UNIDAD 1

EVALUACIN DE LA CAPACITACIN
1.1 Conceptos Fundamentales en la Evaluacin
Objetivo: Que el alumno identifique por escrito y sin error los conceptos de medir
y evaluar, la diferencia entre ambos, y la importancia de la evaluacin de la
capacitacin, de acuerdo con la bibliografa revisada.
Si lo recuerdas, el proceso de capacitacin se divide en cuatro fases:
Inventario de necesidades de capacitacin (DNC).
Planeacin de la capacitacin.
Ejecucin de la capacitacin.
Evaluacin de la capacitacin.
En la ltima fase de este proceso, Evaluacin de la Capacitacin, se definen los
indicadores que nos permiten conocer si realmente se cumplieron los objetivos del
programa. Adems de proporcionarnos informacin para determinar las reas de
oportunidad a corregir en un futuro.
En general podemos decir que la evaluacin trata de verificar el grado de
adecuacin entre los objetivos del programa y los resultados obtenidos en la
ejecucin, por lo que brinda conocimientos tiles para enfocar acciones futuras.
A continuacin encontrars una serie de actividades y recursos de Internet, que te
ayudarn a concluir exitosamente la asignatura de Capacitacin y Desarrollo de
Personal lll.
Comencemos con el Subtema 1.1 Medir versus Evaluar

Adelante!

TAREAS
El objetivo de la presente unidad es identificar las diferencias entre los conceptos
de evaluacin y medicin, adems de concluir cual es la importancia de la
evaluacin dentro de un programa de capacitacin.
Utilizando los recursos que encontrars dentro del apartado Proceso, debers
entregar los siguientes productos:
1. Un cuadro comparativo que indique las diferencias y similitudes (si las hay)
entre los conceptos Medir y Evaluar
2. Con tus propias palabras y de acuerdo a la informacin revisada,
elaborars una definicin de cada uno de los conceptos.
3. Tambin realizars un mapa conceptual, indicando las principales
caractersticas de la medicin, evaluacin y los diferentes tipos de
evaluacin que existen.
4. Por ltimo realizars un ensayo sobre las decisiones que se toman basadas
en los resultados de la evaluacin.
PROCESO
Despus de haber revisado los recursos indicados, realiza en formato Word, un
cuadro comparativo, indicando las principales caractersticas de los
conceptos medir y evaluar, adems de las diferencias y similitudes que existen
entre ellos.

Una vez elaborado el cuadro comparativo, con tus propias palabras, escribe una
definicin de cada uno de los conceptos (medir y evaluar).

Posteriormente realiza un mapa conceptual indicando las principales
caractersticas de la medicin, la evaluacin, as como los diferentes tipos de
evaluacin y de decisiones que se toman con los resultados de la evaluacin, para
ello ocupa el programa Inspiration, el cual podrs descargar dentro de los links de
los recursos complementarios.


Finalmente, realiza un ensayo de un mximo de dos cuartillas (Arial 11, con
interlineado sencillo) sobre la importancia que tiene la evaluacin en el proceso de
capacitacin, as como las decisiones que se toman basndose en los resultados.

MATERIALES



EVALUACIN DE LA UNIDAD





CONCLUSIONES


Cules son los conocimientos adquiridos a travs de esta Webquest?
Ahora ya sabemos cual es la importancia de evaluar un proceso de capacitacin, adems
conocemos las definiciones de medir y evaluar, as como sus principales caractersticas, similitudes
y diferencias.
Por otra parte tuvimos la oportunidad de conocer algunos modelos de evaluacin, mismos que
nos sern de mucha utilidad en nuestra siguiente unidad.

Gracias por tu colaboracin Hasta Pronto!


UNIDAD 1
EVALUACIN DE LA CAPACITACIN
1.2 Modelo de Evaluacin
Objetivo: Que el alumno identifique por escrito y sin error en qu consiste cada
una de las dimensiones del modelo para la evaluacin de la capacitacin de
Kirkpatrick, de acuerdo con la bibliografa fundamental.
Como lo vimos en la actividad anterior, evaluar la capacitacin es bsico y
fundamental para lograr el desarrollo del capital humano, es de sta manera cmo
vamos a lograr tener una retroalimentacin cierta y til para la consecucin del
programa de capacitacin.
Debemos mencionar que existen varios modelos para llevar a cabo la evaluacin
de la capacitacin; uno de los ms completos y reconocidos, es el modelo de
Kirkpatrick, el cual revisaremos en el presente subtema.
Kirkpatrick (1998) menciona que hay cuatro dimensiones que representan una
secuencia de avances para evaluar acciones de capacitacin. Cada dimensin es
importante y tiene un impacto sobre las dems. De acuerdo con el autor ninguna
debe pasarse por alto solamente porque el formador considere una ms
importante que la otra.
A continuacin revisaremos cada una de estas las dimensiones.

TAREAS

Esta actividad ser dinmica y divertida; ya que estudiaremos las caractersticas del
modelo de evaluacin de Kirkpatrick, a travs de un juego de tarjetas que ustedes mismos
construirn.
Recuerden que es muy importante revisar detenidamente todos los recursos
recomendados para poder concluir exitosamente este subtema.

Adelante!


PROCESO
De manera individual debers leer detenidamente todos los recursos citados en este
apartado.

Posteriormente realizars un listado con las principales caractersticas de cada una de
las dimensiones del modelo de evaluacin de Kirkpatrick.

Ya que tengas un listado amplio y completo renete con tu equipo de trabajo y comparen
los listados de cada integrante.

Posteriormente hagan un listado general con todas las caractersticas de cada una de las
dimensiones del modelo de evaluacin de Kirkpatrick.

Escriban cada caracterstica (un enunciado por caracterstica) en fichas bibliogrficas.

En cuatro fichas de trabajo, escriban los nombres de cada una de las dimensiones;
(Reaccin, Aprendizaje, Conducta y Resultados)

Distribuyan las fichas de trabajo a lo largo de una superficie lo suficientemente amplia
para poder asignarle las caractersticas que le corresponden.

Revuelvan las fichas restantes y uno por uno pongan debajo de las dimensiones, las
caractersticas que le corresponden a cada una.

Tendrn que grabarse jugando con las tarjetas y compartir el video en el grupo de
Edmodo. Cuando lo suban en el panel de escribe la nota aqu tendrn que poner los
nombres completos de cada miembro del equipo as como el turno al que pertenecen
(Matutino o Vespertino). Adems en el panel Para quin? lo enviaran al grupo de la
materia.

En esta actividad ganar un punto extra en la evaluacin parcial, el equipo que comparta
primero el video y cuyo promedio de tiempo de juego de los participantes sea el menor.

Recuerden que pueden practicar cuantas veces quieran.

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