PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER BLOQUE

DE QUINTO GRADO

PROFESOR:
Asignatura: Espao Bo!u": # P"rio$o: S"%ana &
Es'( Pri%(: GRADO ) GRUPOS CIUDAD
PR*CTICA SOCIAL
DEL LENGUA+E
ELABORAR ) PUBLICAR ANUNCIOS PUBLICITARIOS DE PRODUCTOS O
SER,ICIOS QUE SE OFRECEN EN SU COMUNIDAD
*%-ito Participacin Comunitaria Y Familiar
Prop.sito Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso del sistema de escritura
(aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y morfosintcticos).
PRODUCCIONES PARA
EL DESARROLLO DEL
PRO)ECTO
Anlisis de anuncios publicitarios recopilados.
Esuema o cuadro ue clasifiue anuncios recopilados en funcin de su propsito (fines
comerciales, polticos, sociales, educati!os).
"iscusin del uso de estereotipos en la publicidad y sobre las posibles formas de e!itar estos
estereotipos en la produccin de anuncios publicitarios.
#ista de ser!icios y productos ue se ofrecen en su comunidad.
$eleccin de productos o ser!icios ue se ofrecen en la comunidad para elaborar anuncios
publicitarios.
Esuema de planificacin del anuncio.
TIPO DE TE/TO "escripti!o
EST*NDARES CURRICULARES A TRABA+AR
PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACI0N DE TE/TOS
#ee y comprende una !ariedad de textos de mediana dificultad y puede notar contradicciones, seme%an&as y diferencias
entre los textos ue abordan un mismo tema.
'dentifica las ideas principales de un texto y selecciona informacin para resol!er necesidades especficas y sustentar sus
argumentos.
Emplea la cita textual para explicar y argumentar sus propias ideas.
PRODUCCI0N DE TE/TOS ESCRITOS
Escribe una !ariedad de textos con diferentes propsitos comunicati!os para una audiencia especfica.
"istingue el lengua%e formal y el informal, y los usa adecuadamente al escribir diferentes tipos de textos.
(roduce un texto de forma autnoma, conceptualmente correcto, a partir de informacin pro!ista por dos o tres fuentes.
)rgani&a su escritura en prrafos estructurados, usando la puntuacin de manera con!encional.
Reali&a correcciones a sus producciones con el fin de garanti&ar el propsito comunicati!o y ue lo comprendan otros
lectores.
PRODUCCI0N DE TE/TOS ORALES ) PARTICIPACI0N EN E,ENTOS COMUNICATI,OS
Emplea diferentes estrategias para persuadir de manera oral a una audiencia.
*oma notas de una exposicin oral.
CONOCIMIENTO DE LAS CARACTER1STICAS2 FUNCI0N ) USO DEL LENGUA+E
+sa con!encionalmente signos de interrogacin y admiracin, guiones para introducir dilogos, as como puntos y comas en
sus escritos.
Emplea may,sculas al inicio de prrafo y despu-s de punto.
ACTITUDES 3ACIA EL LENGUA+E
"esarrolla una actitud positi!a para seguir aprendiendo por medio del lengua%e escrito.
Emplea el lengua%e para expresar ideas, emociones y argumentos.
"iscute sobre una !ariedad de temas de manera atenta y respeta los puntos de !ista de otros.
APRENDI4A+ES ESPERADOS
'dentifica las caractersticas y la
funcin de las frases publicitarias.
Emplea diferentes estrategias
textuales para persuadir a un
p,blico determinado al elaborar un
anuncio.
'dentifica los recursos retricos en
la publicidad.
Pro$u'to 5ina
Anuncios publicitarios para
publicar en la comunidad.
TEMAS DE REFLE/I0N
.omprensin e interpretacin
Estereotipos en la publicidad.
/uncin sugesti!a de las frases publicitarias.
Estrategias para persuadir.
(ropiedades y tipos de textos
.aractersticas y funcin de anuncios
publicitarios.
/rases sugesti!as en anuncios escritos0
bre!edad, uso de ad%eti!os,
uso de analogas, metforas, comparaciones,
rimas y %uegos de palabras.
*ama1o y disposicin grfica de un anuncio.
.onocimiento del sistema de
escritura y ortografa
)rtografa y puntuacin con!encionales.
COMPETENCIAS QUE SE
FA,ORECEN
Emplear el lengua%e para
comunicarse y como instrumento
para aprender
'dentificar las propiedades
del lengua%e en di!ersas situaciones
comunicati!as
Anali&ar la informacin y emplear
el lengua%e para la
toma de decisiones
2alorar la di!ersidad ling3stica y
cultural de 4-xico
CONCEPTUAL
'ndagacin de conocimientos anteriores.
Estudio de anuncios publicitarios.
Reconocimiento de estereotipos en los anuncios
publicitarios.
+tili&acin de ad%eti!os calificati!os.
PROCEDIMENTAL
Reconoce anuncios
publicitarios, con todos sus
componentes y los propaga.
ACTITUDINAL
Ayuda con sus compa1eros y
profesor apropiadamente.
$ugiere ideas a su euipo y al
grupo.
SECUENCIA DE APRENDI4A+E
5 (resentar el proyecto al grupo, aclarando ue en -l reali&arn carteles de anuncios publicitarios para publicitar productos (o
bienes) y ser!icios de su comunidad y ue, a partir de esa experiencia, identificarn la funcin, las propiedades, la
organi&acin grfica y las caractersticas de los textos publicitarios.
5 (laticar con el grupo con relacin a los anuncios en re!istas, peridicos y otros impresos ue recuerden. $olicitar ue
dicten al docente una lista de anunciantes y de productos ue mencionen.
5 (ropiciar ue los estudiantes manifiesten sus ideas sobre la funcin de distintos tipos de anuncios. Ayudarlos a diferenciar
los ue tienen fines comerciales, los ue tienen fines polticos y los ue tienen una funcin social.
5 (edir a los estudiantes ue recopilen en grabaciones de audio y !ideo, de acuerdo con su disponibilidad del material,
anuncios de radio y tele!isin. (edir a uienes no dispongan de euipo de grabacin ue recaben anuncios impresos en
re!istas y peridicos.
5 (ropiciar ue los estudiantes corroboren si existen los mismos tipos de propsitos en los medios audio!isuales ue en los
medios impresos.
5 Estudiar en grupo cmo los anuncios impresos y tele!isi!os estereotipan 6abitualmente a cierto tipo de personas o
acti!idades.
5 (ropiciar ue los estudiantes comenten sobre la posibilidad de representar a las personas de forma diferente de las
imgenes ue presentan los anuncios.
5 $olicitar a los estudiantes ue re!isen el texto 7Roberto7 y en -l localicen y maruen las palabras ue se utili&an para
describir, como0 tra!iesos o entrometidos, ue aparecen en negritas.
5 (ropiciar ue los estudiantes comenten sobre la utilidad de los ad%eti!os calificati!os y solicitar ue re!isen el cartel ue
dibu%aron en el libro de texto para corroborar si utili&aron ad%eti!os8 en caso necesario, solicitar ue los agreguen donde
6aga falta.
5 "ar a los estudiantes imgenes de obras plsticas (litografas o carteles) para ue 6agan una descripcin oral de ellas.
5 .omentar en grupo sobre los anuncios (impresos o audio!isuales) ue les llaman ms la atencin. (ropiciar ue los
estudiantes recono&can u- se anuncia en ellos.
$olicitar a los estudiantes ue dicten al docente las frases publicitarias de los anuncios ue ms llaman su atencin8 luego,
estudiar las caractersticas de las frases publicitarias0 bre!edad, empleo de ad%eti!os, empleo de metforas o comparaciones,
empleo de rima, ideas sugesti!as.
TRANS,ERSALIDAD
T"%a:
4uestro respeto ante las diferencias entre mis compa1eros producto de aspectos del crecimiento y desarrollo (estatura, peso,
caracteres sexuales).
Espao
"ifundiendo informacin
Elaborar textos informati!os para reali&ar carteles en torno a la salud y el crecimiento sano de ni1as y ni1os.
(ropagar informacin sobre los estragos ue las adicciones pro!ocan en el crecimiento y el desarrollo personal.
Mat"%6ti'as
El costo de una adiccin
$olucionar problemas ue le demanden proyectar los gastos ue 6ace una persona por da, mes, a1o y d-cadas para
mantener una adiccin como el tabauismo
Ci"n'ias Natura"s
Adicciones
A!eriguar cules son los principales tipos de adicciones, los da1os ue pro!ocan en la salud y algunas medidas para
e!itarlas.
Entre!istar a profesionales de la salud.
G"ogra57a
Acti!idades econmicas ilcitas
+bicar en un planisferio algunas ciudades y pases donde se fabriuen o consuman drogas (mariguana, cocana, 6erona,
entre otras) para estudiar los efectos econmicos y sociales al 6acer estas acti!idades ilcitas

3istoria
Adicciones en la 6istoria
'ndagar y reconocer u- productos y bebidas, ue se consuman en el campo y en las grandes ciudades durante la etapa del
4-xico independiente, podan considerarse sustancias adicti!as.
E$u'a'i.n F7si'a
Acti!idad fsica y salud
Reali&ar un peridico mural donde se describan los beneficios de la acti!idad fsica para la salud y la pre!encin de
adicciones.
E$u'a'i.n Art7sti'a
Aprender a decir no
"ramati&ar situaciones utili&ando tteres en las ue se planteen escenarios de riesgo y factores de proteccin ante las
adicciones.
2alorar distintos recursos personales para la autoproteccin.
SEGUNDA LENGUA: INGL8S
PR*CTICA SOCIAL #eer en !o& alta cuentos y leyendas
AMBIENTE #iterario y l,dico
APRENDI4A+ES
ESPERADOS
'dentifica planteamiento, nudo, desarrollo y desenlace.
+tili&a pistas contextuales y un diccionario biling3e para buscar el significado de palabras y
frases.
Asocia elementos de leyendas con experiencias personales.
.ompleta y escribe enunciados para describir propiedades y caractersticas de un ob%eto
imaginado por ellos mismos.
Afirma sus conocimientos de ortografa y usos de signos de puntuacin.
PROP0SITOS +tilicen estrategias para reconocer la forma y comprender el contenido de una !ariedad de textos
literarios sencillos.
COMPETENCIA
ESPECIF1CA
#eer leyendas de inter-s para los alumnos y estimular la creati!idad
EST*NDARES
CURRICULARES A
TRABA+AR
COMPRENSI0N
"etectar la idea principal de mensa%es orales bre!es y claros.
.omprender expresiones y repertorios de palabras 6abituales sobre temas de inter-s personal y
ambientes conocidos.
E/PRESI0N
'nteractuar y seguir el 6ilo de actos de comunicacin 6abituales sobre acti!idades y asuntos
cotidianos.
.ontestar preguntas y responder a declaraciones bre!es y sobre temas familiares.
MULTIMODALIDAD
"iscriminar funcin de pausas y efectos sonoros en textos orales transmitidos en audio.
ACTITUDES 3ACIA EL LENGUA+E ) LA COMUNICACI0N
'nteractuar y reaccionar positi!amente a los intentos de expresin y comprensin oral y escrita.
ACTI,IDADES ESPEC1FICAS CON EL LENGUA+E: LEER LE)ENDAS DE INTER8S
PARA LOS ALUMNOS ) ESTIMULAR LA CREATI,IDAD
Sa-"r so-r" " "ngua9"
(ropiedades y tipos de textos orales y escritos.
99Estructura de leyendas0 planteamiento, nudo, desarrollo, desenlace.
99*ema, propsito y destinatario.
99.omponentes textuales0 ttulo, autor, enunciados, prrafos, etc-tera.
99.omponentes grficos0 imgenes y tipografa.
99Elementos de la leyenda0 escenario, narrador, protagonista, persona%es.
Aspectos fnicos, sintcticos y semnticos de los textos.
99#ista de palabras propia de esta prctica del lengua%e.
99.orrespondencias entre escritura y oralidad.
99"istintos sonidos de una misma !ocal (a en appear, flame8 e en meet, met, etc-tera).
99*iempos !erbales0 presente perfecto (6as gone, 6a!e been, etc-tera).
99:exos (;so as;8 ;suc6 as;8 ;as;as;, entre otros).
99Ad%eti!os0 posesi!os (my, your, 6is, 6er, its, our, t6eir).
)rtografa.
99Escritura con!encional de las palabras.
99(untuacin0 punto, coma.
994ay,sculas.
Asignatura MATEM*TICAS
E9" /orma, espacio y medida
t"%a 4edida
Cont"ni$os An6isis $" as r"a'ion"s "ntr" uni$a$"s $" ti"%po(
Prop.sitos
.ono&can y usen las propiedades bsicas de ngulos y diferentes tipos de rectas, as como del crculo,
tringulos, cuadrilteros, polgonos regulares e irregulares, prismas, pirmides, cono, cilindro y esfera
al reali&ar algunas construcciones y calcular medidas.
Apr"n$i:a9"
"sp"ra$os
'dentifica rectas paralelas, perpendiculares y secantes, as como ngulos agudos, rectos y obtusos.
Co%p"t"n'ias !u"
s" 5a;or"'"n
5 $olucionar problemas de forma autnoma. 5 2alidar procedimientos y resultados.
5 .omunicar 'nformacin matemtica. 5 4ane%ar t-cnicas eficientemente.
EST*NDARES
CURRICULARES
A TRABA+AR
FORMA2 ESPACIO ) MEDIDA
Establece relaciones entre las unidades del $istema 'nternacional de 4edidas, entre las unidades del
$istema 'ngl-s, as como entre las unidades de ambos sistemas.
ACTITUDES 3ACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEM*TICAS
Aplica el ra&onamiento matemtico a la solucin de problemas personales, sociales y naturales,
aceptando el principio de ue existen di!ersos procedimientos para resol!er los problemas
particulares
SECUENCIA DE APRENDI4A+E
5 Estudiar los resultados de la obtencin de los permetros de distintas figuras de la semana anterior.
5 (ropiciar la reflexin del grupo para ue dedu&can la frmula del permetro de diferentes figuras.
5 (edir ue den e%emplos de cmo obtener el permetro de diferentes figuras, sugiriendo las medidas en forma de literales,
por e%emplo0
5 #<#<#<#= # x >
5 A<?<.
5 A<?<.<"=
5 (edir ue compartan sus respuestas y ue aclaren por u- lo 6acen as.
5 (lantear al grupo situaciones como0
5 .onstruyan un cuadrado cuyo permetro sea de >@ cm.
5 .onstruyan un rectngulo cuyo permetro sea de A@ cm.
5 (edir ue compartan los resultados y los procedimientos utili&ados para construir las figuras con las medidas se1aladas.
Asignatura CIENCIAS NATURALES
Bo!u" # <C.%o %ant"n"r a sau$= Pr";"ngo " so-r"p"so2 a o-"si$a$2 as a$i''ion"s > os "%-ara:os
Cont"ni$os
Pro>"'to "stu$ianti para $"sarroar2 int"grar > api'ar apr"n$i:a9"s "sp"ra$os > as
'o%p"t"n'ias
Acciones para promover la salud.
B.mo elaboramos platillos para el consumo familiar, incorporando alimentos regionales y de
temporada ue fa!ore&can una dieta correctaC
Prop.sitos (ractiuen 6bitos saludables para pre!enir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir
del conocimiento de su cuerpo.
Apr"n$i:a9"s
"sp"ra$os
Aplica 6abilidades, actitudes y !alores de la formacin cientfica bsica durante la planeacin, el
desarrollo, la comunicacin y la e!aluacin de un proyecto de su inter-s en el ue integra contenido del
bloue.
Co%p"t"n'ias
!u" s" 5a;or"'"n
.omprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspecti!a cientfica *oma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la
pre!encin .omprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en
di!ersos contextos
EST*NDARES CURRICULARES A TRABA+AR
CONOCIMIENTO CIENT1FICO(
'dentifica las caractersticas de una dieta correcta y su relacin con el funcionamiento del cuerpo 6umano.
Explica el funcionamiento integral del cuerpo 6umano, a partir de la interrelacin de los sistemas ue lo conforman e
identifica causas ue afectan la salud.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENT1FICO ) DE LA TECNOLOG1A
Explica algunas causas ue afectan el funcionamiento del cuerpo 6umano y la importancia de desarrollar estilos de !ida
saludables..
3ABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA(
Reali&a y registra obser!aciones de campo y anali&a esta informacin como parte de una in!estigacin cientfica.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA(
4anifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
SECUENCIA DE APRENDI4A+E
(ropiciar la reali&acin de preguntas referentes a los temas !istos en el bloue.
Duiar a los estudiantes en la creacin de preguntas como0 B.ules son los 6bitos alimenticios del grupoC B.mo eran los
6bitos alimenticios en generaciones anterioresC
(ropiciar ue !ean los a!ances de la ciencia como un campo de conocimiento ue facilit los me%oramientos del cuidado de
la salud.
(romo!er ue identifiuen la idea de ue el cuerpo es un sistema integrado y ue su funcionamiento adecuado es resultado
del e%ercicio de prcticas apropiadas para la preser!acin de la salud.
(ropiciar ue socialicen la informacin !inculada con las acciones ue se reali&an para enriuecer los 6bitos alimenticios.
ASIGNATURA GEOGRAF1A
BLOQUE # Los 'ontin"nt"s
E+E Espacio geogrfico y mapas
CONTENIDOS
.omponentes naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos de paisa%es representati!os de
los continentes.
"iferencias de los continentes en funcin de sus componentes espaciales.
'mportancia de la di!ersidad en los continentes.
PROP0SITO
Reconocer la distribucin y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales,
econmicos y polticos del espacio geogrfico para caracteri&ar sus diferencias en las escalas local,
estatal, nacional, continental y mundial.
APRENDI4A+ES
ESPERADOS
2alora la di!ersidad de paisa%es de los continentes a partir de sus componentes naturales, sociales,
culturales, econmicos y polticos.
COMPETENCIA 4ane%o de informacin geogrfica
SECUENCIA DE APRENDI4A+E
(edir ue lle!en un planisferio y ue aclaren u- representa.
(edir ue determinen la relacin entre el planisferio y el globo terrueo.
(ropiciar ue en euipos ubiuen en el planisferio los pases ue llamen su atencin, y ue escriban %unto a ellos las
capitales de cada uno.
(edir ue recono&can los pases ue se encuentran entre distintos meridianos.
(ropiciar ue localicen a 4-xico con respecto a los meridianos y el ecuador.
(edir ue ubiuen el meridiano de DreenEic6 en el globo y ue localicen a 4-xico en relacin con dic6o meridiano.
ASIGNATURA 3ISTORIA
BLOQUE # Los pri%"ros aos $" ;i$a in$"p"n$i"nt"
CONTENIDOS
T"%as para 'o%pr"n$"r " p"rio$o
#a !ida cotidiana en el campo y la ciudad.
PROP0SITO 'dentifiuen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su
identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
APRENDI4A+E
ESPERADO
"escribe caractersticas del campo y la ciudad durante las primeras d-cadas del siglo F'F.
COMPETENCIAS .omprensin del tiempo y del espacio 6istricos 4ane%o de informacin 6istrica /ormacin
de una conciencia 6istrica para la con!i!encia
SECUENCIA DE APRENDI4A+E
5 'ncitarlos a ue in!estiguen en la ?iblioteca de Aula y de la escuela y libros acerca de 4-xico despu-s de la
'ndependencia, y ue re!isen las ilustraciones, los grabados y las fotografas ue a6 se encuentran para ue con%eturen
como era esa -poca y realicen una relato sobre la !ida en el campo y la ciudad.
5 (edir ue miren las fotografas de la -poca y ue identifiuen las caractersticas de los persona%es, con el ob%eti!o de ue
con!ersen acerca de cmo se !estan, lo ue coman, en u- !ia%aban, cmo era su casa, y estable&can las diferencias y
seme%an&as entre la !ida del campo y la ciudad.
5 (ropiciar ue cada estudiante comparta con sus compa1eros el relato reali&ado y ue entre ellos !aloren si los relatos
consideran las caractersticas de la !ida en el campo y la ciudad durante la primera mitad del siglo F'F.
Asignatura FORMACI0N C1,ICA
Bo!u" # Nias > nios !u" 'onstru>"n su i$"nti$a$ > pr";i"n"n ri"sgos
Cont"ni$os
Cui$a$o $" a sau$ int"gra
Trastornos ai%"ntarios > a$i''ion"s
Diaogar
.ul es el riesgo de padecer obesidad, bulimia, anorexia o una adiccin.
Gu- consecuencias pueden ocurrir con el consumo de tabaco, alco6ol o drogas entre los ni1os y los
adolescentes. Gu- medidas de pre!encin pueden aplicarse en la casa, la escuela y la comunidad.
*%-ito *rans!ersal
Co%p"t"n'ias !u"
s" 5a;or"'"n
.onocimiento y cuidado de s mismo
$entido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la 6umanidad
Prop.sitos
Recono&can la importancia de e%ercer su libertad al tomar decisiones con responsabilidad y regular su
conducta de manera autnoma para fa!orecer su actuacin apegada a principios -ticos, el respeto a los
derec6os 6umanos y los !alores democrticos.
APRENDI4A+ES
ESPERADOS
2alora los cambios en su
desarrollo y respeta las
diferencias fsicas y
emocionales.
"efine acciones ue
contribuyen a un proyecto de
!ida sano y seguro.
(ropone medidas para
e!itar trastornos alimentarios
y adicciones.
(romue!e acciones para un
trato digno, %usto y solidario
SECUENCIA DIDACTICA
El consumo de tabaco, alco6ol o drogas entre los ni1os y los adolescentes tiene
consecuencias gra!es y di!ersas. .on el fin de ue se sensibilicen sobre este problema a la
poblacin, planearemos una acti!idad de difusin como la elaboracin de un cartel, un
folleto, un peridico mural o el desarrollo de %uegos, representaciones o plticas. (ara ello,
consideraremos los elementos establecidos en la siguiente lista. +na !e& ue 6ayan
elaborado su material de difusin, !erificarn si cuenta con todos los elementos.
Tipo $" a'ti;i$a$ (cartel, %uego, folleto, peridico mural, representacin, pltica)
Lugar (colonia, escuela, centro comunitario, 6ospital, iglesia, etc-tera)
Tipo $" po-a'i.n (ni1os, adolescentes, padres de familia, lderes comunitarios)
Tipo $" $rogas (tabaco, alco6ol, mari6uana, etc-tera)
In5or%a'i.n !u" pu"$"s agr"gar a tu %at"ria
Estadsticas reportadas sobre el consumo
(roblemas generados por su uso (de salud, sociales, etc-tera)
/actores de riesgo implicados (en la familia, escuela o comunidad)
en la escuela y la comunidad. /actores de proteccin para su pre!encin (en la familia, escuela o comunidad)
Asignatura EDUCACI0N F1SICA
Bo!u" # La a''i.n pro$u'" "%o'i.n
Cont"ni$os
Actitud crtica ante las conductas discriminatorias, por ra&ones de g-nero, de competencia motri& y de
origen social, -tnico o cultural. B*odos actuamos igual ante una situacinC B.mo comprender me%or a
mis compa1eros en el %uegoC
Prop.sitos
Reflexionen sobre los cambios ue implica la acti!idad motri&, incorporando nue!os conocimientos y
6abilidades, de tal manera ue puedan adaptarse a las demandas de su entorno ante las di!ersas
situaciones y manifestaciones impre!istas ue ocurren en el ue6acer cotidiano.
Co%p"t"n'ia Expresin y desarrollo de las 6abilidades y destre&as motrices
APRENDI4A+ES ESPERADOS
.ompara sus desempe1os motores con los de
sus compa1eros
para construir formas de %uego participati!as e
incluyentes.
+tili&a sus 6abilidades en el desarrollo de un
%uego motor para resol!er
los problemas ue se le presentan de manera
inmediata con un menor gasto energ-tico.
"esarrolla un %uicio moral respecto a su actitud
y a la de sus compa1eros en situaciones de %uego
y de su !ida diaria.
SECUENCIA DE APRENDI4A+E
"i!idir el campo de %uego en tres rectngulos ue funcionen como
canc6a, y ordenar el grupo en euipos de igual n,mero de participantes.
Repartir dos euipos en cada campo.
(ropiciar a cada uno de los participantes un bastn (tubo de cartn).
*irar una bola de espon%a en cada campo para ue los grupos intenten
lle!arla 6asta el final del espacio del lado de sus contrincantes. $i lo
logran gana un punto.
*ranscurrido cierto tiempo, todos los grupos giran a su derec6a y se da
inicio nue!amente al %uego con grupos diferentes(
Asignatura EDUCACI0N ART1STICA
L"ngua9" art7sti'o *eatro
E9"
Cont"ni$os
Apr"'ia'i.n
'dentificacin de las caractersticas de la comedia y la tragedia a partir de la lectura de textos
representati!os de los g-neros.
E?pr"si.n
Reali&acin de lectura dramati&ada en !o& alta de los dilogos ue componen una escena, destacando
el tono (carcter) de los persona%es para reconocer el 6ec6o esc-nico.
Cont"?tuai:a'i.n
'n!estigacin de obras de teatro mexicanas ue tienen caractersticas de los g-neros de comedia y
tragedia.
Apr"n$i:a9"s
"sp"ra$os
"istingue las caractersticas de la comedia y la tragedia, como g-neros primarios.
Co%p"t"n'ia Artstica y cultural
SECUENCIA DE APRENDI4A+E
5 (ropiciar ue edifiuen las caractersticas de los persona%es de los textos ledos y las emociones y sentimientos ue
expresan cada uno.
5 Ayudar a los estudiantes para ue %ustifiuen sus interpretaciones para anali&ar el comportamiento o las expresiones de los
persona%es y los !inculen con los sentimientos y emociones ue el texto expresa.
5 (ropiciar ue ca!ilen en torno a las distintas manifestaciones de una emocin u otra.
5 (edir al grupo ue presencien una obra de teatro y ue comenten u- emociones o sentimientos se expresaban.