1

SEMINARIO INSTITUCIONAL I






Presentado por:
JAVIER URIBE DIAZ



Director:
ANANIAS OSORIO




TRABAJO DE SEMINARIO INSTITUCIONAL I






UNIVERSIDAD SANTO TOMAS
CREAD

NEIVA HUILA
COLOMBIA
2014
2

TABLA DE CONTENIDO




1. OBJETIVO 3

2. PRACTICA PEDAGOGICA ... 4 - 5

2.1. CONCLUSIONES ESPECIFICAS DE LA PRACTICA........ 6

3. CONCLUSIONES GENERALES 7
3.1. CONCLUSIONES ESPECIFICAS DE LECTURA .... 8
3.2. CONCLUSIONES DEL VIDEO . 9

4. MENTEFACTOS 10 17

4.1. ESTRUCTURA CURRICULAR DE LA FACULTAD DE EDUACION A
DISTANCIA
4.2. INVESTIGACION
4.2.1. LINEAS DE INVESTIGACION
4.2.2. ANTEPROYECTO DE INVESTIGACION
4.2.3. PROYECTO DE INVESTIGACION
4.2.4. SEMILLERO DE INVESTIGACION


4.3. EVALUACION
4.3.1. ESTRATEGIA DE EVALUACION


5. JUSTIFICACION .... 18


6. BIBLIOGRAFIA . 19





3


OBJETIVOS


Realizar un anlisis entorno a diferentes enfoques que tiene la universidad SANTO
TOMAS.


Ver el que hacer formativo, humanstico he ideolgico de la universidad SANTO
TOMAS.


Socializar el humanismo tomista como parte fundamental de la formacin del individuo.
















4


PRACTICA PEDAGOGICA



Teniendo en cuenta a la prctica pedaggica como una forma de infundir cultura y conocimiento
dentro de unos parmetros preestablecidos; esta prctica debe ser humanista y de formacin
integral del ser humano el cual fortalezca claramente a las distintas formas de pensar y de actuar
en un contexto claro que nos lleve al conocimiento y a la forma de vivir en esta sociedad que
est en un continuo cambio debido a los avances en las diferentes normas del saber.

Entendiendo la prctica pedaggica como el escenario donde el maestro dispone de todos
aquellos elementos propios de su personalidad acadmica; desde el punto de vista acadmico lo
realizado con su saber disciplinario y didctico, como tambin el pedaggico a la hora de
reflexionar sobre fortalezas y debilidades de su quehacer en el aula.

La prctica pedaggica se concibe con la columna vertebral en la formacin de futuros docentes,
ya que es la estrategia articuladora de conocimientos tericos a travs de la cul es posible que
como estudiantes vivenciemos teora, practica. De esta manera la prctica se concibe como un
proceso que influye la observacin y la construccin conjunta de procesos a desarrollar en
diversos contextos.











5


El propsito fundamental de la prctica es hacer que el estudiante interrogue, analice e interprete
los fundamentos y principios abordados a lo largo de la carrera en el desempeo de actividades
pedaggicas de gestin , investigacin y de servicio a la comunidad.


















Lo ideal de la PRCTICA PEDAGGICA es impulsar, guiar y definir a la persona que reciba
automticamente conocimiento en la bsqueda de un ideario humanista con principios cristianos
que lo lleve a reflexionar de lo que puede y debe hacer en su vida

En cuanto al estado actual de la prctica pedaggica. Est enmarcada en las nuevas tecnologas
como (INTERNET, LAS TIC, ETC) que han encajado a la pedagoga como una vida de
conocimiento en una sola direccin.

COMO LA
MATERIALIZACION
DE UN MODELO
PEDAGOGICO
COMO LA PUESTA
EN ESCENA DE UN
SABER ADQUIRIDO
COMO SE CONCIBE LA PRACTICA
PEDAGOGICA
6


CONCLUSIONES ESPECFICAS DE LA PRACTICA PEDAGOGICA


La actual pedagoga debe ser de doble va o de doble direccin en la que se reciba
conocimiento y se de conocimiento para que la retroalimentacin genere ms y mejores
conocimiento para que esta retroalimentacin genere ms y mejores conocimientos de
cada persona y de manera integral.


La educacin como funcin socializadora de conocimientos que debe fortalecer
continuamente la prctica pedaggica en la escuela, colegios y universidades. Con su
sentido real de pertenencia.


La prctica pedaggica debe fundamentarse y crear conciencia en el individuo en que el
saber , y el saber ser y el saber hacer son parte esencial de la persona













7


CONCLUSIONES GENERALES


Que la universidad de santo tomas imparte una formacin integral como humanismo
cristiano y con un alto grado de autonoma, y responsabilidad por parte del estudiante.


Conocer la importancia que tiene la prctica pedaggica.


La importancia de la investigacin dentro y fuera de aula como gran fuente de
conocimiento.


El ser que debe ser un alumno de la universidad de SANTO TOMAS INTEGRO,
humanista, responsable y dinmico.


En cuanto al video nos crea conciencia de cmo ser nuestro futuro si no actuamos hoy
como de verdad debemos actuar como (seres humanos).


La evaluacin es continua, responsable, clara y que fortalezca la enseanza_ aprendizaje
por medio de ensear_aprender_conocer mediante un aprendizaje auto dirigido y auto
evaluado.


Debemos ser personas razonables sensibles e intelectuales donde es el enfoque y la
formacin que presenta la universidad tales como ENFOQUES HUMANISTICOS

8


CONCLUSIONES DE LA LECTURA DE APRENDIZAJE INSTITUCIONAL



Ampliacin del conocimiento mediante la lectura del portafolio de aprendizaje del
seminario institucional I.


Conciencia y prctica de la diferente formas de resumir
Un cuadro sinptico_ mapas conceptuales_ mentefactos.



Conocimiento de saberes de cmo y cundo se evala.


Como la prctica pedaggica forma parte fundamental del estudiante de la universidad de
SANTO TOMAS.


Desarrollar actividades en el que se ejercita cuerpo alma y espritu.


Ver como la vida en algunos casos es automtica en un ciclo de vida realmente corto para
un ser humano.


En que podemos pensar para el futuro donde todo puede ser robtico y automtico.


9


CONCLUSIONES DEL VIDEO


LLEGARON SUAVES LLUVIAS (RAY BRADBURY)

Nos dominaran las maquinas?

Cuando las maquinas inventadas por nosotros nos dominen; empezaremos a depender de ellas y
vivir en una constante incertidumbre de vida.


Dependeremos tanto de ellas que sern nuestra familia y adems nuestro entorno estar lleno de
ellas llegando hasta nuestro ligar de trabajo formando parte de nuestra jornada laboral.
Las maquinas (robots, computadores, etc.) sern tan independientes que harn todo
automticamente creando una forma rutinaria de vida donde ellas elaboraran y servirn nuestro
propio alimento, adems de eso nos darn constantes ordenes de lo que debemos y no debemos
hacer de cmo y cundo realizarlo; solo los animales que no piensan ni razonan como nosotros
no podrn ser dominadas ni automatizadas por las mquinas.

Ocurrira cuando nosotros no podamos racionar y pensar en nosotros como personas o como
seres creados por Dios para vivir en una convivencia pacfica y armnica con todo el universo
que nos rodea; cuando no seamos dueos de nuestro propio destino sino cuando las maquinas
piensen en nuestra propia destruccin, en donde unos a otros nos destruyamos totalmente, es por
eso que nuestro planeta quedara solo lluvias de esperanza de lo que puede haber sido y no fue.


SERA EL FIN DE MUCHAS COSAS CREADAS POR DIOS ?


10




















Aprendizaje
autnomo
Responsabilidad

ESTRUCTURA CURRICULAR DE LA FACULTAD DE EDUCACION A
DISTANCIA
Diseo curricular de la
facultad de educacin
Estructura curricular de la
facultad de educacin
Principios Criterios
Generalidades
Componente
de formacin
Disciplina Ciclos
Componente
obligatorio
Componente
flexible
Pedaggico
Humanista
Investigativo
Especifico
Interdisciplinaried
ad
Tranversabilida
d
Realismo
epistmico
Desarrollo
humano
Sentido emancipa torio
Globalida
d
Interculturalida
d
Problematicidad y
pertinencia

Interdisciplinaried
ad
Construccin
comunitaria y
participativa
Totalidad e integridad

Investigacin

Transdisciplinariedad

11





INVESTIGACION
UNA ACTIVIDADA INTELECTUAL, PRACTICA Y ACADEMICA Y UNH PROCESO
FUNDAMENTAL EN LA FORMACION ACADEMICA Y PROFESIONAL POR EL
CUAL SE REALIZA UN ESTUDIO ORGANIUZADO Y SISTEMATIZADO SOBRE UN
EVENTO EN PARTICULAR QUE REQUIERE DE UNA RESPUESTA CLARA R
IRREFUTABLE
Fortalecer y
desarrolla
cultura
Generar y
servir apoyo a
los programas
Realiza actividades
relacionadas con la
ciencia y la
tecnologa
Desarrollar
pedagoga
dominicana-
tomista
Promover
estudios
cientficos
Institucionalizar
la investigacin
Acompaar
procesos
investigativos
Promover
innovacin en los
investigadores
ES
CONOCIMIENTO
PARA LLEGAR AL
12






















LINEAS DE
INVESTIGACION
UNOS PRINCIPIOS BASICOS DE EJES ARTICULADOS EN TORNO A UN
EJE TEMATICO PROPUIESTO POR LA INSTITUCION O POR UNA SERIE
DE ELEMENTOS CONTEXTUALES QUE CORRESPONDE A UNOS
CRICTERIOS DETERMINADOS
SON
LAS LINEAS DE
INVESTIGACION SON
Desarrollo humano
y convivencia
ciudadana
Currculo
Evaluacin
educativa
Mediciones
pedaggica
s
Procesos histricos y
contexto
epistemolgico de la
educacin a distancia
Lnea medular
Lnea activa
FORMA PARTE DE UN EJE
TEMATICO
ESTA SIEMPRE EN
CONTINUO DESARROLLO
PUEDEN SER
13






























ANTEPROYECTO DE
INVESTIGACION
ES
Una idea que puede ser investigada y en la cual se propone unos
elementos para que sea investigado o sea viable su realizacin
PUEDE
SER
De campo
Escrito
14






























ES
La realizacin que se le hace como tal a un anteproyecto llevando a cabo en su totalidad
REALIZADO EN
FORMA
Oral Escrita
Campo
PROYECTO DE INVESTIGACION
15






















PRETENDIENDO ALCANSAR
CULTURA
INVESTIGATIVA
SENTIDO DE PERTENENCIA
RESPONSABILIDAD
Y COMPROMISO
GENERAR ESTRATEGIAS
PEDAGOGICAS
ASESORAR PROCESOS DE
INVESTIGACION
CON LA FINALIDAD DE
VARIOS SEMILLEROS FORMAN UNA

RED DE
INVESTIGACIN
SEMILLERO DE INVESTIGACION
SON
Grupo de investigadores que se integran para desarrollar una determinada
investigacin pretendiendo cultura de la misma
Fomentar cultura investigativa, trabajo en grupo, tolerancia que permitan crear y recrear el conocimiento a todos los interesados en
la investigacin
16






























EVALUACION
PUEDE
SER POR
CICLOS
PROYECTOS
LOGROS
PROBLEMAS
PROCESOS
DEFINICION
Es un proceso formador
integral del ser humano, este
debe ser continuo y
significativo basado en el
desarrollo y aprendizaje del
individuo
FUNDAMENTOS
Formativa
Proceso
permanente
Concreta
Constructiva
Posibilita aprendizaje
Retroalimentativa
Establece procesos
Continua
Cuantitativa
Cualitativa
Formativa
Flexible
Integral
Transformadora
CARACTERISTICAS
Contextualiza
Genera aprendizaje
17






























COEVALUACION HETEROEVALUACION
Evala sus propias acciones y
se valora personalmente
Genera hbito y
responsabilidad
Genera niveles de
complejidad
Reconoce la
importancia de la
formacin
Realiza actividad de
afianzamiento
Ejercita la capacidad
de discernir
Es una evaluacin mutua
realizada por los
integrantes del grupo
Que debe tener en cuenta
Capacidad del
coevaluante
Capacidad del
estudiante
Inters y deseo
del evaluante
Honradez
ESTRATEGIA DE EVALUACIN
Definida como
MTODO PARA EVALUAR
Puede ser
AUTOEVALUACION
Es importante por que
Es la evaluacin que
hace un sujeto de
desempeo de otros de
manera unilateral
Deben ser
Ecunime
Honesta
Veras
18

JUSTIFICACION



La realizacin del SEMINARIO INSTITUCIONAL es de gran importancia ya que muestra las
caractersticas y pautas necesarias para el conocimiento de la universidad de SANTO TOMAS; y
su enfoque en la docencia, la investigacin y el servicio social.

Este seminario institucional I nos muestra claramente desde diferentes enfoques la realidad de la
universidad en la cual su principal recurso, es el recurso humano y tecnolgico que vincula a a
escuela con la comunidad.



















19

BIBLIOGRAFIA


Abbagnano, N, visalberghi, historia de la pedagoga, A.ED.fondo de cultura econmico.
Mexico.2008.


Garca Vctor, el concepto de persona. Ed RIALY, Madrid 1989.


Proyecto educativo institucional de la USIA, (PEI), Bogot, 2014


Documentos del proceso de autoevaluacin. AUAD. USTA.2011


Seminario institucional I VUAD.USTA,2004


Filosofa institucional, VUAD, USTA, 2013