INSTRUCCIN N" 17/2014, DE LA SECRETARA GENERAL DE

EDUCACIN, POR LA QUE SE FACILITAN A LOS CENTROS DE

EDUCACIN PRIMARIA ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN
POR COMPETENCIAS
La Ley Orgnica 8/2013, de 8 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa,
define en su artculo 6 los elementos del currculo y en su artculo 6.bis la distribucin
de competencias entre el Gobierno, el Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, las
Administraciones Educativas y los centros docentes.
A los objetivos, competencias, contenidos y criterios de evaluacin se aaden los
estndares de aprendizaje evaluables. El Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por
el que se establece el currculo bsico de la Educacin Primaria, define dichos
estndares como "especificaciones de los criterios de evaluacin que permiten definir
los resultados de aprendizaje" e indica en su artculo 12.1. que "Los referentes para la
comprobacin del grado de adquisicin de las competencias y el logro de los objetivos
de la etapa en las evaluaciones continua y final de las asignaturas de los bloques de
asignaturas troncales y especficas, sern los criterios de evaluacin y estndares de
aprendizaje evaluables".
Las competencias, ya definidas en la Ley Orgnica de Educacin, son reformuladas de
nuevo como competencias clave y puestas en valor, de la misma forma que en el
artculo 94.1 de la Ley 4/20 1 1, de 7 de marzo, de Educacin de Extrema dura, ya se
tomaban dichas competencias como referencia para la evaluacin del alumnado.
Por su parte, el Decreto 103/2014, de 10 de junio (DOE nm. 114 de 16 de junio)
establece el currculo de Educacin Primaria para la Comunidad Autnoma de
Extremadura. En sus anexos especifica contenidos, criterios de evaluacin y estndares
de aprendizaje evaluables para las asignaturas troncales, especficas y de libre
configuracin autonmica., tal como la LOMCE establece.
El Decreto se complementa con la Orden de 6 de agosto de 20 14 (DOE nm. 156 de
13 de agosto) por la que se regula la evaluacin del alumnado en la Educacin Primaria.
En su prembulo se emplazaba a la Administracin educativa a "poner a disposicin del
profesorado las nuevas herramientas evaluadoras, de la forma ms sencilla posible,
facilitando su labor como docente", que es precisamente el objeto de esta Instruccin.
El inters por las competencias bsicas, tanto a la hora de la integracin curricular
como de la evaluacin, puede retrotraerse hasta el ao de implantacin de la LOE, en
que a nivel estatal se pone en marcha el Proyecto COMBAS (Proyecto de Integracin
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curricular de las competencias bsicas), cuyo desarrollo en la regin se ha llevado a
cabo a travs del Plan de Formacin de Competencias Bsicas de Extremadura, que se
ha venido desarrollando desde el curso 2010-2011 y en el que han participado
numerosos centros educativos.
La relevancia otorgada a la evaluacin por competencias tanto en la normativa bsica
como en su desarrollo curricular para la Comunidad Autnoma de Extremadura hace
necesario que se facilite al profesorado un modelo posible de correlacin entre
contenidos, criterios de evaluacin, estndares de aprendizaje evaluables y
competencias, con el fin de facilitar la correcta evaluacin competencia!.
Por todo ello, la Secretaria General de Educacin considera conveniente dictar la
presente
INSTRUCCIN
l. El objeto de la presente Instruccin es facilitar a los centros que imparten Educacin
Primaria unas orientaciones para la evaluacin por competencias. Se presenta para ello
una forma de interrelacin entre los contenidos, criterios de evaluacin y estndares
de aprendizaje evaluables, definidos en el decreto de currculo de la Comunidad
Autnoma, con las competencias clave relacionadas con cada uno de ellos, puesto que
todas las reas del currculo deben participar en el desarrollo de las distintas
competencias del alumnado.
2. Se entiende por perfil de rea el conjunto de estndares de aprendizaje evaluables
de un rea determinada. El perfil de un rea es el referente para evaluar al alumnado
en el rea correspondiente. Para la correcta evaluacin de uno o varios estndares, el
docente establecer situaciones de enseanza-aprendizaje y otras medidas que
considere necesarias: trabajos individuales, en equipo, realizacin de tareas, pruebas
escritas y orales, resolucin de problemas, proyectos, etc. Tambin usar instrumentos
de evaluacin tales como rbricas y portfolios. Todo ello permitir averiguar si el
alumno consigue superar dichos estndares total o parcialmente. Los estndares
seleccionados para el conjunto del periodo que se quiera evaluar servirn para calificar
oportunamente cada rea, a proporcin de los estndares superados total o
parcialmente. Los centros educativos pueden ponderar los estndares, concediendo a
unos ms importancia que a otros para la determinacin de la nota de la evaluacin o
del curso.
3. El perfil de rea, al ponerse en relacin con las competencias, permitir igualmente
identificar de manera sencilla las competencias que se desarrollan a travs del rea. Ello
permitir la migracin de los resultados obtenidos en la evaluacin de los estndares
de cada rea a la a los correspondiente perfiles competenciales, permitiendo as, de
una forma sencilla, la correcta evaluacin de los niveles de desempe1io de todas las
competencias relacionadas con el rea.
4. Se entiende por perfil de competencia el conjunto de estndares de aprendizaje
evaluables relacionados con una competencia. Estara formado por todos los
estndares de las distintas reas que inciden en una competencia dada. Igualmente, los
estndares incluidos en este perfil podran ser tambin objeto de ponderacin, puesto
que cada estndar puede estar vinculado a ms de una competencia, otorgando mayor
relevancia a unos estndares que a otros para la evaluacin del nivel de desempeo de
las competencias.
5. Los anexos que detallan la correlacin entre estndares y competencias para las
distintas reas de la Educacin Primaria, asignando a cada estndar las competencias a
las que afecta, permitirn establecer el perfil de competencia y facilitar la evaluacin
competencia! del alumnado.
6. La evaluacin de los niveles de desempeo de las competencias se aplicar tanto a
las evaluaciones de progreso como a la evaluacin final de curso, constituyendo un
procedimiento cuantificable en la identificacin de los aprendizajes adquiridos.
7. La consecucin de los estndares que integran el perfil de rea servir de manera
determinante para calificar el rea en cuestin. La determinacin del perfil de
competencia servir al equipo de evaluacin para medir los progresos del alumnado a
lo largo del curso y de toda la etapa. La evaluacin competencia! servir, pues, de
referencia a los docentes, aunque no se refleje necesariamente en los documentos
oficiales de evaluacin, si bien podr informarse de ella a las familias en los
correspondientes boletines de notas o por medio del tutor. Podr servir, tambin,
para medir de forma ms exacta el progreso del alumnado en cada una de las reas,
pudindose usar para matizar las calificaciones obtenidas en reas concretas.
8. La presente Instruccin incluye un Anexo 1 donde se explican los cdigos que se
utilizan en los documentos que correlacionan estndares y competencias para las
distintas reas, documentos que forman el Anexo 11. Ambos podrn descargarse en la
Plataforma Educativa Educarex.
9. Dichos anexos son una propuesta orientativa, para todas las reas de Primaria, si
bien los centros educativos, en virtud de su autonoma, podrn redefinir las
competencias que consideren vinculadas a cada estndar de aprendizaje y, de
considerarlo necesario, ponderar el peso de cada uno de los estndares tanto en el
perfil de rea como en el perfil de competencia.
1 O. Las Delegaciones Provinciales de Educacin, en su respectivo mbito territorial,
darn publicidad a la presente Instruccin y establecern las medidas oportunas para su
cumplimiento por parte del Servicio de Inspeccin Educativa.
En Mrida, a 4 de septiembre de 2014
EL SECRETARIO GENE DE EDUCACIN