EL MISTERIO DE

LAS DOS CAJAS

UNIDAD DIDCTICA: EL CONCEPTO DE ABIERTO Y CERRADO



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UNIDAD DIDCTICA: EL CONCEPTO DE ABIERTO Y CERRADO.
TTULO: REPRESENTANDO EL MISTERIO DE LAS DOS CAJAS
JUSTIFICACIN:
Desde el comienzo de la etapa de la educacin infantil, los nios deben
asimilar una serie de conceptos bsicos y necesarios que le sern muy tiles
en las sucesivas etapas de su desarrollo. Dos de ellos, son por ejemplo los
conceptos de abierto y cerrado, los cuales han de trabajarse en las primeras
etapas del desarrollo del nio, con el fin de que el infante asimile estos
conceptos lo mas tempranamente posible, ya que de no ser as posteriormente
resultara mucho mas difcil y se entorpecern algunos de los posibles
aprendizajes posteriores.
Para fomentar la asimilacin por parte del alumnado de estos dos
conceptos recurrimos a la representacin teatral de un cuento mgico y lleno
de misterio y fantasa titulado:El misterio de las dos cajas. A travs del cuento
se podrn ver representados objetos animados e inanimados que guardan
relacin con los conceptos Abierto y Cerrado. Posteriormente nuestros alumnos
mediante distintas actividades apoyadas en el cuento trabajaran dichos
conceptos.
En esta Unidad Didctica se trabajan a su vez los temas transversales
de educacin para la igualdad, realizando ejercicios conjuntos y por equipos, y
de educacin para la paz, evitando la agresividad de los alumnos y
enfrentamientos entre ellos mientras trabajan juntos.
Esta unidad est dirigida a los alumnos de segundo ciclo de Educacin
Infantil, en concreto para los alumnos de segundo curso de edades
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comprendidas entre los 4 y 5 aos de edad. Ubicamos esta unidad didctica
en el primer trimestre del curso, la unidad anterior fue Aprendiendo la
diferencia entre el concepto de Arriba y Abajo y la unidad posterior ser
Aprendiendo la diferencia entre el concepto de Dentro y Fuera. El tipo de
unidad didctica ser de rea.
El colegio se encuentra ubicado en una zona urbana de la ciudad de
Oviedo y a el acuden alumnos de clase media. El colegio cuenta con unidades
de Educacin Infantil, Primaria y Secundaria. El mdulo de Educacin Infantil
cuenta con los materiales adecuados para esta etapa, adems de un aula de
psicomotricidad, compartiendo con el resto de unidades el gimnasio. La clase
esta compuesta por 12 alumnos, 8 nias y 4 nios, sin ningn tipo de
caracterstica que por relevante deba ser comentada.
OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA:
Descubrir y utilizar las posibilidades motrices, sensitivas y expresivas del
propio cuerpo y adoptar posturas y actitudes corporales adecuadas a las
diversas actividades que emprende en su vida cotidiana.
Tener una imagen ajustada y positiva de s mismo, mostrar un nivel
aceptable de auto-confianza, identificar las caractersticas y cualidades
personales, valorar progresivamente sus posibilidades y limitaciones, y
actuar de acuerdo con ellas.
Conocer y controlar su cuerpo teniendo en cuenta sus capacidades y
limitaciones de accin y expresin, comportndose de acuerdo con ellas
y mostrando una actitud positiva hacia su cuidado e higiene y hacia la
consolidacin de hbitos bsicos de salud y bienestar.
Observar y explorar su entorno fsico, natural ms inmediato,
identificando las caractersticas y propiedades ms sobresalientes de los
elementos que lo conforman y algunas de las relaciones que entre ellos
se establecen, mostrando una actitud de curiosidad y cuidado hacia el
mismo.
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Evocar aspectos diversos de la realidad (objetos, sucesos,
situaciones) o productos de la imaginacin, y expresarlos mediante la
utilizacin, segn corresponda, de las posibilidades que ofrecen el juego
simblico y otras formas de representacin de la realidad (lenguaje,
msica, plstica, expresin corporal, matemtica).

OBJETIVOS GENERALES DE REA:
rea de Identidad y autonoma personal:
Tener una imagen ajustada y positiva de si mismo, mostrar un
nivel aceptable de auto confianza, identificar las caractersticas y
cualidades personales, valorar progresivamente sus posibilidades
y limitaciones, y actuar de acuerdo con ellas.
Descubrir y utilizar las posibilidades motrices, sensitivas, y
expresivas del propio cuerpo, y adoptar posturas y actitudes
corporales adecuadas a las diversas actividades que emprende
en su vida cotidiana.
Utilizar las coordinaciones viso manuales y las habilidades
manipulativas necesarias para manejar y explorar objetos con un
grado de precisin cada vez mayor, en la realizacin de
actividades de la vida cotidiana (vestirse, atarse los zapatos, etc)
y de tareas relacionadas con las distintas formas de
representacin grafica (dibujar, pintar, aproximaciones a la
escritura).
rea del medio fsico y social:
Tomar progresivamente en consideracin a los adultos y nios
con los que se relaciona en el transcurso de las actividades
habituales.
Orientarse y actuar autnomamente en los espacios habituales y
cotidianos (casa, escuela, colegio) y utilizar adecuadamente los
trminos relativos a la organizacin del tiempo (ayer, hoy,
maana, das de la semana) y el espacio.
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Observar los cambios y modificaciones a que estn sometidos
todos los elementos del entorno (personas, animales, plantas,
objetos), pudiendo identificar algunos factores que influyen sobre
ellos (clima, estaciones, actuacin de las personas,
alimentacin).
rea de la comunicacin y la representacin:
Utilizar las diversas formas de representacin (lenguaje oral y
escrito, expresin plstica, dramtica, corporal y musical, lenguaje
matemtico) para evocar situaciones, acciones, deseos y
sentimientos, sean de tipo real o imaginario.
Utilizar las seales extra lingsticas para reforzar el significado
de sus mensajes y atribuir sentido a los que recibe.
Leer, interpretar y producir imgenes como una forma de
comunicacin y disfrute, descubriendo e identificando los
elementos bsicos de su lenguaje (tamao, luz, color, forma,
textura).

OBJETIVOS DIDCTICOS:
Al finalizar la Unidad Didctica el alumno debe ser capaz de:
rea de Identidad y autonoma personal:
Conocer las distintas partes de su cuerpo que se abren y se
cierran.
Explorar los objetos que se abren y se cierran con su cuerpo.
Utilizar su cuerpo con sus posibilidades expresivas y
comunicativas
Aceptar y valorar el propio cuerpo y del de sus compaeros con
sus peculiaridades.
rea del medio fsico y social
Manipular distintos objetos que se abren y se cierran.
Explorar el entorno y el espacio con su cuerpo.
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Valorar tanto el trabajo propio como el de los dems.
rea de la comunicacin y la representacin:
Representacin de objetos que se abren y se cierran.
Utilizar la expresin corporal como medio de comunicacin.
Representar plsticamente objetos que se abren y se cierran
Prestar atencin a sus compaeros cuando estos intentan
comunicarse.

CONTENIDOS:
rea de Identidad y autonoma personal:
Las distintas partes del cuerpo que se abren y se cierran.
Los diferentes objetos que se abren y se cierran, as como sus
posibilidades manipulativas.
Los objetos que se abren y se cierran teniendo en cuenta su
relacin con el entorno inmediato.
rea del medio fsico y social:
Los objetos que se abren y se cierran y sus caractersticas.
Los objetos que se abren y se cierran y su ubicacin en el entorno
inmediato.
Las plantas y sus caractersticas relacionndose con el concepto
de abierto y cerrado.
rea de la comunicacin y la representacin:
Representacin plstica de los objetos que se abren y se cierran.
La expresin corporal como medio de comunicacin.
Las nuevas palabras y sus grafas.


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Identificacin de las distintas partes del cuerpo que se abren y se
cierran.
Manipulacin y reconocimiento de diferentes objetos que se abren
y se cierran.
Exploracin del entorno inmediato en busca de objetos que se
abren y se cierran.
rea del medio fsico y social:
Observacin de los diferentes objetos que se abren y se cierran y
sus posibilidades.
Ubicacin de los objetos que abren y se cierran en el entorno
inmediato.
rea de la comunicacin y la representacin:
Representacin plstica de los objetos que se abren y se
cierran.
Utilizacin de la expresin corporal como medio de
comunicacin, as como produccin de representaciones
mediante el juego simblico de objetos que se abren y se
cierran.
Descubrimiento de nuevas palabras y sus grafas asociadas al
concepto de abierto y cerrado.



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ACTIVIDADES:
Todas las actividades se llevarn a cabo en el aula a excepcin de la
representacin del cuento y de las actividades de psicomotricidad, las cuales
se llevaran a cabo en el gimnasio y en el aula de psicomotricidad
respectivamente.
El aula estar dividida por rincones donde se llevarn a cabo las
distintas actividades. Con anterioridad a la realizacin de dichas actividades los
nios asistirn a la representacin del cuento: El misterio de las dos cajas.
Que ser representado en el gimnasio del colegio, por alumnos de 3 Curso de
Magisterio, de la especialidad de Educacin Infantil, de la escuela universitaria
Padre Enrique de Oss.
Rincn del descanso
Sobre la alfombra de dicho rincn se agrupa a los nios y se abordan las
siguientes cuestiones:
Se procede a hacer preguntas a los alumnos sobre el cuento como
por ejemplo quin era el protagonista?, dnde viva?, etc, a fin de
averiguar que es lo que recuerdan los nios de la obra, qu detalles
les llamaron ms la atencin, etc.
Se abordan los conceptos de abierto y cerrado preguntando a los
nios la diferencia entre abierto y cerrado. Despus de poner en
comn sus explicaciones, llevar la conversacin haca objetos que se
abren y se cierran pidiendo a los nios que nombren objetos que se
abran y se cierren.

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Aprovechando la actividad anterior dirigimos la conversacin haca la
obra preguntando a los nios qu objetos salan en la obra que se
abran y cerraban y los repasamos con ellos.
Rincn del juego simblico
El profesor tras preguntar a los nios sobre los objetos que se
pueden abrir y cerrar, y habiendo explicado con anterioridad el
concepto de abierto y cerrado mediante el esquema corporal y el
juego simblico, les pide que hagan representaciones del citado
concepto. (Representacin de una flor, puerta, cremallera,
ventana, etc).
Rincn de plstica
Se realizarn las siguientes actividades:
Colorea las partes del cuerpo que se abren y se cierran.
Colorea los diferentes objetos que se abren y se cierran.
Rodea con un crculo los objetos que aparecen en el cuento y que
pueden abrirse y cerrarse.
Tacha con color rojo los objetos que estn cerrados y rodea con
un crculo verde los objetos que estn abiertos.
Rincn de los descubrimientos
Se realizan las siguientes actividades:
Descubrimiento de cmo se abren y cierran diferentes objetos; para
ellos se traen al aula distintos objetos con el fin de que los alumnos
puedan manipularlos y comprobar por si mismos el concepto de
abierto y cerrado. (paraguas plegable, caja de msica, caja de
sorpresas, etc).
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Mostrar al nio que hay centenares de cosas en su entorno prximo
que poseen la capacidad de abrirse y cerrarse para ello centramos
su atencin en el aula y le pedimos que nos vaya enumerando cosas
que el crea que poseen esa capacidad.
Rincn de msica
Les cantamos la cancin perteneciente al cuento El misterio de las dos
cajas e intentamos que memoricen el estribillo de dicha cancin. En ella se
trabajara el concepto de abierto y cerrado mediante gestos que los nios
debern realizar.
El misterio de las dos cajas

Y Pepn, pn, pn
No es Pepn pn pn
Un nio que se fue a un mundo mgico.
Despus conoci a tijerina
Y al principio se asusto
Pero vio que era amiga y con ella se marcho
A tu lado me voy por el bosque
Superando problemas, intentando salvar tu pas.
A tu lado.
Y conoci a don abanico fun, fun, fun
Que venia por el bosque fun, fun, fun
Madre ma que terror,
Al final era bueno,
y nos fuimos todos juntos,
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por el bosque caminando, fun, fun, fun.
Y al final de esta complicada situacin
Salvo al rey de la destruccin de su pas
La bruja mala se va porque fracaso su plan
Si ella se va este pas se alegrara
Y todo sin ti ser mucho ms feliz.
Despus de todo este lo
Pepn soluciono el problema
Le dieron un paraguas mgico para que volviera cuando quisiera.
Pero mira como Pepin se marcha como un hroe (bis)
Se marcha, se marcha y se vuelve a marchar
Coge la puerta mgica y se pira a sobar.
Y al final pepn despert con el paraguas se levanto y se dio cuenta que haba
sido real Pe, pe, pepn, pe, pe, pepn; pn. Pon, pon.
Rincn de la biblioteca
Se trabaja con los nios la poesa perteneciente al cuento El misterio de las
dos cajas.
Poesa
Pepn nio valiente y chiquitn
durmiendo estaba en su camina calentn
cuando una mgica hada se acerco en la noche gris
y le pidi al nio que le siguiera para salvar su pas.
El nio la sigui con valor
y se fue a ese mundo sin msica ni color
se adentro en peligros en el bosque oscuro
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conoci personajes malos, buenos y oscuros.
En el camino largo y duro
Tijerina, Don Abanico le ayudaron tambin
para que en ese mundo reinara por fin el bien.
Cuando Pepn llego al lugar clave
abri la caja correcta, la que era la llave
para que la msica volviera a estar
en ese pas donde el rey no haca ms que llorar.
Homenaje final, fiesta al pequen
que volvi a casa como si aquello no hubiera sido un suein
pero se despert y al colegio Pepn!
que ser el hroe ya se acabo.
Aula de psicomotricidad
Realizaremos las siguientes actividades:
Nos desplazamos en todas las direcciones al ritmo de la msica,
cuando esta cesa los nios debern quedarse quietos en el lugar
que se encuentren. (Esta actividad se realizar a modo de
calentamiento).
Al sonido del tambor los nios se desplazan en todas las
direcciones con los brazos extendidos simulando una flor abierta,
y cuando el sonido cese los nios deben quedarse quietos y
cerrar los brazos simulando ser una flor cerrada.
Formando un gran corro, lo abrimos y lo cerramos, tanto por su
lmite exterior como interior.

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El profesor pregunta a los nios objetos que se abren y se cierran,
en funcin de la respuesta nos vamos desplazando como si
fusemos ese objeto. (Tijera).
Con msica relajante, los nios con antifaces tumbados en el
suelo, extienden las piernas simulando ser un abanico abierto
siguiendo el ritmo del tambor abren y cierran las piernas (abren y
cierran el abanico). (Esta actividad se realizar a modo de vuelta
a la calma).
ACTIVIDADES DE REFUERZO
Rincn del descanso
Realizaremos las siguientes actividades:
Recordamos todo lo que hemos hecho. Nos reunimos con los
nios en asamblea y se procedemos a comentar con ellos todas
las actividades que han ido trabajado por rincones. Les hacemos
preguntas con el fin de averiguar que es lo que han aprendido,
donde han tenido mayor numero de dificultades y que es lo que
mas les ha llamado la atencin.
METODOLOGA:
Los contenidos deben ser pocos, precisos y basados en conocimientos
previos del alumno, es decir, se sigue el aprendizaje significativo de Aussubel,
a la vez que se respetara el ritmo de aprendizaje de cada alumno.
Las metodologas a emplear sern el mando directo y el descubriendo
guiado. En el mando directo los ejercicios irn acompaados de una breve
explicacin por parte del profesor para lograr una memorizacin comprensiva,
para que sea una prctica significativa para el alumno. En el descubrimiento
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guiado los alumnos van descubriendo y tomando conciencia de lo que
descubren, as es como van adquiriendo poco a poco autonoma.
TEMPORALIZACIN:
Esta unidad tendr una duracin de diez das lectivos, es decir, dos semanas.
ESPACIO:
Las actividades tendrn lugar en la propia aula de Educacin Infantil que estar
distribuida por rincones de actividad. Tambin se utilizar el aula de
psicomotricidad y el gimnasio del centro.
El aula cuenta con los siguientes rincones de actividad:
Rincn del descanso: equipado con una gran alfombra circular y algunos
cojines.
Rincn del juego simblico: equipado con la tpica cocinita, centro de
planchado, supermercado, etc As como un enorme bal equipado con todos
los disfraces necesarios para la ocasin. Tambin tiene aqu, un espejo de gran
tamao con motivo de la observacin propia de la correcta caracterizacin.
Rincn de plstica: es un rincn del aula dotado de un par de mesas
circulares y diversos tipos de materiales tales como por ejemplo ceras, lpices
de colores, pintura de dedos, etc.
Rincn de los descubrimientos: equipado con una mesa rectangular y en
este caso con diversos objetos que se abren y se cierran.
Rincn de msica: Se aprovecha el rincn de descanso que est situado al
lado de una mini cadena utilizndolo as de vez en cuando como rincn de
msica.

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Rincn de la biblioteca: dotado de varias estanteras llenas de libros de todas
clases. El suelo est enmoquetado y cuenta con cojines para los nios lo que
hace de este lugar, un lugar ideal para contar cuentos.
Aula de psicomotricidad: ubicada fuera del aula, cuenta con todo el
equipamiento tpico de un aula de psicomotricidad.
RECURSOS:
Recursos Materiales: Alfombra, cocinita y accesorios, disfraces, fichas de
plstica, material para psicomotricidad.
Material didctico: Libros con fotos de objetos que se abren y se cierran,
cuentos mgicos.
Material Audiovisual: mini cadena musical.
Material Plstico: Ceras, lpices de colores, pintura de dedos, etc.
Recursos humanos: profesor habitual, alumnos de 3 de Educacin Infantil que
representan el cuento.
EVALUACIN:
La evaluacin se desarrollar teniendo en cuenta el nivel de los alumnos
as como su progreso en base a la observacin sistemtica. La evaluacin ser
continua y formativa, de modo que se valoran no solo los progresos sino
tambin el esfuerzo; ya que la evaluacin tiene en esta etapa una evidente
funcin formativa, sin carcter de promocin ni de calificacin del alumnado.
La evaluacin se considerara un elemento indispensable del proceso de
enseanza-aprendizaje, mediante el cual el profesor recoge permanentemente
informacin sobre dicho proceso, de modo que la evaluacin tendr como
consecuencia un carcter formativo, regulador, orientador y auto corrector del
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proceso educativo, al proporcionar una informacin constante que permita
mejorar, tanto los procesos como los resultados de la intervencin educativa.
La evaluacin de esta unidad didctica ser global, continua y formativa.
De modo que para llevar a cabo la evaluacin de la adquisicin de nuevos
conceptos por parte de los alumnos se realizar en primer lugar una evaluacin
inicial observando sus conocimientos previos y la adquisicin de nuevas
destrezas. El proceso de evaluacin continuara con la elaboracin diaria por
parte del profesor de unas fichas donde se anotarn todas aquellas
observaciones sobre los incidentes ocurridos, centrndose en la participacin
de los alumnos y su atencin e inters, la manipulacin del material y la
compresin de las actividades a travs de las explicaciones.
CUENTO

EL MISTERIO DE LAS DOS CAJAS:

Narrador: Erase una vez en un lejano lugar un pequeo pas en el que
todos sus extraos habitantes eran muy felices, se pasaban el da escuchando
msica y riendo, pero un da algo terrible ocurri.
Una malvada bruja que odiaba que todos los habitantes del pas fueran tan
felices tras sonar las doce en el reloj de cuco, realiz en su oscuro castillo un
conjuro.
Bruja mala: La oscuridad aparecer y las risas y la msica desaparecer.
Narrador: Y la oscuridad apareci y nunca ms se oy ni msica ni risas en el
pas.
Un buen da el rey que estaba muy triste por lo que le ocurra a su pas hizo
llamar a una famosa bruja buena y le pregunt cmo podran deshacer el
hechizo de la malvada bruja.
Bruja buena: La Bruja Buena le respondi Su majestad el hechizo slo
desaparecer, si un nio humano logra abrir la caja de msica que est en el
castillo oscuro.
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Narrador: La bruja buena abri un libro mgico, el rey vio a travs de l un
nio humano.
Narrador: Pepn estaba durmiendo tranquilamente en su habitacin, l era el
elegido.
Inmediatamente el rey lo hizo llamar.
Una bella mariposa abri su paraguas mgico y entr a travs de la puerta
mgica en la habitacin de Pepn, despus de revolotear por toda la habitacin
susurro al odo del nio.
Mariposa: Pepn, Pepn necesitamos tu ayuda.
Narrador: Pepn se despert y aunque un poco asustado le dijo a la mariposa.
Pepn: Quin eres?.
Narrador: La mariposa se present y le cont el gravsimo problema que
tenan, y Pepn que era un nio muy valiente decidi ayudarles.
Juntos atravesaron la puerta mgica y llegaron al extrao pas.
El rey recibi a Pepn y le envi a ver a la bruja buena.
Bruja buena: Pepn para deshacer el hechizo de la bruja tendrs que seguir el
camino oscuro hasta llegar al castillo de la bruja mala, una vez en l tienes que
encontrar la sala de las cajas, en ella habr dos una es la caja de msica que
debers abrir para salvar el pas, pero debes tener cuidado ya que junto a ella
hay una caja de sorpresas en la que se esconden cosas terribles.
Narrador: Pepn se puso en marcha, aunque en su peligrosa misin le
acompaaba la bella mariposa, caminaron juntos por el tenebroso camino
oscuro hasta que llegaron a un cruce de caminos.
Pepn: Mariposa sabes que camino debemos seguir?.
Mariposa: Yo no Pepn y t?.
Pepn: yo Tampoco.
Narrador: En ese preciso momento vieron una figura acercarse en la
oscuridad, Pepn y la mariposa tenan mucho miedo, pero no tenan porque
tenerlo ya que era Tijerina la cual les dijo:
Tijerina: Hola, yo soy Tijerina mientras se abra y se cerraba os habis
perdido?.
Narrador: Y Pepn y la mariposa le contaron a Tijerina su misin y ella
respondi.
Tijerina: Yo os acompaare!
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Narrador: Juntos caminaron durante horas, pero se encontraron de nuevo con
otro cruce de caminos.
Pepn: Mariposa sabes que camino debemos seguir?.
Mariposa: Yo no Pepn .
Pepn: y t Tijerina?.
Tijerina: No lo s.
Narrador: En ese preciso momento vieron una figura acercarse en la
oscuridad, era don Abanico el cual les pregunt el motivo para encontrarse en
tan tenebroso lugar y Pepn, la mariposa y Tijerina le contaron su misin y don
Abanico respondi.
Don Abanico: Yo os acompaare mientras se abra y se cerraba!
Narrador: Juntos caminaron hasta llegar al Castillo de la bruja mala.
Entraron por una gran puerta, atravesaron lugares muy misteriosos hasta llegar
al lugar donde se encontraban las dos cajas.
Pepn se adelant situndose delante de ellas, mientras don abanico y
tijerina se abran y cerraban sin cesar y la bella mariposa revoloteaba a su
alrededor!, todos estaban muy nerviosos.
Pepn en un alarde de valor abri una de las cajas y cul fue la gran
sorpresa, comenz a sonar una bella msica y todos comenzaron a rer y
bailar, en ese momento la caja de sorpresas se abri y de ella sali la malvada
bruja y al verlos a todos felices se subi a su escoba y sali volando, desde
entonces los habitantes del extrao pas volvieron a ser felices.
Hubo una gran fiesta en la que los habitantes de aquel extrao pas
dieron en honor a Pepn en la que le regalaron el paraguas mgico para que
pudiera visitarlos cuando quisiera, al final de la fiesta se despidieron, Pepn
abri el paraguas y la puerta mgica apareci, Pepn la cruzo diciendo volver
a visitaros.
Ya en su habitacin Pepn se fue a dormir abrazando el paraguas
mgico.
Por la maana se oy una voz que deca Pepn levntate que vas a llegar tarde
al cole, era su Padre, Pepn al despertarse vio el paraguas mgico entre sus
brazos.
Pepn: No ha sido un sueo
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Narrador: Y se levant para ir al cole que le gustaba mucho, y colorn
colorado, este cuento se ha acabado.

BIBLIOGRAFA:
CONDE CAVEDA, J. L. y VICIANA GARFANO, V. (1997): Fundamentos
para el desarrollo de la motricidad en edades tempranas. Aljibe. Archidona.
Mlaga.
FONSECA, VOTOR DA. (1996). "Estudio y Gnesis de la Psicomotricidad".
Inde Publicaciones.
PRADILLO, P. (1994): Psicomotricidad escolar. Alcal de Henares:
Universidad de Alcal.
LE BOULCH, J. (1983): El desarrollo psicomotor desde el nacimiento a los 6
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LE BOULCH, J. (1981): La educacin por el movimiento en la edad escolar.
Barcelona: Paids Ibrica.














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