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PSICOLOGA EDUCATIVA


La Psicologa Educativa divide los mtodos de enseanza en cuatro mtodos
lgicos: inductivo, deductivo, analtico y sinttico, delimitando tambin las
estrategias ms comunes en cada uno de estos. Esta clasificacin es de suma
utilidad para la preparacin, ejercicio y evaluacin de las experiencias de
enseanza-aprendizaje. Cabe mencionar, que esto no delimita al maestro a
utilizar uno de estos con exclusividad sino de analizar los objetivos que se
quieren lograr y de organizar experiencias de aprendizaje para lograr un
aprendizaje significativo y duradero.

Como bien lo indica su nombre, la psicologa educativa es una ciencia
interdisciplinar que se identifica con dos campos de estudios diferentes, pero
interdependientes entre s. Por un lado, las ciencias psicolgicas, y, por otro,
las ciencias de la educacin.

EL ncleo central entre estas dos ciencias es aquello que provee a la
psicologa educativa de una estructura cientfica constitutiva y propia, que viene
conformado a travs del estudio del aprendizaje; como fenmeno psicolgico
que depende bsicamente de las aptitudes, diferencias individuales y del
desarrollo mental, y tambin, como factor fundamental de la educacin, en
cuanto objetivo de la enseanza o relacin maestro-alumno.

La psicologa educativa se ocupa de los procesos de aprendizaje de temas
educativos y de la naturaleza de las intervenciones diseadas para mejorar ese
aprendizaje. No es tanto una rama separada de la psicologa sino como un
conjunto de preguntas y preocupaciones que psiclogos con diferentes
formaciones, diferentes mtodos y diferentes perspectivas sobre el aprendizaje
y el desarrollo se han planteado de diferentes maneras a lo largo de dcadas.
No obstante, la psicologa educativa ha de ser tratada como una ciencia
autnoma, poseedora de sus propios paradigmas que van desde el estudio
experimental hasta el tratamiento de problemas especficamente educativos
que se producen en el mbito escolar.


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Podemos sealar por tanto que la psicologa educativa trata de cuestiones
tales como:


El proceso de aprendizaje y los
fenmenos que lo constituyen como la memoria,
el olvido, la transferencia, las estrategias y las
dificultades del aprendizaje.


Los determinantes del aprendizaje, partiendo del
estudio de las caractersticas del sujeto
cognoscente: disposiciones cognitivos, afectivas
y de personalidad que pueden influir en los
resultados del aprendizaje; la enseanza y
desarrollo del pensamiento, implicaciones educativas; y los alumnos con
necesidades especiales.


La interaccin educativa existente entre
maestro-alumno, alumno-alumno, maestro-alumno-
contexto educativo, as como la educacin en el
mbito familiar, la estructura y proceso del aula como
grupo, y la disciplina y control en la clase.


Los procesos de instruccin: procesos psicolgicos de la instruccin,
instruccin y desarrollo, objetivo de la instruccin, la enseanza individualizada,
la evolucin psicoeducativa y el proceso escolar.







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COMPONENTES DE UN ENFOQUE PRESCRIPTIVO
DE LA PSICOLOGA EDUCATIVA.

Existen cuatro componentes de una teora prescriptiva de aprendizaje. stos
son:
a. Descripcin del estado de conocimiento a adquirir;
b. Descripcin del estado inicial con el cual comienza el estudiante;
c. Especificacin de las intervenciones que pueden ayudar al estudiante a
ir de su estado inicial al estado deseado.
d. Evaluacin de resultados de aprendizaje especfico y generalizado.

Hasta ahora la psicologa educativa y la cognoscitiva se han centrado
mayormente en los componentes (a) y (b). La mayor parte de las
investigaciones se han dedicado a la descripcin de los procesos de quienes
son hbiles en su ejecucin en diversos dominios. Con el volumen cada vez
mayor de trabajo sobre nios y los diversos estudios de contraste que se han
proporcionado, actualmente se est produciendo, sin embargo, un proceso
considerable en la construccin de descripciones de estados de competencia
inciales e intermedios.
Con respecto al componente (c), que especifica los actos educativos que
pueden ayudar a los estudiantes a transformarse de sus estados inciales, la
psicologa educativa todava aguarda un largo camino por recorrer. De este
estudio se derivan los mtodos, tcnicas y estrategias a utilizar en el aula.













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La mayor parte de las recomendaciones educativas que se pueden extraer de
la psicologa cognoscitiva deben considerarse como principios muy generales
que necesitan estudio y elaboracin en mltiples dominios del aprendizaje.
Mientras la psicologa cognoscitiva ha elaborado una teora del ser humano
como un activo constructor de conocimiento, una nueva visin del aprendizaje
est naciendo: la que describe los cambios en el conocimiento como el
resultado del auto modificacin que hacen los estudiantes de sus propios
procesos de pensamiento y estructuras de conocimiento. Esto significa a su
vez que la enseanza no se debe disear para introducir el conocimiento en las
mentes de los estudiantes, sino situar a los estudiantes en una posicin que les
permita construir un conocimiento bien estructurado.
Con respecto a la valoracin de los resultados especficos y generales, el
componente (d), de aprendizaje, parece que la psicologa educativa dispone de
ms instrumentos necesarios. Al menos en teora, es posible usar las
descripciones los estados de conocimiento deseado e intermedio, que ahora se
estn identificando mediante anlisis de tareas cognoscitivas, para crear
mtodos que midan el xito de los esfuerzos educativos. En lugar de tratar la
ejecucin en un conjunto especfico de tareas como el objetivo de la educacin,
debera ser posible tratar la ejecucin en tareas como el indicador de la
comprensin y el conocimiento, que son objetivos ms profundos de la
educacin.


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LOS MTODOS DE ENSEANZA.

Consideraciones generales sobre el mtodo de enseanza

La psicologa educativa ha hecho grandes contribuciones en la
clasificacin detallada de los mtodos de enseanza y una clasificacin
de estos.

El mtodo de enseanza es el medio que utiliza la didctica para la
orientacin del proceso enseanza-aprendizaje. La caracterstica
principal del mtodo de enseanza consiste en que va dirigida a un
objetivo, e incluye las operaciones y acciones dirigidas al logro de este,
como son: la planificacin y sistematizacin adecuada.

Clasificacin de los mtodos de enseanza

La clasificacin de los mtodos de enseanza facilita el estudio de los
mismos. Pienkevich y Diego Gonzlez (1962) hacen una clasificacin
ubicando en primer lugar los mtodos lgicos o del conocimiento y en
segundo lugar los mtodos pedaggicos.
Son mtodos lgicos aquellos que permiten la obtencin o produccin
del conocimiento: inductivo, deductivo, analtico y sinttico. La induccin,
la deduccin, el anlisis y la sntesis, son procesos del conocimiento que
se complementan dentro del mtodo didctico.

Los mtodos lgicos

Relacin entre los mtodos lgicos de enseanza y las estrategias de
aprendizaje


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El mtodo inductivo

Se denominan as, cuando lo que se estudia se
presenta por medio de casos particulares, hasta
llegar al principio general que lo rige.

Muchos autores coinciden que este mtodo es el
mejor para ensear las Ciencias Naturales dado
que ofrece a los estudiantes los elementos que originan las generalizaciones y
que los lleva a inducir la conclusin, en vez de suministrrsela de antemano
como en otros mtodos.
Este mtodo genera gran actividad en los estudiantes, involucrndolos
plenamente en su proceso de aprendizaje. La induccin se basa en la
experiencia, en la observacin y en los hechos al suceder en s. Debidamente
orientada, convence al alumno de la constancia de los fenmenos y la
posibilidad de la generalizacin que lo llevar al concepto de la ley cientfica.

Mtodos Lgicos Estrategias de Aprendizaje -- Procedimientos
Inductivo
Observacin Abstraccin Comparacin Experimentacin
Generalizacin
Deductivo Aplicacin Comprobacin Demostracin
Analtico Divisin Clasificacin
Sinttico
Recapitulacin Diagrama Definicin Conclusin Resumen
Sinopsis Esquema


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El mtodo deductivo
Consiste en inferir proposiciones particulares de premisas universales o ms
generales.
El maestro presenta conceptos, principios, afirmaciones o definiciones de las
cuales van siendo extradas conclusiones y consecuencias. El maestro puede
conducir a los estudiantes a conclusiones o a criticar aspectos particulares
partiendo de principios generales.

El mtodo analtico
Por medio del anlisis se estudian los hechos y fenmenos separando sus
elementos constitutivos para determinar su importancia, la relacin entre ello,
cmo estn organizados y cmo funcionan estos elementos.

El mtodo sinttico
Rene las partes que se separaron en el anlisis para llegar al todo. El anlisis
y la sntesis son procedimientos que se complementan, ya que una sigue a la
otra en su ejecucin. La sntesis le exige al alumno la capacidad de trabajar
con elementos para combinarlos de tal manera que constituyan un esquema o
estructura que antes no estaba presente con claridad.














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