S

SISTEMA DE AVALIAO
DA EDUCAO SUPERIOR

ENC
Exame Nacional
de Cursos 2003

PROVA
1

Instrues
1 - Voc est recebendo o seguinte material:
a) este caderno com o enunciado das questes objetivas, das questes discursivas, e das
questes relativas s suas impresses sobre a prova, assim distribudas:

Partes

Questes

Pginas

Peso de cada parte

Questes objetivas

01 a 40

02 a 11

50%

Questes discursivas e
Rascunho

01 a 05 *

12 a 14

50%

Impresses sobre a prova

41 a 51

15

CADERNO
DE
QUESTES

* Dentre as 5 questes propostas responda somente 3: Obrigatoriamente 1 ou 2, 3 ou 4 e a questo 5

b) 1 Folha de Respostas destinada s respostas das questes objetivas e de impresses sobre a

prova. O desenvolvimento e as respostas das questes discursivas devero ser feitos a caneta
esferogrfica de tinta preta e dispostos nos espaos especificados.

3 - Aps a conferncia do seu nome na Folha de Respostas, voc dever assin-lo no espao prprio,
utilizando caneta esferogrfica de tinta preta, e imediatamente aps, dever assinalar, tambm no
espao prprio, o nmero correspondente sua prova 1 2 3 ou 4 .
Deixar de assinalar o gabarito implica anulao da parte objetiva da prova.
4 - Na Folha de Respostas, a marcao das letras correspondentes s respostas assinaladas por voc
para as questes objetivas (apenas uma resposta por questo), deve ser feita preenchendo todo o
alvolo a lpis preto no 2 ou a caneta esferogrfica de tinta preta, com um trao contnuo e denso.
Exemplo:

5 - Tenha cuidado com a Folha de Respostas, para no a dobrar, amassar ou manchar.

6 - Esta prova individual, sendo vedadas qualquer comunicao e troca de material entre os
presentes, consultas a material bibliogrfico, cadernos ou anotaes de qualquer espcie.
7 - Quando terminar, entregue a um dos Responsveis pela sala a Folha de Respostas e assine a
Lista de Presena. Cabe esclarecer que nenhum graduando dever retirar-se da sala antes de
decorridos 90 (noventa) minutos do incio do Exame.

PSICOLOGIA

2 - Verifique se este material est em ordem e se o seu nome na Folha de Respostas est correto.
Caso contrrio, notifique imediatamente a um dos Responsveis pela sala.

ATENO:
Voc poder retirar o boletim com seu desempenho individual pela Internet, mediante a utilizao
de uma senha pessoal e intransfervel, a partir de novembro. A sua senha o nmero de cdigo
que aparece no lado superior direito da Folha de Respostas da Prova Objetiva. Guarde bem
esse nmero, que lhe permitir conhecer o seu desempenho. Caso voc no tenha condies de
acesso Internet, solicite o boletim ao Inep no endereo: Esplanada dos Ministrios, Bloco L,
Anexo II, Sala 411 - Braslia/DF - CEP 70047-900, juntando solicitao uma fotocpia de seu
documento de identidade.
8 - Voc ter 4 (quatro) horas para responder s questes objetivas, discursivas e de impresses
sobre a prova.
OBRIGADO PELA PARTICIPAO!

MEC

Ministrio da
Educao

INEP

Instituto Nacional de Estudos

e Pesquisas Educacionais "Ansio Teixeira"

DAES

Diretoria de Estatsticas
e Avaliao da Educao Superior

Consrcio

Fundao Cesgranrio/Fundao Carlos Chagas

02/06/03 - 15:23

1.

dever da famlia, da comunidade, da sociedade e do

Poder Pblico assegurar, com absoluta prioridade, a
efetivao dos direitos referentes vida, sade,
alimentao, educao, ao esporte, ao lazer,
profissionalizao, cultura, dignidade, ao respeito,
liberdade e convivncia familiar e comunitria.
(Art. no 4 do Estatuto da Criana e do Adolescente ECA
Lei no 8.069 de 1990)

Assinale a alternativa que contm concepes e prticas a

respeito da criana e do adolescente coerentes com o
paradigma norteador do ECA.
(A)) As famlias, locus de produo de identidade da
criana, devem ser entendidas como grupos cada
vez menos hierarquizados, fundados na afeio
mtua, sendo respeitadas suas diferenas tnicoculturais.
(B)

As famlias que no tenham condies de criar seus

filhos, devido pobreza, devem contar com abrigos
e lares, capazes de promover o desenvolvimento
social e pessoal dos mesmos at a maioridade.

(C)

O trabalho infantil, ainda que possa trazer, em muitos

casos, prejuzos integridade fsica, moral e
psicolgica da criana, deve ser uma prtica tolerada
sempre que contribuir para o sustento da famlia.

(D)

Os ndices de aprendizagem no ensino pblico

brasileiro so significativamente baixos. As principais
causas desta situao so a desnutrio, a falta de
estimulao das crianas e a desestruturao familiar.

(E)

3.

Muito divulgados na imprensa, estudos tm demonstrado

a possibilidade de respostas cerebrais atuarem
diretamente sobre o meio fsico (Nicolelis & Chapin, 2002).
Considere o seguinte experimento realizado pelo brasileiro
Nicolelis e colaboradores em um laboratrio norteamericano: A macaca Aurora (macaque monkey) dispunha
de uma alavanca (joystick) por meio da qual podia mover
livremente um cursor na tela do computador. Quando
aparecia um alvo circular, se Aurora posicionasse
rapidamente o cursor dentro deste, recebia, em seguida,
um gole de suco de fruta. Enquanto participava dessa
tarefa, as respostas cerebrais de Aurora eram monitoradas por meio de microeletrodos implantados em
neurnios do seu crtex motor e enviados a computadores
que analisavam e correlacionavam padres de respostas
motoras e cerebrais. Assim que Aurora comeou a se sair
bem na tarefa, os experimentadores passaram a desligar,
ocasionalmente, o controle do cursor pela alavanca.
Todavia, a movimentao deste podia se dar pelo
computador, sempre que as respostas cerebrais de Aurora
se assemelhassem quelas registradas quando a
alavanca era utilizada. Este estudo mostrou que, podendo
contar com respostas cerebrais para executar a tarefa,
Aurora gradualmente deixou de usar as mos para
movimentar o cursor; em vez disso, ela passou
simplesmente a usar o seu "pensamento". Com base
nessa breve descrio, correto afirmar:

(A)

acionar a alavanca uma instncia de comportamento operante, isto , controlado pelas conseqncias; as respostas cerebrais, por envolverem
associaes internas ao organismo, so instncias
de comportamento respondente.

(B)

as apresentaes do alvo na tela do computador

exerceram funes discriminativas sobre as
respostas de movimentar a alavanca, mas no sobre
as respostas cerebrais, para as quais as funes
eram eliciadoras.

(C)

a conseqncia reforadora de acionar a alavanca

era o suco de fruta; se esta conseqncia deixasse
de ocorrer, acionamentos da alavanca, mas no as
respostas cerebrais correspondentes, tenderiam
extino.

A delinqncia juvenil uma patologia resultante da

conjuno de inmeros fatores, tais como a carga
gentica, a disfuno familiar e o ambiente sociocultural, e deve ser alvo de intervenes psicolgicas
e/ou psiquitricas correcionais.

_________________________________________________________

2.

Com os recentes avanos e transformaes na rea da

historiografia da Psicologia reviram-se alguns dos pressupostos que regiam a Histria das Idias Psicolgicas no
Brasil. Nesse mbito, no so raros os pesquisadores que
tm concebido a histria do saber psicolgico como uma
histria da reflexo do ser humano sobre si mesmo.
Considerando este contexto correto afirmar que
(A)

as Idias Psicolgicas no Brasil so, exclusivamente, resultado de concepes importadas da Europa e

dos Estados Unidos.

(B)

s possvel estabelecer uma Histria das Idias

Psicolgicas no Brasil a partir de 1962, ano em que
a Psicologia foi reconhecida legalmente como profisso.

(C)

as Idias Psicolgicas surgiram pela primeira vez no

Brasil apenas com o mdico Durval Marcondes e
sua iniciativa de fundar a Sociedade Brasileira de
Psicanlise, em 1927.

(D)

as Idias Psicolgicas s surgem efetivamente no

Brasil com a instalao, em 1906, do primeiro Laboratrio Brasileiro de Psicologia, fundado pelo mdico
Manuel Jos do Bonfim (1868-1932).

(D)) a movimentao do cursor na tela do computador

era uma das conseqncias das respostas de
acionar a alavanca, bem como das respostas
cerebrais correspondentes; para ambas, exerceu
funo reforadora.

(E)
(E)) possvel reconhecer no Brasil o desenvolvimento
de Idias Psicolgicas no mbito da filosofia, da
medicina e dos estudos religiosos ao menos desde o
sculo XVIII.
2

as respostas cerebrais passaram a predominar

sobre os acionamentos da alavanca; relativamente,
as primeiras envolviam um custo menor e uma taxa
de reforamento em geral mais elevada.
MEC-PSIC-03-Tipo {

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4.

A ateno ao discurso da famlia sobre a criana e/ou adolescente, no diagnstico e interveno clnicos, em
Psicanlise, expresso de uma concepo de sintoma e
psicopatologia que

(A)

retira o carter patolgico do paciente identificado

para apontar a patologia dos outros membros da
famlia, o que exige atendimento familiar e no
individual.

(B)

destaca como o modo de funcionamento da dinmica familiar torna um dos filhos depositrio das
angstias da famlia, o que significa que, quando os
pais no comparecem ao atendimento, no h possibilidade de tratamento.

6.

Um psiclogo pesquisador recebe uma jovem com um

quadro multifbico (fobia de estar sozinha, morder
alimentos duros e aproximar-se de ces). Recorre a
prticas analtico-comportamentais e decide empregar
tcnicas de dessensibilizao sistemtica (relaxamento e
imaginao gradual de elementos fbicos). Para
acompanhar a efetividade de sua interveno, o psiclogo
utiliza um delineamento de linha de base mltipla, no qual
a interveno aplicada em diferentes momentos a uma
nica fobia de cada vez. Ao longo das 12 primeiras
semanas de interveno, os seguintes resultados foram
obtidos:
IN C IO D A D E S S E N S IB ILIZA O
L IN H A D E B A S E
10

E sta r so zin ha

8
6

(C)) considera o sintoma da criana e/ou adolescente

determinado pela estrutura desejante familiar e
alerta para a importncia da transmisso de um
desejo que no seja annimo.

considera que, se o sintoma da criana e/ou adolescente for dominado pela subjetividade materna e
pelos efeitos desta dominao, a interveno psicanaltica mais acessvel e eficaz.

(E)

se baseia na teoria das relaes de objeto, segundo

a qual os papis familiares e o vnculo so a expresso da dinmica familiar, o que significa que atender
somente um dos pais estabelecer uma aliana
com as disfunes familiares.

2
0

R elatos de m edo

(D)

_________________________________________________________

5.

Ecla Bosi, em Memria e Sociedade, sustenta a idia de

memria-trabalho em contraponto tanto idia de
rememorao solta quanto idia de memria como algo
que se encerra em si mesma. Assim, conceitua memria
como:

(A)

(B)

(C)

reviver os momentos marcantes do passado, tal e

qual foi vivido.

fluir livre do imaginrio, evocao nostlgica do passado que se foi e no volta mais.

viver outra vez as mesmas experincias comoventes, restituindo integralmente o vivido.

S em anas
Com base na figura acima, o psiclogo
(A)

encontra-se impossibilitado de tirar concluses

acerca dos efeitos das tcnicas utilizadas, uma vez
que estas tratam de forma isolada fobias claramente
interdependentes.

(B)

verifica a ineficincia das tcnicas utilizadas, uma

vez que os dados referem-se a apenas uma pessoa
e a um perodo de mensurao relativamente curto.

(C)) observa a eficincia das tcnicas utilizadas, pois

estas reduzem os relatos de medo, pontual e
sistematicamente a cada fobia tratada.
(D)

confirma a ineficincia das tcnicas utilizadas, pois

estas no eliminam definitivamente os relatos de
medo.

(E)

atesta a ampla eficincia das tcnicas utilizadas,

uma vez que, ao serem aplicadas a uma fobia,
afetam todas as outras indistintamente.

(D)) refazer, reconstruindo com as idias de hoje as

experincias do passado.

(E)

alimentar sonhos quase esquecidos, recuperando a

infncia exatamente como ela foi.

MEC_PSIC_03-Tipo {

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7.

A pesquisa qualitativa apresenta opes e procedimentos

quando:
(A)

9.

h distanciamento entre entrevistador e entrevistado;

h necessidade de amostra estatisticamente representativa; a qualidade de pesquisa est ligada
quantificao dos dados no estudo das entrevistas.

(B)) h proximidade entre entrevistador e entrevistado;

no h necessidade de representatividade estatstica; a qualidade das entrevistas est diretamente
ligada formulao de perguntas abertas pertinentes, que no direcionem as respostas.

(C)

(D)

no h distanciamento e tampouco proximidade

entre entrevistador e entrevistado; a amostra deve
se aproximar da representatividade; a qualidade
dada pela maturidade intelectual do pesquisador,
capaz de fazer perguntas abertas no direcionadas.

proximidade ou distanciamento entre entrevistador e

entrevistado no interferem; a amostra deve ser
representativa; a qualidade est em quantificar os
dados, mesmo nas entrevistas em que haja
perguntas fechadas pertinentes.

Ao trabalhar o espao social, Lewin destaca que "o clima

em que a criana vive , para ela, to importante quanto o
ar que respira. O grupo a que pertence o solo em que
pisa. Sua relao com esse e sua posio nele constituem
os fatores mais importantes do seu sentimento de
segurana ou insegurana. No admira que o grupo de
que a pessoa faz parte, e a cultura em que vive,
determinem em grande parte seu comportamento e
carter". Considerando estas idias, a concepo que o
autor confere a grupo a de um conjunto de pessoas
(A)

configurando uma soma de indivduos, formando um

todo com interdependncia entre as partes.

(B)

tidas como agradveis, gente que s vezes soma e s

vezes divide e que, por isso mesmo, so independentes.

(C)

com quem nos entendemos facilmente, totalizando

uma soma de indivduos que so independentes uns
dos outros.

(D)

com quem temos afinidade, formando um conjunto

de indivduos que so como uma famlia.

(E)) que ultrapassa a mera soma de indivduos, constituindo um todo em que h interdependncia entre as
partes.
_________________________________________________________

10.

O Complexo de dipo referncia clnica e conceitual das

teorias psicanalticas para abordar os quadros psicopatolgicos e diagnsticos. Segundo esta perspectiva terica,

(E)

correto afirmar que

h relativo distanciamento entre entrevistador e

entrevistado; indiferente se a amostra ou no
representativa; irrelevante se no h perguntas
abertas ou fechadas, mas algumas devem ser
direcionadas.

(A)

o sujeito pode ter ou no ter o Complexo de dipo;

em caso afirmativo, est fixado nos sentimentos infantis de amor/dio aos pais.

_________________________________________________________

8.

(A)

(B)

(C)

o desenvolvimento do pensamento processa-se por

uma gradual socializao dos estados mentais mais
ntimos, sendo o discurso egocntrico anterior ao
discurso social.

o discurso egocntrico diminui conforme a criana

constri o pensamento lgico, j que uma expresso do pensamento egocntrico anterior.

o movimento evolutivo inicia-se pelo desenvolvimento do pensamento e da fala egocntrica para chegar,
apenas posteriormente, fala social.

(D)) as funes primordiais da linguagem so a comunicao e o contato social, sendo que a fala mais primitiva das crianas uma fala essencialmente social.

(E)

(B)) o Complexo de dipo descreve a estruturao do

sujeito organizada em modos diversos de articulao
do desejo e da lei.

As relaes entre pensamento e linguagem so um tema

dominante no mbito dos trabalhos de L.S. Vygotski. De
acordo com sua perspectiva terica, correto afirmar que

a fala socializada expressa o desenvolvimento do

pensamento lgico e no a causa desse desenvolvimento.

(C)

a relao com o falo, significante da falta, caracteriza-se pela dialtica de ter o falo nas relaes duais
ou ser o falo nas relaes regradas pela lei.

(D)

o sujeito perverso se caracteriza por no se sujeitar

s regras sociais impostas pelo pai e por estabelecer
alianas com a me.

(E)

o sujeito psictico estabelece, predominantemente,

relaes triangulares, isto , prefere ficar na posio
de ser o falo do outro.

_________________________________________________________

11.

A abordagem comportamental, ao se preocupar com a

mecnica bsica da aprendizagem, tem sua origem no
(A)

Materialismo dialtico.

(B)

Idealismo.

(C)

Kantianismo.

(D)) Empirismo.
(E)

Hegelianismo.
MEC-PSIC-03-Tipo {

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12.

14.

Episdios de violncia protagonizados por crianas fazem

parte de uma realidade complexa e preocupante. Na
busca de subsdios que ajudem a compreend-la, um
pesquisador planeja identificar fatores que apontem para
um eventual aumento da agressividade em decorrncia de
crianas assistirem a filmes com cenas de violncia. Com
tal objetivo o delineamento mais robusto, dentre os
apresentados abaixo, entrevistar:
(A)

(B)

(A)

dois grupos de crianas, escolhidas aleatoriamente,

na sada de um cinema, imediatamente aps terem
assistido a um filme com cenas de violncia.

(D)

dois grupos de crianas, na sada de dois cinemas,

um teria assistido a um filme com cenas de
violncia, e outro teria assistido a um filme sem
cenas de violncia.

(E)

um mesmo grupo de crianas, escolhidas aleatoriamente, imediatamente antes e quatro semanas

aps terem assistido a um filme com cenas de
violncia.

Segundo Goffman, as instituies totais so aquelas em

que todos os aspectos da vida repouso, trabalho e
recreao so realizados num mesmo local, com cada
participante realizando as mesmas atividades que os
demais, sob um esquema rgido e predeterminado de
horrios e regras, estipulado para atender aos objetivos da
instituio.

(C)

Funcionalismo e Teorias Humanistas.

(D)

Behaviorismo e Teorias Scio-histricas.

(E)

Psicologia Cognitiva e Psicologia Analtica de Jung.

_________________________________________________________

_________________________________________________________

13.

Psicanlise e Teorias Fenomenolgico-existenciais.

(B)) Psicologia da Gestalt e Estruturalismo de Titchener.

um mesmo grupo de crianas, escolhidas aleatoriamente, imediatamente antes e logo aps terem
assistido a um filme com cenas de violncia.

(C)) dois grupos de crianas, randomicamente constitudos e conduzidos ao cinema; um teria assistido a
um filme com cenas de violncia, e outro teria
assistido a um filme sem cenas de violncia.

A distino epistemolgica das teorias psicolgicas em

molares (nfase no enfoque globalizante e antielementarista) e moleculares (nfase no enfoque associacionista e
elementarista) permite que se afirme que so predominantemente molares e moleculares, respectivamente:

15.

Bertrand Russel e Paul Lafargue defenderam, por caminhos e orientaes distintos, que o progresso tecnolgico
criou condies para uma jornada de trabalho reduzida
pela metade. Assim sendo, aumentariam as oportunidades
de colocao, o desemprego tenderia a ndices mnimos e
a livre escolha de lazeres poderia animar a vida dos
homens. Idias desta natureza encontraram muitas
resistncias que permanecem at hoje, algumas das quais
mostram claramente atitudes preconceituosas e
estereotipadas, dentre elas:
(A)) efetivamente, os avanos tecnolgicos permitem
maior produtividade em jornadas reduzidas, mas
isso nem sempre se traduz na melhoria da condio
cultural dos trabalhadores mais pobres, pois no
sabem o que fazer no tempo que sobra.

Dadas as instituies:

I. que cuidam de pessoas consideradas impossibi-

(B)

se com o progresso tecnolgico produz-se mais em

menos tempo, isso nem sempre se reflete, ponto por
ponto, na gerao de mais empregos, pois muitas
profisses e habilidades simplesmente desaparecem.

(C)

definitivamente, o progresso tecnolgico no alcanou todos os pases e todas as regies de modo

litadas de se bastarem a si prprias, tais como

cegos, velhos, rfos e indigentes;

II. que abrigam pessoas incapacitadas de cuidar de si

mesmas e que representam, embora no intencionalmente, uma ameaa sociedade, a exemplo
de doentes mentais, tuberculosos e leprosos;

III. que existem para proteger a sociedade contra

uniforme, sendo que muitos ainda preservam modos

considerados ultrapassados de produo, que demandam jornadas mais extensas.

perigos intencionais, como cadeias, penitencirias,

campos de concentrao;

IV. que se destinam a realizar um determinado tipo de

trabalho sob condies especficas de treinamento,
como quartis e internatos;

(D)

V. que se colocam como refgio do mundo ou como

locais de formao religiosa, como conventos,
mosteiros e abadias.

de pouco adianta o progresso tecnolgico ajudar a

produzir muito mais, em tempos cada vez menores,
se no houver demanda no mercado capaz de absorver estes produtos em escala compatvel com a
capacidade produtiva.

Classificam-se como instituies totais

(A)) I, II, III, IV e V.
(B)

I, II e III, apenas.

(C)

II, III e IV, apenas.

(D)

III e IV, apenas.

ao contrrio do que se pensa habitualmente, seria

praticamente intil elevar os ndices de produtividade
se no houver capacidade de absoro do mercado
em relao s mercadorias, que podem ser geradas

(E)

IV e V, apenas.

na cadeia produtiva.

MEC_PSIC_03-Tipo {

(E)

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16.

Em relao organizao de um servio de sade e, com

base nos pressupostos da Psicologia InstitucionaI e
Comunitria, considere as afirmaes abaixo.

19.

O grfico abaixo traz as mdias de desempenho no

a
SAEB/2001, em Lngua Portuguesa, da 4 srie do Ensino
Fundamental, para o Brasil, Regies e Unidades da Federao, com os respectivos intervalos de confiana.

I. Num servio de sade, as formas de interao da

equipe de profissionais com os usurios constitui e
modula a prpria demanda pelo servio, favorecendo ou no a adeso dos ltimos.

21 0

II. No cabe ao profissional da sade considerar as

19 5

20 5
20 0

representaes dos usurios sobre a sade e a

doena porque elas so, em geral, desprovidas de
cientificidade e s revelam sua carncia cultural.

DF

19 0
RJ SP

MG
18 5

SE

SC

18 0

III. A demanda pelo servio independe da forma como

ES

17 5

GO

este se organiza e se apresenta comunidade,

dependendo exclusivamente dos processos de
adoecimento, resultantes de uma etiologia prpria,
externa e independente do servio.

17 0

AM RR

BR
16 5

CO
AP

RO
PA

16 0

MS

PB

MT

PI

IV. O enquadramento grupal um instrumento bastante

15 5

adequado para responder s demandas dos clientes de servios pblicos de sade, pois permite
mais facilmente respeitar as particularidades scioculturais dos usurios, atenuando as distncias que
separam terapeutas e clientela.

15 0

(C)

Valria pisca para o rapaz que, mais do que

depressa, caminha em sua direo.

(D)

Silvia segura Jorge pelo brao que, imediatamente,

retruca.

(E)) Thiago, publicitrio hi-tech, aciona os faris do carro

por comando de voz.

12 5
BR N R O AC AM R R PA AP AO N E MA PI C E R N PB PE AL SE BA SE MG ES R J SP S PR SC R S C O MS MT GO D F

(Relatrio SAEB/2001; Lngua Portuguesa. INEP)

A anlise dos dados permite afirmar que

(A)

h diferenas significativas entre as mdias das

regies Sul e Sudeste.

(B)

no mesmo nvel da mdia do Brasil, encontram-se

as regies Centro-Oeste, Sudeste e Sul.

(C)

a diferena entre a mdia do Brasil e da regio Nordeste inferior a dez pontos.

(D)) h diferenas significativas entre as mdias das regies Centro-Oeste e Norte.

(E)

O estudo do paciente HM, feito por Brenda Milner e colaboradores, deu uma importante contribuio para o entendimento
das bases neurais dos processos mnemnicos. Aps procedimento neurocirrgico para tratamento de Epilepsia, o paciente HM comeou a apresentar um severo quadro de amnsia,
podendo se recordar razoavelmente bem apenas de fatos
ocorridos antes da cirurgia. Sua capacidade intelectual e memria verbal imediata pareciam normais. O dficit mnemnico relatado est associado remoo do stio neural:
(A)
(B))
(C)
(D)
(E)

cerebelo.
hipocampo.
ncleo pulvinar do tlamo.
substncia negra.
corpo caloso.

abaixo da mdia do Brasil esto as mdias das regies Centro-Oeste, Norte e Nordeste.

_________________________________________________________

20.

Habituao, fenmeno perceptual muito estudado nos sistemas reflexos simples de vertebrados e invertebrados,
pode ser tratada como uma instncia de memria no-declarativa. Sob esta perspectiva, oferece condies de um
organismo reconhecer, bem como ignorar, estmulos do
ambiente de acordo com a sua relevncia. Das situaes
abaixo, NO se trata de um exemplo de habituao:
(A)

muitas pessoas estudam com a televiso ligada,

sem comprometer o seu desempenho nas tarefas
escolares.

(B)

logo que a famlia se mudou para as proximidades

do aeroporto, todos sentiam os batimentos do
corao se acelerarem sempre que um avio
decolava.

(C)

o gerente j no fica mais ofegante quando

chamado pelo diretor da empresa para justificar as
ms vendas.

(D)

o co policial continua imvel a despeito do som do

disparo da arma do bandido.

_________________________________________________________

18.

BA

13 0

Segundo Skinner (1957), comportamento verbal um

comportamento operante que, em contraste a comportamentos no verbais, estabelecido e mantido por um
ouvinte, por intermdio do qual as conseqncias
reforadoras so liberadas. Considere as situaes
abaixo. Tratam-se todas de exemplos de episdios verbais, EXCETO:

Mrcia, deficiente auditiva, usa a Lngua Brasileira

de Sinais (Libras) para transmitir um recado.

CE

13 5

_________________________________________________________

(B)

NE

14 0

I, II e IV
I, III e V
I, IV e V
II, III e IV
III, IV e V

Lus definiu o plano de expanso internacional da

empresa por videoconferncia.

PE AL SE
RN

Esto corretas APENAS as afirmaes

(A)

TO

14 5

componente da forma do adoecer e, conseqentemente, a dimenso educativa alterar os modos de

pensar, agir e sentir em relao doena devem
fazer parte dos objetivos de um servio de sade.

17.

AC

MA

V. O imaginrio social sobre a doena um importante

(A)
(B)
(C))
(D)
(E)

RS

S PR

(E)) Joana comprimentou Roberta com um forte abrao;

durante o resto do dia, ela continuou sentindo o odor
do seu perfume.
MEC-PSIC-03-Tipo {

02/06/03 - 15:23

21.

Uma menina, com 8 anos de idade, apresentando

comprometimentos graves (diagnosticada como tendo
distrbios gerais do desenvolvimento), foi matriculada em
uma escola pblica e passou a freqentar a primeira srie.
Depois de duas semanas de aula, sua professora se
queixou que no conseguia mais trabalhar com a classe,
justificando que no especialista no ensino de crianas
com problemas. Recomendou que essa criana deveria ir
para alguma escola especializada. Uma situao como
essa nos remete a pensar que

23.

A emergncia da experincia de uma subjetividade

privatizada (em que nos reconhecemos como livres, diferentes, capazes de ter desejos e pensar independentemente), a partir do advento da Idade Moderna, considerada uma condio necessria, porm no suficiente, para
o surgimento da Psicologia como rea independente de
conhecimento e atuao profissional. So condies que
podem tambm ser consideradas necessrias para o
surgimento da Psicologia:

I. a crise da subjetividade privatizada, quando se

(A)

(B)

(C)

(D)

descobre que a liberdade e a diferena individuais

so, fundamentalmente, iluses.

o processo de construo de uma escola com

prticas inclusivas visa a que crianas com
necessidades educativas especiais freqentem o
ensino regular, podendo se beneficiar, com isso,
apenas de um processo de socializao.

II. o surgimento da necessidade social de construo

de instrumentos de controle, fiscalizao e previso
de caractersticas e aes individuais, com a finalidade de corrigir desvios comportamentais.

a permanncia de crianas com necessidades educativas especiais no cotidiano escolar exige que o
professor seja especialista em relao s patologias
que se apresentam.

III. a fundamental contribuio do iderio romntico,

viabilizando concepes de liberdade positiva, atravs de experincias de autonomia e auto-engendramento.

o processo de construo de uma escola com

prticas inclusivas exige a montagem de uma rede
de atendimento que contemple as vrias necessidades da criana, prescindindo de um trabalho com os
professores.
um processo de incluso bem sucedido quando as
crianas com necessidades educativas especiais se
adaptam ao que a escola lhes oferece, permitindo
que o processo ensino-aprendizagem ocorra sem
alteraes.

(A)

I, apenas.

(B)

II, apenas.

(C)

I e II, apenas.

(D)

II e III, apenas.

(E)) I, II e III.
(E)) o processo de incluso tem revelado que, em muitos
casos, as crianas anteriormente diagnosticadas
como sendo portadoras de distrbios de aprendizagem tm sido chamadas "crianas de incluso",
mostrando-nos a permanncia de discriminao e
preconceito produtores de fracasso escolar.

_________________________________________________________

_________________________________________________________

22.

Uma entrevista, para efeitos de seleo, deve respeitar

algumas etapas que contribuiro para a posterior elaborao do laudo psicolgico. De forma sucinta, podemos
ordenar estas etapas da seguinte maneira:
(A)) preparao do entrevistador, criao de um clima de
comunicao, intercmbio de informaes, trmino
da entrevista, avaliao e registro final.
(B)

(C)

24.

Em um ambulatrio de sade mental comparece ao

atendimento a me, viva, e um adolescente de 13 anos.
Ela relata que o filho est com muitos problemas de
comportamento: em casa, agressivo com ela e rouba
dinheiro da sua carteira para gastar com os amigos; est
a
na 4 srie, tem dificuldades de acompanhar a classe,
apresentando comportamento desafiador com professores
e conflitos com os colegas. Os familiares romperam com a
me, em virtude dos problemas apresentados pelo filho. A
me diz que desistiu de educar o menino e quer entreg-lo
para o Juiz.
Em etapa preliminar do procedimento, o psiclogo deve
(A)

quebra-gelo inicial, anlise dos testes de inteligncia

aplicados, anlise dos testes de personalidade
aplicados, indicao do requisito profissiogrfico e
quebra-gelo final.

iniciar uma psicoterapia com o adolescente para

trabalhar a delinqncia e a agressividade, dado o
quadro psicoptico.

(B)

ambientao do entrevistado s prticas de recursos

humanos da empresa, anlise do exame mdico e
psicolgico, informao sobre vagas ainda no
abertas, apreciao do mercado de trabalho e
encerramento.

encaminhar a me para a Vara de Infncia e Juventude para solicitar o abrigamento do adolescente em

instituio de apoio.

(C)) atender a me, focalizando sua alegada impossibilidade de cuidar do filho, e atender o adolescente
para formular uma avaliao do caso.

(D)

quebra-gelo inicial, anlise dos testes aplicados,

anlise do exame mdico, apreciao do mercado
de trabalho e encerramento.

(D)

(E)

comparao dos dados indicados no currculo com

os de outros empregadores, ambientao s
prticas de recursos humanos aplicadas pela
empresa, avaliao do conhecimento do candidato
sobre a cultura e valores da empresa, anlise dos
testes aplicados e encerramento.

acionar o Conselho Tutelar para uma assistncia do

caso e, j que se trata de situao de risco, tambm
solicitar o apoio da equipe multidisciplinar para
visitas domiciliares.

(E)

iniciar a terapia familiar, j que se trata de uma

situao tpica de falta de limites e conflito com
autoridade, presentes em adolescentes cujas famlias
so desorganizadas pela falta da figura paterna.

MEC_PSIC_03-Tipo {

02/06/03 - 15:23

25.

Na segunda metade do sculo XX, operaram-se importantes desenvolvimentos no tocante assistncia enfermidade mental. Apoiados em experincias concretas realizadas em diversos pases (como as comunidades teraputicas na Inglaterra, a psicoterapia institucional na Frana, a
psiquiatria democrtica na Itlia, entre outros), tais desenvolvimentos promoveram a substituio das prticas de
assistncia psiquitrica tradicional, gerando a fundao do
campo da sade mental e dos paradigmas antimanicomial ou da desinstitucionalizao da doena mental. Em relao a este novo paradigma, o conjunto de princpios e procedimentos de interveno que melhor representa :

27.

Com o objetivo de oferecer apoio s chefias de uma

empresa, no acompanhamento da performance dos seus
funcionrios, um grupo de psiclogos desenvolveu um
sistema de avaliao de desempenho que inclua, em uma
de suas etapas de implantao, a avaliao dos funcionrios por meio do seguinte formulrio de avaliao:

MODELO

DO

FORMULRIO

DE

AVALIAO

DE

DESEMPENHO
(A)) compreenso da enfermidade mental em seu contexto scio-poltico-cultural; crtica hegemonia do
modelo mdico-psiquitrico; transformao das
relaes de poder entre instituio e os sujeitos;
fomentao da sociabilidade de grupo e da incluso
social; importncia do trabalho interdisciplinar.
(B)

desospitalizao e reduo do perodo de internao

psiquitrica;
crescente
psiquiatrizao
dos
problemas sociais; extenso e modernizao da
psiquiatria; expanso da ao medicalizante;
importncia do trabalho interdisciplinar.

Nome do Funcionrio:
Cargo:
Local de Trabalho

I - DESEMPENHO NO CARGO
PRODUTIVIDADE
Quantidade de

(C)

(D)

(E)

crtica ao arcasmo do hospital psiquitrico; instrumentalizao e tecnicizao das relaes humanas;

melhoria das condies materiais do hospital psiquitrico, atenuao da ruptura hospital-mundo
exterior; racionalizao administrativa e financeira
dos equipamentos de sade.
atenuao da ruptura hospital-mundo exterior;
racionalizao administrativa e financeiras dos
equipamentos de sade; instrumentalizao e
tecnicizao das relaes humanas; reduo dos
problemas subjetivos sua causalidade social;
especializao das tcnicas de interveno.
complementaridade entre os servios extra-hospitalares e o hospital; difuso, especializao e hierarquizao dos servios psiquitricos na comunidade;
expanso da ao medicalizante; difuso capilar dos
mecanismos de controle social na comunidade;
importncia do trabalho interdisciplinar.

_________________________________________________________

26.

insatisfatrio

regular

bom

excelente

insatisfatrio

regular

bom

excelente

Grau de atendimento insatisfatrio

no alcance das metas
estabelecidas.

regular

bom

excelente

insatisfatrio

regular

bom

excelente

Capacidade de criar insatisfatrio

idias prprias

regular

bom

excelente

regular

bom

excelente

trabalho executado
QUALIDADE
Exatido e ordem no
trabalho
CUMPRIMENTO
METAS

DE

II - CARACTERSTICAS INDIVIDUAIS
RELACIONAMENTO
HUMANO
Capacidade de se relacionar com pessoas.
CRIATIVIDADE

DINAMISMO
Capacidade de responder com rapidez
s situaes do trabalho

insatisfatrio

Salomon Asch afirma que a interao psicolgica envolve

processos interativos entre pessoas, assentados numa
base
Este formulrio de avaliao de desempenho foi elabora(A)) comum, em que um se volta para o outro, com
aes que se interpenetram reciprocamente e estabelecem pontos de referncia reguladores.

do, utilizando-se o mtodo de avaliao do desempenho

(B)

varivel conforme o contexto, em que um se volta

para o outro, com aes que s se influenciam
quando no estabelecem uma funo reguladora.

(A)

escolha forada.

(C)

mais ou menos varivel conforme o contexto, em

que um se volta para o outro com aes capazes de
exercer supremacia, criando uma regulao.

(B)

incidentes crticos.

denominado

(C)) escala grfica.

(D)

(E)
8

particular a cada qual, que varia conforme o contexto, com aes que se influenciam reciprocamente
sem que se estabeleam funes reguladoras.

(D)

comparao entre pares.

varivel com aes que influenciam pessoas e animais (no os objetos), criando funes reguladoras.

(E)

responsabilidade difusa.
MEC-PSIC-03-Tipo {

02/06/03 - 15:23

28.

Leandro tem 9 anos e est cursando a 4 srie de uma

escola pblica. Neste perodo de quatro anos de escolarizao no aprendeu a ler e a escrever, permanecendo
analfabeto. Sua professora contou que este aluno se
recusa a fazer as lies, bate nos colegas e agressivo.
Os professores da escola acreditam que a causa desses
problemas se deva falta de estrutura familiar, pois ele
fica sozinho durante o dia, seu pai est desempregado e
alcoolista. Leandro foi encaminhado para um psiclogo de
um Posto de Sade. O psiclogo, atento s novas
concepes de fracasso escolar, deve priorizar
(A)

o atendimento da criana, buscando diagnosticar

sua personalidade, que a causa dos comportamentos inadequados produtores do fracasso escolar.

(B)

o atendimento da famlia, visando a que a mesma

amplie sua capacidade de cuidar dos filhos e educlos.

(C)

a orientao da professora, na medida em que sua

atuao est produzindo o fracasso escolar de
Leandro.

31.

I. Estudos recentes da cincia cognitiva e das neurocincias estabeleceram correlatos neurais dos
processos conscientes e, tambm, que a conscincia no seria uma propriedade exclusiva de um
mdulo nico do sistema nervoso, mas fruto do
funcionamento sincrnico de diferentes mdulos.

II. Para a concepo behaviorista radical, a noo de

conscincia refere-se tanto capacidade humana
de descrever, de forma verbal, o que se est
fazendo, quanto capacidade de aprender por
meio de instrues.

(D)) a anlise das prticas institucionais, buscando formas de intervir no cotidiano escolar responsvel pela
produo do fracasso escolar.
(E)

III. A partir da repartio da conscincia proposta originalmente por Tolman (1951), possvel conceber
a distino entre uma conscincia imediata (a
parte individual e presente) e uma conscincia
mediata (a parte restante).

a orientao da escola, pois a criana no tem

problema, a escola que deve melhorar o trabalho
que faz em relao a um aluno.

_________________________________________________________

29.

O estudo do fenmeno da conscincia tem sido dominado

pelo debate entre teorias que tendem a reduzir os estados
conscientes a suas bases neurolgicas ou fsicas, enfatizando o aspecto funcional, e outras teorias que recusam
uma abordagem centrada nos aspectos funcionais da
experincia consciente. Considerando o desenvolvimento
da noo de conscincia na histria da psicologia e as
contribuies contemporneas da cincia cognitiva, das
neurocincias e da psicologia filosfica, analise as afirmaes abaixo.

IV. Nos estudos fenomenolgicos, desde as concepes filosficas de Husserl e Merleau-Ponty, a

conscincia, enquanto conscincia sempre intencional, concebida como uma instncia subjetiva
vazia e desconectada dos objetos por ela visados.

Emoes so experincias complexas, para a compreenso das quais esto envolvidos aspectos biolgicos,
cognitivos, perceptuais, culturais. Sobre emoo, correto
afirmar:
(A)

(B)

algumas expresses faciais de emoo tal como ira,

tristeza, felicidade, entre outras, so consideradas
bsicas e, portanto, o seu reconhecimento d-se
apenas intraculturalmente.
expresses de emoo podem favorecer a
comunicao entre as pessoas desde que os seus
aspectos culturais anulem os seus aspectos
biolgicos.

(C)

a existncia de palavras culturalmente determinadas

para designar um estado emocional particular atesta
a independncia entre os processos cognitivos e
emocionais.

(D)

especificidades culturais nas expresses de emoo

demonstram a existncia de mecanismos fisiolgicos transculturais.

Est correto o que se afirma APENAS em

(A)
(B)
(C)
(D)
(E))

_________________________________________________________

(E)) uma possibilidade de aprendermos a identificar as

nossas prprias emoes observar as manifestaes de emoo no outro.

32.

Considerando a epistemologia gentica de Jean Piaget,

so critrios para definir os estgios da inteligncia:
(A)

as estruturas de conjunto so, em cada nvel, a

soma das estruturas dos nveis anteriores. As
estruturas de nvel inferior no participam da
estrutura de conjunto do nvel seguinte.

(B)

as novas estruturas recm-construdas para cada

estgio substituem as do nvel anterior. A estrutura
de conjunto do novo estgio responsvel apenas
pelas novas construes e no tem relao com as
estruturas anteriores.

(C)

as estruturas de conjunto dependem exclusivamente

do equilbrio entre assimilao e acomodao, somente no estgio mais avanado. A nova estrutura
de conjunto substitui a estrutura de conjunto do
estgio anterior.

_________________________________________________________

30.

As afasias so distrbios de linguagem causados por

danos em regies especficas do encfalo. Para um indivduo destro, a rea cortical lesada e o distrbio de linguagem associado leso do lobo frontal inferior esquerdo
pode ocasionar
(A)

dficit proeminente na compreenso da fala (Afasia

de Broca).

(B)) dificuldade na expresso da fala com compreenso

preservada (Afasia de Broca).
(C)

dificuldade na expresso da fala com compreenso

preservada (Afasia de Wernicke).

(D)

dificuldade na expresso e compreenso da fala

(Afasia de Conduo).

(E)

dificuldade na expresso e compreenso da fala

(Afasia de Wernicke).

MEC_PSIC_03-Tipo {

I e II
II, III e IV
I e III
I, II e IV
I, II e III

(D)) h uma estrutura de conjunto em cada estgio, responsvel pela organizao da atividade e do conhecimento do sujeito. A relao entre uma estrutura de
nvel superior e as de nvel inferior de integrao.
(E)

as novas estruturas no novo estgio no necessitam das estruturas dos nveis anteriores para
funcionar. A estrutura de conjunto organiza, no novo
nvel, somente as novas construes efetuadas pelo
sujeito.
9

02/06/03 - 15:23

33.

"Para avaliar quo bem um teste realiza seu propsito,

devemos indagar no apenas se as conseqncias
sociais, reais ou potenciais da interpretao e do uso do
teste do apoio exclusivamente quilo que foi planejado
como seu objetivo, mas, ao mesmo tempo, devemos
indagar se a interpretao e uso so consistentes com
outros valores sociais". (Messick, S. 1989).
A afirmativa coloca em destaque o conceito de validade
(A)

aparente.

(B)) conseqencial.
(C)

preditiva.

(D)

de contedo.

(E)

cognitiva.

_________________________________________________________

34.

Ateno:

considere o enunciado abaixo.

Participam de um programa de incentivo alfabetizao

sessenta municpios de vrias regies do Brasil. Esses municpios no tm as mesmas caractersticas, mas todos tm, em
menor ou maior nmero, crianas e adultos analfabetos ou com
problemas para alfabetizar-se. Numa reunio realizada para
discutir com os prefeitos como melhorar as condies que
favoream a aprendizagem dos alunos, um pesquisador
examinou, entre outros dados, os coeficientes de correlao
linear entre ndice de pobreza (IP) e ndice de escolaridade (IE)
(0,85) e ndice de pobreza (IP) e de alfabetizao (IA) (0,90).

36.

O conceito de pulso central na formulao freudiana

sobre o desenvolvimento da sexualidade humana.
correto afirmar que, para Freud
(A)

o conceito de pulso (Trieb) no se distingue do

conceito de instinto (Instinkt).

(B)

irrelevante a distino entre fonte, objeto, alvo e

presso da pulso.

Para responder s questes de nmeros 36 e 37

O pesquisador apresentou os dados, mostrando que,

quanto melhor for a condio da populao, revelada pelo
ndice de pobreza, maior ser o nvel de escolaridade
alcanado; de forma inversa, quando maior a pobreza,
menor o nvel de escolaridade alcanado pela populao.
O grfico que representa a relao entre essas duas
variveis :

IE

IE

(C)) o objeto da pulso varivel, contingente e escolhido em funo das vicissitudes da histria do
indivduo.
(D)

o objeto da pulso permanece invarivel no decorrer

da histria do indivduo.

(E)

a fonte somtica da pulso, expressa-se apenas

pela zona genital, o que articula inevitavelmente a
sexualidade realizao do coito.

_________________________________________________________

35.

(A)

parania ou transtorno bipolar.

(B)

quadro psicossomtico ou quadro neurolgico.

(C)

fobia ou quadro neurolgico.

(D)

neurose obsessiva ou psicose.

(E)) histeria ou psicose.

IP

(A)

(B)

IE

IE

Uma mulher de 35 anos comparece a um servio de

atendimento psicolgico acompanhada da me. No
exerce qualquer atividade fora de casa e teme sair
desacompanhada. Relata ter vises, insnia e estranhas
sensaes corporais na hora de dormir, tais como:
sensao de enrugamento da pele e das mos, sensao
do teto desabando e aperto na garganta. As vises so
lembranas de uma queimadura com leo, aos quatro
anos de idade, qual se refere como sendo uma
experincia traumtica.
Segundo o referencial psicanaltico, o atendimento deve
considerar as hipteses diagnsticas de

10

IP

IP

IP

(C)

(D)

IE

IP
(E)
MEC-PSIC-03-Tipo {

02/06/03 - 15:23

37.

O pesquisador deve interpretar: 1) a correlao entre o

39.

ndice de pobreza e o ndice de alfabetizao; 2) a

correlao linear entre o ndice de pobreza e o ndice de
escolaridade.

Episdios de poder e guerra impem-se nossa realidade

atual. Como disse Abraham Lincoln, "praticamente todos
os homens podem suportar adversidades, mas se voc
quiser testar o carter de um, d-lhe poder". No contexto
da Psicologia Evolucionista, correto afirmar que poder,
considerando os aspectos motivacionais envolvidos:

Pode-se afirmar que as interpretaes so:

(A)

(A)) relaciona-se com a possibilidade de dominao de

rivais, estabelecimento de status, proteo dos
membros do grupo, enfim, com adaptao evolutiva.

diferentes, porque os coeficientes de correlao tm

valores praticamente iguais.

(B)

semelhantes, porque os coeficientes de correlao

(B)

envolve aspectos sociobiolgicos que motivam extrinsicamente os organismos a se agrupar em

dominantes e dominados.

(C)

insere-se no conjunto de necessidades individuais e torna-se um objetivo a ser alcanado medida que necessidades hierarquicamente anteriores so satisfeitas.

(D)

trata-se de uma caracterstica exclusivamente humana

que se desenvolveu ontogeneticamente porque estabelece relaes propensas perpetuao da espcie.

(E)

decorre de impulsos (drives) agressivos que foram

selecionados no processo evolutivo com a finalidade
de romper o equilbrio homeosttico do organismo.

tm valores diferentes.

(C)) semelhantes, porque as correlaes so muito

prximas.

(D)

diferentes, porque os coeficientes de correlao tm

valores diferentes.

(E)

referentes a variveis independentes pois no h

correlao entre elas.

__________________________________________________________________________________________________________________

38.

Os modos de funcionamento de grupos e instituies

apontados por Freud nas obras em que tematiza sobre as
questes culturais e sociais indicam que

(A)

os processos encontrados na psicologia individual e

os processos subjacentes ao funcionamento de
grupos e instituies sociais se opem.

(B)) a estrutura dos grupos, a constituio do lder e a

relao entre os membros do grupo so compreendidos por meio de mecanismos identificatrios e pela
referncia a um mesmo objeto no ideal do ego.

(C)

a iluso e as crenas so aspectos secundrios para

a anlise do indivduo e dos processos sociais
presentes tanto nos grupos como nas instituies.

(D)

o processo civilizatrio, suas instituies e grupos

40.

No filme "Tempos Modernos" (Charles Chaplin, 1936), a

famosa cena da produo na fbrica mostra a personagem central e seu obstinado trabalho de ajuste em cada
uma das peas, que deslizam ininterruptamente pela
esteira. A velocidade de produo controlada distncia
pelo diretor, atravs de imagens em sua sala confortvel.
Num dado momento, sentindo que algumas peas lhe
escapavam, o operrio se lana desesperado no interior
do mecanismo da mquina. Pouco depois, mesmo estando fora da linha de produo, permanece com o instrumento de trabalho a ajustar tudo o que v pela frente.
Mais adiante, o filme mostra este mesmo trabalhador em
outra condio, a de danarino e cantor em fino restaurante. Ao realizar um movimento com o brao, a letra da
msica anotada no punho , sem querer, arremessada
para longe. Impossibilitado de parar a execuo ao meio,
improvisa a letra, arrancando aplausos dos presentes.
Um nico e mesmo homem vive situaes completamente
distintas. Poderamos entend-las, respectivamente, como
expresses de
(A)

inabilidade para o trabalho e aptido para a diverso.

(B)

loucura no trabalho e insanidade no lazer.

(C)

timidez entre os colegas e extroverso ao estar sozinho.

permitem a construo de ideais, mitigam as neuroses individuais e do acesso realizao individual

e felicidade pessoal.

(E)

o processo civilizatrio, suas instituies e grupos,

ao garantirem a satisfao individual, evitam a
formao de grupos que promoveriam alienaes
dos indivduos e desvios de suas metas particulares.

MEC_PSIC_03-Tipo {

(D)) reduo do homem a objeto e identidade com o que

se faz.
(E)

inadequao velocidade e introverso ao cantar.

11

02/06/03 - 15:23
a

2 PARTE
Ateno: Dentre as questes 1 e 2 voc dever responder apenas uma.
Questo 1
Joo, 28 anos, descobriu que est com AIDS. V-se, subitamente, diante de uma situao de absoluto desespero. No se
imagina podendo suportar o preconceito com o qual sempre viu serem tratados os indivduos portadores de AIDS. Tambm no
consegue suportar o que considera ser a maior das injustias, j que acabou de passar em um difcil processo de seleo para um
cargo profissional que almejava h anos. Sabe que ter que passar por um exame mdico, que inclui um exame de HIV, para
assumir o cargo. Inconformado com a sua situao de vida, decide que vai transmitir a doena para o maior nmero possvel de
pessoas. Ele acredita que esta seria a melhor forma de reao contra um mundo que permitiu que algo assim viesse a acontecer
com ele. Apresenta seu drama ao melhor amigo em quem busca apoio nesse momento de profundo desespero. O amigo, diante do
impacto, exige que Joo procure um psiclogo. Voc ser esse psiclogo.
a.

A partir de um referencial terico-clnico de sua escolha, faa uma anlise da deciso de Joo de transmitir a
doena para o maior nmero possvel de pessoas.

b.

Discuta a questo tica envolvida nesta situao.

(30 pontos)

Questo 2
Uma criana de 7 anos levada pela bisav a um ambulatrio de Sade Mental, em virtude de uma queixa da escola
relativa lentido na aprendizagem e desinteresse pelas atividades escolares.
a mais velha de duas filhas, ambas de pais desconhecidos. A famlia perdeu contato com a me, envolvida com drogas
desde a adolescncia. A av, que mora h um ano com um companheiro acusado pela vizinhana de abusar sexualmente de uma
menina de 10 anos, recusa-se a comparecer ao atendimento, pois no o considera necessrio.
A criana estabelece bom vnculo com a psicloga e mostra-se cooperativa, embora apresente oscilao no decorrer das
entrevistas, das atividades grficas e das atividades ldicas. s vezes est concentrada, criativa nas tarefas desenvolvidas e
produz de modo condizente sua faixa etria; em outros momentos, apresenta ansiedade aguda, agitao, alteraes na
organizao do pensamento e produo catica. Estas manifestaes so desencadeadas especialmente quando h temas que se
referem famlia.

a.
b.

Indique os dados relevantes do caso acima, utilizando-os para formular uma hiptese diagnstica para este
caso clnico. Justifique esta hiptese segundo um referencial terico-clnico de sua escolha.
Escolha e justifique o(s) encaminhamento(s) que considera necessrio(s) para este caso.
(30 pontos)

Q uesto

OU

M A R Q U E A Q U E S T O D E S U A E S C O LH A

R
12

MEC_PSIC_03-Tipo {

02/06/03 - 15:23

Ateno: Dentre as questes 3 e 4 voc dever responder apenas uma.

Questo 3
Uma psicloga trabalha em um Posto de Sade. Ela atende crianas e diariamente realiza cerca de 6 atendimentos. Foi
feito um levantamento dos problemas/sintomas que so relatados pelos pais, mes ou responsveis dessas crianas que as levam
ao Posto de Sade. Constatou-se que 85% dos casos so encaminhados por profissionais das escolas: as queixas mais freqentes
se referem a crianas que no esto aprendendo e que se comportam agressivamente, apresentando problemas de indisciplina.
Muitos desses atendimentos so abandonados durante os seis primeiros meses.
a.

Formule hipteses, fundamentando-as teoricamente, relativas aos seguintes dados:

a.1. 85% das crianas atendidas so encaminhadas pelas escolas.

a.2. muitos desses atendimentos so abandonados.

b.

A partir das hipteses formuladas, que objetivo e procedimento devem ser estabelecidos em um projeto de
atendimento para essa demanda?
(40 pontos)

Questo 4
No Brasil atual, diante do crescimento do desemprego em nveis cada vez mais alarmantes, muitas iniciativas tm surgido,
com o apoio do poder pblico, para desenvolver alternativas de trabalho e gerao de renda. No interior da economia solidria, uma
destas manifestaes est na formao de cooperativas. Geralmente, os interessados se inscrevem movidos pela necessidade ou
ento para no deixar escapar as raras oportunidades que lhe so oferecidas, mas sem entender com clareza do que realmente se
trata. medida em que se envolvem, descobrem que o interesse individual no suficiente. Para que uma cooperativa se forme,
preciso haver adeso coletiva.

Como psiclogo(a) social, voc convidado a participar de uma equipe multidisciplinar encarregada de planejar
uma interveno em determinado bairro perifrico de uma cidade grande. Nessa condio, proponha procedimentos
fundamentais para que a adeso coletiva venha a se constituir na formao de cooperativas, explicitando o referencial
terico-metodolgico de seu plano.
(40 pontos)

Q uesto

OU

M A R Q U E A Q U E S T O D E S U A E S C O LH A

R
MEC_PSIC_03-Tipo {

13

02/06/03 - 15:23

Questo 5
A tabela abaixo mostra a proporo de pessoas alfabetizadas nos domiclios brasileiros, por sexo e grupos de idade, segundo
dados do Censo Demogrfico 2000.

Grupos de Idade

Proporo de Pessoas
Alfabetizadas (%)
Homens
Mulheres

10 a 14 anos

90,9

94,7

15 a 19 anos

93,5

96,5

20 a 24 anos

91,7

94,9

25 a 29 anos

90,3

93,6

30 a 39 anos

88,5

91,0

40 a 49 anos

86,1

86,1

50 a 59 anos

78,9

76,0

60 a 69 anos

71,8

66,8

70 anos ou mais

62,0

57,2

Fonte: IBGE, Censo Demogrfico 2000

Os dados acima mostram importantes mudanas que h algumas dcadas vm marcando o cenrio social brasileiro. So um
convite para a Psicologia procurar compreender os seus reflexos sobre a dinmica atual das relaes humanas.
a. Levante uma hiptese que relacione como as mudanas na escolaridade entre homens e mulheres poderiam afetar
as pessoas em suas relaes familiares.
b. Planeje uma pesquisa, no mbito da Psicologia, que pudesse investigar sua hiptese.
Para isso:
b.1.

Especifique um problema a ser investigado;

b.2.

Descreva as principais fases metodolgicas a serem executadas.

R
14

(30 pontos)

MEC_PSIC_03-Tipo {

02/06/03 - 15:33

46. As questes da prova apresentam enunciados claros e

objetivos?

IMPRESSES SOBRE A PROVA

As questes abaixo visam a levantar sua opinio sobre a
qualidade e a adequao da prova que voc acabou de realizar
e tambm sobre o seu desempenho na prova.
Assinale as alternativas correspondentes sua opinio e
razo que explica o seu desempenho nos espaos prprios
(parte inferior) da Folha de Respostas.
Agradecemos sua colaborao.

41.

Qual o ano de concluso deste seu curso de graduao?

(A)

Sim, todas apresentam.

(B)

Sim, a maioria apresenta.

(C)

Sim, mas apenas cerca de metade apresenta.

(D)

No, poucas apresentam.

(E)

No, nenhuma apresenta.

_________________________________________________________

(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

2003.
2002.
2001.
2000.
Outro.

47.

_________________________________________________________

42.

Como voc considera as informaes fornecidas em cada

questo para a sua resoluo?
(A)

Sempre excessivas.

(B)

Sempre suficientes.

(C)

Suficientes na maioria das vezes.

(D)

Suficientes somente em alguns casos.

(E)

Sempre insuficientes.

Qual o grau de dificuldade desta prova?

(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

Muito fcil.
Fcil.
Mdio.
Difcil.
Muito Difcil.

_________________________________________________________
_________________________________________________________

48.

43.

Quanto extenso, como voc considera a prova?

(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

Muito longa.
Longa.
Adequada.
Curta.
Muito curta.

Com que tipo de problema voc se deparou mais

freqentemente ao responder a esta prova?
(A)

Desconhecimento do contedo.

(B)

Forma de abordagem do contedo diferente daquela

a que estou habituado.

(C)

Falta de motivao para fazer a prova.

(D)

Espao insuficiente para responder s questes.

(E)

No tive qualquer tipo de dificuldade para responder

prova.

_________________________________________________________

44.

Para voc, como foi o tempo destinado resoluo da

prova?
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

Excessivo.
Pouco mais que suficiente.
Suficiente.
Quase suficiente.
Insuficiente.

_________________________________________________________

49.

Como voc explicaria o seu desempenho nas questes

objetivas da prova?
(A)

No estudei durante o curso a maioria desses

contedos.

A que horas voc concluiu a prova?

(B)

Estudei somente alguns desses contedos durante o

curso, mas no os aprendi bem.

(A)

Antes das 14h30min.

(C)

(B)
(C)
(D)
(E)

Aproximadamente s 14h30min.
Entre 14h30min e 15h30min.
Entre 15h30min e 16h30min.
Entre 16h30min e 17h.

Estudei a maioria desses contedos h muito tempo

e j os esqueci.

(D)

Estudei muitos desses contedos durante o curso,

mas nem todos aprendi bem.

(E)

Estudei e conheo bem todos esses contedos.

_________________________________________________________

45.

__________________________________________________________________________________________________________________

Como voc explicaria o seu desempenho em cada questo discursiva da prova?

Nmeros das questes da prova
Nmeros dos campos correspondentes na FOLHA DE RESPOSTAS
O contedo ...
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)

Q1

Q2

Q3

Q4

Q5

50

51

52

53

54

no foi ensinado; nunca o estudei.

no foi ensinado; mas o estudei por conta prpria.
foi ensinado de forma inadequada ou superficial.
foi ensinado h muito tempo e no me lembro mais.
foi ensinado com profundidade adequada e suficiente.

MEC-PSI-IP

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