7.1.Fase de lnea base.

Esta fase consiste en mediciones repetidas de las variables dependientes en el transcurso

de varias semanas. Le permite al observador medir con objetividad la ocurrencia de una
conducta (Sulzer-Azaroff y Mayer, 11!. Caractersticas de la lnea base" periodo de
observaci#n, identificaci#n del problema, definici#n operacional del objetivo deseado,
identificaci#n del tipo de conducta (continua o discreta!, seleccionar el tipo de re$istro a
utilizar, seleccionar el m%todo de evaluaci#n, al terminar el re$istro (diariamente! obtener la
confiabilidad, cuantificar las contin$encias (diario!, analizar las contin$encias (diario! &ue
mantiene la conducta y detectar el reforzador &ue funciona. Su duraci#n es de 1' d(as.
REGISTROS
~ Registro anecdtico. )onsiste en observar la conducta y escribir todas las cosas y
los detalles tal como pasan en forma de narraci#n continua. *oda la descripci#n
debe ser en t%rminos conductuales y observables. Es mejor cuando es en funci#n de
dos personas y es importante &ue la persona del antecedente ten$a &ue finalizar
(consecuente!. La ventaja de este tipo de re$istro es &ue muc+as clases de conducta
pueden observarse y ser incluidas. Las desventajas son &ue toma muc+o tiempo y
atenci#n del observador, y es imposible re$istrar e,actamente todas las cosas
observadas. Ejemplo"
-efinici#n operacional. /0articipaci#n en el sal#n1" los ni2os den su opini#n sobre el tema
tratado en clase.
3ora Actividad Antecedente )onducta consecuencia
4"56 Espa2ol La maestra pre$unta al
sal#n" /78u% son las
palabras a$udas91.
:uanito le dice" /Llevan
el acento al final de la
palabra1.
La maestra le dice a
:uanito" /Muy bien,
dame un ejemplo1.
~ Registro de frecuencia. ;e$istra el n<mero de veces &ue ocurre una conducta
espec(fica. A&u( el observador +ace un re$istro acumulativo de eventos discretos.
=<mero de conductas discretas de muy baja frecuencia dentro del sal#n de clases.
Las ventajas son" es un proceso simple el cual no interfiere si$nificativamente con
las tareas continuas, y produce un producto num%rico. Es muy <til cuando la
respuesta blanco es discreta, en las &ue cada ejecuci#n de la conducta tiene
apro,imadamente la misma duraci#n, y &ue no tienen una frecuencia de emisi#n
muy elevada. Ejemplo"
-efinici#n operacional" /0ararse en clase1.
3ora Actividad > ocu-
rrencia
Antecedente )onducta )onsecuente.
"66 Espa2ol 1 La maestra sale del
sal#n.
? se levanta y
comienza a
caminar
Al salir la maestra, el
ni2o si$ue
caminando.
)uantificaci#n.
> de posibilidades y oportunidades de conducta. 16 ----- 166@
> de veces &ue lo +izo. 4 ----- 80
~ Registro de duracin. Se observa la cantidad de tiempo &ue una respuesta se
efect<a. Es <til para respuestas en pro$reso &ue son continuas, mAs &ue para
acciones discretas o respuestas de duraci#n muy corta. La evaluaci#n de la duraci#n
de respuesta es simple" uno comienza o detiene un cron#metro y anota el tiempo
transcurrido en &ue la respuesta inicia y termina. El comienzo y la terminaci#n
deben definirse con cuidado. Ejemplo"
-efinici#n operacional" /0laticar con el compa2ero1.
3ora Actividad Antecedente )onducta )onsecuente -uraci#n
4"56
4"5B
Espa2ol La maestra
dice" sa&uen su
libro de
matemAticas.
? dice" 70edro
&ue +iciste en
vacaciones9
La maestra se da
cuente" /ni2o no o(ste,
saca tu libro1. l lo
abre y deja de
conversar (fin!.
C
minutos.
)uantificaci#n.
5' minutos ----- 166@
16 minutos ----- !!.!
~ Registro de inter"alo o tasa. Se re$istra una conducta continua de alta frecuencia,
ejemplo" tics faciales. El observador re$istra la presencia o ausencia de una
respuesta dada dentro de los intervalos &ue estAn divididos en periodos i$uales de
tiempo. La conducta debe tener una alta probabilidad de ocurrir. -eben ser 5
blo&ues de 16 minutos cada unoD cada blo&ue estarA dividido en 16 intervalos de 1
minuto. Las ventajas son" da una indicaci#n tanto de la frecuencia como de la
duraci#n de la conducta observada, y produce un producto num%rico. La desventaja
es &ue usualmente re&uiere una atenci#n continua del observador. Ejemplo"
-efinici#n operacional. (Alumno! y (Maestra!. 3ora" (B"1' a
B"C'!.
1 C B 5 ' E F 4 16
A X

X X X

M X X X X

X X X X X
GG)omentario $eneral y representativo de lo &ue pas# en este tiempo para darle
si$nificado a los s(mbolos.

)uantificaci#n. *otal de celdillas de todos los blo&ues. 56 -----
166@
(Hna del Alumno!. 0resencia de conducta. B6 -----
7#
(Hna de la maestra!.
~ Registro de $uestreo de tie$%o. Se re$istra una conducta discreta de alta
frecuencia. La conducta es re$istrada s#lo al final del intervalo (los <ltimos
se$undos!. -eben ser 5 blo&ues de 16 minutos cada unoD cada blo&ue estarA
dividido en 16 intervalos de 1 minuto. Las ventajas son" no re&uiere una
observaci#n continua, se puede combinar con el re$istro anecd#tico, y se pueden
realizar otras actividades mientras se re$istra. La desventaja es &ue se re&uiere
muc+o tiempo. Ejemplo"
-efinici#n operacional. (Alumno! y (Maestro!. 3ora" (5"C6 a 5"B6!.
1 C B 5 ' E F 4 16
A

? ? ?

? ? ? ?
M ? ? ? ? ?

? ? ? ?
GG)omentario de lo &ue pas# en este tiempo para darle si$nificado a los s(mbolos.
)uantificaci#n. *otal de celdillas de todos los blo&ues. 56 ----- 166@
(Hna del alumno!. 0resencia de conducta. 1'----- &7.#
(Hna del maestro!.
~ Registro de %roducto %er$anente. ciertos comportamientos dejan evidencia f(sica
en forma de un producto duraderoD por ejemplo" los problemas de matemAticas
+ec+os correctamente. La ocurrencia de estas conductas puede medirse a trav%s del
n<mero de productos a los &ue dan lu$ar, bien en el momento mismo &ue la
conducta ocurre o mAs tarde. La medici#n de productos permanentes presenta la
ventaja de &ue, al no ser necesaria la presencia del observador en el momento en
&ue se produce la conducta, el nivel previo &ue ten(a la conducta va a verse poco
afectado por el simple +ec+o de ser observada. Sin embar$o, la mayor parte de las
conductas no $eneran productos permanentes, y en este caso la medici#n es mAs
dif(cil, siendo necesario ademAs re$istrar la conducta en el mismo momento &ue
ocurre. En estos casos, el observador puede recurrir a los otros tipos de re$istro.
Ejemplo. Medir las tareas d(a por d(a y materia por materia.
Martes Mi%rcoles :ueves Iiernes.
Espa2ol '5@ E'@ 46@ '@
MatemAticas 1C@ B6@ E6@ 4@
'OT() todos los registros re*uieren una bre"e descri%cin anecdtica
FOR+(TOS ,E REGISTRO
REGISTRO ANCDOTICO
Fec-a) . de se%tie$bre de !00/.
Su0eto 1s2) Gru%o 13 (
4onducta a obser"ar) 5artici%acin en clase.
,efinicin o%eracional) 6ue los ni7os realicen todas las acti"idades *ue la
$aestra les %ide *ue -agan.
8ora (cti"idad (ntecedente 4onducta 4onsecuente
4"B6
a
4"'6
4"'6
a
"66
"66
a
"B6
("66
a
"B6!
Ejercicios de
bienvenida
Ensayo de la
recitaci#n
para el
3omenaje
alusivo al
aniversario de
los =i2os
3%roes.
)lase de
MatemAticas
()lase de
matemAticas!
JLa profesora
realiza un ejercicio
juntando ambas
manos y realizando
movimientos con
los dedos, mientras
canta una canci#n y
pide al $rupo &ue
lo repita.
JLa profesora pide
a los ni2os &ue se
pon$an de pie y
estiren sus brazos
+acia arriba (les
muestra c#mo
+acerlo!.
JLa profesora pide
&ue se pon$an de
pie los ni2os &ue
representarAn a los
=i2os 3%roes en el
3omenaje alusivo,
y les dice &ue
di$an el nombre
del =i2o 3%roe &ue
le toco a cada uno.
JLa profesora pide
al resto del $rupo
&ue repitan la
poes(a &ue
recitarAn en el
3omenaje.
JLa profesora pe$a
en el pizarr#n unos
JLos alumnos
participan en la
clase repitiendo la
rutina de ejercicios
y la canci#n tres
veces se$uidas.
JLa mayor parte
del $rupo realiza el
ejercicio, pero dos
ni2os permanecen
sentados y no
realizan el
ejercicio.
JSe ponen de pie
los seis ni2os &ue
representarAn a los
=i2os 3%roes, y
cada uno de ellos
repite el nombre de
&uien le toc#
representar.
JLos ni2os del
$rupo repiten al
mismo tiempo la
poes(a.
JLa mayor(a de los
JLa profesora felicita
al $rupo ya &ue todos
los alumnos realizaron
el ejercicio y cantaron
la canci#n.
JLa profesora felicita
a los ni2os &ue
realizaron el ejercicio,
y ordena a los ni2os
&ue no lo realizaron
&ue se pon$an de pie y
lo repitan.
JLa profesora felicita
a los seis ni2os y les
dice &ue no se les vaya
a olvidar el nombre del
ni2o +%roe &ue les toc#
representar.
JLa profesora felicita
al $rupo, y les dice &ue
le da muc+o $usto &ue
ya se +ayan aprendido
la poes(a.
JLa profesora felicita
al $rupo y repite de
carteles &ue
contienen los
n<meros del 1 al '
y fi$uras &ue los
representan. 0ide a
los ni2os &ue di$an
el n<mero &ue se
encuentra en el
cartel &ue ella les
se2ala.
JLa maestra ordena
a los ni2os &ue
sa&uen sus libretas
de matemAticas y
las pon$an en su
escritorio.
JLa profesora
e,plica lo &ue
tienen &ue +acer en
la +oja de
ejercicios, y les
reparte material
para &ue +a$an su
tarea.
JLa profesora les
dice a los ni2os &ue
entre$uen su tarea
los &ue ya +ayan
terminado.
ni2os responden
&u% n<mero se2ala
la maestra, y
al$unos
permanecen en
silencio.
J*odos los ni2os
entre$an a la
maestra su libreta
de matemAticas.
JAl$unos ni2os
comienzan a +acer
la tarea, mientras
&ue otros
pre$untan a la
maestra lo &ue
tienen &ue +acer.
JLos ni2os &ue
terminan los
ejercicios se los
entre$an a la
maestra.
nuevo cada n<mero
mientras se2ala el
cartel correspondiente.
JLa maestra les
reparte unas +ojas con
ejercicios para &ue
ellos realicen mientras
califica las tareas.
JLa profesora e,plica
de nuevo el ejercicio y
despu%s comienza a
calificar la tarea.
JLa maestra les dice
&ue pueden salir al
recreo y contin<a
calificando las tareas.
"B6
a
16"66
; E ) ; E K
16"66
a
16"B6
)lase de
matemAticas
JAntes de entrar al
sal#n, la profesora
pide al $rupo &ue
se formen en dos
filas, una de ni2os
y otra de ni2as, por
orden de estatura.
JHna vez &ue todos
los ni2os estAn
sentados y en
silencio, la
profesora les
entre$a sus libretas
con tarea para &ue
JAl$unos ni2os
comienzan a
formarse, mientras
otros estAn
platicando entre s(,
y lue$o se forman
tambi%n.
J*odos los ni2os
reco$en sus
libretas, y entre$an
sus libretas de
espa2ol. Al$unos
ni2os se paran de
sus lu$ares y se
JLa profesora les dice
&ue entren en orden al
sal#n, &ue se sienten
en sus lu$ares y &ue
permanezcan en
silencio.
JLa maestra re$a2a a
los ni2os &ue se
pararon y le ordena a
todo el $rupo &ue se
pon$an a +acer las
planas &ue les marc#
en su libreta de
realicen, y les pide
&ue entre$uen sus
libretas de espa2ol
ponen a ju$ar en el
sal#n.
matemAticas.
REGISTRO DE FRECUENCIA
Lec+a" 1' de =oviembre de C665.
)onducta a observar" 0onerse de pie.
-efinici#n operacional" 8ue , se levante de su silla, sin &ue la maestra los llame o pida
permiso, durante el tiempo &ue est% dando clase o calificando
tareas.
Sujeto" Sal#n 1M A.
*iempo de observaci#n"C6 minutos.
3ora Actividad Antecedente )onducta )onsecuencia > de
ocurrencia
4"C6
a
4"B6
4"B6
a
4"56
)opia de
tarea para la
casa y
avisos.
)opia de
tarea para la
casa y
avisos.
JLa maestra
marca copiar
planas de
Espa2ol para la
casa, y un aviso
para los papAs.
JLa maestra
pasa con cada
ni2o a su lu$ar
para verificar
&ue estAn
+aciendo los
alumnos
J El ni2o
copia la tarea
del pizarr#n
al i$ual &ue
el aviso. El
ni2o se pone
de pie.
J El ni2o
comienza a
platicar y se
pone de pie
para se2alarle
al$o
JLa maestra sale
por unos
minutos del
sal#n y cuando
re$resa llama la
atenci#n a este
ni2o &ue estA
parado.
JLa maestra lo
ve y le toca el
+ombro
pidi%ndole &ue
/se siente1. El
ni2o se sienta en
su lu$ar
1
1
Lrecuencia de aparici#n de la conducta" 1C veces
REGISTRO DE DURACIN
Fec-a) 4 de septiembre de C665.
4onducta a obser"ar" 3ablarle a un compa2ero.
,efinicin O%eracional" -ecir C o mAs palabras a un compa2ero.
Su0eto" Maybeline.
8ora (cti"idad (ntecedente 4onducta 4onsecuente ,uracin
4"66
a
4"1'
)lase de
Espa2ol
JLa maestra les
dice a los ni2os
&ue tracen un
mar$en en su
+oja.
J:enny se acerca
a Maybeline y le
pre$unta &ue si
trajo sus colores.
JIanesa se
acerca al lu$ar
de Maybeline, le
ense2a su dibujo
y le dice /mira
mi casa1.
J:or$e le ense2a
a Maybeline su
dibujo.
JMaybeline se
voltea +acia su
compa2ero de
banca y le
pre$unta" /7lo
vamos a +acer
con el lApiz o lo
pintamos91
JElla responde
/si ten$o pero
no te los puedo
prestar por&ue
tu tienes &ue
traer los tuyos1
JMaybeline le
dice /esta
bonita tu casa.
Mira la m(a,
7tambi%n estA
bonita verdad9
Es donde vivo1.
JMaybeline le
dice /7es tu
casa9 As( no se
dibujan las
casas, estA muy
c+i&uitita1 y le
ense2a su
dibujo.
JSu compa2ero
le responde /con
tu lApiz, 7no lo
o(ste9
J:enny le insiste
y Maybeline le
presta un color.
JIanesa le
responde &ue si,
y se va a sentar a
su lu$ar.
J:or$e se voltea
y contin<a
+aciendo su
dibujo.
1B se$.
1' se$.
1E se$.
11 se$.
Tie$%o de obser"acin" 1' minutos N 66 se$undos
,uracin de la conducta" '' se$undos.
66 se$. 166@
'' se$. ?
5orcenta0e de duracin de la conducta" E.11@
REGISTRO DE MUESTREO DE TIEMPO
Fec-a) C6 de Septiembre de C665
Su0eto) )O0A
4onducta a obser"ar 1su0eto2) 0onerse de pie.
,efinicin o%eracional) Levantarse de la silla, sin &ue la maestra lo llame o sin pedir
permiso para +acerlo.
4onducta a obser"ar 1%rofesora2" Llamar la atenci#n al sujeto por levantarse de su silla,
diciendo palabras como" /ve a tu lu$ar1, /si%ntate1, etc.
Tie$%o de obser"acin) B6 minutos.
4"'6 a 4"'
N E
N 6
"66 a "6
N '
N 1
"16 a "1
N 5
N 1
O9SER:(4IO'ES)
; -urante el periodo de tiempo de observaci#n, )O0A realiz# la conducta mencionada en muy
pocas ocasiones, a diferencia de los demAs d(asD durante la ma2ana estuvo muy tran&uilo, es
decir, desde &ue lle$# se sent# en su lu$ar y aun&ue al principio no si$ui# todas las
instrucciones de la maestra, se abstuvo de platicar con sus compa2eros. )abe mencionar &ue en
un momento durante la observaci#n, )O0A se cambi# de silla, junto a otra compa2era, y desde
ese momento se puso a +acer su tarea, ya &ue nadie lo estaba molestando, por lo tanto, realiz# la
conducta a observar en muy pocas ocasiones. Al conversar con %l sobre su estado de Animo,
manifest# &ue estaba muy enojado por&ue el d(a anterior se peleo con uno de sus +ermanos, e
incluso coment# &ue ya estaba fastidiado de vivir en su casa.
de a%aricin de la conducta)
Su0eto) 1' ocasiones N '6 @ 5rofesora) C ocasiones N E.EE @
Sujeto

0rofesora

Sujeto

0rofesora

Sujeto

0rofesora

REGISTRO DE INTERVALO O TASA
Fec-a) 16 de Septiembre de C665
4onducta a obser"ar 1su0eto2) 0restar atenci#n a la profesora.
,efinicin o%eracional) Mirar a la profesora mientras ella +abla al $rupo.
4onducta a obser"ar 1%rofesora2" 3ablar al $rupo.
,efinicin o%eracional) -iri$irse con palabras al $rupo, ya sea e,plicando
al$una tarea, dando instrucciones, etc.
Su0eto) PAM*.
Tie$%o de obser"acin) E6 minutos.
F"56 a F"5
N E
N 5
4"66 a 4"6
N E
N 5
4"B6 a 4"B
N F
N 5
"66 a "6
N F
N B
16"16 a 16"1
N 16
N '
16"56 a 16"5
N '
N 5
O9SER:(4IO'ES)
; PAM* presta atenci#n a la profesora re$ularmente durante la clase, o cuando ella se diri$e al
$rupo, sin embar$o se distrae con frecuencia, sobre todo cuando al$<n compa2ero lo llama, o
cuando ve &ue sus demAs compa2eros estAn platicando o ju$ando. En al$unas ocasiones no
presta atenci#n debido a &ue estA realizando al$una tarea marcada por la profesora.
de a%aricin de la conducta)
Su0eto) C5 ocasiones N 56@ 4onsecuente) 51 ocasiones < E4.BB@
0rofesora

Sujeto

0rofesora

Sujeto

0rofesora

Sujeto

0rofesora

Sujeto

0rofesora

Sujeto

0rofesora

Sujeto

REGISTRO ,E 5RO,=4TO 5ER+('E'TE
Fec-a) B6 de septiembre de C665.
Su0etos) Sal#n 1M A.
4onducta) )umplimiento de tareas.
,ef. O%eracional) ;ealizar, finalizar y entre$ar a tiempo cada tarea &ue mar&ue la maestra
durante el transcurso de la clase.
Tareas $arcadas) B
1. En el libro de MatemAticas, enumerar los c+an$uitos y conejos y dibujar el n<mero
correspondiente de plAtanos y zana+orias.
!. ;ecortar las fi$uras indicadas del libro de MatemAticas recortable, y pe$arlas en orden para
formar una +istoria en el libro de te,to.
&. En el libro de MatemAticas, encontrar oc+o tortu$as del mismo tama2o e iluminarlas.
'I>(S 'I>OS
=KMQ;E *A;EAS )HM0LP-AS
Maybellinne 1, C(J!, B
:essica P. 1,C,B
Ianesa 1,C,B
Lrancia 1,C,B
:enny C(J!
Suleymi 1, B(J!
Eunice 1,B
Mayra 1, C(J!
:oa+na 1(J!, B
Rina 1,C,B
Alma 1,C
Alejandra 1, B(J!
Sessica E. 1(J!, B
-iana 1,C,B
=elda =o vino
)eleste 1,C, B(J!
Soatzin 1, C(J!, B(J!
:uanita C
Marby 1,C, B(J!
=KMQ;E *A;EAS )HM0LP-AS
Tn$el A. 1(J!, C(J!, B(J!
:os% A. 1,C,B
:or$e 1(J!, C, B
Aar#n 1,C,B
-aniel ). 1, C(J!, B(J!
Mario 1,C,B
Hriel 1, B(J!
;odri$o C
Psa(as 1,C,B
-aniel A. 1, C(J!, B
-avid 1,C,B
3umberto 1,C,B
Oaldemar C(J!, B(J!
Mi$uel B
Tn$el R. 1,C,B
Hlises 1(J!, C(J!, B(J!
-idier C(J!, B(J!
3enry 1,C,B
Ariel 1,C,B
(*) Tareas entregadas a destiempo.
ni7os *ue cu$%lieron su tarea 1a tie$%o2) &..8/
@ ni2os &ue cumplieron su tarea (a destiempo!" CB.E4@
@ ni2os &ue cumplieron su tarea (a tiempo y destiempo!" E6.'C@
RE?(4I@' E'TRE REGISTROS A TI5OS ,E 4O',=4T(
4onducta ,iscreta 4ontinua
Anecd#tico
Frecuencia
$oderada
Lrecuencia -uraci#n
(lta
frecuencia
Muestreo de tiempo *asa o intervalo