Graduao em Administrao

Polo. Aquidauana

Disciplina: Economia
Polo: Aquidauana - 3 Serie
Matemtica Aplicada
RA: 436!" # $e%ar Pereira de &reitas'
RA:4"((34 # Gloria Eli%a)et* Ramires'
RA: 4"+6+ # ,uselma Andrade -enites'
RA: 4"4.! # /eandro Dini%'
RA: 4""."+ # /ucas Aparecido &ranca -orlinque0
Aquidauana / MS
2014
1
$e%ar Pereira de &reitas
Gloria Eli%a)et* Ramires
,uselma Andrade -enites
/eandro Dini%
/ucas Aparecido &ranca -orlinque
Matemtica Aplicada
Pro1eto Ati2idades Pr3ticas Super2isionada
apresentado como requisito para aprendi%a4em
no $urso de Administrao 3 semestre0
5ni2ersidade An*an4uera 567DERP' polo
Aquidauana, so) a orientao Pro809
a
: tutor
Daniele Andressa -assanesi
Aquidauana / MS
2014
2
1. INTROD!"O
A matem3tica ; 8undamental no cotidiano de qualquer ser *umano0 Por esta ra%o
ela ; elencada como uma das mat;rias primordiais para serem e<ploradas desde a in8=ncia' se
iniciando a partir do aprendi%ado dos n>meros e por conseq?@ncia a compreenso de
quantidade' assimilao de pesos' medidas' massa' 4eometria' estatAstica' etc0 Apesar de
muitas 2e%es as crianas e at; mesmo os adultos no perce)erem que esto utili%ando a
matem3tica' constantemente e<ercitamos c3lculos matem3ticos em nosso dia-a-dia0
Este tra)al*o a)ordar3 situaBes - pro)lemas do cotidiano onde o 4rupo reuniu-se
para reali%ar pesquisas e solucionar pro)lemas pr3ticos da disciplina de matem3tica aplicada0
Cs temas tra)al*ados 2em para au<iliar na compreenso das principais teorias e a1udar no
desen2ol2imento das compet@ncias do 4estor' e com isso solucionar pro)lemas pr3ticos
relati2os a pro8isso0 6osso o)1eti2o 8oi propiciar um maior con*ecimento so)re o assunto0 A
rele2=ncia de reali%ar o estudo ; preparar o acad@mico ao con*ecimento' e de adequar e
e2idenciar os conceitos teDricos solucionando 23rios pro)lemas pr3ticos0
Assim espera-se que este tra)al*o possa suscitar e despertar para o mel*or
apro2eitamento do con*ecimento' e a import=ncia de se 8amiliari%ar com a)orda4ens e
questionamentos do dia-a-dia0 Ademais' ; de suma import=ncia o con*ecimento e re8le<o do
estudo' que esta intimamente li4ada com a pratica de mercado' e a)orda situaBes similares a
do cotidiano de um pro8issional da 3rea' a 8im de colocar o acad@mico preparado para o
mercado0

3
2. ANLISE DO TEXTO "ESCOLA REFORO ESCOLAR"
Neste capitulo iremos destacar os dados apresentados no texto do
anexo 1 do desafo, descrevendo as situaes apresentadas e destacando as
questes a serem resolvidas.
2.1 Destaque dos Dados Apresentados
Devido ao bom momento do mercado a Escola de Reoro Escolar
alme!ou expandir seus ne"#cios contratando mais 2 proessores de portu"u$s e
espan%ol e um de matem&tica.
' propriet&rio convencido que era sim, oportuna a expans(o procurou
um banco e apresentou um levantamento dos custos das despesas)
*inalidade N+mero,-uantidade .usto /R01
.apacita(o de
2roessores
23 43.333,33
5quisi(o de
.omputadores e
6ot7ares
33 84.333,33
.usto total 94.333,33
' "erente do banco atuali:ou o lucro bruto no cadastro da escola, com
base nos documentos que constam os se"uintes dados)
2er;odos de
uncionamento
-uantidade de
alunos por turno
<alor cobrado
por turno
=otal de Receita
>an%( 1?3 R0 233,33 R0 3@.333,33
=arde 233 R0 233,33 R0 43.333,33
Noite 143 R0 183,33 R0 21.333,33
*inais de 6emana @3 R0 133,33 R0 A.?33,33
Totas !"# R$ 1#%."##&##
At'dade 1
4
Escrever a un(o Receita para cada turno de aulas /man%(, tarde,
noite e fnal de semana1. Depois, calcule o valor mBdio das mensalidades e
escreva outra un(o Receita para o valor obtido como mBdia
At'dade 2
Escrever a un(o .usto da escola que depender& de escrever a un(o
6al&rio dos proessores. Ctili:ar vari&veis dierentes para representar o n+mero
de alunos e o n+mero de "rupos de 23 alunos que poder(o ser ormados.
At'dade (
'bten%a a un(o lucro e o valor inormado pelo "erente no cadastro
da escola.
At'dade %
'bten%a a un(o que determina o valor das prestaes do
fnanciamento do custo dos computadores e elabore tabela e "r&fco para) 2, 8,
13, 23 e 24 prestaes.
At'dade !
'bten%a a un(o que determina o valor total para pa"amento do
capital de "iro.
At'dade )
.onsel%os do contador D o que o "rupo diria ao Dono da EscolaE
(. IDENTIFICA*O DO CONTE+DO
8
's problemas relacionados acima, abordam os se"uintes conte+dos)
*unes, unes de primeiro e se"undo "rau, unes exponenciais elabora(o
de "r&fcos e tabelas Derivadas, <aria(o mBdia e <aria(o Fmediata.
*un(o) Cma rela(o que B estabelecida entre dois con!untos 5 e G,
onde exista uma associa(o entre cada elemento de 5 com um +nico de G
atravBs de uma lei de orma(o. ' estudo das unes se apresenta em v&rios
se"mentos, de acordo com a rela(o entre os con!untos podemos obter in+meras
leis de orma(o.
&uno de primeiro 4rau: A 8uno do !E 4rau relacionar3 os 2alores num;ricos
o)tidos de e<pressBes al4;)ricas do tipo 9a# $ %:' constituindo' assim' a 8uno &'#( ) a# $ %.
Para de8inir a 8uno do !E 4rau' )asta *a2er uma e<presso al4;)rica do !E 4rau0
$omo dito anteriormente' o o)1eti2o da 8uno ; relacionar para cada 2alor de < um 2alor para
o 89<:0 Fe1amos um e<emplo para a 8uno 89<:G < # "0
# ) 1* temo+ que &'1( ) 1 , 2 ) ,1# ) -* temo+ que &'-( ) - , 2 ) 4
&uno de se4undo 4rau: &unBes do " 4rau possuem di2ersas aplicaBes no
cotidiano' principalmente na Administrao e $onta)ilidade relacionando as 8unBes custo'
receita e lucro0 A representao 4eom;trica de uma 8uno do " 4rau ; dada por uma
par3)ola' que de acordo com o sinal do coe8iciente a pode ter conca2idade 2oltada para cima
ou para )ai<o0 Hoda 8uno esta)elecida pela lei de 8ormao 89<: G a<I J )< J c' com a' ) e c
n>meros reais e a K .' ; denominada 8uno do " 4rau0
*un(o Exponencial) Di:emos que uma un(o B exponencial quando a
vari&vel se encontra no expoente de um n+mero real, sendo que esse n+mero
precisa ser maior que :ero e dierente de um.
5 un(o exponencial B caracteri:ada pelo crescimento e
decrescimento muito r&pido e muito utili:ada na matem&tica e em outras
ci$ncias correlacionadas com c&lculos e entre outras. Na matem&tica, serve para
demonstrar o crescimento de um capital aplicado a uma determinada taxa de
!uros compostos.
..1 /un01o Receita* M2dia* 3u+to e 4uc5o.
Fun,-o Re.eta
@
5 un(o receita est& li"ada ao aturamento bruto de uma entidade,
dependendo do n+mero de vendas de determinado produto, neste caso aulas.
5 un(o receita para os turnos B)
R H p I q
R H Receita
p H 2reo unit&rio
q H -uantidade
Receita da >an%( D R man%( H pIq Receita da =arde D R =arde H pIq
R/x1 H 1?3 I R0 233 H R0 3@.333,33 =arde J 233 I R0 233 H R0
43.333,33

Re.eta da Note / R note 0 p1q Receita *. de sem. D R *. de
6em H pIq
R234 0 1%# 1 R$ 1!# 0 R$ 21.###&## R/x1 H @3 I R0 133 H
R0A.?33,33
=urnos de
uncionament
o
N+mero
de alunos
por turno
<alor
unit&rio
/R01
*un(o
Receita
=otal de
receita
/R01
>an%(
1?3 233,33 R/man%(1H233q
R/man%(1H233I1
?3
3@.333,33
=arde
233 233,33 R/tarde1H233q
R/tarde1H233I23
3
43.333,33
Noite
143 183,33 R/noite1H183q
R/noite1H183I14
3
21.333,33
*inal de
6emana
@3 133,33
R/.semana1H133
q
R/.semana1H133I
@3
A.?33,33
Tota5 de !"# 1#%."##&#
A
a5unos #
<alor mBdio das mensalidades)
> H /233 K 233 K 183 K 1331 , 4
> H /@?31 , 4
> H R0 1A3,33
*un(o Receita para o valor mBdio das mensalidades
Receita da >an%( D R man%( H pIq Receita da =arde D R =arde H pIq
R/x1 H R0 1A3 I 1?3 H R0 33.@33,33 =arde J R0 1A3 I 233 H R0
34.333,33

Re.eta da Note / R note 0 p1q Receita *. de sem. D R *. de
6em H pIq
R234 0 R$ 16# 1 1%# 0 R$ 2(."##&## R/x1 H R0 1A3 I @3 H R0
13.233,33
?
Fun,-o Sa57ro dos 8ro9essores
Lora 5ula J R0 83,33 -uantidade de 5ulas 6emanais J 2%
Sal 9<: G Lora aula M Nuant0 Aulas Semanais M 4'( semanas
6al /x1 H R0 83,33 I 2 I 4,8
6al /x1 H R0 483,33
Fun,-o Custo
5 un(o custo est& relacionada aos "astos eetuados na produ(o ou
aquisi(o de al"um produto. ' custo pode possuir duas partes) uma fxa e outra
vari&vel. 2odemos representar uma un(o custo usando a se"uinte express(o)
9

./x1 H . K .v
C = Custo
Cf = Custo fxo
Cv = Custo varivel
.usto *ixo H R0 49.?33,33 .v H R0 483,33.q /n.M de pro1 . H E
./x1 H 49.?33,33 K 483I23
./x1 H R0 8?.?33,33
Fun,-o Lu.ro
N H Rt J .t
N H Nucro
. H .usto =otal
R H Receita =otal
/ G !.40O..'.. - (O0O..'..
N H 4@.333,33
4. 6ARIA!"O M7DIA 8 IM8DIATA.
<aria(o mBdia B dada pela ra:(o)
m H varia(o em O H PO
varia(o em x Px
13
5 varia(o mBdia B defnida em intervalos e a imediata B defnida em
pequenos acrBscimos c%amados de dierenciais. 2ara exemplifcar a varia(o
mBdia e instantQnea para um mel%or entendimento, podemos utili:ar a
RvelocidadeR. 6e um carro percorre 133 metros em 13 se"undos a velocidade
mBdia dele /taxa de varia(o mBdia1 B 13 m,s, mas isso n(o "arante que em
todos os se"undos se ol%armos para o veloc;metro ele marcar& 13m,s. 5
velocidade mBdia por ser defnida em um intervalo "rande, n(o "arante a
precis(o da medida em um exato momento. 2or isso existe a velocidade
instantQnea, que di: exatamente qual B a velocidade do carro em qualquer um
dos instantes do tra!eto.
4.1 6a5ia01o M2dia da /un01o Receita Matutino .
Rman%a /x1 H p I q
<aria(o mBdia para o Fntervalo 1?3 S q S 213 /RqR representa a
quantidade de alunos1
qi G !O. - R man*a i G !O. M ".. G 360...
q H 213 J R man%a H 213 I 233 H 42.333
P2 H 42333 J 3@333 H @333 H 233
Pq 213 J 1?3 33
<aria(o instantQnea para 231 alunos.
R/231alunos1 H 231 I 2
R/231alunos1 H 231 I 233 H 43.233
!. 8resta,-o para Aqus,-o dos Co:putadores
11
R H 2IiI/1Ki1
n
H
;21 <4
n
=1>
RH <alor da presta(o 2 H <alor do emprBstimo i H =axa de Turo n H nM de
2resta(o
NU de
2restae
s
ne"ociada
s
Funo
Desenvolvimento
<alor
presta
(o
R = P * i * ( 1 + i )
n
[( 1 + i )
n
- 1]

2
R = 54.000*0.01*(1+001)
2
R= 550!
= 2".54000

[(1+001)
2
- 1]

002
5
R = 54.000*0.01*(1+001)
5
R= 5#"
= 11.$4000

[(1+001)
5
- 1]

005
10
R = 54.000*0.01*(1+001)
10
R= 5%4
= 5.%4000

[(1+001)
10
- 1]

010
20
R = 54.000*0.01*(1+001)
20
R= #5!!
= 2.%%455

[(1+001)
20
- 1]

022
24
R = 54.000*0.01*(1+001)
24
R= #!5!
= 2.54000

[(1+001)
24
- 1]

02"
12
-. PA9AM8NTO DO 3APITA4 D8 9IRO
> H .I/1Ki1
n
> H >ontante
. H <alor do EmprBstimo /.apital1
i H =axa de Turo
n H 2ra:o de 2a"amento
> H 43.333 I /1K3,3381
12
> H 42.4@A,11
:. 84ASTI3IDAD8 D8 PR8!O
Elasticidade B a altera(o percentual em uma vari&vel, dada uma
varia(o percentual em outra. 5 elasticidade preo da demanda B a varia(o
percentual na quantidade demandada, dada uma varia(o percentual do bem.
13
>ede a sensibilidade, a resposta dos consumidores quando ocorre uma varia(o
no preo de um bem ou servio. De acordo com a elasticidadeJpreo demanda,
pode ser classifcada como el&stica, inel&stica ou de elasticidadeJpreo unit&ria.
' valor numBrico da elasticidade preo da demanda B ormado pela
disponibilidade dos bens substitutos, essencialidade do bem, importQncia relativa
do bem no oramento e o %ori:onte de tempo.
-uanto mais substitutos s(o os bens, mais el&stica B a demanda, pois,
dado um aumento de preos, o consumidor tem mais opes para n(o consumir
esse produto. -uanto mais essencial o bem, mais inel&stica sua procura, n(o
tra:endo muitas opes para o consumidor u"ir do aumento de preos.
Elasticidade /por 2aulo Nunes1 ela representa o "rau de sensibilidade
de uma vari&vel dependente/...1 ace a mudanas em uma ou mais vari&veis que
determinam/...1, permanecendo as vari&veis constantes.
Demanda para matriculas pela man%a V q H 933 J3p
Fntervalo V 1?3 S p S 223
ElasticidadeJpreo da demanda para cada preo E
Elasticidade para os preos p H198 e p H 218
E H dq . p .alcularemos a derivada dq e substituiremos qH 933
J 3p
dp q dp
E H d /933 J 3p1 . p H
dp 933 J3p
E H /3 J 31 . p H
933J3p
14
E H J 3p .
933 J 3p

Elasticidade de preo para)
p H 198 e p H 218 na un(o E H J 3p .
933 J 3p
p H 198 V E H J 3.198 . V E H J 1,?@
933J3.198
p H 218 V E H J 3.218 . V E H J 2,83
933J3.218
2reo R0 198,33 R0 218,33
Elasticidade J1,?@ J2,83
5umento no preo 1W 1W
Diminui(o da demanda 1,?@W 2,83W
8. 3ONSID8RA!;8S /INAIS
18
Hemos a4ora como incum)@ncia' construir as consideraBes 8inais so)re esse
tra)al*o0 Esta a)orda4em na ordem teDrica de con*ecimento nos le2a a entender mel*or a
matem3tica como papel 8undamental0
Esse con*ecimento ; de suma import=ncia para construo e insero do
acad@mico ao mercado de tra)al*o0 $onstrDi a )ase de um con*ecimento que ser2ir3 de
alicerce' no sD para o curso' como para a 2ida de todos acad@micos0 Assim' pode-se di%er que
a matem3tica ; uma 8erramenta que atende ao usu3rio' respondendo as suas du2idas e
2islum)rando posicionamentos 8uturos que indique uma 8orma mais se4ura' para uma tomada
de deciso direcionando o 4estor para se o)ter resultados e8icientes e e8ica%es0
C propDsito deste tra)al*o 8oi o de apresentar os conte>dos e<postos nas aulas
durante o )imestre' e solucionar as ati2idades da AHPS' nos quais' trou<e-nos no sD para uma
2iso teDrica' mas simulou a pratica e o dia-a-dia de qualquer empresa0 Desen2ol2emos as
8Drmulas das 8unBes e<postas no tra)al*o' e as solucionamos0 Apresentamos tam);m os
4r38icos e as ta)elas' uma 2e% que o desen2ol2imento das 8unBes contri)uiu para uma mel*or
percepo de como ; importante o au<ilio destes suportes' que contri)uem e8icientemente
para a construo de um mel*or entendimento so)re a mat;ria tratada0 A e2oluo ; r3pida'
no e<iste muito tempo para pensar' pesquisar e selecionar0 P preciso a4ir' tomar decisBes
adequadas' Q000R as or4ani%aBes necessitam de in8ormaBes precisas e e8ica%es' pois sem a
in8ormao' a tomada de deciso pode ser incorreta eSou tardia0 9SA6HCST &A$L76T
FARFAU7S' "..3' 20 3"' n0 "' p0 O6:0 A partir da simulao de uma a)orda4em pr3tica desta
AHPS' perce)emos como ; importante o papel do $ontador S Administrador para a empresa'
com as in8ormaBes corretas so)re os processos que a or4ani%ao utili%a para tomar decisBes
no dia-a-dia0 Portanto' a questo principal do tra)al*o que 8oi os consel*os do contador'
analisamos que com a receita da escola ; 2i32el a compra dos computadores e peri8;ricos com
o 8inanciamento do )anco' e tam);m ; possA2el reser2ar quantia para pa4amento do
8inanciamento do cr;dito Vcapital de 4iroV para treinamento e mel*or capacitao dos
pro8essores0
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1A