Contenido

1. PRIMERA PARTE .......................................................................................................................... 3

1.1 Los principales cambios que se desarrollan a partir del momento en que surge la llamada
ciencia del lenguaje ......................................................................................................................... 3
1.2 Qu caractersticas identifica en la gramtica tradicional y la gramtica histrica? .............. 5
1.3 Cmo define la comunicacin?, Cmo se articulan sus componentes? y Qu funciones se
pueden identificar en la comunicacin? ......................................................................................... 6
Comunicacin .............................................................................................................................. 6
Componentes y articulacin de la comunicacin humana. ........................................................ 6
Emisor .......................................................................................................................................... 6
Receptor ...................................................................................................................................... 6
Mensaje ....................................................................................................................................... 6
Cdigo.......................................................................................................................................... 7
Canal ............................................................................................................................................ 7
Funciones en la comunicacin ........................................................................................................ 7
Contexto ...................................................................................................................................... 7
Lingstico .................................................................................................................................... 7
Situacional ................................................................................................................................... 7
Sociocultural ................................................................................................................................ 8
Temtico ...................................................................................................................................... 8
1.4 De acuerdo con los aportes de Saussure, Cmo se define el signo lingstico?, Cules son
sus componentes?, Cmo se pueden definir los conceptos de lenguaje, la lengua y el habla? ... 9
Cmo se pueden definir los conceptos de lenguaje, la lengua y el habla? ............................. 10
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Lenguaje .................................................................................................................................... 10
La lengua ................................................................................................................................... 10
El Habla ...................................................................................................................................... 10
2. SEGUNDA PARTE ....................................................................................................................... 11
2.1 Mapa conceptual del estructuralismo Europeo ...................................................................... 11
2.2 Estructuralismo Americano ..................................................................................................... 12
2.3 lengua nacional y lengua propia ............................................................................................. 13
2.4 Historia del espaol y la importancia de esta lengua en el mundo actual. ............................ 15
2.5 Valorar lo propio. ................................................................................................................ 17
BIBLIOGRAFA .................................................................................................................................... 18


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1. PRIMERA PARTE

1.1 Los principales cambios que se desarrollan a partir del momento en
que surge la llamada ciencia del lenguaje

El auge e inters por la lingstica como ciencia se da en el siglo XIX. Ciertamente los
albores de la lingstica se dan desde la antigedad con ciertas herencias filosficas dado
que se tiene certeza que ciertos antiguos, como Panini y Dionisio de Tracia a quien se le
debe el Arte de la Gramtica, primera gramtica de su lengua. Estos estudios antiguos
haban sentado las bases para los mtodos de estudio modernos que catalogaran la
lingstica como una ciencia para el estudio del lenguaje.

Desde los orgenes de los estudios antiguos hasta el siglo XIX se mantuvo un enfoque
filolgico en lo cual se estudiaba la cultura y la lengua a travs de los textos, como en el
caso de Panini en el siglo V quien se enfoc en el estudio del sanscrito determinando
sonidos y reglas gramaticales a partir del estudio de los textos. Sin embargo, el auge de
la investigacin lingstica se da durante el siglo XIX teniendo como puntos referentes los
estudios diacrnicos arrastrando teoras comparatistas del sanscrito y los estudios
lingsticos neogramticos dados a finales del siglo. Resaltan autores como Croce,
Vossler, y especialmente Alexander Von Humboldt quien determin que el lenguaje es un
ente viviente y que evoluciona. Entonces se podra establecer que el marco de los
estudios lingsticos en el siglo XIX se daba por la influencia diacrnica, es decir por los
estudios historicistas de la lengua y los fenmenos asociados a sta por herencia y
asociacin histrica.

La lingstica en el siglo XX se enfoca en los estudios sincrnicos y diacrnicos, es decir
que se aleja de las caractersticas histricas. En este siglo los aportes de Saussure
modificaron los conceptos de los estudios gramaticales y de la lengua; y se tom en
cuenta, de cierta manera, el concepto humboldtiano de la lengua evolutiva pues el
enfoque diacrnico se centra en el estudio de la evolucin de la lengua y de sus etapas
evolutivas en un proceso sincrnico. Saussure abre la puerta para empezar a estudiar la
lengua desde la perspectiva estructuralista (Curso de Lingstica General) en lo que se
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establece un mtodo coherente que ha sido aprovechado por escuelas posteriores dando
ms importancia a la fonologa y llevando los estudios lingsticos hacia la importancia
del habla e indirectamente hacia el propsito de la comunicacin, pues este es el fin
ltimo de todo proceso lingstico, la afirmacin y manifestacin del individuo.



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1.2 Qu caractersticas identifica en la gramtica tradicional y la
gramtica histrica?

Histrica
(siglo XIX)
Tradicional
(antigedad, siglos IV, V a.C.)
Nace a partir de las teoras de la
gramtica comparada
Nace como disciplina auxiliar de la
filosofa
Se enfoca en los estudios de la
fonologa y de la herencia fontica de
las lenguas provenientes de una familia
comn. Los neogramticos
establecieron la importancia de las
leyes fonticas
Da mayor importancia a la lengua
escrita que a la hablada. Se crea que
la lengua hablada era inferior y que la
gramtica corregira las falencias de la
lengua
Se da importancia a la lengua hablada. Se crea en el punto de perfeccin de la
lengua; a la que los hablantes deberan
ajustarse (Cervantes, Homero,
Augusto)
Se establecan reglas de
correspondencia entre unas lenguas y
otras.
LA gramtica se defina como Ciencia
que ensea a ensea a escribir y a
hablar correctamente
Se establecieron reglas evolutivas de
las lenguas y sus dialectos.
Las categoras del lenguaje
corresponden a las del pensamiento
lgico.
Concedieron estatus de ciencia a la
lingstica pues las reglas evolutivas y
de correspondencia iniciaron
investigaciones y estudios que
generaron leyes cientficas.
Careca de leyes que le dieran el
estatus de ciencia a la lingstica


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Emisor Mensaje Receptor
Cdigo
Canal

1.3 Cmo define la comunicacin?, Cmo se articulan sus componentes?
y Qu funciones se pueden identificar en la comunicacin?


Comunicacin. La comunicacin es produccin, es la manera en que los seres humanos
intercambian informacin efectivamente hacia el exterior o a otros seres que compartan el
mismo sistema de lenguaje; es la manera de expresar sentimientos, ideas, opiniones,
recuerdos, fantasas y esperanzas; es la manera de afirmarse y manifestarse como
persona.

Componentes y articulacin de la comunicacin humana.












Emisor El emisor es la persona que se encarga de generar y enviar el mensaje. Se debe
comprender el propsito o la intencin del emisor, es decir, que se pretende al momento
de iniciar el proceso comunicativo; informar, solicitar algo, reclamar, dar a conocer
estados anmicos o fsicos, etc.

Receptor El receptor es quien recoge el mensaje y lo decodifica para traducir o
interpretar lo que el emisor intenta transmitir.
Mensaje El mensaje es la idea o conjunto de ideas que el emisor transmite de acuerdo
con su intencin comunicativa.

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Cdigo El cdigo es el sistema de signos y reglas que permite formular y comprender el
mensaje. ste debe ser de conocimiento mutuo del emisor y receptor. Dentro del sistema
de cdigos se pueden clasificar dos clases de cdigos importantes: lingsticos y no
lingsticos.

Canal Es el medio por el cual viaja un mensaje. Para elegir el canal se debe tener en
cuenta las capacidades, necesidades y habilidades del receptor. El medio de transmisin
puede ser el aire, el papel, la lnea telefnica, redes de datos, etc.

Funciones en la comunicacin

Contexto: Es necesario establecer el marco que rodea el proceso comunicativo para
desdibujar y comprender como se da el proceso y cuales herramientas se utilizan para
que ste se d de manera efectiva.
El contexto vara y se clasifica en cuatro clases principales de contextos: Lingstico,
situacional, sociocultural y temtico:

Lingstico: se refiere a los recursos de expresin verbales. Se da cuando se usan
palabras organizadas de manera gramatical conformando enunciados comprensibles que
dan forma al texto.

Situacional: entorno fsico temporal y espacial dado en la situacin comunicativa. Es la
situacin en la que se da el mensaje haciendo que el proceso sea lgico y pueda ser
interpretado de manera correcta. Es decir, si en un momento dado se dice enciende la
luz entonces este mensaje debe darse en una situacin en la que hay un interruptor, la
luz est apagada y hay una necesidad de tener algo de luz extra; de lo contrario el
mensaje sera ilgico para el receptor.

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Sociocultural: es el conjunto de cdigos que nacen y se desarrollan en los entornos
sociales y culturales que hacen que el emisor se adapte verbalmente para lograr un efecto
comunicativo. Se da cierta informalidad o interpretacin en acentos, expresiones
idiomticas, intencionalidad del registro fontico, y ciertas diferencias de estatus social
entre emisor y receptor.

Temtico: es el marco temtico en el cual se da un proceso comunicativo. El contexto
temtico acta como condicionante de la situacin comunicativa y de los mensajes que
surgen de ella. Es decir, si en un momento dado se habla de religin, entonces el
contenido del proceso se dar dentro de ese marco y se usar un cdigo acorde y
adaptado al tema.



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1.4 De acuerdo con los aportes de Saussure, Cmo se define el signo
lingstico?, Cules son sus componentes?, Cmo se pueden definir los
conceptos de lenguaje, la lengua y el habla?

EL concepto del signo segn Saussure es algo filosfico, algo platnico, segn
Saussure, el signo lingstico es algo mental, es algo como la unin de smbolos que
actan en la mente de los hablantes de una misma lengua. Saussure defini el
signo lingstico como la unin de significado e imagen acstica, es decir es como
asociar en la mente una palabra, una cadena morfolgica, con una imagen mental
que evoque todo lo que la palabra significa.

Saussure, dentro del trabajo referente al signo lingstico, concluy que el significado
de ste es normativamente idntico, es decir, la palabra escrita ser idntica sin
importar la fuente, siempre y cuando se emplee el uso del mismo cdigo lingstico.
Las variaciones fonticas del signo lingstico se dan desde la capacidad individual
dada en trminos de la capacidad fsica de los individuos.

Componentes del signo lingstico: Segn Saussure el signo tiene dos
componentes clave. El primero es el significante, es decir los Fonemas o
secuencias de fonemas; y segundo el significado; el concepto, las ideas.

Segn Saussure el signo existe por la asociacin de estos elementos y stos
funcionan en una relacin simbitica, lo cual significa que en la ausencia de uno de
los elementos el signo dejara de existir.


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Cmo se pueden definir los conceptos de lenguaje, la lengua y el habla?

Lenguaje: bsicamente el lenguaje es la capacidad de unir los cdigos, signos orales y
escritos adems de una gran cantidad de elementos fonticos, fsicos o fisiolgicos,
sociales, individuales etc.

Es necesario invocar un comentario encontrado en Saussure en el que determina que la
lingstica no se puede ocupar como ciencia independiente del estudio del lenguaje, pues
por lo anterior la lingstica tendra que apoyarse en la fsica, acstica, fisiologa, medicina y
dems ciencias que complementen los estudios referentes a todos los componentes que
entran a interactuar en el estudio de un lenguaje. Por lo tanto Saussure indica que la
lingstica solamente debe enfocarse en el estudio de la lengua.

La lengua: la lengua es el sistema de signos que los hablantes de un rea determinada
aprenden y asocian a su conocimiento del mundo que les rodea. Es el cdigo que se forma
y evoluciona en funcin de las interpretaciones colectivas. La proyeccin de este cdigo, de
manera hablada o escrita es lo que Saussure definira como Habla.

El Habla: es la proyeccin del cdigo, de lengua y lenguaje. Es la forma en que el emisor
puede proyectarse ante el mundo e inicia un proceso comunicativo en donde todos los
componentes se articulan de manera natural y precisa.

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2. SEGUNDA PARTE

2.1 Mapa conceptual del estructuralismo Europeo
























El crculo lingstico de Praga crea la
rama ms importante del
estructuralismo: la fontica
Destacan: Trubetzkoy y Jakobson
El crculo lingstico de Copenhague se
reconoce explcitamente como deudor
de los aportes de Saussure y de la idea
de que la lengua es un sistema de
valores, entendidos como entidades
positivas, relativas y negativas.
Destacan: Hjelmslev y Uldall
Saussure
Sienta las bases para el trabajo
lingstico posterior

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2.2 Estructuralismo Americano




























Difieren de Saussure en lo relativo a la
relacin entre el significante y significado.
Sostienen que puede haber uno sin el otro.
Bloomfield defiende el sistema de
significantes.
Sapir se enfoca en la interpretacin del
lenguaje que hace la mente
Las necesidades y las novedosas soluciones
expusieron las falencias europeas
impulsando el estructuralismo americano.
Destaca Edward Sapir quien se dedic al
desarrollo del estructuralismo fonolgico.
Se sigui una lnea sincrnica pues
buscaban estudiar las lenguas
indgenas
Como las lenguas indgenas carecan de
escritura se desarrollaron mtodos
estructuralistas originales y propios de la
escuela americana.
Centran sus estudios en la lingstica sincrnica.
Siguen la misma lnea de la escuela europea hasta el
primer cuarto del siglo XX
Destaca: Leonard Bloomfield quien reconoci la
influencia sausseriana en la escuela americana
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2.3 lengua nacional y lengua propia

Definir el concepto de lengua propia y lengua nacional es algo que a grandes
rasgos uno puede imaginarse como una tarea sencilla. Uno empieza a sacar toda
clase de conjeturas al respecto y a adivinar lo que puede ser el uno o el otro por
meras aproximaciones lgicas. Pero definir estos dos conceptos ha sido algo
complicado, pues las referencias web tienen toda clase de conclusiones y
conceptos difusos.

Desde 1996 la Declaracin Universal de los Derechos Lingsticos consagr el
concepto de lengua propia as:

Esta Declaracin entiende como comunidad lingstica toda sociedad humana que,
asentada histricamente en un espacio territorial determinado, reconocido o no, se
auto identifica como pueblo y ha desarrollado una lengua comn como medio de
comunicacin natural y de cohesin cultural entre sus miembros. La denominacin
lengua propia de un territorio hace referencia al idioma de la comunidad
histricamente establecida en este espacio.
1


Es decir, que lengua propia se puede catalogar como la lengua original y autentica
desarrollada por un pueblo asentado en un territorio determinado. Por ejemplo, se
podra decir que una comunidad indgena, cuya lengua se determine como original y
desarrollada por ellos mismos se definira como lengua propia. No importa si sta
comunidad vive dentro de un territorio cuya lengua oficial sea diferente, la lengua
propia de esta comunidad es de uso exclusivo y colectivo de ellos.

La lengua nacional difiere de la lengua propia desde que sta puede ser la lengua
de ms amplia difusin a lo largo y ancho del territorio nacional.


1
firmada en 1996 en Barcelona, en el marco de la Conferencia Mundial de Derechos Lingsticos
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La lengua propia no es de amplia difusin, sta est limitada a aquellos quienes
pertenecen a la cultura que la conoce y la desarrolla.

La lengua nacional de un pas es aquella establecida por mecanismos polticos o de
conquista, como el Espaol en Amrica, y que se establece en la constitucin como
lengua oficial.



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2.4 Historia del espaol y la importancia de esta lengua en el mundo
actual.

Bsicamente el espaol se ha posicionado como la tercera lengua entre las
principales del mundo. El espaol se posiciona en tercer lugar despus del chino
que cuenta con alrededor de 1000 millones de personas y el Ingls que se ha
posicionado en primer lugar con el estatus de lingua franca.

Sin embargo, el espaol a diferencia del chino es una lengua de mayor difusin
internacional incluyendo ciertos territorios balcnicos en donde an se conservan
pequeas colonias de comunidades judeoespaolas.

Para presentar la historia del espaol y la importancia de esta lengua a un grupo de
extranjeros utilizara recursos multimedia como video o CD ROM en los que
mostrara a los estudiantes algn tipo de recurso que mostrara el alcance de
nuestra lengua en el mundo y luego tendra algn tipo de actividad ldica en la que
los estudiantes sintieran la necesidad de poner en prctica lo enseado.

Para lograr este objetivo se desarrollara el siguiente plan.

Objetivo: para el final de la clase los estudiantes estarn en capacidad de conocer y
socializar la historia del espaol y comprendern la necesidad de aprenderlo para
cumplir sus metas personales.

Recursos: CD-ROM, video.

Introduccin: discutir con los estudiantes cules son sus necesidades para aprender
el espaol. Profesor determinar, en base en estas necesidades los ejercicios
finales de prctica ldica.
Actividades:
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a) Explique a sus estudiantes que deben tomar notas del video que van a
ver referente a la historia del espaol y a su alcance en el mundo
actual
b) Haga pausas y verifique que todos estn siguiendo la presentacin.
El profesor hace preguntas referentes a lo que se ha presentado.
c) Cuando el video termine haga algunas preguntas de comprensin.
d) Divida el grupo en 4 grupos pequeos. Asigne roles y tareas
e) Grupo 1 actuar y har un pequeo drama en el que se explicarn los
eventos cuando la Real Academia de la Lengua cambi el trmino
Castellano por el de Espaol.
f) Grupo 2 har una presentacin en la que se dramatizar el origen del
espaol desde el latn culto y vulgar hasta el espaol.
g) Grupo 3 presentar la llegada del Espaol a Amrica
h) Grupo 4 mostrar la importancia del espaol y del ingls en el mundo
actual.

5. Para el desarrollo de estas actividades se debe contar con una sesin de
dos horas. Los estudiantes cuentan con libertad para hacer representaciones
humorsticas o dramticas, la finalidad es crear un recuerdo duradero y
significativo en sus memorias.


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2.5 Valorar lo propio.

Despus de leer y analizar los textos a partir de los anlisis lingsticos, pasando
por los conceptos de lengua propia, hasta el artculo Valor de la ciencia; se podra
pensar que el espaol es una lengua bastante viva y es como un replicante
orgnico y vivo de quienes la hablamos.

Parece que el espaol desde sus races en el latn vulgar emprendi un viaje
colonizador, tratando de resistir la rudeza de los mares del tiempo, as como lo
hicieron los colonizadores espaoles al traer la lengua a Amrica, escondindose
con los sefardes en frica tras los destierros, y pasando por debajo de las cercas
fronterizas en California y Texas. Parece ser que es como algn tipo de organismo
que determina el comportamiento de quienes le hablan, que desplaz las lenguas
propias de ms de 19 naciones americanas y se convirti en la lengua oficial de
esas naciones. No hay manera de predecir lo que pueda ocurrir con una lengua tan
tenaz y persistente pues ah va, detrs del ingls; la lingua franca, esperando su
lugar en el mundo, as como sus hablantes, siempre ah, resistiendo todas las
penurias del tiempo, esperando su turno para tomar el lugar que se supone el
latino tiene derecho a ocupar, resistindose a que su lengua y l sean
desplazados; ah van los dos lento pero firmes.

Se habla espaol. La msica, el arte, la historia y la cultura en general de nuestra
raza que se manifiesta a travs del legado de la lengua, que se ha convertido en un
magneto para que otras culturas quieran descubrir la pasin y romance que se
encuentra inmerso en las tradiciones hispanas, tradiciones tan ricas y tan hermosas
que no se pueden traducir, que solamente pueden comprenderse al descifrar el
cdigo de signos lingsticos, de smbolos y de los diferentes dialectos espaoles
que se extienden por Europa, Asia, y Amrica.


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BIBLIOGRAFA


Enciclopedia Temtica Ilustrada, Maestra (2007) Grupo Editorial Norma, Bogot,
Colombia
Harmer, J. (2000). The Practice of English Language Teaching. New York: Longman.
Yamak, L. A. (2008). Student Documentaries: A language Learning Tool. Washington, DC:
English Teaching Forum.
Brown, H. Douglas, Principles OF language Learning and teaching (2000) White Plains,
NY; Pearson Education.
El estructuralismo europeo (2006). Educ.ar El portal educativo del Estado argentino, [en
lnea]. Disponible en: http://www.educ.ar/educar/

El estructuralismo norteamericano (2007, Agosto). lengua.laguia2000.com/category/historia-de-la-
linguistica, [en lnea]. Disponible en http://www.laguia2000.com,

Lengua propia, cultura impropia (1998, Mayo).
http://biblioweb.sindominio.net/pensamiento/lenguapropia.html#htoc1, [en lnea].
Disponible en: http://biblioweb.sindominio.net/

http://www.linguistic-declaration.org/

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