PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER BLOQUE

DE QUINTO GRADO

PROFESOR:
Asignatura: Espao Bo!u": # P"rio$o: S"%ana &
Es'( Pri%(: GRADO ) GRUPOS CIUDAD
PR*CTICA SOCIAL
DEL LENGUA+E
ANALI,AR F*BULAS ) REFRANES
*%-ito Literatura
Prop.sito
Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral.
Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos gneros literarios.
PRODUCCIONES PARA
EL DESARROLLO DEL
PRO)ECTO
Recopilacin de refranes para su lectura en voz alta.
Discusin acerca del uso y significado de los refranes.
ectura en voz alta de f!"ulas y discusin de sus caracter#sticas $funcin de la morale%a&.
'uadro comparativo con las caracter#sticas de f!"ulas y refranes.
(ustitucin de las morale%as de las f!"ulas le#das, por refranes que las e%emplifiquen.
)rgumentos que %ustifiquen la asociacin entre la f!"ula y el refr!n comentados
TIPO DE TE/TO *arrativo
EST*NDARES CURRICULARES A TRABA+AR
PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACI0N DE TE/TOS
'omprende los aspectos centrales de un texto $tema, eventos, trama, persona%es involucrados&.
'omprende el lengua%e figurado y es capaz de identificarlo en diversos gneros+ cuento, novela, teatro y poes#a.
Identifica las caracter#sticas de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su distri"ucin
gr!fica y su funcin comunicativa, y adapta su lectura a las caracter#sticas de los escritos.
PRODUCCI0N DE TE/TOS ESCRITOS
-scri"e una variedad de textos con diferentes propsitos comunicativos para una audiencia espec#fica.
Distingue el lengua%e formal y el informal, y los usa adecuadamente al escri"ir diferentes tipos de textos.
Produce un texto de forma autnoma, conceptualmente correcto, a partir de informacin provista por dos o tres fuentes.
.rganiza su escritura en p!rrafos estructurados, usando la puntuacin de manera convencional.
Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propsito comunicativo y que lo comprendan otros
lectores.
-mplea ortograf#a convencional al escri"ir
PRODUCCI0N DE TE/TOS ORALES ) PARTICIPACI0N EN E1ENTOS COMUNICATI1OS
Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades.
-xpone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos
CONOCIMIENTO DE LAS CARACTER2STICAS3 FUNCI0N ) USO DEL LENGUA+E
/sa convencionalmente signos de interrogacin y admiracin, guiones para introducir di!logos, as# como puntos y comas en
sus escritos.
-mplea may0sculas al inicio de p!rrafo y despus de punto.
ACTITUDES 4ACIA EL LENGUA+E
Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y gneros literarios.
Desarrolla disposicin para leer, escri"ir, 1a"lar o escuc1ar.
Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lengua%e escrito.
)mpl#a su conocimiento so"re o"ras literarias y comienza a identificar sus preferencias
al respecto
APRENDI,A+ES ESPERADOS
Identifica las caracter#sticas de las
f!"ulas, y sus seme%anzas y
diferencias con los refranes.
'omprende la funcin de f!"ulas
y refranes.
Interpreta el significado de
f!"ulas y refranes
Pro$u'to 5ina
2!"ulas acompa3adas de un refr!n
para su pu"licacin.
TEMAS DE REFLE/I0N
'omprensin e interpretacin
(ignificado impl#cito de f!"ulas y refranes.
(ignificado de las morale%as.
Recursos literarios empleados en f!"ulas y
refranes.
Diferencias y similitudes entre f!"ulas y
refranes.
-xpresiones coloquiales en refranes y
f!"ulas.
Propiedades y tipos de textos
'aracter#sticas y funcin de las f!"ulas.
'aracter#sticas y funcin de los refranes.
'onocimiento del sistema de escritura y
ortograf#a
.rtograf#a convencional a partir del uso de
modelos.
COMPETENCIAS QUE SE
FA1ORECEN
-mplear el lengua%e para
comunicarse y como instrumento
para aprender
Identificar las propiedades
del lengua%e en diversas situaciones
comunicativas
)nalizar la informacin y emplear
el lengua%e para la
toma de decisiones
4alorar la diversidad ling5#stica y
cultural de 6xico
CONCEPTUAL
Indagacin de conocimientos anteriores. )ntolog#a de
refranes. 2uncin de los refranes. (ignificado
impl#cito de textos literarios.
Investigacin de informacin, revisin y escritura de
textos. .rtograf#a partiendo de modelos.
'reacin de un refranero.
PROCEDIMENTAL
Reconoce las caracter#sticas
de refranes y f!"ulas.
ACTITUDINAL
)porta y participa datos al grupo.
Realiza todas las tareas que le
conciernen.
SECUENCIA DE APRENDI,A+E
7 Dar un refr!n diferente a cada equipo y solicitar a los estudiantes que no revelen cu!l refr!n les fue dado.
7 2ormar peque3os equipos y solicitar que escri"an una narracin corta que concluya con ese refr!n.
7 .rganizar al grupo para que, por turnos, cada equipo lea en voz alta su narracin, sin leer el refr!n. )clarar que, con "ase
en la narracin, el resto de los estudiantes tratar! de reconocer qu refr!n da la conclusin y que, despus de escuc1ar las
inferencias de sus compa3eros, los miem"ros del equipo lector revelar!n cu!l refr!n usaron.
7 )l finalizar la lectura de cada narracin y la intervencin de los estudiantes para reconocer el refr!n, propiciar que en
grupo discutan su pertinencia y eli%an el que sea m!s lgico.
7 Propiciar que el grupo d sugerencias a cada equipo para me%orar las narraciones.
7 (olicitar a los equipos que realicen las correcciones, tomando en cuenta las sugerencias de sus compa3eros y del docente,
pedir que escri"an las narraciones en limpio.
7 Propiciar que los estudiantes revisen los aspectos formales de los textos $ortograf#a, organizacin gr!fica, claridad de la
letra& y, en su caso, corri%an lo pertinente, antes de su pu"licacin.
7 (olicitar a los estudiantes que identifiquen un refr!n que expresen las morale%as de las canciones de 'ri7cri que se incluyen
en el li"ro de texto.
7 8a"lar con los estudiantes acerca de los logros del proyecto, con "ase en preguntas como+
79:u les gust de leer f!"ulas;<
79Para qu usamos los refranes;
79:u ense3anzas de%an las f!"ulas;
AUTOE1ALUACI0N
7 eer en voz alta para los estudiantes la seccin =)utoevaluacin= del li"ro de texto y pedir que cada quien registre su
evaluacin so"re los aprendiza%es logrados en el desarrollo del proyecto. Discutir los resultados y propiciar que los
estudiantes sugieran actividades que pueden realizar para me%orar sus aprendiza%es.
TRANS1ERSALIDAD
T"%a:
6uestro respeto ante las diferencias entre mis compa3eros producto de aspectos del crecimiento y desarrollo $estatura, peso,
caracteres sexuales&.
Espao
Difundiendo informacin
-la"orar textos informativos para realizar carteles en torno a la salud y el crecimiento sano de ni3as y ni3os.
Propagar informacin so"re los estragos que las adicciones provocan en el crecimiento y el desarrollo personal.
Mat"%6ti'as
-l costo de una adiccin
(olucionar pro"lemas que le demanden proyectar los gastos que 1ace una persona por d#a, mes, a3o y dcadas para
mantener una adiccin como el ta"aquismo
Ci"n'ias Natura"s
)dicciones
)veriguar cu!les son los principales tipos de adicciones, los da3os que provocan en la salud y algunas medidas para
evitarlas.
-ntrevistar a profesionales de la salud.
G"ogra57a
)ctividades econmicas il#citas
/"icar en un planisferio algunas ciudades y pa#ses donde se fa"riquen o consuman drogas $mariguana, coca#na, 1ero#na,
entre otras& para estudiar los efectos econmicos y sociales al 1acer estas actividades il#citas

4istoria
)dicciones en la 1istoria
Indagar y reconocer qu productos y "e"idas, que se consum#an en el campo y en las grandes ciudades durante la etapa del
6xico independiente, pod#an considerarse sustancias adictivas.
E$u'a'i.n F7si'a
)ctividad f#sica y salud
Realizar un peridico mural donde se descri"an los "eneficios de la actividad f#sica para la salud y la prevencin de
adicciones.
E$u'a'i.n Art7sti'a
)prender a decir no
Dramatizar situaciones utilizando t#teres en las que se planteen escenarios de riesgo y factores de proteccin ante las
adicciones.
4alorar distintos recursos personales para la autoproteccin.
SEGUNDA LENGUA: INGL8S
PR*CTICA SOCIAL eer en voz alta cuentos y leyendas
AMBIENTE iterario y l0dico
APRENDI,A+ES
ESPERADOS
Identifica planteamiento, nudo, desarrollo y desenlace.
/tiliza pistas contextuales y un diccionario "iling5e para "uscar el significado de pala"ras y
frases.
)socia elementos de leyendas con experiencias personales.
'ompleta y escri"e enunciados para descri"ir propiedades y caracter#sticas de un o"%eto
imaginado por ellos mismos.
)firma sus conocimientos de ortograf#a y usos de signos de puntuacin.
PROP0SITOS /tilicen estrategias para reconocer la forma y comprender el contenido de una variedad de textos
literarios sencillos.
COMPETENCIA
ESPECIF2CA
eer leyendas de inters para los alumnos y estimular la creatividad
EST*NDARES
CURRICULARES A
TRABA+AR
COMPRENSI0N
Detectar la idea principal de mensa%es orales "reves y claros.
'omprender expresiones y repertorios de pala"ras 1a"ituales so"re temas de inters personal y
am"ientes conocidos.
E/PRESI0N
Interactuar y seguir el 1ilo de actos de comunicacin 1a"ituales so"re actividades y asuntos
cotidianos.
'ontestar preguntas y responder a declaraciones "reves y so"re temas familiares.
MULTIMODALIDAD
Discriminar funcin de pausas y efectos sonoros en textos orales transmitidos en audio.
ACTITUDES 4ACIA EL LENGUA+E ) LA COMUNICACI0N
Interactuar y reaccionar positivamente a los intentos de expresin y comprensin oral y escrita.
ACTI1IDADES ESPEC2FICAS CON EL LENGUA+E: LEER LE)ENDAS DE INTER8S
PARA LOS ALUMNOS ) ESTIMULAR LA CREATI1IDAD
4a'"r 'on " "ngua9"
-xplorar leyendas infantiles con la gu#a del docente.
>>)ctivar conocimientos previos para predecir el tema, a partir de informacin visual y escrita.
>>Identificar propsito y destinatario.
>>)nticipar el contenido de las leyendas con "ase en im!genes y t#tulos.
Descri"ir por escrito los o"%etos m!gicos de una leyenda, a partir de un modelo y con la gu#a del docente.
>>-scri"ir nom"res de o"%etos m!gicos.
>>'ompletar y escri"ir enunciados para descri"ir las propiedades y caracter#sticas $volador, invisi"le, cantar#n, etc.& de los
o"%etos m!gicos.
Revisar las convenciones ortogr!ficas y de puntuacin.
Asignatura MATEM*TICAS
E9" 2orma, espacio y medida
t"%a 6edida
Cont"ni$os : Cono'i%i"nto ; uso $" uni$a$"s "st6n$ar $" 'apa'i$a$ ; p"so: " itro3 " %iiitro3 " gra%o3 "
<iogra%o ; a ton"a$a(
Prop.sitos
'onozcan y usen las propiedades "!sicas de !ngulos y diferentes tipos de rectas, as# como del c#rculo,
tri!ngulos, cuadril!teros, pol#gonos regulares e irregulares, prismas, pir!mides, cono, cilindro y esfera
al realizar algunas construcciones y calcular medidas.
Apr"n$i=a9"
"sp"ra$os
Identifica rectas paralelas, perpendiculares y secantes, as# como !ngulos agudos, rectos y o"tusos.
Co%p"t"n'ias !u"
s" 5a>or"'"n
7 (olucionar pro"lemas de forma autnoma. 7 4alidar procedimientos y resultados.
7 'omunicar Informacin matem!tica. 7 6ane%ar tcnicas eficientemente.
EST*NDARES
CURRICULARES
A TRABA+AR
FORMA3 ESPACIO ) MEDIDA
-sta"lece relaciones entre las unidades del (istema Internacional de 6edidas, entre las unidades del
(istema Ingls, as# como entre las unidades de am"os sistemas.
ACTITUDES 4ACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEM*TICAS
)plica el razonamiento matem!tico a la solucin de pro"lemas personales, sociales y naturales,
aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los pro"lemas
particulares
SECUENCIA DE APRENDI,A+E
7 2ormar equipos de tres estudiantes.
7 -scri"ir en el pizarrn las medidas de distintas figuras para que los estudiantes las di"u%en en su cuaderno y o"tengan el
per#metro y el !rea de cada una de ellas.
7 Plantear situaciones como+
7 ?iene @ lados iguales y el tama3o de sus lados es de @ cm.
7 (e forma con dos rect!ngulos que tienen de lado A cm y B cm.
7 (e forma con cinco tri!ngulos cuya "ase mide B cm.
7 ?iene tres lados, su "ase es de B.@ cm y su altura C cm.
7 Pedir que muestren la figura construida y que la comparen entre ellos para que reconozcan similitudes y diferencias.
7 Propiciar que los estudiantes se den cuenta de las razones que provocaron las discrepancias para que identifiquen si
cometieron errores o si las instrucciones pueden provocar la construccin de figuras diferentes.
7 Pedir a los estudiantes a que comenten so"re del per#metro y del !rea lograda.
7 (olicitar que aclaren el procedimiento mediante el cual solucionaron la situacin.
7 Pedir a los estudiantes que 1agan un pent!gono, un 1ex!gono y un oct!gono, y que en su interior tracen tri!ngulos.
Recordar a los estudiantes los lados que de"e tener cada figura pedida.
7 (olicitar que comparen su tra"a%o con el de los compa3eros y que analicen las figuras para valorar si tuvieron en cuenta los
criterios sugeridos. -n caso de errores en el trazo, pedir a los estudiantes que reconozcan el error cometido y que sugieran
alternativas de solucin.
7 Pedir que tracen pol#gonos regulares y no regulares, y que en su interior tracen tri!ngulos.
7 (olicitar que comparen sus figuras con las de los compa3eros y que las analicen, centrando su atencin en el n0mero de
tri!ngulos que se pueden o"tener en cada figura.
7 Propiciar el pensamiento reflexivo del grupo para que se percaten de la relacin entre el n0mero de lados de la figura y los
tri!ngulos que se o"tienen.
7 Pedir que entre todos organicen la informacin de las figuras en una ta"la que ellos de"er!n dise3ar, y en la que van a
registrar la informacin matem!tica tra"a%ada en funcin de las actividades de geometr#a que 1icieron.
Asignatura CIENCIAS NATURALES
Bo!u" # ?C.%o %ant"n"r a sau$@ Pr">"ngo " so-r"p"so3 a o-"si$a$3 as a$i''ion"s ; os "%-ara=os
Cont"ni$os
?C.%o nos r"pro$u'i%os os s"r"s Au%anos@
-tapas del proceso de reproduccin 1umana+ fecundacin, em"arazo y parto.
4aloracin de los v#nculos afectivos entre la pare%a y su responsa"ilidad ante el em"arazo y el
nacimiento.
Prop.sitos Practiquen 1!"itos saluda"les para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir
del conocimiento de su cuerpo.
Apr"n$i=a9"s
"sp"ra$os
Descri"e el proceso general de reproduccin en los seres 1umanos+ fecundacin, em"arazo y parto,
valorando los aspectos afectivos y las responsa"ilidades implicadas.
Co%p"t"n'ias
!u" s" 5a>or"'"n
'omprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cient#fica ?oma de decisiones
informadas para el cuidado del am"iente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la
prevencin 'omprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en
diversos contextos
EST*NDARES CURRICULARES A TRABA+AR
CONOCIMIENTO CIENT2FICO(
Identifica las caracter#sticas de una dieta correcta y su relacin con el funcionamiento del cuerpo 1umano.
-xplica el funcionamiento integral del cuerpo 1umano, a partir de la interrelacin de los sistemas que lo conforman e
identifica causas que afectan la salud.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENT2FICO ) DE LA TECNOLOG2A
-xplica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo 1umano y la importancia de desarrollar estilos de vida
saluda"les..
4ABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA(
Realiza y registra o"servaciones de campo y analiza esta informacin como parte de una investigacin cient#fica.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA(
6anifiesta responsa"ilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
SECUENCIA DE APRENDI,A+E
Propiciar que los estudiantes entiendan el funcionamiento de los aparatos sexuales y el sistema glandular como parte del
funcionamiento del cuerpo 1umano.
Dar respuesta los interrogantes que se presenten con el propsito de prevenir que se distorsione la informacin y se caiga en
"urlas o faltas de respeto.
Das!ndose en el esquema que realizaron del cuerpo 1umano y el aparato sexual y glandular, pedir que aclaren cmo se
relaciona y se muestra su funcionamiento en la vida de las personas, dando diferentes e%emplos de ello.
ASIGNATURA GEOGRAF2A
BLOQUE # Los 'ontin"nt"s
E+E -spacio geogr!fico y mapas
CONTENIDOS
Principales c#rculos, l#neas y puntos imaginarios de la ?ierra. Polos, paralelos y meridianos.
'oordenadas geogr!ficas+ latitud, longitud y altitud.
ocalizacin de capitales, ciudades y otros lugares de inters en mapas de los continentes.
PROP0SITO
Reconocer la distri"ucin y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales,
econmicos y pol#ticos del espacio geogr!fico para caracterizar sus diferencias en las escalas local,
estatal, nacional, continental y mundial.
APRENDI,A+ES
ESPERADOS
ocaliza capitales, ciudades y otros lugares representativos de los continentes a partir de las
coordenadas geogr!ficas.
COMPETENCIA 6ane%o de informacin geogr!fica
SECUENCIA DE APRENDI,A+E
8a"lar con el grupo, que los paralelos y los meridianos permiten localizar la latitud y altitud de las distintas regiones del
planeta.
Proponer al grupo distintas latitudes y altitudes para que u"iquen las regiones o pa#ses que se encuentran en ellas.
Pedir al grupo que aclare lo que son las coordenadas y solicitar que expresen algunas de ellas para que los compa3eros
localicen las regiones que se encuentran en ellas.
Propiciar que 1a"len de los tipos de mapas que conocen y la utilidad que tienen.
8acer que los estudiantes se den cuenta que los mapas son una "uena 1erramienta para conocer caracter#sticas de la
superficie del planeta
ASIGNATURA 4ISTORIA
BLOQUE # Los pri%"ros aos $" >i$a in$"p"n$i"nt"
CONTENIDOS
T"%as para 'o%pr"n$"r " p"rio$o
/n vecino en expansin+ a separacin de ?exas. a guerra con -stados /nidos.
PROP0SITO Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su
identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
APRENDI,A+E
ESPERADO
Reconoce las causas y consecuencias de la separacin de ?exas y de la guerra con -stados
/nidos.
COMPETENCIAS 'omprensin del tiempo y del espacio 1istricos 6ane%o de informacin 1istrica 2ormacin
de una conciencia 1istrica para la convivencia
SECUENCIA DE APRENDI,A+E
7 Resaltar las implicaciones de la separacin de ?exas en la construccin de la nacin mexicana
7 Propiciar que dialoguen en el grupo so"re los intereses extran%eros que provocaron luc1as contra 6xico.
7 Pedir que expliquen a qu se refiere el trmino expansionismo y qu intereses mueven esta postura de -stado /nidos y
2rancia frente a 6xico.
7 Propiciar que compartan la informacin que recopilaron so"re la expansin norteamericana.
7 Pedir a los estudiantes que organicen la informacin reunida con el o"%etivo de que planteen con claridad las causas, los
1ec1os y las consecuencias que provocaron.
Asignatura FORMACI0N C21ICA
Bo!u" # Nias ; nios !u" 'onstru;"n su i$"nti$a$ ; pr">i"n"n ri"sgos
Cont"ni$os
Cui$a$o $" a sau$ int"gra
Trastornos ai%"ntarios ; a$i''ion"s
Diaogar
'u!l es el riesgo de padecer o"esidad, "ulimia, anorexia o una adiccin.
:u consecuencias pueden ocurrir con el consumo de ta"aco, alco1ol o drogas entre los ni3os y los
adolescentes. :u medidas de prevencin pueden aplicarse en la casa, la escuela y la comunidad.
*%-ito ?ransversal
Co%p"t"n'ias !u"
s" 5a>or"'"n
'onocimiento y cuidado de s# mismo
(entido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la 1umanidad
Prop.sitos
Reconozcan la importancia de e%ercer su li"ertad al tomar decisiones con responsa"ilidad y regular su
conducta de manera autnoma para favorecer su actuacin apegada a principios ticos, el respeto a los
derec1os 1umanos y los valores democr!ticos.
APRENDI,A+ES ESPERADOS
4alora los cam"ios en su desarrollo
y respeta las diferencias f#sicas y
emocionales.
Define acciones que contri"uyen a
un proyecto de vida sano y seguro.
Propone medidas para evitar
trastornos alimentarios y adicciones.
Promueve acciones para un trato
digno, %usto y solidario en la escuela
y la comunidad.
SECUENCIA DIDACTICA
Pro;"'to:
Identificar informacin relacionada con el consumo de ta"aco, alco1ol y otras
drogas en 6xico.
Identificar las consecuencias sociales y de salud p0"lica del consumo de ta"aco,
alco1ol y otras drogas en 6xico.
M"tas:
Planear la difusin de informacin so"re las adicciones
.rganizar la informacin so"re el tema.
E>aua'i.n:
'ompromiso para informar a la po"lacin so"re los riesgos de salud y sociales que
ocasiona el consumo de drogas en 6xico.
Asignatura EDUCACI0N F2SICA
Bo!u" # La a''i.n pro$u'" "%o'i.n
Cont"ni$os
)plicacin de los patrones "!sicos de movimiento mediante 1a"ilidades motrices en actividades
individuales y de con%unto. 9'mo puedo realizar un movimiento con mayor velocidad;
Prop.sitos
Reflexionen so"re los cam"ios que implica la actividad motriz, incorporando nuevos conocimientos y
1a"ilidades, de tal manera que puedan adaptarse a las demandas de su entorno ante las diversas
situaciones y manifestaciones imprevistas que ocurren en el que1acer cotidiano.
Co%p"t"n'ia -xpresin y desarrollo de las 1a"ilidades y destrezas motrices
APRENDI,A+ES ESPERADOS
'ompara sus desempe3os motores con los de
sus compa3eros
para construir formas de %uego participativas e
incluyentes.
/tiliza sus 1a"ilidades en el desarrollo de un
%uego motor para resolver
los pro"lemas que se le presentan de manera
inmediata con un menor gasto energtico.
Desarrolla un %uicio moral respecto a su actitud
y a la de sus compa3eros en situaciones de %uego
y de su vida diaria.
SECUENCIA DE APRENDI,A+E
Eugar con el equipo )gaFan "ase, %uego de 2ilipinas. .rdenar dos
grupos, para que cada uno ocupe un campo.
)clarar que el o"%etivo consiste en que los participantes lleguen a una
meta esta"lecida con anterioridad, u"icada en el campo contrario+ un
!r"ol, una roca, etctera.
Indicar que todo %ugador u"icado en el campo contrario puede ser
=congelado=, solo es necesario que un %ugador del grupo contrario lo
toque. ?odo %ugador congelado puede ser descongelado, y para ello solo
es necesario que un %ugador de su mismo grupo lo toque.
Decir que gana el grupo que logre tocar la meta se3alada en el campo
contrario.
Asignatura EDUCACI0N ART2STICA
L"ngua9" art7sti'o 60sica
E9"
Cont"ni$os
Apr"'ia'i.n
."servacin de las partes y el funcionamiento de los aparatos fonador y resonador.
Identificacin de las tres formas principales de respiracin+ superior, abdominal o diafragmtica y
completa.
EBpr"si.n
-xperimentacin con las diferentes formas de respiracin, el funcionamiento del aparato fonador y
del aparato resonador por medio de la vocalizacin y de la pr!ctica del canto.
Interpretacin de cantos en forma grupal $canto coral& de m0sica popular, folclrica o tradicional
Cont"Btuai=a'i.n
(ocializacin so"re la importancia del cuidado de la voz.
Reflexin so"re el contenido de las canciones populares, folclricas, tradicionales y de su
preferencia para favorecer la comprensin y la expresin de su lengua%e.
Apr"n$i=a9"s
"sp"ra$os
)plica tcnicas de respiracin y de emisin vocal en la pr!ctica del canto.
Co%p"t"n'ia )rt#stica y cultural
SECUENCIA DE APRENDI,A+E
7 Pedir a los estudiantes que creen y e%ecuten nuevas secuencias r#tmicas, tomado en cuenta que de"en tener su propia
velocidad, altura e intensidad en e%ercicios r#tmicos.
7 Propiciar que compartan sus creaciones y que el grupo las e%ecute.
7 Indicar a los estudiantes que 1ay otras formas de escritura.
7 )yudar al grupo para que los estudiantes valoren que disponen de un nuevo lengua%e que les permite expresarse emocional
e intelectualmente de manera personal, grupal y universal.