julio-septiembre 2011/REVISTA MEXICANA DE COMUNICACIN

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L
Su aprovechamiento y potencial desde las aulas
Las redes sociales
en la educacin
Juan Domingo Farns Mir
La mayora de los educadores que trabajan con estudiantes de secundaria y nivel
medio son conscientes de la participacin de los jvenes en las redes sociales, pero
pocos estn preparados para tratar con ellos el tema. Expertos como Nancy Willard
analizan los riesgos y beneficios de tales sitios, as como el papel de las escuelas
para ofrecer un enfoque integral que responda a las necesidades de los estudiantes
en Internet.
porcionan informacin personal y
fotos.Con ellos hacen conexiones o
enlaces con otros miembros que com-
parten intereses, a los que general-
mente se les llama Amigos. Los miem-
bros de la red participan en una gran
variedad de formas de comunicacin
y de intercambio de informacin. s-
tas pueden incluir pginas web per-
sonales, blogs y grupos de discusin.
Generalmente, los sitios de redes
sociales suelen relacionarse con dis-
tintas problemticas. Sin embargo,
en realidad los mismos sitios no
suelen ser el problema.Basta exami-
nar los sitios y ver los acuerdos de
usuario o Trminos, que tienen como
objetivo prohibir las actividades per-
judiciales. Pero con los cientos de
miles o millones de miembros
registrados, las redes sociales no pue-
den impedir participar en el llamado
efecto canguro. Este fenmeno se tra-
ta de un filtro de proteccin para
impedir que entren menores de edad,
o personas que no tienen autoriza-
cin a los contenidos publicados en
estas redes.
Las preocupaciones
Las redes sociales son entornos
muy atractivos para los adolescen-
tes, as como para los adultos.Estos
sitios presentan oportunidades para
la auto-expresin y creacin de
amistades.La juventud llamada el
tiempo del juego puede desarrollar
en estos entornos habilidades que
sern la base para el xito profesio-
nal en el siglo XXI.Eso ocurre con
muchos adolescentes que se condu-
cen de forma segura y responsable
en dichas comunidades.
Sin embargo, existen preocupacio-
nes legtimas sobre la participacin
de los jvenes en estos sitios. Esas
preocupaciones se basan en tres
factores bsicos: 1) Los sitios es-
tn atrayendo a muchos adolescen-
tes, algunos de los cuales no estn
haciendo una buena eleccin.2)
Muchos padres no estn prestando
atencin a lo que sus hijos publi-
can en los sitios.3) Los depreda-
dores sexuales y probablemente
as redes sociales en lnea
son un nuevo fenmeno
que consiste en un entor-
no donde los jvenes re-
gistran perfiles que pro-
Riesgos en las redes
Foto: Ivn Stephes / Cuartoscuro.
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desconocidos peligrosos se sienten
atrados por los lugares donde los ado-
lescentes no estn haciendo una buena
eleccin y los adultos no estn prestan-
do atencin.
Algunos adolescentes se dedican a ac-
tividades peligrosas o irresponsables que
incluyen:
Divulgacin insegura de informa-
cin personal: Proporcionan informacin
personal potencialmente peligrosa o da-
ina. Muchos adolescentes parecen no
tener conocimiento de que lo que publi-
can en estas comunidades es pblico, po-
tencialmente permanente y accesible por
cualquier persona en el mundo.
Adiccin: Algunos usuarios gastan
una cantidad excesiva de tiempo en lnea,
lo que desenboca en la falta de compro-
misos saludables en las principales reas
de su vida.
Comportamiento sexual de riesgo:
Los jvenes corren el riesgo de ser sedu-
cidos por un depredador sexual o una red
de pornografa infantil. Algunos usuarios
publican material sexualmente sugestivo,
pornografa infantil de auto-produccin,
o realizan conexiones con otros adoles-
centes con fines sexuales actividad co-
nocida como gancho-ups por el trmino
hung-up en ingls.
Cyberbullying: Consiste en ser
cruel con los dems mediante el envo
o la publicacin de material daino, ya
sea en lnea o a travs de un telfono
celular.
Comunidades peligrosas: Los usua-
rios corren el peligro de realizar conexio-
nes con otros jvenes o adultos en si-
tuacin de riesgo, lo cual puede resultar
en una falsa creencia compartida sobre la
adecuacin de actividades potencialmen-
te muy dainas.
Qu deben hacer
las escuelas?
Las escuelas pueden y deben blo-
quear el acceso a este tipo de si-
tios?Bueno, pueden intentarlo estable-
ciendo filtros. Sin embargo, muchos
defendemos que sera mejor no hacerlo
y en vez de eso ensear a los alumnos
a que ellos mismos sepan tomar deci-
siones.
Cuando la Internet lleg por primera
vez a las escuelas, la principal preocu-
pacin era el acceso de los jvenes a la
pornografa.El software de filtracin se
promovi como una herramienta para
hacer frente eficazmente a esa preocu-
pacin.Las preocupaciones actuales se
enfocan ms a lo que los estudiantes
estn enviando, as como a la forma y
los contactos con quines se estn co-
municando.
Las escuelas deberan estar pre-
ocupadas por las actividades de Inter-
net fuera del campus?S.La participa-
cin en estas comunidades puede
afectar negativamente el bienestar de los
estudiantes y la calidad del entorno
escolar.Los estudiantes pueden publicar
material que perjudique a otros estu-
diantes, proporcionar pistas o amena-
zas directas sobre intenciones suicidas
o violentas, as como participar en gru-
pos de odio, pandillas o venta y con-
sumo de drogas.
INSTITUCIN: UNIVERSIDAD DE ILLINOIS EN URBANA-CHAMPAIGN
Contenido
1)Introduccin
2)Cambios sociales y culturales y los factores contextuales
2.1.Comunicacin Estilo: Recurso Visual
2.2.Sociales / / Cultura Econmica Patrones
2.3.El nfasis en el individuo, el Colectivo
2.4.tecnofilia vs tecnofobia
2.5.Necesidad para la Seguridad
2.6.La importancia de lo cotidiano
2.7.Importancia y auto perpetuacin-
3)tecnologas digitales y sus usos
3.1.Utilizacin de varios mtodos de comunicacin para apoyar la creacin de redes sociales
3.2.La tecnologa digital y cmo se apoya la creacin de redes sociales
3.3.Ejemplos de comunidades de red social cambi por el uso de la tecnologa digital
3.3.1.Campaas Polticas y Recaudacin de Fondos
3.3.2.Comunidades Acadmica y Profesional
3.3.3.Entretenimiento y Juegos
3.3.4.Medicina
3.4.Efectos de la tecnologa digital en las redes sociales
3.5.Problemas con la tecnologa digital en las redes sociales
4)de Oportunidades Educativas y posibilidades con las redes sociales
4.1.Oportunidades para la Educacin
4.1.1.Conexin de las aulas
4.1.2.Proyectos de colaboracin
4.2.Posibilidades de la Educacin
4.2.1.Uso de la tecnologa existente en una nueva forma de
4.2.2.Los avances futuros en tecnologa de redes sociales
4.2.3.Hiptesis para el futuro de las redes sociales en la educacin
5)Desafos para la Educacin con las redes sociales
5.1.Acceso
5.2.Desafos de las redes sociales en el aula
5.3. Disciplina
5.4.Comportamientos del Estudiante
6)Otros temas en Tecnologa y Educacin
7)Referencias
DIAGRAMA DE RED SOCIAL (FUENTE:RED SOCIAL DE LA ENTRADA EN WIKIPEDIA).
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A continuacin se presenta un ejem-
plo prctico de la utilizacin educativa de
las redes sociales en una prestigiosa uni-
versidad americana:
Las redes sociales han permitido a la
humanidad crecer y prosperar. Este fen-
meno ya exista desde la edad de piedra,
cuando los hombres de las cavernas
compartan entre s el conocimiento que
tenan de los alimentos, o cuando los
reyes de la Edad Media compartan la in-
formacin de las aduanas, las invitacio-
nes del matrimonio y las declaraciones
de guerra.La gente siempre se ha re-
unido en grupos en funcin de necesi-
dades, objetivos, creencias e intereses
comunes.Es a travs de la comunicacin
escrita u oral que los avances del gru-
po o individuo establecen el marco para
la creacin de redes sociales.
Una red social es una estructura social
hecha de nodos (que generalmente son
individuos u organizaciones) que estn
vinculados por uno o ms tipos especfi-
cos de relaciones. Estos nexos pueden
ser valores, visiones, ideas, intercambios
financieros, amigos, parientes, enlaces
entre webs, relaciones sexuales, transmi-
sin de enfermedades (epidemiologa), o
rutas areas, entre otras.
Para su anlisis, las relaciones sociales
pueden esquematizarse en trminos de
nudos y lazos, como en el ejemplo que
se muestra en el cuadro anterior. Los pun-
tos de la figura representan a cada uno
de los individuos en la red, mientras que
las lneas representan a sus conexiones
en la red.
Este diagrama ilustra cmo cada miem-
bro est conectado a todos los dems
miembros.La interaccin dentro del gru-
po mantiene la red social con vida y en
constante evolucin. Los nodos son los
actores individuales dentro de las redes
y los vnculos son las relaciones entre
los actores.
Hoy da, en el contexto del mundo de
la Web, relacionamos el concepto de las
redes sociales con la oferta tecnolgica
de las comunidades virtuales que unen a
la gente haciendo tangibles sus comu-
nidades.Como lo dice la revista PC Ma-
gazine, estos sitios de redes sociales
emplean varios avances en tecnologas
de la comunicacin y servicios.
Al buscar sitios de redes sociales en
Internet, uno se encuentra con algunos
de los ms populares, comoFace-
book,MySpaceoLinkedIn.Sin embargo,
hay otros ejemplos de sitios de redes
sociales como los wikis (ver el ejemplo
ms popular enWikipedia), blogs y si-
tios de discusin en el foro (como
BloggeroLiveJournal), anillos web (algu-
nos se pueden encontrar en elDirectorio
de WebRing), y juegos en lnea (el ms
conocido y citado es Second Life, pero
hay otros que estn disponibles y gra-
tuitos, as comoRuneScape). Wikipedia
tiene una fantsticalista de sitios de re-
des sociales.
Las redes sociales deben examinarse
en relacin con los factores sociales y
culturales, las tecnologas digitales, as
como las oportunidades y desafos que
presentan. La funcin fundamental de
cada uno de estos sitios web es reunir a
personas con intereses similares y conec-
tarlos a una comunidad en la que son par-
ticipantes activos y comprometidos. La
parte emocionante para los educadores
es la capacidad de utilizar esta conexin
para otros de manera que promueva la
comprensin acadmica y profesional.
Qu pueden hacer
las escuelas?
Es necesario un enfoque integral para
responder a los estudiantes sobre el ac-
ceso a Internet.Este enfoque requiere:
1. Una poltica clara con un fuerte
enfoque al valioso uso educativo de la
Internet. La poltica debe ser apoyada
por programas de estudios y desarrollo
profesional, as como una clara expec-
tativa de que todos los estudios con
Internet deben ser de alta calidad, e in-
cluir actividades de instruccin bien pla-
nificadas.
2. Responder a la necesidad del es-
tudiante de tener un uso responsable
de la Internet con un seguimiento tc-
nico eficaz.
3. Las escuelas deben considerar una
revisin completa de las polticas de ges-
tin del uso de Internet y sus prc-
ticas.Una evaluacin de las necesidades
y la evaluacin del uso de la Internet po-
dra proporcionar informacin til. El per-
sonal de seguridad de la escuela debe par-
ticipar en este proceso.
La escuela es una parte de la sociedad
y la sociedad cada vez emplea ms las
redes sociales. Por lo tanto, debemos se-
guir esta inercia y no slo emplearlas sino
tambin orientar a los aprendices en su
buen uso.
Para ello vamos a tratar de entender
las potencialidades de las redes sociales
de aprendizaje y la creacin de nue-
vosmodelos centrados en el alumno. Esta
idea propone que los estudiantes sigan
participando mediante la identificacin de
las rutas ms interesantes y relevantes
para ellos.
No slo debemos ofrecer una amplia
gama de opciones de programas socia-
les, sino tambin disear redes de apren-
dizaje. Esto con el objetivo de proporcio-
nar a nuestros jvenes un espacio fuera
de la programacin estructurada para ex-
plorar sus pasiones con el apoyo de sus
compaeros y mentores.
Involucrar a nuestrosestudiantesms
all de las limitaciones de tiempo y espa-
cio de las clases, por un lado nos permite
continuar trabajando con ellos durante
toda la semana. Pero, adems, les da la
invaluable oportunidad de compartir ex-
periencias ocurridas fuera del aula con la
comunidad de aprendizaje.
El reto que se nos presenta es darles la
posibilidad de compartir constantemente
sus intereses y actividades ocurridas en
otros lugares para retratar de manera ms
Generar usos creativos de apoyo al aprendizaje. Foto: Diego Simn Snchez / Cuartoscuro.
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completa a los alumnos.Si lo consegui-
mos logramos conocer ms el perfil de
nuestros estudiantes, podremos crear
nuevas oportunidades para todos y as
facilitaremos su aprendizaje. Como los
alumnos tienen ms conectividad y acce-
so a los recursos tecnolgicos que nun-
ca, otro reto es desarrollar nuevas prcti-
cas y herramientas para apoyarlos en la
forma de administrar sus oportunidades
de aprendizaje.
El aprendizaje social
Cmo pueden los jvenes dar un me-
jor seguimiento a su aprendizaje? Cmo
pueden los compaeros, padres y docen-
tes trabajar con los jvenes para hacer
conexiones efectivas entre estas experien-
cias?
Aqui es donde entran lasredes so-
ciales con su manera de geolocalizar en
todo momento a nuestros referentes y co-
munidades de aprendizaje.Aunque mu-
chos de estos servicios an no nos pro-
porcionan un valor lo suficientemente
importante para darles un uso continua-
do y habitual (natural), estas herramien-
tas pueden ayudarnos a generar usos
creativos de apoyo al aprendizaje.
Adems de los servicios de geolocali-
zacin mediante check-ins
1
como Fours-
quare que ya de por s tienen un gran
potencial, existen aplicaciones que per-
miten hacer check-in en contenidos en
vez de ubicaciones fsicas. Meebo posi-
bilitahacer check-in en sitios web, mien-
tras que GetGlue permite hacer check-in
en libros, msica, el tema que ests pen-
sando y mucho ms.
La capacidad de compartir un enlace
o decirles a todos mis amigos en lnea
lo que estoy haciendo no algo nuevo,
ni representa por s mismo un aprendi-
zaje. Acaso no se puede hacer todo lo
anterior a travs de actualizaciones de
estado en Facebook o Twitter?.S, pero
la diferencia es que un check-inen es-
tos servicios no slo actualiza tu esta-
do, sino que se conecta a un conjunto
de recursos sobre dicho contenido en
particular.
Si un check-in dice que alguien est
viendo 60 minutos o pensando acer-
ca de las redes sociales, ese contenido
puede conectarte a una pgina con con-
tenido relacionado, listas de otros usua-
rios con intereses similares, etctera. El
aprendizaje se multiplica por mil, ya que
entre ms usuarios relacionados y conec-
tados, las posibilidades de aprendizaje
son muy superiores.
Mi inters en un fragmento de un con-
tenido o de un tema ahora me conecta
con un espacio para explorar, reflexionar
ms a fondo, as como descubrir cosas
nuevas y conocer a la gente que me
interesa. As, el aprendizaje social (O
social learning en ingls) y las redes
sociales pueden significar dos escena-
rios en uno que potencian mis posibili-
dades de aprendizaje, eso sin duda.
Cambiar la forma en que se percibe
esa interaccin nos permitir modificar
tres estructuras bsicas de la educacin.
Debemos dejar de concebir esta dinmica
como un simple mecanismo de difusin
para entenderlo como una forma din-
mica de aprender. Ello nos ayudar a
modificar las tres estructuras necesarias
para que esta nueva poca tenga la edu-
cacin que necesita y se merece:las Es-
tructuras, las Organizaciones y la fun-
cionalidad. Este sistema de trabajo nos
puede ayudar y mucho.
Las redes sociales tienen el innegable
valor de acercar el aprendizaje informal y
el formal. stas permiten al alumno expre-
sarse por s mismo, entablar relaciones
con otros, as como atender a las exigen-
cias propias de su educacin.
Sera un autntico error que un centro
o grupo de profesores decidieran traba-
jar con redes sociales y limitaran la posi-
bilidad de que los alumnos modifiquen a
su gusto su propia pgina personal, su-
ban fotos, vdeos o msica, por ejemplo.
Hay que tener presente quela red social
basa su xito en la capacidad que tiene
de transmitir lo personal ante los otros
(Algo que adquiere especial relevancia
entre los adolescentes). Que los otros me
conozcan a travs de lo que yo hago y
yo a ellos por lo que hacen.
Pero dejar libertad a los alumnos para
que establezcan sus relaciones a travs
de nuestra red implica tambin ensear-
les a conocer dnde estn sus lmites y a
respetar al centro educativo, el colectivo
de profesores y a los propios compae-
ros. La red social es un medio excelente
para aprender este tipo de cosas y aun-
que slo fuese por esto ya merecera la
pena su uso.
Lo primero que sorprende cuando se
busca informacin sobre la aplicacin de
las redes sociales en educacin es la ab-
soluta falta de sta. Muchos profesores
estn ya en redes sociales, pero por lo
visto, son casi inexistentes los que las
han llevado hasta el aula.
En el mbito educativo la capacidad
para mantener en contacto un grupo nu-
meroso de personas es la primera carac-
terstica de la cual podemos aprovechar-
nos. Cuando el profesor no acta slo
en el uso de tecnologas a travs de In-
ternet, ya que otros profesores tambin
lo hacen, o aun estando solo, dispone de
un elevado nmero de alumnos (por ejem-
plo, ms de 150), la dispersin en las fuen-
tes de informacin de profesores y alum-
nos puede dificultar la eficacia de la tarea
educativa, ya que ambos colectivos se
ven obligados a visitar un gran nmero
de recursos (blogs, wikis, etctera) que
son independientes entre s.
Realmente este fue uno de los esco-
llos importantes que apunt al uso de
blogs en uno de mis primeros artculos
tituladoEdublogs, un medio poco
apropiado?All alertaba sobre el caos
que poda producirse si se utilizaba el
blog como medio generalizado en la en-
seanza, debido a la multiplicidad de
asignaturas, profesores y alumnos que
conviven juntos en un mismo centro
educativo.
Las redes sciales han permitido crecer y prosperar. Foto: Ricardo Castelan / Cuartoscuro.
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Investigador de la Universitat
Rovira i Virgili en tecnologas
educativas, elearning y gestin del
conocimiento.
Las redes sociales, muy especialmente
algunas comooElgg, permiten una ges-
tin muy eficiente cuando hay implicado
un gran nmero de alumnos y pro-
fesores.Es ms: cuanto mayor sea el n-
mero de miembros de una red social, ma-
yor ser su productividad. Una red social
con 500 miembros ser mucho ms efecti-
va que una con 100. Creo que por debajo
de 100 alumnos, las redes sociales pier-
den su eficacia y no merece la pena su
utilizacin.
En resumen
Podemos citar algunos de los
beneficios que nos puede apor-
tar una red social creada para
trabajar con los alumnos:
Permite centralizar en un
nico sitio todas las activida-
des de docentes, profesores
y alumnos de un centro edu-
cativo.
Aumento del sentimiento
de comunidad educativa entre
alumnos y profesores debido
al efecto de cercana que pro-
ducen las redes sociales.
Mejora el ambiente de
trabajo al permitir que el alum-
no pueda crear sus propios
objetos de inters, as como
los propios del trabajo que requiere la
educacin.
Aumento de fluidez y sencillez de
la comunicacin entre profesores y
alumnos.
Incremento de la eficacia del uso
prctico de las TIC, al utilizar la red
como medio de aglutinamiento entre per-
sonas, recursos y actividades. Sobre
todo cuando se utilizan las TIC de for-
ma generalizada y masiva en el centro
educativo.
Facilita la coordinacin en el tra-
bajo de diversos grupos de aprendizaje
(clase, asignatura, grupo de alumnos de
una asignatura, etctera).
Aprendizaje de comportamiento so-
cial bsico por parte de los alumnos: qu
puedo decir, qu puedo hacer, hasta dn-
de puedo llegar, etctera.
La realidad nos lleva a observar que en
los aprendizajes curriculares obligatorios
y homogeneizadores que contemplan los
diversos sistemas educativos de cualquier
pas y en cualquier rango de edad, in-
cluida la educacin superior (Universi-
taria), el empleo de las redes sociales
con fines educativos es casi nula. Su
mismainformalidad hace que no sean
aceptadas por ninguna estructura polti-
co-educativa. Por tanto, tampoco por nin-
guna organizacin educativa, desde es-
cuelas bsicas hasta universidades y
menos an en su aspecto funcional, en
el da a da, pues se considera que es
una prdida de tiempo, con lo que al final
de cada curso impedira llegar a los resul-
tados que pueden mostrarse a travs de
un currculum.
Por ello, no queda ms remedio que
refundar la educacin, como siempre de-
fendemos. Hay que pensar si el concepto
mismo de educacin es lo que la socie-
dad actual demanda. Y si no lo es, habr
que ejercer una funcin disruptiva, rom-
per con l y buscar uno de nuevo ms
adecuado a los nuevos tiempos. Deber
ser un concepto apto para una poca que
demanda otras cosas, pide ms aprendi-
zaje basado en los estudiantes, ms apren-
dizaje inclusivo, donde se rompa de una
vez cualquier brecha educativa y se bus-
que la excelencia de cada persona. Un
aprendizaje donde pueda darse la ubicui-
dad, no slo hablando de lugares fsico-
temporales sino tambin en la utlizacin
de elementos materiales que puedan ser
portables, sncronos y asncronos. Habr
que establecer mecanismos a los cuales
la misma sociedad otorgue valor jurdico.
En todo ello, las redes socia-
les tienen un gran papel y se-
guirn teniendo mucho qu
decir.
Notas
1) Un check-in es una actividad
propia de algunas redes sociales
como Foursquare. Consiste en una
analoga con la actividad de regis-
trar los datos al inicio de una es-
tada en, por ejemplo, un hotel
(check-in en ingls).
La gente siempre se ha reunido en grupos.
RMC
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