METODOLOGA DE ELABORACIN DE MATERIALES

DIDCTICOS MULTIMEDIA ACCESIBLES

El uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) en los
mbitos cientfico, econmico, educativo y cultural est conllevando numerosos
cambios y transformaciones. En el mbito formativo las posibilidades de aplicacin
de las TIC son mltiples.
e-Learning es un modelo de formacin que hace uso de las tecnologas
multimedia para desarrollar y mejorar nuevas estrategias de aprendizaje. En
concreto, supone la utilizacin de herramientas informticas, tales como Internet,
Intranet o dispositivos mviles para llevar a cabo la accin formativa.
En mbitos acadmicos y universitarios se utiliza tambin, como sinnimo, el
trmino teleformacin.
Con la modalidad e-Learning se pueden desarrollar acciones formativas de
carcter: Las grandes ventajas que presenta son la adaptacin del ritmo de
aprendizaje al alumnado y la disponibilidad de acceder a la plataforma a cualquier
hora y desde cualquier lugar. Se sigue el modelo Formacin 7x24: 24 horas al da
los 7 das de la semana.
En estas modalidades de formacin los contenidos didcticos adquieren una
relevante importancia ya que de ellos depender, en gran medida, el xito del
aprendizaje.
Se hace necesario que los contenidos multimedia sean accesibles para as
proporcionar un acceso equitativo y en igualdad de oportunidades a las personas
con discapacidad y de avanzada edad. La accesibilidad se refiere a la capacidad
de acceso a la Web y a sus contenidos por todas las personas
independientemente de la discapacidad (fsica, intelectual o tcnica) que
presenten.
Con la metodologa de elaboracin que se presenta en esta aportacin se
garantiza que los materiales didcticos multimedia elaborados desde la Fundacin
Andaluza Fondo de Formacin y Empleo, cumplen con la prioridad 2 de la Norma
UNE 139803:2004 de Aplicaciones informticas para personas con discapacidad.
Requisitos de accesibilidad para contenidos en la Web y con la AA de las Pautas
de Accesibilidad al Contenido en la Web (WCAG).

Modelo pedaggico de e-Learning
Para guiar la formacin e-Learning haca modelos de calidad total la Fundacin ha
diseado un modelo pedaggico que baa transversalmente al Aula Virtual, la
tutora especializada y el diseo de materiales didcticos multimedia y que est
basado en los siguientes principios pedaggicos:

Favorecer la colaboracin e interactividad entre el alumnado propiciando el
aprendizaje conjunto a travs de tareas grupales, debates en foros de
discusin, participacin en chat, etc.
Favorecer el diseo de contenidos que promuevan la flexibilidad cognitiva del
alumnado, de forma que stos analicen diferentes puntos de vista y contextos.
Incorporar elementos que favorezcan un aprendizaje significativo, utilizando
mapas conceptuales, ndices laterales, anlisis de casos prcticos,
simulaciones, etc.
Promover un aprendizaje activo mediante el desarrollo de actividades prcticas
individuales y grupales que conduzcan al alumnado a situaciones motivadoras.
Incorporar una evaluacin continua a travs del seguimiento continuado e
individualizado.
Promover una comunicacin (sincrnica y asincrnica) que garantice la
disponibilidad y rapidez de respuesta a las dudas e intereses del alumnado.
Actualizar permanente nuestras acciones formativas, materiales didcticos y
sistema tutorial adaptndonos a las necesidades del mercado, las innovaciones
de los sectores y, por supuesto, a las opiniones de las evaluaciones del
alumnado.
En este sentido, y como traduccin de los principios pedaggicos marcados, los
materiales didcticos deben cumplir las siguientes caractersticas:
o Diseados de forma atractiva y motivadora reforzados con elementos
interactivos multimedia que favorezcan la adquisicin de lo aprendido
(locuciones, imgenes, grficos, etc.).
o Basados en un estndar que permita la explotacin de los contenidos en otras
plataformas del mercado.
o Diseados para navegar fcilmente y de forma intuitiva.
o Elaborados de modo que aporten ejemplos y notas para recordar que permitan
al alumnado fijar las ideas clave y conectar con la realidad del mercado de
trabajo.
o Elaborados con ejercicios de autoevaluacin que refuercen los contenidos
aprendidos. Estos ejercicios pueden ser de diferente tipologa: ejercicios de
asociacin, eleccin simple, eleccin mltiple, verdadero/falso, etc.
o Proporcionando informacin para ampliar los contenidos a travs de direcciones
Web relacionadas con la temtica.
o Desarrollados con actividades prcticas que permitan al alumnado aplicar lo
aprendido y que lo pongan en una situacin profesional concreta.
Con el objetivo de facilitar la elaboracin de contenidos multimedia y garantizar
que los materiales elaborados cumplan con criterios pedaggicos y de
accesibilidad, se ha desarrollado una metodologa que detalla el proceso y
aporta orientaciones para el correcto desarrollo de cada pantalla. Esta
metodologa, plasmada en una publicacin titulada Manual para la elaboracin
de material didctico multimedia, se desarrolla en tres fases que iremos
desarrollando a lo largo de esta aportacin:

Fase I: Diseo del material didctico

Antes de comenzar a desarrollar los contenidos del material didctico es necesario
realizar un primer trabajo de anlisis que permita establecer el Diseo del material
didctico.
El concepto de diseo implica la determinacin de los contenidos para lo cual es
necesario saber qu reas temticas van a ser abordadas y su forma de
agrupamiento y, por otro, el sistema elegido de expresin, estructuracin y
presentacin de la informacin.
Para la elaboracin del diseo del material didctico se llevan a cabo las
siguientes tareas:
Planificacin del diseo.
Anlisis de la documentacin del proyecto.
Bsqueda y consulta de fuentes secundarias.
Organizacin de la secuenciacin modular y de unidades
didcticas.
En la Fundacin los contenidos temticos tienen como referencia las siguientes
fuentes secundarias:
Las Cualificaciones Profesionales o, en su defecto Certificados de
Profesionalidad, de acuerdo a lo establecido por el Instituto
Nacional de Cualificaciones (Sistema Nacional de Cualificaciones
y Formacin Profesional) y por el Instituto Andaluz de
Cualificaciones Profesionales (Sistema de Cualificaciones
Profesionales en Andaluca).
Las demandas de las empresas.
Diagnsticos de necesidades formativas y anlisis de
competencias sectoriales de la actividad productiva en Andaluca.
En este sentido, el diseo se realiza atendiendo los siguientes aspectos:
Fase II: Elaboracin de contenidos
La elaboracin de contenidos multimedia conlleva la realizacin de dos tareas:
redaccin y guionizacin. En cada una de las subfases se aportan
orientaciones y modelos a seguir para la correcta realizacin de cada una de
ellas.
II.I. Redaccin de contenidos
Ttulo del material didctico.
Duracin estimada.
Modalidad.
Ajuste de cualificacin profesional o certificado de profesionalidad (en su
caso).
Objetivo general.
Descripcin de contenidos:
Denominacin de los mdulos y/o unidades didcticas, duracin y
distribucin de horas, objetivos y contenidos de cada uno.
Secuenciacin y organizacin de los distintos mdulos y/o
unidades didcticas.
Para la redaccin de contenidos se aportan orientaciones que facilitan la
realizacin de contenidos multimedia teniendo en cuenta las caractersticas del
formato en el que se presentan.
En este sentido y en cuanto a la legibilidad de los contenidos en pantalla,
tenemos en cuenta que se lee un 25% ms lento que en papel, por lo que se
recomienda escribir un 50% menos, y adems se tiende a leer seleccionando
palabras claves y prrafos de inters. Por ello, nuestra metodologa
recomienda:
Distribuir el texto en prrafos que no sean extensos de forma que
cada prrafo transmita una idea.
Introducir ejemplos a ser posible relacionados con el contexto
donde se van a aplicar, ya que permite al alumnado entender
mejor los contenidos y conectarlos con la vida laboral.
Resaltar las ideas clave y definiciones usando recuadros.
Introducir recuerdas para retomar y reforzar ideas o conceptos ya
estudiados en la unidad.
Incluir ejercicios de autoevaluacin del tipo verdadero/falso, ABC
y frases incompletas que permitan al alumnado conocer su
asimilacin de contenidos.
Emplear tablas, vietas, iconos representativos, etc. que permitan
visualizar los contenidos de forma ms clara y atractiva.
Introducir figuras o grficos que ayuden a comprender el contenido.
stas deben incluir un pie y un texto explicativo.
Adems, se aporta una estructura didctica que debe seguir cada material en
la que cada mdulo es la unidad mnima de aprendizaje pudiendo formar parte
de uno o ms cursos. La estructura marcada a seguir es la siguiente:
MDULO
Introduccin y objetivos de la accin formativa o del
mdulo.
Mapa conceptual de la accin formativa o del mdulo.
Unidad Didctica 1:
Introduccin y objetivos.
Mapa conceptual.
Contenidos.
Resumen.
Recursos para ampliar.
Cuestionario de evaluacin.
Unidad Didctica n:
Introduccin y objetivos.
Mapa conceptual.
Contenidos.
Resumen.
Recursos para ampliar.
Cuestionario de evaluacin.
II.II. Guionizacin de contenidos
Para facilitar el proceso de guionizacin se utilizan los guiones. Un Guin
Multimedia es el documento en el que se reflejan todos los elementos que van a
aparecer en las pantallas del curso online: contenidos y recursos didcticos y
multimedia. Adems los guiones suponen el producto intermedio que el cliente
debe
revisar antes de la fase de maquetacin y produccin multimedia.
Para facilitar la tarea de guionizacin se aportan una serie de modelos de
guiones que componen cada mdulo y ejemplos de cada uno de ellos. En
nuestra metodologa existen dos tipos de guiones: guiones de teora y guiones
de evaluacin.
Los modelos de teora permiten exponer el contenido terico de forma variada,
segn el modelo que se seleccione en cada caso. La Fundacin tiene desarrollado
los siguientes modelos de guiones de teora:
Modelo de texto, hiperenlaces y textos resaltados
Modelo de tabla no sensible
Modelo de locucin
Modelo de grfico no sensible
Modelo de grfico sensible
Modelo de mapa conceptual
Modelo de PDF
Los modelos de texto y locucin estn incluidos en todos los dems modelos. Se
pueden incluir varios modelos en una misma pantalla siempre que las pantallas
tengan pocos elementos para evitar un scroll vertical largo.
A continuacin se muestra un ejemplo de un modelo de guin junto con un
ejemplo
para facilitar su comprensin.
PLANTILLA MODELO GUIN DE TEORA
EJEMPLO DE GUIN DE TEORA
Los modelos de evaluacin permiten incluir ejercicios de correccin automtica.
Estos modelos se utilizan para incluir pequeos ejercicios en las pantallas de
teora.
Con una pequea variacin en el guin, tambin se usan los modelos de ABC y
Verdadero/Falso para la creacin del guin del cuestionario de evaluacin que se
inserta en la plataforma donde se ubicar el curso.
La Fundacin tiene desarrollado los siguientes modelos de guiones de evaluacin:
Modelo de ABC
Modelo de Verdadero/Falso
Modelo de frases incompletas
PLANTILLA MODELO GUIN DE EVALUACIN
EJEMPLO DE GUIN DE EVALUACIN
Fase III: Maquetacin del material
La fase de maquetacin multimedia conlleva la creacin de los archivos
multimedia que formaran el curso y que estn basados en la Fase II.
Para cada uno de los modelos, tanto de teora como de evaluacin, se aportan
las caractersticas de diseo y las pautas para la programacin. As en esta
tercera fase existen: Plantillas de diseo y Plantillas de programacin.
Dentro de las plantillas de diseo se facilitan las imgenes generales de la
interfaz y los ficheros fuentes fla y psd necesarias para maquetar las pantallas.
Dentro de las plantillas de programacin se aportan los ficheros HTML de que
sirven de modelo y en la metodologa se describe los campos que son
necesarios modificar, as como las pautas para realizarlo correctamente.
En este sentido, conocemos la existencia en el mercado de multitud de
herramientas de autor que facilitan la creacin de contenidos multimedia, pero
los productos generados no cumplen al 100% con los criterios de accesibilidad
marcados en la Prioridad 2 de la Norma UNE 139803:2004. As, la metodologa
desarrollada por la Fundacin, aporta plantillas para la programacin de cada
una de las pantallas y de los elementos multimedia de forma que sean
accesibles.
PLANTILLA DE MAQUETACIN
EJEMPLO DE PANTALLA MAQUETADA
Por ltimo, en esta ltima fase tambin se describe el proceso de empaquetado
del SCORM (estndar Sharable Content Object Reference Model). Los cursos
desarrollados con esta metodologa garantizan su funcionamiento segn la
versin 1.2 de SCORM, garantizando la integracin de contenidos online en las
diferentes plataformas de e-learning (Learning Management System (LMS).
Referencias bibliogrficas
- GARCA ARETIO. (2003). Comunidades de aprendizaje en entornos
virtuales. La tecnologa educativa en la enseanza superior. M.:
McGrawHill.
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