trmino algebraico puede ser.

a) I y III b) II y III c) I y II
d) Ninguna e) Todas

x
3

5
3
2
x
2
y
3
-4
7
A
w
2

xy
3

z
2
y
5

xw
B
TALLER N 01.
CEBA APSTOL PABLO

23

1. Monomio: Cuando se refiere a un solo trmino.
Ejemplo:
M(x, y, z) 4x
3
y
4
z
5

a) Grado Relativo (G.R.): Es el exponente de la variable en cuestin.
Ejemplo: Sea:
M(x, y) = 13
5
x
4
y
3

GR(x) : Se lee grado relativo con respecto a x
GR(x) = 4 (exponente de x)
GR(y) = 3 (exponente de y)
b) Grado Absoluto (G.A.): Es la suma de los exponentes de las variables.
Ejemplo:
M(x, y) 13
5
x
4
y
3

GA = 4 + 3

GA = 7

Monomio
M(x, y, z)
Parte Constante
(Coeficiente)
Parte Variable GA GR(x) GR(y) GR(z)
39x
3
y
-4
z x 3
4

5x
2
yz
3

18z
-4x
5
y
4

8

2. Polinomio: Es la agrupacin por adicin de monomios no semejantes.
Ejemplo:
P(x; y) 2xy
3
+ 4y
4
3x + 2

Polinomio de 4 trminos
P(x) = x
4
+ x
3
x
2
+ 2x + 3 Polinomio de ________________
P(y) = ax
2
+ bx + c Polinomio de ________________
P(x; y) = x + y Polinomio de ________________ ( )

a) Grado Relativo (G.R.): Se calcula el grado relativo de la variable en cuestin de cada monomio y se
toma el mayor grado relativo como grado relativo de dicha variable en el polinomio.
P(x; y) = 2x
3
y
4
+ 5x
5
y
3
+ 2xy
2

Entonces: GR (x) = 5 GR(y) = 4

Parte Variable
Parte Constante
(Coeficiente)
Exponente de Variable x
Exponente de Variable y

Trmino Independiente
GR(x) = 3
GR(y) = 4
GR(x) = 5
GR(y) = 3
GR(x) = 1
GR(y) = 2
POLIONOMIOS.
CEBA APSTOL PABLO

24

AHORA TU:
P(x, y) 3x
3
y + 2xy + 4x
2
y x
5
y
GR(x) = GR(y) =

b) Grado Absoluto (G.A.): De la misma manera se calcula en cada monomio el GA y se toma al
mayor.
P(x; y) = 2x
3
y
4
+ 5x
5
y
3
+ 2xy
2

GA = 8
AHORA!
P(x, y) 3x
3
y + 2xy + 4xy
2
x
5
y
GA. =

Polinomio P(x, y, z) GA GR(x) GR(y) GR(z)
x
6
+ xy + x
3
y
4
z
x + y + z
zxy + x
2
y
3
+ 4
a + abx + bx
2

3x
3
+ 4y
4

-x
3
y
4
+ x
5
+ y
8

4z
3
+ 4z 3

VALOR NUMRICO
Cuando mas variables adoptan un valor, los
monomios o polinomios arrojan un valor que se
denomina valor numrico.
Ejemplo:
P(x) = 4x + 14
P(1) = 4 . 1 + 14 = 18
P(1) = 18
P(2) = 4 . 2 + 14 = 22
P(2) = 22
P(3) = 4 . 3 + 14 = 26
P(3) = 26
M(x; y) = 4x
2
y
3

+ +
M(2, 1)
x = 2 y = 1
M(2, 1) = 4(2)
2
(1)
3

M(2, 1) = 16
P(x, y) = 4x + 5xy
+ +
P(2, 3)
x = 2 y = 3
P(2, 3) = 4(2) + 5(2)(3)
P(2, 3) = 3
AHORA TU!
P(x, y) = 4xy + 2x
2
y
P(2, 1) =
P(1, 2) =
P(1, 1) =

M(x) = 4x
M(2) =
M(3) =
M(4) =
GA = 7 GA = 8 GA = 3
CEBA APSTOL PABLO

25

1. Dado el monomio:
M(x, y) = -3abx
a+3
y
b

De GR(x) = 7 y GA = 10
Calcular: El coeficiente

a) -36 b) 36 c) 12
d) -12 e) N.A.

2. Si el siguiente monomio:
M(x, y, z) = -4x
a+1
y
b+2
z
4

Es de GA = 14 y GR(y) = GR(z)
Calcular: a . b

a) 15 b) 10 c) 5
d) 3 e) 6

3. Si el monomio:
M(a; b) = -4xya
x+2
b
y+5

Donde GR(a) = 5 GR(b) = 7

a) 24 b) -24 c) 25
d) 26 e) 12

4. Si en el monomio:
M(w, t, ) = -2a
2
b
3
w
a+3
t
b+2
6

El GA = 17 y GR(w) = 5

a) 512 b) 251 c) -512
d) 251 e) 521

5. Si: GA = 15 2
3
) y ( GR
2
) z ( GR
) x ( GR = = =
De: M(x, y, z) = -4x
a
y
b+2
z
c+3

Calcular:
7
c b a
A
+ +
=

a) 5 b) 4 c) 3
d) 2 e) 1

6. Si: GA = 10; GR(x) = 5 del polinomio:
P(x, y) = 4x
a+1
y
b
+ 5x
a+2
y
b+1
+ 3x
a
y
b+2

Calcular: A = a + b

a) 1 b) 2 c) 3

d) 4 e) N.A.
7. Dado el polinomio:
P(x, y) = x
a
y
b+2
+ x
a+1
y
b+4
+ x
a+5
y
b
+ ab
Si: GR(x) = 7 GR(y) = 6
Calcular el trmino independiente:

a) 5 b) 6 c) 7
d) 12 e) N.A.

8. Si:
P(x, y) = ax
a+b
y
c+2
+ bx
a+b+1
y
c+3
+ cx
a+b+3
y
c
+ abc
Es de GR(x) = 14 GR (y) = 6
Calcular la suma de coeficientes:

a) 3 b) 4 c) 5
d) 7 e) N.A.

9. Si:
P(x, y, z) = x
a
y
b
z
c
+ x
a+1
y
b+1
z
c-1
+ x
a
+ 2y
b
- 2z
c

Donde: GA(x) = 4 GR(y) = 5 GR(z) = 3
Calcular el grado absoluto.

Rpta.: __________________
P(x) = x
a+3
+ x
a+4
+ x
a+2
+ 2a
Calcular el trmino independiente si GA = 8.

Rpta.: __________________

11. Calcular A
Si: M(x) = 2x
4

Si:
) 1 ( M
) 2 ( M ) 0 ( M
A
+
=

Rpta.: __________________

12. Calcular: P(7)
Si: P(x) = -x
5
+ 7x
4
+ 2x 10

Rpta.: __________________

13. Si: P(x) = 2x + 4
Calcular: M = P (P (P (P ( 3 ) ) ) )

CEBA APSTOL PABLO

26
Rpta.: __________________

1. Dado el monomio:
M(x, y) = 4abx
a
y
b

Si: GR(x) = 2 GA = 7
Calcular: El Coeficiente

a) 10 b) 20 c) 30
d) 40 e) 50

2. En el siguiente monomio:
M(x, y, z) = 3x
m+1
y
p+2
z
2

GA = 12 GR(x) = GR(y)
Calcular: m . P

a) 12 b) 13 c) 14
d) 15 e) 16

3. Si el monomio:
M(,u) = 2xy
x+4
u
y+2

Donde: GR() = 7 GR(u) = 5
Calcular el coeficiente:

a) 18 b) 19 c) 20
d) 21 e) 24

4. Si el monomio:
M(x, y, z) = 2a
2
b
3
c
4
x
a+5
y
b+4
z
c+3

Si: GA = 15 GR(x) = 6 GR(z) = 4
Calcular el coeficiente:

5. Si: GA = 24
5
) x ( GR
) y ( GR =
M(x, y) = 2x
a+b
y
a-b

Calcular: a . b

a) 96 b) 108 c) 64
d) 25 e) 15

6. Si: P(x) = x
a+4
+ x
a+3
+ x
a-4

GA = 7
Calcular : a 3
a) 3 b) 4 c) 5
d) 6 e) 7

7. Si : P(x, y) = 2x
a+1
y
b-1
+ x
a+3
y
b-4
+ x
a+2
y
b-2

GR(x) = 5 GR(y) = 3

Calcular el GA

a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 3

8. Si:
P(x) = ax
a
+ (a + 1)x
a+1
+ (a + 2)x
a-4

Es de GA = 5
Calcular la suma de coeficientes:

a) 14 b) 15 c) 16
d) 17 e) 18

9. P(x, y, z) = x
a
y
b
z
c
+ x
a+1
y
b+1
z
c-1
+ x
a
y
b
z
c

GR(x) = 4 GR(y) = 5 GR(z) = 3
Calcular el grado absoluto.

a) 1 b) 14 c) 12
d) 10 e) N.A.

P(x, y) = x
a
y
b
+ x
a+1
y
b+2
+ x
a+3
y
b-3

Si el GA = 7 Adems a b = 2
Calcular: A = a
b

a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 5

11. Calcular: A
Si: M(x) = 4x
) 4 ( M
) 2 ( M ) 1 ( M
A
+
=
Rpta.: ___________

12. Si: P(x) = x
2
+ 3x + 4
Calcular: P(2) + P(3)
Rpta.: ___________

13. P(x) = 2x + 4
A = P (P (P (P ( 2 ) ) ) )
Rpta.: ___________
CEBA APSTOL PABLO

27

1. Si: Q(x) = x + 5 P(x) = x + 3
Calcular: P ( Q ( x ) )

2. A(x) = 2x + 4 R(x) = 2x + 5
Calcular: A (R (x) )

3. Si: P(x) = 2x 1 Q(x) = x + 3
Calcular: P(Q(x))

4. Si: P(x) = x + 5 Q(x) = x + 2
Calcular: P(Q(x))

5. Si: GA = 24
5
) x ( GR
) y ( GR =
M(x, y) = 2x
a+b
y
a-b

Calcular: a . b
a) 96 b) 108 c) 64
d) 25 e) 15

6. Si: P(x) = x
2
+ 3x + 4
Calcular: P(2) + P(3)

TALLER N 02.
CEBA APSTOL PABLO

28

POLINOMIO COMPLETO
Es aquel polinomio que presenta todos los trminos algebraicos, desde el mayor, hasta el menor.

Ejemplo:
P(x) 5x
3
+ 2x 4x
2
+ 7 OjO: Presenta todos los trminos desde el mayor grado (5x
3
) hasta el menor (7).
P(x) = 2x + 3 . Es polinomio completo.
P(x) = 2x
5
4x
2
+ 5x
4
2x + 7 x
3
. Es polinomio completo.
P(x) = x
4
2x
3
+ 5x 4 . Es polinomio completo.

POLINOMIO ORDENADO
Es aquel que guarda un orden ascendente o descendente referido a los grados relativos.

Ejemplo:
P(x) = x
2
+ 2x
3
x
5
(Polinomio ordenado en forma ascendente)
P(x) = x
7
4x + 3(Polinomio ordenado en forma descendente)
P(x) = x
17
x
25
+ x
50
(Polinomio.. en forma..)
P(x) = 14x 2 (Polinomio.. en forma..)

Si el polinomio es de dos variables se ordena con respecto solo a una.
P(x, y) = 4x
3
y
7
5x
2
y
9
+ 2xy
4
(Polinomio ordenado en forma descendente con respecto a x)
P(x, y) = -5x
2
y
9
+ 4x
3
y
7
+ 2xy
4
(Polinomio ordenado en forma descendente con respecto a y)

POLINOMIO COMPLETO Y ORDENADO
Es aquel polinomio que cumple los dos criterios anteriores.
Ejemplo:
P(x) = 5x
4
3x
3
+ x
2
+ x + 3 (Observemos que es completo por que presenta todos los exponentes
de x y adems estn ordenados en forma descendente)
P(x) = 2 + 3x 4x
2
+ 15x
3
(Polinomio completo y ordenado en forma ascendente)

AHORA COMPLETA EL CUADRO
Polinomio
Ordenado Completo Completo y Ordenado
Ascendente Descendente Ascendente Descendente
P(x) = 4x
2
+ 5 3x
P(x) = x
7
. x + 6
P(x) = 5x
2
3x + 2
P(x) = x
1000
x
10
+ 1
P(x) = 1 + 2x + x x
3

P(x) = 4x
5
x + 5
P(x) = x
102
x
101
- 2

POLINOMIOS ESPECIALES.
CEBA APSTOL PABLO

29

I. Calcular el valor de a en los siguientes
polinomios completos:

1. P(x) = 4x
a
+ 4x
2
+ 3 2x

2. Q(x) = 2x + x
a+2
+ x
2
4

3. R(x) = 3x
a+2
+ x
a+1
+ 5x
a+3
2x + 1

4. En el polinomio completo:
P(x) = ax
a+3
+ 3x
a+1
+ 5x
3
2ax + a
2

Calcule la suma de coeficientes:

a) 8 b) 9 c) 10
d) 11 e) 12

5. Dado el polinomio completo:
P(x) = mx
m
+ nx
n
+ mnp + px
p

Calcular: m + n + p

a) 1 b) 6 c) 5
d) 4 e) 7

II. Ordenar en forma ascendente y
descendente los siguientes polinomios:

6. P(x) = 25x
5
+ 3x
7
2x + 4

7. R(x) = 1 x + x
3
x
7
+ 2x
2

8. Q(x) = ax + nx
3
bx
2
+ abc

III. Ordene en forma ascendente y descendente
los siguientes polinomios primero relativo a
x y luego a y.

9. P(x, y) = x
3
y
4
5xy
2
+ 2x
7
y
3
2ab

10. P(x, y) = ax
m+1
y
n-2
+ bx
m
y
n
+ cx
m-2
y
n+1
abc

11. Dado el polinomio completo y ordenado.
P(x) = 2ax
a+3
+ 5x
3
7x
2
+ ax + 3
Calcule la suma de coeficientes.

a) 1 b) 2 c) 4
d) 5 e) 3

I. Calcular El valor de b en los siguientes
polinomios completos:

1. P(x) = x
2b-4
+ x
3
+ 2x 4 + 3x
2

2. P(x) = 3x
b+1
+ x
3
8 + 5x + 7x
b+3

3. Q(x) =
2
2
b
2
b 3
x x 12 x 2 x 5 4

+ + +

4. En el polinomio completo:
P(x) = 2x + 4a - x
3a+1
+ 5x
2
x
3

Calcular el trmino independiente.

a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 5

5. Dado el polinomio completo:
P(x) = 5x + 2x
2
3a + 4x
2a
x
3

Calcular la suma de coeficientes.

a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 5

II. Ordenar en forma ascendente y
descendente los siguientes polinomios
respecto a x y luego con respecto a y.

6. P(x, y) = 5x
4
y
2
+ 3xy
3
2x
5
y
7

7. P(x, y) = 2xy 5x
2
y
3
+ 4x
7
y
4

8. P(x, y) = 3 + 4x
7
5x
2
+ 7x

9. P(x, y) = 3x
3
y
4
x
8
y
2
+ 2x
2
y
3

10. P(x, y) = -7 + 2x
3
y
4
+ xy 2x
8
y
14

11. Dado el polinomio completo y ordenado:
P(x) = x
3a2
+ 3x
3
2x
2
+ x + 4
Calcular: a
a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 5
P(x) = x
4
3x
a+2
+ 2x
b
x
c
+ 5
Calcular: a + b + c

a) 1 b) 2 c) 4
CEBA APSTOL PABLO

30
d) 5 e) 3

P(x) = 3x
3
ax
a
bx
b
+ ab
Calcular el trmino independiente

a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 5

P(x) = abx
a
+ bcx
b
+ cax
c
+ abc
Calcular: a + b + c

a) 1 b) 4 c) 5
d) 6 e) N.A.

3. Del problema anterior calcular el trmino
independiente.

a) 2 b) 4 c) 6
d) 8 e) N.A.

P(x) = 3x
2a-1
+ 4x
4
+ 2x
b+1
+ 3x
2
x + ab
Calcule el trmino independiente.

a) 4 b) 6 c) 9
d) 12 e) N.A.

5. Si el polinomio es completo y ordenado en
forma ascendente.
P(x) = ax
c-1
+ bx
b
+ cx
a

Calcular la suma de coeficientes.

a) 1 b) 4 c) 3
d) 2 e) N.A.

P(x) = 3x
3
ax
a
bx
b
+ ab
Calcular el trmino independiente

a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 5

TALLER N 03.
CEBA APSTOL PABLO

31

A. PUNTO
Es la idea geomtrica ms pequea. Se le representa con una letra mayscula.

B. RECTA
Es la idea geomtrica formada por infinitos puntos sucesivos que se encuentran en una misma direccin. Se le
representa con una letra minscula.
Recta a: Recta b:

C. PLANO
Es la idea geomtrica que puede contener completamente puntos y rectas. Se le representa con una letra
mayscula.

Plano P

11. Graficar un punto A y cuatro rectas que pasen
por dicho punto.

2. Graficar un punto M y ocho rectas que pasen
por dicho punto.

3. Graficar los puntos P y Q; adems la recta o
rectas que pasen por ambos puntos a la vez.

4. Graficar la recta vertical l y los puntos M;
N y Q contenidos en ella.

5. Graficar la recta horizontal a y los puntos E;
F y H contenidos en ella.

6. Graficar la recta m y los puntos P; Q y R
exteriores a dicha recta.

7. Graficar la recta horizontal b y los puntos M;
N; P y Q exteriores a dicha recta.

8. Graficar un plano P y a los puntos A; B y C
contenidos en ella.

9. Graficar un plano Q y a una recta a contenida
en ella.

10. Graficar un plano R y a la recta l contenida
en ella. Luego a los puntos M y N que pertenecen
a .

A
B C
D
a
a
b
b
l
ELEMENTOS GEOMTRICOS.
PRACTIQUEMOS
CEBA APSTOL PABLO

32

1. Graficar la recta vertical m y los puntos D, E
y F contenidos en ella.

2. Graficar la recta n y los puntos A y B
exterior a ella.

3. Graficar un plano R y una recta a contenida en
l.

4. Graficar un plano Q y los puntos A, D y F
contenidos en dicho plano.

5. Graficar un plano T; luego la recta L y los
puntos M y N contenidos en dicho plano.

6. Graficar la recta a horizontal y los puntos A,
B y C contenidos en ella.

7. Graficar la recta c horizontal y los puntos M,
N y K exterior a ella.

8. Grafica un punto E y tres rectas que contengan
a dicho punto.

TALLER N 01
CEBA APSTOL PABLO

33

1. Grafica un punto M y cinco rectas que pasen por
dicho punto.

2. Grafica dos puntos C y D y la recta o las
rectas que pasen por dichos puntos a la vez.

3. Graficar un plano Q y tres puntos no colineales
A, B, C. Luego unir A con B, B con C y
C con A. Qu figura resulta?

4. Del problema anterior, graficar una recta
//AC, tal que las distancias de los puntos A y
B son respectivamente 3. y 8.cm. Cul ser la
distancia del vrtice C a la recta ?

5. Graficar un plano P y cuatro puntos no colineales
A, B, C y D, de tal manera que las rectas
que pasen por AB y CD, sean paralelas entre s.
Adems las rectas que pasen por BC y AD
tambin sean paralelas.

6. Del problema anterior, si unimos AC y BD tal que
se corten en el punto P, qu puedes afirmar de
los segmentos AP y PC?

7. Del problema 3, qu podemos afirmar de los
segmentos BP y PD?

A. Rectas paralelas
Dos o ms rectas son paralelas si no tienen ni un punto en comn.

es paralela a ( // ).
B. Rectas secantes
Dos rectas son secantes si tienen un punto en comn, llamado punto de interseccin o punto de corte.

OBSERVACIONES:
i) Rectas perpendiculares.- Son dos rectas que
forman 90.

ii) Rectas concurrentes.- Son tres o ms rectas que
se intersectan en un mismo punto.
L
L
a
b
l1
2 l
3 l
4 l
a b a b
P m
m y n son secantes
n
a
b
POSICIONES RELATIVAS ENTRE RECTAS
CEBA APSTOL PABLO

34

iii) Nmero de puntos de corte:

Tres rectas y tres puntos de corte

Cuatro rectas y seis puntos de corte

2 rectas se cortan en 1 punto Podemos escribirlo como 1
2
1 x 2
=
3 rectas se cortan en 3 puntos Podemos escribirlo como 3
2
2 x 3
=
4 rectas se cortan en 6 puntos Podemos escribirlo como 6
2
3 x 4
=

500 rectas 750 124
2
499 x 500
=
Qu cantidad tan grande! Exclamaron, contentos los alumnos por la acertada respuesta de su profesor,
siguieron indagando ms casos. Veamos uno de ellos.
Si se tiene 3 rectas secantes y 4 rectas paralelas Cuntos puntos de corte como mximo se obtendrn?.
Sin mayores esfuerzos los alumnos dicen:

1 recta secante corta a las 4 paralelas en 4 puntos esto quiere decir que
A
1
1
2
4
6
5
3
1 2
3
CEBA APSTOL PABLO

35
3 rectas secantes cortarn a las 4 paralelas en 3 x 4 = 12 puntos
Las 3 rectas secantes se cortarn entre si en: 3
2
2 x 3
= puntos
El nmero de puntos de corte ser: 12 + 3 = 15

1. Graficar dos rectas paralelas y una recta secante
a ambas. Contar los puntos de corte.

2. Graficar tres rectas paralelas y una recta
secante. Contar los puntos de corte.

3. Graficar cuatro rectas secantes y contar los
puntos de corte.

4. Graficar cinco rectas paralelas y una recta
secante. Contar los puntos de corte.

5. Graficar dos rectas secantes y dos rectas
paralelas. Contar los puntos de corte.

6. Graficar tres rectas paralelas y dos rectas
secantes. Contar los puntos de corte.

7. Graficar tres rectas concurrentes y una secante
a ellas. Contar los puntos de corte.

8. Graficar tres rectas concurrentes y dos rectas
secantes. Hallar el nmero de puntos de corte.

9. Graficar dos rectas paralelas y dos rectas
secantes. Sealar el nmero mximo de puntos de
corte.

10. Graficar cuatro rectas paralelas verticales y
adems una recta secante.

11. Graficar tres rectas paralelas horizontales y
adems dos rectas paralelas verticales que
intersectan a las rectas anteriores.

12. Graficar seis rectas concurrentes y una recta
secante a ellas.

13. Graficar cinco rectas secantes no concurrentes.

14. Hallar, el nmero mximo de puntos de corte de
3 rectas secantes.

a) 3 b) 4 c) 5
d) 6 e) 2

15. Hallar el nmero mximo de puntos de corte de
4 rectas secantes.

a) 2 b) 4 c) 6
d) 8 e) 3

5 rectas secantes.

a) 4 b) 6 c) 8
d) 10 e) 12

17. Hallar el mximo nmero de puntos de corte de
20 rectas secantes.

a) 170 b) 19 c) 190
d) 17 e) 180

18. Hallar el mximo nmero de puntos de corte de
n rectas secantes.

a)
2
n
b)
2
) 1 n ( n +
c)
2
) 1 n ( n

d)
2
n
2
e) N.A.

19. En cuntos puntos cortar una recta secante a
las 3 paralelas mostradas.

L
1

PRACTIQUEMOS
CEBA APSTOL PABLO

36
a) 1
b) 2
c) 3
d) 4
e) 5

20. En cuntos puntos cortarn dos rectas
secantes a las 3 paralelas mostradas.

f) 2
g) 4
h) 6
i) 8
j) 10

1. En cuntos puntos cortarn 3 rectas secantes a
las 3 paralelas mostradas.
a) 3
b) 6
c) 8
d) 12
e) 15

2. En la figura, indique el nmero de puntos de
corte.

a) 10
b) 11
c) 20
d) 13
e) N.A.

3. Cuntos puntos de corte hay?.

a) 8
b) 10
c) 12
d) 13
e) 15

4. Calcular el nmero mximo de puntos de corte
entre 2 rectas paralelas y 3 rectas secantes.

a) 6 b) 7 c) 5
d) 4 e) 3

5. Hallar el mximo nmero de puntos de corte
entre 3 rectas secantes y dos rectas paralelas.

a) 6 b) 7 c) 8
d) 9 e) 10

entre 3 rectas secantes y 3 rectas paralelas.

a) 10 b) 12 c) 9
d) 15 e) 18

7. En cuntos puntos cortar una secante a diez
rectas paralelas?.

a) 8 b) 10 c) 11
d) 12 e) N.A.

8. Hallar el mnimo nmero de puntos de corte
entre seis rectas secantes.

a) 6 b) 5 c) 3
d) 2 e) 1

seis recta secantes.

a) 12 b) 13 c) 15
d) 17 e) 6

siete rectas secantes.

a) 19 b) 21 c) 23
d) 25 e) 17

11. Halle el mximo nmero de puntos de 8 rectas
secantes.

a) 4 b) 28 c) 82
d) 27 e) 64

12. Indicar el nmero de puntos de corte.

a) 4
b) 6
c) 8
d) 10
e) 11

13. En cuntos puntos de corte cortar una recta
secante a las cuatro paralelas mostradas.

f) 3
L
2

L
3

L
1

L
2

L
3

L
1

L
2

L
3

CEBA APSTOL PABLO

37
g) 4
h) 5
i) 6
j) 1

14. En cuntos puntos de corte, cortarn dos
rectas secantes a las cuatro paralelas
mostradas.

k) 8
l) 6
m) 4
n) 3
o) 10

1. En cuntos puntos de corte cortarn cuatro
rectas paralelas a tres rectas secantes.

a) 10 b) 12 c) 14
d) 16 e) N.A.

entre seis rectas secantes y dos paralelas.

a) 19 b) 21 c) 23
d) 25 e) 27

entre 5 rectas secantes y 5 paralelas.

a) 35 b) 37 c) 33
d) 39 e) 31

4. En cuntos puntos cortar una recta secante a
P rectas paralelas.

a) p b) p 1 c) p + 1
d) p/2 e) N.A.

5. Hallar el mnimo nmero de puntos de corte
entre dos rectas secantes y tres rectas
paralelas.

a) 7 b) 8 c) 6
d) 5 e) 4

TALLER N 02
CEBA APSTOL PABLO

38
6. En cuntos puntos de corte cortar una recta
secante a las cuatro paralelas mostradas.

a) 3
b) 4
c) 5
d) 6
e) 1

A. Distancia entre dos puntos
La distancia entre dos puntos es la medida del segmento de recta que une a dichos puntos.

La distancia entre A y B mide 4 cm La distancia entre P y Q mide 5 cm

B. Distancia entre un punto y una recta
Est representado por un segmento perpendicular trazado desde el punto hacia la recta.

La distancia entre A y mide 1,5 cm La distancia entre B y mide 3 cm

C. Distancia entre dos rectas paralelas
Est representado por el segmento perpendicular a ambas rectas.

La distancia entre y mide 1 cm La distancia entre y mide 3 cm

Figura: Puente de San Francisco (EE.UU.)

A
B
0
1
2
3
4
0
1
2
3
4
5
P
Q
A
m
1
,5
c
m
B
n
3 cm
m n
a
b
1 cm
m n
3 cm
a b m n
DISTANCIA ENTRE PUNTOS Y RECTAS.

CEBA APSTOL PABLO

39

1. Graficar la distancia entre A y B y medirlo.

A
B

2. Graficar la distancia entre P y y medirlo.

3. Graficar la distancia entre a y b y medirlo.

4. Graficar la distancia entre y dar
sus medidas

5. Graficar la distancia de B a . Dar sus
medidas.

A
B
l
l
P
a
b
l
1
l
2
; l
3
; l
4
y
l
1
l
2
l
3
l
4
l
1
l
2
y
l1
B l2
TALLER N 03
CEBA APSTOL PABLO

40

6. Graficar las distancias de P a las rectas l
1
;
l
2
y l
3
.

1. Graficar una lnea recta horizontal y dos puntos
B y E contenidos en ella que disten 8 cm.

2. Graficar una recta vertical y dos puntos M y
N contenidos en ella que disten 6 cm.

3. Graficar un punto A y una recta l horizontal
que disten 7 cm.

4. Graficar un punto B y una recta m vertical que
disten 10 cm.

5. Graficar tres rectas horizontales a; b y c
que disten 3 cm en forma consecutiva.

6. Graficar las rectas m y n oblicuas y paralelas
que disten 4 cm.

7. Graficar una recta horizontal y los puntos P, Q
y R respectivamente contenidos en ella, tal que
P y Q disten 6 cm y Q y R disten 7 cm.

8. Graficar una recta oblicua y dos puntos A y B
contenidos en ella que disten 5,5 cm.

9. Graficar cinco rectas oblicuas paralelas y tres
rectas secantes a ellas. Calcular el mximo nmero
de puntos de corte.

10. Trazar las distancias mnimas de Q a PR, de P a
QR y de R a PQ. Luego medirlos.

1. Graficar una recta vertical y los puntos A y
B tal que la distancia de A y B a las rectas
son de 3 y 6 cm respectivamente. Si la distancia
de las perpendiculares perteneciente a la recta L
es de 4 cm, calcular la distancia AB.

2. Trazar la distancia entre P y Q; Q y R y P
y R. Luego medirlos.

Q

P R

3. Trazar la distancia entre A y luego calcular
esta medida.

4. Ubicar un punto P a una distancia de 2 cm de
L.

4. Ubicar los puntos A y B a una distancia de 3
cm de
l
1
l
2
P
l
3
Q
R
P
L
m,
m
A
l
n.
PRACTIQUEMOS
CEBA APSTOL PABLO

41

5. Graficar dos rectas paralelas y horizontales que
disten 1,5 cm.
6. Ubicar los puntos A y C que pertenezcan a L
y disten 5 cm.

7. Graficar las distancias de A a las rectas
Luego medirlas.

8. Trazar las distancias de los puntos mostrados a la
recta L. Dar las medidas.

NGULO TRIGONOMTRICO Y SISTEMA DE
MEDICIN ANGULAR
ngulo trigonomtrico.- Es aquel ngulo que se
genera por la rotacin de un rayo alrededor de su
origen: desde una posicin inicial hasta una posicin
final. La amplitud de la rotacin es la medida del
ngulo trigonomtrico, la posicin inicial del rayo se
llama lado inicial; la posicin final se llama lado
terminal y el origen del rayo es el vrtice del ngulo.

Elementos:
O : vrtice del ngulo
: Lado inicial
: Lado terminal
q : medida del ngulo trigonomtrico.

Caractersticas

1. Sentido.- De acuerdo al sentido de rotacin del
rayo el ngulo trigonomtrico puede ser:

a. Positivo.- Cuando el sentido de rotacin es
contrario al movimiento de las manecillas de un
reloj (antihorario).

b. Negativo.- Cuando el sentido de rotacin es
horario.

2. Magnitud.- Un ngulo trigonomtrico puede
adoptar cualquier magnitud, depender de la
rotacin que se genere.

a: medida de un ngulo trigonomtrico.

OBSERVACIN

1. El ngulo generado al coincidir por primera vez al
lado inicial y el lado terminal se denomina ngulo
de una vuelta. Si bien la rotacin puede ser en
sentido horario o antihorario: consideramos al
ngulo positivo cuando hablemos del ngulo de un
a vuelta.
n
l
a y b.
a
b
A
A
B
C
l
u
A
A
O
OA
OA'
o
A
O
A
|
A
O
A
A O
A
o
SISTEMA DE MEDICIN ANGULAR I
CEBA APSTOL PABLO

42

ngulo de una vuelta (1).

2. Para sumar o comparar ngulos trigonomtricos:
estos deben tener el mismo sentido.

3. Al cambiarle de sentido a un ngulo
trigonomtrico: este cambia el signo de su valor.

SISTEMA DE MEDICIN ANGULAR
Los ms conocidos son:

1. Sistema sexagesimal. Tambin llamado sistema
ingls; su unidad es el grado sexagesimal que
representa al ngulo de una vuelta dividido en
360 partes iguales.

Unidad:
(1): grado sexagesimal
Subunidades.
(1) : minuto sexagesimal
(1) : segundo sexagesimal

EQUIVALENCIAS:
< > Equivale a:

Nota:
Pero por comodidad en lugar del smbolo (< >) se suele
utilizar el smbolo (=), esto es lo que utiliza.

Ejm.:
1. R = 4 + 6 = 10
2. C = x + 3 = (x+3)

3. M =

4. L =

5. F = 3217=15

Ejemplo (1) Convertir 3 a minutos
RESOLUCIN:
Recordar: 1=

Ejemplo (2) convertir a segundos
RESOLUCIN:
Recordar:

NOTACIN:

Donde: B,C < 60

3. Sistema Radial.- Tambin llamado sistema
circular o internacional su unidad es el radian:
que representa el ngulo de una vuelta dividido
en 2 partes iguales:

Unidad:
(rad) : radin;

CONVERSIN ENTRE SISTEMAS

Los sistemas sexagesimal y radial estn
relacionados mediante una frmula de conversin

Sea S la medida de un ngulo en
sexagesimales
Sea R la medida de un ngulo en radianes.
A
o
A
360
pa rtes
iguales
1
1
m 1v
1
360
m 1v 360
=
=
1 < > 60 1 < > 60
1 = 60 1 = 60
Grados Minutos
Segundos
x 3600
Regla De Conversin
60 60
x 60
x 60
3600
1 3600 ''
1' 60 '
3600 ''
5 18000 ''
1
60 ''
30 ' 1800 ''
1'
5 30 ' 18000 '' 1800 '' 19800 ''
=
=
=
=
= + =
A B' C'' A B' C'' = + +

m 1v
1rad
2
=
t
m 1v 2 rad = t
3,1416 t
NOTA. - En este sistema no existe
subunidades solo hay radianes.
m 1vuelta 360 2 r ad = = t
4
2
2
=
6
3
2
=
CEBA APSTOL PABLO

43

DONDE:
S : Nmero de grados sexagesimales
R : Nmero de radianes

Cada uno de los nmeros anteriores es para
un mismo ngulo, conocido tambin como nmeros
convencionales.
Mtodo Prctico:

1. Para convertir grados sexagesimales a radianes;
multiplicamos por:

Ejemplo: Convertir 45 a radianes.

2. Para convertir radianes a grados sexagesimales,
multiplicamos por (
)
Ejemplo: Convertir:

1. Indique los ngulos que estn en el sistema
sexagesimal:

a) 20 b) 200 c) rad d) /2 rad

Rpta.: .......................................................

sexagesimal:

a) 10 rad b) c) 1000 d) 90

Rpta.: .......................................................

radial:

a) 10 b) /4 c) 250 d) 5 rad

Rpta.: .......................................................

radial.
a) 10 b) /2 c) 80 d)

Rpta.: .......................................................

5. Convertir a radianes
a) 30 b) 60 c) 90

Rpta.: .......................................................

6. Convertir a radianes
a) 100 b) 120 c) 150

Rpta.: .......................................................

7. Convertir a sexagesimales
a) /2 rad b) /3 rad c) /5 rad

Rpta.: .......................................................


a)
rad. b)
rad. c)
rad.

Rpta.: .......................................................

S R S R
360 2 180
= =
t t
r ad
180
t | |
|
\ .
45 . r ad r ad
180 4
t t | |
=
|
\ .
r a d a gr ado s sexage simale s
5
t
t 180
5 t
36
| |
=
|
\ .
PRACTICANDO EN CLASE
CEBA APSTOL PABLO

44
9. Convertir a radianes:
o = 25 + 85

| = 90 - 35

Rpta.: .......................................................

10. Convertir a sexagesimales:

Rpta.: .......................................................

11. Convertir a sexagesimales:

Rpta.: .......................................................

1. Calcular:

Rpta.: .......................................................
2. Calcular:

Rpta.: .......................................................
3. Calcular:

Rpta.: .......................................................
4. Calcular:

Rpta.: .......................................................

5. Calcular:

Rpta.: .......................................................

6. Del grfico. Calcula a en radianes:

Rpta.: .......................................................

7. Del grfico. Calcula a en sexagesimales:

Rpta.: .......................................................


Rpta.: .......................................................


rad rad rad
2 3 4
t t t
u = + +
rad rad rad
5 6 10
t t t
o = + +
rad rad
4 6
t t
u = +
2 5
rad rad
3 4
t t
o = +
200
B
5 rad
3
=
t
135
B
rad
4
=
t
=
t
100
L
rad
18
rad
T
360
t
=
5
rad
18
B
300
t
=
40
60 o
t
3
o
5
18
t
rad.
86
54 o
5
18
t
o
CEBA APSTOL PABLO

45

Rpta.: .......................................................

10. Indique el ngulo que est en el sistema sexagesimal.

A) 15 B) 3rad C) D) 4

11. Convertir a radianes:

o = 100 - 80 + 30


13. Calcular:

14. Del grfico. Calcula o en radianes

MOTIVACIN
PITGORAS (569 - 470 A. j.c.)
Naci en la Isla de Samos en el mar Egipto. Se ha
hecho conjetura en torno a su vida desde dos puntos
de vista: El religioso y el filosfico.
Fue discpul de Tales de Mileto, adquiriendo de ste,
el poder de los nmeros, lo que le permiti medir la
altura de los objetos de sus sombras y la distancia
de un navi en el mar, Anaximando le muestra la
funcin de los nmeros en la elaboracin de los
mapas. Al viajar a Egipto se convirti en depositario
de la sabidura Egipcia. Una frase conocida de l es:
La Sabidura est en los nmeros y la belleza en la
armonia esprituaL. Pitgoras

LA SIMPLICACIN DEL TEOREMA DE
PITGORAS
Un interesante estudio matemtico ha sido hecho por
un peruano. Consideramos que la simplificacin
restringida del famoso Teorema de Pitgoras se hace
por primera vez desde hace 2600 aos; en donde se
dice que: En todo Tringulo Rectngulo Perfecto, el
cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma de los
cuadrados de los 2 catetos.
El proceso de clculo puede ser a veces engorroso,
pero la simplificacin es simple y se enuncia as:
Tratndose de tringulos rectngulos perfectos
expresados en nmeros enteros y positivos, la
hipotenusa es igual al cateto mayor ms 1 si es par; y
ms 2 si este es impar.
Por lo tanto de todos los tringulos Pitagricos slo 5
son Tringulos Rectngulos Perfectos: 3, 4, 5; 5, 12,
13, 7, 24, 25, 8, 15, 17 y 12, 35, 37 y sus mltiplos.
De lo expuesto, el clculo de la Hipotenusa en estos
Tringulos Rectngulos Perfectos se simplifica
notablemente con tan slo aadir 1 al cateto mayor si
ste es par, o 2 si este es impar. Esta simplificacin
puede tener gran importancia en Geodesia,
Astronoma y Computacin.

Teorema de Pitgoras
Inicialmente se mencionar los lados del tringulo
rectngulo.

Entonces el Teorema se define como:
El cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma de
los cuadrados de los catetos.

Ejemplos:
1. Calcular la hipotenusa del tringulo
5 6 9
t t t
u = + +
180
A
rad
2
=
t
100
50 o
a
b
c
a y b : cateto
c : hipotenusa
2 2 2
c = a + b
APLICACIONES DEL TEOREMA DE PITGORAS
CEBA APSTOL PABLO

46

RESOLUCIN:
Aplicando el Teorema de Pitgoras

2. Calcular el cateto del tringulo

RESOLUCIN:
Aplicando el Teorema de Pitgoras; tenemos:

12 = x

1. Del grfico. Indica las longitudes de la
hipotenusa, cateto mayor y cateto menor
respectivamente.

Rpta.: .......................................................

2. Del grfico. Indica las longitudes de la
hipotenusa, cateto mayor y cateto menor
respectivamente.

Rpta.: .......................................................

3. Escriba el Teorema de Pitgoras para el
tringulo.

Rpta.: .......................................................
4. Escriba el Teorema de Pitgoras para el
tringulo.

Rpta.: .......................................................

5. Calcula x en:

Rpta.: .......................................................

6. Calcular x en:

Rpta.: .......................................................
1
2
x
2 2 2
x 1 2 = +
2
x 1 4 = +
2
x 5 =
x 5 =
x
16
20
2 2 2
x 1 2 = +
2
400 x 256 = +
2
144 x =
5
12
13
29
21
20
a
b
c
m n
p
x
24
10
1
3
x
CEBA APSTOL PABLO

47
7. Calcula x en:

Rpta.: .......................................................

8. Calcula x en:

Rpta.: .......................................................

9. Calcula x en:

Rpta.: .......................................................

10. Calcular x en:

Rpta.: .......................................................

11. Calcular x en:

Rpta.: .......................................................

1. Calcular x en:

Rpta.: .......................................................

2. Calcular x en:

Rpta.: .......................................................

3. Calcular x en:
x
3
2
25
20
x
25
24
x
15
17
x
1
1
1
x
3
1
1
2
x
4
1
x
3
1
1
CEBA APSTOL PABLO

48

Rpta.: .......................................................

4. Calcular x en:

Rpta.: .......................................................

5. Calcular x en:

Rpta.: .......................................................

6. Calcular x en:

Rpta.: .......................................................

7. Calcular x en:

Rpta.: .......................................................

8. Calcular x en:
2
x
4
1
1
4
5 17
8
x
2
1
x
1
10
x
13
5
61
17
10
x
6
CEBA APSTOL PABLO

49

Rpta.: .......................................................

9. Calcular x en:

Rpta.: .......................................................

10. Calcula x en:

RAZN TRIGONOMTRICA (R.T.) DE UN
NGULO AGUDO EN UN TRINGULO
RECTNGULO
Se define como el cociente que se obtiene al
dividir las medidas de las longitudes de dos lados de
un tringulo rectngulo, respecto a uno de sus
ngulos agudos.
Dado el ngulo agudo a.

Se define las Razones Trigonomtricas (R.T.)

Ejemplos:
1. Calcula el sena y cosa

2. Calculo: E=sena.coso

Calculando el seno y coso:

10
x
8 4
2
x
2
10
2
x
7
6
Hipotenusa
o C
a
t
e
t
o

O
p
u
e
s
t
o

d
e

o
Cateto Adyacente de o
seno de = sen = o o
cateto opuesto de
Hipotenusa
o
coseno de = cos = o o
cateto adyacente de
Hipotenusa
o
o
4
5
3
3
sen
5
o =
4
cos
5
o =
3
1
10
o
1
sen
10
o =
CEBA APSTOL PABLO

50

Reemplazando:

Multiplicando

1. Del grfico. Calcula seno

2. Del grfico. Calcula coso.


4. Del grfico. Calcula coso


6. Del grfico. Calcula coso

Rpta.: .......................................................

7. Si: sen = 1/2 Calcula coso

Rpta.: .......................................................

8. Si:
. Calcula seno

Rpta.: .......................................................

9. Del grfico. Calcula x, si:
.

Rpta.: .......................................................

10. Del grfico. Calcula x, si:
.

Rpta.: .......................................................

11. Del grfico. Calcula x.

3
cos
10
o =
1 3
E
10 10
| | | |
=
| |
\ . \ .
3
E
10
=
16
12
20
o
20
15
25
|
4
3
o
12
5
o
15
17
o
6
10
o
4
cos
5
o =
2
cos
3
o =
x
60
o
3
sen
4
o =
x
20
o
CEBA APSTOL PABLO

51

Rpta.: .......................................................

12. Del grfico. Calcula x.

Rpta.: .......................................................

13. Del grfico. Calcula: N=seno+coso

Rpta.: .......................................................

14. Del grfico. Calcula: T=seno+coso

Rpta.: .......................................................

15. Del grfico. Calcula: T=seno+coso

Rpta.: .......................................................

16. Del grfico. Calcula: N=cososeno

Rpta.: .......................................................

1. Del grfico. Calcula: B=seno+sen|

2. Del grfico. Calcula: C=coso.cos|

3. Del grfico. Calcula: M=seno+cos|

4. Del grfico. Calcula: L=cosocos|

5. Del grfico. Calcula: V=2.seno
x
5
6
9
6
8
x 4
7
24
o
1
3
o
3
x+ 1
o
x
8
x+ 1
o
x-1
4
3
o
13
|
10
5
o |
1
2a (4 - a )
10 5
o
|
o
|
n+ 5
n
10
CEBA APSTOL PABLO

52

A) 1 B) 2 C) 3 D) 4

6. Del grfico. Calcular:

A) 1 B) 2 C) 3 D) 4

7. Si:
.
Calcula:

A) 1 B) 2 C) 3 D) 4

8. Si:
.
Calcula:
A=3seno

A) 1 B) 2 C) 3 D) 4

9. Del grfico. Calcula L=seno+coso

En el presente captulo vamos a analizar tres tipos
de situaciones problemticas:

1. Situaciones con palitos de fsforo
2. Transmisiones y engranajes
3. Divisin de figuras

1. SITUACIONES CON PALITOS DE FSFORO

Esta parte de la matemtica recreativa trata de
resolver situaciones en los cuales intervienen palitos
de fsforo o cerillas.

Las situaciones problemticas se dividen en tres
tipos de anlisis:

a. Resolver las situaciones quitando palitos.
b. Resolver las situaciones moviendo palitos.
c. Resolver las situaciones agregando palitos.

Estimado alumno para el anlisis de las situaciones
anteriormente descritas debes de tener en cuenta
las siguientes consideraciones:

No es vlido doblar o romper los palitos.
En las figuras conformadas por cerillas no es
vlido dejar palitos libres (cabos sueltos); es
decir, es incorrecto dejar una figura de la
siguiente manera:

Veamos a continuacin unos ejemplos

* Ejemplo 1
Quitar dos palitos de fsforo para que queden
solamente cuatro cuadrados iguales.
2
2
o
3
M 17 cos = o
1
4
o
3
sen
3
o =
A 6. cos = o
5
cos
3
o =
x-1
x+ 1
o
10
Palito libre o
cabo suelto
Palito libre
MATEMTICA RECREATIVA I
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53

Resolucin

Al eliminar los palitos indicados, quedarn cuatro
cuadrados iguales de la siguiente manera:

* Ejemplo 2
En la siguiente igualdad incorrecta mover
solamente un palito de fsforo y transformarlo en
una igualdad correcta.

Resolucin

Todos nosotros sabemos que 3 - 1 es igual a 2 y
no a 3 como aparece en la igualdad propuesta, por lo
tanto para lograr transformarla en una igualdad
correcta hay que mover un palito de la siguiente
manera:

2. TRANSMISIONES Y ENGRANAJES

En esta segunda parte analizaremos la
transmisin del movimiento que van a adquirir los
engranajes y las ruedas propuestas.

NOTA: No olvidar que existen dos tipos de giros:

Para una mejor comprensin del tema analizaremos y
completaremos las siguientes situaciones:

a. Situacin 1

Si la rueda "A" gira en sentido horario entonces
la rueda "B" girar en sentido antihorario.

Conclusin: Dos ruedas en contacto girarn en
sentidos opuestos.
b. Situacin 2

la rueda "B" girar en sentido horario.

Conclusin: Dos ruedas unidas por una faja abierta
girarn en sentidos iguales.

c. Situacin 3

la rueda "B" girar en sentido antihorario.

Conclusin: Dos ruedas unidas por una faja cruzada
girarn en sentidos opuestos.

d. Situacin 4

la rueda "B" girar en sentido horario.

Conclusin: Dos ruedas unidas por el mismo eje
girarn en sentidos iguales.

A continuacin resolveremos dos ejercicios con lo
anteriormente deducido:

Ejercicio 1

Giro
horario
Giro
antihorario
A B
A B
A B
B
A
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54
Si la rueda "A" gira en el sentido que indica la flecha,
en qu sentidos giran las ruedas "B" y "C"
respectivamente?

B. ____________________

C. ____________________
Ejercicio 2

Si la rueda "A" gira en sentido antihorario, en qu
sentido giran las ruedas "B" y "C" respectivamente?

B. ____________________

C. ____________________

3. DIVISIN DE FIGURAS

En esta ltima parte de matemtica recreativa
analizaremos la divisin de figuras en funcin de
diversas situaciones razonadas. Para ello estimado
alumno Trilce tendrs que utilizar toda tu agudeza e
ingenio matemtico para sus respectivas
resoluciones.
Veamos a continuacin algunos ejemplos:

* Ejemplo 1

Trazar dos lneas rectas y lograr dividir la figura
adjunta en cuatro partes.

Resolucin

Realizamos los dos trazos de la siguiente forma:

1. A continuacin se muestra una operacin
incorrecta formada por palitos de fsforo:

Se le pide a Ud. que mueva un palito de fsforo
para transformarla en una igualdad correcta.

2. Observe la siguiente figura conformada por
palitos de fsforo:

Se le pide a Ud. que quite dos palitos de fsforo
con la finalidad de obtener tres cuadrados
iguales.

3. En la igualdad incorrecta que se propone a
continuacin, cuntos palitos hay que mover
como mnimo para lograr convertirla en una
igualdad correcta?
A
B C
A B
C
TALLER N 01
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55

4. En la siguiente figura, cuntos palitos hay que
quitar como mnimo para obtener tres tringulos
iguales?

5. En la figura adjunta, cuntos palitos hay que
agregar como mnimo para lograr obtener dos
tringulos iguales y un rombo?

6. En los engranajes que se proponen a continuacin,
la rueda "A" gira en sentido horario. Determinar
en qu sentido gira las ruedas "B" y "C"
respectivamente.

La rueda "B" gira en sentido: _______________

La rueda "C" gira en sentido: _______________

1. La siguiente figura representa un recogedor,
dentro del cul se encuentra un papel. Cambiando
de posicin dos palitos del recogedor, el papel
debe quedar afuera; qu palitos tendran que
moverse?

2. Cambiando la posicin de dos palitos de fsforo
hay que reducir de 5 a 4, el nmero de cuadrados.
Cmo lo haras?

3. Cul ser la menor cantidad de palitos a mover
para que el perrito mire para el otro sentido?
Observacin: el perrito debe estar siempre con la
cola hacia arriba.

a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 5
A B C
PRACTIQUEMOS.
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56

4. Cuntos palitos de fsforo como mnimo debes
agregar para formar ocho cuadrados?

a) 3 b) 4 c) 5
d) 6 e) 7
5. Cuntos palitos de fsforo debes retirar como
mnimo para que quede uno?

a) 6 b) 7 c) 5
d) 8 e) 4

6. En qu sentido giran "B" y "C", si el engranaje
"A" gira en el sentido que indica la flecha?

B.__________ C. __________

7. Si el engranaje "1" se mueve como indica la
flecha, decir cuntos se mueven en sentido
horario.

a) 2 b) 3 c) 4
d) 5 e) 6

8. Dividir la figura en cuatro partes exactamente
iguales en forma y tamao.

9. Dividir la figura en cuatro partes exactamente
iguales en forma y tamao.

10. En qu sentido giran "B" y "C" respectivamente,
si "A" gira en el sentido que indica la flecha?

En los problemas que se proponen a continuacin las igualdades son incorrectas, en cada uno de ellos mueva Ud.
solamente un palito de fsforo y logre transformarlas en igualdades correctas.

1.

2.

3.

B
A
C
1
A
B
C
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57

4. Cambiando de posicin un palito de fsforo hacer que el animal representado mire al otro lado.

5. Se ha construido una casa utilizando diez palitos de fsforo. Cambiar en ella la posicin de dos palitos de
fsforo, de tal forma que la casa aparezca de otro costado.

6. Se tienen doce palitos de fsforos dispuestos como muestra el grfico adjunto, usted debe retirar dos palitos
de fsforo y lograr que queden solo dos cuadrados.

7. Si la rueda "A" gira en sentido horario, en qu sentido giran las ruedas "B" y "C"?

"B" gira en sentido __________
"C" gira en sentido __________

8. En qu sentido giran los engranajes "A" y "D", si "C" gira en el sentido que indica la flecha?

"A" gira en sentido __________
"D" gira en sentido __________

9. Si el engranaje "A" se mueve como indica la flecha, indicar en qu sentidos giran "C", "D" y "E".

"C" gira en sentido __________
"D" gira en sentido __________
C
B A
C
B
A
D
E
C
A
D
E
B
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58
"E" gira en sentido __________

10. Si el engranaje "E" gira tal y como indica la flecha, mencione qu engranajes giran en sentido antihorario.

11. Indicar cuntos giran en sentido horario, si el engranaje "A" gira en el sentido que indica la flecha.

B
C
D
A
E
A
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59

CEBA APSTOL PABLO

60

Cualquier cosa en cualquier parte del
universo, desde la estrella ms lejana
hasta la ms pequea partcula de polvo,
est compuesta de materia en alguna de
sus increbles variedades.

OBJETIVOS
En este captulo aprenders acerca de:

1. La materia.
2. La diferencia entre cuerpo y
sustancia.
3. Formas en que se manifiesta la
Materia.
4. Propiedades de la Materia
Condensada: Generales y Particulares.
5. Resolver diversas actividades,
problemas y adems construir
opiniones.

CONCEPTO

Podemos decir que la materia es
todo aquello que constituye el universo,
se encuentra en constante movimiento y transformacin mediante fenmenos fsicos y qumicos, principalmente;
adems, su existencia es independiente del hombre y de sus sentidos.

CUERPO Y SUSTANCIA

Todo aquello que ocupa un lugar en el espacio es, entonces, materia. Un cuerpo no es ms que una porcin de
materia y a la clase particular de materia que conforma cada cuerpo se le denomina sustancia.

Por ejemplo, una mesa es un cuerpo. A su vez, el cuerpo mesa puede estar hecho de madera, de hierro o de
plstico, stas son sustancias.

CUERPO
SUSTANCIA

MADERA

VIDRIO

LA MATERIA Y SUS PROPIEDADES

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61

FORMAS EN QUE SE MANIFIESTA LA MATERIA

Materia es todo aquello que est a nuestro alrededor. Todo lo que forma parte del universo es materia, la cual
se manifiesta como cuerpo fsico o sustancia material y como energa. La materia es muy compleja en su
composicin y propiedades; en busca de una explicacin coherente y lgica de su composicin y propiedades, es
necesario clasificar los diferentes tipos de materia.

La materia es slo aquello que posee masa y volumen? Definitivamente no, la energa tambin es una forma de
materia, es materia dispersada, como lo sostena Albert Einstein.

En conclusin, para el estudio de la materia, debemos tener en cuenta las formas en que sta se presenta.

1. Forma Condensada (materia condensada, segn Albert Einstein), sustancia o cuerpo material, posee dos
caractersticas imprescindibles: masa y volumen (o extensin). Algunos ejemplos son:

H Cuerpos gigantes, del espacio sideral (Tierra, Luna, Marte, las estrellas, etc).
H Agua, sal de mesa, azcar, alcohol, etc.
H Tiza, aire, cuaderno, lapicero, borrador, etc.

2. Forma Dispersada (materia dispersada, segn Albert Einstein) o simplemente energa. Algunos ejemplos
son:

H Luz, calor, ondas de radio y TV, rayos X, etc.

PROPIEDADES DE LA MATERIA CONDENSADA

1. Propiedades Generales

Son aquellas propiedades que poseen todo cuerpo o sustancia.

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62
Masa: La masa representa la cantidad de materia que posee un cuerpo (y se mide en unidades como kilogramo,
gramo, libra, tonelada, etc.). Por lo tanto, la masa de un cuerpo es una propiedad constante de la materia, es
decir, no vara, est donde est el cuerpo.

Peso: El peso de un cuerpo es la fuerza con que su masa es atrada por la Tierra o por cualquier otro cuerpo
celeste, como consecuencia de la atraccin gravitatoria.

Por qu pesa diferente?

Por qu pesa diferente?

Volumen: El volumen es el espacio que ocupa un cuerpo. Es lgico relacionar al volumen con su tamao, ya que
mientras mayor sea su tamao ms espacio ocupar, es decir, mayor ser su volumen.

Densidad: La densidad de un cuerpo es la relacin entre su masa y su volumen, es el cociente que se obtiene al
dividir la masa de un cuerpo entre el volumen que ste ocupa.

Porosidad: Propiedad por la cual una sustancia presenta pequeos espacios entre sus molculas, a los que se les
denomina poros.

Inercia: Propiedad por la cual un cuerpo ofrece resistencia al cambiar su estado de reposo o movimiento. Se
dice que la masa de un cuerpo es una medida de su inercia, porque mientras mayor sea la masa del cuerpo, ms
difcil ser iniciar su movimiento o ponerlo en reposo.

Por qu el muchacho sale arrojado hacia delante?

Impenetrabilidad: Propiedad por la cual dos cuerpos no pueden ocupar el mismo espacio simultneamente.
50kg
50kg
LUNA
TIERRA
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63

Por qu el aceite no cae en la botella?

Divisibilidad: Propiedad por la cual todos los cuerpos pueden ser disgregados en partculas tan pequeas como se
desee, sin perder las propiedades que la constituyen.
2. Propiedades Particulares
Son aquellas propiedades que slo poseen algunos cuerpos. Algunas de estas propiedades son:
Elasticidad: Propiedad por la cual algunos materiales permiten ser estirados.
Dureza: Propiedad por la cual algunos cuerpos ofrecen resistencia a ser rayados.

Ductibilidad: Propiedad por la cual algunos metales permiten ser convertidos en hilos.
Maleabilidad: Propiedad por la cual algunos metales, al golpearlos fuertemente se aplastan hasta
convertirse en lminas.

Fragilidad: Propiedad por la cual algunos cuerpos se rompen con facilidad.

Tenacidad: Propiedad por la cual algunos cuerpos ofrecen resistencia a ser quebrados. La tenacidad es la
propiedad opuesta a la fragilidad.

I. ALTERNATIVAS MLTIPLES
Marca la alternativa correcta en cada caso:

1. Forma en que se manifiesta la materia, en la que
no posee masa ni volumen:

a) Condensada b) Dispersada
c) Densidad d) Peso
e) Masa Inercial

2. Estableci la relacin entre masa y energa:

a) Aristteles b) Galileo Galilei
c) Arqumedes d) Isaac Newton
e) Albert Einstein

3. Es una propiedad general de la materia:

a) Elasticidad b) Maleabilidad
c) Fragilidad d) Masa
e) Dureza

4. Es una propiedad particular de la materia:

a) Masa b) Impenetrabilidad
c) Inercia d) Divisibilidad
e) Tenacidad

5. En una propiedad de la materia por la cual los
metales se vuelven hilos:

a) Dureza b) Masa
c) Ductibilidad d) Inercia
e) Maleabilidad
6. Es una propiedad de la materia por la cual
podemos obtener lminas metlicas:

a) Dureza b) Masa
c) Ductibilidad d) Inercia
e) Maleabilidad
PRACTIQUEMOS.
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64

7. Un cuerpo no puede ocupar simultneamente el
mismo espacio que ocupa otro debido a una
propiedad llamada:
a) Tenacidad b) Ductibilidad
c) Fragilidad d) Impenetrabilidad
e) Divisibilidad

8. La propiedad opuesta a la fragilidad es la:
a) Dureza b) Masa
c) Tenacidad d) Volumen
e) Divisibilidad

9. Si un cuerpo no permite ser rayado por otro, es
debido a su:
a) Dureza b) Masa
c) Tenacidad d) Volumen
e) Divisibilidad

10. La madera tiene menor _____________ y
mayor_________ que el vidrio.

a) Tenacidad - Dureza
b) Elasticidad - Fragilidad
c) Dureza - Tenacidad
d) Fragilidad - Dureza
e) Densidad - Fragilidad

II. PARA COMPLETAR

Completar correctamente los espacios en blanco.

1. La materia es _______________________

__________________________________

__________________________________

2. Las formas en que se manifiesta la materia son:

- Materia ___________________________

- Materia ___________________________

3. Son ejemplos de materia en forma condensada:

__________________________________

__________________________________

__________________________________

4. Son ejemplos de materia en forma dispersada:

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

5. Son propiedades generales de la materia:

__________________________________

____________________________________

Indicar la veracidad (V) o falsedad (F) de cada una de las siguientes proposiciones en el casillero correspondiente.
Ten en cuenta que si la proposicin es falsa debers sustentar tu respuesta.

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65

PARA COMPLETAR

1. Son propiedades particulares de la materia:
____________________________________
_____________________________________

2. La propiedad por la cual un cuerpo presenta
oposicin a iniciar su movimiento o ponerse en
reposo es la _______________________

3. El ___________ es la fuerza de atraccin
ejercida por la Tierra sobre los cuerpos que se
encuentran en su entorno.

4. La ___________ es la propiedad por la cual
algunos cuerpos pueden ser estirados o
deformados.

5. El ____________ es el espacio que ocupa

6. La _____________ es la cantidad de materia
presente en un cuerpo y el _______________
es el espacio que ocupa un cuerpo.

7. La materia en forma dispersada no posee
___________ ni ______________.

8. El aire, el agua, la Tierra y la Luna son ejemplos
de ____________________________.

9. La luz, el calor, los rayos X y las ondas de TV son
ejemplos de ___________________.

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66

INTRODUCCIN

La curiosidad y la ambicin por conocer algo ms, llev al hombre a descubrir muchos eventos naturales,
inicialmente sin explicacin lgica, y luego con su razonamiento llega a establecer leyes y principios, as naci la
Ciencia.
Con el estudio de la Ciencia se logr grandes inventos. Actualmente todos los inventos tienen un soporte cientfico,
nada se deja al azar.
Este avance cientfico a desplazado a la naturaleza a tal punto que en algunos momentos no nos interesa si el medio
donde vivimos ser afectado.

CIENCIA
Es el conocimiento preciso, cierto y definido de las cosas por sus principios y causas. La ciencia surge del
pensamiento para lograr explicar muchos eventos.

ECOSISTEMA
Es una comunidad de seres vivos cuyos procesos vitales se relacionan entre s y se desarrollan en funcin de los
factores fsicos de un mismo ambiente.
Los componentes de un ecosistema pueden ser:
I. Los componentes vivos o biticos como bacterias, plantas, animales y hombre.
II. Los componentes no vivos o abiticos como agua, aire, luz, clima, relieve, suelo.
Indique en cada recuadro el tipo de componente de un ecosistema.

La ecologa es la ciencia
que estudia las relaciones
de los seres vivos con su
ambiente.
CIENCIA Y MEDIO AMBIENTE.
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67

NIVELES DE ORGANIZACIN DE UN ECOSISTEMA
I. Individuo: Es un solo ser vivo que posee caractersticas para sobrevivir en un ecosistema, cada individuo
conserva caractersticas de sus antecesores formando as una especie.
II. Poblacin: Es un conjunto de individuos de la misma especie que se desenvuelven dentro de un ecosistema.
III.Comunidad: Es el conjunto de poblaciones de distintas especies que viven en un mismo espacio.

LA CADENA ALIMENTICIA
Es una secuencia de productos que sirven de alimentos a todo ser vivo. Los alimentos se convierten en energa para
desarrollar las funciones vitales.

La cadena alimenticia est formado por:

I. Productores: Son las plantas, que fabrican sus propios alimentos. A estas se denominan AUTTROFOS.

II. Consumidores: Son los animales, que pueden ser primarios como los herbvoros o secundarios como los
carnvoros. Estos no pueden fabricar sus propios alimentos, por ello se les llama HETERTROFOS.

III.Descomponedores: Son los organismos encargados de desintegrar los animales muertos. La adaptacin es
un proceso que permite sobrevivir a un ser vivo en su medio ambiente.

1. Completar:

La _____________ es una ______________ que estudia las relaciones de los ____________ con su
ambiente.

2. Relacionar los componentes de un ecosistema:

I. Bitico A. Bacteria
II. Abitico B. Aire
C. Agua
3. Las plantas, en qu nivel de organizacin de un ecosistema se clasifica?

a) Productores b) Des componedores c) Transformadores
d) Consumidores primarios e) Consumidores secundarios

Con respecto a la siguiente lectura:

... Los coyotes fueron considerados una plaga por robar gallinas, motivo por el cual el hombre casi los elimin.
Pero su principal alimento lo constituan un grupo de roedores, que se alimentaban de tubrculos y races carnosas.
Mientras los coyotes desaparecan, los roedores aumentaban sorprendentemente, causando daos en los cultivos y
al ser humano.

4. Qu componente de la cadena alimenticia estuvo a punto de desaparecer? ________________________

5. Qu componente de la cadena alimenticia empez a sobrepoblarse? _____________________________

6. Qu consecuencias trajo la casi eliminacin de coyotes?
__________________________________________________________________________________

7. Quin fue el culpable de alterar esta cadena alimenticia? ____________________________________

PRACTIQUEMOS.
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68

8. Relacionar:
I. Erupcin volcnica
II. Derrame de petrleo A. Alteracin natural
III. Construccin de edificios B. Alteracin por accin humana
IV. Huayco

9. En el recuadro sealado, complete el tipo de componente de un ecosistema.

10. Qu elemento qumico est presente en todos los seres vivos?
_____________________________________________________________________________

11. A quines se les llama Auttrofos?
_____________________________________________________________________________

12. Por qu el derrame de petrleo en el mar altera el ecosistema?
________________________________________________________________________________

13. Qu sustancia qumica produce la muerte dulce? _____________________________________________

14. Qu sustancia qumica se elimina en la respiracin pulmonar? ____________________________________

15. Qu es Ecosistema?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

1. Completar:

El _________________ es una comunidad de _____________cuyos procesos vitales se relacionan entre s.

2. Relacione correctamente:
I. Vegetales A. Bitico
II. Aire B. Abitico
III. Temperatura

3. Un panal con abejas, en qu nivel de organizacin de un ecosistema se clasifica? ____________________

4. Indique los niveles de organizacin de un ecosistema.

I. ______________________ II. _______________________ III. ____________________

5. A los seres vivos que fabrican sus propios alimentos se les llama: ________________________________

6. De los siguientes: I. Quinua II. Sapo III. Lobo
Cules son productores?

7. A los organismos encargados de desintegrar los animales muertos se les denomina: ___
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69

INTRODUCCIN

El estudio del origen, estructura y formacin del hombre y el Universo siempre ha sido complejo. Desde sus inicios
el hombre se ha preguntado: Cmo se form el Universo? Cul es el origen del Universo? La teora ms aceptada
es la Teora de la gran explosin para explicar la formacin del Universo; y la Teora de la evolucin para
explicar el origen del Hombre.

UNIVERSO: Es el sistema que presenta caractersticas definidas. Lo forman las estrellas, planetas, satlites y el
mismo hombre.

El sistema solar donde se ubica nuestro planeta Tierra (tercer planeta, llamado planeta azul) pertenece a la
galaxia llamada Va Lctea. La Tierra presenta un satlite natural llamado Luna. El hombre ha enviado al espacio una
serie de satlites artificiales para una mejor comunicacin.

El origen del Universo se basa en una partcula subatmica fundamental llamada protn y con ello la formacin del
primer elemento qumico llamado hidrgeno. A partir de ello, se obtiene los dems elementos qumicos.

El planeta Tierra presenta tres partes: ncleo, manto y corteza.
La curiosidad y el inters por explorar el cielo y los astros han sido una constante en la Humanidad, desde la
generacin de teoras sobre la constitucin hasta la construccin de distintas aeronaves para su exploracin.

El planeta Tierra est constituido por varios elementos que permiten la vida. Entre los principales elementos
tenemos agua, aire y suelo. La capa slida de la Tierra se le denomina Litsfera, la capa lquida se denomina
Hidrsfera; y la capa gaseosa se denomina Atmsfera. El aire es una mezcla gaseosa formada por Nitrgeno (N
2
) y
Oxgeno (O
2
) principalmente, que forma parte de la atmsfera. La hidrsfera contiene principalmente agua cuya
frmula es H
2
O.

Sol
Luna
Tierra
Cometa
NASA
Corteza Terrestre
Ncleo Terrestre
Manto
UNIVERSO Y HOMBRE

CEBA APSTOL PABLO

70

Distribucin de los elementos en la corteza terrestre

Composicin elemental media del cuerpo humano.

1. Seale la composicin del aire.
__________________________________________________________________________________

2. Qu explica la Teora de la evolucin?
__________________________________________________________________________________

3. Quines forman al Universo?
_________________________________________________________________________

4. A qu galaxia pertenece el planeta Tierra?
__________________________________________________________________________________

5. Cmo se llama el satlite natural de la Tierra?

________________________________________________________________________________

6. Cul es la partcula subatmica fundamental que permiti el origen del Universo?

________________________________________________________________________________

7. Cules son las partes del planeta Tierra?

_____________________________ / _____________________________ y _____________________

Elemento % en masa
Oxgeno 49,20
Silicio 25,67
Aluminio 7,50
Hierro 4,71
Calcio 3,39
Sodio 2,63
Potasio 2,40
Magnesio 1,93
Hidrgeno 0,87
Titanio 0,58
Elemento % en masa
Oxgeno 65
Carbono 18
Hidrgeno 10
Nitrgeno 3,0
Fsforo 2,0
Calcio 1,0
Ambos estamos
formados de elementos
PRACTIQUEMOS

CEBA APSTOL PABLO

71

8. Cules son los principales elementos que permiten la vida en el planeta Tierra?

_____________________________ / _____________________________ y _____________________

9. En el siguiente grfico, indique las capas que forman a la Tierra:

10. Qu utiliza el hombre para comunicarse de una manera rpida entre pases lejanos?

________________________________________________________________________________

11. Cul es el primer elemento qumico que se form?

________________________________________________________________________________

Completar:
12. La parte central del planeta Tierra se denomina: _____________________________________________

13. La parte que rodea al manto de la Tierra se llama: _____________________________________________

14. La atmsfera est formada principalmente de: ______________________________________________

15. Cul es la representacin qumica del oxgeno gaseoso? _________________________________________

16. Cul es la representacin qumica del nitrgeno gaseoso? ______________________________________

17. Cul es la representacin qumica del agua lquida? __________________________________________

18. Cul es el porcentaje de oxgeno en el cuerpo humano? ________________________________________

19. Cul es el porcentaje de nitrgeno en el cuerpo humano? ______________________________________

20. Cul es el porcentaje de silicio en la corteza terrestre? _______________________________________

21. Indique los tres elementos con mayor composicin en el cuerpo humano.
_____________________________ / _____________________________ y _____________________

CEBA APSTOL PABLO

72

Resumen:

1. Completar: Las bacterias son componentes _______________________________ de un ecosistema.

2. Cules son los componentes principales del aire?

__________________________________________________________________________________

3. Cmo se denomina la capa slida de la Tierra?

__________________________________________________________________________________

4. Qu sustancia se encuentra en mayor porcentaje en la corteza terrestre?

__________________________________________________________________________________

5. Qu porcentaje de carbono contiene el cuerpo humano?

__________________________________________________________________________________

6. Cmo se denomina la capa lquida de la Tierra?

__________________________________________________________________________________
7. Qu teora explica el origen del hombre?

__________________________________________________________________________________

8. Cmo se denomina a la parte central de la Tierra?
__________________________________________________________________________________

9. Cul es la frmula del agua? ___________________________________________________________

10. De los mencionados, qu elementos se encuentran en el cuerpo humano?

I. Oxgeno II. Fsforo III. Uranio

11. Relacionar correctamente los elementos en la corteza terrestre:

I. Oxgeno A. 49,20%
II. Petrleo B. 65,0%
C. 2,40%
12. En el grfico, indique las partes de la Tierra:

Universo
Tierra
Hombre
Elemento qumico

CEBA APSTOL PABLO

73

13. Qu explica la teora de la gran explosin?

__________________________________________________________________________________

14. Indique los nombres de:
I. :__________________________________________________________________________
II. :_________________________________________________________________________
III. :_______________________________________________________________________

15. Cul es el porcentaje de calcio en el cuerpo humano? _________________________________________

INTRODUCCIN

En nuestra aula de estudios encontramos muchos objetos de diferentes formas, tamaos y colores. Tambin
notamos la presencia del aire, por el viento originado por el ventilador o porque simplemente respiramos.
Tus compaeros de aula tambin tienen diferentes tamaos. Todo lo anteriormente mencionado constituye la
materia.

MATERIA: Es todo aquello que tiene masa, ocupa un lugar en el espacio y es independiente de nuestros
sentidos. Ejemplos de materia: lapicero, cuaderno, pizarra, carpeta, hombre, aire, ventilador, agua,...

ENERGA: Es una forma disipada de materia. Es la capacidad de realizar trabajo.

Ley de conservacin de la materia (Lavoisier): La materia no se crea ni se destruye solo se transforma.
Ley de conservacin de la energa: La energa no se crea ni se destruye solo se transforma.
En la primera ley, cuando se usa el trmino transformacin, la materia puede cambiar de estructura interna o
externa sin cambiar la masa. (En la estructura interna solo considerando tomos).
En la segunda ley, cuando se usa el trmino transformacin, la energa solo se convierte a un
nuevo tipo de energa, sin alterar la cantidad de energa. As por ejemplo, la energa cintica se puede convertir
en energa elctrica.
Todo lo que existe en el
Universo, es materia?
MATERIA

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74
Para las dos leyes se debe considerar eventos ideales con un rendimiento terico de 100%. En
forma experimental, la cantidad de materia y la cantidad de energa vara de acuerdo al proceso, entonces el
rendimiento es menor del 100%.
Ley de conservacin de la materia y de la energa (Albert Einstein): La materia y su
equivalente en energa permanece constante en el Universo.
La relacin materia-energa se relaciona mediante la siguiente ecuacin:

Donde: E = energa
m = masa
c = constante de la velocidad de la luz
La energa ser expresada en ergios, que proviene de la relacin:

La masa se expresa en gramos y la velocidad de la luz es 300 000 km/s, que
puede expresarse como cm/s

1. Completar:
La cantidad de materia en un cuerpo se denomina ___________________________________________.

2. De los mencionados, cules son materia?
I. Suelo II. Agua III. Hierro IV. Fuerza V. Aire
__________________________________________________________________________________

3. La fuerza de atraccin gravitatoria que experimentan los cuerpos se denomina ________________________

4. Completar:
La ___________ no vara con la posicin, ni el lugar; y el ________vara de acuerdo a la posicin y el lugar.

5. Indique, cules son tipos de energa?
I. Calor II. Electricidad III. Presin
________________________________________________________________________________

6. Marque con una equis X en el cuadro que indique la ley que se cumple en una explosin nuclear.
Ley de conservacin de la materia
Ley de conservacin de la energa
Ley de conservacin de la materia y de la energa

7. Hasta qu parte de la materia, se puede lograr la conservacin de la masa? _________________________

8. Completar:
En la ley de la conservacin de la materia, se debe considerar que los eventos tienen un rendimiento igual a:
_________________________________________________________________________________.

9. Completar
La energa no se crea ni se destruye, solo se transforma. Corresponde a la ley ______________________

10. Qu unidad se puede utilizar para expresar la energa? ________________________________________

11. Cul es el valor de la velocidad de la luz? (en km/s) ___________________________________________

12. La expresin qu relacin establece? ________________________________________________
E = m . c
2
2 centmetro
segundo
1ergio 1gramo ( ) =
10
10 3
2
c . m E=
PRACTIQUEMOS

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75

13. Completar:
La unidad gramos sirve para expresar la __________________________________________________

14. Segn Einstein, en una reaccin nuclear parte de la masa se convierte en:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

15. La definicin: Es la capacidad para realizar un trabajo, corresponde a:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

16. Completar: La masa mide la cantidad de ________________________________ en un cuerpo.

1. De las proposiciones, cules son caractersticas de la materia?

I. Tiene forma y volumen definido.
II. Tiene masa.
III. Es perceptible por los sentidos.
_________________________________________________________________________________

2. Qu mide el peso? __________________________________________________________________

3. Por qu el peso vara de acuerdo al lugar?
__________________________________________________________________________________

4. Completar:
El calor y la electricidad son tipos de ____________________________________________________.

5. Marque la ley que se cumple durante la transformacin de Hierro y Carbono en acero.

I. Ley de Conservacin de la materia.
II. Ley de Conservacin de la energa.
III. Ley de Conservacin de la materia y la energa.
7. Mide la cantidad de materia.
______________________________________________________________________________

8. Qu expresin establece una relacin entre la materia y la energa? ______________________________

9. La masa no se crea, ni se destruye solo se transforma, enunciado que corresponde a la ley______________

10. El ergio es una unidad que se utiliza para expresar la _________________________________________

11. Exprese la velocidad de la luz en cm/s: ______________________________________________________

12. Expresa por primera vez la relacin materia-energa.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________


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13. La ley de conservacin de la materia fue propuesta por:
________________________________________________________________________________

14. La masa se puede expresar en __________________________________________________________

15. Qu elementos qumicos se usan en las bombas atmicas? _____________________________________
__________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Resumen:

INTRODUCCIN

En nuestra vida diaria nos encontramos siempre con seres vivos, ya sean plantas, animales o personas. Al
conjunto de seres vivos de un lugar, incluyendo sus ambientes naturales, se denomina Biodiversidad. En nuestra
vida diaria tambin podemos presenciar diversos procesos biolgicos, tales como: la fermentacin (al elaborar pan,
vino o yogur), la putrefaccin (al descomponerse la carne), la respiracin (al incorporar oxgeno en nuestro cuerpo),
la fotosntesis (cuando las plantas producen alimento y liberan oxgeno al ambiente), etc. Adems siempre estamos
consumiendo productos derivados de los seres vivos, como: carne, leche, huevo, verduras, frutas, etc. Todo lo
antes mencionado se halla relacionado directamente con la vida y con los seres vivos, y nos lleva a hacernos
preguntas tales como: Qu es la vida?, cmo aparece la vida en la Tierra?, cmo se form la biodiversidad?,
qu es un ser vivo?, qu procesos ocurren en un ser vivo que lo mantienen con vida?, cmo se relacionan los seres
vivos entre s y cmo lo hacen con su ambiente?, qu parecidos existen entre los seres vivos y qu diferencias?.
Para responder a todas estas preguntas y a otras ms es que nace la ciencia de la vida: La Biologa.

I. DEFINICIN DE BIOLOGA
La Biologa es la ciencia que estudia todos los procesos relacionados con los seres vivos.
Desde el punto de vista etimolgico, la palabra BIOLOGA significa: Ciencia o Estudio de la Vida, y
proviene de dos vocablos griegos que son:

Bios = Vida
Logos = Tratado o estudio.

La palabra BIOLOGA fue propuesta en 1802 por el cientfico francs Jean Baptiste de Lamarck, para
designar a la ciencia que se ocupa del estudio de los seres vivos.
En la antigedad, el estudio de la vida era parte del estudio de la Historia de la Naturaleza y entre sus
personajes ms destacados estn los griegos: Hipcrates, Aristteles, Galeno y Teofrasto.

Materia
Masa
Peso
Energa
Ley de conservacin de la masa
Ley de conservacin de la materia y la energa
Ley de conservacin de la energa
LA BIOLOGA Y SU CAMPO DE ESTUDIO

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HIPCRATES
Padre de la Medicina Cientfica
GALENO
El mdico Galeno vivi durante el siglo II d.C. y llev a cabo numerosos descubrimientos mediante la diseccin de
animales. Demostr que las arterias transportan sangre. Sus estudios dominaron la teora y la prctica de la
medicina en Europa durante 1 400 aos.

II. IMPORTANCIA DE LA BIOLOGA PARA LA HUMANIDAD

La biologa es importante porque permite al hombre:

1. Conocer las partes del cuerpo de los seres vivos. Por ejemplo el cerebro, el hgado, etc.
2. Comprender y Explicar los procesos que hacen posible la existencia de los seres vivos. Por ejemplo la
digestin, la respiracin, la fotosntesis, etc.
3. Estudiar y conocer las enfermedades y a sus agentes causales (bacterias, virus) para combatirlas
oportunamente. Por ejemplo: estudio del SIDA, de la tuberculosis, de la viruela, etc.
4. Explorar la biodiversidad con el objetivo de encontrar en ella sustancias que puedan ser utilizadas en el
tratamiento y curacin de las enfermedades. Por ejemplo: estudio de la ua de gato, yacn, maca, etc.
5. Elaborar vacunas que sirvan para prevenir enfermedades en individuos sanos. Por ejemplo: vacuna contra la
poliomielitis.
6. Mejorar las caractersticas genticas de plantas y animales (por medio de ingeniera gentica), con la
finalidad de obtener alimentos y/o productos de consumo humano de mejor calidad. Por ejemplo aumentar
la produccin de leche y carne en el ganado vacuno.
7. Manipular genticamente microorganismos (ejemplo: bacterias Escherichia coli), con la finalidad de
producir protenas humanas como la insulina (utilizada en tratamiento de la diabetes) y el factor VIII de
la coagulacin (utilizado en el tratamiento de la hemofilia, una enfermedad de la sangre).
8. Explorar la naturaleza y sus ecosistemas y promover el desarrollo autosostenido, para que todos los seres
vivos podamos vivir mejor en nuestro planeta. Por ejemplo: proteccin y conservacin de los pantanos de
villa.

ARISTTELES (384 322 a.C.)
Es considerado el padre de la Biologa (y en especial
de la zoologa), por haber organizado el conocimiento
biolgico de su poca. Edit diez libros que tratan
sobre la "historia de los animales".

TEOFRASTO (372 287 a. C.)
Fue discpulo de Aristteles, es
considerado el padre de la
Botnica.

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III. RAMAS DE LA BIOLOGA

Para su mejor estudio, la biologa ha sido dividida en las siguientes ramas: botnica, zoologa, microbiologa,
ecologa, citologa, histologa, anatoma, fisiologa, gentica, bioqumica, taxonoma, y otras ms. A continuacin
describiremos algunas de ellas.

1. BOTNICA:
Es la rama de la biologa que se ocupa del estudio de las plantas.
Existen dos tipos de plantas:
1.1. Las criptgamas.- plantas que no producen flores ni semillas, por
ejemplo: helechos y musgos.
1.2. Las fanergamas o espermatofitas.- plantas que s producen
flores y semillas, por ejemplo: maz, papa, girasol, clavel, pino, etc.
A su vez pueden ser: Gimnospermas (cuando no producen frutos y
sus semillas se hallan desprotegidas) y Angiospermas (cuando s
forman frutos y sus semillas se hallan protegidas por ste).

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2. ZOOLOGA:
Es la rama de la biologa que se ocupa del estudio de los animales.
Comprende disciplinas como:
2.1. Herpetologa.- Estudio de los reptiles.
2.2. Ornitologa.- Estudio de las aves.
2.3. Entomologa.- Estudio de los insectos.
2.4. Ictiologa.- Estudio de los peces.
2.5. Malacologa.- Estudio de los moluscos.
2.6. Carcinologa.- Estudio de los crustceos.
2.7. Helmintologa.- Estudio de los gusanos.
2.8. Embriologa (ontogenia).- Estudio del desarrollo embrionario.
2.9. Etologa.- Estudio del comportamiento animal.
2.10. Mastozoologa.- Estudio de los mamferos.
2.11. Aracnologa.- Estudio de los arcnidos.
2.12. Batracologa.- Estudio de los anfibios.
2.13. Antropologa.- Estudio del hombre.
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3. MICROBIOLOGA:
Es la rama de la biologa que se ocupa del estudio de los microorganismos.
Comprende disciplinas como: bacteriologa (bacterias), protozoologa (protozoarios), virologa (virus) y
micologa (hongos).

Las aves como estos, son
estudiadas por la ornitologa

Cultivo bacteriano de Neisseria
meningitidis (bacteria que causa
la meningitis).

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4. ECOLOGA:
Es la rama de la biologa que se ocupa del estudio de los ecosistemas y de las relaciones existentes entre
los seres vivos y su ambiente. La ecologa estudia el funcionamiento de la naturaleza

5. BIOQUMICA:
Estudia la composicin qumica de los seres vivos.

6. CITOLOGA:
Se ocupa del estudio de la clula.

7. HISTOLOGA:
Estudia los tejidos (agrupaciones de clulas).

8. ANATOMA:
Estudia la estructura y disposicin de los rganos, aparatos y sistemas que conforman a un ser vivo.

9. FISIOLOGA:
Estudia las funciones de un ser vivo.

10. TAXONOMA:
Estudia la clasificacin de los seres vivos.

11. GENTICA:
Estudia la herencia y la transmisin de las caractersticas hereditarias en los seres vivos.

12. FILOGENIA:
Estudia el desarrollo evolutivo de las especies.

13. BIOGEOGRAFA:
Estudia la distribucin de los seres vivos sobre la tierra.

14. PALEONTOLOGA:
Estudia los restos fsiles de organismos que existieron en el pasado.

Ecosistema: sistema natural
compuesto por elementos biticos
(vivos) y abiticos (inertes), en
constante interaccin.

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IV. HISTORIA DE LA BIOLOGIA

1. EDAD ANTIGUA (invencin de la escritura 476 d.C.)
1.1. India y China.- El hombre ya obtena provecho de animales domesticados y plantas cultivadas.
El hombre antiguo se interes por el conocimiento de plantas y animales para sacar provecho
de los mismos y poder subsistir.
1.2. Egipto.- El embalsamiento de cadveres permiti al hombre conocer la anatoma del cuerpo
humano.
1.3. Grecia.- Representa la cuna del saber. Aqu sobresalen:

a) Hipcrates (460 376 a.C.): Padre de la medicina cientfica.

b) Aristteles (384 322 a.C.): Padre de la biologa. Organiz y sistematiz el conocimiento biolgico de su
poca. Clasific a los seres vivos en dos reinos: animal y vegetal. A los animales los agrup en: enaimas
(animales con sangre roja) y anaimas (animales sin sangre roja).
c) Teofrasto (327 387 a.C.): Padre de la botnica. Fue discpulo de Aristteles. Agrup las plantas en
cuatro categoras: rboles, arbustos, sub arbustos y hierbas.

HIPCRATES (460 - 376 a.C.)
CEBA APSTOL PABLO

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1.4. Roma.- Aqu sobresalen:

a) Plinio y Dioscrides (siglo I d.C.): Trabajaron en la identificacin de plantas y realizaron dibujos
botnicos.
b) Galeno (130 - 200 d.C): Estudi la anatoma y fisiologa humana (primer fisilogo).

2. EDAD MEDIA (476 1453 d.C.)
Represent un perodo de atraso para la ciencia debido al predominio de la filosofa escolstica (doctrina
religiosa catlica); sin embargo destacaron los rabes y entre ellos Avicena (980 1037), mdico
enciclopedista cuyos escritos sirvieron durante siete siglos como fuente de conocimientos.
En el siglo XIII son traducidos al latn los trabajos de Avicena y Aristteles, lo cual marc el inicio del
desarrollo de las ciencias naturales modernas.

3. EDAD MODERNA (1453 1789)
3.1. Leonardo Da Vinci (1452 1519).- Estudi la anatoma relacionada con la fisiologa.
3.2. Andrs Vesalio (1514 1564).- En 1543 public la obra ms perfecta para su poca en lo que a anatoma
humana se refiere. Es considerado el padre de la Anatoma (public un libro llamado Humanis corporis
fabrica).
3.3. Fabricius (1537 1619).- Utilizando tcnicas de diseccin, estudi la fisiologa de las venas, observ por
primera vez las vlvulas que permiten la circulacin venosa en un solo sentido.
3.4. Miguel Servet (1509 1553).- Descubri la circulacin pulmonar.
3.5. William Harvey (1578 1657).- Descubri la circulacin artica.
3.6. Marcelo Malpighi (1628 1694).- Realiz anlisis microscpico de los tejidos animales.
Descubri los capilares sanguneos y los alvolos pulmonares. Se le considera el padre de la Anatoma
Microscpica.
3.7. Antoni Van Leewenhock (1631 1723).- Con la ayuda del microscopio descubre los microorganismos.
Observ bacterias, protozoarios, espermatozoides y glbulos rojos. Es considerado el padre de la
Microbiologa.
3.8. Robert Hooke (1665):
Realiz la primera observacin y descripcin de la clula. Es considerado el
padre de la Citologa.

3.9. Carlos Von Linneo (1753).- Clasifica sistemticamente a los seres vivos,
para ello establece categoras taxonmicas y la nomenclatura binaria. Es considerado el
padre de la taxonoma.
4. EDAD CONTEMPORNEA (1789 actualidad)
4.1. Edward Jenner (1749 1823): Realiz estudios de inmunologa. Es el creador de las
vacunas.

4.2. Jorge Cuvier (1769 1832): Es considerado el padre de la anatoma comparada y de la paleontologa.

GALENO
El mdico Galeno vivi durante el siglo II d.C. y llev a cabo
numerosos descubrimientos mediante la diseccin de
animales. Demostr que las arterias transportan sangre. Sus
estudios dominaron la teora y la prctica de la medicina en
Europa durante 1 400 aos.

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4.3. Robert Brown (1773 1858): Descubre el ncleo de la clula.
4.4. Mathias Schleiden (1804 - 1881): Botnico alemn. Autor de la teora celular
("todos los seres vivos estn compuestos por clulas").
4.5. Teodoro Schwann (1810 - 1882): Zologo alemn. Autor de la teora celular.
4.6. Jean B. de Lamarck (1744 - 1829): Autor de la teora evolutiva llamada:
Herencia de los caracteres adquiridos y Ley del uso y desuso. Propuso el
trmino Biologa.
4.7. Charles Darwin (1809 - 1882): Autor de la teora evolutiva llamada: Del Origen
de las Especies por medio de Seleccin Natural.
4.8. Luis Pasteur (1822 - 1895):
Padre de la Bacteriologa. Creador de la vacuna antirrbica.
Pasteur hizo importantes contribuciones en el campo de la qumica orgnica a
mediados del siglo XIX, desarroll varias vacunas, incluida la de la rabia, y
desautoriz la teora de la generacin espontnea. Se le considera fundador de la
microbiologa. Desarroll la teora de los grmenes para determinar la causa de
muchas enfermedades.
4.9. Gregorio Mendel (1822 - 1884):
Descubre las leyes que rigen la "Herencia Biolgica".
Es considerado el padre de la gentica.
Mendel desarroll los principios de la herencia estudiando las variaciones de las
caractersticas heredadas en el Guisante o Arveja. Aunque la importancia de su
trabajo no le fue reconocida en vida, sus investigaciones constituyen la base de la
gentica actual.
4.10. Ernest Haeckel (1834 - 1919): Padre de la ecologa.
4.11. Frederich Miescher (1844 - 1895): Descubre los cidos nucleicos.
4.12. Robert Koch (1843 - 1910): Identific los microbios que causan el carbunco, la tuberculosis y el
clera. El bacilo de Koch es el agente causal de la tuberculosis. Recibi el premio Nbel de medicina en
1905.
4.13. Dimitri Ivanovski (1864 - 1920): Descubre los virus.
4.14. Hugo De Vries (1848 - 1935): Redescubri de modo independiente las leyes de la herencia
desarrolladas por Gregorio Mendel, e introdujo el concepto de mutacin en la teora evolutiva.
4.15. Edward Starlin (1866 - 1927): Descubre las hormonas.
4.16. Frederick Hopskins (1861 - 1947) y Casimir Funk (1884 - 1967): Estudiaron las vitaminas y su
importancia en la nutricin.
4.17. Alexander Oparin (1894 - 1980): Propone la Teora Quimiosinttica sobre el origen de la vida.
4.18. Alexander Fleming (1881 - 1955): Descubre la penicilina.
4.19. Kart Landsteiner (1930): Descubre los grupos sanguneos, del sistema ABO; y en 1940 descubre el
sistema Rhesus de grupos sanguneos (RH positivo y negativo).

4.20. Thomas H. Morgan (1866 - 1945): Descubre la transmisin de los genes a travs de los cromosomas.
4.21. Theodosius Dobzhansky (1900 - 1975): Plantea la relacin existente entre la gentica y la evolucin de
las especies.

Karl Landsteiner:
El patlogo estadounidense Karl Landsteiner obtuvo el Premio Nobel de Fisiologa y Medicina en
1930. Landsteiner desarroll la clasificacin de la sangre en cuatro grupos primarios (A, B, AB y O).

Charles Darwin

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4.20. Thomas H. Morgan (1866 - 1945): Descubre la transmisin de los genes a travs de los cromosomas.
4.21. Theodosius Dobzhansky (1900 - 1975): Plantea la relacin existente entre la gentica y la evolucin de
las especies.

Theodosius Dobzhansky:
El bilogo estadounidense Theodosius Dobzhansky estudi las bases genticas del
proceso de evolucin de las especies.

4.22. James Watson (1928 - ) y Francis Crick (1916 - 2004): Proponen la estructura molecular para el
ADN. Con ellos se inicia a la era de la biologa molecular.

James Watson y Francis Crick
La molcula de ADN (cido desoxirribonucleico) es el modelo gentico de cada clula
y, en ltima instancia, la que determina todos los aspectos de un ser vivo. En 1953,
Watson (izquierda) y Crick (derecha) describieron la estructura en doble hlice de la
molcula de ADN, una especie de escalera de caracol con muchos escalones. En 1962
Watson y Crick recibieron el Premio Nobel de Medicina por su trabajo.

4.23. Robert Whittaker (1920 - 1980): Propone la clasificacin en cinco reinos biolgicos.
4.24. Junta de Bilogos (1990 EE. UU.): Se da inicio al Proyecto Genoma Humano, que intenta
identificar y comprender la funcin de los genes involucrados en el desarrollo y funcionamiento
del cuerpo humano.
4.25. Luc Montagnier (1932 - ): Descubre el VIH (virus del SIDA).
4.26. Ian Wilmut (1944 - ): Clonacin de la Oveja Dolly.

5. Siglo XXI (2000- .....):
5.1. Proyecto Genoma Humano (2001): Se informa que el humano posee aproximadamente 30 000 genes y que
la diferencia gentica entre seres humanos es de slo 0.01%. Adems se sabe que el ADN humano posee
aproximadamente 3 000 millones de pares de bases nitrogenadas.
5.2. Diciembre del 2002: Un cientfico italiano anuncia el pronto nacimiento del primer beb clonado. ...?

En el presente siglo estaremos asistiendo a la edad de oro de la biologa, la Era de la Biologa.
El conocimiento biolgico permite hoy en da la comprensin de muchos hechos desconocidos hasta hace muy
poco, como son los distintos aspectos relacionados con la herencia, con el manejo gentico de plantas y animales y
con la industrializacin de los procesos biolgicos a travs de la biotecnologa. Adems, el estudio del genoma
humano (ADN) significa una gran promesa para la humanidad, sobre todo en lo relacionado a la medicina y al
tratamiento de enfermedades como el cncer y el SIDA.

I. RESPONDE BREVEMENTE:

1. Cul es el significado etimolgico de la palabra BIOLOGA?
__________________________________________________________________________________

PRACTIQUEMOS
CEBA APSTOL PABLO

87
2. Quin propuso el trmino BIOLOGA para designar a la ciencia que estudia la vida y todos los procesos
relacionados con los seres vivos?
__________________________________________________________________________________

3. A quin se le considera el padre de la Biologa?
__________________________________________________________________________________

4. La rama de la Biologa que se ocupa del estudio de las plantas, se denomina:
__________________________________________________________________________________
5. Se considera padre de la Taxonoma a:
__________________________________________________________________________________

II. MARCAR VERDADERO (V) O FALSO (F), SEGN CORRESPONDA:

1. El griego Hipcrates es considerado el padre de la medicina cientfica. ( )
2. Teofrasto realiz estudios sobre gentica. ( )
3. Se llaman plantas criptgamas a aquellas que producen flores y semillas. ( )
4. Robert Whittaker propone la clasificacin de los seres vivos en 6 reinos biolgicos. ( )
5. Ian Wilmut realiz la clonacin de la oveja Dolly. ( )

III. CORRELACIONA ADECUADAMENTE:
1. Padre de la bacteriologa. Malacologa.
2. Estudia los ecosistemas. Citologa.
3. Descubridor del ncleo celular. Ecologa.
4. Estudia los moluscos. Luis Pasteur.
5. Estudia la clula. Robert Brown.

IV. MARCA LA ALTERNATIVA CORRECTA:
1. El conocimiento biolgico ha permitido al ser
humano crear sustancias que previene
enfermedades en individuos sanos, tales
sustancias reciben el nombre de:

a) Pastilla.
b) Drogas.
c) Antibiticos.
d) Vacunas.
e) Inyecciones.

2. Rama de la biologa que se ocupa del estudio de los
microorganismos:

a) Filogenia.
b) Microbiologa.
c) Botnica.
d) Gentica.
e) Ecologa.

3. Se considera padre de la citologa a:

a) Gregorio Mendel.
b) Ernest Haeckel.
c) Aristteles.
d) Charles Darwin.
e) Robert Hooke.

4. Public el libro Origen de las especies por
medio de seleccin natural:

a) Charles Darwin.
b) Francis Crick.
c) Carlos Linneo.
d) Miguel Servet.
e) Teofrasto.

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1. Al conjunto de seres vivos de un lugar, incluyendo sus ambientes naturales se denomina:
__________________________________________________________________________________

2. Cul es la ciencia que estudia todos los procesos relacionados con los seres vivos?
__________________________________________________________________________________

3. Quin fue el mdico cuyos estudios dominaron la teora y practica de la medicina en Europa durante 1400
aos?
_______________________________________________________________________________________________________

4. El comportamiento animal es estudiado por la disciplina cientfica llamada:
__________________________________________________________________________________

5. Quines proponen la estructura molecular para el ADN?.
__________________________________________________________________________________

1. El griego Aristteles es considerado el padre de la biologa. ( )
2. La fermentacin es un proceso biolgico utilizado en la fabricacin de vino y yogurt. ( )
3. La ornitologa estudia a los crustceos. ( )
4. Gregorio Mendel cre la vacuna antirrbica. ( )
5. Alexander Fleming descubre la penicilina. ( )

III. CORRELACIONA ADECUADAMENTE:
1. Padre de la Ecologa. Teofrasto.
2. Estudia a las Bacterias. Histologa.
3. Estudia el desarrollo evolutivo de las especies. Gregorio Mendel.
4. Padre de la Botnica. Ernest Haeckel.
5. Padre de la Gentica. Robert Hooke.
6. Estudia los tejidos (agrupaciones de clulas). Filogenia.
7. Padre de la Citologa. Bacteriologa.

IV. MARCA LA ALTERNATIVA CORRECTA:
1. Rama de la biologa que se ocupa del estudio de
los ecosistemas y de las relaciones existentes
entre los seres vivos y su ambiente:
a) Zoologa.
b) Microbiologa.
c) Paleontologa.
d) Ecologa.
e) Virologa.

2. Disciplina de la zoologa que estudia a los
cocodrilos, serpientes, caimanes y tortugas:
a) Mastozoologa.
b) Ictiologa.
c) Herpetologa.
d) Malacologa.
e) Anatoma.
3. Mdico rabe que destac en la edad media:
a) Galeno.
b) Avicena.
c) Hipcrates.
d) Robert Koch.
e) Teofrasto.

4. Propone la teora quimiosinttica sobre el origen
de la vida:
a) Aristteles.
b) Ian Wilmut.
c) Miguel Servet.
d) Watson y Crick.
e) A. Oparin.

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89

I. CONCEPTO DE VIDA.
Se denomina vida a un estado particular de la materia en el que se ponen de manifiesto procesos exclusivos y
complejos, tales como: la reproduccin, el metabolismo, la irritabilidad, el crecimiento, etc. La vida es un
estado que se manifiesta nica y exclusivamente en los seres vivos.

II. CONCEPTO DE SER VIVO (organismo, ser bitico o ser animado).
En el curso de biologa se emplea la palabra organismo para designar a cualquier ser vivo.
Se denomina ser vivo a un cuerpo de organizacin muy compleja, formado por protoplasma (materia viva),
sobre el cual se van a dar procesos exclusivos como la reproduccin y el metabolismo.
Tambin se define a un ser vivo como un sistema termodinmicamente abierto, esto quiere decir que es capaz
de intercambiar materia y energa con su entorno (medio ambiente).

III. CARACTERSTICAS GENERALES DE LOS SERES VIVOS.
Todos los seres vivos estn hechos de protoplasma (materia viviente), el cual le confiere las siguientes
propiedades y/o caractersticas generales: organizacin compleja, metabolismo, reproduccin, irritabilidad
(relacin), adaptacin, homeostasis, crecimiento, evolucin, etc.

1. Organizacin Compleja:
Se refiere a la manera como est organizado estructuralmente el cuerpo de los seres vivos, comenzando
por los tomos, bioelementos, biomolculas, clulas, tejidos, hasta llegar a constituir el individuo completo.
Muchos seres vivos se componen nicamente de una sola clula y por ello se les denomina Unicelulares,
mientras que otros constan de tejidos, rganos, aparatos y sistemas, por eso se denomina Pluricelulares.

Biotomos o Bioelementos
Biomolculas
Clulas
Ej.: carbono, hidrgeno,
oxgeno, nitrgeno, etc.
Ej.: agua, sales, protenas,
azcares, grasas, etc.
Ej.: clula epitelial, miocito,
neurona, eritrocito, etc.
Tejidos
Ej.: tejido nervioso, muscular,
sanguneo, epitelial, etc.
rganos
Ej.: cerebro, corazn, piel,
huesos, estmago, etc.
Aparatos y Sistemas
Ej.: aparato respiratorio,
sistema nervioso, etc.
Ser vivo u organismo multicelular
Ej.: humano, perro, gato,
abeja, etc.
VIDA - SER VIVO
CARCTERISTICAS GENERALES DE LOS SERES VIVOS

CEBA APSTOL PABLO

90
2. Metabolismo:
Conjunto de procesos qumicos que ocurren dentro de un ser vivo y que hacen posible su existencia, crecimiento
y desarrollo. Tambin se refiere a la capacidad que tienen los organismos vivos para intercambiar materia y
energa con su ambiente, y aprovecharlas para la conservacin de su vida. Debido a este intercambio constante
de energa entre los seres vivos y su ambiente, se dice que stos son Sistemas Termodinmicamente Abiertos.
Entre los procesos metablicos ms importantes tenemos: la fotosntesis, la respiracin, la digestin, la
excrecin, la circulacin, etc.

3. Reproduccin:
Proceso natural por el cual los seres vivos son capaces de
producir descendencia. Puede ser de dos tipos: Asexual,
cuando los descendientes son idnticos al progenitor (ejemplo:
bacterias, hongos) y Sexual, cuando la descendencia es
parecida a los progenitores, mas no igual (ejemplo: animales y
plantas).

4. Irritabilidad (capacidad de respuesta, adaptacin y relacin):
Se refiere a la capacidad que tienen los seres vivos para
responder a estmulos fsicos y qumicos provenientes ya sea
de su entorno (ambiente) o del interior de su propio cuerpo.
Cuando el organismo responde a un Estmulo Temporal
(pasajero) estar sucediendo la Irritabilidad propiamente dicha (por ejemplo cuando de pronto hace mucho fro
y nos abrigamos); pero si el organismo responde a un Estmulo Permanente se estar produciendo un proceso de
Adaptacin al medio (por ejemplo el organismo de las personas que viven en la puna se ha adaptado a dicho
clima). Todo esto le permite al organismo relacionarse con el exterior y coordinar el funcionamiento de todos
sus rganos, aparatos y sistemas. En esta funcin intervienen el sistema nervioso y el sistema endocrino
(hormonal).

La fotosntesis es uno de los ms importantes
procesos metablicos que permite a las plantas
transformar la energa solar en alimento.
Dicho alimento es til para la propia planta y
para todos los dems seres vivos del planeta.
El alimento (energa concentrada) permite el
crecimiento, desarrollo y la conservacin de la
vida de los seres vivos.

LA PIEL representa un verdadero sistema de
alarma que nos permite reaccionar ante
estmulos como el calor, el fro, el tacto, la
presin y el dolor. Esto es posible gracias a
que ella posee receptores nerviosos
especializados en la captacin de tales
estmulos. Dichos receptores estn
compuestos de Neuronas y forman parte del
sistema nervioso.

CEBA APSTOL PABLO

91
5. Homeostasis (estado de equilibrio):
Se refiere a la capacidad que poseen los seres vivos para
conservar el estado de equilibrio interno. Esto les permite
vivir y funcionar eficazmente. Ejemplo: mantener constante
la temperatura corporal, el nmero de latidos cardiacos por
minuto, la cantidad de orina producida en un da, etc.

6. Crecimiento:
Capacidad que tienen los organismos para aumentar de
tamao, ya sea por el incremento del nmero de sus clulas o
por aumento del tamao de las mismas.

El crecimiento es una caracterstica de los seres vivos.

1. La vida es un estado que se manifiesta nica y exclusivamente en:
________________________________________________________________________________

2. Cul es la palabra que se emplea en la biologa para designar a cualquier ser vivo?
__________________________________________________________________________________

3. Los organismos que se componen de una sola clula se denominan:
__________________________________________________________________________________

PRACTIQUEMOS

L O S
S E R E S V I V O S
Qu es la vida ?
Estado particular
de la materi a
Los seres vivos
Es un
presente ni ca y
excl usivamente en
Qu es un ser vivo ?
Cuerpo de organizacin
muy compl eja formado
por PROTOPLASMA
( materia vi va )
Es un
Cul es son sus
caracter sti cas generales ?
Organizacin
compleja
Metabol ismo
Irritabil idad
Homeostasis
Crecimiento
stas son:
Reproducci n
CEBA APSTOL PABLO

92
4. La reproduccin en los seres vivos pueden ser de dos tipos:
__________________________________________________________________________________

5. Cuando un organismo responde a un estimulo temporal est sucediendo la:
__________________________________________________________________________________

1. Se denomina vida a un estado particular de la materia. ( )
2. El conjunto de clulas semejantes forman un rgano. ( )
3. Las bacterias se reproducen sexualmente. ( )
4. La homeostasis es la capacidad de respuesta que tienen los seres vivos. ( )
5. El crecimiento es una caracterstica de la materia inerte. ( )

III. MARCA LA ALTERNATIVA CORRECTA:

1. Son bioelementos, excepto:

a) Carbono.
b) Agua.
c) Oxgeno.
d) Nitrgeno.
e) Hidrgeno.
2. Cuando un organismo responde a un estmulo
temporal se estar produciendo:

a) Homeostasis.
b) Crecimiento.
c) Adaptacin.
d) Crecimiento.
e) Irritabilidad.
3. Es un proceso metablico que permite a las
plantas transformar le energa solar en alimento:

a) Respiracin.
b) Digestin.
c) Fotosntesis.
d) Excrecin.
e) Fermentacin.

4. La capacidad que tienen los seres vivos para
aumentar de tamao, ya sea incrementando sus
clulas o por aumento de tamao de las mismas,
se denomina:

a) Irritabilidad.
b) Organizacin compleja.
c) Reproduccin.
d) Metabolismo.
e) Crecimiento.

5. Se refiere a la capacidad que poseen los seres
vivos para conservar el estado de equilibrio
interno:

a) Irritabilidad.
b) Homeostasis.
c) Reproduccin.
d) Metabolismo.
e) Crecimiento.
6. El cuerpo humano por s solo es capaz de
controlar su temperatura corporal, dicha
capacidad guarda relacin con una de las
caractersticas de los seres vivos denominada:

a) Crecimiento.
b) Irritabilidad.
c) Metabolismo.
d) Homeostasis.
e) Organizacin compleja.

I. INDICAR UN CONCEPTO BREVE DE LOS SIGUIENTES TRMINOS:

1. Organismo.___________________________________________________________________________

2. Protoplasma.__________________________________________________________________________

3. Metabolismo._________________________________________________________________________


CEBA APSTOL PABLO

93
4. Homeostasis.__________________________________________________________________________

5. Irritabilidad.__________________________________________________________________________


1. Algunos seres vivos son incapaces de reproducirse. ( )
2. Todos los seres vivos se desplazan. ( )
3. La capacidad de respuesta a los estmulos se denomina irritabilidad. ( )
4. Se define al metabolismo como la capacidad para conservar en equilibrio el ambiente interno del cuerpo. ( )
5. Protoplasma es el trmino que se utiliza para referirse a la materia inerte. ( )
6. Se define a un ser vivo como un sistema termodinmicamente abierto. ( )
7. Los organismos unicelulares poseen clulas, tejidos y rganos. ( )
8. La agrupacin de clulas semejantes forman un tejido. ( )
9. El proceso por el cual la luz solar se transforma en alimento, se denomina homeostasis. ( )
10. La adaptacin permite a un organismo ajustarse a las nuevas condiciones del ambiente. ( )

III. MARCA LA ALTERNATIVA CORRECTA:
1. Con respecto a los seres vivos, es falso afirmar
que:

a) Todos hacen metabolismo.
b) Todos se irritan.
c) Todos se reproducen.
d) Todos se mueven.
e) Todos se desplazan.

2. Capacidad que tienen los organismos para
aumentar de tamao:

a) Crecimiento.
b) Irritabilidad.
c) Metabolismo.
d) Adaptacin.
e) Homeostasis.

3. La capacidad de los seres vivos para
intercambiar materia y energa con su ambiente,
se denomina:

a) Reproduccin.
b) Irritabilidad.
c) Metabolismo.
d) Adaptacin.
e) Homeostasis.

4. La capacidad de los seres vivos para
experimentar cambios en su anatoma y
fisiologa, de tal manera que puedan sobrevivir
mejor a los cambios del medio ambiente, recibe
el nombre de:

a) Adaptacin.
b) Homeostasis.
c) Crecimiento.
d) Metabolismo.
e) Movimiento.

5. El cuerpo humano por s solo es capaz de
controlar su temperatura corporal, dicha
capacidad guarda relacin con una de las
caractersticas de los seres vivos denominada:

a) Crecimiento.
b) Irritabilidad.
c) Metabolismo.
d) Homeostasis.
e) Organizacin compleja.

IV. INVESTIGAR Y REDACTAR A MANO:

1. Cmo se regula la temperatura corporal?
2. Cul es la diferencia entre crecimiento y
desarrollo?

CEBA APSTOL PABLO

94

LA COMUNICACIN

CEBA APSTOL PABLO

95

La comunicacin es, de manera general, un proceso de transmisin de informacin (experiencias,
necesidades, deseos, etc.) de un punto a otro. Adems, es un fenmeno que se da tanto en las
sociedades humanas como en las no humanas.

Ejemplo:
Las abejas ejecutan una danza para informar a las dems dnde estn las flores que necesitan para recoger
su alimento.

Comunicacin humana

Es un proceso de interaccin social por medio del cual un emisor se relaciona con un receptor a travs de un
mensaje que ha sido organizado bajo un determinado cdigo y enviado por medio de un canal fsico. Todo esto
dentro de un contexto determinado.

Elementos de la comunicacin

En todo acto de comunicacin intervienen los siguientes componentes:

OJO: Para que exista una efectiva comunicacin, ambos (emisor y receptor) deben manejar el mismo cdigo.

De acuerdo con las definiciones dadas en clase, escribe cada elemento dentro del cuadro que corresponda:

Enva el mensaje al receptor.

Es el medio o conducto fsico por donde se difunde el mensaje.

Es el contenido que el emisor desea comunicar al receptor.

( RECEPTOR)
EMISOR
CDIGO
MENSAJE
CONTEXTO
CANAL CANAL
( EMISOR)
RECEPTOR
LA COMUNICACIN

CEBA APSTOL PABLO

96
Es el conjunto de signos usados por el emisor y que debe ser conocido
por el receptor para su clara interpretacin.

Recibe el mensaje enviado por el emisor.

Constituye las circunstancias de lugar y tiempo que rodean el acto
comunicativo.

Tipos de comunicacin por el cdigo utilizado:
Comunicacin lingstica

Utiliza como cdigo una lengua (castellano, quechua, ingls, chino, etc.); es decir, un lenguaje articulado, ya sea
escrito u oral.
Comunicacin no lingstica

Utiliza como cdigo gestos, seales, luces, banderines, dibujos, sonidos o cualquier otra forma que NO incluya el
lenguaje articulado.
Ejemplos: Ejemplos:

Una conversacin Las luces del semforo

____________________________________ ____________________________________

____________________________________ ____________________________________

____________________________________ ____________________________________

____________________________________ ____________________________________

I. A continuacin te presentamos algunas situaciones comunicativas de las cuales tendrs que identificar sus
elementos:

Ejemplo:

Juan Carlos llama por telfono a Pedro y le dice que no asisti a clases por la maana porque estaba con un
fuerte dolor de estmago. Adems, le pide las tareas dejadas por los profesores.

PRACTIQUEMOS

CEBA APSTOL PABLO

97

1. Durante la noche, en la sala de espera de un hospital, el abuelo le cont una historia de terror a su nieto.

2. Durante su visita al colegio Trilce de Londres, el Embajador de Per en ese pas prometi una importante
donacin de libros de Historia para el alumnado.

3. Un cientfico peruano anunci en su pas, a travs de una conferencia de prensa, el descubrimiento de un
medicamento efectivo contra la gripe asitica.
Emisor
Falt al colegio, porque
est uvo con dol or de
estmago y, por eso, solicita
tareas dejadas.
Mensaje
Canal
Juan Carlos
Telfono
Receptor
Cdigo
Contexto
Lingstico
(castellano)
Casa, colegio.
Pedro
Emisor
Mensaje
Canal
Receptor
Cdigo
Contexto
Emisor
Mensaje
Canal
Receptor
Cdigo
Contexto
CEBA APSTOL PABLO

98

4. Por televisin, el narrador de noticias inform que en Mxico se produjo un incendio de grandes proporciones en
un barrio muy populoso, el cual dej una gran cantidad de heridos.

5. Ahora, a partir del grfico, crea una situacin comunicativa e identifica sus elementos:

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Emisor
Mensaje
Canal
Receptor
Cdigo
Contexto
Emisor
Mensaje
Canal
Receptor
Cdigo
Contexto
CEBA APSTOL PABLO

99

II. Determina el tipo de comunicacin por el cdigo que se da en los siguientes grficos:

1.

_____________________________________

2.

3.

4.

Emisor
Mensaje
Canal
Receptor
Cdigo
Contexto
CEBA APSTOL PABLO

100
5.

III. Marca con un (X) el tipo de comunicacin por el cdigo al cual pertenecen las siguientes situaciones:

C.L. C.N.L.

1. Son el timbre y los alumnos salieron raudamente.

2. Todos lo felicitaron con un fuerte abrazo.

3. Un seor sale apurado de su casa y levanta la mano para detener un taxi.

4. El atento alumno respondi con claridad la pregunta que le hizo el profesor.

5. Los precios de la tienda estaban claramente escritos en una pizarra acrlica.

IV. Lee atentamente el siguiente texto e identifica el tipo de comunicacin por el cdigo que se est
utilizando y escrbelo en el espacio en blanco:

La seorita Ana Mara Gonzales es secretaria de una compaa importadora. Ella ingresa a las ocho de la maana.
Hoy lleg de prisa, mir el reloj y marc la tarjeta de entrada ( no lingstica ). "Ay, llegu tarde cinco
minutos" dijo ( ____________________ ).

Al ingresar a la oficina, el jefe hablaba por telfono ( ___________________ ), una empleada escriba a
mquina ( __________________ ) y el contador realizaba unas anotaciones ( _____________________ ).
Mientras lea la correspondencia del da ( ______________________ ), a travs de la ventana, vio a Alfredo,
un amigo que trabajaba en otro departamento, y ella le dirigi un hola con la mano ( ___________________ ).

Al medioda, con una compaera de trabajo, Ana Mara fue a un restaurante cercano a tomar un refrigerio.
"Qu pides?", le pregunt su amiga (________________) mientras lea el men del da ( _______________)
"No s; creo que los precios me han quitado el apetito", dijo ( ___________________). Sin embargo, cuando
CEBA APSTOL PABLO

101
vio que el mozo pasaba con un churrasco con papas se olvid del precio y se anim a pedir uno. Mientras coman,
por radio escucharon las ltimas noticias y algunos mensajes comerciales ( _________________ ).

A las cuatro de la tarde, son el timbre de salida ( ____________________ ). Mientras se arreglaba, Ana
Mara record que ese da era cumpleaos de su hermano Manuel y decidi obsequiarle una locin. Fue a la
farmacia y despus de mirar la etiqueta ( ___________________ ) y oler un frasco ( ________________)
se decidi a comprarlo.

Haba muchos amigos y familiares en su casa. Los que recientemente llegaban tocaban la puerta ( __________) y
felicitaban con un abrazo a Manuel ( ___________).

l sonrea ( _____________ ) y deca gracias a todos ( ______________ ), y cuando hizo un brindis
agradeciendo a los asistentes fue muy aplaudido ( ______________ ).

Poco a poco, los amigos y familiares fueron despidindose. Unos se daban la mano (_______________), otros se
palmeaban la espalda (____________) y las mujeres se daban un beso en la mejilla (_______________).

V. Consolidacin

Relaciona:

1. Comunicacin lingstica Signos comunes al emisor y receptor.

2. Comunicacin no lingstica El que enva el mensaje.

3. Emisor Un fuerte apretn de manos.

4. Contexto Circunstancias de tiempo y lugar de la comunicacin.

5. Cdigo Contenido de la comunicacin.

6. Mensaje Una charla sobre macroeconoma.

7. Receptor Medio fsico por donde se transmite el mensaje.

8. Canal El que recibe el mensaje.

CEBA APSTOL PABLO

102
Responde brevemente:

1. Qu elementos pueden intercambiar entre s sus funciones?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

2. Qu otros medios utilizamos para comunicarnos?

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

3. Por qu es importante la comunicacin?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

4. Qu crees que sucedera si no pudiramos comunicarnos?

________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

5. Sabemos que es importante estudiar los elementos de la comunicacin, en qu situaciones crees que te
ayudara el conocimiento de los mismos?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Escoge a tres de tus profesores y pregntales qu
es comunicacin para ellos y por qu es importante.
Luego transcribe sus apreciaciones en tu cuaderno,
saca tus propias conclusiones (5) y lee tu trabajo
en la siguiente clase.
CEBA APSTOL PABLO

103

I. Reconoce los elementos de la comunicacin en
los siguientes casos:

1. El profesor Lpez explica a los alumnos las
caractersticas del agua mediante el uso de
diapositivas elaboradas en Power Point.

Emisor: __________________________

Receptor: ________________________

Mensaje: _________________________

Cdigo: ___________________________

Canal: ____________________________

Contexto:_________________________

2 Ral escuchaba por radio las horribles noticias
que el locutor narraba sobre el atentado ocurrido
en Londres.

Emisor: ___________________________

Receptor: _________________________

Mensaje: __________________________

Cdigo: ____________________________

Canal: _____________________________

Contexto: __________________________

II. Analiza la siguiente imagen y da respuesta a
las preguntas que se formulan a partir de ella:

1. Quin crees que es el emisor? Por qu?

_____________________________________

2. Qu mensaje le estar enviando al receptor?

_____________________________________
3. Qu respuesta podra dar el receptor?

_____________________________________
4. En qu contexto se encuentran emisor y
receptor?

____________________________________

III.Crea una situacin comunicativa a partir de la
siguiente imagen y establece sus elementos:

Situacin comunicativa:

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

Emisor: ___________________________

Receptor: _________________________

Mensaje: __________________________

Cdigo: ____________________________

Canal: _____________________________

Contexto: __________________________

IV. Identifica el tipo de comunicacin (por el
cdigo) que presentan las siguientes
situaciones:

1. Los alumnos de primer ao estn revisando con
mucho inters la pgina web de El Comercio.

_____________________________________


CEBA APSTOL PABLO

104
2. Mientras me baaba, el telfono no dejaba de
sonar.

___________________________________

3. A lo lejos se poda or el sonido de los fuegos
artificiales.

___________________________________
4. No pude evitar disfrutar de la actuacin de un
mimo realmente bueno.

_____________________________________

5. El locutor anunci la subasta de los bienes de la
fenecida empresa de textiles.

_____________________________________

V. Encuentra en el siguiente pupiletras los elementos de la comunicacin y con cada uno de ellos completa el
esquema que te presentamos a continuacin:

M E N S A J E C O L O C H O R E S
A B U I T R E N I T C A N A L P T
P O R T A M O L L I O C O R S O
T A C T X T O K D G O O I M A N T
H H R T P S L I J D T L L I O S
R E C E P T O R R I S G R E Y N O
P X T L F E A S G O T X E T N O C
R S S I A D R O S I A M L L O T R
G S L I N A R E O S I T D S D A D
E R A M E L A O S S N O T T I O O
O M I R O L R S O O N M O T J Q M
S A D O M E O R N L E M I S T A I

CEBA APSTOL PABLO

105

- Reflexiona y comenta en clase sobre el uso del lenguaje.

"Jutito"

El da en que el negro Vallumbrosio fue insultado por su propio ahijado, un negrito llamado Jutito, casi se le
desploma la jeta. Puso los ojos de vaca, la nariz de toro y, mascando dientes, se fue a la casa de su compadre.

_ Compaire Juto, he veno hacero quej.
_ Haceme quej a m, compaire?
_ He veno a dade la queja de su hijo Jutito, que mia insurtrao.
_ Qu!
_ Mia dicho una temenda lisura.
_ Qu lisura esesa, compaire.
_ Una temenda palaibra.
_ Pero cul esesa palaibra, compaire. Poque yo quiedo sab el tamao y la dimensin de la palaibra, pa segn
eso catig a ese muchacho.
_ Ut, compaire, quiede que yorepita esa palaibra, que yo mimo me jora.
_ Pero yo quiedo sab que coosa lia dicho ese muchacho.
_ Mia dicho una temenda lisura.
_ Geno -dijo Juto; torci el cuello, apunt los dientes hacia el fondo de la casa y llam a su mujer: _ Juuuta,
Juuuta.. .
_ Juto?
_ Llmame ac a ese Jutito, que quiedo habl con l.
Juta llam a su hija, que estaba ms al fondo:
_ Jutiliiicia, Jutiliiicia...
_ Mama?
_ Llama a ese Jutito. Dile que su tata lo ta eperando ajuera.
_ Jutiiito, Jutiiito ...
_ Qu quiedes -dijo Jutito; estaba escondido en el corral.
_ Te llama mi tata.
Y queriendo y no queriendo, Jutito fue llevado ante la presencia de su padre y de su padrino. Y el padre le
dijo:
_ Oooye, neriiito, tuu me vaas a dec qu coosa lias dicho a mi compaire.
_ Je... Je... Pendeijo mi tata. Quiede que yo le vuerva a jor a mi parino.
_ Horita mimo tuu me vaas a dec qu coosa lias dicho.
_ Je... Je... _dudaba Jutito, pues el nimo de diversin que le provocaba ser sincero se le enfriaba con un ...

De Monlogo desde las tinieblas
Antonio Glvez Ronceros

DEFINICIONES LINGISTICAS

CEBA APSTOL PABLO

106
1. Lenguaje

Es toda forma de comunicacin que utilizamos para interrelacionarnos con los dems y que puede
considerarse una capacidad esencialmente humana.

Lenguaje es un concepto muy amplio que abarca dos aspectos:

Relaciona los siguientes conceptos con la figura que lo represente escribiendo el nmero dentro del recuadro que
corresponda y en la lnea el tipo de lenguaje:

1. Una amena conversacin.

2. Los colores (el semforo, las tarjetas de un rbitro o los colores de un faro).

3. La animacin de un programa radial.

4. Las miradas (incluyen guios o gestos de diversa ndole).

5. Las mmicas (movimientos de manos).

6. Las seales (flechas y prohibiciones).

Sonido fsico: bocina,
silbato, sirena, timbre.
Lenguaje articulado (palabra
hablada o escrita).
Lenguaje no articulado (gestos,
luces, seas, sonidos, entre otros
que no incluyan lo articulado).
CEBA APSTOL PABLO

107

CEBA APSTOL PABLO

108
2. LENGUA

Es el sistema de signos lingsticos (escritos o sonoros) que utiliza un pas, regin o comunidad para
intercambiar informacin.

Sin duda, la lengua es el instrumento de comunicacin ms completo y verstil de todos.

seorita
miss
signorina
mademoiselle
fraulein
senhorinha
castellano o espaol
ingls
italiano
francs
alemn
portugus
Ejemplo:
CEBA APSTOL PABLO

109
3. Idioma

Marca con una (x) la respuesta correcta:

a. Todo idioma es una lengua?
b. Toda lengua es un idioma?

Entonces, a qu llamamos idioma?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

c. En el Per, qu lenguas estn reconocidas como idiomas?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

4. Habla

Es el uso personal de la lengua.

Cada vez que una persona usa los signos de su lengua, ya sea de forma oral o escrita, se produce un acto de habla.
El habla es la materializacin personal y original que el usuario hace de su lengua.

5. Dialecto

Es la variacin regional o geogrfica de una lengua.

Una misma lengua es hablada de diversas formas en las zonas (pases, regiones, pueblos) donde es utilizada.

S No
S
No
CEBA APSTOL PABLO

110
A travs del siguiente diagrama, observemos y reconozcamos algunos cambios del castellano tanto internos como
externos tomando como punto de referencia nuestro pas.

6. Jerga

Es el vocabulario o lxico de un determinado grupo social o profesional que solo es entendido de manera parcial por
el resto de los hablantes de la misma lengua.

En algunos ambientes delictivos o marginales, se utiliza un lenguaje llamado, tambin, jerga marginal o germana.
Palabras y giros como "marimba", "precioso", "telo", "hazme la taba" (marihuana, preso, hotel, acompame) en el
Per se denomina REPLANA.

7. Replana

Se considera replana todas y cada una de las expresiones que utilizan en principio los sectores marginales-
delictivos, pero que usan tambin los grupos juveniles por ser fciles e ingeniosas.

Presenta dos caractersticas:

1. Altera el orden de las slabas:

mujer jerma
hotel
chofer
seora
cintura

PER
NIO
Externos
Chile:
Argentina:
Venezuela:
Espaa:
Mxico:
Internos
Lima:
Piura:
Ucayali:
Junn:
Puno:
CEBA APSTOL PABLO

111

2. Aade slabas a palabras formales:

hora horacio
calle
mozo
s

Subraya las voces de replana de los siguientes enunciados y deduce su significado:

A. Renato est trabajando en el Ministerio de Educacin... a la firme!

B. El nio miraba achorado a su abuela, porque acababa de regaarlo.

C. Alfredo dijo: "Con el ambrosio que tengo, no seguir trabajando".

D. La fiesta estuvo paja.

E. Chaufa, nos vemos en la jato de Alejandra!

F. Saliendo de una chingana, lo asaltaron.

G. A espaldas del colegio, Zully chapaba con Rigoberto.

H. Pamela no le dio bola a Ricardo.

I. scar se compr un equipo barato, pero estaba en algodn.

J. Si sale el plancito, me pasas el taln.

Ahora escribe los significados respectivos:

A.______________________________________________

B.______________________________________________

C.______________________________________________

D.______________________________________________

E.______________________________________________

F.______________________________________________

G.______________________________________________

H.______________________________________________

I.___________________________________________________

J. __________________________________________________

CEBA APSTOL PABLO

112

II. Coloca verdadero (V) o falso (F):

1. Idioma es diferente de lengua. ( )
2. Toda lengua posee dialectos. ( )
3. Decir "dedo" en espaol y "finger" en ingls es ejemplo de dialecto. ( )
4. El lenguaje puede ser articulado y no articulado. ( )
5. Lengua y habla son conceptos iguales. ( )

IV. Consolidacin

Relaciona:

1. Uso personal de la lengua. Dialecto

2. Vocabulario que usa un determinado grupo social o profesional. Lenguaje

3. Variacin regional de una lengua. Lengua

4. Conjunto de signos lingsticos usados por una comunidad. Habla

5. Toda forma de comunicacin posible. Jerga

Completa:

1. "Por el golpe se le form un hematoma". La palabra subrayada es ejemplo de _____________________ .

2. "Me duele la cirunta". La palabra subrayada es ejemplo de __________________________ .

3. "Cubeta" en Mxico y "balde" en el Per es ejemplo de _______________________ .

4. Decir "mano" en castellano y "hand" en ingls demuestra que existen varias __________________ .

III. Hablando palabras de jerga y replana:

Completa las vietas de tal manera que durante el dilogo o pensamiento de las personas presentes en cada
situacin utilicen alguna jerga:

PRACTIQUEMOS.

CEBA APSTOL PABLO

113

I. Contesta o desarrolla:

1. Qu entiendes por lenguaje y por qu es
importante?
2. Qu clases de lenguaje has estudiado y en qu
se diferencian?

3. Escribe cinco ejemplos de lenguaje no articulado.

4. Qu entiendes por lengua? Ejemplifica.

5. Escribe diez pases que tengan como lengua
oficial el castellano o espaol.

6. Qu entiendes por habla?

7. Qu entiendes por dialecto? Brinda algunos
ejemplos.

8. Qu entiendes por jerga? Brinda algunos
ejemplos.

9. En qu se diferencia la jerga de la replana?

10. Escribe cinco voces de replana y sus equivalentes
en la lengua formal.

II. Encuentra en el pupiletras las palabras
que correspondan a las siguientes
definiciones:

1.
Uso personal de la lengua.

2.
Toda forma de comunicacin posible.

3.
Uso marginal de la lengua.

4.
Vocabulario de un grupo profesional o social.

5.
Variacin regional o geogrfica de una lengua.

C O M E N T I O N E L
P R D I A L E C T O T
H O R T E N I T S S R
P A S A T O R E J O N
I B B L A G R E J M S
O C R L E N G U A J E
R E P L A N A S R M N
L A P O N T E N A L S

Pega dos titulares de un diario limeo que use
constantemente voces de replana y luego cambia
dichas palabras o expresiones al uso formal.

Redacta dos frases u oraciones en diferentes
dialectos.

Escribe cuatro palabras en castellano y cmbialas
a dos idiomas diferentes.
III. Hablando palabras de jerga y replana:

Completa las vietas de tal manera que durante el
dilogo o pensamiento de las personas presentes en
cada situacin utilicen alguna jerga:


ACTIVIDADES

CEBA APSTOL PABLO

114

EL MITO
El mito de Prometeo es la sntesis de la lucha hombre-divinidad. Representa una Desde que el hombre
apareci en la Tierra, ha creado mitos. El mundo de los dioses represent una fuente de respuestas inmediatas a
los hechos o fenmenos naturales que no podan ser explicados de otro modo, como por ejemplo: La primavera,
las desgracias, la creacin del universo, la sucesin del da y la noche, etc.
Los mitos tienen carcter religioso, es decir, estn ligados enteramente a los designios de los dioses,
quienes dominan el mundo y deciden el curso de la existencia de todos los seres.
Los griegos constituyeron un pueblo vido de conocimientos, considerado cuna de la cultura occidental.
Aquella que heredara a Roma toda la riqueza de su pueblo. Es por eso que, durante este bimestre, exploraremos
algunos de los ms importantes mitos que fueron transmitidos de generacin en generacin.

El mito de Prometeo es la sntesis de la lucha hombre-divinidad. Representa una humanidad activa, industriosa,
inteligente y ambiciosa, que trata de igualarse a las potencias divinas. La siguiente es su historia:
Prometeo no es un dios olmpico: es un titn (hijo de Japeto y de la ninfa Climene). Su padre perteneca al grupo
de divinidades que haba sido desplazado para dar paso a una nueva generacin de dioses encabezada por Zeus y
sus hermanos.
Prometeo ama y protege a la raza humana, de la que es artfice y creador. Y es, sin duda, ms amigo de los
hombres que de los dioses. Pero estos hombres vagan como sonmbulos por el planeta; a tientas y sin saber sacar
partido de toda la riqueza que se les ofrece. Prometeo decide dar una conciencia a la bella y trgica especie que
creara. Pacientemente, comienza su trabajo de maestro.
Les ensea el funcionamiento de toda la naturaleza, los instruye en la cura de muchas enfermedades fatales, les
dice cmo interpretar los sueos. Y, para que puedan comprender sus destinos, el gran sabio los prepara para
descifrar los orculos. Por ltimo, Prometeo les abre la Tierra y les ensea el medio preciso para extraer metales.
Ahora los hombres tienen una conciencia, cinco sentidos, una voluntad y
una fuerza poderosa.
Pero los hombres temen a los dioses y les rinden sacrificios. Prometeo
advierte que a su ser ms preciado solo se le reserva las peores presas de
los animales sacrificados en los templos, en tanto que a Zeus se le ofrecen
los trozos ms delicados y sabrosos. El rebelde idea un plan osado para
burlarse del privilegiado dios del Olimpo. Conduce un buey hasta el altar, lo
sacrifica y separa las carnes y los huesos; mete las primeras en un saco y
los segundos en otro. Invoca a Zeus y lo invita a elegir el saco de su
preferencia. El soberano del Olimpo elige los huesos que haban sido
envueltos en grasa perfectamente blanca y limpia, y al verse burlado por el
protector de los hombres, en el colmo de la ira, decide vengarse en estos
no dndoles el don del fuego que tanto podra servirles.
Los hombres estaban obligados a comer los alimentos crudos y fros.
No podan dar forma a los metales que, conducidos por Prometeo, haban
descubierto en el seno de la Tierra.
Tampoco podan fabricar vasos donde guardar el agua. Ni calentarse
cuando la nieve cubra la faz de la Tierra.
Prometeo se siente afligido, se considera culpable por haber
provocado la clera a Zeus. Pero a la vez descarga su rencor contra ste,
por haber castigado a los hombres por una burla insignificante.

MITO GRIEGO: PROMETEO

Prometeo es encadenado y
devorado por un guila.
CEBA APSTOL PABLO

115
Pero Prometeo sabe que en el reino de los dioses hay una gruta sagrad a, en ella
arde un fuego perenne, origen de todos los fuegos. Es la fragua de Hefestos, el dios
del fuego. El Titn quiebra de un rbol una larga rama seca, va rpidamente hacia el
cielo y la enciende. Con la llama encendida, alegra de los mortales, vuelve a Tierra.
Ahora, los hombres conocen el secreto del precioso elemento. Poco los diferencia de
los dioses.
Envidioso una vez ms de la suerte de los hombres, Zeus cae con toda su furia
sobre Prometeo y lo encadena primero a una columna y despus al monte Cucaso. La
orden es cumplida por Hefestos. Despus, enva un guila hambrienta a devorarle el
hgado, que se reconstituye siempre.
Durante el da, el guila le arrancaba el hgado, haciendo que el creador de los
hombres se retorciera entre terribles dolores. Y, por la noche, el rgano se
regeneraba para que la agona continuase la maana siguiente.
Fueron treinta aos de dolor. Pero Prometeo no pidi perdn, ni reneg de sus
actos. El sufrimiento de ste despertaba compasin, pero nadie se atreva a aliviarlo.
Un da, Hrcules, el hijo de Zeus, acierta a pasar por all, flecha al guila y suelta los grilletes de Prometeo.
Zeus, orgulloso de su hijo, no protesta y se limita a sonrer complacido. Sin embargo, obliga a Prometeo a llevar
siempre consigo una sortija hecha con el hierro de la cadena que le haba atenazado, en la que estaba engarzada un
pedazo de roca de la que haba sido prisionero tanto tiempo.
Y as, durante mucho tiempo, el mito de Prometeo sera recordado por la humanidad, pues por amor a sta haba
osado temerariamente desafiar la ira de los terribles dioses.

I. COMPRENSIN DEL TEXTO

1. Por qu razn Prometeo engaa a Zeus con sus ofrendas?

....................................................................................................

....................................................................................................

....................................................................................................

....................................................................................................

....................................................................................................

....................................................................................................

2. Qu tipo de actividades ense Prometeo a los hombres?

............................................................................................................................. ...............................
.................................................................................................. ..........................................................
............................................................................................................................. ...............................

3. Cul es el castigo infligido a Prometeo por robar el fuego sagrado?

............................................................................................................................. ...............................
............................................................................................................................................................

4. Quin rescata a Prometeo? Cmo lo hace?
FICHA DE LECTURA
CEBA APSTOL PABLO

116

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.................................................................................................. ..........................................................

5. Qu actividades se privaban de hacer los hombres ante la ausencia del fuego?

.......................................................................................................... ..................................................
............................................................................................................................. ...............................

6. Por qu razn Prometeo les da a los hombres el fuego?

............................................................................................................................. ..............................
............................................................................... .............................................................................

II. ANLISIS Y ARGUMENTACIN

1. Por qu es tan importante el uso del fuego en el texto? Es su uso similar al que se le da actualmente?

............................................................................................................................. ...............................
............................................................................................................................. ...............................

2. Razona y responde. Tuvo algo que ver su historia paterna en el rencor que Prometeo senta por Zeus?
Por qu?

............................................................................................................................. ...............................
............................................................................... .............................................................................

3. Qu pretende explicar este mito?

............................................................................................................................. ...............................
............................................................................................................................. ...............................

4. Cmo describiras la actitud de Zeus? Fue la broma que sufri el nico motivo de su ira?

............................................................................................................................. ...............................
............................................................................................................................................................

5. Por qu Prometeo ama tanto a la humanidad?

............................................................................................................................. ...............................
............................................................................................................................. ...............................

6. En el texto se mencionan a los Orculos, se deduce que stos cumplan la funcin de:

............................................................................................................................. ...............................
............................................................................................................................................................

CEBA APSTOL PABLO

117
III. APRECIACIN PERSONAL

1. Te parece que fue justo el castigo impuesto por Zeus a Prometeo? Por qu?

............................................................................................................................. ...............................
.................................................................................................. ..........................................................

2. Qu opinas de la actitud que Prometeo mostraba estando encadenado al Cucaso?

............................................................................................................... .............................................
............................................................................................................................. ...............................

IV. VALORACIN

1. Crees que el hombre, a travs del tiempo, ha llegado a dominar el fuego? Est bien empleado?

............................................................................................................................. ...............................
............................................................................................................................. ...............................

2. Prometeo roba, utiliza algo que no es suyo y se lo ofrece a otros. Crees que esta actitud es vlida?
Cmo conseguiras algo que se te plantea como difcil?

............................................................................................................................. ...............................
..........................................................................................................................................................

V. PLAN DE REDACCIN

PROMETEO

I. Zeus es burlado por Prometeo y escoge el saco de huesos.

II. Un guila devora las entraas de Prometeo.

III. Los hombres aprenden a descifrar el futuro.

IV. Prometeo crea la raza humana.

V. El fuego de los dioses es robado y otorgado a los hombres.

VI. Prometeo es liberado por Hrcules.

Orden correcto: _____, _____, _____, _____, _____, _____

CEBA APSTOL PABLO

118
VI. CRUCIGRAMA MTICO

Segn la lectura, resuelve el siguiente crucigrama:

1. Monte al que fuera atado Prometeo.

2. Dios del fuego y de la fragua

3. Hroe mitolgico, liber a Prometeo.

4. Prometeo se mostr ________ al ir contra los dioses.

5. Zeus viva en el ____________.

6. El _______________ predice el futuro.

7. _______________ es sinnimo de GRILLETES.

8. La madre de Prometeo fue _____________.

9. Prometeo fue _____________ despus de treinta aos.

10. ____________ fue el padre de Prometeo.

7
1
5
3
10
4
2
9
8
6
CEBA APSTOL PABLO

119

LA REDACCIN

CONCEPTO:

Redactar es expresar por escrito los pensamientos y conocimientos ordenados con
anterioridad.

La redaccin es un arte. Como tal, necesita de artistas que la dominen.

Debes recordar que ni la sencillez ni la claridad ni la brevedad son factibles si no se tiene un profundo
conocimiento de la correcta ordenacin de oraciones, de la construccin de frases, etc.

El otro dominio est en el campo del vocabulario, pues conocer el significado de las palabras en sus diversas
acepciones es el sustento de una buena redaccin. Es por eso que para desarrollar el presente material es
necesario que cada alumno tenga durante todas las clases un diccionario.

I. ETAPAS DE LA REDACCIN

1. Prepararse para desarrollar el tema :
Debemos informarnos y fijar el tema con claridad.

2. Buscar las ideas :
Para eso hacemos una lista de nuestras ideas relacionadas con el tema fijado.
Apuntamos datos y ejemplos.

3. Organizar las ideas en un esquema :
Para esto, determinaremos cuntos prrafos va a tener el texto, segn el nmero de ideas principales
que vayamos a desarrollar y luego asociaremos las ideas secundarias.

4. Escribir el borrador del texto :
Debemos corregirlo, tantas veces como sea necesario, en base a la informacin que se quiere transmitir,
su organizacin y cmo se expresa.

5. Redactar el texto definitivo :
Debes revisar todos los aspectos: ortografa, normativa, puntuacin, elementos de referencia y
vocabulario.

6. Titular el escrito :
Anexo 1
CEBA APSTOL PABLO

120
Antes de poner el ttulo definitivo, conviene escribir varios para seleccionar el que mejor resuma la idea
general.

II. ESQUEMA GENERAL DE REDACCIN

Existen muchas formas de redactar. Eso depende del tema y del propsito que tenga el texto que vas a
desarrollar. Sin embargo, para tener en claro como es la estructura de un texto, se debe cumplir con los
siguientes puntos:

1. Utilizando el esquema general de redaccin elabora una secuencia temtica para cada uno de los
siguientes ttulos. Sigue el ejemplo.

La Contaminacin Atmosfrica

a. Definicin de contaminacin

b. Causas que provocan la contaminacin

c. Problemas que ocasiona

d. Ciudades con mayor contaminacin mundial

INTRODUCCIN
- Se da a conocer el tema.
- Se muestran los factores del problema.
DESARROLLO
- Se profundiza el tema.
- Se explican los factores del problema.
TRMINO
- Se sacan conclusiones sobre el tema.
- Se propone una solucin al problema.
- Presentacin
- Ubicacin del tema en una situacin
o tiempo determinado
- Antecedentes
- Definicin
- Causa u origen
- Visin general
- Anlisis y/o descripcin
- Caractersticas o rasgos principales
- Clasificacin
- Caractersticas o rasgos secundarios
- Ejemplos o casos particulares
- Opiniones o recomendaciones
- Consecuencias finales o desenlace
ESTRUCTURA
INFORMATIVA
ACTIVIDADES
CEBA APSTOL PABLO

121
e. Proyecto de limpieza ambiental

A. PROMETEO

a. ............................................................................................................................. .....................

b. ............................................................................................................................. ......................

c. ............................................................................................................................. ......................

d. ............................................................................................................................. ......................

e. ............................................................................................................................. ......................

B. LA INDEPENDENCIA DEL PER

a. ...................................................................................................................................................

b. ............................................................................................................................. ......................

c. ............................................................................................................................. ......................

d. ...................................................................................................................................................

e. ..................................................................................................................................................

2. Elige un tema y redctalo, siguiendo el esquema planteado: Introduccin, desarrollo y trmino.

3. Utilizando tus conocimientos y siguiendo el esquema planteado, redacta una opinin acerca de "La
programacin de la televisin peruana".

Nota: Utiliza lpiz.

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CEBA APSTOL PABLO

122
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Lectura :
La caja de Pandora

Zeus concibe la forma ms rpida de destruir el paraso de los hombres: la mujer. Llama a Hefesto, el
habilidoso dios artesano, y le pide que confeccione una imagen de bronce.
Deber parecerse al hombre, pero, en alguna cosa deber diferenciarse, de forma tal que lo encante y
conmueva, atrasndole el trabajo y trastornando su alma.
Y cada dios ofrece alguna cosa a esa criatura, que nace para desconcertar la vida de los mortales.
Atenea, que ya no se considera amiga de Prometeo pues ste ha desafiado a sus compaeros divinos, entrega a
la mujer, recin creada, un hermoso vestido bordado que cubre sus armoniosas formas.
Despus, coloca un velo sobre el rostro sereno y adorna la delicada cabeza con una guirnalda de flores de colores.
Cuando la virgen est enteramente vestida, Venus (Afrodita) le ofrece la belleza infinita y los encantos que
sern fatales a los indefensos hombres.
Mercurio (Hermes) le confiere el don de la lengua. Apolo le regala una suavsima voz.
Y as, la bella Pandora ("todos los dones") est lista para cumplir su misin.
Los astros iluminan la hermosa figura que se prepara a descender a la Tierra.
Pero, antes de enviarla a los hombres, Zeus le entrega una caja cubierta con una tapa. En ella estn todos los
males y miserias destinados a asolar a los mortales: reumatismo, gota, dolores para debilitar el cuerpo humano. Y
envidia, despecho, venganza, para desesperarles el alma, antes pura y solidaria.
Cuando Pandora llega a este mundo, encuentra a Epimeteo ("el que reflexiona tarde"). En cuanto la ve, ste se
encanta con ella y, conmovido, recibe de sus finas manos la peligrosa caja que ella le ofrece.
"Es un presente de Zeus", declara Pandora. Epimeteo no sospecha ni por un instante que todo el sufrimiento
humano emerger de all. Todava desorientado por el deslumbramiento que le ha producido la bella figura, olvida el
juramento hecho a su hermano, Prometeo, de jams aceptar presente alguno de Zeus.

Agradecido, abre la tapa de la caja fatal. Inmediatamente, saltan de adentro todas las desgracias del mundo.
Sin embargo, en el fondo del recipiente maldito permanece un tesoro. Un sentimiento precioso, que podra
arruinar toda la venganza de los dioses y destruir definitivamente cualquier plaga: la esperanza.
Zeus no quiere que los hombres esperen ms nada. A un gesto del dios, Pandora cierra la tapa, dejando la
esperanza en el fondo de la caja, escondida para siempre.
Y el hombre pierde su paraso.

I. VOCABULARIO: Encuentra el significado de las siguientes palabras y forma con cada una de ellas una
oracin.

1. Osada : ..........................................................................................................................

..........................................................................................................................

2. Soberano : ............................................................................................................... ...........

CEBA APSTOL PABLO

123
..........................................................................................................................

3. Afligido : ..........................................................................................................................

..........................................................................................................................

4. Perenne : ..........................................................................................................................

..................................................................................................................... .....

Contesta.

II. Preguntas informativas

1. Por qu razn envi Zeus a Pandora?
2. Quin crea a la mujer?
3. Qu contiene el cofre que ella lleva a la
tierra?
4. Qu significa el nombre "Epimeteo"?
5. En qu debe diferenciarse el hombre de
la mujer?

III. Argumentacin y anlisis

1. Qu buscaba Zeus al enviar los males al
mundo?
2. El cofre era hermoso por fuera, pero
contena lo peor. Qu crees que significa
esto?
3. Segn el texto, qu caractersticas tiene
la mujer?

IV. Interpretacin

1. Qu ttulo le pondras al texto ledo?
2. Cul es el tema del texto anterior?

V. Opinin

1. Ests de acuerdo con lo expresado en el
texto? Por qu?
2. Crees que an en el mundo hay esperanza
o se ha perdido para siempre?
Demustralo.
3. Qu opinas del trato que se le ha dado a
la mujer a travs de los aos?

VI. Redaccin

1. Elabora una composicin cuyo tema
central sea "la esperanza". Sigue el
esquema planteado en clase.

CEBA APSTOL PABLO

124

Grecia es, en gran parte, un pas montaoso con pocos prados y campos frtiles. En primavera, cuando todo se cubre de vegetacin, el
hombre percibe el contraste entre esa explosin de belleza y la muerte del verdor durante el invierno.
Es probable que esta sea la razn por la que hay tantas leyendas relacionadas con la primavera. Cada flor era
mirada como una creacin de los Dioses. Cada flor tena una historia. Esta, es la del narciso.
Narciso fue el hijo de la ocenida Lirope y del dios del ro, Cfiso. Pese a haber tenido un embarazo intranquilo,
penoso y agobiante, el rostro de Lirope se ilumin al ver que su nio era bello y gracioso y, por cierto que al crecer,
estaba segura sera amado por los dioses y las diosas, las ninfas y las mujeres mortales.
Una de las ninfas que cay rendida ante la belleza de Narciso fue Eco. Ella era hija de la Tierra y el Aire y
perteneca al squito de la diosa Hera. Cuntase que Zeus logr la complicidad de esta ninfa para entretener con
relatos y cuentos a su celosa esposa, mientras que el padre de todos los dioses se dedicaba a sus amores
prohibidos. Eco entretena a Hera contndole infinidad de historias de ninfas y mortales con bellas y amenas
palabras.
Un da, la diosa desconfi de que algo esconda la amable parlanchina. Al descubrir el ardid del que se vala su esposo, gracias a Eco,
maldijo a sta de la siguiente manera: "Esa lengua que fue para m engaadora no tendr ms que un dbil poder y t hars de la palabra solo
un uso limitado, pues solo repetirs las frases pronunciadas por otros".
Despavorida por tan terrible castigo, Eco todava trat de decir algo para cerciorarse de que la maldicin de
Hera no era realidad. Pero su garganta no emiti ningn sonido ante la diosa silenciosa. Y la joven, sbitamente
enmudecida, abandon el Olimpo y volvi a los bosques llorando su pena, con la tremenda fortuna de no poder dirigir
la palabra al apuesto Narciso, de quien estaba enamorada.

MITO GRIEGO: NARCISO Y ECO

CEBA APSTOL PABLO

125
Muda y solitaria, Eco vaga por los campos, hasta que Narciso aparece y la arranca de sus pensamientos. Eco
mira el rostro de Narciso, observa rasgo por rasgo. Y Narciso la ve, pero huye; no quiere el amor de nadie ni tener
que amar a nadie.
Eco lo persigue. Muchas veces consigue acercarse al amado, pero le faltan las palabras para expresar su afecto.
Un da, Narciso se distancia de sus compaeros de cacera y, tratando de encontrarlos, grita: - Hay alguien aqu?
Entre los arbustos, la pregunta se desdobla. Es la respuesta de Eco, tratando intilmente de decirle que haba
alguien all, y ese alguien era ella, llena de amor hacia l y capaz de hacerlo feliz.
El joven busca entre los arbustos, los rboles y las flores. Corre de un lado a otro desesperado: - Por qu
huyes de m?-. Y en el bosque, Eco responde : - Por qu huyes de m?
Desconcertado, Narciso grita: -Reunmonos! -Eco sale de su escondite repitiendo la invitacin y quiere
abrazarlo. Narciso se desprende de las afligidas manos, se yergue de un salto y se zambulle en la oscuridad de las
matas.
Avergonzada y desesperada, la ninfa se esconde en la vegetacin y cubre el rostro con las hojas para que no se
vean sus lgrimas. El dolor y el sufrimiento se ensaan en su cuerpo. Eco adelgaza cada vez ms. Se arruga. Est
triste.
Sus huesos toman la apariencia de las piedras y se transforma en una cueva. Solamente la voz de los dems,
reflejada en su invisible garganta, resuena en el aire.
Nmesis, la diosa de la venganza celeste, fue testigo de los hechos, y llena de
clera e indignacin contra Narciso exclam: - Que l tambin ame un da y que
jams pueda poseer el objeto de su amor! Que se enamore de la primera imagen o
persona humana en quien pose sus ojos!
Cierto da, mientras Narciso calmaba su sed en una laguna de agua clara, el joven
descubri su propia imagen reflejada en el agua y qued fascinado.
Doblado junto a la fuente, sin poder apartarse de la sombra de s mismo, el hijo
de Lirope deja de comer, se olvida de saciar su propia sed y no puede descansar
ms. Poco a poco desfallece hasta quedar inmvil, hasta caer sin vida sobre la
hierba: - Adis, mi vano amor!-. Son sus ltimas palabras.
En el lugar de su muerte, nace una aromtica flor amarilla y blanca, que renacer
todos los aos en primavera. Zeus transform a Narciso en la flor que lleva su nombre.

I. COMPRENSIN DEL TEXTO

1. En qu consisti el castigo que Hera le confiri a Eco?

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............................................................................................................................. .........................................................
............................................................................................................................. ..........................................................

2. Por qu razn Narciso dej de comer?

............................................................................................................................. ..........................................................
............................................................................................................................. ..........................................................
.......................................................................................................................................................................................

3. Qu provoc en Eco el rechazo de Narciso?

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............................................................................................................................. ..........................................................
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CEBA APSTOL PABLO

126
4. En qu se convierte Eco al final de la historia?
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........................................................................................ ......................................................................
............................................................................................................................. .................................

5. Quin castiga a Narciso? Cmo lo hace?

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II. ANLISIS Y ARGUMENTACIN

1. Describe fsica y psicolgicamente a los personajes principales.

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............................................................................................................................. .................................

2. Por qu Hera prefiri castigar a Eco quitndole el habla y no de otra manera?

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....................................................................................... .......................................................................

3. "Narciso adora su propia imagen". Menciona tres formas distintas de llamar a esta actitud.

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................................................................................................. .............................................................
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4. Los elementos "cueva" y "garganta" aparecen relacionados a Eco, qu representa cada uno de ellos?

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......................................................................................................................................................... .....

5. Qu relacin hay entre la geografa griega y los mitos de las estaciones?

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6. Cules son los sentimientos que puedes percibir en esta lectura? Seala qu personajes lo evidencian.

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................................................................................................. .............................................................

III. APRECIACIN CRTICA
1. Compara el final de Narciso y el de Eco. Crees que ambos se equivocaron? Sustenta tu respuesta.
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CEBA APSTOL PABLO

127
2. Qu opinas del matrimonio Zeus - Hera? Te parece que es una pareja modelo? Por qu?

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3. Por qu crees que los mitos sobre la primavera estn relacionados con la presencia de un personaje que
an es joven?

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..................................................................................................................................... .........................

IV. VALORACIN

1. Realmente es la apariencia tan importante para relacionarnos con los dems? Por qu?

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............................................................................................................................. ................................
................................................................................................. .............................................................

2. Es necesario que todos tengamos "estimacin propia"? Cul crees t que es el lmite?
....................................................................................................... ......................................................
............................................................................................................................. ...............................
..............................................................................................................................................................

3. "Narciso se autodestruye aislndose del mundo que lo rodea". Cmo aplicaras esta expresin en hechos
de la vida diaria?
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............................................................................................................................. .................................

V. REDACCIN

Divide el texto "Narciso y Eco" en cinco ejes temticos y exprsalos a manera de subttulos. Sigue la
coherencia del relato.

1. ............................................................................................................................. .............................

2. ............................................................................................................................. .............................

3. ................................................................................................. .........................................................

4. ............................................................................................................................. .............................

5. ..........................................................................................................................................................

CEBA APSTOL PABLO

128
Redacta un texto que tenga como protagonistas a Eco y Narciso.

............................................................................................................................. .................................
..................................................................................... .........................................................................
.................................................................................................................................... ..........................
............................................................................................................................. .................................
........................................................................................................... ...................................................
.......................................................................................................................................................... ....

LOS SIGNOS DE PUNTUACIN

EL PUNTO: El punto implica una separacin amplia en el texto. Puede clasificarse en:

a) Punto y seguido: Se usa punto y seguido al final de una oracin o concepto y se sigue escribiendo en el mismo
rengln porque se entiende que lo que se escribe despus de l es la parte que completa el sentido del enunciado.

Ejemplo :

"El tiempo era nublado, pero tranquilo. Ni calor ni tormentas ni lluvias. Un buen tiempo para viajar. Ya
empezaba a tranquilizarme".

b) Punto y aparte
Se usa cuando queremos abordar el tema desde otro aspecto. Al aplicarlo estamos separando el texto en prrafos.

Ejemplo :

"El camino se haca cada vez ms difcil, el terreno suba, las rocas oscilaban y se necesitaba el mayor cuidado para
no caer. Hans avanzaba con entera tranquilidad, como si estuviera en un terreno llano".

c) Punto final
Se usa cuando se da por terminado un escrito.

En los siguientes textos se han eliminado los puntos, ubcalos :

Advertencia : Al colocar los puntos acurdate de continuar con una mayscula.

Texto I

Los dinos eran reptiles, como los lagartos y las vboras actuales dominaban a los
dems animales, incluso a sus contemporneos, los debiluchos mamferos, que
aparecieron al mismo tiempo que ellos, hace unos 230 millones de aos
Los primeros dinos se parecan mucho a los actuales cocodrilos, con su crneo
angostito y alargado eran pequeos carnvoros bpedos, es decir que caminaban en dos
patas esta posicin fue la que les dio ventaja sobre los cuadrpedos mamferos, pues
tenan las manos libres y la cabeza erguida as, desarrollaron gran habilidad para
manipular a sus presas y una excelente capacidad de medir distancias y calcular saltos
Muy importante a la hora de caer sobre una cena ambulante! Los dinos herbvoros
aparecieron mucho despus
ANEXO 2
ACTIVIDADES
CEBA APSTOL PABLO

129
Texto II

"Antes de abandonar la estancia mir por ltima vez las piezas de la
fantstica coleccin por lo dicho por el Mago, deduje que no iba a volver a
verlas nunca ms un estremecimiento me recorri ver a aquellas personas
sumergindose en los fascinantes y peligrosos secretos de la coleccin me
result ms emocionante an que los momentos anteriores sal del saln
en silencio siguiendo los pasos de Yamai
El corredor estaba en penumbra llegaba slo algo de resplandor de las
bengalas pero la vieja casa ya no me daba ningn miedo, me pareca un lugar lleno de maravillas y lo era".

Lectura:

Todas las maanas la princesa Driope acompaaba a los pastores de su padre a los campos donde, junto con ellos
apacentaba a los rebaos de cabras. En esa diaria convivencia con los rudos trabajadores y los mansos animales
resida el mayor placer de la joven.
Un da, recin llegado del Olimpo, se reuni a los pastores el dios Mercurio (Hermes), que, por orden de su
padre Jpiter (Zeus), haba descendido a la tierra para ayudar a los hombres en los trabajos del campo.
vido de belleza y de aventuras, el dios no tard en notar a la bella Driope. Y comenz a cortejarla con la
impaciencia que siempre demostraba en asuntos de amor.
La moza resisti por algn tiempo el asedio de su admirador divino. Pero al fin cedi ante los insistentes
requerimientos de Mercurio.
Pasaron los meses. El dios volvi al palacio de los inmortales, y la princesa abandonada dio a luz el fruto de la
fugaz aventura: una criatura muy fea. El rostro pareca humano, pero la cabeza ostentaba cuernos. En lugar de
piernas tena patas iguales a las de las cabras, que estaban enteramente cubiertas de largos pelos oscuros.
Asustada por el pavoroso aspecto del nio, Driope lo rechaz y huy.
Mercurio, que a veces vagaba por esa regin, encontr al pequeo abandonado, y compadecido de su triste
suerte, resolvi llevarlo consigo al Olimpo.
Todos los dioses se encariaron con aquel niito peludo, casi persona, casi animal, que haca graciosos mohnes,
saba cantar alegres melodas y hasta enseaba algunos pasos de danzas curiosas y saltarinas.
En esa divina compaa, el muchachito creci y desarroll sus habilidades de msico, bailarn y narrador de
historias.
Muchas veces descenda a la tierra y viajaba con Baco, el dios del vino, o pasaba das y das con las Ninfas del
bosque, ya entretenindolas con sus interesantes relatos, ya persiguindolas y requirindolas de amores.
Una de esas Ninfas era Eco, quien al principio, hua del dios como sus compaeras. Pero un da sinti que sus
sentimientos correspondan a los de Pan. As tuvo una prolongada aventura con l, de la que naci un nio: I inge.
Pero Eco fue feliz hasta que encontr a Narciso. Entonces abandon al dios para seguir al joven destinado a no
amarse ms que a s mismo.
Pan qued solo y amargado. Para vengarse persigui a la ninfa con rencor, aadiendo otros dolores a los grandes
sufrimientos de la pobre Eco. Pero nunca pudo olvidarla del todo.
CEBA APSTOL PABLO

130
I. ANLISIS LEXICOLGICO

Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras y luego escribe una oracin con cada una de ellas.

1. Convivencia: .................................................................................................................... ......
..........................................................................................................................

2. Manso: ................................................................................................................ ..........
..........................................................................................................................

3. vido: ..........................................................................................................................
..........................................................................................................................

4. Cortejar: ..........................................................................................................................
..........................................................................................................................

5. Moza : ..........................................................................................................................
....................................................................................................................... ...

6. Asedio: ..........................................................................................................................
.................................................................................................................. ........

7. Ostentar: ..........................................................................................................................
........................................................................................................... ...............

8. Fugaz : ..........................................................................................................................
..................................................................................................... .....................

9. Mohn : ..........................................................................................................................
................................................................................................ ..........................

10. Requerir: ..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
II.
Preguntas de informacin

1. Cmo conoce Driope a Hermes?
2. Cuntos dioses participan en esta
historia? Quines son?
3. Cmo se llevaba Pan con las ninfas?
4. Qu cualidades tena Pan?
5. Cmo era fsicamente?

III. Interpretacin

1. Cul es el mejor ttulo que este texto
puede llevar?
2. Identifica el tema central del texto.
3. Menciona tres subtemas tratados en el
texto.

IV. Vocabulario

Redacta un texto con todos los vocablos del
anlisis lexicolgico.

V. Opinin

1. Crees que Mercurio, tambin llamado
Hermes, era un buen padre? Por qu?
2. Qu opinas de la actitud de Driope al
rechazar a su hijo?

VI. Redaccin

Inventa un breve dilogo en el que Eco rechace
a Pan (mnimo media carilla).

CEBA APSTOL PABLO

131

Razonamiento

Uso eficiente de las habilidades mentales para hallar una respuesta o conclusin.

Razona y resuelve:

La Herencia

Una viuda embarazada estaba obligada a repartirse, con el beb que estaba
por nacer, una herencia de 3,500 soles que le dej su esposo. Si naca un nio, la
madre, de acuerdo con las leyes romanas, deba recibir la mitad de la parte del
hijo. Si naca una nia, la madre reciba el doble que la hija; pero resulta que
nacieron mellizos: una nia y un nio. Cmo se reparti la herencia para cumplir
las condiciones impuestas?

* DATO: La hija recibi 500 soles.
Solucin:

Cunto recibi la madre?

_____________________________________________________________________________________

Cunto recibi el hijo?

_____________________________________________________________________________________

Importancia del Razonamiento Verbal

El Razonamiento Verbal es importante porque:
Nos ensea nuevas palabras.
Nos ensea a razonar con ideas.
Incrementa nuestra capacidad para entender e interpretar lecturas.
Sirve como soporte a los dems cursos.

Los temas que trabajaremos sern los siguientes:
1. Sinnimos
2. Analogas
3. Oraciones Incompletas
4. Comprensin de lectura

Ejemplo:
INTRODUCCIN AL RAZONAMIENTO VERBAL.
CEBA APSTOL PABLO

132
1. Busca un sinnimo de las siguientes palabras y escribe una oracin con cada una de ellas.

Sinnimo Oracin
1. Herencia ______________________________________________________________________
2. Esposo _______________________________________________________________________
3. Nacer _______________________________________________________________________
4. Repartir _______________________________________________________________________
5. Beb _______________________________________________________________________
6. Nio _______________________________________________________________________
7. Condicin _______________________________________________________________________
8. Cumplir ______________________________________________________________________
9. Dejar _______________________________________________________________________
10. Ley _______________________________________________________________________

2. Comprensin de lectura

Texto 1

Hace mucho tiempo, todos los elefantes del mundo eran negros o
blancos. Amaban a los dems animales, pero se odiaban entre ellos y, por
eso, los dos grupos vivan separados: los negros vivan en un lado de la jungla
y los blancos en el lado contrario.

Un da los elefantes negros pensaron en matar a todos los elefantes
blancos y los elefantes blancos pensaron en matar a todos los elefantes
negros. Pero ocurri que algunos elefantes de los dos grupos que queran la
paz se escondieron en lo ms profundo de la jungla y nunca ms se les
volvi a ver.

El resto de los elefantes empezaron una batalla que dur mucho, mucho
tiempo. Hasta que no qued ni un slo elefante vivo. Durante aos no se
volvi a ver ningn elefante sobre la tierra. Pero un da los nietos de los elefantes pacficos salieron de la jungla
donde estaban escondidos. Eran grises. Desde entonces los elefantes han vivido en paz.

"Blancos y Negros"
David Mc Kee
1. Escribe dos oraciones que indiquen de qu trata el cuento. Toma como referencia las oraciones del recuadro
inferior.
__________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Los elefantes de diferente color estaban siempre en guerra.

Los elefantes grises eran pacficos y consiguieron la paz.

CEBA APSTOL PABLO

133
2. Completa adecuadamente el resumen del cuento con algunas palabras del recuadro inferior a la oracin
incompleta.

Los elefantes de la jungla eran ________________ y __________________ y siempre estaban
_____________________. Unos cuantos de cada color se fueron y tuvieron hijos y nietos que eran de color
__________________. Gracias a ellos los elefantes pudieron vivir en _____________________________.

Buenos paz negros gritando
Blancos amazona opacar jungla
Sociedad enfrentados malos gris

3. Las siguientes oraciones del cuento estn desordenadas. Escrbelas ordenadamente y obtendrs un relato
coherente.

En la jungla viven elefantes blancos y negros.
Cuando los elefantes murieron salieron los nietos de los elefantes que se fueron.
Unos elefantes pacficos se fueron a lo ms profundo de la jungla.
Un da en una batalla murieron todos.
Eran grises y consiguieron la paz.
Los dos grupos de elefantes se odiaban y decidieron enfrentarse.

El orden correcto es:
En la jungla viven elefantes blancos y negros.
__________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

4. Cambia en las siguientes oraciones las palabras subrayadas por otras del recuadro que sean equivalentes.

Un da los elefantes negros pensaron en matar a todos los elefantes blancos.
Los elefantes negros vivan en un lado de la jungla y los blancos en el lado contrario.
Desde entonces los elefantes han vivido en paz.

Armona aniquilar opuesto

Cambio:
__________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
5. Escribe la palabra que no se relaciona con las dems:
Jungla Elefante rbol Mono Escopeta Cebra
La palabra que no se relaciona es:

_______________________________________________________________________________

6. Crea un ttulo adicional para el cuento. Guate del recuadro.

Los elefantes blancos y negros
__________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

CEBA APSTOL PABLO

134
Ejercicios
Texto 2
Era la vspera de Navidad: mi madre y yo queramos ir a Pucallpa,
en la jungla; all estaba mi casa, y mi padre nos esperaba para
festejar la Nochebuena. Nosotros, igual que todos los pucallpeos,
gustbamos celebrar juntos esa fiesta, tomar golosinas y abrazarnos
antes y despus de la cena.
Llegamos al aeropuerto de Lima; era un complejo que se destacaba
como uno de los ms modernos del mundo; tena impresionantes
vidrieras, y las paredes cubiertas de aluminio se reflejaban en los
relucientes pisos de mrmol.
Subimos por escalerillas y andadores automticos. Vimos el
aparato brillante que reposaba en la pista; unos hombres lo cargaban
con cajas y equipajes; lo abordamos porque era el que nos llevara a
Pucallpa.
Una vez que el avin se elev lo suficiente para enderezar su
vuelo, podamos ver por la ventanilla las cumbres de las montaas.
bamos volando sobre los Andes.
A las 11:30 la situacin empez a cambiar. Nada se poda ver por la
ventanilla. Nubes negras rodeaban el aparato. El avin, que ya
empezaba a tambalearse en un sentido y en otro, dio una especie de
salto.
Mi maleta cay al piso; las personas gritaban, y del altoparlante sali
una voz que deca: "Se suplica a los pasajeros que se mantengan en
sus asientos y sujeten sus cinturones de seguridad."
La lluvia comenz, y de inmediato nos deslumbr el brillo de un
rayo que estall demasiado cerca. El avin empez a dar vueltas. Se
oyeron truenos y gritos terribles. El cielo estaba lleno de relmpagos,
o ms bien, estaba envuelto en llamas. Una de esas llamas, brillante y
amarilla, cay sobre el ala derecha del avin.
O que mi madre en voz baja deca: "Esto ya es el fin".
Entonces o un ruido como de un tremendo choque. Dnde
estaba yo? Estaba en mi asiento; pero no en el avin. La lluvia
golpeaba mi cara como diciendo "despierta". O un trueno y cre que
era un sueo; pero pronto me di cuenta que el trueno era real y que yo
estaba en el suelo, fra y mojada en medio de una tempestad.
Abr los ojos pero no poda ver muy bien. Me llev las manos a la
cara; mis anteojos ya no estaban all. Tena un ojo lastimado y un
enorme chichn en la cabeza. Mir hacia abajo y vi que slo tena un
zapato. Mi pie izquierdo estaba desnudo y en l haba una sangrante
herida. De repente la tempestad termin.

"La joven y la jungla"
Mnica Vincent
1. Escribe una oracin que indique de qu se trata el texto.
__________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

2. Crea un ttulo para el texto.

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

CEBA APSTOL PABLO

135
3. Cul es la idea principal del texto? Escribe en qu prrafo se encuentra.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

4. Cul fue el motivo para que emprendieran el viaje? Escribe en qu prrafo se encuentra.

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

5. Quines son los personajes que participan en la lectura?
_________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

6. Qu tradicin tenan los pucallpeos durante la Nochebuena?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

7. Qu ocurri para que el avin no llegara a su destino? Escribe en qu prrafo se encuentra.

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

8. Completa adecuadamente el resumen del texto con las palabras del recuadro.

En ____________________ de Navidad, mi madre y yo decidimos viajar a Pucallpa. En Lima, nos sorprendimos
con la ___________________ del aeropuerto. Luego abordamos el avin. En el _______________________
volando sobre los Andes, nubes negras rodearon el aparato, que empez a _______________. Un rayo cay
sobre el ala del avin e hizo que se ___________. Cuando despert, estaba muy golpeada y empapada por la
lluvia. De repente la _____________ termin.

llegada camino tempestad trayecto
antigedad rasgue pelcula vspera
tambalearse modernidad brincar estrelle

9. Las siguientes oraciones del texto estn desordenadas. Escrbelas ordenadamente y obtendrs un relato
coherente.

El avin se elev y volamos sobre los Andes.
Cuando me di cuenta yo estaba en el suelo fra y mojada.
En vsperas de Navidad, mi madre y yo, decidimos viajar a Pucallpa.
De repente la tempestad termin.
Un ray cay sobre el ala derecha del avin.
El aeropuerto tena vidrieras y paredes de aluminio.

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

CEBA APSTOL PABLO

136
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

10. Reemplaza en las siguientes oraciones las palabras subrayadas por otras del recuadro que sean equivalentes.

Podamos ver por la ventanilla las cumbres ( ) de las montaas.
Nos deslumbr el brillo ( ) de un ray que estall demasiado cerca.
Las paredes, cubiertas de aluminio, se reflejaban en los relucientes ( ) pisos.
Tena un ojo lastimado y un enorme chichn ( ) en la cabeza.

hueco brillantes
impacto simas
transparentes fulgor
hematoma cspides

11. Escribe la palabra que no se relaciona con los dems.

tormenta llama rayo trueno relmpago

La palabra que no se relaciona es ________________________________________________

12. Fjate en el ejemplo y escribe frases parecidas.

Un rayo como una llama de fuego.
Un sueo como un(a) _________________________________________
Una herida como un(a) _______________________________________
Una celebracin como un(a) ____________________________________

13. Crea un pequeo relato con el siguiente ttulo: "Un viaje mgico en Navidad".

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

14. Escoge las palabras, frases u oraciones que creas conveniente -no se pueden repetir- y forma una nueva
oracin.

Abr los ojos porque gritos terribles
La lluvia golpeaba mi cara y no poda ver muy bien
Lo abordamos como diciendo "despierta"
Se oyeron truenos pero nos llevara a Pucallpa

CEBA APSTOL PABLO

137
Oraciones:

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

15. Cul de las siguientes oraciones no es concordante con lo relatado en el texto? Fundamenta tu respuesta.
Los pucallpeos celebramos una linda Nochebuena.
bamos volando tranquilamente sobre los Andes.
La tempestad da el ala del avin.
Hicimos un aterrizaje forzoso.
Cuando despert estaba herida.

Respuesta:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

16. Qu hubieras hecho en una situacin como la del texto?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

17. Crees que esta historia ha ocurrido de verdad? Por qu?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

18. Consideras que el comentario de la madre ayud en ese momento a su hija? Por qu?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

19. Te pareces en algo al personaje principal del texto? En qu? Responde con la verdad

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

20. Qu leccin podemos aprender del texto?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

CEBA APSTOL PABLO

138

I. Relacione los trminos formados en base a races con sus significados.

1. Cardialgia ( ) Pasin por la bebida.
2. Neurastenia ( ) Formacin de la sangre.
3. Sndrome ( ) Prdida del apetito.
4. Afasia ( ) Inflamacin de las encas.
5. Hidrofobia ( ) Enfermedad de los msculos.
6. Miopata ( ) Rapidez cerebral.
7. Hematopoyesis ( ) Nueva clula.
8. Ataxia ( ) Dolor del corazn
9. Asepsia ( ) Tratado del cuerpo.
10. Otalgia ( ) Manifestacin de los sntomas.
11. Adenitis ( ) Dolor del odo.
12. Neocito ( ) Inflamacin de la boca.
13. Somatologa ( ) Debilidad nerviosa.
14. Dipsomana ( ) Prdida del habla.
15. Nosofobia ( ) Sin orden.
16. Anorexia ( ) Inflamacin de las glndulas.
17. Flebitis ( ) Temor al agua.
18. Estomatitis ( ) Temor a las enfermedades.
19. Taquifrenia ( ) Inflamacin de la vena.
20. Gingivitis ( ) Sin infeccin.

PUPICIENCIA
Halla en el pupiletras diez cientficos de todos los tiempos.

CEBA APSTOL PABLO

139

Introduccin al Razonamiento Verbal

Texto

Se piensa que el pandillero es un muchacho que
vive en la periferia de Lima, en medio de un clima de
violencia y pobreza. Esta estigmatizacin del
delincuente juvenil hace que muchos, en Lima y
Callao, no tomen en cuenta la magnitud del problema,
el cual tambin causa estragos en zonas exclusivas,
tanto en el balnerario de Asia como en el distrito de
la Molina.
Gabriel Prado, experto del Instituto de Defensa
Legal (IDL), advierte que las pandillas no son
exclusividad de los sectores C y D. Pueden que
tengan maneras diferentes de expresar la violencia,
pero ocurre en todos lados, indica.
El IDL presentar en los prximos das un estudio
que debera llamar la atencin de las autoridades.
Adems del miedo a los delincuentes avezados, la
poblacin teme ser vctima de una pandilla. De
acuerdo con una encuesta realizada por el IDL a 509
limeos y chalacos, el 22.8% de entrevistados admite
que el pandillaje es el problema ms frecuente de sus
barrios. Al mismo tiempo, el 55.2% considera que las
agresiones de las pandillas han aumentado. El 31%
afirma que ha disminuido, y el 5.3% cree que
permanecen igual.
CUNTOS SON? No hay cifras exactas, pero
datos de la polica recogidos por la citada institucin
dan cuenta de que en Lima Metropolitana operan unas
400 pandillas, las cuales estn integradas por cerca
de 13 mil menores, entre adolescentes y jvenes de
12 a 23 aos.
Estos chicos roban, atacan, pintarrajean paredes
y destrozan las lunas de las viviendas de las zonas en
las que viven. Ocurre de lunes a domingo, a cualquier
hora del da. Los agraviados no acostumbran
denunciar el hecho, quizs porque ya lo han hecho y
nadie ha podido frenar el accionar de estos grupos.
Un ejemplo de esto se consigna en el documento
Previniendo la violencia juvenil del IDL, donde se
consigna el testimonio de H, un ex pandillero de los
Vates Locos de Surquillo. Bueno, yo robo, me llevan
a la comisara y arreglo con el polica, declar el
adolescente. Ser por ello que solo el 16.7% de
agraviados acude a una delegacin policial para
reportar el delito de estos delincuentes juveniles?
QU HACER? El experto del IDL plantea que se
adopten medidas de prevencin frente a la violencia
juvenil. Por ello, esta institucin viene difundiendo
1. Arqumedes
2. Coprnico
3. Darwin
4. Rutherford
5. Pasteur

6. Curie
7. Newton
8. Einstein
9. Fleming
10. Linneo

CEBA APSTOL PABLO

140
una serie de programas pilotos que han alejado a los
chicos del delito y que podran frenar el ingreso de
ms menores a las pandillas.
Un ejemplo de esto es el programa Actuar para
vivir, el cual lo comanda la ONG Educa, en el distrito
de Comas, donde - hasta hace poco - haba 125
pandillas y ningn espacio de expresin artstica y
cultural para los jvenes.
El teatro ha servido para que los chicos ventilen,
canalicen y hallen formas de solucin a sus
problemas: abandono familiar, consumo de drogas,
exclusin y abuso sexual, entre otros.

1. Escribe una oracin que indique de qu se
trata el texto.
__________________________________
__________________________________

2. Crea un ttulo para el texto.
__________________________________

__________________________________

3. Cul es la idea principal del texto? Escribe
en qu prrafo se encuentra.

__________________________________

__________________________________

__________________________________

__________________________________

4. Cuntas pandillas operan en Lima
Metropolitana y qu cantidad de menores las
integran?
__________________________________

__________________________________

__________________________________

__________________________________

5. Qu problemas segn el texto posee un
pandillero? Escribe en qu prrafo se encuentra.

__________________________________
__________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

6. Con qu frecuencia y a qu hora atacan las
pandillas?

_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

7. Qu actividad pueden realizar los jvenes
para no dedicarse al pandillaje? Escribe en qu
prrafo se encuentra.

_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

8. Qu actos vandlicos cometen los
pandilleros? Escribe en qu prrafo se encuentra.

__________________________________

__________________________________

__________________________________

__________________________________

9. Cul es el motivo por el cual los agraviados no
denuncian a los pandilleros? Explique por qu.

__________________________________

__________________________________

_____________________________________

__________________________________

10. Es cierto que los pandilleros viven slo en las
zonas perifricas de Lima? Escribe en qu

__________________________________

_____________________________________

__________________________________

_____________________________________

11. Completa adecuadamente el resumen del texto
con las palabras del recuadro.

CEBA APSTOL PABLO

141

El pandillaje es una _________________ social
que en estos tiempos no tiene una solucin
inmediata. Este problema ha traspasado
___________, por ello no podemos decir, que es
exclusivo de zonas marginales, ya que en
______________ exclusivas tambin se
presenta.

A pesar de las miles de denuncias
presentadas, el problema _________________
y no se ha hecho nada para frenar el accionar de
estos ____________

Una forma de _________________ este
problema es haciendo que los jvenes se dediquen
a actividades ________________ como el
teatro o cualquier otro trabajo artstico o
cultural que haga de ellos hombres de bien.

enfermedad zonas lacra canalizar
pases termina provechosas seores
desadaptadas fronteras pueblos acercar
persiste trabajosas

12. Reconoce y escribe la oracin incoherente del
texto y fundamenta tu respuesta.

No tiene una visin de futuro.
Carece de un trabajo.
Duerme gran parte del da.
Vive de cachuelos.
Cuando quiere distraerse y conseguir algo de
dinero se junta en patotas para robar.

Respuesta:
___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

13. Crea un pequeo relato con el siguiente ttulo:

Mi compaero es un pandillero
_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

14. Escribe la palabra que no se relaciona con las
dems.

violencia - adolescentes - grupos
polica - agraviados

La palabra que no se relaciona es:

__________________________________

14. Fjate en el ejemplo y escribe frases parecidas.

Violencia es a pandillaje

Denuncia es a _____________________

Asalto es a _____________________

CEBA APSTOL PABLO

142
Polica es a _____________________

Delincuente es a ____________________

15. Reemplaza en las siguientes oraciones las
palabras en negrita por otras del recuadro que
sean equivalentes.

Se piensa que el pandillero es un muchacho que
vive en la periferia ( ) de Lima.
Adems del miedo a los delincuentes
avezados ( ), la poblacin teme ser
vctima de una pandilla.
Los agraviados ( ) no acostumbran
denunciar el hecho.
Gabriel Prado, experto del IDL, advierte que
las pandillas no son exclusividad ( )
de los sectores C y D.

afueras experimentadas
metrpoli malvados
valientes comunes
caracterstica afectados

16. Busca el antnimo de las siguientes palabras y
escribe una oracin con cada una de ellas.

Antnimos

Estigmatizacin _____________________

Estragos _____________________

Agresiones _____________________

Prevencin _____________________

Oraciones:
_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

Sabas que...
Los que poseen el espritu de discernimiento saben cunta diferencia
puede mediar entre dos palabras parecidas, segn los lugares y las
circunstancias que las acompaen".
Blaise Pascal

La Semntica

La Semntica es un subcampo de la Gramtica y, por extensin, de la Lingstica. Proviene del griego
"Semantikos", que quiere decir "significado relevante, derivada de "sema", lo que significa "signo". Se dedica al
estudio del significado de las palabras.

La Palabra

Segn la gramtica de la Academia, la palabra "es la slaba o conjunto de sl
LA COMPRENSIN DE LA LECTURA Y EL USO DEL DICCIONARIO I

CEBA APSTOL PABLO

143
abas que tiene existencia independiente para expresar una idea". Para A. Bello, la palabra "es un signo que presenta
por s solo alguna idea o pensamiento".

Sentido de la palabra

El sentido es, pues, una variante contextual o situacional del significado de una palabra. Ejemplo: la palabra
"mano" presenta un sentido o interpretacin diferente en las siguientes oraciones:

Me duele la mano. (rgano)
Compr una mano de pltanos. (cinco)
Luis pidi la mano de Rosa. (compromiso)
Te tengo en mis manos. (poder)

Sentido denotativo y connotativo

1. Sentido denotativo

El sentido denotativo de una palabra es su significado original, desligado de cualquier significado accesorio,
contextual o situacional (subjetivo o afectivo) . Se vincula ms estrechamente con las ideas que tenemos de las
cosas, segn lo que indica el diccionario.

Ejemplo:

BURRO : "Asno, animal solpedo"
HUESO : "Parte dura y slida que forma la armazn del cuerpo del hombre y de los animales vertebrados"
MAR : "Gran extensin de agua salada que cubre la mayor parte del globo terrqueo"

2. Sentido connotativo

El sentido connotativo es aquel al que fundamentalmente por razones no lingsticas (geogrficas, histricas,
sociales, psicolgicas y culturales) se le aaden significados secundarios o accesorios a una palabra.

Ejemplo:

Jorge trabaja como burro. ( mucho )
A Juan no le tocan ms que huesos. ( sobras )
A pesar de su esfuerzo, Carlos, ar en el mar. ( intilmente )

Texto 1
La muchacha era una de esas limeitas que, por su belleza, cautivan al mismo
diablo y lo hacen persignarse y tirar piedras. Luca un par de ojos negros que eran como
dos torpedos cargados con dinamita y que hacan explosin sobre las entretelas del alma
de los galanes limeos.
Lleg por entonces de Espaa un arrogante mancebo llamado don Luis Alczar. Tena ste
en Lima un to soltern y acaudalado, orgulloso aragons rancio y linajudo.
Por supuesto que, mientras le llegaba la ocasin de heredar al to, viva nuestro don Luis
tan pelado como una rata y pasando la pena negra.
En la procesin de Santa Rosa, Luis Alczar conoci a la linda Margarita. La muchacha le
llen el ojo y le flech el corazn. Le ech flores, y aunque ella no le contest ni s ni no,
dio a entender con sonrisitas y dems armas del arsenal femenino, que el galn era plato muy de gusto. La verdad,
como si me estuviera confesando, es que se enamoraron hasta la raz del pelo.
"La camisa de Margarita"
Ricardo Palma

CEBA APSTOL PABLO

144
I. Escribe el significado de las siguientes expresiones connotativas. Saca las respuestas del recuadro.

Cautivan al mismo diablo _____________________________________________________
Ojos negros que eran como dos
torpedos cargados con dinamita ______________________________________________________
Pelado como una rata ______________________________________________________
Pasando la pena negra ______________________________________________________
Le llen el ojo _____________________________________________________
Le flech el corazn ___________________________________________________
Le ech flores ____________________________________________________
Se enamoraron hasta la raz del pelo ___________________________________________________

Mirada penetrante
La cautiv
Lo enamor
La halag
Muy pobre
Mala suerte
Enamoran hasta al ms duro de corazn
Completamente enamorados

II. Escribe qu sentido (denotativo o connotativo) corresponde a cada oracin.

1.
Mi amigo fue posedo por el diablo . Denotativo

La maestra dice que Jaimito es un diablo . Connotativo

2.
Tus comentarios son puras piedras. ___________________________

Esa playa tiene muchas piedras. ___________________________

3.
El bautismo purifica el alma. ___________________________

Por la tarde no haba ni un alma en la plaza. ___________________________

4.
Juan est tan pelado que no tiene ni para comer. ___________________________

El peluquero lo dej pelado. ___________________________

5.
Senta dolor en el ojo derecho. ___________________________

Mucho ojo con lo que haces. ___________________________

6.
Mala mujer, no tiene corazn. ___________________________

La cardiologa estudia el corazn. ___________________________

III.Lee atentamente las siguientes oraciones y, de acuerdo al sentido, en las lneas respectivas, escribe el
significado correspondiente de la palabra en negrita. Saca los pares del recuadro.

1.
CEBA APSTOL PABLO

145
Mi amigo fue posedo por el diablo. ___________________________

La maestra dice que Jaimito es un diablo. ___________________________

2.
Tus comentarios son puras piedras. ___________________________

Esa playa tiene muchas piedras. ___________________________

3.
El bautismo purifica el alma. ___________________________

Por la tarde no haba ni un alma en la plaza. ___________________________

4.
Juan est tan pelado que no tiene ni para comer. ___________________________

El peluquero lo dej pelado. ___________________________

5.
Senta dolor en el ojo derecho. ___________________________

Mucho ojo con lo que haces. ___________________________

6.
Mala mujer, no tiene corazn. ___________________________

La cardiologa estudia el corazn. ___________________________

sentimientos espritu incoherencias
rgano nadie rocas
pobre rgano demonio
calvo cuidado travieso

Al Pie de la Letra

Era, en 1835, el general Salaverry jefe supremo de la nacin peruana y entusiasta admirador de la bizarra de
Paiva. Cuando Salaverry ascendi a teniente era ya Paiva capitn. Hablbanse t por t, y elevado aqul al mando de
la Repblica no consinti en que el lancero le diese ceremonioso tratamiento.
Una tarde llam Salaverry a Paiva, y le dijo:
Mira, en tal parte es casi seguro que encontrars a don Fulano y me lo traes preso; pero si por casualidad
no lo encuentras all, allana su casa.
Tres horas ms tarde regres el capitn y dijo al jefe supremo.
La orden queda cumplida en toda la regla. No encontr a ese sujeto donde me dijiste: pero su casa la dej
tan llana como la palma de mi mano y se puede sembrar sal sobre el terreno. No hay pared en pie.
Al lancero se le haba ordenado allanar la casa y como l no entenda de dibujos ni de floreos lingsticos,
cumpli al pie de la letra.
Salaverry, para esconder la risa que le retozaba, volvi la espalda murmurando:
Pedazo de bruto!
* * *
Tena Salaverry por asistente un soldado conocido por el apodo de Cucul, regular rapista a cuya navaja fiaba su
barba el general.
Cucul era un mozo limeo, nacido en el mismo ao que don Felipe Santiago. Juntos haban mataperreado en la
infancia, y el Presidente abrigaba por l casi fraternal cario.
CEBA APSTOL PABLO

146
Cucul era un tuno completo [...] Abusando del afecto del Presidente cometa barrabasada y media. Llegaban las
quejas al Presidente, y ste unas veces enviaba a su barberillo arrestado a un cuartel, o lo plantaba en cepo de
ballesteros, o le arrimaba un pie de paliza.
Mira canalla le dijo un da don Felipe de repente se me acaba la ciencia, se me calienta la chicha y te
fusilo sin misericordia.
El asistente levantaba los hombros, como quien dice Y a m qu me cuenta usted? Sufra el castigo, y
rebelde a toda enmienda, volva a las andadas. Gorda, muy gorda debi de ser la queja que contra Cucul le dieron
una noche a Salaverry, porque dirigindose a Paiva, dijo:
Llvate ahora mismo a este bribn al cuartel de Granaderos, y fusilalo entre dos luces.
Media hora despus regresaba el capitn y deca a su general:
Ya est cumplida la orden.
Bien! contest lacnicamente el Jefe Supremo.
Pobre muchacho! continu Paiva Lo fusil en medio de dos faroles.
Para Salaverry, como para mis lectores entre dos luces significa al rayar el alba.
Metfora usual y corriente. Pero ... venirle con metaforitas a Paiva?
Salaverry, que no se haba propuesto sino atemorizar a su asistente y enviar la orden de indulto una hora antes
de que rayase la aurora, volvi la espalda para disimular una lgrima, murmurando otra vez:
Pedazo de bruto!
Desde ese da qued escarmentado Salaverry para no dar a Paiva encargo o comisin alguna. El hombre no
entenda de acepcin figurada en la frase. Haba que ponerle los puntos sobre la es.
Pocos das antes de la batalla de Socabaya, hallbase un batalln del ejrcito de Salaverry acantonado en
Chacllapampa. Una compaa boliviana, desplegando en guerrilla, se present sobre una pequea eminencia, y aunque
sin ocasionar dao con sus disparos de fusil, provocaba a los salaverrinos.
Dame unos cuantos lanceros dijo el capitn Paiva y te ofrezco traerte un boliviano a la grupa de mi
caballo.
No es preciso le contest don Felipe.
Pues, hombre, van a creer esos cangrejos que nos han metido el resuello y que les tenemos miedo.
Y sobre este tema sigui Paiva majadereando y majadere tanto que, fastidiado, Salaverry le dijo:
Djame en paz. Haz lo que quieras. Anda y hazte matar.
Paiva escogi diez lanceros de la escolta, carg neciamente sobre la guerrilla, que contest con nutrido fuego de
fusilera: la desconcert y dispers por completo, e inclinndose el capitn sobre su costado derecho, cogi del
cuello a un oficial enemigo lo desarm y lo puso a la grupa de su caballo, entonces emprendi regreso al
campamento; tres lanceros haban muerto en esa heroica embestida, y varios de los restantes volvieron heridos.
Al avistarse con Salaverry, grit Paiva:
Manda tocar diana. Viva el Per!
Y cay del caballo para no levantarse jams. Tena dos balazos en el pecho y uno en el vientre.
Salaverry le haba dicho: Anda, hazte matar! . Y decir esto a quien todo lo entenda al pie de la letra, era
condenarlo a muerte.
Yo no lo afirmo, pero sospecho que Salaverry, al separarse del cadver, murmur conmovido:
Valiente bruto!

"Tradiciones Peruanas"
Ricardo Palma

1. Escribe una oracin que indique de qu trata el texto.

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

2. Qu otro ttulo le pondras al texto?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

CEBA APSTOL PABLO

147
3. Cul es la idea principal del texto? Escribe en qu prrafo se encuentra.

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

4. Qu quiso decir Salaverry con la frase: "allana la casa de Don Fulano". Escribe en qu prrafo se encuentra.

________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

5. Qu quiere decir la frase "dej su casa tan llana como la palma de mi mano"?. Escribe en qu prrafo se
encuentra.

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

6. Qu quiere decir la frase "fiar la barba". Escribe en qu prrafo se encuentra.

__________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

7. Qu significa la frase "se me acaba la ciencia y se me calienta la chicha". Escribe en qu prrafo se
encuentra.

________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

8. Qu quiso decir Salaverry con la frase "fuslalo entre dos luces"?. Escribe en qu prrafo se encuentra.

_______________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

9. Qu quiere decir la frase "poner los puntos sobre las es"?. Escribe en qu prrafo se encuentra.

________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

10. Cul fue la frase que conden a Paiva a la muerte?. Escribe en qu prrafo se encuentra.

__________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

11. Qu hubieras hecho en una situacin como la del texto?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
CEBA APSTOL PABLO

148
________________________________________________________________________________

12. Te pareces en algo al personaje principal del texto? En qu? (responde con la verdad)

______________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

13. Qu leccin podemos aprender del texto?

________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

14. Escribe el significado denotativo (S.D.) y connotativo (S.C.) de las siguientes palabras:

General

S.D. ___________________________________________________________________________

S.C. ___________________________________________________________________________

Jefe

S.D. _________________________________________________________________________

S.C. ________________________________________________________________________ ___

Mano

S.D. ___________________________________________________________________________

S.C. __________________________________________________________________________

15. Las siguientes oraciones del texto estn desordenadas. Escrbelas ordenadamente y obtendrs un relato
coherente .

Paiva cay del caballo y muri.
Una compaa boliviana provoca a los salaverrinos.
A partir de ese momento Salaverry no da rdenes a Paiva.
Ante tanta insistencia Salaverry le dice a Paiva: Anda y hazte matar.
Paiva obedece la orden y fusila a Cucul.
Salaverry ordena a Paiva fusilar a Cucul entre dos luces.


__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________
CEBA APSTOL PABLO

149

_________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

16. Une con flechas las expresiones de los recuadros y forma oraciones que tengan sentido y coherencia.

Salaverry no quiso castigar como uno en el vientre
Paiva tena dos balazos en el pecho o comisin alguna
La casa qued tan plana sino la palma de una mano
Salaverry no dio a Paiva encargo y atemorizar a su asistente

17. Escribe qu oraciones se forman con los datos del ejercicio anterior:

__________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

18. Crea un pequeo relato con el siguiente ttulo :

"La obediencia al pie de la letra"

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

EL DICCIONARIO Y SU USO

Abreviaturas del diccionario

Los diccionarios utilizan frecuentemente abreviaturas, el significado de estas abreviaturas est explicado en las
primeras pginas.

CEBA APSTOL PABLO

150

Ejemplo

I. Extrae las abreviaturas de las definiciones y escribe su significado. Sigue el ejemplo:

MDULO. (Del lat. Modulus) . M. Dimensin que convencionalmente se toma como unidad de medida, y ms en
general, todo lo que sirve de norma o regla. // 2. Pieza o conjunto unitario de piezas que se repiten en una
construccin de cualquier tipo, para hacerla ms fcil, regular y econmica. // 3. Arq. Medida que se usa para
las proporciones de los cuerpos arquitectnicos. En la antigua Roma, era el semidimetro del fuste en su parte
inferior. // 4. Fis. Obra o aparato dispuesto para regular la cantidad de agua que se introduce en una acequia o
canal, o que pasa por un cao u orificio. // 5. Geom. Longitud del segmento que define un vector. //6. Mat. Valor
absoluto de una cantidad (simb. ll). // 7. Mat. Cantidad que sirve como medida o tipo de comparacin en
determinados clculos. // 8. Mat. Divisor comn en una congruencia. // 9. Mat. Razn constante entre los
logaritmos de un mismo nmero tomados en bases diferentes. // 10. Mus. Accin y efecto de modular. // 11.
Numism. Dimetro de una medalla o moneda. // 12. Cuba. Equipo de ropa o utensilios de uso personal necesarios
para un trabajo o actividad.

1. Lat : latn
2. _____________________________________
3. _____________________________________
4. _____________________________________
5. _____________________________________
6. _____________________________________
7. _____________________________________
8. _____________________________________

El orden alfabtico

Para lograr un mejor uso del diccionario es importante la rpida orientacin alfabtica.
Ejemplo:
II. Escribe la letra que viene despus de cada letra propuesta y logrars formar un refrn. Escrbelo en el
recuadro y da tu interpretacin.

Igual. Adj. de la misma naturaleza, cantidad o calidad de una cosa. // Liso, que no
tiene cuestas ni profundidades. Terreno, superficie igual. // Muy parecido o semejante.
// Proporcionado, en conveniente relacin. Sus fuerzas no eran
iguales a su intento. // Constante, no variable. //
Indiferente. Todo le es igual. // De la misma clase o condicin. // .t.c.s. // Geom.
Dcese de las figuras que se pueden superponer de modo que se confundan en su
totalidad. // M. Mat. Signo de la igualdad, formado por dos rayas horizontales y paralelas
(=) // Al igual. M. adv. con igualdad.
Adjetivo
Geometra
Matemtica
Adverbio
Masculino
sese
tambin
como
sustantivo
CEBA APSTOL PABLO

151

III. Organiza en orden alfabtico las siguientes palabras que empiezan con la letra C. Toma como modelo el
Ejemplo:

cspide crter caja codera
cisterna cogitabundo caleta censura
cerda capaz cueca corchete
ciclpeo celda cetceo cimiento
clausura contrato cloruro cronista

1. ________ caja__________________ 11. _____________________________
2. caleta_________________ 12. _____________________________
3. _____________________________ 13. _____________________________
4. _____________________________ 14. _____________________________
5. _____________________________ 15. _____________________________
6. _____________________________ 16. _____________________________
7. _____________________________ 17. _____________________________
8. _____________________________ 18. _____________________________
9. _____________________________ 19. _____________________________
10. _____________________________ 20. _____________________________
Clase de informacin que proporciona el diccionario

Adems de explicarnos el significado de las palabras, el diccionario nos proporciona una serie de informaciones
sobre ellas. Algunos diccionarios contienen todas estas informaciones.

C D K Z Q A K B Z H C
S C R G Z B D M K D N Z
D
Natural. 1.
2.
3.
4. 5. 6.
7.
8. 9.
10.
Dcese de lo que es conforme a la
naturaleza de un ser. Producido por las fuerzas de la Naturaleza, no
por el trabajo del hombre ni sobrenaturalmente. Sin afectacin.
No reflexionado. Regular, normal. Dcese de la nota musical
sin sostenido ni bemol. Dcese del nmero que sirve para contar.
Nativo, oriundo de un pueblo o nacin. ndole,
carcter. Instituto, en los animales.
(lat. naturalis) adj
adj. y s. s.m.

Origen de la palabra:
es este caso, del latn
Uso
gramatical
Uso
gramatical
Clase de palabra
S
i
g
n
i
f
i
c
a
d
o
s
CEBA APSTOL PABLO

152

Ejemplo:

I. Busca en el diccionario las siguientes palabras y clasifica la informacin.

1. Constitucin

A. Origen de la palabra.

________________Del latn constituido_______________________

B. Clase de palabra.

__________________Sustantivo_____________________________

C. Significado (s).

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

D. Sinnimos:

___________________________________________________________
___________________________________________________________

II. Con la ayuda del diccionario, responde las siguientes preguntas.

De dnde proviene la palabra padre?

______________________________________________________________

Qu clase de palabra es lentamente?

______________________________________________________________

Qu palabras significan lo mismo que inhumano?

______________________________________________________________

Qu significa la locucin contra viento y marea?

______________________________________________________________

Sinnimos
Antnimos
SIN. 1 y 2. Propio, espontneo, original. 3 y 4. Franco, sencillo,
sincero. 5. Lgico, habitual. 8. Originario. 9. Temperamento,
genio, talante.
ANT. 1 y 2. Artificial. 3 y 4. Artificioso. 5. Inaudito, extrao.
8. Forastero.
CEBA APSTOL PABLO

153
Normas para el uso del diccionario

El diccionario no contiene absolutamente todas las formas que poseen las palabras de nuestro idioma. Desde ahora,
ten presente las siguiente indicaciones.

Si la palabra posee ... Busca ...

1. terminacin femenina. la palabra con terminacin masculina
2. terminacin plural la palabra con terminacin singular
3. forma verbal conjugada el infinitivo del verbo (ar, er, ir)

Si la palabra posee ... Busca ...

4. derivada la palabra primitiva de la que se deriva
5. adverbio terminado en mente la palabra originaria de la que se deriva
6. locucin o frase hecha el primer sustantivo que aparezca; si no lo hay, el primer verbo
7. prefijada la palabra primitiva o el prefijo
8. sufijada la palabra primitiva o el sufijo
9. compuesta el primer elemento de la composicin

Ejemplo:

Escribe la forma de cada palabra que buscaras en el diccionario para encontrar sus significados..

Castaas _______castaa_________ Claveles ______________________
Renace _______renacer__________ Releer _____________________
A ojos cerrados _______________________ Bienintencionados ____________________
Suavemente _______________________ Vayas ______________________
Persiguiendo ______________________ Lucidez ______________________

Las acepciones

Si revisas un diccionario, observars que hay palabras con un solo significado y palabras con ms de uno.

Palabras con un solo significado Palabras con varios significados

Hiperdulia Arco

(del gr. Hyper, sobre y douleia, servidumbre) 1. Parte de una curva cualquiera.
Culto que tributan los catlicos a la virgen. 2. Arma para disparar flechas.
3. Varilla delgada que sirve para tocar algunos instrumentos de
cuerda, como el violn.
4. En un edificio, construccin en forma de arco entre dos
soportes.
5. Portera en el ftbol.

CEBA APSTOL PABLO

154
Llamamos acepciones a cada uno de los significados que pueden tener las palabras o frases.

En los distintos diccionarios, las distintas acepciones de una palabra pueden marcarse con nmeros,
dos barras o con punto seguido.

Para saber el significado que una palabra tiene en una oracin, debemos leer en el diccionario todas las acepciones
de esa palabra, hasta encontrar la ms adecuada para el contexto.

Ejemplo: El arquero evit que el baln ingrese en el arco.

En esta oracin, la palabra "arco" significa portera en el ftbol.

Ejemplo

Localiza en el diccionario dos acepciones para cada palabra

1. Llama : a) Masa gaseosa luminosa caliente que se desprende de los cuerpos en combustin.
b) Mamfero rumiante de Amrica Meridional.

2. Falta : a) _____________________________________________________________

b) _____________________________________________________________

3. Tierra : a) _____________________________________________________________

b) _____________________________________________________________

4. Gracia : a) _____________________________________________________________

b) _____________________________________________________________

5. Grano: a) ___________________________________________________________________

b) ___________________________________________________________________

Ir por lana y volver trasquilado

A Adolfo Saldias, en Buenos Aires
Era, en una tarde veraniega del ao de gracia
1550, la hora crepuscular.
En casa de Francisco Palomino, macero del Cabildo
de esta tres veces coronada ciudad de los Reyes,
hallbanse congregados, en torno a una mesa con
tapete verde, el antedicho Palomino, Juan de
Ventosilla y Diego de Alcaiz, soldados de
arcabucros reales y grandsimos devotos de Santa
Picarda, y Pedro Carrosela, un pillete de lo ms
alquitarado de la truhanera de Lima.
Cubillete en mano, no daban reposo a las muelas
de Santa Apolonia sino para, de rato en rato, aplicar
un beso a la botella del tinto riojano.
Un mozo con capote de lamparilla entr en el
cuarto y dirigindose al dueo de casa dijo:
- Don Francisco, ah le busca un caballero
emperifollado, y dice que salga, que hablarle quiere.
- Por los clavos de Cristo! Pase adelante quien fuere,
que en pisar mi casa el mismo rey recibe honra.
Sali el mozo, y a poco entr un embozado de
gallarda presencia. Levantse Palomino, y
extendiendo la mano, que el desconocido no estrech,
dijo:
-En qu puedo servir a vuestra merced?
CEBA APSTOL PABLO

155
- Vengo, mi seor don Francisco, a entregarle una
carta que me recomend pusiese en manos propias
su amigo del Cuzco.
Y al darle la carta la dej, como por torpeza, caer
al suelo.
Agachse a recogerla Palomino, a la vez que el
visitante sacaba a lucir un garrote, y en menos
tiempo del que gasta una vieja en persignarse, le
arrim dos trancazos brbaros al macero de la
ciudad, dejndolo sin sentido.
Se arm un zipizape del infierno. Figresenlo
ustedes.
Los tres jugadores desenvainaron las tizonas y se
vinieron sobre el alevoso apaleador, que tambin,
churrasca en mano, se puso en actitud de defensa,
gritando:
- No va nada con vuestras mercedes, caballeros! Yo
vine slo a castigar a Palomino, que tuvo la cobarda
de poner la mano sobre el rostro de mi deudo,
hombre viejo y lisiado, y por ello incapaz para cobrar
desagravio por su propio brazo.
Pero los camaradas del macero, sin atender a
palabras, lo acometieron con bro, y aunque el
atacado se defenda con coraje y destreza, al cabo
eran tres contra uno, y a la larga haban de vencerlo.
Todos los picotazos
van a la cresta ...
Quiera Dios que mi gallo
salga bien de sta!
Lo calcul Melchor Vsquez, que as se llamaba el
hombre del garrote, y logr, batindose en retirada,
ganar la calle. Sus adversarios no lo persiguieron
fuera de la casa, y regresaron a socorrer al
maltrecho don Francisco.
En la calle lo esperaba el deudo, y don Melchor, al
enfrentarse con l, le dijo:
- Regocjate, Antonio, que ya est bien castigado ese
pcaro por la ofensa que te infiri.
- Castigado dices? - Contest el otro acercndose, y
aadi con espanto - : Y las narices, hombre de
Dios?
- Qu narices?
- Las tuyas, cristiano.
Levant Vsquez la mano y passela por la
ensangrentada cara sin tropezar con la nariz. Esta
haba emigrado.
-Ca...rrspita! - exclam -. Me fundieron!
Y como un huracn entrse de nuevo en casa de
Palomino en busca de su nariz. Hall sta tirada en el
santsimo suelo, y cerca de la puerta.
Cogila ligeramente con la punta de los dedos, y
volvi a salir, sin dar tiempo a los compinches de
Palomino para nueva embestida.
-Me las rebanaron, Antonio! Me la robaron! -
exclam el infeliz desnarizado -. Y lo peor es que ya
est fra y no podr pegrmela el fsico!
Y Vsquez y su deudo se fueron a toda prisa
donde don Carlos Ballesteros, que era en esa poca la
filigrana de oro entre los mdicos y cirujanos de
Lima.
Este declar que las narices eran difuntas, que
para ellas no haba resurreccin, y que lo nico
acertado que poda hacer su ex dueo, en obsequio
de ellas, era mandarlas enterrar en sagrado.
La rinoplasta estaba todava en el limbo.
Edmundo About no haba escrito an su ingeniosa
novela La nariz de un notario.
Aunque el macrobio o centenario don Juan
Rodriguez Fresle, en su famoso libro Carnero,
cronicn divertidsimo, dice que Vsquez se mand
fabricar unas narices de barro muy al natural, otro
escritor asegura que fueron de cera nicaragense. A
lo que dice el ltimo metengo.
Melchor Vsquez Campuzano, que apenas llegado
al Per sirviera como oficial de pluma o secretario
del famoso demonio de los Andes fue, con el correr
de los aos, en Lima, quinta esencia de la tunantera
pasada por alambique. De buen talante, rumboso,
espadachn, ms alegre que da con sol de primavera
y muy mimado por las princesas de a tres cuartillos.
La aventura mal aventurada de las narices tuvo
para l, por consecuencia final, la de que su novia, que
era una limeita que calzaba zapatos que parecan
hechos por mano de ngel y para caminar sobre nubes,
le expidiera pasaporte en regla y se echara a
corresponder las carantoas y cucamonas de Perico
Carrosela, uno de los desnarizadores. La nia era de
esas que con slo mirarlas siente un cristiano
calambres en las piernas y temblor en la barba. Digo,
sera linda! Compadezco al galn que, por carencia de
narices, no pudo disfrutar del perfume de esa rosa
pitimini . Flores, tales no las hizo Dios para los chatos.
Melchor Vasquez Campuzano, por miedo, no a los
hombres, que buen acero llevaba al cinto para
mantenerlos a raya, sino a las pullas con
que sobre sus finadas narices y las de
flamante reemplazo lo arumaran las
muchachas, se escap de Lima, y fue a
sentar sus reales en Santaf de
Bogot, donde tuvo otras aventuras que he ledo,
relatadas por la galana pluma de Soledad Acosta de
Samper.

Tradiciones Peruanas
Ricardo Palma

1. Escribe una oracin que indique de qu se trata el
texto.
CEBA APSTOL PABLO

156
__________________________________
__________________________________
__________________________________

2. Qu otro ttulo le pondras al texto?
__________________________________
__________________________________

3. Cul es la idea principal del texto? Escribe en qu

__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________

4. Qu quiso decir el autor con la expresin no dar
reposo a los miedos de Santa Apolonia?.
Escribe en qu prrafo se encuentra.

__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
5. Qu significa la expresin en pisar mi casa el
mismo rey recibe honra. Seala en qu prrafo
se encuentra.

_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

6. Qu significa la expresin se arm un zipizape
del infierno. Indica en qu prrafo se encuentra.

_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

7. Cul es el significado de la expresin
desenvainaron las tizonas. Escribe en qu

_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

8. Qu quiere decir la expresin churrasca en
mano? Indica en qu prrafo se encuentra.

_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

9. Qu significado tiene todos los picotazos van a
la cresta Quiera Dios que mi gallo salga bien
de sta!. Escribe en qu prrafo se encuentra.

_____________________________________
____________________________________
_____________________________________

10. Qu quiso decir el autor con la expresin no
podr pegrmelas el fsico. Indica en qu

_____________________________________
_____________________________________
____________________________________
11. Cul es el significado de la expresin mandarlas
enterrar en sagrado. Seala en qu prrafo se
encuentra.

_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

12. Qu quiere decir la expresin quinta esencia de
la tunantera pasada por alambique?. Escribe en
qu prrafo se encuentra.

_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

13. Qu significa la expresin flores tales no las
hizo Dios para los chatos?. Seala en qu

_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

CEBA APSTOL PABLO

157
14. Escribe el significado denotativo y connotativo de
las siguientes palabras.

* Mano

S.D. _______________________________

S.C. _______________________________

* Calle

S.D. ______________________________

S.C. ______________________________

* Hombre

S.D. ______________________________

S.C. ______________________________

* Tiempo

S.D. ______________________________

S.C. _______________________________

15. Organiza en orden alfabtico las siguientes
palabras.

tarde mesa actitud
defensa cobarda brazo
garrote adversarios cara
nariz compinches deudo
rinoplasta barro pluma
secretario primavera aventura
pasaporte galn

1. _______________ 11. _______________
2. _______________ 12. _______________
3. _______________ 13. _______________
4. _______________ 14. _______________
5. _______________ 15. _______________
6. _______________ 16. _______________
7. _______________ 17. _______________
8. _______________ 18. _______________
9. _______________ 19. _______________
10. _______________ 20. _______________

16.Crea un pequeo texto con el siguiente ttulo el
desnarizado.

____________________________________
_____________________________________
____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

17. En las siguientes oraciones sustituye la palabra en
negrita por el sinnimo adecuado escogindolo del
recuadro correspondiente.

consentido carcter cmplices
afrenta bribn generoso
antagonistas coraje ataque
engalanado

* Don Francisco, le busca un caballero emperifollado
( ) dice que salga.

* Los camaradas del macero lo acometieron con bro
( ).

* Volvi a salir, sin dar tiempo a los compinches
( ) de Palomino para nueva embestida
( ).

* Regocjate, Antonio, ya est bien costado ese
pcaro ( ) por la ofensa ( )
que te infiri.

* Era de buen talante ( ) rumboso
CEBA APSTOL PABLO

158
( ) y muy mimado ( )
por las princesas de a tres cuartillos.

18. Une con flechas los recuadros y escribe oraciones
que tengan sentido y coherencia.

* Vsquez apenas un huracn en
lleg al Per sirvi que en busca de
como oficial su nariz.
de pluma.

* Vengo a entregarle y se la pas por
una carta. su
ensangrentada
nariz

* Vsquez levant la o me
mano. recomendaron
ponga en sus
propias manos.

* Entr de nuevo en como secretario del
casa de Palomino. demonio de
los Andes.
Oraciones:

_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

19. Qu hubieran hecho en una situacin como la del
texto?

_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

20. Qu enseanza nos deja este texto?

____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
____________________________________

CEBA APSTOL PABLO

159

GENERALIDADES

CEBA APSTOL PABLO

160

I. DEFINICIN.

La Historia es la ciencia social que se encarga del estudio de nuestro pasado. Como ciencia que es, utiliza el
mtodo cientfico en su campo de investigacin: observa, recoge informacin, la procesa, elabora un discurso
que luego lo vuelve a procesar y concluye planteando una hiptesis. Como ya dijimos, se encarga del estudio de
la vida social fundamentalmente de nuestro pasado para as poder entender con mayor certeza el presente. As es,
nuestro presente es el resultado de todas las acciones, sucesos, ocurridos en el pasado y que repercuten en
nuestra vida actual. Esto sucede tanto a nivel de las sociedades, como a nivel individual en cada una de las
personas.

II. FUENTES DE LA HISTORIA

Las llamadas Fuentes de la Historia, brindan a los historiadores los medios que les van a permitir realizar un
trabajo ms objetivo. Las fuentes son los medios que utilizan los investigadores para reconstruir la vida social de
los pueblos. As tenemos:

1. Escritas:

FUENTES

2.

Orales:

3.

Monumentales:

III. CIENCIAS AUXILIARES

Las llamadas ciencias auxiliares, son aquellas disciplinas del conocimiento que se complementan con la Historia para
reconstruir nuestro pasado de una manera ms certera. Debes entender que todas las ciencias se
encuentran interrelacionadas puesto que todas ellas parten del conocimiento de la realidad; sin embargo para
poder comprender mejor el mundo en que vivimos, los cientficos dividen dicha realidad y se especializan en una parte
de ella estudindola profundamente. De esta manera, surgen muchas ciencias que nos permiten acercarnos al
mundo de diferentes formas y perspectivas. Entre las ciencias auxiliares ms cercanas a la Historia tenemos:
1. Arqueologa:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2. Geografa:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3. Paleografa: ______________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

4. Paleontologa:
______________________________________________________________________________
HISTORIA DEL PER
CEBA APSTOL PABLO

161
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

5. Antropologa:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

6. Numismtica:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

IV. EL PATRIMONIO CULTURAL

Es el conjunto de bienes, elementos culturales, creencias, etc. que hemos heredado de nuestros
antepasados, quienes vivieron en el territorio que ahora llamamos Per. El patrimonio cultural es el resultado de
la accin social de nuestros antepasados que perdura hasta el presente como parte de nuestra identidad
cultural. El patrimonio cultural integra a la nacin y nos define como peruanos. Es nuestro deber velar por su
adecuada conservacin y proteccin y as evitar que sean destruidos por personas inescrupulosas. Por sus
caractersticas el patrimonio cultural se puede clasificar en:

1. Tangible:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

2. Intangible:
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

3. Mueble:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

4. Inmueble:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

LECTURA
CONCEPTOS GENERALES

En palabras del historiador holands Johan Huizinga, la historia es la manera en que una cultura se rinde, a s
misma, cuentas de su pasado. Es la forma en la que un pueblo se asume, se identifica, busca comprenderse. La
visin que tiene un pas de s mismo est estrechamente vinculada con aqulla en que se rene con su pasado; desde
all, puede pensar en el porvenir. Por ello, se afirma constantemente, que un pueblo que olvida su historia est
obligado a repetir sus errores.

Los cronistas escribieron la primera historia peruana. Antes del siglo XVI, las sociedades andinas que
alcanzaron su culminacin como los incas empleaban mitos y procedimientos rituales para remitirse al pasado. Los
cronistas obtuvieron informacin andina procedente de dichos, mitos y rituales; y aadieron, en lo que era posible,
su propia observacin. As, escribieron una historia de los incas que permaneci relativamente estable hasta la
dcada de los sesenta en que se pudo desarrollar la investigacin en campos afines como la arqueologa y la
etnologa y se increment la investigacin sobre documentos producidos por la administracin espaola.
CEBA APSTOL PABLO

162

La historia de lo que es hoy el Per abarca los restos ms antiguos hoy conocidos de 10,000 aos de antigedad,
hasta nuestros das. Para estudiarla se utiliza todo testimonio posible, los documentos tradicionalmente
empleados, los informes producidos por la excavacin y estudio de los arquelogos y muchas informaciones ms.
Lucien Febvre, uno de los grandes historiadores franceses de este siglo, escribi : Indudablemente, la historia se
hace con documentos escritos si estos existen. Pero tambin puede hacerse, debe hacerse sin documentos
escritos si stos no existen. Con todo lo que el ingenio del historiador pueda permitirle utilizar para fabricar su
miel, a falta de las flores usuales. Por tanto, con palabras y con tejas. Con formas de campo y malas hierbas. Con
eclipses de luna y cabestros. Con exmenes periciales de piedras realizados por gelogos y anlisis de espadas de
metal realizados por qumicos. En una palabra : con todo lo que siendo del hombre depende del hombre, sirve al
hombre, expresa al hombre,significa la presencia, la actividad, los gustos y las formas del ser del hombre. No
consiste toda una parte y, sin duda, la ms apasionante de nuestro trabajo como historiadores en un constante
esfuerzo para hacer hablar a las cosas mudas, para hacerlas decir lo que no dicen por s mismas sobre los hombres,
sobre las sociedades que las han producido, y en constituir finalmente entre ellas esa amplia red de solidaridades y
mutuos apoyos que suple la ausencia del documento escrito?

La Historia del Per se escribe sobre la base de todas las fuentes conocidas y se busca constantemente, nuevas
fuentes de informacin. Por ello es tan importante la conservacin del patrimonio arqueolgico e histrico del pas
tan amenazado en nuestros das por la incuria oficial (los archivos, las bibliotecas y los museos no tienen los
recursos necesarios), por el trfico de piezas arqueolgicas, documentos y libros valiosos. Sin ellos, los peruanos
de la nueva centuria careceran de pasado reciente.
Gran Historia del Per
Publicacin de El Comercio
Responder a partir de la lectura:

a) Por qu es importante la Historia, segn el historiador Johan Huizinga?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

b) Tomando como referencia lo que escribi Lucien Febvre, cmo se puede escribir la Historia de Per?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

c) Por qu resulta tan importante las fuentes de nuestro patrimonio, para escribir la Historia del Per?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Las danzas tpicas de nuestro pas corresponden al
patrimonio

L Las danzas tpicas de nuestro
pas corresponden al patrimonio
cultural intangibles danzas tpicas
de nuestro pas

Las ruinas de Machu Picchu
corresponden a un patrimonio
cultural tangible inmueble
El cuchillo ceremonial chim es un
bien cultural tangible.

CEBA APSTOL PABLO

163

I. Complete:

1. Por qu es importante la Historia?
__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

2. Menciona cinco ejemplos de patrimonio cultural tangible.
(Grafica uno de ellos)

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

3. Menciona cinco ejemplos de patrimonio cultural intangible.

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

4. Menciona cinco ejemplos de patrimonio cultural mueble.

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

CEBA APSTOL PABLO

164

5. Menciona cinco ejemplos de patrimonio cultural inmueble.

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

II. Completa el siguiente cuadro:

I. Habilidades y destrezas

1. En un cuadro indica tres tipos de fuentes (orales, escrita, material). Escribe dos ejemplos de cada una de
ellas y grafcalas.

II. Extensin
2. Qu es el radio carbono 14?
3. Cul es la importancia del radio carbono 14?

III. Investiga

4. Cules son las leyes actuales de conservacin y proteccin del patrimonio arqueolgico del Per?
5. Qu organismo se encarga de la conservacin del patrimonio cultural en el Per?

Tipo de fuente Explique por qu
CEBA APSTOL PABLO

165

INTRODUCCIN
Una de las preguntas ms importantes que se hicieron los europeos desde
que invadieron Amrica, fue sobre el origen de los hombres que poblaron
este continente hace miles de aos. A lo largo de quinientos aos se han
planteado todo tipo de explicaciones para este hecho. Desde las ms
descabelladas y sin ningn soporte cientfico, durante los primeros aos de la
ocupacin hispana, hasta las ms elaboradas y rigurosas concepciones del
punto de vista cientfico. Actualmente, lo ms aceptado es el paso de
primitivas bandas de cazadores nmades procedentes del Asia, a travs del
estrecho de Bering.
Hace aproximadamente 50,000 a 40,000 aos,
el planeta viva una fase climtica denominada
glaciacin (para Amrica del Norte se denomin
Wisconsin). La existencia de vestigios en los
actuales territorios de Canad y EE.UU. as lo
evidencia. Sin embargo, los especialistas
sostienen la posibilidad que nuestro continente
tambin recibi flujos migratorios de grupos
humanos procedentes de otros continentes. En
las ltimas dcadas se han encontrado restos de
gran antigedad en Amrica del Sur. A
continuacin veamos las principales teoras para el
poblamiento americano.

I. AUTOCTONISMO
Plantea que el hombre sera originario de Amrica. Los ms importantes defensores de este planteamiento son
el maestro sanmarquino Antonio de Len Pinelo en el siglo XVII, quien sostuvo que la selva amaznica sera el
Edn desde el cual surgieron Adn y Eva. Asimismo, tenemos al argentino Florentino Ameghino quien en el
siglo XIX sostuvo que el hombre americano es oriundo de las Pampas Argentinas (Homos Pampeanus), y que su
evolucin correspondi a la Era Terciaria para luego, a travs de puentes terrestres intercontinentales, poblar
el resto del planeta.
Ambos planteamientos actualmente han sido descartados, el de Pinelo por carecer de sustento cientfico y el de
Ameghino por tener una serie de errores en las pruebas que present para demostrar su hiptesis. Actualmente
el autoctonismo est totalmente descartado como explicacin del origen del hombre americano.
II. INMIGRACIONISMO
En la actualidad existen un conjunto de hiptesis que sostiene que el hombre americano proviene de otros
continentes. A continuacin analicemos las principales hiptesis inmigracioncitas:
1. HIPTESIS ASITICA
Precursor: Jos de Acosta (Siglo XVII)
Autores: Alex Hrdlicka y Samuel Haven (Siglo XIX y XX respectivamente)
Planteamiento: Durante la llamada Glaciacin de Wisconsin las primeras hordas de pobladores asiticos
llegaron a Amrica. Cruzar desde Asia rumbo a Amrica fue difcil y lo hicieron agrupados en bandas en el
momento que las aguas del mar de Bering redujeron su nivel en ms de cuarenta metros debido al fenmeno
del congelamiento (llamado la Eustacia Glacial) del globo terrqueo. Es as que se abri un paso de tierra por
Bering, conocido como el Istmo de Beringia.
Para Hrdlicka existen suficientes pruebas que le dan sustento a su hiptesis, as por ejemplo, se evidencian
semejanzas fsicas muy claras entre hombres nativos de ambos continentes (cabello, pmulos salientes, color
de piel, ojos rasgados, mancha lumbar, as como posibles semejanzas lingsticas, etc.).

POBLAMIENTO AMERICANO
OCANO GLACIAL RTCO
OCANO
PACFICO
NORTE
OCANO
ATLNTICO
NORTE
AMRICA
DEL NORTE
SIBERIA
Estrecho
de Bering
CEBA APSTOL PABLO

166
A pesar de las crticas, hasta la actualidad el inmigracionismo asitico es la hiptesis
ms aceptada para explicar la forma como se pobl nuestro continente.

Crticas: Sin embargo, tambin existen algunas crticas a su trabajo: Cmo entender por ejemplo, que si el
hombre asitico y el hombre americano son parientes raciales, van a tener diferentes tipos sanguneos,
A y B para los hombres asiticos y O para los indios americanos.

Sabas que...

2. HIPTESIS AUSTRALIANA

Autor: Mndes Correa
Plantemiento: Sostuvo que Amrica fue poblada por hombres procedentes de Australia y
Tasmania;utilizando como vas las islas Aukland, Mc Quare, Antrtida, llegando hasta la Tierra del Fuego y la
Patagonia. Pas favorecido por el optimus climaticum, presenta pruebas fsicas, culturales y lingusticas

3. HIPTESIS OCENICA

Autor: Paul Rivet
Planteamiento: Sostuvo que a nuestro continente llegaron grupos procedentes de La Melanesia y Polinesia.
Melanesia: Llegaron grupos negroides melansicos de Samoa y Nueva Gunea atravesando el Oceno
Pacfico, ayudados por la corriente ecuatorial.
Polinesia: Llegaron grupos humanos procedentes de Tahit atravesando el Ocano Pacfico arribando a la
Isla de Pascua. Ambos presentan pruebas antropolgicas y culturales.

LECTURA
PAUL RIVET
(1876 - 1958)
El profesor Paul Rivet fue una de las personalidades cientficas y sociales de Francia desde principio de siglo. Ya
muy joven desempe una notable misin antropolgica en el Ecuador donde permaneci algunos aos. All
contrajo matrimonio con una dama de la sociedad quitea.
Hizo al Per su primera visita, habiendo vuelto muchas otras veces, la ltima a despedirse de sus amigos,
pues muri poco tiempo despus en Pars.
En Francia fue grande su actividad cientfica; haba fundado el Museo del Hombre, construyendo un notable
conjunto arquitectnico y dot a la institucin con valiosos objetos arqueolgicos peruanos y mexicanos.
Estableci la Societ des Americanistes, dedicada por entero al estudio de nuestro continente, los cuales
se publicaban en su notable Journal en sus pginas, se puede consultar con provecho los resultados de las
investigaciones practicadas en todo el continente.

Fueron muchas sus publicaciones algunas de las cuales como su libro El Hombre Americano
alcanzaron su edicin en todos los idiomas modernos. Pero, su obra maestra es la dedicada al Per bajo el
nombre de Bibliographies des languajes Aymara et Kechua, es decir, de todo lo publicado en los lejanos y
recientes tiempos en Per y Bolivia.

Sabas que...
Existen otras explicaciones para este tema, como por ejemplo, el intento del noruego Thor
Heyerdrahl quien sealaba la posibilidad que Amrica haya recibido flujos migratorios
provenientes de frica del Norte. Para demostrarlo organiz una expedicin martima conocida
como Ra, navegando desde el frica rumbo a Amrica.
En otra ocasin Thor Heyerdrahl llev adelante otra expedicin martima conocida como Kon
Tiki, navegando desde el Callao hacia la Oceana, con la intencin de probar que tambin
pudieron existir corrientes migratorias desde Amrica hacia Oceana.

CEBA APSTOL PABLO

167
Esta es una obra que consta de cuatro grandes tomos con un total de ms de mil pginas.
Con gran acierto el gobierno peruano adquiri la monumental coleccin de obras en quechua
y aymara del sabio francs.

Rivet fue un poltico muy activo, ya como miembro de la Directiva del Partido Socialista
Francs o como integrante de la Municipalidad de Pars.

Los amigos de Rivet eran numerosos en todos los pases de habla espaola, inclusive en
Espaa mismo. El apoyo a los exiliados hispnicos de la dictadura de Franco.

Historia del Per y el Mundo Siglo XX
Fernando Lecaros
Responde a partir de la lectura

a) Cul es el pas de origen de Paul Rivet?

__________________________________________________________________________________

b) Con qu finalidad se estableci La Societe des Americanistes?
__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

c) Cules fueron las obras escritas de Paul Rivet?
__________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________
I. En el siguiente mapa, seale las rutas segn la teora del poblamiento americano con el color que se indica:

Rojo: Teora Asitica
Verde: Teora Australiana
Azul: Teora Melansica
Amarillo: Teora Polinsica

CEBA APSTOL PABLO

168
II. Desarrollemos este Regina grama

1. Propone la Teora Melansica
2. La tesis que plantea que los hombres llegan de la Polinesia y la Melanesia: Hiptesis...
3. Estrecho por donde pasaron los hombres de Asia a Amrica
4. Autor de la Teora Asitica
5. Mndez Correa propone la Teora...
6. Propone la Teora Autoctonista: Florentino...
7. Hacia los aos 50 000 a 40 000 el planeta viva una fase conocida como la glaciacin de...
8. Llev adelante la expedicin de navegacin desde el Callao hacia la Oceana
9. Propone que los hombres habran llegado a Amrica pasando por la Antrtida en el periodo conocido como
optimus climaticum
10. Es la hiptesis ms aceptada actualmente por sus pruebas arqueolgicas:
11. Nombre de la expedicin que parti del Callao con direccin a Oceana

III. Juicio crtico

1. Cul de las teoras te parece la ms acertada? Por qu?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

2. Qu otra idea tienes de cmo habran llegado los hombres a Amrica?
__________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

I. Habilidades y destrezas
1. Investiga cules son los restos de presencia humana ms antiguos de Amrica y ubcalos en un mapa.
2. Crea una historieta sobre la llegada del hombre a Amrica.
II. Extensin
1. Investiga sobre los hallazgos realizados en Monte Verde (Chile) y Pedra Furada (Brasil) y elabora un informe
para la clase.

TAREA DOMICILIARIA.
CEBA APSTOL PABLO

169

MARCO TERICO
Uno de los problemas ms interesantes de resolver para los antroplogos
e historiadores ha sido y es el de determinar el origen del ser humano. Es
por ello que desde el siglo XIX los investigadores se han abocado a la
bsqueda de las respuestas apropiadas al tema.

Usualmente era la idea en la antigedad, de que el ser humano surgi por
la voluntad individual o colectiva de los dioses en Egipto, Grecia, Palestina,
India, etc.; donde existan clases sacerdotales que afirmaban ello, con el
tiempo la Iglesia Catlica y otras Iglesias como la Islmica y la Ortodoxa han
asumido durante siglos la idea de que Dios es el creador del hombre a imagen y
semejanza. Pero en 1859, el ingls Charles Darwin public su obra El Origen las
especies por medio de la Seleccin Natural, en donde afirmaba que los seres
vivos se adaptaban a su medio ambiente, lo que ayudaba a modificar sus
estructuras fsicas; al aplicarlo a los seres humanos lleg a la conclusin de que el
hombre descenda
de antepasados
comunes a los simios
actuales.

A raz de
semejante teora,
los investigadores
se dispusieron a obtener las pruebas necesarias para
reforzar la tesis darwiniana y se lleg a la conclusin
preliminar de que era frica el punto de origen. Pero
dada la enorme cantidad de restos, la mayora
fragmentados, era difcil de establecer una
clasificacin de los mismos y de paso reforzar la
tesis de Darwin. Con todo, el trabajo investigativo
prosigui y se ha establecido que hay 12 sucesos que
determinan o inciden directamente en la evolucin
fsica y cultural del hombre, a saber:
1. Pulgar Oponible
2. Bipedismo
3. Dimorfismo sexual
4. Capacidad craneana
5. Diversidad alimenticia
6. Caminar erguido
7. Predacin
8. Uso de herramientas
9. Uso del fuego

HISTORIA HUNIVERSAL.

TEORAS - FACTORES DE LA EVOLUCIN - PRINCIPALES HALLAZGOS

Mya
H. Sapiens
H. Neanderthalensis
H. Antecessor
H. Heidelbergensis
H. Erectus
H. Ergaster
P. Robustus P. Boisel
P. Aethiopicus Au. garhi
H. Rudolfensis
Au. Africanus
Au. Bahrelghazali
Au. Afarensis
Au. Anamensis
Ar. Ramidus
1
2
3
4
5
CEBA APSTOL PABLO

170
10. Divisin sexual del trabajo
11. Desarrollo del lenguaje.
12. Desarrollo de ideas religiosas

Es en este punto en donde la investigacin se detiene y hace la siguiente pregunta: cules seran los seres que
encajaran con los enunciados sealados previamente? La respuesta existe: los seres humanos son llamados
HOMNIDOS dado que se hallan en permanente proceso de evolucin desde hace millones de aos hasta el
presente y, de seguro, en el futuro.

Dichos seres son los siguientes:

GNERO ESPECIE HALLADO EN:
Ramidus Etiopa
Anamensis Kenia
AUSTRALOPITHECUS Afarensis Etiopa
Africanus Sudfrica
Boisei Tanzania
Robustus Sudfrica

GNERO ESPECIE HALLADO EN:
Habilis Tanzania
Erectus China
HOMO Ergaster Etiopa
Sapiens Alemania
Sapiens sapiens Francia

Australopitecos Afarensis Zinjntropo
Boisei
CEBA APSTOL PABLO

171

NOTAS:

1. Los Australopitecos fueron bpedos, herbvoros y posean dimorfismo
sexual.

2. El gnero Homo posea ciertas caractersticas propias:

Mayor capacidad craneana.
Eran omnvoros.
Caminaban erguidos.
Fueron predadores.
Fabricaban herramientas de piedra.
Elaboraron y utilizaron el fuego.
Hubo divisin sexual del trabajo.
Desarrollaron el lenguaje y la religin.

LA DATACIN DEL CARBONO 14

El anlisis de carbono 14 (C 14) o radiocarbono es un procedimiento
fisicoqumico que se utiliza para datar muestras arqueolgicas de la Prehistoria
reciente (desde el final del Paleoltico Medio). El carbono 14 es un isotopo del
carbono normal que est presente en todos los seres vivos. Cuando se produce la
muerte, ese elemento comienza a emitir radiaciones y su presencia en los restos
orgnicos se reduce. El mtodo convencional consiste en medir la cantidad de
radiacin conservada, lo que permite determinar el tiempo transcurrido desde la
muerte de ese organismo hasta el presente, entendido convencionalmente como el
ao 1950.

Tomado de Historia de la Humanidad. Instituto Galach

Comparacin entre Homo Erectus y el
Hombre actual
LECTURA
CEBA APSTOL PABLO

172

MUNDO EN EXPANSIN

La mayora de los cientficos sostiene que las primeras especies de Homo surgieron hace unos 2 5 millones
de aos. Tal vez como consecuencia de los cambios climticos. frica experimenta entonces grandes oscilaciones
climticas, volvindose fra y seca. Al final surgi una especie, el Homo erectus, que estaba muy bien adaptada a
las praderas abiertas, ridas y a los ambientes menos estables que se haban extendido a travs del frica
tropical.

Hasta mediados de la dcada de 1980 nadie se percat de que la mayora de los fsiles de erectus eran
fragmentos de crneo; pero en 1984 un equipo dirigido por Richard Leakey desenterr el esqueleto casi completo
de un nio erectus de 12 aos de edad que muri hace 1,54 millones de aos cerca del lago Turkana, en el norte de
Kenia.

El esqueleto, conocido como nio de Turkana, se encuentra depositado en "La Capilla", una habitacin del Museo
Nacional de Kenia, en Nairobi. Cuando la visit, la mujer a cargo de los fsiles entreg varias cajas de uno de los
armarios metlicos que cubren las paredes.

La primera caja contena el crneo del nio. Las piezas dentales y los maxilares son ms pequeos que las muelas
trituradoras y las fuertes mandbulas de los Australopithecus. Al ser consumidores habituales de carne, los
erectus no necesitaban las poderosas mandbulas que uilizaban sus antecesores para masticar vegetales gruesos y
cascar nueces. La parte posterior del crneo, donde se ubica la zona del cerebro que posibilita el sentido de la
vista, es ms grande que la de los Australopithecus, lo cual sugiere que la visin del erectus era ms aguda. Pero el
resto del cerebro del erectus todava estaba evolucionando, como demuestra el hecho de que el nio careciera de
frente. Los lbulos frontales de su cerebro, donde se produce el pensamiento complejo en los humanos modernos,
eran relativamente pequeos.

(RICK GORE: Mundo en expansin. Tomado de National Geographic, edicin especial 2002)

DESARROLLA EN TU CUADERNO DE TAREAS:

1. Propuso la teora antropolgica sobre la Evolucin Humana:
___________________________________________

2. Factores determinantes en el proceso de Evolucin:
___________________________________________

3. Los primeros restos humanos fueron hallados en el Continente:
___________________________________________

4. La tesis creacionista propone que............................ fue quien tuvo que ver en la evolucin humana.
___________________________________________

5. A los restos humanos hallados en frica se les denomina, por lo general:
___________________________________________

LECTURA
TAREA DOMICILIARIA.
CEBA APSTOL PABLO

173

DEFINIR CORRECTAMENTE
6. _____________________________________ Homnido:

7. _____________________________________ Hominizacin:

8. _____________________________________ Bipedismo:

9. _____________________________________ Dimorfismo sexual:

10. ____________________________________ Australopithecus:

11. ____________________________________ Homo:

12. ____________________________________ Guijarros:

13. ____________________________________ Pebble culture:

14. ____________________________________ Lucy:

QU RESTOS HALLARON LOS SIGUIENTES INVES-TIGADORES:

15. ____________________________________ Johanson:

16. ____________________________________ Louis Leakey:

17. ____________________________________ Lartet:

18. ____________________________________ Darwin:

19. ____________________________________ Lamarck:

20. ____________________________________ Gen Suwa:

MARCO TERICO

En un principio todo era distinto a lo que ahora se ve como naturaleza: temperaturas oscilantes hacia el
enfriamiento casi glacial, especies enteras que perecieron por el cambio drstico del clima, nuevas especies que
surgen y los que no se extinguieron pues no se adaptaron. Tal es el panorama de aquella poca que se ha dado en
llamar a esta poca la Edad de Hielo o PLEISTOCENO, perodo caracterizado por las glaciaciones o fases de
repentina baja de temperatura que duraban miles y hasta millones de aos.
Es durante este proceso natural que el ser humano inicia su propio proceso de adaptacin al medio: la bsqueda
de alimentos de origen vegetal se vio incrementada con la inclusin de la carne, lo que le oblig a replantear sus
hbitos. A partir de entonces deja de ser predador para convertirse en cazador y, por ende, errante o nmada,
llegando a desplazarse a China, Indonesia y Europa Oriental.

EL PALEOLTICO
PREHISTORIA: LA EPOCA DE LA ECONOMA DEPREDADORA.
CEBA APSTOL PABLO

174
Durante el Pleistoceno el hombre anduvo desarrollando niveles de comportamiento y de actividades que
demostraran que s hubo un proceso de evolucin constante y permanente. El cuadro sealar dichos cambios y a la
vez ser til para comprender la evolucin del ser humano.

FASE CARACTERSTICAS RESTO HUMANO

- Nomadismo - Homo Habilis
- Hordas - Homo Erectus: Java
- Guijarros - Homo Erectus: Pekn
- Bifaces - Homo Ergaster
- Hachas de mano
INFERIOR - Lanzas
- Uso del fuego
- Cacera
- Pesca
- Recoleccin
- Vida parasitaria

- Bifaces - Homo Sapiens Arcaico
- Puntas - Neanderthal
- Raspadores
MEDIO - Inhumacin
- Antropofagia
- Ttem
- Edad del Oso

- Arpones - Cro Magnon
- Arte Parietal
- Arte Mobiliar
SUPERIOR - Puntas de hueso
- Rascadores
- Buriles
- Arco y flecha
- Edad del Reno

El Paleoltico es la Edad de la Piedra Tallada, en donde se
pasa de la fabricacin de utensilios domsticos a las armas
arrojadizas, siendo el arco y flecha la mejor expresin de ello.
De otro lado se debe sealar lo siguiente:

1. La vida errante del hombre fue decisiva porque forz a
los seres humanos a buscar otras formas de recursos y as
ira afirmndose en el proceso de evolucin.

2. Las prcticas del canibalismo tienen que ver con
cuestiones religiosas primitivas: la idea del ms all, el
ritual fnebre, la ingesta de la carne y de las vsceras
tenan un sentido totmico en relacin al mundo que los
rodeaba.

CEBA APSTOL PABLO

175

3. En esta poca el arte se expres de dos formas:

- Llamado Rupestre.
- Describe la vida cotidiana.
PARIETAL - Polcromas.
- Recrea la naturaleza.
- Cuevas: Altamira, Lascaux.

- Finalidad ritual o domstica.
MOBILIAR - Astas, pulseras, dijes.
- Venus: Willendorff.
EL MESOLTICO

Hace 10 000 aos, finalizada la ltima glaciacin llamada Wixsconsin o Wrm, se produjo un rpido proceso de
cambio econmico y social. Dicho cambio se vio impulsado por un clima ms favorable, por la inclusin en los hbitos
alimenticios de cereales y al incremento de la recoleccin, solo que esta vez de forma ms ordenada y selectiva.

Para ser ms precisos, el Mesoltico surgi en Asia y Europa alrededor del 10 000 a.C. y tuvo diversas
caractersticas:
Seminomadismo
Uso de arpones y de redes.
Prctica de la Horticultura.
Consumo de cereales: trigo, cebada.
Surgen los Clanes a nivel social.
Surge la Industria Microltica.
Se domestic al perro.
Elaboracin de la piedra de moler granos.
Se cazaba al ciervo.

LA PREHISTORIA DE LA GUERRA

La violencia no es una conducta exclusiva de las sociedades de poca histrica. El uso de la fuerza para dirimir
las diferencias dentro y fuera de la sociedad o para conseguir las riquezas ajenas, es una constante en el pasado de
nuestra especie. De esta conducta no se libraron las sociedades prehistricas, a las que no se ha de considerar,
ingenuamente, como un idlico modelo de armona y tranquilidad. Ya entre las sociedades de cazadores-recolectores
existen indicios de muertes violentas, como se ha observado, por ejemplo, en el cementerio mesoltico de Tviec,
en la regin francesa de Bretaa, donde se encontr un esqueleto de un varn de entre 20 y 30 aos de edad con
dos flechas clavadas en la columna vertebral. Pero fue a partir del Neoltico cuando la actividad guerrera comenz
a cobrar auge, quiz como consecuencia del crecimiento demogrfico y de los nuevos tipos de relaciones econmicas
y sociales. En numerosos monumentos megalticos y en otras tumbas neolticas se han encontrado esqueletos con
indicios de violencia como flechas clavadas, fracturas producidas por golpes o huellas de cortes realizadas con
hachas. Existen incluso representaciones grficas sobre este siniestro aspecto del comportamiento humano como
las escenas de guerra y de ejecuciones que hay en el arte levantino espaol, en los abrigos de Les Dogues y Morella
la Vella (Castelln). El desarrollo de sociedades ms jerarquizados a partir del Calcoltico, consolid
definitivamente el procedimiento de la guerra, pues fueron los guerreros quienes ocuparon la cspide de la
organizacin social, lo que se traduce en un creciente valor simblico de las armas, que desempean un papel
primordial en los ajuares funerarios de los individuos ms ricos y poderosos.

Tomado de Historia de la Humanidad. Instituto Gallach.

CEBA APSTOL PABLO

176

DESARROLLA EN TU CUADERNO DE TAREAS:

* Completa:

1. El Hombre del Paleoltico era de vida: ___________

2. La actividad bsica durante el Paleoltico fue la:
________________________________________

3. Durante el Paleoltico Inferior el hombre
elabor, artificialmente, el:
________________________________________

4. Las pinturas hechas por el hombre al interior de
las cavernas se llaman: _______________________

5. El primer hombre que elabor el arco y flecha
fue:

________________________________________

6. Hall los restos del Hombre de Neanderthal:

_____________________________________

7. Hall los restos del Hombre de Cro Magnon:

________________________________________

8. La vida parasitaria es a la vez la vida:

________________________________________

9. El uso del fuego se hizo ms frecuente durante
el Paleoltico:

________________________________________

10. El Ttem se inicia durante el Paleoltico:
________________________________________

11. Hombre hallado en Asia, que existi durante el
Paleoltico Inferior:

________________________________________

12. Considerado como el primer hombre de
costumbres religiosas:

________________________________________

13. Actividad propia del Mesoltico:

________________________________________

14. La principal conducta o modo de vida del
Mesoltico era la llamada:

________________________________________

________________________________________

A QU POCA PREHISTRICA PERTENECIERON
LOS SIGUIENTES ASPECTOS, ELEMENTOS O
RESTOS?

15. Horda: _______________________________

16. Habilis: _______________________________

17. Pekinensis: ____________________________

18. Cro Magnon: ___________________________

19. Arte Parietal: __________________________

20. Arte Mobiliar:_______________________

TAREA DOMICILIARIA
CEBA APSTOL PABLO

177
Por el hombre

OBJETIVOS
* Conocer la importancia de la Geografa.
* Localizar correctamente nuestro espacio en el mbito local, continental y astronmico.
* Conocer la relacin entre el hombre y el espacio geogrfico.
Mirando de cerca a la Tierra

Estamos situados en el planeta Tierra. Este es nuestro hogar. Aqu crecemos, nos educamos, jugamos, hacemos
amigos y compartimos con la familia. Pero, realmente sabemos cmo es este mundo?, su variedad climtica?, sus
movimientos?, su estructura? Bueno, a partir de ahora conocers sobre este tema y mucho ms. Incluso, sabrs al
detalle las caractersticas de nuestro pas, desde el punto de vista de la Geografa y sus diferentes ramas.

* Qu es la Geografa?

Etimolgicamente, la palabra Geografa est formada por dos races griegas:

Geo: Tierra
Grafos: Descripcin

Por lo tanto, la Geografa estudia la descripcin de la Tierra.

El PAISAJE GEOGRFICO

PAISAJE GEOGRFICO

es el

rea terrestre

en donde

el hombre vive
y se desarrolla

Elementos

Paisaje Natural Paisaje Cultural

dado dado

Por la naturaleza

GEOGRAFA

LA TIERRA EN EL ESPACIO
CEBA APSTOL PABLO

178

Aunque el paisaje es indivisible, el gegrafo debe dividirlo para estudiarlo con mayor profundidad, por lo que
existen distintas reas para su descripcin y comprensin: geografa fsica y geografa humana o de la poblacin.

Importancia de la Geografa

La Geografa es importante porque:

A. Nos permite organizar y planificar el territorio.

B. Nos hace conocer los recursos naturales y cmo el hombre puede hacer una buena utilizacin de ellos.

C. Nos permite un mejor conocimiento de los pueblos.

D. Como disciplina escolar, permite contribuir con la formacin cvica de la juventud.

PAISAJE
NATURAL

PAISAJE CULTURAL
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179

Divisin de la Geografa

1. Geografa General o Sistemtica
La Geografa General o Sistemtica se presenta como un conjunto diverso de subdisciplinas con sus
respectivas ciencias auxiliares. Se subdivide en dos grandes ramas: Geografa Fsica y Geografa Humana.

A. Geografa Fsica
Como una ciencia natural de la superficie terrestre, se concentra en el estudio del paisaje natural y contiene
a su vez varias subdisciplinas:

Climatologa: dedicada al estudio del clima.

Geomorfologa: cuyo objeto de estudio es el relieve.

Hidrografa: estudio de los cuerpos de agua lquidos tanto continentales como martimos.

Glaciologa: a diferencia de la Hidrografa, esta rama de la Geografa se preocupa de los cuerpos de
agua en estado slido.

Pedologa o Edafologa: rama geogrfica que se ocupa del estudio del suelo.

Paleogeografa: estudia la Geografa Fsica del pasado.

Biogeografa: estudia la relacin entre los seres vivos y el medio, integrando mtodos de las ciencias
biolgicas. La Biogeografa se divide en: Zoogeografa con mtodos de la Zoologa y Ecologa; y
Fitogeografa con mtodos de la Botnica, Ecologa y Pedologa.

Geodesia: forma, movimientos y dimensiones de la Tierra.

B. Geografa Humana
Como ciencia social se concentra en el estudio de las sociedades y de sus territorios. La Geografa Humana
contiene varias subdisciplinas:
Geografa de la Poblacin: estudia la poblacin de los distintos espacios; su distribucin, su dinamismo
natural y los movimientos migratorios, as como los problemas demogrficos. Tiene como ciencia afn a la
Demografa.
Geografa Rural: estudia el mundo rural y los
espacios rurales, las actividades econmicas que
se llevan a cabo en estos (agricultura, ganadera,
turismo).
Geografa Urbana: estudia las ciudades y los
pueblos.
Geografa Econmica: estudia las actividades
econmicas y su relacin con la explotacin de los
recursos naturales.
Geografa Industrial: centrada en los espacios
con fuerte contenido industrial, sus
caractersticas, cambios y problemas.
Geografa Poltica: estudia la poltica en los
diversos espacios, la organizacin y carac-tersticas de los Estados.
Geografa Cultural: estudia las diversas culturas y grupos humanos.
Geografa Histrica: estudia las caractersticas y evolucin de los espacios histricos.

La observacin de un barco desapareciendo en
el horizonte desde su casco, prueba que la
Tierra es redonda.

CEBA APSTOL PABLO

180

A. Completa el enunciado:
1. La geografa se encarga se localizar, describir _____________________ y comparar el paisaje terrestre.
2. El paisaje terrestre o geogrfico se compone por el paisaje _____________________ y el paisaje
cultural.
3. Etimolgicamente, la Geografa es la _____________________ de la Tierra. La etimologa estudia el
_____________________ de las palabras.

B. Relaciona los dos paisajes:
Paisaje Natural Paisaje Cultural
Desiertos __________________ _____________________ ___
Caones
Represas __________________ ________________________
Dunas
Lagunas __________________ ________________________
Andenes
Machu Picchu __________________ ________________________
Everest
Colegio Regina __________________ ________________________
Torre Eiffel

C. Completa el esquema:

Geografa Fsica Geografa Humana

______ ______ ______ _ ______ _ ______ ________
Estudia Estudia Estudia Estudia Estudia Estudia
relieves suelos climas ciudades culturas actividades
econmicas

1. Realiza una definicin de la Geografa.

2. Explica el origen de la palabra Geografa.

3. Qu es el paisaje geogrfico?

4. Cules son los componentes del paisaje geogrfico?

5. Que diferencia existe entre los componentes del paisaje geogrfico?

6. Cmo se divide la Geografa? Menciona cul es el campo de estudio de las dos grandes ramas de la Geografa.

7. Menciona cinco ciencias auxiliares y sus campos de estudio de las ramas de la Geografa.

8. Grafica o pega una lmina de un paisaje natural.

9. Grafica o pega una lmina de un paisaje cultural.

10. Explica grficamente el campo de estudio de una ciencia auxiliar de la Geografa.

AUTOEVALUACIN
TAREA DOMICILIARIA
CEBA APSTOL PABLO

181
?

* Conocer los distintos trminos que se usan para definir la forma de nuestro planeta.
* Identificar las principales lneas imaginarias.
Forma de la Tierra
Nuestro mundo o planeta se parece a una............................................... .

Por ello se le suele denominar ESFEROIDE. Al encontrarse parecido entre su forma y el huevo, tambin se le ha
llamado OVOIDE. Comparada a la elipse, se le ha nombrado ELIPSOIDE. Se ha creado tambin un vocablo que
define la forma terrestre como exclusiva (o propia) de ella, se trata del GEOIDE.

Geodesia: Ciencia matemtica que estudia la forma y dimensiones de la Tierra.
Geoide: Forma real de la Tierra determinada por la Geodesia.

Esfera
Geoide
Mximas altitudes
Depresiones
GEODESIA I
FORMA DE LA TIERRA Y LINEAS IMAGINARIAS
Como yo?
Olvide
De una piedra?
De una pera?
CEBA APSTOL PABLO

182
Los primeros en afirmar sobre la esfericidad terrestre fueron los GRIEGOS, geniales precursores de la
Geodesia actual.

Distingamos a Eratstenes, quien logra calcular la longitud de una circunferencia terrestre con asombrosa
aproximacin a los valores actualmente aceptados (38 500 km).

Sin embargo la idea de esfericidad era aceptada con recelo, inseguridad y hasta temor, solo por algunos.

Es a partir del viaje de circunnavegacin de Magallanes-Elcano, que la idea qued demostrada y por ello se
generaliz.

Entendamos algo fundamental:

En la actualidad, en los tiempos de la superinformacin, de la TV, del cine; penetrar, insertar la idea de
redondez en el mundo humano es labor sencilla... pero esa misma idea en tiempos pasados era tomada con duda
y en algunos casos considerada como IMPOSIBLE!

En la actualidad las fotografas obtenidas por los satlites artificiales y la visin de los astronautas desde
enormes distancias han puesto fuera de duda la esfericidad de la Tierra.

Define los siguientes trminos para describir la forma de la Tierra.

1. Esferoide: __________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

2. Ovoide: ____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

3. Elipsoide: ___________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

4. Geoide: ____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Con la superficie lunar en primer trmino,
la Tierra ofrece este aspecto en el
espacio; se aprecia claramente la forma
esfrica de nuestro planeta, cuya
curvatura solamente puede comprobarse
observndolo desde grandes distancias.
AUTOEVALUACIN
CEBA APSTOL PABLO

183
LNEAS IMAGINARIAS

Se considera a aquellos trazos rectos que nos van a permitir ubicar y orientarnos. Se puede mencionar:

1. El eje terrestre

Lnea imaginaria que pasa por el centro de la
Tierra y que une los extremos de los llamados
polos geogrficos (puntos imaginarios) norte y sur.

Extensin: 12 713 km.

Inclinacin: 23 27'.

2. Las verticales

Es la direccin que sigue un cuerpo al caer, atrado
por la fuerza de gravedad hacia el centro de la
Tierra.

Cenit: punto ms alto de la esfera celeste.

Nadir: punto ms bajo de la esfera celeste.

3. Los radios terrestres

Es la lnea recta que va desde el centro de la
Tierra, hasta un punto de la superficie terrestre,
a las verticales tambin se les llama radio, el
radio polar es menor que el ecuatorial, por el
achatamiento en los polos y el ensanchamiento
en el Ecuador.

2327
6
6
3
3
P
N
N
o
r
m
a
l
E
j
e
E
c
u
a
d
o
r
Plano de la rbita terrestre
(eclptica)
t
e
r
r
e
s
t
r
e
P
S
2
3
2
7
1
2

7
1
3

k
m
Polo norte
geogrfico
Polo Norte
magntico
Ocano
Glacial
rtico
Crculo Polar
rtico
A. Polo norte: descubierto el 6 de abril de 1909
por Robert Edwin Peary
B. Polo sur: descubierto el 14 de diciembre de
1911 por Roald Amundsen
Crculo Polar
Antrtico
Polo Sur
magntico
Ocano Glacial
Antrtico
Polo sur
geogrfico
Cenit
Nadir
La Tierra
Esfera
celeste
Infinitos radios
Radio polar
6

3
6
7

k
m
R
a
d
i
o

m
e
d
i
o
Radio
ecuatorial
6 378 km
6
3
5
6

k
m
CEBA APSTOL PABLO

184
1. Qu es la Geodesia?

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

2. Quines fueron los primeros en plantear la idea
de la esfericidad terrestre?

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

3. Qu es el Geoide?

_____________________________________

_____________________________________
4. Qu es el eje terrestre?

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

5. Cul la diferencia entre el radio polar y el radio
ecuatorial?

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

1. La Tierra se parece a una esfera, entonces, se le puede llamar....

2. Al tomar como referencia las mximas elevaciones y depresiones la forma de nuestro planeta ser el ...

3. Quin logra calcular con mucha aproximacin la circunferencia terrestre?

4. Cuntos grados existen entre la normal y la eclptica?

5. Qu distancia en grados y minutos existe entre el eje terrestre y la normal?

6. Qu descubre Roald Amundsen el 14 de diciembre de 1911?

7. Qu es el cenit?

8. Por qu el radio ecuatorial es mayor que el radio polar?

TAREA DOMICILIARIA
CEBA APSTOL PABLO

185

CRCULOS IMAGINARIOS

Son aquellos trazos curvos que seccionan a la Tierra.

1. El Ecuador Terrestre

* Crculo mximo de la Tierra.

* Divide a la Tierra en dos partes iguales llamadas hemisferios: Norte y Sur.

* Norte: Boreal, Septentrional, rtico, Continental.

* Sur: Austral, Meridional, Antrtico, Martimo.

* Extensin: 40 076 km.

El Ecuador, es la lnea de latitud equidistante del Polo Norte y el Polo Sur. Es el punto de partida cero grados de
latitud (0) para medir distancias al norte y al sur del Ecuador.

N
S
0 0
40 076 km
Hemisferio
sur o austral
Hemisferio
norte o boreal
E
C
U
A
D
O
R
ECUADOR
HEMISFERIO
NORTE
ECUADOR
TERRESTRE
HEMISFERIO
SUR
QUITO
ECUADOR TERRESTRE
GEODESIA II
CIRCULOS IMAGINARIOS
Polo Norte
Latitud Norte
Latitud Sur
Polo Sur
Hemisferio significa:
Mitad de una esfera
Continental
rtico
Septentrional
Boreal
Norte
Sur
Austral
Meridional
Antrtico
Martimo
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186
2. Los paralelos

Son crculos menores completos.

Formado por planos paralelos al Ecuador, que cortan a la Tierra.

Son lneas circulares, mantienen una separacin constante.

Todos los paralelos siguen la direccin de oeste a este.

Los paralelos cortan a los meridianos formando ngulos rectos.

Todos los paralelos a excepcin del Ecuador, son crculos menores; el Ecuador es el nico crculo
mximo completo.

Pueden trazarse infinitos paralelos sobre el globo.

Cules son los principales paralelos?

Latitud Norte
Latitud Sur
90
6633
2327
0 0
6633
2327
Ecuador
Meridiano
90
N
S
N
N
S
S
Trpico de Cncer
Trpico de Capricornio
C.P. rtico
C.P. Antrtico
Nota: Se les llama crculos menores porque no
dividen a la Tierra en partes iguales.
CEBA APSTOL PABLO

187

CEBA APSTOL PABLO

188
A practicar y aprender!

Dibuja paralelos sur Dibuja paralelos norte

Dibuja el plano de la eclptica Dibuja el eje terrestre

1. Cul es la ubicacin del Ecuador en grados de latitud?

2. Cmo se llama la parte de la Tierra que est debajo del ecuador terrestre?

3. Cuntos paralelos se pueden trazar en la Tierra?

4. Cul es la ubicacin de los trpicos? (en grados)

5. Qu lneas imaginarias cruzan la Antrtida?

6. Qu lnea imaginaria importante no cruza por pases?

7. A cuntos grados del ecuador terrestre se encuentran los polos norte y sur?

8. Cmo se llaman las dos partes de nuestro planeta que forma el ecuador terrestre?

9. Cuntos paralelos importantes tiene la Tierra?

10. Por qu a los paralelos se les considera crculos menores?

Ecuador
Ecuador
TAREA DOMICILIARIA
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189

CEBA APSTOL PABLO

190
Leccin 01
UN CAMBIO DE DIRECCIN

III. RESULTADOS DEL VERDADERO ARREPENTIMIENTO
El resultado ms visible de un verdadero arrepentimiento es una vida cambiada y restaurada y
este resultado nos lleva a:
3.1 Restablecer nuestra comunin con Dios.
3.2 Nos lleva a tener paz interior en nuestro ser.
3.3 Nos lleva a restaurar las relaciones rotas con nuestro prjimo.

CONCLUSIN
El arrepentimiento es un proceso que comienza con la salvacin y permanece como algo continuo en
la vida del cristiano.
INTRODUCCIN:
La Palabra de Dios nos ensea de un cambio de
mentalidad y actitud en el hombre, cuando
sinceramente ha aceptado a Jess como Seor y
Salvador. Este cambio se llama arrepentimiento.
I. QU ES EL ARREPENTIMIENTO?

Es cambiar de manera radical la manera de pensar, y
alejarse del pecado. En el Antiguo Testamento,
arrepentimiento significa volverse y en el Nuevo
Testamento significa una decisin interna y personal
para cambiar nuestra forma de vivir.
II. POR QU DEBEMOS ARREPENTIRNOS?

2.1 Porque sin arrepentimiento no hay perdn de
pecados. Hch 2:38 - 1 Jn 1:9
2.2 Porque Dios no quiere que nos perdamos en el
pecado.2 Pedro 3:9.
2.3 Porque a travs del arrepentimiento alcanzamos
salvacin y vida eterna. 2 Cor. 7:10
2.4 Es un mandato de Dios a todos los hombres.
Hechos 17:30
Cita Bblica:
Pedro les dijo: Arrepentos, y
bautcese cada uno de vosotros en el
nombre de Jesucristo, para perdn
de los pecados; y recibiris el don del
Espritu Santo.
Hechos: 2:38

CEBA APSTOL PABLO

191
Leccin 02
MI NUEVO NACIMIENTO

II. CMO SE PRODUCE EL NUEVO NACIMIENTO?
2.1 Recibiendo y creyendo en Jesucristo como Salvador y Seor. Jn. 1:12
2.2 Por la Palabra de Dios. Stgo. 1:18
2.3 Por la obra del Espritu Santo. Tito 3:5.
2.4 Por un acto de fe. 1 de Jn. 5:1
III. RESULTADOS DEL NUEVO NACIMIENTO
Somos salvos y entramos a una vida Eterna. Tito 3:5.
3.1 Nos convertimos en una nueva criatura. 2 Cor 5:17.
3.2 Somos santificados por Dios, nos separa del pecado y nos dedica a su servicio. 1Co.1:30.
3.3 Nos convertimos en hijos de Dios y pertenecemos a la Familia de Dios. 1 Jn. 3:1.
3.4 Somos victoriosos sobre el mundo y el pecado. 1Jn. 5:4,18.

CONCLUSIN
Es necesario nacer de nuevo para ser salvos. No hay religin, ni obras, ni costumbres, que puedan
salvar al hombre de la condenacin: SOLO EL NUEVO NACIMIENTO.
INTRODUCCIN
Nicodemo, era una autoridad religiosa de mucha influencia,
llevaba una vida intachable segn las normas morales de
los religiosos de su tiempo; pero sin embargo Jess le dijo
que tena que NACER DE NUEVO, para una Nueva Vida.
I. QU ES NACER DE NUEVO?
Vuelto a nacer significa: nacer de arriba
Desde que Adn y Eva pecaron, su naturaleza espiritual
cambio, desde entonces esa naturaleza espiritual se
transmite de generacin en generacin, y toda la
humanidad la ha heredado, Rom. 5:12. Por lo tanto,
como el pecado entro en el mundo por un hombre, y por
el pecado la muerte, as La nica puerta de entrada al
Reino de los Cielos es el nuevo nacimiento, una
regeneracin y transformacin espiritual que la persona
que pertenece al reino de las tinieblas lo transfiere al
reino de la luz y la vida; conocido como el reino de Dios.
Cita Bblica

Respondi Jess y le dijo: de
cierto, de cierto te digo que l que no
naciere de nuevo, no puede ver el
reino de Dios.
Juan 3:3

CEBA APSTOL PABLO

192

Cita Bblica:
El que est en Cristo, nueva criatura
es, las cosas viejas pasaron he aqu
todas son hechas nuevas
2 Corintios 5:17

Leccin 03
MI NUEVA VIDA

III. VIDA NUEVA EN MIS PALABRAS
Ninguna palabra corrompida salga de vuestra boca. Efesios 4:29

3.1 Palabras corrompidas.- Prov. 10:31.Son las malas palabras, palabras ofensivas y descorteses.
Son palabras pervertidas, viciadas, depravadas, que daan a las personas.
3.2 Palabras deshonestas.- Sal. 34.13; 120:2,3. Son los chismes, calumnias, mentiras. Son
palabras indecorosas, indecentes, obscenas y sucias que daan al prjimo.
3.3 Palabras de maledicencia.- Sal. 10:7. Es difamacin o engao y esto se puede lograr dando
malos informes. Palabras que calumnian, denigran y son falsas.
3.4 Palabras de mentiras.- Pr. 12:22. Es una afirmacin de lo que es falso y la mentira es
desagradable a Dios. Son las que se disfrazan de la verdad pero es de engao.
3.5 Palabras con jactancia.- Stgo.3:5. Es aquella que se infla y se jacta de grandes cosas, y es
vanidosa. Son palabras de presuncin, petulancia de uno mismo.

INTRODUCCIN
Ahora el hijo de Dios tiene un nuevo estilo de vida, de
obediencia a Dios, gracias al poder del Espritu Santo, Efe. 4:24
vestos del nuevo hombre creado segn Dios en la justicia y
santidad de la verdad. Nuevo, no usado, fresco, novedoso. La
palabra designa lo nuevo en cuanto a la forma o calidad

I. VIDA NUEVA EN MI CARCTER
Qutense de vosotros toda amargura, enojo, ira, gritera,
maledicencia, toda malicia Efes. 4:31. Si usted tiene un
carcter explosivo y de ira, debe entregar su carcter al
Seor y decirle que quiere ser formado por l, y llegar a
ser una persona de paz y de bendicin.

II. VIDA NUEVA EN MIS SENTIMIENTOS
Qutense de vosotros toda amargura Efes. 4:31
El rencor o la falta de perdn hacia las personas que le
han ofendido produce amargura y Dios quiere vestirte de
amor. y andad en amor como Cristo nos am. Efes. 5:2.
Nuestras emociones cambian, porque el Seor empieza a
tomar el control total de nuestra vida.
CEBA APSTOL PABLO

193
CONCLUSIN
Los cristianos son nuevas criaturas desde su interior. El Espritu Santo les da vida nueva y ya no sern
los mismos jams. No hemos sido reformados, rehabilitados o reeducados; somos una nueva creacin,
viviendo en unin vital con Cristo (Colosenses 2.6, 7). Convertirnos no es meramente dar la vuelta a una
hoja nueva, sino empezar una vida nueva bajo un nuevo Maestro.
Someta su vida y empiece a cambiar su viejo hombre por el nuevo hombre creado por el Espritu
Santo.Nuestra relacin con Cristo modifica todos los aspectos de la vida.

Leccin 04

UNA SALVACIN SEGURA

III. RESULTADOS DE LA SALVACIN
3.1 Perdn.- Toda persona que se ARREPIENTE y CONFIESA al Seor Jesucristo recibe
perdn. Hechos 10:43.
Cita Bblica:
As tambin, Cristo fue ofrecido
una sola vez para llevar los pecados
de muchos y aparecerpara salvar
a los que le esperan
Hebreos 9:28
INTRODUCCIN
El nuevo creyente debe saber que nuestro Seor
Jesucristo mediante su muerte en la cruz compr la
Salvacin para nosotros de una vez para siempre.
Heb. 10:12, 14.

I. QU ES LA SALVACIN?
1.1. Es la liberacin del alma de la muerte eterna y
la posesin de la vida eterna. Rom. 6:23.
1.2. Significa Liberacin de toda limitacin: de
enfermedades (Mt. 9:22); de la pobreza (Sal.
34:6-10; 66:12); de problemas (Sal. 18:35-36);
de opresin moral (Lc. 4:18); de peligros
terrenales y de muerte fsica (Hch. 27:20-31).

II. CMO SE OBTIENE LA SALVACIN?
2.1 Se obtiene por gracia y no por obras Ef. 2:8-10.
2.2 Por la fe en Jesucristo; Jn. 3:36; Rom. 1:17.
2.3 Por una decisin que se confiesa con los
labios; Rom.10:9,10.
CEBA APSTOL PABLO

194
3.2 Justificacin. Rom. 5:1-2.DIOS nos ve JUSTOS a travs de su Hijo JESUCRISTO Se siente
la verdadera PAZ.
3.3 Regeneracin. Tito 3:5.Cambiamos totalmente porque la SANGRE de CRISTO se lleva toda
nuestra carga. 2 Corintios 5:17.
3.4 Adopcin. Juan 1:12-13.Recibimos el derecho de ser HIJOS DE DIOS y herederos de sus
promesas. Gal. 4:4-7. Por su gracia soberana no por nuestras obras.

IV. QU SEGURIDAD TENGO DE MI SALVACIN? La tenemos por creer en la palabra de Dios:
4.1. Todo aquel que invocare el nombre del Seor ser salvo Rom. 10:13.
4.2. El que tiene al Hijo tiene la vida Jn. 5:24; 1 Jn. 5:12.
4.3. os he escritopara que sepis que tenis vida eterna Jn. 5:13.
4.4. ms el que persevere hasta el fin, ste ser salvo. Mt. 10:22.

CONCLUSIN
El cristiano tiene que aprender a caminar en continuo gozo debido a que Dios nos ha dado una
salvacin muy preciada. Isaas 25:9
Leccin 05
EN LNEA DIRECTA CON DIOS

INTRODUCCIN
Jess como hombre de Oracin nos dio muchas enseanzas
acerca de la oracin y nos hace ver la necesidad de orar.
I. QU ES LA ORACIN?
La oracin es hablar con Dios, hablar como se habla con
un amigo. Como hijos de Dios estamos invitados a venir
personalmente a su trono. Acerqumonos, pues,
confiadamente al trono de la gracia Hebreos 4:16
II. POR QU DEBO ORAR?
2.1 Porque es un mandato de Dios.
1 Tesalonicenses 5:17 Orad sin cesar
Efesios 6:18 Orando en todo tiempo
1 Timoteo 2:8 Quiero que los hombres oren en todo
lugar.
2.2 Es una necesidad espiritual para estar fortalecidos en
nuestro hombre interior y vencer toda clase de
tentaciones.

Cita Bblica:
Tambin les refiri Jess
una parbola sobre
la necesidad orar siempre,
y no desmayar
Lucas 18:1
CEBA APSTOL PABLO

195

III. PARTES DE LA ORACIN
Segn el evangelio de San Lucas 11:2-4, podemos encontrar las siguientes partes de la Oracin:
3.1 Adoracin. Adorar es una entrega sublime e ntima. Le adoramos por lo que EL ES; su esencia es
santidad, grandeza, plenitud (Salmos 95:6; 96:9; Juan 4:24).
3.2 Alabanza. Es elogiar, loar a Dios, con alegra, jbilo y expresiones fsicas. Alabar es una orden, Heb.
13:15. Le alabamos por lo que L hace: Pasado, presente y futuro. Cielo y tierra Sal.150.
3.3 Peticin. El Seor quiere que le pidamos por nuestras necesidades, l nos escucha y nos provee Mt.
7:7-11;2Tes. 3:10), debemos devolver a l lo que le pertenece: diezmos y ofrendas Mal 3:10,11.
3.4 Arrepentimiento. Revise su mente para no dejar que se anide enel corazn pecado contra Dios. Estar
en paz con las personas 1Ti. 2:8, debemos perdonar antes de orar Mt. 6:14,15; Mr. 11:25,26.
3.5 Intercesin. Estar atentos y clamar a Dios para que no caigamos en tentacin 2Cor. 2:11). En nuestra
oracin debemos interceder por nosotros y por nuestros hermanos.

IV. CMO TENEMOS QUE ORAR A DIOS?
Dirigir nuestra oracin al Padre Mt. 6:9 Orar en el Nombre de Jess Jn 16:23,24; 14:13
Orar en el poder del Espritu Santo. Rom. 8:26
Orar con sinceridad. Sal. 145:18 Orar con fe. Stgo. 1:6 Orar con persistencia. Lc. 18:1

CONCLUSIN
Oremos al Padre en el nombre de Jess, mediante el ministerio del Espritu Santo.

Leccin 06
MI PAN DIARIO

Cita Bblica:
Toda Escritura est inspirada por Dios
y es til para ensear y redargir, para
corregir y educar en una vida de rectitud,
para que el hombre de Dios est
capacitado y completamente preparado
para hacer toda clase de bien
2 Timoteo 3:16,17

CEBA APSTOL PABLO

196

II. EL PAN DIARIO COMPARADO CON:
2.1. Un Espejo.- Revela lo que somos. 2 Corintios 3:18; Santiago 1:23.
2.2. El Agua.- Limpia las impurezas. Efesios 5:26.
2.3. La Lmpara.- Ilumina nuestra vida. Salmos 119:105.
2.4. La Comida.- Alimenta el espritu. Jeremas 15:16; Hebreos 5:12-14.
2.5. Un Tesoro.- Satisface ms que la riqueza terrenal. Salmos 119:72.
2.6. La Espada.- Es una arma de defensa contra el enemigo. Hebreos 4:12.

III. MI ACTITUD HACIA MI PAN DIARIO:
3.1. Estdiela como Palabra de Dios. Salmos 119:97.
3.2. Medtala con el corazn y no slo con el intelecto. Salmos119:11,145.
3.3. Lala en oracin y meditacin. Josu 1:8.
3.4. Aplquela a su vida diaria. Juan 14:15; 15:7.

CONCLUSIN
Alimentarnos del Pan diario producir el crecimiento espiritual en nuestras vidas, por lo tanto,
debemos leerla diariamente, memorizar versculos y aplicarla a nuestra vida. Debemos ser hacedores
de la Palabra de Dios, ms que oidores.
INTRODUCCIN
Uno de los ms grandes regalos que Dios ha dado a la humanidad es su Palabra
escrita. Su Palabra tiene numerosas bendiciones para nosotros. La mejor manera de
conocer a nuestro Seor y Salvador Jesucristo y crecer en su amor, es empezar a
alimentarnos de este pan de vida (Las Sagradas Escrituras) diariamente.

I. QU ES EL PAN DIARIO?
Mi pan diario es la Palabra de Dios, fueron escritas por hombres inspirados por el
Espritu Santo.
1.1. Es nuestro alimento espiritual. 1 Pedro 2:2.
1.2. Es vida y salud. Prov.4:22 (medicina, cura liberacin o remedio).
1.3. Es viva y duradera. Hebreos 4:12; 1P.1:23.
1.4. Es Eterna y perfecta. Salmos 18:30; 119:89; Mateo 24:25.
1.5. Es pura y nos santifica. Sal 12:6; Juan 17:17
1.6. Nos ensea, gua e impide que pequemos. Salmos 119:9-11,105.
1.7. Al ponerlo en prctica haremos prosperar nuestro camino y todo nos saldr
bien. Jos.1:8
CEBA APSTOL PABLO

197
Leccin 07

EL SANA MIS HERIDAS

2.2. Cuando hay falta de perdn
La falta de perdn produce enfermedades (dolor a los huesos), viene la frustracin, el fastidio
emocional. Efesios 4:32 Antes sed benignos unos con otros, misericordiosos, perdonndoos
unos a otros, como Dios tambin os perdon a vosotros en Cristo.

2.3. Cuando hay sentimiento de culpa
Hay muchas personas torturadas constantemente por la acusacin del enemigo. Mt.27:1-5
CONSECUENCIAS:
Atadura espiritual, hablar ligeramente, depresin, autoestima baja, razonamientos de incredulidad,
blasfemia contra el Espritu Santo, son una tortura y lleva a la muerte.
INTRODUCCIN:
La ignorancia de esta verdad ha sido la causa de que
multitudes de creyentes no puedan experimentar la
plenitud de la vida que Cristo nos entreg. El sana a
los quebrantados de corazn y venda sus heridas
Salmos 147:3.

I. QU SON HERIDAS DEL ALMA?
Se llaman tambin traumas, son experiencias
vividas en el pasado, daando nuestro ser y que el
diablo utiliza para invadir a la persona 1Ped.5:8.

II. CMO RECONOCER QUE TENGO HERIDAS
EN EL ALMA?
2.1. Cuando hay amargura.- Hebreos 12:15.
La amargura sale cuando hay una ira
contenida, por una injusticia experimentada,
por un resentimiento.

Cita Bblica:
El Espritu del Seor est sobre m, por
cuanto me ha ungido para dar Buenas
nuevas a los pobres; me ha enviado a
sanar a los quebrantados de corazn;
a pregonar libertad a los cautivos, y vista a
los ciegos; a poner en libertad a
los oprimidos. Lucas 4:18
CEBA APSTOL PABLO

198

III. SANANDO MIS HERIDAS
3.1. Traer a nuestra mente las experiencias que produjeron las heridas
3.2. Renunciar verbalmente a esos sentimientos negativos.
3.3. Perdonar de todo corazn a las personas que nos ofendieron.
3.4. Pedir perdn a Dios y perdonarme a s mismo
3.5. Que el Seor sane nuestras heridas, creyendo en su Palabra.

CONCLUSIN
Somos parte de la Familia de Dios que marcha en Victoria, por lo tanto no podemos seguir heridos,
sino debemos ser sanados. Disfrute su nueva vida en Cristo Jess.
Leccin 08

MI BAUTISMO EN AGUA

INTRODUCCIN
El Bautismo en agua es un mandato bblico, un acto
de obediencia de todos los cristianos que se han
arrepentido de corazn.

I. QU SIGNIFICA BAUTISMO?
Viene del griego Baptidzo, que literalmente
significa Sumergir, hundir, zambullir,
inmersin, introducir en el agua.
Significa: Sumergir, zambullir dentro del agua.

II. POR QU DEBO BAUTIZARME?
2.1. Porque es una orden de Jess
El que creyere y fuere Bautizado, ser salvo;
ms el que no creyere, ser condenado.
Marcos 16:16.

2.2. Porque Jess nos dio el ejemplo
Y Jess, despus que fue Bautizado, subi
luego del agua; y he aqu los cielos fueron
abiertos, y vio el Espritu de Dios que
descenda como paloma, y vena sobre l
Cita Bblica:
Por tanto, id, y haced discpulos a
todas las naciones, bautizndolos en
el nombre del Padre, y del Hijo, y del
Espritu Santo.
Mateo 28:19
CEBA APSTOL PABLO

199
2.3. Porque fue una prctica de la iglesia primitiva.- As que, los que recibieron su palabra fueron
bautizados; y se aadieron aquel da como tres mil personas. Hechos 2:41.

2.4. Porque somos revestidos espiritualmente
Porque todos los que habis sido bautizados en Cristo, de Cristo estis revestidos Glatas
3:27
2.5. Porque simboliza morir al mundo y resucitar a una nueva vida
Porque somos sepultados juntamente con l para muerte por el Bautismo, a fin de que como
Cristo resucito de los muertos por la Gloria del Padre, as tambin nosotros andemos en vida
nueva. Romanos 6:4

CONCLUSIN
El tomar la decisin de Bautizarse es un paso muy importante en la fe cristiana, porque es un mandato por el
Seor Jess.
Leccin 09
MI NUEVA FAMILIA

INTRODUCCIN:
Dios compar el conjunto de personas que creen en l como una gran familia del
cual El es el Padre y nosotros sus Hijos y Hermanos unos con otros: que tambin es
denominada Iglesia. 1Jn. 3:1
l.- QUIENES LA COMPONEN?
1.- Todos los nacidos de nuevo. Jn 1:3
2.- Los que en obediencia a la Palabra de Dios son Bautizadas en agua. Hech.
2:41-42
3.-Quienes han hecho un pacto especial de mantenerse en la verdad y disciplina
del Evangelio. 2 Tim. 2:19
ll.- CMO DEBE SER LA CONVIVENCIA?
1.- En constante afecto (amor) fraternal. 1Jn. 3:14
2.- Con disposicin a la ayuda mutua. Gal. 6:2
3.- Soportando los defectos del hermano mientras dura el proceso de
perfeccionamiento. Ef. 4:2-3
4.- En situaciones de ofensas debemos estar siempre dispuestos a perdonar sin
necesidad que nos pidan perdn. Ef. 4:32

Cita Bblica:
As que ya no sois
extranjeros ni advenedizos
sino conciudadanos de
los Santos y miembros
de la familia de Dios
Efesios 2:19

CEBA APSTOL PABLO

200

Leccin 10
MI NUEVO AMIGO Y AYUDADOR

llI.- LOS DEBERES DE LA FAMILIA

1.- Adorar a Dios, porque nos cre para alabarle. Is. 43:7
2.- Edificar a los hermanos. Ef. 4:11-13
3.- Evangelizar el Mundo. Que implica un mensaje integral. Mat. 28:18-20
CONCLUSIN

Ser parte de una familia implica el disfrute de una hermosa convivencia pero tambin asumir
responsabilidades como las que hemos estudiado en esta leccin.
INTRODUCCIN
Nuestro Padre Celestial te ha provisto de un amigo
especial, que te ama, se preocupa por ti. Asimismo ser
muy sincero en decirte la verdad y sealar tus errores
con bondad, para ayudarte a mejorar. Este amigo es EL
ESPIRITU SANTO Tu Amigo y Ayudador.
I. QUIEN ES EL ESPIRITU SANTO?
Es como el viento que no podemos ver, pero si
percibimos por sus efectos Jn.3:7-8.
Es la tercera persona de la trinidad, es decir Dios,
porque tiene intelecto, emociones y voluntad, por lo
tanto podemos reconocerle y tener comunin con El.
Es el CONSOLADOR, significa: alguien llamado
para acudir en ayuda Jn. 14:16,26. Solo lo poseen
aquellos que se han arrepentido de sus pecados y
tiene la experiencia del Nuevo Nacimiento. Hch.2:38.

Mas el Consolador, el Espritu Santo, a
quien el Padre enviar en mi nombre, l os
ensear todas las cosas, y os recordar
todo lo que yo os he dicho
Juan 14:26
CEBA APSTOL PABLO

201

II. QUE ES LO QUE HACE POR NOSOTROS EL ESPIRITU SANTO?

1. El te da vida para tu espritu. (Ap. 2:7)El Espritu Santo te trae la vida eterna que Dios ha provisto
para tu espritu. Es lo que el Espritu Santo hizo en la conversin.
2. El te instruir o enseara todas las cosas. (Jn.14:26; 16:13) El har que Dios sea ms real para ti y
no un lejano juez a quien se le acude nicamente en tiempo de crisis.
3. El te ayuda a orar. (Ro 8:26) El Espritu te ensear y ayudar a orar conforme a la voluntad de Dios,
har que las promesas de Dios sean reales para ti y te ayuda a confiar en ellas. Ef. 2:18
4. El te da poder Hch. (1.8) La investidura de este poder capacita. La investidura de este poder capacita
al creyente con los dones para realizar la obra que el Seor nos encarg.
5. El te har ms semejantes a Jess (2 Cor. 3:18)

CONCLUSIN
Dios nos ha provisto de la mejor ayuda que podamos recibir, su Espritu Santo, el cual nos encaminara
a una vida agradable a Dios, disfruta de este compaero fiel para llegar a ser un buen cristiano que
traiga honra a su Padre Celestial.
Leccin 11

VICTORIA SOBRE LA TENTACIN

INTRODUCCIN:
Cuando una persona ha hecho su decisin por Cristo, el diablo lanzar
ataques constantes con el propsito de hacerlo volver al pecado y
esclavizarlo. El arma que usa el enemigo es la tentacin.
I. QU ES LA TENTACIN?
1. Es inducir a hacer lo malo y pecar contra Dios, desobedecer su Palabra
y desestimar su voluntad. Ejemplos: Eva (Gen. 3:1-6), Jos (Gen.
39:7-12).
2. Es poner a Prueba la firmeza y fidelidad del creyente. Ejem: Job, fue
azotado por satans, (Job 1:6-22), Daniel, (Dn 3:1-18), La tentacin de
Jess, (Mt.4:1-11)
II. FUENTES DE LA TENTACIN
1. Las Tentaciones del diablo Mt.4:1; Lc.4:13
Satans siembra en nuestra mente dudas en cuanto a la existencia y
fidelidad de Dios. Estimula nuestras emociones para llevarnos a
situaciones peligrosas.
2. .Las Tentaciones de la carne St 1:13-15 Gal. 5:17-21
Viene porque hemos heredado una naturaleza pecaminosa. Nuestra
alma se ha habituado a pensar, sentir y actuar bajo los impulsos de
esa naturaleza.
3. Las Tentaciones del mundo St. 4:1-4; Jn. 15:19
El mundo nos presenta sus atractivos, apelando a los deseos de
nuestra alma y/o nuestro cuerpo, pervirtindolos con pasiones y
placeres pecaminosos.
Cita Bblica:
Bienaventurado el varn
que soporta la tentacin,
porque cuando haya resistido
la prueba, recibir la corona
de vida, que Dios ha prometido
a los que le aman
Santiago 1:12
CEBA APSTOL PABLO

202

Leccin 12
RENOVACIN DE LA MENTE

III. CMO VENCER LA TENTACIN
1. Someterse a Dios y resistir. St.4:7
La tentacin no es pecado; sino hasta que uno se deja vencer por ella y lo practica. Debemos
someternos a Dios y resistir la tentacin para salir triunfantes (St. 1:12).
2. Usar las armas espirituales. Ef. 6:14-18.
Mencionaremos dos de ellas: La Oracin: Mt. 26:41, Luc. 18:1-8, La Espada del Espritu que
es la Palabra: Ef. 6.17, Mt.4:1-11, Col. 3:16
3. Huir de la Tentacin: Tenemos que huir de situaciones de inevitable peligro. (1Tim.6.12, 2Ti.
2.22). Jos huy de la trampa satnica (Gn. 39:10-12); en cambio Sansn jug con la tentacin y
cay (Jue.16:4:12)
CONCLUSIN
En la medida que nuestro espritu se fortalezca a travs de la Palabra y el Espritu Santo tome control
de nuestra vida, seremos ms y ms victoriosos sobre la tentacin.
INTRODUCCIN:
La vida en Cristo, es una continua renovacin. Primero nacemos en espritu, luego
nuestra alma tiene que ser renovada a la perfecta voluntad de Dios.
I. QU ES LA MENTE?
La mente es la parte del ser humano que tiene que ver con el raciocinio. Incluye las
funciones de imaginar, memorizar, opinar y prensar. El concepto bblico es la
manifestacin del alma; la mente es el terreno donde los pensamientos sean buenos o
impuros se originan segn la condicin del alma.
II. CLASES DE MENTE
1. Mente Reprobada.- Es aquella que est anulada a pensar en cosas buenas, no
tiene en cuenta a Dios y acta segn sus pasiones.
2. Mente Vana.- Para este tipo de mente las acciones necias y pecaminosas en
contra de LA PALABRA DE DIOS, son buenas. (Ef. 4:17).
3. Mente Corrompida.- Es una mente que profesa fe en Dios, pero mezcla sus
acciones religiosas con el paganismo, el sensualismo y las supersticiones. Tit.1:15
Cita Bblica:
No os conformis a este siglo,
Si no TRANSFOMAOS POR
MEDIO DE LA
RENOVACION
DE VUESTRO
ENTENDIMIENTO,
Para que comprobis cual sea la
Buena voluntad de Dios,
CEBA APSTOL PABLO

203

III. MEDIOS PARA RENOVAR NUESTRA MENTE
A. La palabra de Dios.- El estudio y la meditacin de la Palabra, restaura y renueva nuestra
mente. La Palabra tiene poder para transformarnos. Sal. 19:7.
B. El Espritu Santo.- Una mente controlada por el Espritu Santo, da frutos. Digo pues: andad
en el Espritu y no satisfagis los deseos de la carne Gal. 5:16,25.
C. Literatura sana y educativa.- Dedica tiempo a la lectura sana de valor moral y espiritual.
Una mente ocupada en cosas buenas es inmune a pensamientos negativos y venenosos. Una
mente ociosa es criadero de cosas perniciosas.

CONCLUSIN
Todo Cristiano debe tener la seguridad que el Espritu Santo nos guiar a cumplir con los
mandamientos: Y amars al Seor tu Dios con toda tu alma, con toda tu mente Mr. 12:30. Y
renovaos en el espritu de vuestra mente Ef. 4:23.

Ceba Primero

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CEBA APSTOL PABLO

Lideres en Educacin con Valores

4 con resto _____

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